第一篇：讓爺爺奶奶高興教學反思

從所教學生的社會環境與生活基礎來看，農村小學生大多從出生就與自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽一大家子生活在一起。有些父母外出打工的小學生，更是與家中的老人一起共同生活，從小就與爺爺奶奶相依為命，他們對家里的老人往往有著深厚的感情，多多少少了解老人的一些生活習慣，也能孝敬自己身邊的老人。

從所教學生的心理特點與認知程度來看，小學四年級的學生還難以深入了解老年人的情感需要，他們尊敬老人的情感處于一種自發懵懂階段，還不能站在老人的角度去體會老人的需求。

因此，本課要讓學生了解老年人過去及現在為家庭與社會作出的貢獻，理解老年人的心思、愛好和習慣，從而對老年人產生敬意，尊重老年人。并且要讓學生站在老年人的角度，體會老年人的情感需要，初步表達對爺爺奶奶的孝心。

本課針對學生實際，我興趣引路，從“老”字的甲骨文入手，引導學生了解尊老愛老是中華民族的傳統美德，全社會都應當來關愛老人。通過“爺爺奶奶的故事”等活動環節，創設情境，生動引導學生了解老人為社會所作的貢獻。再結合孩子們的實際生活，讓他們說說自己是如何對待自己的爺爺奶奶的，進而引發學生的思考與感悟。在本課的教學中，我讓學生了解老人過去與現在為家庭與社會作出的貢獻，在此基礎上形成尊敬老人的情感；并且引導學生從“特點”的角度認識老年人的種種表現，從而知道這樣的表現是人在某一個階段必然要經歷的，每一個人都如此。在此基礎上認同老人的特點，激發出孝敬老人的感情。

第二篇：讓爺爺奶奶高興教學設計

《讓爺爺奶奶高興》教學設計

一、教材版本：

《讓爺爺奶奶高興》是人民教育出版社《品德與社會》四年級上冊第四單元主題“關心你,愛護他”中的第一個話題。

二、教學目標

1、知識技能目標：通過結合生活實際，了解老年人的心理特點及愛好習慣，理解老年人的情感需求，感悟到應盡自己所能為老年人做一些事情。

2、過程與分層目標：通過學生對自己家老人的調查，了解以及討論如何對待老人的問題，培養學生的社會生活調查能力、分析問題解決問題的意識和能力。

3、情感態度價值目標：通過學生建立“我家老人小檔案”的活動以及從多渠道、多種方式了解爺爺奶奶過去及現在為家庭與社會作出的貢獻。

教學重點：引導學生體驗感悟爺爺奶奶的愛，尊重和關心孝敬長輩。教學難點：形成尊重和孝順老人的道德風尚，并內化成自覺的行為。

三、課前準備：

1、以小記者的身份對爺爺、奶奶或姥姥、姥爺進行采訪，共同填寫“爺爺奶奶小檔案（教材P65頁，我家老人小檔案。）

四、教學過程：

活動一：了解爺爺奶奶

1、同學們，在今天上課開始之前我們先來聽一首歌（播放課件《常回家看看》），知道這首歌的名字嗎？是呀，正如歌詞所唱，常同爸爸媽媽回家看看我們的爺爺奶奶，讓他們感到快樂與溫暖。我們今天就一起來聊一聊（板書：《讓爺爺奶奶高興》）這個話題。

2、說到自己的爺爺奶奶，我們再熟悉不過了，他們在你們的眼中是什么樣的呢？

3、那就讓我們一起去了解老人吧！（板書：了解）

4、之前，老師讓大家回家收集自家老人的小檔案，下面就請你們說說收集到的資料吧！

5、爺爺奶奶也年輕過，也有過美好的昨天，曾經的他們又是怎樣的人呢？

6、師：但是現在，爺爺奶奶年紀大了，退休了，退休以后，他們都在做些什么呢？

年輕時努力工作，現在，他們還在盡自己所能地做事，退休以后，本來應該好好享受生活，可爺爺奶奶卻又照顧起孫子來，繼續奉獻自己的愛心，他們是平凡的，又是偉大的。談到這里，難道你們不想對爺爺奶奶再說些什么嗎？ 生：我想說:爺爺奶奶,你們真偉大!??

