第一篇：法制校園案例分析專題講座

法制校園案例分析專題講座

引言：1990年世界衛生組織發布報告，在世界大多數國家中，意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主要原因。在我國，學齡兒童的意外傷害多數發生學校和上學的途中；而在不同年齡的青少年中，又以15~19歲意外傷害的死亡率最高。意外傷害不僅造成了大量兒童的永久性殘疾和早亡，消耗巨大的醫療費用，而且削弱了國民生產力。不僅給孩子及家庭帶來痛苦和不幸，而且給社會、政府及學校造成巨大的負擔和損失。據調查，1999年—2002年間，北京市共發生學校賠償經濟損失的學生傷亡事故360余起，其中有一半以上學校在處理事故時遇到困難。因此，校園安全問題已成為社會各界關注的熱點問題。保護好每一個孩子，使發生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成為中小學教育和管理的重要內容。值得我們思考的是，妨害校園安全的隱患到底有哪些呢？我們一線教師又該如何去應對呢？

學生上課患急癥 學校延誤應擔責

[案例簡介]

董某夫婦之子小虎是小學四年級的學生。去年7月11日上午第二節課時，小虎發病，出現精神不振、額頭出汗等癥狀。任課老師發現后，即派兩名學生小剛、小強（當時均11歲）送小虎回家。小剛、小強將小虎送到家門口時發現大門鎖著，就將小虎放在大門口地上，返回學校。不久，鄰居陶老太太發現小虎躺在門口，當即喊來同村郭某讓其抱著小虎去本村的診所看病，因未找到醫生返回，途中碰到小虎爸爸董某，董某將兒子送到鄉醫院，此時已是中午。鄉醫院診斷小虎患病毒性腦炎。下午4時左右又轉到漯河市某醫院。三日后轉入漯河市第一人民醫院治療，但為時已晚，小虎于當日死亡。診斷結論為小虎患急性食物中毒并多臟器功能衰竭而死。共花醫療費4591．5元。雖然保險公司已賠償醫療費，但痛失愛子的董某婦夫認為如果學校盡到職責，不延誤治療，事情或許有所轉機，于是要求學校賠償醫療費及死亡慰撫金等共計13783元。但校方認為他們采取的措施是適當的，盡到了責任，小虎的死亡并不是學校造成的，不承擔責任。無奈之下，董某夫婦便將學校推上了被告席。

[案例分析]

法院審理認為，根據未成年人保護法規定，學校對在校的未成年學生負有管理和監護的職責，應保護其人身健康和安全。本案中，小虎在校期間患急癥，任課老師沒有及時把他送往醫院或直接與其家長聯系，延誤治療1小時之久，后治療無效死亡。任課老師履行的是職務行為，學校應為承擔責任的主體。

【審判結果】

鑒于小虎的死因特殊，其死亡與學校無直接因果關系，并且醫療費用已由保險公司賠付，故判決學校賠償二原告死亡慰撫金4000元。

班干部維持紀律造成損害學校承擔賠償

[案例簡介]

2003年12月８日上午第四節課，某小學一年級（１）班學生在沒有教師在場的情況下做作業。教師在上課前曾到教室給該班學生布置作業，并讓各小組組長維持紀律。７歲的陳某在寫作業時，多次與同桌說話。陳某所在小組組長郭某（７歲）便拿起課本擊打陳某的頭部數下，致使陳某當場昏倒在地。事故發生后，學校立即派人把陳某送往醫院，經診斷為癲癇病（擊打行為系誘發因素）。陳某住院45天，其間花去醫療費、住宿費、交通費等各項費用共計7600元。后因賠償問題未達成協議，陳某將學校和郭某及監護人訴至法院。

[案例分析]

法院審理認為，根據未成年人保護法規定，學校對在校的未成年學生負有管理和監護的職責，應保護其人身健康和安全。本案中，小虎在校期間患急癥，任課老師沒有及時把他送往醫院或直接與其家長聯系，延誤治療1小時之久，后治療無效死亡。任課老師履行的是職務行為，學校應為承擔責任的主體。

【審判結果】

鑒于小虎的死因特殊，其死亡與學校無直接因果關系，并且醫療費用已由保險公司賠付，故判決學校賠償二原告死亡慰撫金4000元。

班干部維持紀律造成損害學校承擔賠償

[案例簡介]

2003年12月８日上午第四節課，某小學一年級（１）班學生在沒有教師在場的情況下做作業。教師在上課前曾到教室給該班學生布置作業，并讓各小組組長維持紀律。７歲的陳某在寫作業時，多次與同桌說話。陳某所在小組組長郭某（７歲）便拿起課本擊打陳某的頭部數下，致使陳某當場昏倒在地。事故發生后，學校立即派人把陳某送往醫院，經診斷為癲癇病（擊打行為系誘發因素）。陳某住院45天，其間花去醫療費、住宿費、交通費等各項費用共計7600元。后因賠償問題未達成協議，陳某將學校和郭某及監護人訴至法院。

【分析評述】根據《教師法》第７條規定，教師有管理學生的權利，但這是一種職權，只能依法行使而不能隨意轉讓。教師在上課期間不到課堂維持秩序，應告知學校安排其他教師代管班級，而不能將管理學生的職責交給未成年的班干部，其行為是不符合法律規定和教育要求的。

【審判結果】學校應對教師疏于管理、安排未成年班干部維持課堂紀律的職務行為承擔侵權責任。郭某是無民事行為能力人，是按教師的指示維持課堂紀律的，對此造成的后果應由學校承擔，受害人陳某雖有違紀行為，但并不成為他人實施侵權的理由，陳某本人沒有責任。

學生上課受傷校方賠1.3萬

近日，廣東省河源市中級人民法院終審一宗由學生上體育課受傷致殘引發的人身損害索賠案，河源市龍川縣老隆鎮11歲小學生黃某獲得該縣附城鎮某小學賠償款13263元。

黃某是河源市龍川縣附城鎮某小學五年級男生。2002年10月15日下午，該校五、六年級的學生由體育老師黃某組織上體育課。課前，黃老師宣布參加乒乓球等項目比賽的同學進行訓練，其余學生自由活動，同時要求學生不要去玩單雙杠，不要影響其他學生訓練。由于黃某不是參加比賽的運動員，便與幾位同學擅自去玩單杠。黃某因身高不夠，幾次跳起沒能抓住單杠，便爬上單杠旁邊的磚墻，跳過去抓單杠，但因沒抓著而跌落在地上，摔傷右手，造成嚴重骨折致７級傷殘，并花去醫療費等相關費用66316元。事后，黃某認為自己受傷雖自己有過錯，但是在學校上體育課時受傷，學校負有一定的管理責任。于是黃某將該學校告上龍川縣法院，要求依法賠付其受傷致殘造成的經濟損失。

