第一篇：燈 泡 亮 了 教學(xué)設(shè)計

《燈 泡 亮 了》教學(xué)設(shè)計

該節(jié)內(nèi)容選自青島版《科學(xué)》三年級下冊第五單元第一節(jié)《燈泡亮了》 【教學(xué)目標(biāo)】：

1嘗試用1節(jié)電池、一根電線點(diǎn)亮一個小燈泡。2會畫簡單的電路圖，能說出電流動的路徑和方向。3.知道開關(guān)的作用，注意安全用電。【教材分析】

本課教材從學(xué)生熟悉的用電器入手，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，通過觀察材料、設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟和方法，小組合作探究、交流展示等環(huán)節(jié)方法揭開燈泡為什么會亮之謎，并能夠組裝簡單的電路，認(rèn)識開關(guān)的作用，注意安全用電。通過本課的探究活動認(rèn)識到電對生活產(chǎn)生的影響，進(jìn)而樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善我們的生活。【學(xué)情分析】

學(xué)生經(jīng)過從三年級上冊一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)從看一看、摸一摸、聞一聞等感官定性觀察、初步認(rèn)識科學(xué)探究，逐漸過渡經(jīng)歷觀察、猜想、自行設(shè)計簡單的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、交流匯報、得出結(jié)論的完整的探究過程。探究能力、情感態(tài)度價值觀及科學(xué)知識得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。【教學(xué)條件分析】

本校教學(xué)條件比較完備，有電路實(shí)驗(yàn)盒、萬能表等教具，能滿足學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)物展示臺幫助學(xué)生清楚地看到電路連接的完整過程，教學(xué)中可以充分利用這一資源。如果條件不夠完備的學(xué)校可以為學(xué)生準(zhǔn)備小燈泡、導(dǎo)線、電池等基本的實(shí)驗(yàn)材料。【教學(xué)設(shè)計思路】

上課前出示帶著彩燈的美麗的圣誕樹，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；指導(dǎo)學(xué)生提出探究活動的思路，用簡單器材做點(diǎn)亮小燈泡的探究性實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄；知道常用電器的工作需要一個完整的回路，認(rèn)識基本的電器元件及其作用；以小組合作為主要探究形式；應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識組裝“西紅柿電池”，學(xué)以致用。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：1.實(shí)際操作，讓小燈泡亮起來。2.會畫簡單的電路圖，正確認(rèn)識電路。

教學(xué)難點(diǎn)：會畫簡單的電路圖，正確認(rèn)識電路。【教學(xué)手段】

1.課前出示帶彩燈的圣誕樹，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.分組材料：

干電池1節(jié)，導(dǎo)線1根，開關(guān)1個，小燈泡1個；西紅柿1個，銅片、鋅片，導(dǎo)線，萬能表在不同的活動環(huán)節(jié)中使用，幫助學(xué)生連接完整的電路，拓展應(yīng)用到生活中去的小實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性的效果。

3.利用實(shí)物展示臺，讓學(xué)生分組展示連接電路的方法和步驟。【教學(xué)流程圖】

創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入——設(shè)計實(shí)驗(yàn) 分組探究——展示交流 概括引導(dǎo)——拓展應(yīng)用 總結(jié)提升

【教學(xué)過程】：

教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1.出示用一個綠色大燈泡裝飾的圣誕樹，并插上電源。2.圣誕樹為什么這樣漂亮？想知道燈泡是怎樣亮起來的嗎？ 3.揭示探究主題——燈泡亮了。（板書課題）

二、設(shè)計實(shí)驗(yàn) 分組探究

1.出示實(shí)驗(yàn)材料，告訴學(xué)生家里的電是不能亂**摸的，因?yàn)椴话踩＝裉鞙?zhǔn)備的一些材料是安全的，可以放心大膽的實(shí)驗(yàn)。

2.創(chuàng)設(shè)情景提出問題：每個組兩套材料（有電池、電池座，開關(guān)，導(dǎo)線，燈泡），討論一下怎樣實(shí)驗(yàn)可以讓小燈泡亮起來？

