第一篇：讓燈亮起來教學設計

讓燈亮起來

田各莊小學

張美

一、本課概述

本課從生活中各種各樣的玩具燈導入，設計了“認識電路元件”“組裝最簡單電路”“組裝較復雜電路”三個探究活動。在學生獨立動手連接電路的過程中，自己得出要使燈泡亮起來需要一個完整的回路這一科學道理，重點培養學生設計實驗、使用簡單器材做實驗、驗證假設的能力。

二、學生分析

1.學生在生活中對電池、電燈、電線等有一定的認識，對“燈為什么會亮起來”這一問題很感興趣。2.他們渴望通過自己連接，尋求讓燈亮起來的方法。

三、教學目標

科學探究：能通過觀察電路元件的結構知道它的用處。

能用多種方法讓小電珠亮起來。

科學知識：知道電池、導線、開關、電池夾、燈座、燈泡的作用。

知道要使燈泡亮起來就要使電路元件形成一個通路。

情感態度與價值觀：

樂于與大家交流自己的想法。

愿意通過合作的方式同大家共同學習。

知道把大家的意見綜合起來往往能最好的效果。

四、教學重點

引導學生在認識電器元件的基礎上，用多種方法讓小燈泡亮起來。

五、教學難點

引導學生獨立設計實驗，并用實驗驗證。

六、教學支持

教師準備：實驗單

小組準備：帶燈的小玩具一組、電器元件（電池一節，導線若干、開關、電池夾、小電珠、燈座）

七、教學過程

一、提出問題，談話。

同學們，今天，老師給你們準備了一些玩具，請你們打開袋子，拿出來玩一玩，看看這些玩具有什么特別的地方？（同學玩，觀察，思考）

師：誰能跟同學們說一說這些玩具有什么共同的特點？（這些玩具都有燈，都能亮起來）

師：仔細地觀察讓我們發現了這些玩具的共性。孩子們一定要讓自己的細心觀察貫穿整堂課呀！因為細心地觀察是打開科學大門的一把金鑰匙。執手電問：“關于手電，你想知道什么知識？”

師：你們提的問題都和燈有關，今天，老師就和同學們一起研究燈，想辦法讓燈亮起來。板書課題。你們想不想親手讓燈亮起來？

二、認識電路元件

師：各小組打開口袋，仔細觀察這三樣材料，看看它們分別是什么樣的，作用是什么？ 匯報觀察結果。

一組：這是電池，電池是用來供電的。這是導線，是用來導電的。這是燈泡，它通上電就能亮。二組：電池的一端有個小帽，另一端是平的，電池是華太牌的。三組：有小帽的一端是正極，有“+”；平的一端是負極，有“-”。

四組：燈泡是由玻璃泡和金屬兩部分構成。玻璃泡里有燈絲，燈絲的一端連著金屬部分的螺紋，另一端同最下面的小白點相連。

五組：我們推測當電池的兩極同螺紋和小白點分別相連時，燈泡就會發亮。

1（畫電路原件示意圖）

師：同學們語言流暢，思路清晰，配合默契，匯報得非常精彩。剛才我們認識了電池，導線，燈泡。可見，每種材料的結構不同，用處也就不同。所以，我們在做實驗時，要看清它的結構，再動腦筋選擇使用這些材料。

三、裝簡單電路

師：用一節電池，一個小燈泡，一根導線，你能讓小燈泡發亮嗎？猜測一下，怎樣才能讓燈亮起來？生說。那就親手來驗證一下吧。生操作，師發實驗報告單。

提出要求：先把計劃連接的方法用圖畫出來，并且預測哪種方法會亮，做上記號。按照預測圖進行實驗，看預測有什么不同。

同學們拿起桌上的材料開始比比劃劃地研究，他們首先在卡片上畫出認為可行的連接圖，然后開始一一動手實驗。

匯報，師把黑板分成亮起來和沒有亮兩個區域，讓學生把對應的圖畫到上面。討論：比較不亮的連接方法，同亮的連接方法有什么不同？

總結：只有把電池的兩極同燈泡的螺紋和小白點分別連起來，形成一個完整的回路，燈泡才能發亮。師：那沒有亮時，同學們發現了什么情況？ 生：當燈泡不亮時，我們感覺到導線發燙。師：那你們知道為什么嗎？