【分析評述】 《學生傷害事故處理辦法》規定，學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未對學生進行安全教育，并未在可預見的范圍內采取必要的安全措施的，要承擔相應的責任。

【審判結果】原告黃某在上體育課時違反學校管理制度，不聽從老師的要求，在沒有體育老師組織和指導的情況下，擅自并且不按規定要求去抓單杠，以致受傷，黃某應負該事故的主要責任。被告校方（體育老師）雖在上體育課時對學生提出不要去玩單雙杠的要求，但校方并未在可預見的單杠區內采取必要的安全措施，以致學生受傷，校方應承擔一定的責任。依照《民法通則》和《學生傷害事故處理辦法》等法律規定，黃某造成損失的66316元由學校負責賠償２０％，即13263元，其余由原告黃某自負。

教師誤傷學生

在本案中，原告張欣欣，男，10歲，某小學學生；被告為原告的教師王適之，男，28歲；第三人為原告所在學校和某鎮教辦。1992年6月19日上午上第一節數學課時，被告王適之檢查學生背誦乘法口訣，因學生陳某不能背誦，且東張西望，被告王適之便用教鞭拍擊陳的課桌以示警告集中精神。但在拍擊時，不料有一粒比牙簽還細小的竹屑飛插入陳的同桌即原告左眼眉毛下的眼皮（因原告身體不舒服而伏在桌上），原告即撥出，當覺得痛和出血時便小聲哭。后被告發現即停止上課來問及病否和察看眼睛，并叫原告到衛生站看病。由于當時原告不愿去，結果到中午放學時才由班主任用自行車送回家，第二天原告繼續堅持上學。開始

一、兩天家長認為問題不大，自以為是熱毒所致而未引起重視。后原告覺得眼睛很疼且睜不開，原告親屬即帶原告到衛生站、衛生院、人民醫院等地去治療，期間，共用去醫藥費221．06元。后由于病情沒有好轉，相反惡化，才于1992年7月13日到縣人民醫院住院治療。經診斷：眼外傷，瞳孔閉鎖，用去醫藥費共339元。上述有藥費的單據共560．06元，無單據的668元。1992年8月20日經雙方同意，由被告出資與原告到廣州中山醫學院眼科門診再次檢查，診斷為陳舊性眼球鈍份（角膜血染）。在整個醫療過程中，共用去人民幣1248元，其中被告支付600元（含去廠州檢查的200元）。1992年9月6日，原告向法院提起訴訟，要求被告賠償醫藥費、誤工費及傷殘生活補助費共30450元。

[案例分析]教師在教育教學活動和管理學生過程中，有時會因故意或過失而對學生的身體造成傷害。傷害發生后，往往會引起賠償訴訟。原告是確定的，是合法權益受損害的學生，但被告的確定卻比較復雜。起來說來，有這么幾種情況：（1）被告為學校；（2）被告為教師；（3）學校和教師為共同被告；（4）學校為被告，教師為第三人；（5）教師為被告，學校為第三人。本案例反映的是第五種情況。有關法律專家也贊同第一種做法，以為將學校列為被告，由其承擔賠償責任比

較合宜，因教師對學生造成損害是教師的職務行為導致的。但這絕不是說教師不負任何責任，除負行政責任外，還應負民事賠償責任，學校可在履行賠償義務后，向教師追償學校所賠償的部分或個部費用。

【審判結果】被告造成原告傷害的事實清楚，證據充分。原告要求被告賠償藥費、誤工補助及生活費，本院應予支持。在整個事故中，雖然被告沒有主觀上的故意，但客觀上已造成原告左眼完全失明，成了終身殘廢，被告應負主要責任。由于損害是在教學過程中發生的，因此第三人也應負一定責任。案經調解，雙方各持己見。根據《中華人民共和國民法通則》第 119條和《中華人民共和國未成年人保護法》第47條的規定，判決如下：由被告王適之一次性賠償醫藥費、誤工費及傷殘后的生活費 3600元（含已支付的600元），第三人賠償人民幣2000元，合共5600元給原告張欣欣。本案受理費50元，由被告負擔。

學生上課受傷校方賠1.3萬

在本案中，原告張欣欣，男，10歲，某小學學生；被告為原告的教師王適之，男，28歲；第三人為原告所在學校和某鎮教辦。1992年6月19日上午上第一節數學課時，被告王適之檢查學生背誦乘法口訣，因學生陳某不能背誦，且東張西望，被告王適之便用教鞭拍擊陳的課桌以示警告集中精神。但在拍擊時，不料有一粒比牙簽還細小的竹屑飛插入陳的同桌即原告左眼眉毛下的眼皮（因原告身體不舒服而伏在桌上），原告即撥出，當覺得痛和出血時便小聲哭。后被告發現即停止上課來問及病否和察看眼睛，并叫原告到衛生站看病。由于當時原告不愿去，結果到中午放學時才由班主任用自行車送回家，第二天原告繼續堅持上學。開始

一、兩天家長認為問題不大，自以為是熱毒所致而未引起重視。后原告覺得眼睛很疼且睜不開，原告親屬即帶原告到衛生站、衛生院、人民醫院等地去治療，期間，共用去醫藥費221．06元。后由于病情沒有好轉，相反惡化，才于1992年7月13日到縣人民醫院住院治療。經診斷：眼外傷，瞳孔閉鎖，用去醫藥費共339元。上述有藥費的單據共560．06元，無單據的668元。1992年8月20日經雙方同意，由被告出資與原告到廣州中山醫學院眼科門診再次檢查，診斷為陳舊性眼球鈍份（角膜血染）。在整個醫療過程中，共用去人民幣1248元，其中被告支付600元（含去廠州檢查的200元）。1992年9月6日，原告向法院提起訴訟，要求被告賠償醫藥費、誤工費及傷殘生活補助費共30450元。