3.歸納各組的實(shí)驗(yàn)方案，思考實(shí)驗(yàn)時有哪些注意事項？

4.再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要求：不要用導(dǎo)線直接連接電池的正負(fù)極，會造成電路短路。5.過渡：（小組成員分工合作，比一比看哪個小組的燈泡能先亮起來？小組的記錄員別忘記把你們組連接小燈泡的步驟寫在記錄紙上。）

三、展示交流 學(xué)畫電路圖（教學(xué)難點(diǎn)）： 1.組織學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)步驟和方法。

2.整體評價學(xué)生在匯報中的表現(xiàn)情況

3.找出個別燈泡不亮的原因，糾正實(shí)驗(yàn)方法。

4.在黑板上畫出電路圖，講解小燈泡（用電器）、開關(guān)、導(dǎo)線及電源分別用什么符號表示。

5.對照電路圖總結(jié)歸納連接小燈泡的方法。

6.演示開關(guān)的作用，結(jié)合教材進(jìn)行安全用電教育

四、拓展應(yīng)用 總結(jié)提升

1.用學(xué)習(xí)的電路知識，制作“西紅柿電池”。2.3.課堂小結(jié)。（本節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？

4.過渡：今天我們學(xué)會了用一個小燈泡、一節(jié)電池和一根導(dǎo)線讓小燈泡亮起來，（出示五彩小燈泡裝飾的圣誕樹）大家看這棵美麗的圣誕樹上有這么多彩色小燈泡，是怎樣一起亮起來的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

1.思考并回答圣誕樹是因?yàn)榘惭b了綠色的燈泡才這樣漂亮。2.猜想燈泡亮起來的原因。

1.觀察實(shí)驗(yàn)材料，分清楚電池的正、負(fù)極。2.四人為一小組，討論怎樣利用實(shí)驗(yàn)材料使小燈泡亮起來，在組內(nèi)交流。

3.全班交流實(shí)驗(yàn)方案，并互相補(bǔ)充注意事項。

4.分組實(shí)驗(yàn)，記錄連接小燈泡的步驟，教師巡視指導(dǎo)。

1.對照實(shí)驗(yàn)記錄單匯報交流實(shí)驗(yàn)過程。

2.在實(shí)物展示臺上演示小燈泡亮起來的過程，邊說邊操作。3.思考燈泡不亮的原因，改正實(shí)驗(yàn)方法。4.學(xué)習(xí)正確、規(guī)范地畫電路圖。

5.在組內(nèi)說一說電流動的路徑和方向。

6.知道開關(guān)有控制電路的閉合的作用，閱讀教材中電的有關(guān)知識，知道如何安全用電。

1.拿出2號袋里的西紅柿，把銅片和鋅片插入西紅柿里，用導(dǎo)線把它們和萬能表接成電路，觀察現(xiàn)象。

2.交流制作中的發(fā)現(xiàn)。

3.談本節(jié)課的收獲。

利用身邊熟悉的物體，引發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)前考慮安全性，樹立安全實(shí)驗(yàn)意識是很有必要的。

在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)材料和思考討論的基礎(chǔ)上自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生小組合作及獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力

通過動手操作，使燈泡亮起來，讓學(xué)生對知道一個完整電路的組成，為學(xué)畫電路圖做好鋪墊。由實(shí)踐上升到理論的教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

通過制作“西紅柿電池”，用游戲的形式加深了學(xué)生對電路的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，巧妙地對學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀進(jìn)行了培養(yǎng)，是利用理論拓展運(yùn)用于實(shí)踐的一種體現(xiàn)。板書設(shè)計 燈 泡 亮 了

電路的組成：小燈泡（用電器）、導(dǎo)線、電源、開關(guān)

電路圖：（略）

第二篇：《燈泡亮了》教學(xué)設(shè)計與反思

《燈泡亮了》教學(xué)設(shè)計

萊城區(qū)雪野鎮(zhèn)鹿野學(xué)區(qū)

