第一篇：《讓燈亮起來》教學反思

《讓燈亮起來》教學反思

東圃小學

吳文婷

《讓燈亮起來》是小學科學河北版三年級下冊電單元第二課。學生在前一課已經了解到電的基本概況，所以在第二課中進一步認識電——什么是簡單電路以及簡單電路中的各個組件。我認為這一課學生應該是很感興趣的，而且動手活動的機會多，是可以很好的調動學生的積極性和參與性的，所以我認真做好課前的準備工作，包括教學設計和材料的準備。通過教學，我發(fā)現教學設計既有成功之處，也有很多需要改進的地方。

首先在教學過程的設計中注意做到由易到難，層層遞進。因為這一課要求學生認識簡單電路及其組件，所以一開始并沒有把所有材料都展示出來讓學生連接，而是先出示電池、小燈泡、電線，認識了這三種材料的特點以后再來連接，并把成功的連接方法畫下來，為小結時引出“回路”做鋪墊；然后再增加燈座、電池盒、開關、電線，讓學生再次連接，認識簡單電路及其一般的組件。這樣設計符合了小學生的認識規(guī)律，增加他們的學習興趣，還讓他們在實驗中發(fā)揮小組的合作精神。但是在時間安排上，因為某些環(huán)節(jié)沒有充分估計，延誤時間，影響了下一個環(huán)節(jié)，就使教學效果打折扣了。比如說第一個活動中的觀察電池、燈泡、電線的特點，我原意是想多給點時間學生去觀察，希望他們都能找出材料的特點，尤其是小燈泡的，因為這關系到下面連接電路的成敗，但結果是觀察時間長了，學生的觀察情況并不是如我所料的，最后還是經過多個小組的補充，才把這三種材料的特點找齊。這樣一來，后面講解“電路連接不成功”、“回路”等問題的時間就不充裕了，使本課難點沒有突破。

其次開展科學探究活動，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。這一課很適合開展探究活動，從中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)的，但是在教學中，我把注意點放在如何引導學生才能成功連接電路，卻沒有給學生預設猜測、思考的時間，所以學生在乎的就是電路有沒有連接，至于為什么連接成功了，或者沒有連接成功問題在哪里，學生都顧不上了。熱熱鬧鬧場面的背后，學生可能還是不知其所以然的。科學探究活動并不是為了熱鬧，而是通過活動使學生具備一定的科學素養(yǎng)，這里不應該單單指科學知識、科學技能，還有科學方法、科學過程、科學態(tài)度、科學精神。所以在聽取鄭老師的意見之后，剩下的班級這個活動的程序都改為：做之前讓學生先思考，把要怎樣連接的圖畫下來，然后動手做，驗證自己的設計是否能讓小電珠亮起來。然后讓學生在做的過程把成功的畫下來，再進行對比分析在做實驗之前為什么自己設計不能使燈泡亮，或者亮。最后歸納出“回路”。這樣一來，我發(fā)現學生對于“回路”容易理解了，而且不僅僅關注電路是否連接成功，還會去思考一下不成功的原因。

再次成果匯報。匯報實驗情況是一個鍛煉學生語言表達能力的機會，也是學生之間互相傾聽交流的好時機。本課教學中，我盡量讓學生自己說，小組互相補充，但是在某些環(huán)節(jié)中，還不能完全放手讓他們自己來，比如說介紹成功的連接圖時，如果讓他們自己來說，不僅他們要考慮語言的組織，而且對于后面的“回路”的理解也是有幫助的。

以上是我教這一課的一些體會，今后我會繼續(xù)努力，不斷改進。最后謝謝鄭老師給我的意見，否則很多問題我還沒意識到！

第二篇：《讓燈亮起來》教學反思

《讓燈亮起來》教學反思

《讓燈亮起來》是三年級科學下冊《電》一單元的第二課，本課安排了三個教學活動：

1、讓小燈泡亮起來；

2、制作開關；

3、認識電池。我今天這節(jié)課進行本課的第一課時教學，完成第一個教學活動：讓小燈泡亮起來。

興趣是學生學習活動的最好切入點，為了引起學生對生活經驗的回憶、激發(fā)學生探究的動力，在導入環(huán)節(jié)，我搜集了大量的學生身邊的夜景圖片，配上優(yōu)美的音樂，學生在欣賞自己熟悉的美麗夜景的同時不時的發(fā)出驚呼聲：“這是……太美了……”使學生產生了身臨其境的感覺，意識到是燈使漆黑的夜晚變得如此美麗。再根據桌子上老師給同學們提供的實驗材料：一節(jié)電池、一根導線和一個小燈泡：“看到這三樣實驗材料，你最想做的事情是什么？”從而非常自然地引出本節(jié)課的課題《讓燈亮起來》。