師:是呀,就讓所有的話語都凝聚為這一句話吧(示意屏幕): 生齊：爺爺奶奶，你們辛苦了！

小結：爺爺奶奶過去為家庭為社會做出了很大的貢獻，現在還在盡自己所能地做事，他們真了不起呀！10

活動二：理解爺爺奶奶

過渡：可是，如今他們的年紀大了，有許多生活和行為習慣都和我們不一樣。無情的歲月在他們臉上刻下了深深的皺紋；不同的生活經歷，使他們有著自己的愛好和習慣；隨著年齡的增大，他們在生活上還有一些特殊需求。你們發現了嗎？

你們能讀懂他們的心思嗎？下面進入猜一猜的環節，看看你能不能猜出他們心里在想什么？。（課件出示三個問題）(1)師：每次和爺爺奶奶分手時，他們總是要問我們什么時候再來。因為?? 生：因為爺爺奶奶很想我們，希望我們常來。（2）、師：我每次出門，奶奶總是一遍遍地叮囑。因為?? 生：因為爺爺奶奶怕我路上出事，要我路上注意安全。師：好孩子，相信有奶奶的叮囑，你不會有事的。（3）、師：我們去看爺爺奶奶的時候，他們總是做上一大桌菜。因為?? 生：因為爺爺奶奶很珍惜我們在一起的時光，想和我們多聊一會兒。（4）、（播放課件）你觀察了嗎？爺爺或奶奶還會經常做什么事？你猜得到他們的心思嗎？

2、表演課本小品。（播放課件）

(1)明明這樣做，姥姥的心情會怎么樣呢？(2)平時你是怎么做的？（3）（播放課件）明明經過你的幫助，知道做錯了，他會怎么做？會怎么對姥姥說 ？

3、師：其實，理解老人的心思既容易也不容易，關鍵在于我們是不是用心體會了。下面，我給大家帶來一段錄像，讓我們認真觀看，細細體會，細細理解。（板書：理解）

（生看錄像，體會老人的心思，討論老人的心思。）師：（播放課件）夜深人靜了，對著一大桌冰涼卻一口未動的飯菜，對著那早已沒有節目的電視機，老人此時此刻在想什么呢？

生：老人是多么的孤單，多么可憐呀！生：奶奶在想兒孫們的工作真忙呀，連回家吃飯的時間也沒有。他們在干什么呢？應該不會出事吧！

師：是呀，奶奶那么孤獨，希望兒孫們能回來，但又怕影響兒孫們的工作，她是多么地體貼我們這些晚輩呀！

師：你想對老人的兒孫說些什么話呢？

我們無時無刻不在感受著爺爺奶奶對我們無微不至的關心和愛護，可是，在生活中，面對著他們的關愛，我們得反省自己對他們有沒有不夠耐心、不夠關心的時候呢？

活動三 關愛爺爺奶奶

1、對于老年人來說，他們最需要的是什么？ 我們愛爺爺奶奶，希望爺爺奶奶高興，我們該怎么做？讓我們聆聽一位老人的心聲，聽完后，看看你有什么啟發？（配樂讀文）

孩子！當你還很小的時候，我花了很多時間，教你慢慢用湯匙、用筷子吃東西。教你系鞋帶、扣扣子、溜滑梯、教你穿衣服、梳頭發、擰鼻涕。

這些和你在一起的點點滴滴，是多么的令我懷念不已。所以，當我想不起來，接不上話時，請給我一點時間，等我一下，讓我再想一想??

極有可能最后連要說什么，我也一并忘記。

孩子！你忘記我們練習了好幾百回，才學會的第一首娃娃歌嗎？

是否還記得每天總要我絞盡腦汁，去回答不知道你從哪里冒出來的“為什么”嗎？ 所以，當我重復又重復說著老掉牙的故事，哼著我孩提時代的兒歌，體諒我，讓我繼續沉醉在這些回憶中吧！切望你，也能陪著我閑話家常吧！

