第一篇：《讓更多的燈泡亮起來》教學反思

《讓更多的燈泡亮起來》教學反思

在探究怎樣讓燈泡亮起來時，學生了解了小燈泡的構造，都很急切地想讓小燈泡亮起來。首先讓學生猜想能使小燈泡亮起來的方法，接著就進行試驗，驗證自己的想法。在這個環節中非常強調要嚴格按照預測的想法進行實驗，最后，同學們將飾演的信息進行整理、分析，得出使小燈泡亮起來的規律。

教師做如下提示：(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?(3)導線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學生，不必對使用方法進行討論。實驗結束，小組匯報，互動交流。（交流要點：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發光?指出電在電路中是怎樣流動的。）

通過本課的動手操作學習，學生們知道了一個完整的電路由電源、開關、導線、用電器四部分組成，能用導線、燈泡、電池等連接一個簡單的電路，愿意小組合作交流，加強了學生的團隊精神。提高了學習效率，提高了學生科學素養。

第二篇：讓小燈泡亮起來教學反思

《讓小燈泡亮起來》教學反思

孫萌遙

課堂活動是一個動態的過程，科學探究過程更是一個師生互動、生生互動的過程。整個課堂活動過程中，學生學習熱情很高，全班所有學生都投入了學習活動，都動手做了實驗，在實驗中認真觀察、研究，并有一定的收獲。完成了學習目標，取得了較好的學習效果。回顧本節課的教學，有以下幾點體會：

一、成功之處：

1、材料準備要充分。本課是一節典型的實驗探究課，因此實驗材料的準備非常重要，這是上好這節課的前提。為了上好這節課，課前進行了充分的材料準備，買手電筒、制作導線、準備開關、電池，并且針對教學內容中的實驗要求，把每一組準備的實驗材料親自實驗一番，并且保證每組材料的數量充足。由于材料準備充分，學生在課堂上才表現出空前的積極性和創造性。

2、從學生的生活經驗出發。課前我找學生了解他們原有的生活經驗知識，了解到雖然手電筒在生活中很常見，但學生見到和使用的手電筒大部分是外殼是塑料，充電式的，所以我布置學生課前對老式手電筒進行認真觀察。在授課中，我引領學生從生活經驗出發，讓學生回憶使用手電筒的經驗，并讓學生提出為什么，怎么解決問題，指導學生動腦猜一猜，動手拆一拆，認識了解手電筒的組成部件及其特點，揭開了小燈泡亮起來的秘密。

3、分工明確，提高課堂效率。俗話說“眼觀百遍，不如手做一遍”。科學實驗教學主張學生獨立自主地獲取知識，因此，在科學課上總會出現一些不同于一般課堂教學的紀律問題，從而使實驗教學不能充分發揮其作用。所以，教學中我把全班同學分成8個小組，每6人一個小組，組內分工明確，有小組長、記錄員、觀察員等，在實驗過程中，學生分工合作，提高了課堂效率。如：在連一連讓小燈泡亮起來這個環節中，組內制訂實驗方案后，組長領取實驗材料，組員合作連接電路，觀察員仔細觀察并記下連接過程中發現的問題，記錄員畫出電路圖，這樣分工明確，基本做到人人有事做，事事有人做，提高了課堂探究效率。

4、實驗過程教師對實驗進行恰當的指導和引領。通過讓學生觀察手電筒，大致描述電在手電筒中是怎樣流動的。讓學生觀察燈泡的結構，觀察電池盒、電池和開關的特點，認識到一個完整的電路包括電池（電源）、開關、小燈泡（用電器）、導線四部分，并了解到各部分起到的作用。這些對學生最終理解電在電路中是怎樣流動的是很有幫助的。在實驗過程中，我積極參與小組討論，啟發指導，起到了組織者、引領者、合作伙伴的作用，在學生對知識的理解方面起到畫龍點睛的作用，突出了學生的主體地位，使他們的成就感不斷增強。