根據三年級學生的年齡特點和認知能力，我對本節(jié)課的教學內容進行了大膽的更改，首先讓學生對實驗材料進行充分的觀察：“仔細觀察這三樣實驗材料分別是什么樣的，討論一下它們的作用是什么！”學生觀察討論后，又結合多媒體清晰的圖片使學生充分地認識了實驗材料的內部構造，從而為讓小燈泡亮起來，奠定了扎實的基礎。

“充分地認識了實驗材料，知道了它們的作用，現在你打算怎樣讓燈亮起來？”先讓學生分組討論設計實驗方案，讓學生動手之前先動腦，從而使探究活動的方法更明確，思路更清晰。由于三年級的學生生活經驗和認知能力有限，他們想到的讓燈亮起來的方法不多，為了讓他們嘗試用多種方法讓燈亮起來，所以我在實驗記錄單中設計了六種連接方法。先讓學生進行猜測：“你認為那幅圖中的小燈泡能亮，在相應的括號里畫勾，不能亮的在相應的括號里畫叉?！庇捎谌昙壍暮⒆雍闷嫘膹?，自我約束能力比較差，為了讓他們在猜測的過程中不動手實驗，我采取游戲的形式進行猜測；“咱們來個比賽好不好！既然是比賽就不許耍賴，只許根據生活經驗進行猜測，不許動手做實驗！”于是，在猜測的過程中，學生嚴格約束自己，很好地完成了預期的目的。

為了證實自己的猜測是正確的，學生積極動手認真實驗，科學探究氣氛濃郁，我給學生提供了充分探究的時間和空間，使學生親身經歷了一次完整的科學探究過程。學生通過自己動手，親身體驗后經過互相討論，自己得出要使燈泡亮起來，需要一個完整的回路這一科學道理。

最后，讓學生認識生產生活中各種各樣的燈的作用，通過美麗的畫面，優(yōu)美的音樂使學生產生意猶未盡的感覺，激發(fā)了學生繼續(xù)探究的欲望。

第三篇：讓燈亮起來教學反思（精選）

《讓燈亮起來》教后反思

這課的內容在許多科學版本上都出現過。在鄂教版三下的教材中，作為單元的第一課，有許多知識都將成為后續(xù)學習的基礎。因此，必須在了解學生的前概念和實驗觀察活動中，充分引導經歷科學探究的過程，使科學概念牢牢地在學生頭腦留下深深的印跡。

首先，我通過提問，讓學生明白讓燈泡亮起來需要那些部件。學生很容易地回答到有好的燈泡、電線、開關、有電，而且知道是把這些部件連起來。怎么連呢？從課堂上學生的表現來看，較多學生雖然連起來了，但是仍有碰運氣的心理，對通路的概念沒有任何了解。

學生不知道怎么連，我還是根據課文的主要意圖，將后續(xù)的電路通路概念的教學通過觀察燈泡、組裝簡單的電路和組裝有燈座、開關稍復雜的的電路三步來進行。在觀察燈泡這個環(huán)節(jié)，學生還是對直觀的現象觀察十分準，最后都畫成兩根金屬拄一直通到燈泡內的下部，對一根金屬柱連著金屬螺紋，沒有任何人猜測到。這里只好拿著課件圖來讓學生認識燈泡的結構，特別是知道有兩個連接點。還讓學生觀察了電池的外形，講解了正極和負極。

學生的實際情況總算是摸清了很多，接下來是讓學生自己用一根導線纏緊燈泡的螺紋，再讓學生嘗試多種能使燈泡亮的方法，并讓學生畫下亮與不亮的連接圖。到這里，和學生一起分析亮的連接的原因，最后還是有些急，讓學生說出了一點點，自己說出了結論。至于讓學生用有燈座和開關的部件連成電路，還是要多加指導了，讓人好笑的是還有小組把導線纏緊燈泡的螺紋一起放入燈座。

本課中，有幾個急待解決的問題：1.燈泡的結構要不要講，但是這個小電珠太小了，換成夜光燈泡或是照明燈泡來觀察行嗎？2.學生對電路知識認識很少，原因是多方面的，這部分內容迫于安全問題，家長和老師不讓學生玩電線或用電器，也不讓學生靠近電工師傅。另外，學生平時缺少觀察和思考。如何面對沒有基礎的學生？3.把導線纏上小電珠可以嗎？當然這是最為簡單的連接，方便找燈泡亮的規(guī)律。但是學生缺乏變通，學生的動手就顯復雜了。