師：導線發燙，是由于電沒有通過燈泡，而直接從導線中流過，形成了短路。如果電量較大，就會很危險。比如，電熱毯著火等。

剛才，同學們能親手讓燈泡亮起來，相信在科學課上你們一定也會讓自己的探索之路亮起來。通過手為之動，心也為之動。做完實驗，你感覺怎么樣呢？

雖然燈泡亮起來了，但是拿起來不太方便，我很怕把燈泡摔碎。

師：集體的力量是巨大的，大家群策群力，一起想想辦法吧？最好把電池放到架子上。師出示燈座，這樣怎么樣？（把燈泡裝在燈座上。）

生：電池連線也很不結實。師出示電池夾。

四、組裝較復雜電路

師：那現在老師再增加一個電池夾，一個燈座，你們還能讓燈泡亮起來嗎？科學需要插上想象的翅膀。想象的翅膀能讓我們的思路更開闊。同學們想象并預測一下，怎樣才能讓燈泡亮起來？

生說：用導線纏繞在接線柱上。師：那你們小組趕快行動起來吧。各小組實驗。展示。總結。

師：同學們都讓燈亮起來了，都有當科學家的潛質。燈不僅可以照明，而且還可以使我們的生活變得絢麗多彩。那你們所了解的現實生活中的燈都有哪些作用呢？

（路燈可以在夜晚給我們照明，護眼燈不僅可以照明，還能保護我們的眼睛。看交通信號燈我可以知道，綠燈行，紅燈停。汽車的燈更多，有轉向燈，剎車燈，霧燈）

五、談收獲

同學們了解的可真多，四十分鐘馬上就要結束了，通過這節課的學習，你有哪些收獲呢？

六、小結

在科學上是沒有平坦的大路可走的，只有那在崎嶇小路上攀登不畏勞苦的人，才有機會到達光輝的頂點。

同學們，只要我們多動腦，勤思考，讓手動起來，你們一定會發現更多的奧秘。

第二篇：《讓燈亮起來》教學設計

《讓燈亮起來》教學設計

淶水縣明義學區冀家溝小學 張沅

教學目標

一、科學探究目標：

使學生主動經歷“怎樣使小燈泡亮起來？”這一問題的探究過程，提高學生思考問題的能力，培養探究問題的興趣。

二、科學知識目標：

1、認識簡單電路。

2、使學生通過探究學習活動，借助直觀材料了解“電流、電路”的概念。

3、使學生學會連接簡單的電路。能控制小燈泡的亮滅。

三、情感態度價值觀目標：

1、樂于與大家交流自己的想法。

2、愿意通過合作的方式同大家共同學習。

3、形成把學到的知識運用于日常生活的意識與能力。

教學重點：

引導學生自主地想辦法“用多種方法”連接電路，使小燈泡亮起來。

教學難點：學生在實驗的基礎上，組裝電路，讓多盞燈亮起來。

教學過程

（一）創設情境，提出問題

談話：

師：“我們生活在這樣一個美麗的晝夜交替的星球，白天我們可以盡情的做我們自己想做的事情，課時當夜晚來臨的時候是什么給我們照明呢？”

生：燈。

師：“的確是燈在黑暗的夜晚給我們帶來光明，現在各種各樣的燈已經走進我們的千家萬戶，它不僅可以照明，它應經成了我們日常生活中必不可少的日常用品。下面老師帶領大家一起走進夜晚美麗的燈的世界。（幻燈片欣賞燈的美麗景色）