[案例分析]教師在教育教學活動和管理學生過程中，有時會因故意或過失而對學生的身體造成傷害。傷害發生后，往往會引起賠償訴訟。原告是確定的，是合法權益受損害的學生，但被告的確定卻比較復雜。起來說來，有這么幾種情況：（1）被告為學校；（2）被告為教師；（3）學校和教師為共同被告；（4）學校為被告，教師為第三人；（5）教師為被告，學校為第三人。本案例反映的是第五種情況。有關法律專家也贊同第一種做法，以為將學校列為被告，由其承擔賠償責任比較合宜，因教師對學生造成損害是教師的職務行為導致的。但這絕不是說教師不負任何責任，除負行政責任外，還應負民事賠償責任，學校可在履行賠償義務后，向教師追償學校所賠償的部分或個部費用。

【審判結果】被告造成原告傷害的事實清楚，證據充分。原告要求被告賠償藥費、誤工補助及生活費，本院應予支持。在整個事故中，雖然被告沒有主觀上的故意，但客觀上已造成原告左眼完全失明，成了終身殘廢，被告應負主要責任。由于損害是在教學過程中發生的，因此第三人也應負一定責任。案經調解，雙方各持己見。根據《中華人民共和國民法通則》第 119條和《中華人民共和國未成年人

保護法》第47條的規定，判決如下：由被告王適之一次性賠償醫藥費、誤工費及傷殘后的生活費 3600元（含已支付的600元），第三人賠償人民幣2000元，合共5600元給原告張欣欣。本案受理費50元，由被告負擔。

第二篇：法制講座校園案例

法制講座校園案例

1、七年級學生A在小賣部看見有同學B偷拿零食得逞，自己也去偷拿被捉

2、八年級學生A在廁所將尿無意撒在同學B身上，B一個月后心里突然不舒服，邀約另外班上的兩名同學C和D到A所在班上將A打傷

3、九年級學生A突發奇想并隨口一說想打人，其好友B伙同校外學生C將同班一同學D打傷，A見是鬧大有上前勸架，D傷勢不重

4、七年級學生A品性不好，常在班上指使弱小同學幫其打飯、買零食、做作業、替其做清潔，同學們敢怒不敢言，同學們極其害怕有不敢告訴老師，其影響惡劣，后被轉校

5、七年級同學A在校偷自行車并拿到校外賣掉

6、九年級學生A在網吧碰見另外班上學生B，玩游戲期間，A嫌B電腦音量大，A不經B同意將B電腦關掉，事后兩個月，B心理不舒服，找校外兩名學生將學生A打傷

7、九年級學生A幫校外學生籌錢，像認識的同學滿處借錢，一元、兩元、五元、十元不等，但不還，變相擂肥

8、八年級學生A和B，碰到同班同學C，C因與A有過節，將A騙到一樓頂，并要校外人員將A打傷（C未動手）頭縫7針，并C將B控制在樓下先就這些，我再補寫些，憑記憶寫的

第三篇：法制講座演講稿(校園)

法制宣講稿

一、開展法制講座的重要性和必要性：

青少年是祖國的未來，民族的希望，是二十一世紀的主力軍。青少年時期是人生中的黃金時代，其精力充沛，思維敏捷，感情豐富，是人生觀、價值觀和世界觀逐步形成的重要階段，也是決定青少年走向生活的關鍵階段。青少年的健康成長，事關我們黨、國家和民族的前途命運，事關我國改革開放和現代化建設的成敗。因此，重視和加強青少年的法制教育和思想品德教育勢在必行。

改革開放三十幾年來，經濟建設步伐穩步前進，精神文明建設同步發展，社會的治安形勢逐步好轉。但與此同時，社會的諸多弊端也隨之顯現出來，違法犯罪問題在一些地方仍然很突出，并且呈現出“四高一低”的趨勢，即：青少年暴力犯罪比例偏高；14至18周歲年齡段強奸、搶劫犯罪比例偏高；18周歲至25周歲年齡段盜竊、搶劫犯罪比例偏高；農村青少年犯罪比例偏高及青少年違法犯罪年齡偏低，青少年的犯罪率不降反升，逐年升高，犯罪人員的年齡也在下降。這些犯罪行為給社會帶來了不安定因素，也加大了司法機關的工作強度，潛伏著巨大的社會危害性。

我國刑法對刑事責任年齡問題作了明確的規定：“1)已滿十六周歲的人犯罪，應當負刑事責任（因為他們的智力隨著年齡的增長已具有分辨是非善惡的能力，應當要求他們對自己的一切犯罪行為負刑事責任。）。(2)已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應當負刑事責任（犯罪時已滿14歲不滿16歲的人是相對負刑事責任時期）。

針對青少年多發犯罪，我們向大家明確幾種犯罪的法定刑：

1、《中華人民共和國刑法》第二百三十二條規定：故意殺人的，處死刑、無期徒刑或者10年以上有期徒刑；情節較輕的，處3年以上10年以下有期徒刑。

2、第二百三十四條第二款規定：犯前款罪（故意傷害），致人重傷的，處3年以上10年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成殘疾的，處10年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。

3、第二百六十三條規定：以暴力、脅迫或者其他方法搶劫公私財物的，處3年以上10年以下有期徒刑，并處罰金；有下列情形之一的，處10年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑，并處罰金或者沒收財產：

（一）入戶搶劫的；

（二）在公共交通工具上搶劫的；

（三）搶劫銀行或者其他金融機構的；

（四）多次搶劫或者搶劫數額巨大的；

（五）搶劫致人重傷或者死亡的；

（六）冒充軍警人員搶劫的；

（七）持槍搶劫的；

（八）搶劫軍用物資或者搶險、救災、救濟物資的。

4、第二百六十四條規定：盜竊公私財物的，數額較大或者多次盜竊的，處3年以下有期徒刑、拘役或者管制，并處或者單處罰金；數額巨大或者有其他嚴重情節的，處3年以上10年以下有期徒刑，并處罰金；數額特別巨大或者有其他特別嚴重情節的，處10年以上有期徒刑或者無期徒刑，并處罰金或者沒收財產；有下列情形之一的，處無期徒刑或者死刑，并處沒收財產：