二、不足之處：

1、在連接電路的實驗過程中，有一個小組始終沒有讓小燈泡亮起來，在其它小組接二連三“亮了、亮了“的歡呼聲中，這個小組的同學就有些手忙腳亂了，沒有認真檢查線路接頭、檢查小燈泡、電池是否有電等，由于時間的關系，我沒有給他們適時而合理的指導，而是安排他們課后繼續研究，使這個小組的同學沒有體會到成功的喜悅，失望情緒一直蔓延到下課，影響到課堂效率。

2、在連接電路的實驗過程中，要求記錄員畫出電路圖，本來我認為學生會連接電路，畫電路圖就是水到渠成的事情了，其實不然，讓三年級的孩子自己根據電路，畫出電路圖其實很難，由于課前在備學生方面不夠充分，在這一知識點浪費了過多的時間，效果也不是很好。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。從心理學角度分析，知識的獲得是一種主動的認識活動，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。所以在今后的科學教學中，要為學生盡可能提供一種參與實踐活動的空間，最大限度地保護孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源，重視培養學生良好的科學習慣，提高學生科學探究得 能力和科學素養。

第三篇：讓小燈泡亮起來教學設計

讓小燈泡亮起來教學設計

教學目標：

能用多種方法讓小燈泡亮起來

知道電池、導線、燈泡的作用

樂于與大家交流自己的想法愿意通過合作的方式同大家共同學習

教學重點難點：用多種方法讓小燈泡亮起來

引導學生獨立設計實驗方案，并用實驗驗證

教學準備：幻燈片、實驗記錄卡、小燈泡、導線、電池

教學過程

一、導入新課

同學們，你們見過五光十色的霓紅燈嗎？喜歡嗎？的確它們把夜晚的街道裝扮的非常美麗；你們見過路口的紅綠燈嗎？（見過）大家一定都很熟悉，我們每天都能看到行人和車輛在它的指示下安全地通過，除了這些燈還有許多燈，如：過年時喜慶的紅燈籠、大海中指引航向的燈塔、還有街道邊為夜間提供照明的路燈等等。燈泡是我們日常生活中離不開的用品，但是，你有沒有想過燈泡是如何發光的呢？（生答，教師不做糾正，但學生一定會提到是因為電）

點評：教師從生活中五光十色霓虹燈入手，激發學生學習熱情，為進一步學習新課打下鋪墊。

二、學習新課

活動

一、畫燈泡

師：你們見過燈泡嗎？記得燈泡是什么樣的嗎？你能畫一畫燈泡的樣子嗎？（生動手畫記憶中的燈泡）

師：我把燈泡帶來了，你們觀察一下，和你們畫的有什么不一樣嗎？（幻燈片展示燈泡）你能介紹一下小燈泡嗎？（組內活動）誰能向大家介紹你都觀察到什么了？（視情況1-2人實物介紹，其他人補充，師圖片或板書小燈泡各部分名稱）

設計意圖：通過對燈泡知識的了解，引導學生善于發現身邊的事物，培養對事物的觀察能力和求知欲望，為下面的操作做好鋪墊，達到課堂教學的預設。

活動

二、點亮小燈泡

師：我們認識了小燈泡，你想不想把它點亮了

（每個組發一節電池、一根導線，請你們利用這些材料嘗試用不同的方法來點亮小燈泡。板書課題）

師：點亮小燈泡可不是一件容易的事情，請大家仔細觀察，反復嘗試。把經過驗證后能夠讓小燈泡亮起來的連接方法畫在一張紙上，把不能使小燈泡亮起來的方法畫在另外一張紙上。每張紙下面都給大家出示了圖例，在嘗試點亮小燈泡的過程中，千萬不能用導線直接把電池的正極和負極連起來，這樣會損壞電池。（師做一下）（投影出示要求）

設計意圖：鼓勵學生通過自己的仔細觀察和動手嘗試點亮燈泡，在不能點亮和能夠點亮的反復嘗試過程，是學生建立電路概念的過程中需要經歷的一個很重要的實踐過程。讓學生體會到成功的快樂和幸福。