欣賞完這么美麗的夜景之后，同學們想不想知道燈是怎么亮起來的呢？（想）這節課老師就開共同探究燈是怎么亮起來的？”

（二）自主體驗，合作探究

活動一：初步連接簡單電路，讓燈泡亮起來。

1、認識實驗材料

師：今天的探究就從點亮小燈泡開始。看看老師在實驗盒里為大家準備了什么實驗器材，拿出來仔細觀察它們有什么特點呢？

學生觀察實驗材料。

2、介紹實驗材料：電池、導線、小燈泡。

（實物觀察，投影展示相結合）

3、設計實驗方案

師：是不是有了電池、導線就能點亮我們手中的小燈泡呢？（能）同學們想一想怎樣連接能讓我們手中的小燈泡亮起來呢？

4、前臺電子白板展示連接方法。

師：老師看到了同學們認真思考的表情，有的同學還皺起了小眉頭，我相信同學們心中肯定有了自己的想法，那誰來上前臺來展示一下你的連接方法？

學生前臺電子白板展示連接方法。

5、出示溫馨提示：

（1）小組合作把材料連接起來。

（2）嘗試更多的辦法讓小燈泡亮起來。

（3）注意實驗時小燈泡輕拿輕放，實驗完成時將實驗材料整理好。

小提示：不能用導線同時連接電池正負極。

6、學生活動連接電路，教師巡視指導。

(三)分析比較，歸納概括

1、匯報展示讓燈亮起來的辦法，小結。

小結：讓燈亮起來的辦法：小燈泡的螺紋連接電池的正極，錫點就連接電池的負極；小燈泡的螺紋連接電池的負極，錫電就要連接電池的正極。

2、分析電流示意圖，出示電流回路概念。

3、出示課件分析判斷燈能否亮起來。

活動二：連接完整電路，學會控制小燈泡的亮滅。

1、增加、介紹實驗材料

師：同學們剛才仔細觀察老師是用什么控制燈的亮滅的呢？

生：開關。

出示開關。

師：剛才同學們在活動的過程中是不是發現連接電路的時候很不方便呢？老師給同學們帶來了神秘的小幫手，同學們在桌子里找一找？

實物介紹開關、燈座、電池盒。

2、電子白板展示電路連接方法。

2、增加材料連接完整的電路，教師巡視指導。

3、匯報展示電路連接圖。

4、小結：電源、導線、用電器和開關是構成簡單電路的必要元件。通過開關切斷閉合回路是控制電路的一種方法。

（四）實踐運用，拓展延伸

讓多盞燈亮起來

1、給學生提供足夠的電器元件。

2、小組內按要求組裝電路

3學生自己畫出線路圖

4、課后探究作業

師：今天老師給同學們提供了兩節電池，兩個燈泡，導線，兩個開關。把它們都接入電路中，那老師相信同學們肯定能讓小燈泡亮起來嗎。下課后同學們以小組為單位相互討論，展示自己的成果吧。

第三篇：讓燈亮起來教學設計

《讓燈亮起來》教學設計

承德市平泉縣城西小學 李偉靜

教學目標

一、科學探究目標： 使學生主動經歷“怎樣使小燈泡亮起來？”這一問題的探究過程，提高學生思考問題的能力，培養探究問題的興趣。

二、科學知識目標：

1、認識簡單電路的基本組成材料；知道電池、導線、燈泡的作用。

2、使學生通過探究學習活動，借助直觀材料了解“電流、電路”的概念。知道要想燈泡亮起來就要使電路元件形成一個完整的回路。

3、使學生學會連接簡單電路的科學法，掌握用直觀的方法記錄學習結果。

三、情感態度價值觀目標：

1、樂于與大家交流自己的想法。

2、愿意通過合作的方式同大家共同學習。

3、形成把學到的知識運用于日常生活的意識與能力。教學重點：

引導學生自主地想辦法“用多種方法”連接電路，使小燈泡亮起來。

教學難點：學生在實驗的基礎上，總結出要接通一個簡單電路必須要有一個完整的回路的結論。

教學過程

（一）創設情境，提出問題 談話： 師：“我們生活在這樣一個美麗的晝夜交替的星球，白天我們可以盡情的做我們自己想做的事情，課時當夜晚來臨的時候是什么給我們照明呢？”