李秀杰

一、課前談話

猜一猜老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物？（學(xué)生自由的猜測）

師出示帶來的燈籠，問喜歡嗎？在什么時間會見到燈籠？為什么喜歡？

（在正月

十五、過年或盛大節(jié)日，學(xué)生自己談?wù)勏矚g的原因。）我們都喜歡燈籠的五光十色，那么請你猜一猜燈籠是靠什么來發(fā)光的？

（燈泡或是蠟燭）

現(xiàn)在的燈籠大都是用燈泡發(fā)光的，它靠哪些部分發(fā)光的呢？（燈泡、電線、電池）

你喜不喜歡燈籠？（喜歡）想不想自己做一個呀？（想）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家就可以自己制作一個屬于自己的美麗燈籠。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《燈泡亮了》。

二、上課

同學(xué)們都喜歡做美麗又可愛的燈籠，老師給大家準(zhǔn)備了一個材料包，請你打開材料包認(rèn)真觀察你最喜歡的那件材料，然后將你的發(fā)現(xiàn)奉獻(xiàn)給大家。5分鐘后我們一塊來交流。

交流（可依據(jù)學(xué)生的交流情況來決定先交流哪一部分）： 燈泡 最好引導(dǎo)學(xué)生交流出燈泡由玻璃泡、燈絲、螺紋、小圓點(diǎn)等組成。教師要依據(jù)情況給學(xué)生一定的獎勵。導(dǎo)線

引導(dǎo)學(xué)生得出它可以導(dǎo)電、捆東西、曬衣服等等，但主要的用途是導(dǎo)電。電池

可得出一端是一個小帽，而另一端是平的。這一部分學(xué)生說的越多越好。

三、實(shí)驗(yàn)

（一）、制定實(shí)驗(yàn)方案

我們剛才認(rèn)識了這些物體，請同學(xué)們想一想，怎樣才能讓它們發(fā)起光來呢？開動腦筋思考。然后我們來交流。交流自己的實(shí)驗(yàn)方案。(學(xué)會傾聽與接納)

（二）、發(fā)光實(shí)驗(yàn)

1、依據(jù)小組的實(shí)驗(yàn)方案來做一下自己小組的實(shí)驗(yàn)，看哪個小組的小燈泡先亮起來。

2、對先亮起來的小組給予表揚(yáng)，并請他們自己做一下總結(jié)。對亮起來的原因是什么要做仔細(xì)的總結(jié)。(學(xué)會反思)

3、全班對先亮起來的小組進(jìn)行評議，說一說他們的做法怎樣？你們小組為什么沒有比他們先亮起來？(學(xué)會欣賞)

四、總結(jié)

學(xué)生自己談?wù)劚竟?jié)課的收獲,還可以對其他人、本小組或其他小組進(jìn) 行評價，評價的內(nèi)容可以是多方面的，目的在于讓學(xué)生學(xué)會反思、學(xué)會客觀公正的看待問題、分析問題，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。

五、課堂延伸

我們都能讓一個燈泡發(fā)亮，誰能有辦法讓兩個燈泡或是更多的燈泡同時發(fā)亮？想一想這樣做該遵循什么樣的規(guī)律呢？

如果同學(xué)們課上能認(rèn)識到或做到這一步，可以在課堂上解決。

一堂好“科學(xué)”課的思考

萊城區(qū)雪野鎮(zhèn)鹿野學(xué)區(qū)

李秀杰

回首走過的路已近十年了。在這十年間有自己的收獲，有自己的困惑，有自己的想法，有自己的認(rèn)識。想來這幾年的工作是不平靜的，但是自己一直以來就沒有忘記自己的職責(zé)所在，一個教師最主要的應(yīng)該是先把自己的學(xué)生教育好，然后才有發(fā)言權(quán)。自己在課堂教學(xué)上也是盡心盡力的去改革去探索，終究是成效有限。

想來想去自己所上的課，究竟什么樣的課才是好課，不同的專家有不同的說法，孫雙金老師是這樣描述的：一堂課下來得讓學(xué)生的小手常舉、小眼放光、小口常開、小臉通紅。可以說是從新課改的三個緯度對一堂好課做了一個比較好的詮釋。葉瀾教授對在新課改的形式下一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是這樣解釋的：扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。這些人都是一些知名的教授或者專家，他們的認(rèn)識都是非常深刻的，對于我們來講都是有著非常深刻的指導(dǎo)意義。我認(rèn)為一堂好課應(yīng)該是 學(xué)生自主生成的東西遠(yuǎn)多于老師教授的東西；學(xué)生自主探究到的東西遠(yuǎn)多于學(xué)生從老師這里得到的東西；學(xué)生的所得到的是自己通過自己的努力得到的而不是某個人指令性的給予的；學(xué)生所得到老師指導(dǎo)的是學(xué)習(xí)方法上的收獲，具體的知識得來全是學(xué)生用這些方法通過自己的努力得到的。

