第一篇：會亮的小燈泡活動反思

《會亮的小燈泡》活動反思

大一班

王從珍

這次上完《會亮的小燈泡》這節課后，有很多感觸，覺得科學課堂教學活動是一個動態的過程，科學探究過程更是一個師生互動、生生互動的過程。在課堂教學活動中，幼兒的參與性很高，積極投入到操作活動中，認真探究問題，表現出較濃厚的興趣。

在活動過程中，在一開始部分，我請幼兒嘗試用電線、電池連接小燈泡，幼兒有很多人都讓小燈泡亮起來了，但，我沒有抓住機會，請幼兒上來進行說一說怎樣讓小燈泡亮起來的，而是反復強調連接的方法，導致時間的流逝，影響了下一個環節的開展。在探索使小燈泡亮起來的方法這個部分我過于看重繞一圈再扭上這種連接方法，是有待商榷的。如果，在一開始部分，有幼兒讓小燈泡亮起來了，我能抓住機會，讓幼兒上來說一說是怎樣讓它亮起來的，然后提煉出怎樣連接，這樣的話，時間就不會太長，不會影響下一個環節的開展。在接下來的環節，我通過設置問題情境的方法，再次強調了連接方法的運用，在完成重點目標時，為下個環節奠定了基礎，并對銅線進行了認識，從而讓幼兒知道銅線會導電，這種方法的運用效果很好。在難點的突破上，我采用了集體商討材料的記錄標記方法，在操作中幼兒又要去實驗、又要想用什么符號來記錄材料，記錄單肯定雜亂無章。通過事先商討每種材料的記錄標記，避免了在講評環節再來商討每種材料的記錄標記的做法。但在實際活動中，我覺得這一環節的設計不科學，因為材料的象形之處使這一環節突顯不出效果。還不如事先設計好操作單，把材料畫上去，讓幼兒看材料邊實驗邊記錄會更好。在材料的提供上，讓每個幼兒都有一份操作材料，通過教學實踐，我認為應改為以小組共同使用一份操作單，每人實驗一種材料，并把實驗結果記錄下來就行了。這樣，整體操作時間不會拉得太長，還有師幼共同講評的時間。

總之，通過這次科學課堂教學的展示，我從中感悟到許多，通過教學活動的反思，讓我找到自己的不足之處。相信，我一定會積累科學探究教學的經驗，為今后的科學課堂教學活動奠定了基礎。

第二篇：讓小燈泡亮起來教學反思

《讓小燈泡亮起來》教學反思

孫萌遙

課堂活動是一個動態的過程，科學探究過程更是一個師生互動、生生互動的過程。整個課堂活動過程中，學生學習熱情很高，全班所有學生都投入了學習活動，都動手做了實驗，在實驗中認真觀察、研究，并有一定的收獲。完成了學習目標，取得了較好的學習效果。回顧本節課的教學，有以下幾點體會：

一、成功之處：

1、材料準備要充分。本課是一節典型的實驗探究課，因此實驗材料的準備非常重要，這是上好這節課的前提。為了上好這節課，課前進行了充分的材料準備，買手電筒、制作導線、準備開關、電池，并且針對教學內容中的實驗要求，把每一組準備的實驗材料親自實驗一番，并且保證每組材料的數量充足。由于材料準備充分，學生在課堂上才表現出空前的積極性和創造性。

2、從學生的生活經驗出發。課前我找學生了解他們原有的生活經驗知識，了解到雖然手電筒在生活中很常見，但學生見到和使用的手電筒大部分是外殼是塑料，充電式的，所以我布置學生課前對老式手電筒進行認真觀察。在授課中，我引領學生從生活經驗出發，讓學生回憶使用手電筒的經驗，并讓學生提出為什么，怎么解決問題，指導學生動腦猜一猜，動手拆一拆，認識了解手電筒的組成部件及其特點，揭開了小燈泡亮起來的秘密。

3、分工明確，提高課堂效率。俗話說“眼觀百遍，不如手做一遍”。科學實驗教學主張學生獨立自主地獲取知識，因此，在科學課上總會出現一些不同于一般課堂教學的紀律問題，從而使實驗教學不能充分發揮其作用。所以，教學中我把全班同學分成8個小組，每6人一個小組，組內分工明確，有小組長、記錄員、觀察員等，在實驗過程中，學生分工合作，提高了課堂效率。如：在連一連讓小燈泡亮起來這個環節中，組內制訂實驗方案后，組長領取實驗材料，組員合作連接電路，觀察員仔細觀察并記下連接過程中發現的問題，記錄員畫出電路圖，這樣分工明確，基本做到人人有事做，事事有人做，提高了課堂探究效率。