生：燈。師：“的確是燈在黑暗的夜晚給我們帶來光明，現在各種各樣的燈已經走進我們的千家萬戶，它不僅可以照明，它應經成了我們日常生活中比不可少的日常用品。下面老師帶領大家一起走進夜晚美麗的燈的世界。（幻燈片欣賞燈的美麗景色）

欣賞完這么美麗的夜景之后，同學們想不想知道燈是怎么亮起來的呢？（想）這節課老師就開共同探究燈是怎么亮起來的？”

（二）自主體驗，合作探究 活動一：初步連接簡單電路

1、認識實驗材料

師：今天的探究就從點亮小燈泡開始。看看老師在實驗盒里為大家準備了什么實驗器材，拿出來仔細觀察它們有什么特點呢？

學生觀察實驗材料。

2、介紹實驗材料：電池、導線、小燈泡。（實物觀察，投影展示相結合）

3、設計實驗方案 師：是不是有了電池、導線就能點亮我們手中的小燈泡呢？（能）同學們想一想怎樣連接能讓我們手中的小燈泡亮起來呢？

4、前臺電子白板展示連接方法。

師：老師看到了同學們認真思考的表情，有的同學還皺起了小眉頭，我相信同學們心中肯定有了自己的想法，那誰來上前臺來展示一下你的連接方法？

學生前臺電子白板展示連接方法。

5、出示溫馨提示：

（1）小組合作把材料連接起來。

（2）嘗試更多的辦法讓小燈泡亮起來。

（3）注意實驗時小燈泡輕拿輕放，實驗完成時將實驗材料整理好。

小提示：不能用導線直接把電池正負極相連。

6、學生活動連接電路，教師巡視指導。(三)分析比較，歸納概括

1、匯報展示讓燈亮起來的辦法，小結。

小結：讓燈亮起來的辦法：小燈泡的螺紋連接電池的正極，錫點就連接電池的負極；小燈泡的螺紋連接電池的負極，錫電就要連接電池的正極。

2、分析電流示意圖，出示電流回路概念。

3、出示課件分析判斷燈能否亮起來。活動二：連接完整電路，點亮小燈泡。

1、增加、介紹實驗材料

師：同學們剛才仔細觀察老師是用什么控制燈的亮滅的呢？ 生：開關。出示開關。師：剛才同學們在活動的過程中是不是發現連接電路的時候很不方便呢？老師給同學們帶來了神秘的小幫手，同學們在桌子里找一找？

實物介紹開關、燈座、電池盒。

2、電子白板展示電路連接方法。

2、增加材料連接完整的電路，教師巡視指導。

3、匯報展示電路連接圖。

4、小結：完整的電路包括電池、導線、開關、用電器。

（四）實踐運用，拓展延伸

1、出示手電筒：

介紹手電筒各部分的名稱。

2、幻燈片展示手電筒電路示意圖。

3、解決問題：

師：老師的手電筒不亮了，可能是什么原因？誰能想辦法幫老師修一修？

4、提出新問題：

師：今天老師給同學們提供了一節電池，一個燈泡，那老師如果給同學們提供兩節電池，兩個燈泡，同學們能讓小燈泡亮起來嗎？下節課我們繼續研究！

第四篇：《讓燈亮起來》教學設計

《讓小燈泡亮起來》教學講稿

教學流程：

一、課前互動

師：同學們好，你們是幾班的？

早就聽說你們班的孩子特聰明。認識我嗎？

我是鼎城區武陵小學的高老師，很高興和大家一起學科學。(出示課件上的姓名)喜歡上科學課嗎？

今天這節科學課我們要做實驗，做實驗有一個很重要的要求：一切行動聽指揮！能做到嗎？

實驗課是需要試驗儀器的，你們帶來了嗎？

沒帶來？顏色辨別儀沒帶來？氣味探測器呢？也沒帶來？聲音收集器呢？味道分辨儀？中央處理器呢？

同學們，看樣子，咱們三（）班的同學 學習準備很充分！那準備好了嗎？（走回講臺）開始“上課”