自己說一說，說得還可以，但是在具體的操作起來時就覺得想讓學(xué)生自主，但是學(xué)生就是隨不上拍，或者是你想說東他偏打到西邊了??所有的這一些不但浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時間，讓我們的老師覺得無所適從，也讓我們自己覺得想讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)是有多么難喲。再就是課堂上生成的東西，你想讓學(xué)生按老師的思路或者說是按編者的思路走下來，但是學(xué)生的思路與編者、與老師的想法非得相去十萬八千里，讓我們覺得這樣的操作實(shí)在是太難了，以后自己就逐漸的放棄了這樣的實(shí)驗(yàn)。實(shí)際上這都是老師對學(xué)生的要求太高所致。想一想一個三年級的小孩、四年級的小孩、五年級的小孩他能知道什么，你還想讓他一步就走到編者或者是老師的這個水平，這不是拔苗助長這又是什么呢？老師一定得沉住氣，讓學(xué)生在自己的寬松的時間里，通過自己的實(shí)踐、通過自己的幾次乃至十幾次的失敗，讓大家有一個在失敗中求得成功的機(jī)會，讓每個學(xué)生都能自主的成才，有機(jī)會成才，讓每個學(xué)生都能有失敗的嘗試，成就他們?yōu)榱顺晒匀滩话蔚囊懔Α＿@樣的孩子就不會為了一點(diǎn)小挫折去尋死覓活，也同樣能經(jīng)受的起大風(fēng)大浪的考驗(yàn)。就我們的科學(xué)課來講，這樣的訓(xùn)練多了他自然而然的也就找到這里邊的秘訣，自然也就能很快的適應(yīng)了老師與編者的想法與 意圖。想想這個磨合的階段也是讓人難以忘懷的，想一想每個學(xué)生都經(jīng)過這樣一個過程的考驗(yàn)，日后能不成為一個合格的人才，甚至經(jīng)過自身不懈的努力還會成為一個有名的大科學(xué)家。退一萬步講：經(jīng)受了這樣一個情感與價值觀熏陶的人，經(jīng)受這樣一個知識與技能考驗(yàn)的人，經(jīng)受這樣一個過程與方法培養(yǎng)的人怎能會成為社會的累贅？怎么能不成為一個合格的建設(shè)者？

由以上我就想我們以后的課堂還真的得：多些疏導(dǎo)，少些引導(dǎo)；多些對話，少些獨(dú)白；多些交流，少些直白；多些生成，少些生硬。

第三篇：《燈泡亮了》教案

小學(xué)科學(xué)《燈泡亮了》

嘉祥街道南關(guān)小學(xué)

楊 芳 芳

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過對燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題并選擇合適的方法進(jìn)行科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)和動手操作的能力。

2、能用導(dǎo)線、燈泡等材料設(shè)計簡單的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)記錄；能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。

3．能對電提出想知道的問題，體驗(yàn)與他人合作的愉快和共同進(jìn)行科學(xué)探究的樂趣。

4、知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；能用導(dǎo)線、燈泡、電池、開關(guān)等連接一個簡單電路；能夠用符號表示一個簡單的電路；知道開關(guān)的功能。

【教學(xué)重點(diǎn)】對完整電路的四個組成部分的認(rèn)識 【教學(xué)難點(diǎn)】完整電路的連接方式。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、激光燈，實(shí)驗(yàn)材料（電池夾、電池、開關(guān)、燈座、小燈泡、導(dǎo)線、）共8盒。2、8件有故障的小電器（燈籠，玩具槍、小鬧鐘、電動玩具等）。

3、多媒體課件。教學(xué)過程：

一．自主學(xué)習(xí)與合作探究

（一）、導(dǎo)入新課，提出問題，1、師：隨著科技的發(fā)展，同學(xué)們的用電玩具越來越多，今天老師也帶來一件同學(xué)們經(jīng)常玩的玩具？（出示激光燈）