孩子，現在我常忘了扣扣子、系鞋帶。吃飯時，會弄臟衣服，梳頭發時，手還會不停的抖，不要催促我，要對我多一點耐心和溫柔，只要有你在一起，就會有很多的溫暖涌上心頭。

孩子！

如今，我的腳站也站不穩，走也走不動。所以，請你緊緊的握著我的手，陪著我，慢慢的。就像當年一樣，我帶著你一步一步地走。

1、師：老師看到你們都被感動著，誰來說說，這個老人，他心里在想些什么？他需要什么？

2、爺爺奶奶一門心思都是在我們身上，當他們老了，行動不靈活了，就非常需要我們的關愛（板書：關愛）。

3、如果讓你通過說一句話表達對爺爺奶奶的關愛.你想說什么？

4、我們不光會口頭說還要付出實際行動，一起來制定一個“為老人服務一天”的日程表。小組討論并填表匯報。例如：

（1）活動日早晨，陪著老人一起參加一個小時的體育鍛煉。（2）活動日上午，和老人一起做家務，邀請他們到戶外散步，聊天一小時以上。（3）活動日中午，親自動手為老人做“三菜一湯”的團圓飯。（過程包括到市場買菜，洗菜，做飯，燒菜，盛飯，夾菜，收拾桌子，洗碗等。盡量用自己的零用錢）

（4）活動日下午，舉行小型家庭聯歡會。（內容包括為老人獻上一首心中的歌；與老人同臺演出；玩兩個快樂的游戲等）（5）活動日傍晚，陪老人看一場電影。（包括負責買票、找座位等）（6）活動日晚上，為老人捶背、按摩、洗腳、道晚安。32

教師小結：老人最希望的是健康長壽，同時，他們希望得到尊重和理解，希望得到安慰和體貼，希望得到鼓勵和贊美，希望得到關心和幫助，希望得到溝通和認同；他們盼望老有所養、老有所樂、老有所為、老有所學、老有所美、老有所用、老有所成、老有所愛??你們知道他們最怕什么嗎？他們最怕孤獨！孤獨比貧窮更可怕！因此，那首膾炙人口的歌曲《常回家看看》的奉勸我們要放在心上，如果你的父母忙于工作忘記了，不要緊，你可以想著呀。活動四：尊敬爺爺奶奶

孟子曾經說過：“老吾老以及人之老。”意思就是說，把別人的老人當作自己的老人來看待。我們不光要尊敬關愛自己家的老人，也要像愛自己的老人一樣去愛護別的老人。（板書：尊敬）

承接語：有我們每個家庭對老人的善待關愛，老年人的生活多美好，多幸福啊啊！

活動五：社會助老行動多：

1、尊老敬老是中華民族的好傳統，也是人類文明的表現。讓我們去找一找，看看尊老敬老的好風尚表現在哪些方面？

2、學生匯報（用老年證購買門票可以優惠，建立老年大學、建立老年人的網站??）（播放課件）

3、了解“世界各地的老人節”（播放課件）

總結：孩子們,如果我們堅持關心爺爺奶奶，多為他們做一些力所能及的事，我相信爺爺奶奶們一定會生活得幸福快樂。讓爺爺奶奶生活得幸福快樂，讓生活在我們周圍所有的爺爺奶奶們都生活得幸福快樂，是我們共同的心愿。孩子們，讓我們一起努力，從小事做起，從身邊做起，把我們的關心、愛心、孝心獻給爺爺奶奶，記住我們的約定吧！同學們，行動起來！（出示課題: 讓爺爺奶奶高興）生齊：“讓爺爺奶奶高興”。

板書： 讓爺爺奶奶高興

了解 理解 關愛 尊敬

第三篇：讓爺爺奶奶高興教案

讓爺爺奶奶高興

教案背景：

《讓爺爺奶奶高興》是人民教育出版社《品德與社會》四年級上冊第四單元《關心你，愛護他》中的一課，這一單元共由四個話題組成，《讓爺爺奶奶高興》是第一個話題，它們的內在邏輯是從尊重、關愛自己身邊的人開始，把愛推及社會。

