第一篇：讓小燈泡亮起來教學(xué)反思

《讓小燈泡亮起來》教學(xué)反思

孫萌遙

課堂活動是一個動態(tài)的過程，科學(xué)探究過程更是一個師生互動、生生互動的過程。整個課堂活動過程中，學(xué)生學(xué)習熱情很高，全班所有學(xué)生都投入了學(xué)習活動，都動手做了實驗，在實驗中認真觀察、研究，并有一定的收獲。完成了學(xué)習目標，取得了較好的學(xué)習效果?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，有以下幾點體會：

一、成功之處：

1、材料準備要充分。本課是一節(jié)典型的實驗探究課，因此實驗材料的準備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，課前進行了充分的材料準備，買手電筒、制作導(dǎo)線、準備開關(guān)、電池，并且針對教學(xué)內(nèi)容中的實驗要求，把每一組準備的實驗材料親自實驗一番，并且保證每組材料的數(shù)量充足。由于材料準備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性。

2、從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)。課前我找學(xué)生了解他們原有的生活經(jīng)驗知識，了解到雖然手電筒在生活中很常見，但學(xué)生見到和使用的手電筒大部分是外殼是塑料，充電式的，所以我布置學(xué)生課前對老式手電筒進行認真觀察。在授課中，我引領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生回憶使用手電筒的經(jīng)驗，并讓學(xué)生提出為什么，怎么解決問題，指導(dǎo)學(xué)生動腦猜一猜，動手拆一拆，認識了解手電筒的組成部件及其特點，揭開了小燈泡亮起來的秘密。

3、分工明確，提高課堂效率。俗話說“眼觀百遍，不如手做一遍”。科學(xué)實驗教學(xué)主張學(xué)生獨立自主地獲取知識，因此，在科學(xué)課上總會出現(xiàn)一些不同于一般課堂教學(xué)的紀律問題，從而使實驗教學(xué)不能充分發(fā)揮其作用。所以，教學(xué)中我把全班同學(xué)分成8個小組，每6人一個小組，組內(nèi)分工明確，有小組長、記錄員、觀察員等，在實驗過程中，學(xué)生分工合作，提高了課堂效率。如：在連一連讓小燈泡亮起來這個環(huán)節(jié)中，組內(nèi)制訂實驗方案后，組長領(lǐng)取實驗材料，組員合作連接電路，觀察員仔細觀察并記下連接過程中發(fā)現(xiàn)的問題，記錄員畫出電路圖，這樣分工明確，基本做到人人有事做，事事有人做，提高了課堂探究效率。

4、實驗過程教師對實驗進行恰當?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)。通過讓學(xué)生觀察手電筒，大致描述電在手電筒中是怎樣流動的。讓學(xué)生觀察燈泡的結(jié)構(gòu)，觀察電池盒、電池和開關(guān)的特點，認識到一個完整的電路包括電池（電源）、開關(guān)、小燈泡（用電器）、導(dǎo)線四部分，并了解到各部分起到的作用。這些對學(xué)生最終理解電在電路中是怎樣流動的是很有幫助的。在實驗過程中，我積極參與小組討論，啟發(fā)指導(dǎo)，起到了組織者、引領(lǐng)者、合作伙伴的作用，在學(xué)生對知識的理解方面起到畫龍點睛的作用，突出了學(xué)生的主體地位，使他們的成就感不斷增強。

二、不足之處：

1、在連接電路的實驗過程中，有一個小組始終沒有讓小燈泡亮起來，在其它小組接二連三“亮了、亮了“的歡呼聲中，這個小組的同學(xué)就有些手忙腳亂了，沒有認真檢查線路接頭、檢查小燈泡、電池是否有電等，由于時間的關(guān)系，我沒有給他們適時而合理的指導(dǎo)，而是安排他們課后繼續(xù)研究，使這個小組的同學(xué)沒有體會到成功的喜悅，失望情緒一直蔓延到下課，影響到課堂效率。