師：誰來操作一下呢？學(xué)生上臺展示（請仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？）師：激光燈燈亮，也就是燈泡亮，關(guān)于燈泡亮了，你有什么問題嗎？ 生：燈泡是怎樣亮起來的？ 生：燈泡為什么亮了? 師：燈泡是怎樣亮起來的？為什么會亮起來？今天我們就來學(xué)習(xí)第11課 燈泡亮了（板書課題）

（二）、討論方法，制定方案

1、師：同學(xué)們，你認(rèn)為讓燈泡亮起來需要哪些材料呢？仔細(xì)想一想。

學(xué)生思考后回答

2、師：如果你有這些材料能讓燈泡亮起來嗎？現(xiàn)在請組長拿出實(shí)驗(yàn)材料，仔細(xì)觀察這些材料，認(rèn)識嗎？知道它們是干什么用的嗎？ 師：誰給大家介紹一下？

生：這是電池，能提供電。師：電池都有兩極，你知道嗎？ 生：電池上面鼓起來的一端是正極，下面凹進(jìn)去的一端是負(fù)極。生：這是用來放電池的。

師：沒錯！它叫電池夾，是放電池的。電池的負(fù)極放在有彈簧的一端。生：這是開關(guān)。

師：說得好。只要操作開關(guān)，燈泡就可以亮和滅，在連接電路之前，要把開關(guān)斷開，等電路連接好，檢查沒什么問題以后，再把開關(guān)合上。（教師演示）

生：這是電線，連接燈泡、電池的。

師：對，它叫導(dǎo)線，往哪兒連呢？生：把金屬片夾在螺絲里（師：接線柱）。

3、師：你打算選擇哪些材料？如何設(shè)計讓小燈泡亮起來？ 學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案

師：在小組內(nèi)交流你們的想法，達(dá)成小組意見。小組討論。

4、有方法了嗎？說一說你們小組選擇了哪些材料？如何設(shè)計的？

生：我們選擇電池盒，把電池放進(jìn)去。把燈泡放進(jìn)燈座，用線連接這兒（師提示導(dǎo)線、接線柱），還用了開關(guān)。

5、師：在這個實(shí)驗(yàn)中，有沒有注意的問題？

學(xué)生沉思。

師：請同學(xué)們注意：不能用導(dǎo)線直接把電池的正負(fù)極連接起來（教師演示），這樣電很快就會用完了，要節(jié)約用電。

（三）觀察探究，收集信息

師：下面請同學(xué)們利用盒中的材料連一連，比比看哪個小組的燈泡最先亮起來？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。（提示學(xué)生把電路“貼”到展板上，填寫實(shí)驗(yàn)報告）

（四）交流匯報，成果共享

1、師：請組長上臺把你們的裝置演示給大家看一看。

師：剛才同學(xué)們用材料連接的裝置就是電路。（教師板書：電路）

2、師：請同學(xué)們找一找：連接的電路有沒有共同點(diǎn)？

生：都有電池，導(dǎo)線，開關(guān)，小燈泡。生：還有電池盒，燈座。

生：我認(rèn)為燈泡亮了，需要電池，導(dǎo)線，開關(guān)，小燈泡，電池盒，燈座。（生匯報的同時，教師板書：電池、導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)）

生：我們的燈泡亮起來，只需要電池，導(dǎo)線，小燈泡，電池盒，燈座，可以不用開關(guān)。

師：（取過不同的電路板）同學(xué)們請看，這兩個電路板的燈泡都亮了，你欣賞哪種設(shè)計？

生：有開關(guān)的電路。

生：我也是。有開關(guān)可以讓它隨時閉合，隨時斷開。生：這一種可以節(jié)約用電！那個燈泡一直亮著，浪費(fèi)電。

師：這位同學(xué)非常善于觀察！有開關(guān)可以節(jié)約用電，可以控制電路。而這種連接方法（指向缺少開關(guān)的電路），要讓燈泡滅，需要斷開導(dǎo)線，不方便，不科學(xué)。