（一）盜竊金融機構，數額特別巨大的；

（二）盜竊珍貴文物，情節嚴重的。

在對幾種青少年常見犯罪的量刑情況做一明確后，我們與大家探討一下青少年犯罪的原因。

二、青少年犯罪原因分析：

從某市近來辦理的56起青少年犯罪案件看，青少年犯罪的原因主要有以下幾種。

（一）好奇

青少年對外界事物充滿了好奇，這是他們的天性。但由于他們的社會閱歷淺，辨別是非的能力差，有時對好壞良莠缺乏全面正確的判斷，在缺乏良性誘導的情況下，就會在好奇心的驅使下隨心所欲，甚至走向違法犯罪的道路。如少女禾某，本是一位品學兼優、多才多藝的中學生，因看到一些大齡青年吸食毒品，在好奇心的驅使下也試了試，結果一發而不可收，最后發展到以賣淫換取毒資的地步。

（二）盲從

在一些共同犯罪（）案件中，相當一部分青少年并沒有完全認識自己的所作所為，只是隨其他成員盲目干事，人云亦云，沒有明確的犯罪動機。如一個少年搶劫、盜竊團伙，6人中有3人不滿12周歲，這3人跟隨一個16歲的“頭目”在兩年內作案數十起。當問到他們為什么犯罪時，他們都說：“他（指‘頭目’）讓我們干的。”像這樣的作案人占青少年犯罪案件人數總數的20％還多。

（三）攀比虛榮

近年來，受拜金主義、享樂主義等不良社會風氣的影響，一些青少年幼小的心靈里種上了貪慕虛榮的種子，講排場、講穿戴、講吃喝，好逸惡勞，夢想一夜暴富，導致他們不擇手段地侵犯公民和法人的合法權利。

一個年僅18歲的姑娘楊某，只是為了把自己和男友打扮得漂亮瀟灑，就在四年中侵吞公款60余萬元。因貪慕虛榮而走向犯罪是近幾年青少年犯罪一個突出的特點，在56起案件中有17起，占30．35％，特別值得警惕和關注。

（四）逆反

從生理角度講，青少年正處于逆反心理最強烈的時期，對一些家長的“棍棒教育”和學校片面追求升學率、歧視差生的做法，一些青少年“不堪忍受”，產生了強烈的對立情緒，嚴重時他們甚至會采取暴力手段進行反抗。如16歲的少年劉某，因偷家里的錢玩電子游戲，受到母親的打罵批評，心生不滿，竟然活活勒死了親娘；一個12歲的初中生，因違反學校紀律，被老師罰站，竟將老師打成重傷。青少年本是天真無邪的，如此駭人聽聞、喪失人性的案例，也給家庭教育和學校教育的不當敲響了警鐘。

（五）報復

蓄意報復是青少年故意傷害、故意殺人的主要動機之一。由于青少年心理狀態不穩定，控制力不強，容易沖動，當遇到別人的挑釁時，往往表現得格外煩躁，缺乏理性思考。如18歲的劉某，因為誰先上樓的問題和鄰居發生口角，竟然喪失理性舉刀將鄰居砍成重傷。

（六）尋求刺激

由于一些腐朽的精神文化產品的腐蝕和誘導，一部分青少年對物質和精神生活有著畸形的追求，喜歡尋求一些所謂的刺激，甚至超越了法律和道德的范疇。如上網之后喜歡瀏覽色情網站，查看黃色書刊，沉溺于暴力游戲不能自拔，從網吧出來后終日精神恍惚，茶飯不思，為尋求刺激做出一些違法犯罪的事情，既傷害了別人也傷害了自己，終身留下了抹不去的污點。

（七）家庭離異

家庭離異也是導致青少年犯罪的主要原因之一。據有關部門統計，有高達百分之六十少年犯都來至于單親家庭，這樣的家庭缺乏父愛或母愛，而新組建的家庭容不下他們，對他們缺乏關心教育，使他們過早的脫離家庭，失去受教育的機會，從而進入社會，因此辨別能力不強，甚至因家庭的關系使他們心理扭曲，產生一種對他人、對社會的不信任態度，從而走上犯罪的道路。研究表明，青少年往往無法面對突然發生的父母離異，性格易于發生了很大變化，由此可見，家庭離異導致了社會的不安全因素，給青少年的心靈造成了極大的創傷，使他們不能很好地健康的成長，而步入歧途。

（八）社會不良影響

隨著社會的不斷發展進步，社會不良現象增多，不斷侵蝕青少年的心靈。現在歌舞廳、網吧、游戲廳比比皆是，幾乎到了門挨門的地步，這些地方更吸引了青少年的注意力，在校不好好學習，腦子里想的滿是網絡、游戲。再加上這些場所的經營者，不顧道德的遣責，大賺昧心錢，不少青少年為了達到目的而從偷家長的錢到進入社會偷盜、搶劫，以至犯罪坐牢。有的結成團伙，危害社會，進行流氓、盜竊等違法犯罪活動，嚴重地影響了人民群眾生命財產安全，更影響了一代人的健康成長。

從上述青少年犯罪的心理來看，家庭、社會、學校等各方面不良因素的影響都在他們心靈中有著不同程度的折射和反映。為此，我們提出以下幾點對策預防青少年犯罪：

（一）強化家庭教育

提高家庭素質，營造良好的家庭的氛圍。孩子一出生，首先接觸的就是家庭環境，作為家庭環境的營造者的父母，要認真對待，引起重視，時刻要注意自己的一言一行，并不斷學習，提高素質。做好孩子生活的榜樣，讓孩子從小就形成良好的習慣。一些誤入歧途的青少年也大多有著不幸的家庭。因此，家長的言行舉止、素質的高低，直接關系到青少年思想道德教育的效果。作為家長要注意保持家庭的和睦團結，不要把夫妻矛盾暴露在孩子面前。父母用健康的心態和孩子交流，就會引導培養孩子有上進心、有自信心、有愛心、有責任感、有同情心，讓孩子順利的渡過困惑期，樹立孩子的人生觀、價值觀、世界觀，讓孩子明白什么可以做，什么不能做，培養孩子的有獨立思考問題、分辨是非的判斷力及對待應付控制各種局面的能力，幫助孩子建立健全人格。