二、魔術情境導入

師： 同學們，看過魔術嗎？

喜歡嗎？

高老師就是一位魔術師，想看高老師表演嗎？

如果你認為高老師的表演還行，就別忘了鼓勵鼓勵高老師（自己輕輕鼓掌）！師：謝謝同學們的鼓勵！

你們看到了什么？

生1：我看到燈泡亮了。

（你的聲音真響亮，觀察也很仔細）師：你呢？你有什么發現？

生2：我看到那塊布一遮，燈就亮了。（表達很完整，觀察也很仔細）生3：…

（你的表達真清晰）師：此時此刻，你想知道些什么呢？

生1：燈是怎么發光的？（這個問題很值得探究）師：還想知道什么？ 生2：…（你的想法很獨到）

師：老師知道了，同學們想知道的有很多很多，這節課我們就一起來探究一個問題：讓

燈

亮起來。(課件出示并板書)

三、猜想，認識實驗器材。

師：同學們，大膽的猜想：要讓燈亮起來，需要些什么呢？ 生1：電

(你大膽地說出了你的猜想)生2：電線（你的知識很豐富）生3：開關（你的思維很敏銳）生4：…（你的思維很奇特）

師：孩子們，你們真不錯，想出了這么多讓燈亮起來所需要的器材。今天高老師只給大家準備了三種器材，科學家們曾經就用這三種器材讓燈亮起來。看看（拿出器材）這是什么？1號干電池，能夠提供電源。這個呢？電線又叫導線，能導電。

還有這個呢？這是一個小燈泡，這節課我們就像科學家一樣用這三種器材去探究如何讓小燈泡亮起來。（補充課題）師: 同學們，你們想近距離觀察他們嗎？

請每組的組長拿出器材盒。

別急，在分發器材前，請同學們注意觀察要求,請看大屏幕：對每一樣器材每一位組員都要看一看，摸一摸，再想一想：這三種器材各自有什么特點？

（課件出示）好，請組長分發器材。師：都觀察好了嗎？

請把器材放回器材盒里。

（走下講臺，拿著干電池）關于干電池，你發現了什么？ 生：我發現它的一頭是凸起的，一頭是癟的。（觀察很仔細）師：凸起的一端是電池的正極，凹進去一端是電池的負極。（課件出示）

師：關于電池，你還知道些什么？

師：我還知道電池的一個秘密，分享給大家：今天我們用1號電池進行實驗探究，電池上有一個“1.5V”的標識，V是電壓單位，1.5V表示1.5伏。關于電壓，科學小精靈要給我們一個安全提示。仔細聽：通常36V以下的電壓都屬于安全電壓，可直接用手觸摸。我們生活中的照明電壓一般是220V，遠遠高于安全電壓，千萬不可直接接觸。師：小燈泡的結構又有什么特點呢？（課件出示實物圖）生1：上面是玻璃的師：再看看玻璃泡的里面有什么？（課件出示）生2：里面有細絲。