4、實驗過程教師對實驗進行恰當的指導和引領。通過讓學生觀察手電筒，大致描述電在手電筒中是怎樣流動的。讓學生觀察燈泡的結構，觀察電池盒、電池和開關的特點，認識到一個完整的電路包括電池（電源）、開關、小燈泡（用電器）、導線四部分，并了解到各部分起到的作用。這些對學生最終理解電在電路中是怎樣流動的是很有幫助的。在實驗過程中，我積極參與小組討論，啟發指導，起到了組織者、引領者、合作伙伴的作用，在學生對知識的理解方面起到畫龍點睛的作用，突出了學生的主體地位，使他們的成就感不斷增強。

二、不足之處：

1、在連接電路的實驗過程中，有一個小組始終沒有讓小燈泡亮起來，在其它小組接二連三“亮了、亮了“的歡呼聲中，這個小組的同學就有些手忙腳亂了，沒有認真檢查線路接頭、檢查小燈泡、電池是否有電等，由于時間的關系，我沒有給他們適時而合理的指導，而是安排他們課后繼續研究，使這個小組的同學沒有體會到成功的喜悅，失望情緒一直蔓延到下課，影響到課堂效率。

2、在連接電路的實驗過程中，要求記錄員畫出電路圖，本來我認為學生會連接電路，畫電路圖就是水到渠成的事情了，其實不然，讓三年級的孩子自己根據電路，畫出電路圖其實很難，由于課前在備學生方面不夠充分，在這一知識點浪費了過多的時間，效果也不是很好。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。從心理學角度分析，知識的獲得是一種主動的認識活動，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。所以在今后的科學教學中，要為學生盡可能提供一種參與實踐活動的空間，最大限度地保護孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源，重視培養學生良好的科學習慣，提高學生科學探究得 能力和科學素養。

第三篇：大班科學教案《小燈泡亮起來》及教學反思

大班科學教案《小燈泡亮起來》含反思適用于大班的科學主題教學活動當中，讓幼兒發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力，懂得用電線連接電池使燈泡發亮，初步感知金屬可以導電，對導電現象感興趣，喜歡和同伴合作探究，快來看看幼兒園大班科學《小燈泡亮起來》含反思教案吧。

【活動目標】

1.懂得用電線連接電池使燈泡發亮，初步感知金屬可以導電。

2.發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

3.對導電現象感興趣，喜歡和同伴合作探究。

4.培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。

5.通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。

【活動準備】

1.知識經驗準備：幼兒熟悉實驗材料的名稱，已初步了解電池、電線的外形特征及金屬的種類。

2.材料準備：電池、電線(連著小燈泡)，布條、毛線、塑料繩、回形針、銅鑰匙、鐵絲、記錄紙、筆、斷電線一截以上材料每兩名幼兒一份;小熊布偶、電池演示梳理圖、大張記錄表等。

【活動過程】

(一)創設情境，導入活動。

師：(出示小熊布偶)小熊家今天停電了，房間里黑乎乎的，真難受，小熊找蠟燭沒找到，卻找到了一個電池和一根綁著小燈泡的電線，它想用這些東西自己安裝一盞燈，你們說小熊應該怎么做才能讓小燈泡亮起來呢?

(二)引導幼兒自主探索“怎樣讓燈泡亮起來”。

1.介紹實驗材料。

師：今天我們一起來幫小熊家安裝電燈。老師準備了電池、小燈泡和電線,電線的一頭露出里面的電線絲，另一頭的電線絲已經纏在小燈泡上了,電線的兩頭要連接在電池的什么地方，小燈泡才能亮起來?

2.交代操作步驟和活動規則。

師：兩個小朋友合作進行實驗，可以用不同的方法試一試怎樣讓小燈泡亮起來。

3.幼兒兩人合作開展實驗探索，師重點引導幼兒嘗試用電線連接在電池的不同位置。

4.以實物演示和圖示演示的方式引導幼兒集體分享探索中收獲的經驗。

(三)設置問題情境引導幼兒自主探索物體的導電現象，初步感知金屬可以導電。

1.設置問題情境。

師：不好了，小熊剛安裝好的燈泡電線被老鼠啃斷了，電線斷了燈泡又不亮了，用什么材料能幫助通電讓小燈泡重新亮起來呢?