2、在連接電路的實驗過程中，要求記錄員畫出電路圖，本來我認為學(xué)生會連接電路，畫電路圖就是水到渠成的事情了，其實不然，讓三年級的孩子自己根據(jù)電路，畫出電路圖其實很難，由于課前在備學(xué)生方面不夠充分，在這一知識點浪費了過多的時間，效果也不是很好。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。從心理學(xué)角度分析，知識的獲得是一種主動的認識活動，學(xué)習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。所以在今后的科學(xué)教學(xué)中，要為學(xué)生盡可能提供一種參與實踐活動的空間，最大限度地保護孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)習慣，提高學(xué)生科學(xué)探究得 能力和科學(xué)素養(yǎng)。

第二篇：讓小燈泡亮起來教學(xué)設(shè)計

讓小燈泡亮起來教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

能用多種方法讓小燈泡亮起來

知道電池、導(dǎo)線、燈泡的作用

樂于與大家交流自己的想法愿意通過合作的方式同大家共同學(xué)習

教學(xué)重點難點：用多種方法讓小燈泡亮起來

引導(dǎo)學(xué)生獨立設(shè)計實驗方案，并用實驗驗證

教學(xué)準備：幻燈片、實驗記錄卡、小燈泡、導(dǎo)線、電池

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見過五光十色的霓紅燈嗎？喜歡嗎？的確它們把夜晚的街道裝扮的非常美麗；你們見過路口的紅綠燈嗎？（見過）大家一定都很熟悉，我們每天都能看到行人和車輛在它的指示下安全地通過，除了這些燈還有許多燈，如：過年時喜慶的紅燈籠、大海中指引航向的燈塔、還有街道邊為夜間提供照明的路燈等等。燈泡是我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的用品，但是，你有沒有想過燈泡是如何發(fā)光的呢？（生答，教師不做糾正，但學(xué)生一定會提到是因為電）

點評：教師從生活中五光十色霓虹燈入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，為進一步學(xué)習新課打下鋪墊。

二、學(xué)習新課

活動

一、畫燈泡

師：你們見過燈泡嗎？記得燈泡是什么樣的嗎？你能畫一畫燈泡的樣子嗎？（生動手畫記憶中的燈泡）

師：我把燈泡帶來了，你們觀察一下，和你們畫的有什么不一樣嗎？（幻燈片展示燈泡）你能介紹一下小燈泡嗎？（組內(nèi)活動）誰能向大家介紹你都觀察到什么了？（視情況1-2人實物介紹，其他人補充，師圖片或板書小燈泡各部分名稱）

設(shè)計意圖：通過對燈泡知識的了解，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的事物，培養(yǎng)對事物的觀察能力和求知欲望，為下面的操作做好鋪墊，達到課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。

活動

二、點亮小燈泡

師：我們認識了小燈泡，你想不想把它點亮了

（每個組發(fā)一節(jié)電池、一根導(dǎo)線，請你們利用這些材料嘗試用不同的方法來點亮小燈泡。板書課題）

師：點亮小燈泡可不是一件容易的事情，請大家仔細觀察，反復(fù)嘗試。把經(jīng)過驗證后能夠讓小燈泡亮起來的連接方法畫在一張紙上，把不能使小燈泡亮起來的方法畫在另外一張紙上。每張紙下面都給大家出示了圖例，在嘗試點亮小燈泡的過程中，千萬不能用導(dǎo)線直接把電池的正極和負極連起來，這樣會損壞電池。（師做一下）（投影出示要求）

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生通過自己的仔細觀察和動手嘗試點亮燈泡，在不能點亮和能夠點亮的反復(fù)嘗試過程，是學(xué)生建立電路概念的過程中需要經(jīng)歷的一個很重要的實踐過程。讓學(xué)生體會到成功的快樂和幸福。