學校的實驗儀器是搬了又搬，以前看到有10多只的小電珠只看到6個好的。覺得太少，好不容易到認識的一個修電器的師傅要了15個，其中有3個壞的，正好為下一課的實驗作準備。以前用的電流實驗盒燈座和開關都氧化了，只好用零散的開關和燈座用來做實驗。

2013.02.25

第四篇：讓燈亮起來教學反思

《讓燈亮起來》教學反思

《讓燈亮起來》是小學科學鄂教版三年級下冊家庭用電單元第一課。什么是簡單電路以及簡單電路中的各個組件。我認為這一課學生應該是很感興趣的，而且動手活動的機會多，是可以很好的調動學生的積極性和參與性的，所以我認真做好課前的準備工作，包括教學設計和材料的準備。通過教學，我發(fā)現教學既有成功之處，也有很多需要改進的地方，小結如下：

首先在教學過程的設計中注意做到由易到難，層層遞進。因為這一課要求學生認識簡單電路及其組件，先出示電池、小燈泡、電線，認識了這三種材料的特點以后再來連接，并把成功的連接方法畫下來，為小結時引出“回路”做鋪墊。這樣符合了小學生的認識規(guī)律，增加他們的學習興趣，還讓他們在實驗中發(fā)揮小組的合作精神。其次開展科學探究活動，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。這一課很適合開展探究活動，從中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)的，是在教學中，我給學生預設猜測、思考的時間，活動使學生具備一定的科學素養(yǎng)，學會科學的方法要怎樣連接的圖畫下來，然后動手做，驗證自己的設計是否能讓小電珠亮起來。然后讓學生在做的過程把成功的畫下來，再進行對比分析在做實驗之前為什么自己設計不能使燈泡亮，或者亮。這樣一來，我發(fā)現學生不僅僅關注電路是否連接成功，還會去思考一下不成功的原因。

再次成果匯報。匯報實驗情況是一個鍛煉學生語言表達能力的機會，也是學生之間互相傾聽交流的好時機。本課教學中，我盡量讓學生自己說，小組互相補充，但是在某些環(huán)節(jié)中，還不能完全放手讓他們自己來，比如說介紹成功的連接圖時，如果讓他們自己來說，不僅他們要考慮語言的組織，而且對于后面的“回路”的理解也是有幫助的。

以上是我教這一課的一些體會，今后我會繼續(xù)努力，不斷改進。

第五篇：讓燈亮起來教學反思

《讓燈亮起來》教學反思

《讓燈亮起來》是小學科學鄂教版三年級下冊家庭用電單元第一課。什么是簡單電路以及簡單電路中的各個組件。學生很感興趣，動手活動的機會多，我認真做好課前的準備工作，包括教學設計和材料的準備。通過教學，談談感受。小結如下：

首先在教學過程的設計中注意做到由易到難，層層遞進。因為這一課要求學生認識簡單電路及其組件，先出示電池、小燈泡、電線，認識了這三種材料的特點以后再來連接，并把成功的連接方法畫下來，為小結時引出“回路”做鋪墊。這樣符合了小學生的認識規(guī)律，增加他們的學習興趣，還讓他們在實驗中發(fā)揮小組的合作精神。其次開展科學探究活動，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。這一課很適合開展探究活動，從中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)的，是在教學中，我給學生預設猜測、思考的時間，活動使學生具備一定的科學素養(yǎng)，學會科學的方法要怎樣連接的圖畫下來，然后動手做，驗證自己的設計是否能讓小電珠亮起來。然后讓學生在做的過程把成功的畫下來，再進行對比分析在做實驗之前為什么自己設計不能使燈泡亮，或者亮。這樣一來，我發(fā)現學生不僅僅關注電路是否連接成功，還會去思考一下不成功的原因。

再次成果匯報。匯報實驗情況是一個鍛煉學生語言表達能力的機會，也是學生之間互相傾聽交流的好時機。本課教學中，我盡量讓學生自己說，小組互相補充，但是在某些環(huán)節(jié)中，還不能完全放手讓他們自己來，比如說介紹成功的連接圖時，如果讓他們自己來說，不僅他們要考慮語言的組織，而且對于后面的“回路”的理解也是有幫助的。

回顧感受，反思過程，覺得做的不夠達標，今后認真專研教材，做好教學設計和準備，讓學生能學到更多的東西。