第一篇：讓燈亮起來(lái)教學(xué)反思（精選）

《讓燈亮起來(lái)》教后反思

這課的內(nèi)容在許多科學(xué)版本上都出現(xiàn)過(guò)。在鄂教版三下的教材中，作為單元的第一課，有許多知識(shí)都將成為后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，必須在了解學(xué)生的前概念和實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中，充分引導(dǎo)經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，使科學(xué)概念牢牢地在學(xué)生頭腦留下深深的印跡。

首先，我通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生明白讓燈泡亮起來(lái)需要那些部件。學(xué)生很容易地回答到有好的燈泡、電線、開(kāi)關(guān)、有電，而且知道是把這些部件連起來(lái)。怎么連呢？從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，較多學(xué)生雖然連起來(lái)了，但是仍有碰運(yùn)氣的心理，對(duì)通路的概念沒(méi)有任何了解。

學(xué)生不知道怎么連，我還是根據(jù)課文的主要意圖，將后續(xù)的電路通路概念的教學(xué)通過(guò)觀察燈泡、組裝簡(jiǎn)單的電路和組裝有燈座、開(kāi)關(guān)稍復(fù)雜的的電路三步來(lái)進(jìn)行。在觀察燈泡這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生還是對(duì)直觀的現(xiàn)象觀察十分準(zhǔn)，最后都畫(huà)成兩根金屬拄一直通到燈泡內(nèi)的下部，對(duì)一根金屬柱連著金屬螺紋，沒(méi)有任何人猜測(cè)到。這里只好拿著課件圖來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)燈泡的結(jié)構(gòu)，特別是知道有兩個(gè)連接點(diǎn)。還讓學(xué)生觀察了電池的外形，講解了正極和負(fù)極。

學(xué)生的實(shí)際情況總算是摸清了很多，接下來(lái)是讓學(xué)生自己用一根導(dǎo)線纏緊燈泡的螺紋，再讓學(xué)生嘗試多種能使燈泡亮的方法，并讓學(xué)生畫(huà)下亮與不亮的連接圖。到這里，和學(xué)生一起分析亮的連接的原因，最后還是有些急，讓學(xué)生說(shuō)出了一點(diǎn)點(diǎn)，自己說(shuō)出了結(jié)論。至于讓學(xué)生用有燈座和開(kāi)關(guān)的部件連成電路，還是要多加指導(dǎo)了，讓人好笑的是還有小組把導(dǎo)線纏緊燈泡的螺紋一起放入燈座。

本課中，有幾個(gè)急待解決的問(wèn)題：1.燈泡的結(jié)構(gòu)要不要講，但是這個(gè)小電珠太小了，換成夜光燈泡或是照明燈泡來(lái)觀察行嗎？2.學(xué)生對(duì)電路知識(shí)認(rèn)識(shí)很少，原因是多方面的，這部分內(nèi)容迫于安全問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師不讓學(xué)生玩電線或用電器，也不讓學(xué)生靠近電工師傅。另外，學(xué)生平時(shí)缺少觀察和思考。如何面對(duì)沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生？3.把導(dǎo)線纏上小電珠可以嗎？當(dāng)然這是最為簡(jiǎn)單的連接，方便找燈泡亮的規(guī)律。但是學(xué)生缺乏變通，學(xué)生的動(dòng)手就顯復(fù)雜了。

學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器是搬了又搬，以前看到有10多只的小電珠只看到6個(gè)好的。覺(jué)得太少，好不容易到認(rèn)識(shí)的一個(gè)修電器的師傅要了15個(gè)，其中有3個(gè)壞的，正好為下一課的實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。以前用的電流實(shí)驗(yàn)盒燈座和開(kāi)關(guān)都氧化了，只好用零散的開(kāi)關(guān)和燈座用來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

2013.02.25

第二篇：《讓燈亮起來(lái)》教學(xué)反思

《讓燈亮起來(lái)》教學(xué)反思

《讓燈亮起來(lái)》是三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《電》一單元的第二課，本課安排了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：