點評：教師給學(xué)生一個獨立探究的空間讓學(xué)生自己探究小燈泡點亮的方法，符合學(xué)生的學(xué)習規(guī)律，在反復(fù)實踐中形成能力。

（學(xué)生活動，并畫圖）時間短一點，有點亮的即可！

學(xué)生匯報。（只匯報點亮的方法）邊匯報、邊講解、邊演示，邊貼圖

活動

三、認識電路、師：同學(xué)們，你們真了不起，讓小燈泡都亮起來了。你們有沒有仔細的觀察，這些連接方法有什么共同之處？

（學(xué)生思考）或者說這些連接方法都分別與導(dǎo)線與電池、小燈光的哪連接到一起了？

（學(xué)生回答）

2、小燈泡亮起來啦，你有沒有仔細觀察是小燈泡的什么地方發(fā)光了？（燈絲）

燈絲發(fā)光說明有電流過燈絲，那么，電是怎樣流過燈絲的呢？給大家些時間一起來討論討論，也可以借助你們畫的能使小燈泡亮起來的那些連接圖，用手指指電是怎樣流動的。（學(xué)生討論、匯報問題：電是怎樣經(jīng)過燈絲的？電是如何流動的？你們是怎么知道的？怎么想的？）

教師引導(dǎo)，適時揭開燈泡內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖

3、再請幾名同學(xué)說說，電是怎樣流過燈絲的。

4、師：現(xiàn)在你能說說，沒有點亮小燈泡的連接方法是哪出現(xiàn)了連接錯誤？（小組討論）

5、小結(jié)。（結(jié)合，介紹電的流動）

過渡：這節(jié)課我們通過使用電池和導(dǎo)線讓小燈泡亮了起來，研究了小燈泡發(fā)光的秘密。電燈是人類最偉大的一項發(fā)明，你知道是誰點燃了第一盞真正有廣泛實用價值的電燈嗎？

設(shè)計意圖：實驗讓學(xué)自己體會，總結(jié)發(fā)現(xiàn)燈泡亮起來的真正奧秘，教師給學(xué)生營造廣闊思考空間，讓學(xué)生了解認識燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、知道電是什么、在燈泡點亮時電是怎么流動的。初步建立電路的概念。

點評：經(jīng)過反復(fù)實踐學(xué)生得知燈泡亮起來的真正原因，學(xué)生動手能力、觀察能力、語言表達能力得意提高。

三、拓展活動：、閱讀愛迪生與電燈的故事，從中你受到什么啟發(fā)；

2、調(diào)查家里的用電器；

3、用電安全教育；

設(shè)計意圖：通過一項試驗讓學(xué)生掌握科學(xué)知識基礎(chǔ)上了解科學(xué)家愛迪生以及與電有關(guān)的知識內(nèi)容，并及時對學(xué)生進行電安全教育。

板書設(shè)計

讓小燈泡亮起來

導(dǎo)線、電池、小燈泡

【評課】本課以學(xué)生生活實際入手創(chuàng)設(shè)求知探索氛圍。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)。給學(xué)生更廣闊動手實踐的空間。教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，注重每個學(xué)生都參與科學(xué)實踐當中來。教師把教材活學(xué)活用，幫助學(xué)生建立電路概念的過程。教學(xué)語氣流暢、教態(tài)自然，教學(xué)設(shè)計合理。在課堂教學(xué)中融入日常安全教育，很好的完成教學(xué)任務(wù)，是一節(jié)非常好的科學(xué)課，值得大家學(xué)習和借鑒。

第三篇：《讓小燈泡亮起來》教學(xué)案例

《讓小燈泡亮起來》教案

西園小學(xué) 譚光亮

教學(xué)說明：

本教學(xué)活動是《電路》單元中的一個案例，在“做中學(xué)”以及新課程改革理念的指導(dǎo)下，我們經(jīng)過多次教學(xué)實踐活動，不斷進行更新和完善。