師：那就是燈絲，一般是由金屬鎢制成的，遇到電流，鎢絲就會發光。（課件出示）

師：再看看小燈泡的下半部分有什么特點？ 生3：是黃色的螺紋 師：知道它是什么材質的嗎? 師：這是一種金屬材料

師：這就是小燈泡的一個金屬觸點。再找一找小燈泡還有一個金屬觸點，藏在了哪兒？ 師：你摸摸，什么感覺？ 生：凸出來的

師：是的，你們也來感受感受。這就是小燈泡的另一個金屬觸點（找4個同學摸摸）

師：（出示課件）所以小燈泡一共有幾個金屬觸點？（兩個金屬觸點）師：最后來看看導線，你發現了什么？（課件出示導線實物圖）生：兩端有細絲，外面是塑料

師：（課件出示）我們一起來看看導線分內外兩部分，里面是可以導電的金屬絲，外面是不可導電的絕緣皮。

四、設計電路，動手探究

1、探究第一階段 師:現在器材都有了，那就讓我們像科學家一樣，去設計一種讓小燈泡亮起來的方法，請把你的設計畫在實驗報告單的背面，開始吧！師：（當有一多半的孩子完成了，就請3位設計方案不同的同學上臺展示）畫好以后就坐正，用一種很驕傲的眼神看著我。不要看別人的，可能你畫的更好。

師：同學們，剛才老師請了幾位小小設計師把自己的設計方案展示在了黑板上，我們請他們分別說說自己的想法.生1：我是將小燈泡的一個金屬觸點通過導線和電池的正極相連。（很好，你清楚的表達了你自己的想法）師：再請第二位小小設計師，你也說說。生2：…

師：哦，我明白了你的意思是：將小燈泡的一個金屬觸點通過導線和電池的負極相連。…

師：同學們，你們真了不起，想出了這么多的方法，老師真為你們感到驕傲，想不想親自動手驗證，讓小燈泡亮起來！不過，在動手探究前，科學小精靈還有一個安全小提示要告訴大家：如果將導線的兩端直接和電池的正負極相連，就會出現短路現象，發生了短路，電池會很快耗光，如果生活中出現了電路短路，將會引發火災、電傷等惡性事故。所以大家千萬要注意哦！

師：請同學們自己動手，按照自己的設計，看能不能讓燈泡亮起來呢?開始吧！

2、探究第二階段

師：同學們，小燈泡亮了嗎？

沒有亮？怎么啦？出問題啦？

請同學們停下來，請組長將所有的器材收回器材盒，我們一起來看看咱們的設計方案，問題出在哪呢？

我們再來看看方案一：這是將小燈泡的一個金屬觸點通過導線與電池的正極相連。方案二：是將小燈泡的一個金屬觸點通過導線與電池的負極相連。可是前面我們已經知道小燈泡有兩個金屬觸點，電池也有正負兩極。

哦，有想法啦，別急，先在小組里相互說一說自己的想法，再動手修改自己的設計方案。（在學生們交流時可適時指導兩組：你們看，小燈泡的這個金屬觸點是空著的，電池的這一極也是空著的，如果把他們連接起來會發生什么呢）

師：（在同學們差不多快完成時，請幾位畫對了的同學到前面修改黑板上的幾種錯誤設計方案）請剛才上來修改設計方案的同學分別說說你們是怎樣想的。你說。

生1：我是將小燈泡的一個金屬觸點和電池的正極相連，再把小燈泡的另一個金屬觸點通過導線與電池的負極相連。（很好，你完整的表達了你的想法）生2：…

師：我明白了，你的意思就是：你是將小燈泡的一個金屬觸點和電池的負極相連，再把小燈泡的另一個金屬觸點通過導線與電池的正極相連。

師：我們又有了新的設計方法，想不想再動手試一試。注意：如果你的小燈泡亮了，再想想有沒有其它的方法也讓小燈泡亮起來。師：小燈泡都亮了吧！

好了，組長收好實驗器材。

那還有沒有其他的方法把小燈泡點亮？誰來試一試。你這樣連小燈泡亮了嗎？（亮了）

五、實驗小結。

師：來，孩子們，我們再來回顧一下，它們有什么共同的地方？ 師：是的，它們都是將小燈泡的兩個金屬觸點分別與電池的正極和負極連通，小燈泡才會亮起來。（張貼實驗結論）。