1、讓小燈泡亮起來(lái)；

2、制作開(kāi)關(guān)；

3、認(rèn)識(shí)電池。我今天這節(jié)課進(jìn)行本課的第一課時(shí)教學(xué)，完成第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：讓小燈泡亮起來(lái)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的最好切入點(diǎn)，為了引起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶、激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)力，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我搜集了大量的學(xué)生身邊的夜景圖片，配上優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生在欣賞自己熟悉的美麗夜景的同時(shí)不時(shí)的發(fā)出驚呼聲：“這是……太美了……”使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，意識(shí)到是燈使漆黑的夜晚變得如此美麗。再根據(jù)桌子上老師給同學(xué)們提供的實(shí)驗(yàn)材料：一節(jié)電池、一根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡：“看到這三樣實(shí)驗(yàn)材料，你最想做的事情是什么？”從而非常自然地引出本節(jié)課的課題《讓燈亮起來(lái)》。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的更改，首先讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行充分的觀察：“仔細(xì)觀察這三樣實(shí)驗(yàn)材料分別是什么樣的，討論一下它們的作用是什么！”學(xué)生觀察討論后，又結(jié)合多媒體清晰的圖片使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)材料的內(nèi)部構(gòu)造，從而為讓小燈泡亮起來(lái)，奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

“充分地認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)材料，知道了它們的作用，現(xiàn)在你打算怎樣讓燈亮起來(lái)？”先讓學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生動(dòng)手之前先動(dòng)腦，從而使探究活動(dòng)的方法更明確，思路更清晰。由于三年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力有限，他們想到的讓燈亮起來(lái)的方法不多，為了讓他們嘗試用多種方法讓燈亮起來(lái)，所以我在實(shí)驗(yàn)記錄單中設(shè)計(jì)了六種連接方法。先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：“你認(rèn)為那幅圖中的小燈泡能亮，在相應(yīng)的括號(hào)里畫(huà)勾，不能亮的在相應(yīng)的括號(hào)里畫(huà)叉。”由于三年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)，自我約束能力比較差，為了讓他們?cè)诓聹y(cè)的過(guò)程中不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，我采取游戲的形式進(jìn)行猜測(cè)；“咱們來(lái)個(gè)比賽好不好！既然是比賽就不許耍賴，只許根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)，不許動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)！”于是，在猜測(cè)的過(guò)程中，學(xué)生嚴(yán)格約束自己，很好地完成了預(yù)期的目的。

為了證實(shí)自己的猜測(cè)是正確的，學(xué)生積極動(dòng)手認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究氣氛濃郁，我給學(xué)生提供了充分探究的時(shí)間和空間，使學(xué)生親身經(jīng)歷了一次完整的科學(xué)探究過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)后經(jīng)過(guò)互相討論，自己得出要使燈泡亮起來(lái)，需要一個(gè)完整的回路這一科學(xué)道理。

最后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生產(chǎn)生活中各種各樣的燈的作用，通過(guò)美麗的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。

第三篇：《讓燈亮起來(lái)》教學(xué)反思

《讓燈亮起來(lái)》教學(xué)反思

東圃小學(xué)

吳文婷

《讓燈亮起來(lái)》是小學(xué)科學(xué)河北版三年級(jí)下冊(cè)電單元第二課。學(xué)生在前一課已經(jīng)了解到電的基本概況，所以在第二課中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電——什么是簡(jiǎn)單電路以及簡(jiǎn)單電路中的各個(gè)組件。我認(rèn)為這一課學(xué)生應(yīng)該是很感興趣的，而且動(dòng)手活動(dòng)的機(jī)會(huì)多，是可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性的，所以我認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備工作，包括教學(xué)設(shè)計(jì)和材料的準(zhǔn)備。通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)既有成功之處，也有很多需要改進(jìn)的地方。