在一些不良行為剛剛出現還沒有養成的時候，父母親應該對孩子說清楚是非對錯，使他認識到自己的行為已經對其他人造成危害并對別人產生了影響，他應當為自己的行為對他人造成危害有道德上的負罪感，除此之外，就是要求孩子做一些積極的有益于他人的事，幫助他培養同情心。在孩子有盜竊和撒謊行為的時候，不接受任何理由的借口，駁斥任何辯解，強化孩子正確的思想觀念和行為觀念，培養良好的道德行為。要為孩子提供健康有益的課外讀物，注重培養孩子良好讀書讀報習慣，提高孩子的鑒別力和增強自身對腐朽思想的“免疫力”。家庭教育還應灌輸尊重人、理解人、幫助人的社會公德，多方面地培養孩子的知識、興趣，教育孩子學做人，做真人的道理，增強明辨是非的能力，提高孩子的整體素質。

（二）學校教育要進一步到位

學校是青少年特別是未成年人思想道德教育的主要渠道，各中小學校是愛國主義教育、中華傳統美德和革命傳統教育、文明習慣養成教育、誠信教育以及民主法制教育的主要擔負者。這些教育，對青少年、未成年人思想道德建設無疑起著不可替代的作用。學校應開展以倫理道德、心理素質和生理知識等為主要內容的“三理”教育，主要依靠課堂教學、校園文化、實踐活動、家長學校和教師教育進行，促進學生健康成長，為構建和諧校園建功立業。學校在狠抓教學質量的同時，更應該注重孩子的教育工作。主要表現在：

1、切實加強校園法制教育和思想品德教育，使青少年在安定的社會和良好的環境中接受教育。不能使法制教育和思想品德教育流于形式，不斷提高學生的道德意識和法制觀念。引導學生樹立正確的人生觀、道德觀、世界觀。多開展思想健康的活動，多上優質課、法制課、思想道德課。

2、提高教師隊伍的法制素質。青少年在學校接受教育，受教師的影響最大，因此就要求教師必須有良好的法律素質，才能培養出具有法制意識觀念強的學生

3、加強青少年的心理教育和青春期教育。由于現在的學生學習壓力大，容易造成心理障礙，如：焦慮癥、抑郁癥、人格障礙、性偏差等等，教師應該針對這些進行心理教育和引導，幫助學生克服成長中的障礙，適應環境。青少年正處于青春期的發育和成熟過程，肌體內部受性激素的生理影響，容易引起沖動，這個年齡段的孩子對于道德觀念很膚淺，情感沖動往往難以控制，容易突發性暴力犯罪。作為教師應該正確引導學生平穩的渡過青春期，對青春期的教育不要羞羞答答，扭扭捏捏，遮遮掩掩，更不能回避實質性問題，不能讓青少年對性有神秘感。

4、加強和完善學校的治安管理制度，制定強有力的保護和預防措施，多注意學生在課余時間的行為動態，及時發現和制止學生的犯罪行為。青少年因為在青春期容易沖動，并帶有逆反心理，因此學校必須制定嚴格的制度來約束他們，對預防青少年犯罪起有很大的作用。對厭學逃學的學生應及時通知監護人，確保學生不進入不健康的場所。在校園開展“三有、三為”活動。三有即“心中有祖國、心中有集體、心中有他人”；三為即“為祖國做件好事、為集體做件好事、為他人做件好事”。通過開展這些活動促進學生間的團結友愛，減少矛盾糾紛，維護校園秩序。

（三）青少年自身的努力

青少年正處于身體成長發育的階段，一方面，價值觀還沒有真正形成，另一方面，對新鮮事物又有著高度的好奇和求知欲望，這就容易導致青少年“跟著感覺走”，走上錯誤的道路，為此，我們對青少年提出幾點意見和建議，以減少青少年犯罪率，保證青少年都能夠安全、快樂、健康的成長：

1、努力學習科學文化知識，汲取文化知識中的養分，不斷的完善和提高自身科學文化水平，培養高尚的道德情操，有積極地興趣愛好，自覺避免沾染一些腐朽的精神文化產品，始終保持一種健康的求知心態，用科學文化知識武裝自己的頭腦，在不斷的學習中形成正確的世界觀，價值觀，人生觀；

2、發揚良好的道德品質，樂于助人，在發現身邊的同學有不良行為時（打架），應當及時指出同學的錯誤，積極勸導，并能夠幫助其認識錯誤，改正錯誤，或向老師報告尋求幫助，避免發生嚴重的后果；

3、對待他人要寬容，不要因為一兩句話而記恨在心，每個人都會有說錯話做錯事的時候，在這種時候我們應該學會原諒，包容對方，不要讓消極的負面的情緒占據我們的思想，久而久之，影響我們的心理健康；

4、在遇到一些挫折和困境的時候，找到正確的宣泄途徑，克制自己的沖動，用好的方法解決問題，比如找老師談心，和父母親聊聊，或者向自己的同學朋友傾訴，用緩和的方式解決問題，而不是讓問題不斷的制造麻煩，擴大問題的影響力和范圍；

5、謹慎交友，與不良青年說再見，俗話說“常在河邊走，哪能不濕鞋”，青少年的自制力很弱，容易受到外界不良風氣的影響，社會上有一些閑散人員終日無所事事，青少年與之長期混在一起，極易被其行為思想影響，從而走上犯罪道路。在這一點上，同學們應該保持高度的警惕，拒絕交友不慎。

6、經常反思自己的行為，在對自己行為的性質拿捏不準的時候，向老師、父母親咨詢，并在實踐、咨詢、反省的過程中培養和提高判斷力，不斷增強道德意識，提高法制意識。

結語：在本次講座中，希望能給同學們一些啟發，樹立法治理念，既要確保自己和周圍的人不犯罪，也要提高警惕，預防外界的人對我們造成傷害，最后，祝愿同學們身體健康，學習進步！老師們心想事成，事業更上一層樓！