點評：教師給學生一個獨立探究的空間讓學生自己探究小燈泡點亮的方法，符合學生的學習規律，在反復實踐中形成能力。

（學生活動，并畫圖）時間短一點，有點亮的即可！

學生匯報。（只匯報點亮的方法）邊匯報、邊講解、邊演示，邊貼圖

活動

三、認識電路、師：同學們，你們真了不起，讓小燈泡都亮起來了。你們有沒有仔細的觀察，這些連接方法有什么共同之處？

（學生思考）或者說這些連接方法都分別與導線與電池、小燈光的哪連接到一起了？

（學生回答）

2、小燈泡亮起來啦，你有沒有仔細觀察是小燈泡的什么地方發光了？（燈絲）

燈絲發光說明有電流過燈絲，那么，電是怎樣流過燈絲的呢？給大家些時間一起來討論討論，也可以借助你們畫的能使小燈泡亮起來的那些連接圖，用手指指電是怎樣流動的。（學生討論、匯報問題：電是怎樣經過燈絲的？電是如何流動的？你們是怎么知道的？怎么想的？）

教師引導，適時揭開燈泡內部結構圖

3、再請幾名同學說說，電是怎樣流過燈絲的。

4、師：現在你能說說，沒有點亮小燈泡的連接方法是哪出現了連接錯誤？（小組討論）

5、小結。（結合，介紹電的流動）

過渡：這節課我們通過使用電池和導線讓小燈泡亮了起來，研究了小燈泡發光的秘密。電燈是人類最偉大的一項發明，你知道是誰點燃了第一盞真正有廣泛實用價值的電燈嗎？

設計意圖：實驗讓學自己體會，總結發現燈泡亮起來的真正奧秘，教師給學生營造廣闊思考空間，讓學生了解認識燈泡的內部結構、知道電是什么、在燈泡點亮時電是怎么流動的。初步建立電路的概念。

點評：經過反復實踐學生得知燈泡亮起來的真正原因，學生動手能力、觀察能力、語言表達能力得意提高。

三、拓展活動：、閱讀愛迪生與電燈的故事，從中你受到什么啟發；

2、調查家里的用電器；

3、用電安全教育；

設計意圖：通過一項試驗讓學生掌握科學知識基礎上了解科學家愛迪生以及與電有關的知識內容，并及時對學生進行電安全教育。

板書設計

讓小燈泡亮起來

導線、電池、小燈泡

【評課】本課以學生生活實際入手創設求知探索氛圍。鼓勵學生發現。給學生更廣闊動手實踐的空間。教師在教學中面向全體學生，注重每個學生都參與科學實踐當中來。教師把教材活學活用，幫助學生建立電路概念的過程。教學語氣流暢、教態自然，教學設計合理。在課堂教學中融入日常安全教育，很好的完成教學任務，是一節非常好的科學課，值得大家學習和借鑒。

第四篇：《讓小燈泡亮起來》教學案例

《讓小燈泡亮起來》教案

西園小學 譚光亮

教學說明：

本教學活動是《電路》單元中的一個案例，在“做中學”以及新課程改革理念的指導下，我們經過多次教學實踐活動，不斷進行更新和完善。

本案例分為四個部分：

第一部分：情景導入。通過生活中常見的物體——手電筒直接切入，引出小燈泡，再讓同學們想一想，生活中還有哪兒有燈泡？緊密聯系生活，并且讓學生知道，這樣一個非常普通的燈泡也能進行科學探究活動，以此說明科學并不神秘，它就在我們的身邊，我們只要關注生活的點點滴滴，就能隨時捕捉到內容，做科學。

第二部分：認識燈泡的構造。對于生活中常見的燈泡，可能同學們從來就沒有仔細觀察過，在這里讓學生仔細觀察小燈泡，認識它的外部構造，主要是訓練學生能夠正確的描述小燈泡的外部主要結構，為后面探究燈泡怎樣亮起來作打下認知基礎。