由此可以看出，由電池、導(dǎo)線、小燈泡、開關(guān)就能組成一個完整的電路（教師完成板書）。其中，電池是電的一種來源，習(xí)慣叫電源。燈泡是用電工作的，生活中還有哪些用電工作的？（電視機(jī)、空調(diào)、冰箱……）人們統(tǒng)稱用電器。一個完整的電路由電源、導(dǎo)線、用電器、開關(guān)組成。電池盒固定電池，燈座固定小燈泡，起輔助作用。這是人們在實(shí)際生活中，為了操作方便，用它們來固定的電池和燈泡的。

3、師：現(xiàn)在，請各小組把燈泡、電池拆出，將實(shí)驗(yàn)材料整理好放進(jìn)實(shí)驗(yàn)盒。

二、精講點(diǎn)撥

1、師出示各小組的記錄報告：老師發(fā)現(xiàn)各小組用不同的方式記錄了電路，記錄的連接圖就是電路圖，它可以用畫實(shí)物的方式表示（師展示學(xué)生作品），可以用圖形來表示，也可以用這樣一種簡單的符號來表示。同學(xué)們請看大屏幕：（課件演示符號表示電路的方法）。師：這是科學(xué)上一種表示電路的方法，你認(rèn)為哪種方法好？

三、鞏固檢測，學(xué)以致用

１、師：現(xiàn)在認(rèn)識了電路的特點(diǎn)，我們應(yīng)用這部分知識來解決生活中的問題。（課件出示題目：排除故障）

２、師：老師這兒有8件小用電器都不工作了，現(xiàn)在請各小組用最快的速度找出不工作的原因，并讓用電器重新工作起來，好不好？ 生齊答：好。

教師分發(fā)材料。學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。

３、師：你們小組發(fā)現(xiàn)了什么問題？是怎樣解決的? 生：我們小組發(fā)現(xiàn)小鬧鐘沒有電池。安上電池后，小鬧鐘就工作了。生：我們小組的開關(guān)被膠布粘住了，用剪刀剪下膠布，一推開關(guān)就亮了。生：我們組湯母貓的電池裝反了，把電池正過來就行。師：哪個小組還有不同的問題嗎？

4、師：在使用中，同學(xué)們不僅能發(fā)現(xiàn)問題，而且會解決問題，正如同學(xué)們所說：電源，用電器，開關(guān)，導(dǎo)線 只有這四部分緊密合作，團(tuán)結(jié)在一起，用電器才會正常工作。這就像我們的小組合作，只有大家齊心協(xié)力，發(fā)揮各自的才能，合作才會成功。

5、師：請各小組把器材整理到桌洞里。

四、品味收獲，聯(lián)系生活

1、師：說一說，這節(jié)課你有哪些收獲？

2、聯(lián)系生活：

師：同學(xué)們，以往看似神秘的“電”對我們已不再陌生，但一定要注意：我們實(shí)驗(yàn)用的是干電池，它對身體沒有傷害。但廢舊電池用完不要隨意丟棄，廢舊電池的危害卻非常大。生活中的交流電卻是220V，電壓比較高，用手直接操作會有生命危險。

因此送你們兩首小兒歌：電插座、電插頭，還有電線和燈口，看見千萬別伸手，安全第一記心頭。

廢舊電池別小看，它是污染小炸彈，用完送到回收站，保護(hù)環(huán)境做貢獻(xiàn)。

2、師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們能讓一個燈泡亮起來（打開一個燈）。也可以讓多個燈亮，下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。

板書設(shè)計：

11燈泡亮了

電路：用電器，電源，開關(guān)，導(dǎo)線

第四篇：《燈泡亮了》教案

《燈泡亮了》教案

一、教材分析：

本選自青島版小學(xué)科學(xué)教材下冊，第三單元“電的本領(lǐng)”（第11）。本是本單元的第一，就是讓學(xué)生從身邊最熟悉的生活場景入手，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)電的世界，探索有關(guān)電的奧秘。本教材安排了兩個探究活動，一是拆開手電筒了解其亮起來的原因，二是據(jù)此組裝電路使小燈泡發(fā)光并畫出電路圖。讓學(xué)生在探究的過程中培養(yǎng)探究興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：、能用導(dǎo)線、燈泡等材料設(shè)計簡單的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄；能應(yīng)用已有知識經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋；能制作簡易科學(xué)模型。