2.介紹操作材料，引發幼兒猜想。

3.幼兒實驗，師指導。

4.集中交流。

(四)活動結束，提醒幼兒注意用電的安全。

【教學反思】

今天縣里領導來校檢查期初工作。教研員和包學科領導深入課堂，聽了我們學科的三節課。說實話，心里真有點發毛，畢竟科學這一學科涉獵面廣，而且我又是現學現賣。今天我和四年三班的孩子們一起學習的是《電》這一單元的第二節《點亮小燈泡》，課前雖然有點緊張，可自認為準備還是挺充分的。（剛剛接觸這一學科，每節課都得細心準備，否則真不知道課該怎么上）但一節課下來，才知道毛病還真是不少。體現在以下幾點：

1、有意識圍繞課題，但操作有問題。本學期我的教研主題是《探知前科學概念的方法的策略的研究》，本節課上想運用一下畫圖法，通過畫圖了解學生的前概念，以便及時調整教學策略。課堂伊始，我先讓學生畫出印象中的小燈泡。孩子們畫的還真是五花八門，一個個燈泡殘缺不全，但從外形上看還是很像的。只有兩個孩子把燈泡的結構畫完整了。這一環節占用了一定的時間，如果這一環節在課前完成，更便于老師調整教學策略。

2、還學生主體地位，但知識落實上有欠缺。課堂上讓孩子們小組合作，想辦法利用電池，導線，小燈泡，這三種材料點亮小燈泡。孩子們興致很高，很快就操作成功，而且能夠畫出實物圖。然后又檢驗了四種連接方式小燈泡能否被點亮。孩子們的動手操作能力很強，但我忽視了學生歸納總結能力的培養。如果每一個小實驗后，及時引導學生總結，相信孩子們對本節知識掌握的更扎實。而本節課后，如果調查孩子們學習效果，會有很多孩子能點亮小燈泡，卻說不出所以然來。

3、沒有充分利用好生成的資源。課堂上學生在小組觀察電池時，我再行間巡視，一男孩問我：“老師，電池里面的黑色的小棒是什么呀？”“那是碳棒”。看來孩子的研究興趣很濃。如果我及時利用這一資源，讓學生見識一下電池的內部結構，會對學生理解電流的形成有很大幫助，而我卻忽視了這一資源。

4、多余的實驗材料分散了學生的注意力。課前我告訴孩子們去實驗室上課時帶好學具袋。其實本節課用到的學具只有導線和小燈泡。很多孩子們出于好奇，課堂上不按照老師的實驗步驟完成，卻悄悄地弄起了別的實驗材料。

針對以上課堂出現的問題，我把課件進行了修改與補充，還好《點亮小燈泡》這節課才上完一節，還有六個班級可以磨合。希望今天的課能避免這些問題。

本文擴展閱讀：燈泡，通過電能而發光發熱的照明源，由亨利·戈培爾發明（愛迪生實際上是找到了合適的材料，即發明了實用性強的白熾燈，而燈泡早在1854年就出現了）。燈泡最常見的功能是照明。

第四篇：《讓小燈泡亮起來》教案

《讓小燈泡亮起來》教案

北展希望小學小學 馬阿利

一．教材分析

1.本課是冀教版小學三年級下冊《科學》第四單元《電》的第二課，其內容屬《課程標準》中物質世界里能量的表現形式范疇。

2.教材主要通過用身邊的材料讓學生自主連接，讓小燈泡亮起來，在觀察和操作中提高自主探究的能力。

3.學習用畫圖的方法表達觀察的過程和結果。二．教學目標 1.科學知識目標：

（1）.認識要使小燈泡亮起來需要的材料。（2）.知道要使小燈泡亮起來需要一個完整的回路。2.科學探究目標：

（1）.認識到在探究中交流、討論、可以引出新的發現。（2）.親歷讓小燈亮起來的過程，用畫圖的方法表達電路的連接。3.情感態度與價值觀目標：

（1）.愿意合作與交流，尊重他人的意見

（2）.學身邊的科學，樂于用科學知識解決日常生活現象。三．教學重點

選用一些基本元件和材料設計簡單電路。四．教學難點

學生在實驗的基礎上，總結出要接通一個簡單電路必須要有一個完整的回路的結論。

五.教學準備 學生分組：每兩人一組準備小燈泡、電池、導線各一個。六.教學過程

（一）.設境激趣，導入新課。

師：同學們我們生活在這個晝夜交替的美好家園，白天我們可以盡情的做任何事情，可是到夜晚，當黑夜來臨時又是什么給我們帶來光明？

生：燈

師：嗯，是燈給我們帶來了光明。

師：下面老師就帶大家走進燈的世界。（播放燈的圖片）出示北京水立方、鳥巢、深圳世界之窗、上海夜景照片，看看這些美麗的夜景，是什么裝點著絢麗的夜晚！對了，是燈，燈不僅可以照明，還可以使我們的生活變的五彩繽紛。你想設計出更美的燈景嗎？