教學課題： 讓爺爺奶奶高興 教材分析：

《讓爺爺奶奶高興》是第四單元“關心你，愛護她“的第一課，通過本課活動，旨在告訴同學們”前人栽樹，后人乘涼“的道理。爺爺奶奶雖然年紀大了，但他們年輕的時候，為家庭和社會做了許多貢獻，現在他們還在盡自己所能地做事。他們的付出給我們的美好生活打下了基礎，我們真要尊重和感謝他們！同時，對社會上的老人，每一個同學也應當關心、幫助他們，并形成良好的的習慣。本課由“爺爺奶奶的故事”、“爺爺奶奶的心思我知道”、“關愛爺爺奶奶”、“社會上的敬老現象”四部分組成。

教學方法：

調查采訪、交流補充、課件演示、“我說你猜”的游戲、課下實踐。

活動過程：

活動一 夸夸我心中的“老明星”

活動目的

以學生課前“我做爺爺奶奶追星族”的調查了解為基礎，通過交流讓學生進一步體會老人過去及現在為家庭與社會作出的貢獻。從而自然而然地對老年人產生敬意，為理解老人的情感需求做鋪墊，讓學生情有所出，做到因

了解而理解。

活動步驟 1.談話導入：

同學們，爺爺奶奶（或外公外婆）平時關心不關心你們？（關心）是呀！正是有了他們的關心和愛護，我們才生活得幸福快樂，你們希望不希望他們的晚年生活也生活得健健康康、快快樂樂、高高興興啊？（希望）真有孝心！今天我們就來學習第四單元的第一課《讓爺爺奶奶高興》，好，和老師一起來寫課題。

同學們，昨天晚上咱們也做了一回追星族，但所追的對象不是那些演藝明星，而是我們家的──（爺爺奶奶）。孩子們回家對爺爺奶奶或者外公外婆做了調查采訪，收集了一些照片，并且制作了小報，填寫了“我家老人小檔案”。通過調查采訪、收集整理，我們對家中的老人有了進一步的了解，現在你們想不想把家中的爺爺奶奶、外公外婆介紹給大家呀？

好，下面就請同學們先在小組里交流一下你們的小報或檔案，夸一夸自己的爺爺奶奶、外公外婆，看誰對自家的老人最了解。（邊說邊板書“夸老人”）

2.小組交流，師巡視。

過渡語：看你們說得那么得意，我們所有的人都忍不住想聽聽介紹。接著，咱們每組推薦一名同學在全體師生面前進行交流（展臺展示：有年輕時照片的、制作精美檔案詳細的、有自己了解的項目的）。

全班交流：教師指導第一位學生介紹照片、檔案、最想夸他的內容；第二三四位檔案部分只交流最想介紹的。預設評價語（根據學生匯報情況，進行隨機評價）

◎你專門找到了________年輕時的照片，真難得呀！

◎________和你住一起嗎？（是）

難怪了解得這么清楚！（否）真不容易，還跑了那么遠的路去調查；老師表揚你做事多么認真呀！

◎你還了解________的________，你真細心！◎你的檔案真詳細！

3.總結：前人栽樹，后人乘涼。老人們年輕的時候，為家庭和社會作出了很多貢獻；現在，他們還在盡自己所能地做事。他們的付出給我們的美好生活打下了基礎，我們真要尊重和感謝他們呀！

4.過渡：

活動二 老人的心思我知道

活動目的

通過“我說你猜”的游戲活動猜老人的想法和心情，以引導學生能深入老人的內心世界，站在老人的角度，來理解老人的心思，用心去感受老人的情感需要。

1.談話：爺爺奶奶非常關心、疼愛我們。我們的每一件事，他們都放在心里，掛在嘴上；我們的愿望和想法，他們很快就能猜到。那爺爺奶奶的心思，我們是不是也能知道呢？接下來咱們做一個“我說你猜”的游戲，游戲規則是三個大組，每組猜一個，看誰猜得準！（請看大屏幕）