本案例分為四個部分：

第一部分：情景導(dǎo)入。通過生活中常見的物體——手電筒直接切入，引出小燈泡，再讓同學(xué)們想一想，生活中還有哪兒有燈泡？緊密聯(lián)系生活，并且讓學(xué)生知道，這樣一個非常普通的燈泡也能進行科學(xué)探究活動，以此說明科學(xué)并不神秘，它就在我們的身邊，我們只要關(guān)注生活的點點滴滴，就能隨時捕捉到內(nèi)容，做科學(xué)。

第二部分：認識燈泡的構(gòu)造。對于生活中常見的燈泡，可能同學(xué)們從來就沒有仔細觀察過，在這里讓學(xué)生仔細觀察小燈泡，認識它的外部構(gòu)造，主要是訓(xùn)練學(xué)生能夠正確的描述小燈泡的外部主要結(jié)構(gòu)，為后面探究燈泡怎樣亮起來作打下認知基礎(chǔ)。

第三部分：探究怎樣讓燈泡亮起來。這一部分緊接上面認識了小燈泡后，學(xué)生都很急切地想讓小燈泡亮起來，這樣就自然的過渡到探究怎樣使燈泡亮起來了。提出了問題，就進行猜測，讓學(xué)生畫出猜想到的能使小燈泡發(fā)亮的方法，并將這些想法貼到黑板上，這就是學(xué)生最原始的想法。接著，就進行實驗探究，驗證自己的想法，在這個環(huán)節(jié)中非常強調(diào)要嚴格按照預(yù)測的想法進行實驗，因為，在以往的科學(xué)課中，常常會出現(xiàn)學(xué)生做的實驗和預(yù)測的方法完全不一樣，這樣，就使預(yù)測失去了原有的意義。最后，同學(xué)們將實驗的信息進行整理、分析，得出使小燈泡亮起來的規(guī)律。

第四部分：拓展與應(yīng)用。這里的設(shè)計突出了分層教學(xué)，讓連對的同學(xué)，想一想，還有沒有新的連法；連錯的同學(xué)，就將他們錯誤的連法拿回去修改一下，讓小燈泡亮起來呢。這樣，每個學(xué)生都有事情可做，都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所收獲。

教學(xué)目標: 知識與技能：

1、指導(dǎo)學(xué)生認識并用語言描述小燈泡。

2、知道要使小燈泡亮起來，必須讓燈泡的螺紋和接觸點分別與電池的正負極連接起來。

過程與方法

1、初步學(xué)會運用簡單的方法記錄實驗結(jié)果。

2、能對小燈泡亮起來的方法進行預(yù)測，并能嚴格按照預(yù)測方法進行實驗探究

3、能自主探究怎樣使小燈泡亮起來。

情感態(tài)度：

1、愿意與他人合作，并能清楚的表達自己的觀點。

2、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點： 指導(dǎo)學(xué)生自己動手探究讓小燈泡亮起來的方法，并學(xué)會運用簡單的方法記錄實驗結(jié)果。