第三部分：探究怎樣讓燈泡亮起來。這一部分緊接上面認識了小燈泡后，學生都很急切地想讓小燈泡亮起來，這樣就自然的過渡到探究怎樣使燈泡亮起來了。提出了問題，就進行猜測，讓學生畫出猜想到的能使小燈泡發亮的方法，并將這些想法貼到黑板上，這就是學生最原始的想法。接著，就進行實驗探究，驗證自己的想法，在這個環節中非常強調要嚴格按照預測的想法進行實驗，因為，在以往的科學課中，常常會出現學生做的實驗和預測的方法完全不一樣，這樣，就使預測失去了原有的意義。最后，同學們將實驗的信息進行整理、分析，得出使小燈泡亮起來的規律。

第四部分：拓展與應用。這里的設計突出了分層教學，讓連對的同學，想一想，還有沒有新的連法；連錯的同學，就將他們錯誤的連法拿回去修改一下，讓小燈泡亮起來呢。這樣，每個學生都有事情可做，都能在原有的基礎上有所發展，有所收獲。

教學目標: 知識與技能：

1、指導學生認識并用語言描述小燈泡。

2、知道要使小燈泡亮起來，必須讓燈泡的螺紋和接觸點分別與電池的正負極連接起來。

過程與方法

1、初步學會運用簡單的方法記錄實驗結果。

2、能對小燈泡亮起來的方法進行預測，并能嚴格按照預測方法進行實驗探究

3、能自主探究怎樣使小燈泡亮起來。

情感態度：

1、愿意與他人合作，并能清楚的表達自己的觀點。

2、培養學生實事求是的科學態度。

教學重點： 指導學生自己動手探究讓小燈泡亮起來的方法，并學會運用簡單的方法記錄實驗結果。

教學難點： 指導學生分析歸納讓小燈泡亮起來的規律。教學準備：

教師準備： 手電筒、小燈泡、電池、導線、記錄紙、剪好的電池、小燈泡紙樣

學生準備： 彩色筆、固體膠

課時安排：2課時

教學過程：

一、情景導入

１、（出示手電筒，打開）

問題：你們看到了什么？（手電筒里的小燈泡亮了）

２、除了手電筒里有燈泡，還有哪兒有？

學生匯報（教室里、家里、冰箱里、玩具上）

二、認識燈泡的構造

１、那么，燈泡是怎樣的呢？

提出要求：仔細觀察燈泡的各部分，每一小組同學在紙上畫一個，邊畫邊給每一部分起個名字，注意盡量畫大一點。

２、小組活動：（用彩色筆）在紙上畫燈泡，并將畫好的圖貼在黑板上。

３、集體評價，哪些小組畫得準確？

請同學匯報燈泡的構造，其他同學進行補充。

４、教師小結：通常我們將燈泡的這些部分叫做：玻璃泡、燈絲、螺紋、接觸點、發光球。（并板書）

三、探究怎樣使燈泡亮起來

1、問題：要使燈泡亮起來，需要些什么？（電池、電線等）

2、出示（電池、小燈泡、電線等）怎么使小燈泡亮起來呢？

3、猜想

（1）要求：每一小組的同學可能都有不同的想法，請你們先商量一下，將你們的想法畫在紙上，有幾種想法就畫幾種，并將它們編上號，（注意：不要出現重復的想法。）為了方便，這兒有剪好了的燈泡和電池模型圖，（出示樣圖）直接貼到紙上再用黑色筆連接起來，然后再寫上你們的組號和編號，并貼到黑板上。

（2）分小組活動，畫模型圖，并貼在黑板上。

（3）小組匯報描述連接的方法：你們是怎樣連的？強調學生描述清楚連接燈泡、電池的具體位置。

（4）講述：通過這樣一些圖，我們很快就能明白別人的想法。所以，在研究問題的時候，把自己的方法和發現記下來或者畫下來都非常重要，這樣不僅能讓別人很快明白你的意思，更重要的是能讓你的腦子更清楚，幫你更快地將問題弄清楚。科學家們進行科學研究時也經常使用這樣的表達方式，在今后的學習中我們也可以學習使用這種形式來表達我們的想法。