師：同學們，剛才我們通過自己動手探究，讓小燈泡亮起來了，實際上，我們已經成功地連通了世界上最簡單的電路。請大家拿出實驗報告單，先把成功點亮小燈泡的設計圖畫下來，再完善好實驗報告單。比一比，看誰完成得又快又好。

六、課外拓展

師：好，完成了就交給組長。

孩子們，高老師和大家一起動手探究，已經成功的連通了世界上最簡單的電路，讓小燈泡亮了起來。你們真的很了不起！你能解釋高老師玩的這個魔術的奧秘了嗎？

你們的想法都有些道理，但不足以解釋這個魔術的奧秘.如果我們學了下節課的知識，學會設計一個簡單的可控電路，讓小燈泡想亮就亮，想滅就滅，也許你就能解釋出魔術中的奧妙。甚至，你也會玩這個魔術了。還想再看一次這個魔術嗎？

孩子們，這節課你們學得開心嗎？（開心）下課！

第五篇：《讓燈亮起來》教學反思

《讓燈亮起來》教學反思

《讓燈亮起來》是三年級科學下冊《電》一單元的第二課，本課安排了三個教學活動：

1、讓小燈泡亮起來；

2、制作開關；

3、認識電池。我今天這節課進行本課的第一課時教學，完成第一個教學活動：讓小燈泡亮起來。

興趣是學生學習活動的最好切入點，為了引起學生對生活經驗的回憶、激發學生探究的動力，在導入環節，我搜集了大量的學生身邊的夜景圖片，配上優美的音樂，學生在欣賞自己熟悉的美麗夜景的同時不時的發出驚呼聲：“這是……太美了……”使學生產生了身臨其境的感覺，意識到是燈使漆黑的夜晚變得如此美麗。再根據桌子上老師給同學們提供的實驗材料：一節電池、一根導線和一個小燈泡：“看到這三樣實驗材料，你最想做的事情是什么？”從而非常自然地引出本節課的課題《讓燈亮起來》。

根據三年級學生的年齡特點和認知能力，我對本節課的教學內容進行了大膽的更改，首先讓學生對實驗材料進行充分的觀察：“仔細觀察這三樣實驗材料分別是什么樣的，討論一下它們的作用是什么！”學生觀察討論后，又結合多媒體清晰的圖片使學生充分地認識了實驗材料的內部構造，從而為讓小燈泡亮起來，奠定了扎實的基礎。

“充分地認識了實驗材料，知道了它們的作用，現在你打算怎樣讓燈亮起來？”先讓學生分組討論設計實驗方案，讓學生動手之前先動腦，從而使探究活動的方法更明確，思路更清晰。由于三年級的學生生活經驗和認知能力有限，他們想到的讓燈亮起來的方法不多，為了讓他們嘗試用多種方法讓燈亮起來，所以我在實驗記錄單中設計了六種連接方法。先讓學生進行猜測：“你認為那幅圖中的小燈泡能亮，在相應的括號里畫勾，不能亮的在相應的括號里畫叉。”由于三年級的孩子好奇心強，自我約束能力比較差，為了讓他們在猜測的過程中不動手實驗，我采取游戲的形式進行猜測；“咱們來個比賽好不好！既然是比賽就不許耍賴，只許根據生活經驗進行猜測，不許動手做實驗！”于是，在猜測的過程中，學生嚴格約束自己，很好地完成了預期的目的。

為了證實自己的猜測是正確的，學生積極動手認真實驗，科學探究氣氛濃郁，我給學生提供了充分探究的時間和空間，使學生親身經歷了一次完整的科學探究過程。學生通過自己動手，親身體驗后經過互相討論，自己得出要使燈泡亮起來，需要一個完整的回路這一科學道理。

最后，讓學生認識生產生活中各種各樣的燈的作用，通過美麗的畫面，優美的音樂使學生產生意猶未盡的感覺，激發了學生繼續探究的欲望。