教學(xué)難點： 指導(dǎo)學(xué)生分析歸納讓小燈泡亮起來的規(guī)律。教學(xué)準備：

教師準備： 手電筒、小燈泡、電池、導(dǎo)線、記錄紙、剪好的電池、小燈泡紙樣

學(xué)生準備： 彩色筆、固體膠

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

１、（出示手電筒，打開）

問題：你們看到了什么？（手電筒里的小燈泡亮了）

２、除了手電筒里有燈泡，還有哪兒有？

學(xué)生匯報（教室里、家里、冰箱里、玩具上）

二、認識燈泡的構(gòu)造

１、那么，燈泡是怎樣的呢？

提出要求：仔細觀察燈泡的各部分，每一小組同學(xué)在紙上畫一個，邊畫邊給每一部分起個名字，注意盡量畫大一點。

２、小組活動：（用彩色筆）在紙上畫燈泡，并將畫好的圖貼在黑板上。

３、集體評價，哪些小組畫得準確？

請同學(xué)匯報燈泡的構(gòu)造，其他同學(xué)進行補充。

４、教師小結(jié)：通常我們將燈泡的這些部分叫做：玻璃泡、燈絲、螺紋、接觸點、發(fā)光球。（并板書）

三、探究怎樣使燈泡亮起來

1、問題：要使燈泡亮起來，需要些什么？（電池、電線等）

2、出示（電池、小燈泡、電線等）怎么使小燈泡亮起來呢？

3、猜想

（1）要求：每一小組的同學(xué)可能都有不同的想法，請你們先商量一下，將你們的想法畫在紙上，有幾種想法就畫幾種，并將它們編上號，（注意：不要出現(xiàn)重復(fù)的想法。）為了方便，這兒有剪好了的燈泡和電池模型圖，（出示樣圖）直接貼到紙上再用黑色筆連接起來，然后再寫上你們的組號和編號，并貼到黑板上。

（2）分小組活動，畫模型圖，并貼在黑板上。

（3）小組匯報描述連接的方法：你們是怎樣連的？強調(diào)學(xué)生描述清楚連接燈泡、電池的具體位置。

（4）講述：通過這樣一些圖，我們很快就能明白別人的想法。所以，在研究問題的時候，把自己的方法和發(fā)現(xiàn)記下來或者畫下來都非常重要，這樣不僅能讓別人很快明白你的意思，更重要的是能讓你的腦子更清楚，幫你更快地將問題弄清楚?？茖W(xué)家們進行科學(xué)研究時也經(jīng)常使用這樣的表達方式，在今后的學(xué)習中我們也可以學(xué)習使用這種形式來表達我們的想法。

4、實驗探究，驗證自己的想法。

要求：嚴格按照你們的剛才的這些想法來做，做了實驗后如果小燈泡亮了，就在黑板上的圖上用紅筆打“√”如果沒有亮，就在圖上用紅筆打“×”。

（1）小組活動，連接電路，并在圖上做記號。

（2）小結(jié)：實驗完畢后，將能亮和沒亮的圖它們分開。６、整理、分析、歸納

（１）講述：通過剛才的研究，我們獲得了這么多信息，科學(xué)家們在實驗后往往也會得到很多信息，這時候，他們會坐下來，共同整理獲得的信息，看看這些信息都告訴我們什么？

（2）觀察這些亮了的方法，哪些是相同的？將相同的方法歸到一起。

（3）對于有疑問的連法，就請本小組上來演示連接方法，檢驗是否亮了。

（４）分析：這些方法有什么相同點？亮的方法和不亮的方法有什么不同？

（5）修改不亮的方法，使燈泡亮起來。

（6）歸納：那么怎樣連接能使燈泡亮起來呢？連接哪些地方很重要呢？

（５）師生共同小結(jié)：要使燈泡亮起來，必須讓燈泡的螺紋和接觸點分別與電池的正負極連接起來。

四、作業(yè)：

（１）用語言和圖記錄小燈泡亮起來的方法。教學(xué)反思：

首先，在這節(jié)課一開始就放手讓學(xué)生自己進行觀察。比如，讓同學(xué)們觀察生活中常見的燈泡的構(gòu)造，認識燈泡。在這里，教師要求學(xué)生仔細觀察燈泡后再畫出一個燈泡模型圖來，這樣，就促使學(xué)生必須得仔細的觀察，進行詳細的記錄，因此，就獲得了非常詳細的第一手資料，為后面的語言描述打下基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在匯報燈泡的構(gòu)造時對燈泡的玻璃罩、螺紋、觸接點、燈絲等都做了描述后，有個同學(xué)又舉手了，說燈泡內(nèi)還有一個發(fā)光球，你看，同學(xué)們觀察得多么仔細呀。

其次，教師創(chuàng)造了一個非常寬松的氛圍，讓學(xué)生充分的想像，大膽提出自己的設(shè)想。例如，給學(xué)生準備了燈泡和電池的模型，讓學(xué)生猜測怎樣連接，才能讓小燈泡發(fā)亮？同學(xué)們興致勃勃，紛紛畫出自己的想法，然后貼到黑板上，向其他同學(xué)展示自己的想法，從一張張興奮的小臉上，我們在座的每一位教師都被他們的自信所感染著??