2、能對電提出想知道的問題；體驗(yàn)與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣；愿意合作交流；樂于用學(xué)到的知識改善生活。

3、知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；能用導(dǎo)線、燈泡、電池等連接一個簡單的電路；知道開關(guān)的功能。

三、教學(xué)重點(diǎn)：能用導(dǎo)線、燈泡、電源、開關(guān)連接一個簡單電路。

四、教學(xué)難點(diǎn)：知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師—電流實(shí)驗(yàn)盒、手電筒；制作教學(xué)用以輔助教學(xué)。

學(xué)生—預(yù)習(xí)有關(guān)知識、上網(wǎng)搜集有關(guān)資料。

六、教學(xué)設(shè)計

（一）導(dǎo)入新

師：孩子們好，今天老師給你們帶來了一份見面禮，你想不想知道是什么？現(xiàn)在讓我們一起來欣賞一組美麗的圖片。（伴隨著音樂，欣賞一組美麗的夜景圖片）這組圖片我們欣賞完了，給你的感受是什么呢？

生：圖片非常美麗！

師：那你覺得是什么讓這些圖片如此美麗？

生：是燈光。

師：對啊，是燈光給我們的夜晚增添了無限的美麗!

新授、師：你覺得是誰發(fā)出來的這些美麗的光？

生：燈泡。

師：看，老師這里有一個紙質(zhì)的燈泡，它現(xiàn)在亮不亮呢？（不亮）老師要遍魔術(shù)了，（把紙反過來），現(xiàn)在燈泡怎么樣了？（亮起來了）現(xiàn)在老師再來變一個魔術(shù)，老師把紙上的紙質(zhì)燈泡變成了我手中的這個小小的燈泡，你能不能幫老師出個主意讓小燈泡亮起來？

生：我們需要一個電池。

師：我們?yōu)槭裁匆玫诫姵啬兀侩姵赜惺裁醋饔脝幔?/p>

生：電池可以提供電量。

師：原來是這樣，老師這里有一節(jié)電池。我們一起來看一下，電池有凸起的一端是電池的正極，沒有凸起的一端是電池的負(fù)極。

現(xiàn)在電池有了，咱們還需要什么嗎？

生：我們還需要電線。

師：你能說一下為什么要用到電線嗎？

生：電線可以把電池的電量傳給小燈泡。

師：老師這里也給大家準(zhǔn)備好了電線，電線在科學(xué)上的規(guī)范稱呼是導(dǎo)線。現(xiàn)在，老師將導(dǎo)線的一端輕輕纏繞在小燈泡的金屬外殼上，另一端放在電池的負(fù)極上，如果現(xiàn)在老師把小燈泡放到電池的正極上，你猜一猜會出現(xiàn)什么情況？（燈泡會亮起來）

這個時候就需要做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證咱們的猜測了。現(xiàn)在請小組長到老師這里來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。開始實(shí)驗(yàn)。

小組展示。

師：同學(xué)們做得很棒，只用三樣簡單的器材就讓小燈泡亮起來了。

師：可是在剛才他的操作中，你有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生說）對啊，老師也發(fā)現(xiàn)了，實(shí)驗(yàn)過程中我們用到的電池和小燈泡都需要用手拿著，不方便固定，這就導(dǎo)致了小燈泡一會亮一會不亮，你能不能想個辦法改進(jìn)咱們的實(shí)驗(yàn)，讓小燈泡持續(xù)發(fā)光呢？

生：要把他們固定住。

師：老師也帶來了固定他們的器材。你們看，猜猜他們有什么作用？怎么使用？

那就用上剛才的器材改善咱們的實(shí)驗(yàn)吧！

（學(xué)生操作完成，教師真誠的表揚(yáng)學(xué)生）

老師操作教室里的電燈開關(guān)，反復(fù)幾次。

師：你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？

生：教室里的電燈可以通過開關(guān)控制亮滅，而咱們自己的卻不行。

師：那咱們的實(shí)驗(yàn)，你想怎么改進(jìn)呢？

生：我想給它加上一個開關(guān)。

師：老師正好給同學(xué)們帶來了一個小開關(guān)，用上咱們的小開關(guān)，讓實(shí)驗(yàn)更完美吧！

完成后展示。

師：孩子們做的非常棒，你能看到設(shè)計好的電路圖，把它畫到紙上嗎？

孩子完成以后，選擇一個孩子的作品展示。此時老師詢問，你這是畫的什么啊……你看，老師得通過詢問才能知道畫的這是什么，在科學(xué)上，我們有統(tǒng)一的符號來表示他們。（此時，教師展示科學(xué)上的規(guī)范的符號）