首先在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中注意做到由易到難，層層遞進(jìn)。因?yàn)檫@一課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路及其組件，所以一開(kāi)始并沒(méi)有把所有材料都展示出來(lái)讓學(xué)生連接，而是先出示電池、小燈泡、電線，認(rèn)識(shí)了這三種材料的特點(diǎn)以后再來(lái)連接，并把成功的連接方法畫(huà)下來(lái)，為小結(jié)時(shí)引出“回路”做鋪墊；然后再增加燈座、電池盒、開(kāi)關(guān)、電線，讓學(xué)生再次連接，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路及其一般的組件。這樣設(shè)計(jì)符合了小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)揮小組的合作精神。但是在時(shí)間安排上，因?yàn)槟承┉h(huán)節(jié)沒(méi)有充分估計(jì)，延誤時(shí)間，影響了下一個(gè)環(huán)節(jié)，就使教學(xué)效果打折扣了。比如說(shuō)第一個(gè)活動(dòng)中的觀察電池、燈泡、電線的特點(diǎn)，我原意是想多給點(diǎn)時(shí)間學(xué)生去觀察，希望他們都能找出材料的特點(diǎn)，尤其是小燈泡的，因?yàn)檫@關(guān)系到下面連接電路的成敗，但結(jié)果是觀察時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的觀察情況并不是如我所料的，最后還是經(jīng)過(guò)多個(gè)小組的補(bǔ)充，才把這三種材料的特點(diǎn)找齊。這樣一來(lái)，后面講解“電路連接不成功”、“回路”等問(wèn)題的時(shí)間就不充裕了，使本課難點(diǎn)沒(méi)有突破。

其次開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這一課很適合開(kāi)展探究活動(dòng)，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的，但是在教學(xué)中，我把注意點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生才能成功連接電路，卻沒(méi)有給學(xué)生預(yù)設(shè)猜測(cè)、思考的時(shí)間，所以學(xué)生在乎的就是電路有沒(méi)有連接，至于為什么連接成功了，或者沒(méi)有連接成功問(wèn)題在哪里，學(xué)生都顧不上了。熱熱鬧鬧場(chǎng)面的背后，學(xué)生可能還是不知其所以然的。科學(xué)探究活動(dòng)并不是為了熱鬧，而是通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，這里不應(yīng)該單單指科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能，還有科學(xué)方法、科學(xué)過(guò)程、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。所以在聽(tīng)取鄭老師的意見(jiàn)之后，剩下的班級(jí)這個(gè)活動(dòng)的程序都改為：做之前讓學(xué)生先思考，把要怎樣連接的圖畫(huà)下來(lái)，然后動(dòng)手做，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)是否能讓小電珠亮起來(lái)。然后讓學(xué)生在做的過(guò)程把成功的畫(huà)下來(lái)，再進(jìn)行對(duì)比分析在做實(shí)驗(yàn)之前為什么自己設(shè)計(jì)不能使燈泡亮，或者亮。最后歸納出“回路”。這樣一來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“回路”容易理解了，而且不僅僅關(guān)注電路是否連接成功，還會(huì)去思考一下不成功的原因。

再次成果匯報(bào)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況是一個(gè)鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生之間互相傾聽(tīng)交流的好時(shí)機(jī)。本課教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生自己說(shuō)，小組互相補(bǔ)充，但是在某些環(huán)節(jié)中，還不能完全放手讓他們自己來(lái)，比如說(shuō)介紹成功的連接圖時(shí)，如果讓他們自己來(lái)說(shuō)，不僅他們要考慮語(yǔ)言的組織，而且對(duì)于后面的“回路”的理解也是有幫助的。

以上是我教這一課的一些體會(huì)，今后我會(huì)繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)。最后謝謝鄭老師給我的意見(jiàn)，否則很多問(wèn)題我還沒(méi)意識(shí)到！

第四篇：讓燈亮起來(lái)教學(xué)反思

《讓燈亮起來(lái)》教學(xué)反思

《讓燈亮起來(lái)》是小學(xué)科學(xué)鄂教版三年級(jí)下冊(cè)家庭用電單元第一課。什么是簡(jiǎn)單電路以及簡(jiǎn)單電路中的各個(gè)組件。我認(rèn)為這一課學(xué)生應(yīng)該是很感興趣的，而且動(dòng)手活動(dòng)的機(jī)會(huì)多，是可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性的，所以我認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備工作，包括教學(xué)設(shè)計(jì)和材料的準(zhǔn)備。通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)既有成功之處，也有很多需要改進(jìn)的地方，小結(jié)如下：