（課件展示教材第一幅圖，師讀文字）每次和爺爺奶奶分手時，他們總是要問我們什么時候再來。這是什么原因呢？請A組同學猜一猜？（課件資源來源于百度搜索）

生：......師：可見爺爺奶奶多愛我們呀！

2.（課件）這些爺爺奶奶的心思你能猜到嗎？你愿意猜哪個就猜哪個。（課件資源來源于百度搜索）

師：奶奶怎么關心孫子的？會叮囑些什么？奶奶多關心我們呀！師：為什么做一大桌的菜呀？

3.看來大家還是比較了解爺爺奶奶的心思，爺爺奶奶們用各種各樣的方式疼愛關心我們。生活中你的爺爺奶奶是怎樣關心你的呢？你能體會到老人是怎么想的嗎？

下面我們再來玩一個“你說我猜”的游戲，相鄰的兩個孩子一人說爺爺奶奶關心你的動作、言語，另一人來猜老人的心思，然后交換，比比看誰更懂爺爺奶奶的心。

4.哪組同學愿意來交流？（指名一組交流；其余組讓說情況的學生請另外的同學來猜；學生出題老師猜）。

5.（課件）看來理解老人的心思既容易也不容易，關鍵在于我們是不是用心體會了。下面看這個情景，你們猜好嗎？夜深人靜了，老人對著一大桌冰涼的飯菜，對著早已沒有節目的電視機，她此時此刻會想些什么？（百度上搜到的公益廣告）

生：......師：可奶奶接到兒女孫子不回來吃飯的電話時不是說：“忙......忙......忙好呀！”

生：......小結：奶奶那么孤獨，希望兒孫能回來；但又怕影響他們，很矛盾！6.看了這么多，聽了這么多，我們無時無刻不在感受著爺爺奶奶無微不至的關心、愛護。可是，在生活中面對他們的關愛，我們有沒有對他們不夠

耐心、不夠關心的時候？（生聯系生活實際來說）

7.當我們在生活中面對他們的關愛，對他們不夠耐心、不夠關心的時候，他們會想些什么呢？請傾聽一位老人的心聲。（詩朗誦）

8.聽了爺爺奶奶的話，你想說什么？（生交流）

9.聽了、看了這首詩，一位小朋友流淚了，心疼了，提筆寫下了下面的詩，誰想讀一讀？（這首詩來自網上搜索的內容）

活動三 行動起來敬孝心

活動目的：

在了解和理解的基礎上，通過動情的朗誦、輕緩的音樂，進一步讓學生體會老人為我們所做出的付出，激發學生情感上的共鳴，明白老人需要我們的關愛。并且制作“孝心計劃”，引導學生受之于內，發之于外，向老人表達自己的孝心，讓爺爺奶奶高興，最終達到情感的升華。

活動步驟：

1.談話：爺爺奶奶很愛我們，很理解我們，我們也很愛爺爺奶奶，希望爺爺奶奶高興。可是我們應該怎樣做呢？你準備用什么實際行動來表達你對爺爺奶奶的愛，讓爺爺奶奶高興呢？請把你最想說的話、最想做的事寫在孝心卡片上。（邊說邊板書“敬孝心”）（生寫，師巡視）

2.指名交流。把孝心卡貼上黑板。

師：你們的計劃都很好。孩子們，回家后把你們的孝心卡送給爺爺奶奶，表達一下我們的孝心吧！

3.為了讓爺爺奶奶高興，下面咱們看小寶是怎么做的。

他做得好嗎？你能比他做得更好嗎？

4.最后讓我們齊聲祝福天下的爺爺奶奶“身體健康，生活幸福，高高興

興每一天！”

教學反思：

兒童的生活是課程的基礎，是新課程的基本理念之一。根據這一理念，課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經驗”“充實教學內容”和“拓展教學空間”的要求。本課的教學，爺爺奶奶是孩子們身邊最親近的長輩，這本身就是生動的課程資源。但往往死板的教條在活潑的學生面前顯得是那么蒼白無力。如何才能在學生們已有的生活經驗的基礎上，喚起學生們對親情的回憶，觸及他們的心靈，對于本課教學的有效性顯得尤為重要。

因此，《讓爺爺奶奶高興》一課中，課前安排學生回家用調查采訪的方式了解家中老人，如老人的生日、年齡、年輕時做過的工作、最自豪的事、現在最大的愿望、平常的娛樂活動、與年輕時相比最大的變化、生活上的特殊需要等等，同時還有學生自己想了解的其他情況并制作“我家老人小檔案”，收集老人的照片、有紀念意義的物品和老人的小故事等進行課上交流。課上有多次“生活中有這樣的情況嗎”之類的提問。觀看極具震撼力的公益廣告《常回家看看》。制作“孝心卡”，課后用切實的行為向老人敬孝。