再次，在整節(jié)課中，始終都是以小組合作學(xué)習的形式進行教學(xué)活動的。小組合作學(xué)習將學(xué)生個體間的學(xué)習競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習的主動性和對學(xué)習的自我控制，提高了教學(xué)效率，同時，也促進了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進了學(xué)生健康心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進步。

最后，本活動過程在培養(yǎng)學(xué)生的行為習慣、以及科學(xué)學(xué)習態(tài)度等方面比較突出。例如，在第一個環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們畫燈泡的模型圖時，要求他們盡量畫大一些，方便同學(xué)們觀看；同學(xué)們發(fā)言時訓(xùn)練其他同學(xué)傾聽的習慣；在小組活動中要求每一個同學(xué)都發(fā)表意見，互相商量，訓(xùn)練尊重他人的習慣；在每一個小組提出使讓小燈泡發(fā)亮的連接方法后，要求同學(xué)們一定要按照自己設(shè)計的方案進行實驗，不能隨意更改實驗方案等等。雖然有這樣一些具體的要求，時不時還是有同學(xué)不斷“違規(guī)”，教學(xué)活動對學(xué)生的影響是一點一滴的積累起來的，如果你不這樣要求，可能他們永遠不會明白其中的道理；但當你長期這樣要求學(xué)生，那么，他們將會潛移默化的將這些要求形成習慣，形成科學(xué)的生活方式。

這節(jié)課進行了約45分鐘，學(xué)生在這45分鐘里，一直都很投入，而且他們的思維在后面的分析歸納總結(jié)中不斷的碰撞，可以看到，經(jīng)過這個活動過程，每個學(xué)生都有收獲，都有發(fā)展。

第四篇：《讓小燈泡亮起來》教案

《讓小燈泡亮起來》教案

北展希望小學(xué)小學(xué) 馬阿利

一．教材分析

1.本課是冀教版小學(xué)三年級下冊《科學(xué)》第四單元《電》的第二課，其內(nèi)容屬《課程標準》中物質(zhì)世界里能量的表現(xiàn)形式范疇。

2.教材主要通過用身邊的材料讓學(xué)生自主連接，讓小燈泡亮起來，在觀察和操作中提高自主探究的能力。

3.學(xué)習用畫圖的方法表達觀察的過程和結(jié)果。二．教學(xué)目標 1.科學(xué)知識目標：

（1）.認識要使小燈泡亮起來需要的材料。（2）.知道要使小燈泡亮起來需要一個完整的回路。2.科學(xué)探究目標：

（1）.認識到在探究中交流、討論、可以引出新的發(fā)現(xiàn)。（2）.親歷讓小燈亮起來的過程，用畫圖的方法表達電路的連接。3.情感態(tài)度與價值觀目標：

（1）.愿意合作與交流，尊重他人的意見

（2）.學(xué)身邊的科學(xué)，樂于用科學(xué)知識解決日常生活現(xiàn)象。三．教學(xué)重點

選用一些基本元件和材料設(shè)計簡單電路。四．教學(xué)難點

學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)出要接通一個簡單電路必須要有一個完整的回路的結(jié)論。

五.教學(xué)準備 學(xué)生分組：每兩人一組準備小燈泡、電池、導(dǎo)線各一個。六.教學(xué)過程

（一）.設(shè)境激趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們我們生活在這個晝夜交替的美好家園，白天我們可以盡情的做任何事情，可是到夜晚，當黑夜來臨時又是什么給我們帶來光明？