4、實驗探究，驗證自己的想法。

要求：嚴格按照你們的剛才的這些想法來做，做了實驗后如果小燈泡亮了，就在黑板上的圖上用紅筆打“√”如果沒有亮，就在圖上用紅筆打“×”。

（1）小組活動，連接電路，并在圖上做記號。

（2）小結：實驗完畢后，將能亮和沒亮的圖它們分開。６、整理、分析、歸納

（１）講述：通過剛才的研究，我們獲得了這么多信息，科學家們在實驗后往往也會得到很多信息，這時候，他們會坐下來，共同整理獲得的信息，看看這些信息都告訴我們什么？

（2）觀察這些亮了的方法，哪些是相同的？將相同的方法歸到一起。

（3）對于有疑問的連法，就請本小組上來演示連接方法，檢驗是否亮了。

（４）分析：這些方法有什么相同點？亮的方法和不亮的方法有什么不同？

（5）修改不亮的方法，使燈泡亮起來。

（6）歸納：那么怎樣連接能使燈泡亮起來呢？連接哪些地方很重要呢？

（５）師生共同小結：要使燈泡亮起來，必須讓燈泡的螺紋和接觸點分別與電池的正負極連接起來。

四、作業：

（１）用語言和圖記錄小燈泡亮起來的方法。教學反思：

首先，在這節課一開始就放手讓學生自己進行觀察。比如，讓同學們觀察生活中常見的燈泡的構造，認識燈泡。在這里，教師要求學生仔細觀察燈泡后再畫出一個燈泡模型圖來，這樣，就促使學生必須得仔細的觀察，進行詳細的記錄，因此，就獲得了非常詳細的第一手資料，為后面的語言描述打下基礎。例如，學生在匯報燈泡的構造時對燈泡的玻璃罩、螺紋、觸接點、燈絲等都做了描述后，有個同學又舉手了，說燈泡內還有一個發光球，你看，同學們觀察得多么仔細呀。

其次，教師創造了一個非常寬松的氛圍，讓學生充分的想像，大膽提出自己的設想。例如，給學生準備了燈泡和電池的模型，讓學生猜測怎樣連接，才能讓小燈泡發亮？同學們興致勃勃，紛紛畫出自己的想法，然后貼到黑板上，向其他同學展示自己的想法，從一張張興奮的小臉上，我們在座的每一位教師都被他們的自信所感染著??

再次，在整節課中，始終都是以小組合作學習的形式進行教學活動的。小組合作學習將學生個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”、“組際競爭”的關系，將傳統教學與師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，同時，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生健康心理品質發展和社會技能的進步。

最后，本活動過程在培養學生的行為習慣、以及科學學習態度等方面比較突出。例如，在第一個環節，讓同學們畫燈泡的模型圖時，要求他們盡量畫大一些，方便同學們觀看；同學們發言時訓練其他同學傾聽的習慣；在小組活動中要求每一個同學都發表意見，互相商量，訓練尊重他人的習慣；在每一個小組提出使讓小燈泡發亮的連接方法后，要求同學們一定要按照自己設計的方案進行實驗，不能隨意更改實驗方案等等。雖然有這樣一些具體的要求，時不時還是有同學不斷“違規”，教學活動對學生的影響是一點一滴的積累起來的，如果你不這樣要求，可能他們永遠不會明白其中的道理；但當你長期這樣要求學生，那么，他們將會潛移默化的將這些要求形成習慣，形成科學的生活方式。

這節課進行了約45分鐘，學生在這45分鐘里，一直都很投入，而且他們的思維在后面的分析歸納總結中不斷的碰撞，可以看到，經過這個活動過程，每個學生都有收獲，都有發展。