首先在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中注意做到由易到難，層層遞進(jìn)。因?yàn)檫@一課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路及其組件，先出示電池、小燈泡、電線，認(rèn)識(shí)了這三種材料的特點(diǎn)以后再來(lái)連接，并把成功的連接方法畫(huà)下來(lái)，為小結(jié)時(shí)引出“回路”做鋪墊。這樣符合了小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)揮小組的合作精神。其次開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這一課很適合開(kāi)展探究活動(dòng)，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的，是在教學(xué)中，我給學(xué)生預(yù)設(shè)猜測(cè)、思考的時(shí)間，活動(dòng)使學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法要怎樣連接的圖畫(huà)下來(lái)，然后動(dòng)手做，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)是否能讓小電珠亮起來(lái)。然后讓學(xué)生在做的過(guò)程把成功的畫(huà)下來(lái)，再進(jìn)行對(duì)比分析在做實(shí)驗(yàn)之前為什么自己設(shè)計(jì)不能使燈泡亮，或者亮。這樣一來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅僅關(guān)注電路是否連接成功，還會(huì)去思考一下不成功的原因。

再次成果匯報(bào)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況是一個(gè)鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生之間互相傾聽(tīng)交流的好時(shí)機(jī)。本課教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生自己說(shuō)，小組互相補(bǔ)充，但是在某些環(huán)節(jié)中，還不能完全放手讓他們自己來(lái)，比如說(shuō)介紹成功的連接圖時(shí)，如果讓他們自己來(lái)說(shuō)，不僅他們要考慮語(yǔ)言的組織，而且對(duì)于后面的“回路”的理解也是有幫助的。

以上是我教這一課的一些體會(huì)，今后我會(huì)繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)。

第五篇：讓燈亮起來(lái)教學(xué)反思

《讓燈亮起來(lái)》教學(xué)反思

《讓燈亮起來(lái)》是小學(xué)科學(xué)鄂教版三年級(jí)下冊(cè)家庭用電單元第一課。什么是簡(jiǎn)單電路以及簡(jiǎn)單電路中的各個(gè)組件。學(xué)生很感興趣，動(dòng)手活動(dòng)的機(jī)會(huì)多，我認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備工作，包括教學(xué)設(shè)計(jì)和材料的準(zhǔn)備。通過(guò)教學(xué)，談?wù)劯惺堋Ｐ〗Y(jié)如下：

首先在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中注意做到由易到難，層層遞進(jìn)。因?yàn)檫@一課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路及其組件，先出示電池、小燈泡、電線，認(rèn)識(shí)了這三種材料的特點(diǎn)以后再來(lái)連接，并把成功的連接方法畫(huà)下來(lái)，為小結(jié)時(shí)引出“回路”做鋪墊。這樣符合了小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)揮小組的合作精神。其次開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這一課很適合開(kāi)展探究活動(dòng)，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的，是在教學(xué)中，我給學(xué)生預(yù)設(shè)猜測(cè)、思考的時(shí)間，活動(dòng)使學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法要怎樣連接的圖畫(huà)下來(lái)，然后動(dòng)手做，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)是否能讓小電珠亮起來(lái)。然后讓學(xué)生在做的過(guò)程把成功的畫(huà)下來(lái)，再進(jìn)行對(duì)比分析在做實(shí)驗(yàn)之前為什么自己設(shè)計(jì)不能使燈泡亮，或者亮。這樣一來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅僅關(guān)注電路是否連接成功，還會(huì)去思考一下不成功的原因。

再次成果匯報(bào)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況是一個(gè)鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生之間互相傾聽(tīng)交流的好時(shí)機(jī)。本課教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生自己說(shuō)，小組互相補(bǔ)充，但是在某些環(huán)節(jié)中，還不能完全放手讓他們自己來(lái)，比如說(shuō)介紹成功的連接圖時(shí)，如果讓他們自己來(lái)說(shuō)，不僅他們要考慮語(yǔ)言的組織，而且對(duì)于后面的“回路”的理解也是有幫助的。

回顧感受，反思過(guò)程，覺(jué)得做的不夠達(dá)標(biāo)，今后認(rèn)真專研教材，做好教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，讓學(xué)生能學(xué)到更多的東西。