生：燈

師：嗯，是燈給我們帶來了光明。

師：下面老師就帶大家走進燈的世界。（播放燈的圖片）出示北京水立方、鳥巢、深圳世界之窗、上海夜景照片，看看這些美麗的夜景，是什么裝點著絢麗的夜晚！對了，是燈，燈不僅可以照明，還可以使我們的生活變的五彩繽紛。你想設(shè)計出更美的燈景嗎？

生：想。

師：那可不是件容易的事哦，我們現(xiàn)在還沒有能力做到，我們要先從簡單的入手，做任何事情也是一樣，不能一步登天，要先易后難，這節(jié)課我們一起來探究如何組成一個簡單的電路圖----讓小燈泡亮起來。

（二）.觀察材料，鋪墊準備。1.設(shè)問:想讓小燈亮起來需要什么材料? 學(xué)生匯報。

教師引導(dǎo)板書: [電池

導(dǎo)線

小燈泡] 2.布置觀察任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生觀察并畫圖,認識各部分的結(jié)構(gòu)和名稱。(1).小燈泡:上面是玻璃泡,里面有金屬架和燈絲.外面是金屬螺紋和連接點。

(2).電池：有正負兩個極，分別用“+”和“-”表示.一節(jié)電池的電壓是1.5伏。

(3).導(dǎo)線：導(dǎo)線的外面是一層橡膠，橡膠是絕緣的。里面包裹著許多細小的金屬絲，這些金屬絲能導(dǎo)電。

(三).交流匯報,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.布置合作連接任務(wù),看哪一組的連法最多,并把怎樣連亮的畫下來。

教師巡視，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生連接小燈泡時會出現(xiàn)多種連接方法：金屬螺紋連正極，連接點連負極；金屬螺紋連負極，連接點連正極，但都使小燈泡亮了起來，給予學(xué)生鼓勵。

2.通過實驗,發(fā)現(xiàn)讓小燈泡亮起來的共同點：電池的兩極必須連接到小燈泡的兩個連接點上，小燈泡才會亮。

3.出示圖，讓學(xué)生判斷其中的小燈泡會不會亮，并說明原因。4．在連接過程中，你還有什么發(fā)現(xiàn)？匯報。

5.總結(jié)：電流從正極流出，進入燈泡，經(jīng)過燈絲再從燈泡流出，經(jīng)過電線流到負極，形成回路，小燈泡就亮了。這樣的電流通路為電路。

6.畫出電路圖。

（四）.延伸應(yīng)用，升華認識。1.剛才我們學(xué)習了連接一個小燈泡，如果有兩個小燈泡，你還能讓它都亮起來嗎？學(xué)生課后試一試，連一連。

2.展示小開關(guān)模型，布置學(xué)生課后制作，連接。

七．板書設(shè)計:

讓小燈泡亮起來

小燈泡

導(dǎo)線 電池

第五篇：《讓更多的燈泡亮起來》教學(xué)反思

《讓更多的燈泡亮起來》教學(xué)反思

在探究怎樣讓燈泡亮起來時，學(xué)生了解了小燈泡的構(gòu)造，都很急切地想讓小燈泡亮起來。首先讓學(xué)生猜想能使小燈泡亮起來的方法，接著就進行試驗，驗證自己的想法。在這個環(huán)節(jié)中非常強調(diào)要嚴格按照預(yù)測的想法進行實驗，最后，同學(xué)們將飾演的信息進行整理、分析，得出使小燈泡亮起來的規(guī)律。

教師做如下提示：(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?(3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對使用方法進行討論。實驗結(jié)束，小組匯報，互動交流。（交流要點：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動的。）

通過本課的動手操作學(xué)習，學(xué)生們知道了一個完整的電路由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成，能用導(dǎo)線、燈泡、電池等連接一個簡單的電路，愿意小組合作交流，加強了學(xué)生的團隊精神。提高了學(xué)習效率，提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。