生：想。

師：那可不是件容易的事哦，我們現在還沒有能力做到，我們要先從簡單的入手，做任何事情也是一樣，不能一步登天，要先易后難，這節課我們一起來探究如何組成一個簡單的電路圖----讓小燈泡亮起來。

（二）.觀察材料，鋪墊準備。1.設問:想讓小燈亮起來需要什么材料? 學生匯報。

教師引導板書: [電池

導線

小燈泡] 2.布置觀察任務,引導學生觀察并畫圖,認識各部分的結構和名稱。(1).小燈泡:上面是玻璃泡,里面有金屬架和燈絲.外面是金屬螺紋和連接點。

(2).電池：有正負兩個極，分別用“+”和“-”表示.一節電池的電壓是1.5伏。

(3).導線：導線的外面是一層橡膠，橡膠是絕緣的。里面包裹著許多細小的金屬絲，這些金屬絲能導電。

(三).交流匯報,發現規律

1.布置合作連接任務,看哪一組的連法最多,并把怎樣連亮的畫下來。

教師巡視，會發現學生連接小燈泡時會出現多種連接方法：金屬螺紋連正極，連接點連負極；金屬螺紋連負極，連接點連正極，但都使小燈泡亮了起來，給予學生鼓勵。

2.通過實驗,發現讓小燈泡亮起來的共同點：電池的兩極必須連接到小燈泡的兩個連接點上，小燈泡才會亮。

3.出示圖，讓學生判斷其中的小燈泡會不會亮，并說明原因。4．在連接過程中，你還有什么發現？匯報。

5.總結：電流從正極流出，進入燈泡，經過燈絲再從燈泡流出，經過電線流到負極，形成回路，小燈泡就亮了。這樣的電流通路為電路。

6.畫出電路圖。

（四）.延伸應用，升華認識。1.剛才我們學習了連接一個小燈泡，如果有兩個小燈泡，你還能讓它都亮起來嗎？學生課后試一試，連一連。

2.展示小開關模型，布置學生課后制作，連接。

七．板書設計:

讓小燈泡亮起來

小燈泡

導線 電池

第五篇：點亮小燈泡反思[模版]

《點亮小燈泡》

教學反思

學 校：固始縣信合實驗小學

主講教師：丁昌艷

《點亮小燈泡》實驗教學反思

固始縣信合實驗小學 丁昌艷

通過本節課探究活動，鍛煉了學生的探究技能、提高了組織能力，并激發了學生的創造性思維，培養交流協作精神，順利完成了教學任務。不過在探究活動中，很多同學上手比較慢，沒能很快讓燈泡發亮，這引起了我的思考: 思考一：學生學習通路時始終是有一定的困難，應該用怎么樣的方式教學，學生才能容易懂呢？我也在課堂上介紹了實驗器材，但學生理解的比較膚淺，想想能否通過動畫的方式出現，以一種非常卡通的形式，幫助學生來學習，或許會有幫助。這是在我觀察女兒學習的時候想到的，女兒學習文字和符號之類的知識感到特別乏味，當她看到圖畫，動畫的之類的圖片時特別感興趣。所以我想能否用這種方式來學習，當然要有一定的計算機基礎才可以完成動畫的制作。

思考二：學生的學習合作組的改變，會有不一樣的收獲。今天這節課的學習材料是每人都有一份，可以讓學生自己獨立完成，但考慮學生獨立完成有一定的難度，調整為三人一組進行學習。三人一組學習配合的很好，但因為器材有些小存在有些同學自己操作不帶別人的情況，好像效果還沒達到最好，如果器材大些我想效果會更好，尤其在匯報總結時。

教學實踐之余，不斷地進行反思和學習，這對于每位教師來說都是非常實用和必要的，通過理論和實踐的不斷更新，不斷檢驗，我們收獲絕不僅僅是業務水平的提升，其實還有很多很細的方方面面。