這些活動不僅讓學生走近了既熟悉又陌生的老人，獲得老人的第一手資料；還引發了他們對已有生活經驗的回憶和交流。爺爺奶奶的參與更讓課堂活躍起來，從他們的笑臉和眼淚中我們可以看到文本、學生、老師、老人互動對話，激起了大家情感的共鳴。同悲同喜、真情流露，怎能不讓在場所有的人感動？這樣情境式的品德教育才真正地回歸了兒童的生活，使兒童在生活化的課堂中自省自悟，達到不見一字、潤物無聲的效果，更豐富和深化了學生們的生活經驗。的確，我正是在一次次實踐、一次次感動中領悟到品德教育要回歸兒童 的生活，也要回歸教師的生活。新課程的實施，要求在教學中重視構建互動的師生關系和教學關系。教與學的實質是教師與學生的交往互動，在相互溝通、相互理解、相互啟發中達成共識，求得共進。所以，作為品德與社會課程的教師，我們也要不斷挖掘自己的生活經驗與學生一起交流、一起分享，共同獲得情感體驗，真正地成為學生活動中的學習伙伴，又同時起到組織、幫助、鼓勵、引導、促進、服務的作用。

這樣的真正開放的課堂，你才會感受到受教育的不僅是學生，更是自己，甚至是聽課的每一個人。或許這正是品德與社會課程要回歸生活的魅力和目的所在吧！

第四篇：讓爺爺奶奶高興 教案

讓爺爺奶奶高興 石洞鎮中心學校

李青樺

教學目標：

1、學生了解家里老人的過去及一生為家庭與社會作出的貢獻，對老人產生敬意，尊重老年人；

2、學生了解老年人的心理特點及愛好習慣，理解老年人的情感需求，并能盡自己所能為老人做的一些事情；

3、學生能在不同的具體情景里用行動真正讓老人高興；

4、學生將尊老孝親付諸于行動。教學重點：

1、學生講述老人的過去，走進老人的內心；

2、學生用行動真正尊敬、理解、關愛老人。教學難點：

1、學生了解老人過去對社會和家庭所做的貢獻，對老人樹立崇敬之情；

2、學生明白尊老孝親的道理，在生活中及時行孝。教學準備：

1、教師準備多媒體課件；

2、學生課前與老人進行深入了解，知道老人過去的職業及對社會做出的貢獻，也可以通過父母掌握具體情況；

3、學生整理家里老人的資料，包括照片、故事等，完成“我家老人小檔案”；

4、學生思考在不同場景尊老孝親的具體辦法。教學過程：

● 視頻導入（4′）（導入：

今天老師給大家帶來一個感人肺腑的小短片，無論你看過與否，都請用心感受吧！

看短片、生談感受。

是的！老人忘記了很多事情，但他從未忘記愛你！你覺察到了嗎？他們將愛深深地藏在心里，藏在每一個充滿關懷的眼神里；藏在每一個滿是溫柔的愛撫下；藏在每一句細心的叮囑中。所以，我們有怎樣的理由不去回報老人這份沉甸甸的愛呢？讓我們的每一位老人都由衷地高興吧？現在，你想將課題換做什么呢？【板書：老人】）

（過渡：想讓我們的老人高興，不了解他們的過去，不走進他們的內心是不行的，下面我們進入第一個活動：“和老人0距離”。什么是“0距離呢？”；怎樣才能做到“0”距離呢？”課前老師已經讓同學們了解家里一位老人的過去，那現在分組活動，每個組員在組長的帶領下充分展示交流，然后每組推薦最優秀的組員在全班展示，完成的小組舉手示意我，看哪個組最好最快地完成任務。）

●活動一：和老人0距離（15′）

學生分組交流、展示課前準備好的資料，包括爺爺奶奶的照片、過去的職業和故事等。最后由優秀代表在全班展示。

（過渡：老人過去為社會和家庭付出了那么多艱辛，老師真的很感動，爺爺奶奶，我真為你們驕傲！外公外婆，你們真了不起！你們真值得我們崇敬！【板書：崇敬】我們不僅為您自豪，還知道你們內心想什么呢。下面的三個事例，就讓我們用心猜猜老人的心思吧！）