第四篇：校園法制講座主持詞

校園法制講座主持詞

尊敬的老師、同學們：

大家下午好！我們每個人的人生都會面臨許多選擇：當你正處于十字路口，不知道該何去何從時，你將做出如何決擇？在現實生活中，有許多人不能明辨是非而選錯了道路，使自己后悔一生。尤其是我們少年兒童，如果不知法、懂法，往往會迷入歧途，走上犯罪的深淵。據有關資料調查顯示，當今青少年犯罪比率有逐漸上升趨勢。在受到刑事處罰的未成年人當中，已滿 14 周歲、不滿 16 周歲的人數逐漸增多，有的甚至十來歲就開始走上犯罪道路。所以，對于當代青少年學生來說，適當了解法律常識，提高自我防范能力及心理素質，自覺抵制不良 行為，樹立正確的人生觀，培養自我保護的意識，意義重大。今天，縣政協委員、縣交警隊、縣教育局等一行送法進校。這對我們來說，真是雪中送炭，機會十分難得，所以我希望同學們在聽講座的過程中，一定要自覺遵守紀律，認真 聆聽講座。

一、下面我首先向大家介紹今天送法進校的各位嘉賓。縣政協委員。。。交警隊。。讓我們用最熱烈的掌聲歡迎他們的到來。

同學們，讓我們再一次用最熱烈的掌聲歡迎。。警官講課。

同學們，讓我們用最熱烈的掌聲感謝。。警官給我們送來了通俗易懂、簡單實用的法律知識，解讀 了一個個生動鮮活、觸目驚心的青少年犯罪案例，聯系實際，以案釋法，以法論事，可謂是學校法制教育的一次“雪中送炭”，希望同學們一定要認真思考，努力規范自己行為，積極學法、懂法、守法、用法、護法，使這次法制教育起到應有的效果。同學們，今天縣政協委員一行在白忙之中抽出寶貴的時間，給我們上了生動的一課，讓我們再次用熱烈的掌聲感謝他們。

二、袁校長講話

三、主持人總結 同學們：

法律和紀律，都是一條軌道，一條能保證大家健康成長，能到達預定站點的軌 道。如果沒有這條軌道的有效約束，我們可能都會“出軌”，后果自然不堪設想。

所以，通過今天法制講座，大家務必都要自覺、嚴格遵守法律和學校的一 切規章制度。在火冒三丈或者心里極不平衡的時候，要及時調整心態，求助于學校、老師，三思而后行，不要因為一時沖動造成終生遺憾。同學們，希望大家結束后對照剛才警官講到的案例，認真反思自己過去的思想和行為，徹底革除以前那些不良的習氣，做一個知法、懂法、守法的新時代好學生。

第五篇：校園法制講座講稿

教師依法執教與學生管理的法治化

什么是依法執教呢？ 所謂依法執教，就是要求教師在所從事的教育教學活動中，嚴格按照《憲法》和教育方面的法律、法規以及其他相關的法律、法規，使自己的教育教學活動符合法制化的要求。

教師是接受國家、社會、學校、家庭的委托，履行教育教學職責的重要主體。作為公民，教師可以享有公民的基本權利，履行公民的守法義務；作為教師，還應當享有教師的專業權利，履行教師的法定義務。

教師在履行教育教學職責的過程中，應該了解基本的法律知識，保證自己的行為具有合法性和合理性，既保護教育對象的權利不受侵犯，又能夠依法維護自身的合法權益，促進自身的專業成長。

一、實行依法執教的意義

如今,隨著我國法律的逐步健全，國家逐步走上了“依法治國”、高度民主的法制軌道。在教育領域，主要體現在學校“依法治校”，教師“依法執教”。這是我國社會主義建設新時期對教師的必然要求，是實施素質教育的重要保障，也是樹立高尚職業道德的基本要求。

眾所周知，“依法執教”，就是教師要依據法律法規履行教書育人的職責。其含義有二：一是教師的教育教學行為要在法律法規的范圍內進行；二是教師要善于利用法律武器來維護自身的合法權益。

教師作為一個教育工作者，在教育法制化的時代，已不僅僅是一個教育者，而且是教育內部的一個重要的執法者。只有依法執教，才能爭取教育社會地位的保障，才能自覺維護和保障受教育者的合法權益，培養出適應當代社會發展需要的現代化建設人才，推動我國現代化事業的發展。

二、依法執教應把握的幾個問題

首先要懂法，這就要求我們教師多讀一點與法律有關的書刊，多了解與教育有關的法律問題，起碼要知道體罰學生，變相體罰學生的不妥性和不良的后果性。改革開放以來，我國先后頒布了《義務教育法》、《教師法》、《教育法》、《職業教育法》等法律，國務院頒布了《〈義務教育法〉實施細則》、等行政法規，國家教育部、省人民政府等頒布了一系列有關教育的行政規章，初步構成了我國的教育法律體系，使我國的教育事業基本上做到了有法可依。

其次, 要將良好的師德師風與教師法制融入到教育教學管理中去。將師德的管理納入法律的層面，用法律的手段迫使每個執教者不得不充當凈化人類靈魂的使者。要形成良好的師德師風,提高法律素養，必須學法、知法、懂法、守法,增強法律意識，形成法制觀念。再次，教師要做到依法執教，還應依照法律進行教師職業行為的選擇。例如發現一位學生偷少量的公共財物，怎樣處理這件事呢？這就要講究一定的尺度。如果對學生進行嚴刑迫供，就會觸及法律；如果撒手不管，放任自流，雖然這不是違法行為，但也難免道德責任；做老師的應視其情節的輕重，對學生進行耐心教育，引導學生走回正軌。

三、具體教學實踐中如何落實依法執教

（一）遵守教師的職業道德，為人師表

教師的職業道德是教師在教育教學活動中形成的普遍公認的行為準則和規范。教師擔負著培養人才的任務，教師在傳授科學文化知識的同時，還應對學生進行政治思想、公共道德、法紀、健全人格等方面的教育和培養。這就要求教師遵循教師職業道德，以職業道德為標準，嚴格要求自己。教師的職業道德，不僅是教師自身行為的規范，也是法律賦予教師應盡的基本義務。