第五篇：《讓小燈泡亮起來》教案

《讓小燈泡亮起來》教案

北展希望小學小學 馬阿利

一．教材分析

1.本課是冀教版小學三年級下冊《科學》第四單元《電》的第二課，其內容屬《課程標準》中物質世界里能量的表現形式范疇。

2.教材主要通過用身邊的材料讓學生自主連接，讓小燈泡亮起來，在觀察和操作中提高自主探究的能力。

3.學習用畫圖的方法表達觀察的過程和結果。二．教學目標 1.科學知識目標：

（1）.認識要使小燈泡亮起來需要的材料。（2）.知道要使小燈泡亮起來需要一個完整的回路。2.科學探究目標：

（1）.認識到在探究中交流、討論、可以引出新的發現。（2）.親歷讓小燈亮起來的過程，用畫圖的方法表達電路的連接。3.情感態度與價值觀目標：

（1）.愿意合作與交流，尊重他人的意見

（2）.學身邊的科學，樂于用科學知識解決日常生活現象。三．教學重點

選用一些基本元件和材料設計簡單電路。四．教學難點

學生在實驗的基礎上，總結出要接通一個簡單電路必須要有一個完整的回路的結論。

五.教學準備 學生分組：每兩人一組準備小燈泡、電池、導線各一個。六.教學過程

（一）.設境激趣，導入新課。

師：同學們我們生活在這個晝夜交替的美好家園，白天我們可以盡情的做任何事情，可是到夜晚，當黑夜來臨時又是什么給我們帶來光明？

生：燈

師：嗯，是燈給我們帶來了光明。

師：下面老師就帶大家走進燈的世界。（播放燈的圖片）出示北京水立方、鳥巢、深圳世界之窗、上海夜景照片，看看這些美麗的夜景，是什么裝點著絢麗的夜晚！對了，是燈，燈不僅可以照明，還可以使我們的生活變的五彩繽紛。你想設計出更美的燈景嗎？

生：想。

師：那可不是件容易的事哦，我們現在還沒有能力做到，我們要先從簡單的入手，做任何事情也是一樣，不能一步登天，要先易后難，這節課我們一起來探究如何組成一個簡單的電路圖----讓小燈泡亮起來。

（二）.觀察材料，鋪墊準備。1.設問:想讓小燈亮起來需要什么材料? 學生匯報。

教師引導板書: [電池

導線

小燈泡] 2.布置觀察任務,引導學生觀察并畫圖,認識各部分的結構和名稱。(1).小燈泡:上面是玻璃泡,里面有金屬架和燈絲.外面是金屬螺紋和連接點。

(2).電池：有正負兩個極，分別用“+”和“-”表示.一節電池的電壓是1.5伏。

(3).導線：導線的外面是一層橡膠，橡膠是絕緣的。里面包裹著許多細小的金屬絲，這些金屬絲能導電。

(三).交流匯報,發現規律

1.布置合作連接任務,看哪一組的連法最多,并把怎樣連亮的畫下來。

教師巡視，會發現學生連接小燈泡時會出現多種連接方法：金屬螺紋連正極，連接點連負極；金屬螺紋連負極，連接點連正極，但都使小燈泡亮了起來，給予學生鼓勵。

2.通過實驗,發現讓小燈泡亮起來的共同點：電池的兩極必須連接到小燈泡的兩個連接點上，小燈泡才會亮。

3.出示圖，讓學生判斷其中的小燈泡會不會亮，并說明原因。4．在連接過程中，你還有什么發現？匯報。

5.總結：電流從正極流出，進入燈泡，經過燈絲再從燈泡流出，經過電線流到負極，形成回路，小燈泡就亮了。這樣的電流通路為電路。

6.畫出電路圖。

（四）.延伸應用，升華認識。1.剛才我們學習了連接一個小燈泡，如果有兩個小燈泡，你還能讓它都亮起來嗎？學生課后試一試，連一連。

2.展示小開關模型，布置學生課后制作，連接。

七．板書設計:

讓小燈泡亮起來

小燈泡

導線 電池