孩子們，這個樣子一個完整的電路圖就展示在了我們面前，看著你完善好的電路圖，誰可以告訴我，一個完整的電路圖都包括哪幾部分？

最后，總結(jié)本節(jié)的收獲。

板書設(shè)計

燈泡亮了

一個完整的電路主要包括

電源（如電池）、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器（如燈泡）四部分。

第五篇：《燈泡亮了》的教學(xué)反思

我在本課的教學(xué)活動設(shè)計中主要抓住以生活為源頭，以學(xué)生為主體，以活動為核心,充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢展開教學(xué)。

一、從生活經(jīng)驗(yàn)入手

這一課要求學(xué)生認(rèn)識簡單的電路及其組件：電池、燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)。教學(xué)中我主要抓住手電筒這一比較簡單的常見電器，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，指導(dǎo)學(xué)生動腦猜一猜，動手拆一拆，仔細(xì)地觀察交流，認(rèn)識了解手電筒的組成部件及其特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行連接實(shí)驗(yàn)，揭開了燈泡亮起來的秘密，并把成功的連接方法畫下來，為后面的交流匯報做鋪墊，從而實(shí)現(xiàn)了以“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的科學(xué)探究。

二、以學(xué)生為主體

電與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生對電的探究具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望，因此，我設(shè)計的活動在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓他們自己提出問題，自己動手解決問題，我在活動中只起了組織者、引領(lǐng)者、合作伙伴的作用，對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)給與充分的尊重和鼓勵。在做連接電路的過程中，我先讓學(xué)生觀察了一個完整的電路包括電池、燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)四部分，并了解到每部分的作用。然后去思考連接方法，學(xué)生自主發(fā)言后，我引領(lǐng)學(xué)生選擇合理周密的方法連接。整個過程學(xué)生積極主動，興趣極高，不僅很快讓燈泡連起來了，還畫出了線路圖，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的科學(xué)教學(xué)過程。在教學(xué)中我以學(xué)生為主體讓學(xué)生動手又動腦，使他們的成就感不斷增強(qiáng)。

三、以活動為核心，積極探究，培養(yǎng)素養(yǎng)

探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，更是學(xué)生獲取知識的重要途徑。《燈泡亮了》這一課很適合開展探究活動，從中能很好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中，我設(shè)計了讓學(xué)生猜想燈泡亮起來的秘密、動手拆一拆手電筒，了解手電筒的構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)手電筒的組成，成功的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測“燈泡亮起來的”秘密，使學(xué)生有了下一步活動探究的目標(biāo)，接著我引導(dǎo)學(xué)生利用小組內(nèi)的材料進(jìn)行思考交流自己的方法，每個學(xué)生談看法，集思廣益，在歸納整理的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，探究的意義更高更強(qiáng)；尤其是在連接電路的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過動手動腦，既成就了學(xué)生對掌握科學(xué)知識，更重要的是學(xué)生具備了一些素養(yǎng)，包括：科學(xué)技能、科學(xué)過程、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，以及語言表達(dá)能力和傾聽能力。

在本課的教學(xué)設(shè)計中，我通過一系列的活動，既有觀察，又有動手；既有表達(dá)，又有記錄。整個過程使學(xué)生不斷地合作，不斷地交流，不斷地親歷實(shí)驗(yàn)過程，既形成了尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，又對電的知識有了新的認(rèn)識。自由活動和拓展活動，既是對電的知識進(jìn)行補(bǔ)充，又是拓展鞏固電的知識。生活中處處離不開電，那么對電的運(yùn)用我們了解多少呢？學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識會激勵著他們繼續(xù)探究，這樣學(xué)生從不同的角度體驗(yàn)到了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂趣，更好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的科學(xué)素養(yǎng)。