我國《中小學教師職業道德規范》中對教師提出了“盡職盡責”、“熱愛、尊重、了解和嚴格要求學生”、“保護學生身心健康”、“以身作則，為人師表”等要求。新《義務教育法》對教師的職業道德要求也有規定。第二十八、二十九條中規定，教師須“履行法律規定的義務，應當為人師表，忠誠于人民的教育事業。” 在教育活動中，應當“平等對待學生”，應當“尊重學生的人格，不得歧視學生”。遵守職業道德是國家對一名合格教師的基本要求。近年來，由于受外界不良思想的影響，有的教師價值觀念發生變化，放松了對自己的要求，加之有的學校對教師的管理弱化，導致教師隊伍中違法亂紀和違背教師職業道德的現象時有發生，造成了極為惡劣的社會影響，嚴重敗壞了教師的聲譽，損害了教師的光輝形象。也有個別教師絲毫沒有一絲道德底線，為了個人利益，而將“黃、賭、毒”的黑手伸向了學生，這樣對于教師來說，將不再僅僅是一個道德問題，而是犯罪行為了。

（二）尊重和保護學生權利

尊重和保護學生不僅是教師在教育活動中的一項基本原則，而且是教師在教育活動中應當盡到的一項基本義務。

1．教師要尊重學生的受教育權

未成年人有依法接受義務教育的權利，學校或教師不得以任何理由限制學生接受義務教育，對此，我國《憲法》、《教師法》、《義務教育法》都作了明確的規定。學生的受教育權具體表現為就學的平等權、上課權和受教育的選擇權等。因此，教師不得因為學生遲到、未完成作業或學生違反紀律而隨意將學生趕出教室，或者隨意侵占學生的上課時間或安排其為教師個人辦私事，或者隨意改變教學計劃。

a.教師不能隨意剝奪學生的上課權

義務教育階段的學生是未成年人，他們的自制力都較差，容易在不經意間違反課堂紀律。教師應當以寬容的心態來對待學生的違紀現象，不要用成人的眼光來要求他們。但是，實踐中，有些教師看待學生不夠客觀、科學，當學生犯錯誤時，他們便怒火中燒，不是動用武力體罰學生，就是將學生逐出課堂。這些做法都是不可取的。學生上課的權利是受教育權的重要內容，教師對學生的違紀現象應通過教育的方法來使之改正，而不能采取停課的方式。停課不僅會影響師生關系，而且很難達到教育的目的，并且往往會激化矛盾。有些教師在學生上課時間役使學生為自己服務，這在法律上也都是不允許的。

b.教師不能隨意缺課

按照學校教學計劃，完成自己的教學任務，是教師必須盡的一項最主要的義務。對此，我國多部法律作了相關規定，《教師法》第八條規定：“教師應當……執行學校的教學工作計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務……”。新《義務教育法》第二十八條規定：“……教師要忠誠于人民的教育事業。” 《中華人民共和國教育法》第三十二規定：“教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務，忠誠于人民的教育事業。”學生到學校是接受教育的，如果教師無故不給學生上課，實際上就已經侵犯了學生的受教育權。

2．教師要尊重學生的生命健康權

生命健康權包括生命權和健康權兩項人身權。生命權是以生命安全為內容的、他人不得非法干涉的權利。侵害生命權是指不法地剝奪他人生命的侵權行為，其表現為傷害他人身體致人死亡。健康權利是以身體的內部機能和外部的完整性為主要內容的一種人格權。保護公民的健康權，是我國法律的主要任務。公民的健康，既包括各器官系統生理機能的健康，也包括精神上的健康；既包括身體外部的完整，也包括身體內部各器官和勞動能力的完整。學生生命健康權的涵義非常豐富，作為教師來說，主要是指教師不能體罰或變相體罰學生.體罰和變相體罰是教師經常采用的侵犯學生身體健康權的方式之一。新《義務教育法》第二十九條第二款規定：“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。”《未成年人保護法》第二十一條規定：“學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”

3.教師要尊重學生的人格

新修訂的《義務教育法》第二十九條第二款規定：“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生”。人們追求人格受到尊重，追求自身價值得到體現，這是精神文明的一種高層次追求。但是教育實踐中，有些教師作為學生在校學習期間的管理者，往往不重視未成年學生的人格權利，而常常以某種作為或不作為的方式侵犯學生的人格權，如諷刺、挖苦學生；故意侮辱、謾罵學生；給學生起外號；對學生的家庭、性格、性別、民族、長相等表現出歧視的態度等。據不完全調查，在實際教學過程中，許多教師都有體罰的錯誤行為，而大多數體罰都會伴隨著對學生人格的侵犯。

a.教師不能強迫學生做有損人格尊嚴的事

教師是貫穿孩子未成年歲月的關鍵人物，對孩子的健康成長提供最有力的保障作用。如果教師對孩子可以任意進行言語和肢體的責罰，則孩子的健康成長就會大打折扣。教師對學生實施體罰，一方面是對法律和孩子人格尊嚴的踐踏；另一方面，久而久之，會使孩子產生輕視良知、輕視個體的惡習，也會發展孩子對暴力的偏愛、敬畏和屈從，應該引起我們的重視。

b.教師不能侮辱、謾罵學生 c.教師不能歧視學生

4．教師要尊重學生的隱私權

所謂隱私，指不愿告人或不便告人的事情。盡管學生年齡很小，每個學生也毫無例外地有自己的隱私，也享有公民的隱私權。《未成年人保護法》第三十九條規定：“任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。” 但是，由于教育工作的特殊性，教師應當而且有必要全面地了解學生個人情況，其中也包括學生的隱私。但是，教師在工作中，要謹行慎言，尊重學生的隱私。

(三)依照教學計劃，完成教學任務

按照教學計劃保質、保量地完成教學任務，這是教師應盡的最重要的義務。中小學的教學計劃是依據國家教育方針及其他相關教育政策而制定的，對中小學教師來說同樣具有規范效力，各中小學教師必須認真執行。教師不得以任何借口推脫完成依照教學計劃和教學任務的責任，教師權利的享有是以這項基本義務的履行為基礎的。因此，在現實中，有些教師不經學校統籌安排，單獨以要參加進修，或者忙于從事科學研究工作為由拒絕按時按量完成教學任務，是要負相應的法律責任的。對于這樣的教師，教育行政部門或學校視其情節嚴重程度，可以相應地做出警告、行政處分或者解聘等處理。