通過三個案例，學生進行思考，猜猜爺爺奶奶在當時的情境下心里怎么想的。

案例一：每次和爺爺奶奶分手時，他們總是要問我們什么時候再來。因為……

案例二：我每次出門，奶奶總是要一遍遍地叮囑。因為……

案例三：我們去看爺爺奶奶的時候，他們總是做上一大桌菜。因為……

（過渡：是啊！我們能猜到老人疼愛我們的心思，源于我們用心去體會和理解老人的心思。【板書：理解】那你能在平時的生活中，理解到老人的哪些心思呢？

（過渡：你們都是善解人意的好孩子，都很用心，現在，我們也用心讓老人高興吧，接下來進入活動二“讓老人高興”。這五個場景是課前老師從你們口中整理出來的：當老人過生日的時候、過年的時候、當老人生病的時候、當老人做家務的時候、當陌生的老人過街的時候。現在分組立即確立兩個喜歡的場景進行討論，集思廣益，想想怎樣做才能讓老人發自內心地高興，同樣，看哪組整理的答案又完整又迅速。）

●活動二：讓老人高興（15′）

學生分組選擇兩個喜歡的場景進行討論，如何做才能讓老人高興，然后在全班進行分享。學生每展示完一個場景教師進行小結。

（小結：

1、生日 是啊，生日這天可能是老人很高興的一天，他們每年都盼望著了這次看看子孫的好機會，我們要好好表現。

2、是啊，滿大桌的菜肴、再精彩的春晚哪敵得過此刻全家團聚的幸福啊！我們要好好珍惜。

3、是啊，苦口良藥也比不上我們對老人關心的話語。我們要細心照料。

4、是啊，老人甘愿為家庭大小瑣事操心出力，只為兒女安心工作，小孩認真學習。我們千萬別辜負老人的苦心。

5、是啊，我們也能成為陌生老人的一根拐杖、也能為他們撐起明朗的天空。）

● 總結提升（6′）

（過渡：讓我們用最真摯的情感來關愛我們的老人吧！【板書：關愛】請大 家看到書上這首感人至深的小詩，邊聽邊體會。

1、教師配樂朗誦《關愛爺爺奶奶》

（過渡：爺爺奶奶真的需要我們的關愛，下面我們將這首小詩獻給親愛的爺爺奶奶吧，讓他們放心。）

2、學生配樂朗誦《獻給親愛的爺爺奶奶》

（過渡：家里的老人我們關心愛護、細心照顧，那路邊的老人，需要我們幫助的時候，我們會袖手旁觀、冷眼相待嗎？送給大家一句話“老吾老以及人之老”，意思是別家的老人也應該像自家老人那樣尊敬。）

3、老吾老以及人之老

（結束語：樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。告訴我們從此刻起要尊老孝親，讓我們的老人每天都高高興興、快快樂樂地享受每一天！【板書：尊老孝親】 尊老孝親，我們在行動！用你所有的力量告訴我們，你能做到 “讓老人高興！”）

第五篇：《讓爺爺奶奶高興》的教學反思

《讓爺爺奶奶高興》這篇課文通過讓學生了解爺爺奶奶過去及現在為家庭與社會作出的貢獻，從而對老年人產生敬意，尊重老年人。并且通過理解老人的心思和特殊習慣，體會他們的情感需要。初步表達對爺爺奶奶的孝心。讓學生一起朗誦教材中68、69頁的詩歌。讓學生通過朗誦這首詩，體會其中的情感，了解老年人曾經做過的一切，體會老年與幼年的聯系。我和孩子們一起回味老人們對孩子的關愛和一生的辛勞與付出，體現人生的偉大與滄桑，從而讓學生回憶自己的爺爺奶奶對自己關心的往事，體會老人對自己的付出，激發學生情感上的共鳴，明白老人需要我們的關愛，并且制作“孝心計劃”，引導學生受之于內，發之于外，向老人表達自己的孝心，讓爺爺奶奶高興，最終達到情感的升華。本課的教學設計完全從孩子的生活經驗出發，創設了生活化的課堂。把學生的情感體驗推向高潮，讓他們在親情對話、自主感悟中自育自悟，使三維目標得以有機地融合。