近幾年來，隨著社會力量辦學的增加，各種課外輔導班、實習班也相繼出現，有些教師就利用職權之便，在周末或假期休息之日，舉辦各種收費補習班，有的教師甚至在課堂上不好好講，而利用補習班來彌補。還有的教師在補習班上講下學期的新課，開學后就不再講了。這樣，學生要跟上進度，就只能去參加其補習班。還有的老師自己不辦班，但卻在外兼職，每天累得精疲力竭而影響備課，從而影響正常的教學。這些都是沒有好好地履行教育教學的義務，是應追究其責任的。如果教師不能保質保量地完成教學任務，不僅學生的教育質量得不到保證，有時還會延伸出其他社會和法律問題。

（四）保障安全健康的教學環境和教學設施

安全健康的教學環境和教學設施是有效教學的基本條件。廣義的教學環境即包括教學設施等物質條件，也包括師生關系、同學之間的關系、社會文化環境等由情感和精神所構成的教學氛圍。對于教師來說，他們的責任應該是保證學生在安全健康的教學環境和教學設施下順利地完成學習任務。

（五）教育方式必須合理、合法

1984年，原國家教委發布了《關于堅持正面教育，嚴禁體罰和變相體罰學生的通知》。自此，“嚴禁體罰和變相體罰學生”成為了學校的一條禁令，產生了明顯的效力，至今已深入人心。但是，校園中出現的另一種現象越來越引起了人們的重視。一個六年級的學生因生病沒有參加考試而被老師分到了差生的行列，這個要強的孩子因此備感受到侮辱，最后家長只好帶他去找心理醫生。類似這樣的對學生施加精神壓力，讓學生精神受到傷害的現象就是社會學家所稱的“冷暴力”、“軟傷害”。

“冷暴力”在校園中雖不能說普遍存在，但并不少見。例如，侮辱學生、諷刺挖苦學生、對學生不理不睬、揭學生的隱私或學生家庭的隱私、剝奪學生參加某項活動的權利等等。表面上，“冷暴力”的傷害不及肉體懲罰大，但實質上危害更深，甚至會影響一個人的終生。“冷暴力”直接傷害了學生的自尊心和自信心，挫傷了他們的學習積極性，導致學生厭學、逃學、退學。但“冷暴力”的傷害還有更深層的，就是會扭曲學生的人格。心理專家分析，“冷暴力”對孩子會造成長期的性格影響，表現主要有兩種：一種是“退縮性人格”，即孩子在高壓下往往回避問題，不敢與人交流；另外一種是“暴發性人格”，會給社會帶來直接影響，例如有的孩子受到這種“冷暴力”之后，性格變得暴躁，內心充滿了“攻擊性”，對他人和社會在言行上采取“以牙還牙”的辦法。教學中有些老師，只喜歡成績好、品行好的學生，喜歡好學生，這本無可厚非，但俗話說得好：“一碗水要端平”，對于后進的學生，我們不能以歧視的眼光“橫眉冷對”。

從教師應履行的義務可見，教師有尊重學生人格的義務，有保護學生權益的義務。學生作為權利人，雖然在教育教學活動中居于受教育者地位，但同樣享有人格尊嚴。尤其是對有缺點錯誤的學生，教師更應給予特別關懷，使他們也能健康地成長，絕不能采取簡單粗暴的辦法，不能侮辱、歧視他們，不能泄露學生隱私，不能體罰和變相體罰，不能使用“冷暴力”、“軟傷害”。學生是受教育者，但并非“管教”對象，學生應該在平等、民主、和諧、融洽的環境氣氛中接受教育。但是，由于長期以來受“嚴師出高徒”、“教不嚴，師之惰”等傳統教育思想的影響，人們對學生的權利觀念淡薄，也未能全面、準確地理解教師的義務，因此造成有些地方、有些時候對學生的權利尊重和保護不夠，甚至出現嚴重的后果。

現實教育活動中，有時雖然有些教師并沒有對學生“惡語相向”，實施“冷暴力”，但是由于教育工作不細致，教育方式簡單、粗暴，同樣會給學生帶來類似與“冷暴力”相同的效果，也是間接對學生人格的侮辱。這也是法律法規所不允許的。

（六）妥善處理教師與家長之間的關系 在現實中，教師和家長的關系難以和諧的原因是多方面的，但是，教師是經過相關專業訓練的專業人員，應該能夠及時總結經驗，運用法律、教育和心理等學科知識，積極采取行動，從而構建一種與家長和諧、通達的關系。教師與家長之間的矛盾主要是由于以下幾個方面造成的：

1．教師對待學生方式不當

教師與家長法律糾紛的核心都是學生。教師與家長的關系是否融洽，直接取決于教師與學生的關系是否和睦。一般來說，教師與學生關系僵化，家長與教師的關系就會緊張，相反，教師與學生相處融洽，家長往往會對教師充滿感激之情，二者關系也相應融洽。所以，教師對待學生的方式和態度往往成為家長與教師發生法律糾紛的誘因。

2．教師與家長的溝通不當

由于教師與學生家長的教育思想與教育方式不盡一致，所以，對學生出現的問題就會認識不同，理解也不同，于是雙方產生心理分歧、會有矛盾出現。這就需要教師經常與家長溝通，并且善于同家長溝通。現實中，教師和學生家長溝通受阻,原因是多方面的，一方面由于教師與家長的關系不帶有組織隸屬的性質，雙方的關系是松散的，所以交往的內容、形式、數量帶有很大的隨意性。另一方面由于各種原因，教師和家長均沒有意識到雙方加強溝通的重要性，或者是意識到了，卻沒有去做，還有的是做了，但沒有做好。隨著社會的發展、國民素質水平的提高，家長的水平也在不斷發展、提高，他們的許多見解是值得教師學習和借鑒的，有時甚至比教師更容易發現教育中的問題。因此，教師要放下“教育權威”的架子，在與家長溝通的過程中，必須尊重家長的意見和建議，虛心聽取他們的批評和建議，以改進自己的工作。這樣做，會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護教師的威信。

在學校內，教師對學生負有一定的看護義務。教師對學生的這種看護義務要求教師必須對家長盡一定的告知義務，尤其是在以下幾種情況時：①學生在校受到傷害或者突發疾病；②未成年學生擅自離校；③其他涉及學生人身安全或切身利益的事情。