第一篇：青少年厭學心理產生的原因（定稿）

青少年厭學心理成因

厭學是青少年心理問題中最常見的問題之一，而且也是最讓家長老師困擾的問題之一，學生產生厭學心理之后會逐漸對學習甚至生活失去激情和活力，出現消極、悲觀情緒。厭學之初問題表現在注意力不集中，不認真完成作業，學習成績下降，長此以往，則會對孩子的心理健康發展產生不良影響。

春雷教育專家認為，造成青少年厭學心理成因多種多樣，可以概括為以下幾點：

一、青春期學生的心理發育不成熟，無法很好的應對來自學校和家庭的雙重壓力。

青春期的學生，處在心理發育成長階段，情緒極不穩定，容易產生較大變化，又由于承受著來自學校和家庭的雙重壓力，從而很容易影響到孩子正常的人際交往，給自己造成極大的心理壓力。有些孩子厭學的根本原因來自于對這些壓力的逃避。

二、青少年的學習目標不明確，又缺乏學習動力。

現在的孩子，幾乎都沒有明確的學習目標，不知道為什么要學習，學習的目的在于什么，不知道學習有什么作用，缺乏學習動力，久而久之則很容易產生厭學情緒。

三、孩子厭學可能是由于其患有抑郁癥、強迫癥等心理病。

青春期也是各種神經癥以及精神障礙發生的高發時間段，有一些孩子在學習上表現的自信不足、悲觀、無法集中注意力，其實有可能是由于患有抑郁癥、強迫癥等心理疾病而導致的，這些問題又往往遭到家長忽視，由于只關注孩子的學習成績而加重了孩子的心理壓力，逼得孩子厭學，產生厭學心理。

總之，青少年厭學心理的產生來自于其心理上的內外沖突。青少年處在身體和心理成長發育的關鍵時期，心理障礙如若不能得到及時的疏解，則會直接影響孩子身體和心理健康發展。因此，家長和老師務必要做好青少年心理的引導工作，從心理教育層面入手，消除孩子厭學產生的心理沖突，讓孩子擺脫厭學心理的困擾。

第二篇：小學生厭學產生的原因及對策

教育管理及心理

小學生厭學產生的原因及對策

懷化市芷江縣大樹坳中心小學 江寧

當前不論在我國的城市還是鄉村，不論在條件優越，教學豐富的發達地區還是在條件艱苦，資源貧乏的地區，小學生厭學心理是比較普遍的。厭學是小學生中常見的一種心理障礙。學生一旦厭學，就會對學習不感興趣，對學習有一種說不出的苦悶感，甚至抵觸學習；同時，對教師和家長有逆反心理，有抵觸情緒；厭學的學生還常伴有品行問題，嚴重的會出現曠課、逃學等現象。厭學現象的存在，不僅會直接影響學生的學業和成長，而且也會嚴重阻礙教學工作的順利開展。因此，消除學生中普遍存在的厭學現象，幫助學生克服厭學心理，就成為擺在教育工作者面前的重要任務。本文就小學生產生厭學的成因，從學生自身因素、家庭因素、學校因素進行分析，并針對其給出了相應對策。

一、小學生厭學的原因

學生厭學的表現基本有三種形式：第一種，雖然有些孩子成績還算不錯，學習狀態還算積極，有一定的目標，但那是迫于家庭或外界壓力，被迫學習；第二種，目標不明確，雖然天天堅持正常上下學，但孩子對上學不感興趣，在校學習狀態消極，學習效率低下，作業質量不高，感到學習很煩，怕考試，討厭老師，每天生活在無聊、無奈之中。第三種，覺得自己無論如何再也學不進去，覺得上學學習簡直就是一種折磨，開始找各種借口不寫作業或不來上學，有的甚至偷偷的逃學，更甚者最終可能會選擇退學、離家出走等極端行為。

㈠、學生自身因素

1、學習目標不明確。有的學生自身學習動機不強，缺乏正確的學習目標，沒有自己的理想和抱負，學習只是為了應付家長或老師，抱著做一天和尚撞一天鐘的心態在學校混日子，又怎能快樂、又怎能愛學習，又怎能不厭學。有些學生智力低下，基礎知識和基本技能太差，學習方法不當，學習成績不佳，他們感受不到學習帶給自己的成就感和快樂，對學習感到乏味，覺得學習是一件苦差事，所以厭學。

2、未養成好的學習習慣。小學階段要讓孩子學會聽講，養成良好的學習習慣，培養孩子完善的健全的人格，必將對他今后的學習產生深遠的影響。隨著年級的升高，學習的科目也會越來越多，如果沒有養成好的學習習慣，學生將無法快速的接受越來越多的學習任務，上課時不知道如何聽課，課后復習也不知道怎樣做。盡管他也很努力，但成績較差。正如美國教育家赫爾所說的：“習慣不形成，學習等于零。”而這些學生將他們的成績差,錯誤的歸因為自己天生愚笨，能力不強，這種想法又反饋到學習行為中，如此惡性循環，就患上了厭學癥。㈡、家庭因素

1、要求過高。家長的“望子成龍”、“望女成鳳”的要求與期望過高。每位孩子的心理素質、學習能力是不同的，過高的要求反而會適得其反。家長只有在孩子的實際能力和水平下，提出適當的要求，才會使孩子嘗到“跳一跳，摘到果子”的甜頭。如果期望過高，只會使孩子覺得自己無論怎樣努力也達不到父母的要求，漸漸的就會失去信心，對自己的能力產生了懷疑，造成了厭學的嚴重后果。

2、溺愛。家長的聽之任之不重視。有些家長由于工作繁忙，無暇顧及孩子，從來不過問孩子的學習情況，也有些家長溺愛孩子，對孩子的不良行為和學習聽之任之，孩子長時間的看電視、打電腦也從不過問。孩子必竟是孩子，他需要大人的引導和扶持，父母的聽之任之，不重視，放任不管，再加上一些錯誤的觀念，就會造成孩子的學習一日不如一日，最終導致厭學。

3、缺少關懷。有些家長由于過分埋頭于自己的事務，從不關心孩子的學習情況，既不督促也不檢查，任其發展，然而當孩子交上了極差的學習成績單時，他們就大發雷霆，不打即罵，結果使孩子產生逆反心理。也有些父母只關心孩子是否取得了好成績，但對獲取好成績的過程、途徑則采取漠然的態度，對孩子在學習中遇到的困難卻無能為力，只是要求孩子如“填鴨”般地伏案學習再學習，結果使得孩子產生厭學情緒。㈢、學校因素

1、應試機制下的評價標準。一些學校對小學生評價的標準主要建立在分數的基礎上，導致部分學生在學習上失去信心。

2、過重的學習負擔。由于素質教育還沒有真正落到實處，重分數輕能力的現象依然存在，使學生疲于應付題海戰術，心理極度緊張，導致他們用腦過度，皮層機能降低，從而影響學習效果，造成他們對學習失去興趣和信心，產生苦悶﹑壓抑﹑恐懼等不良心境。

3、教師教育方法失當。小學時期，小學生都希望得到老師的關心﹑理解和愛護。但是，有些教師對待好學生親切關懷的態度和對待差學生冷漠無視的態度形成了強烈對比，傷害了部分小學生的自尊心，引起了小學生的抵觸情緒，從而導致其不愿意學習該教師講授的課程。某些教師采取“填鴨式”教學法，導致學生的學習積極性受到嚴重打擊，產生了強烈的厭學情緒。隨著學習難度的增加，知識更新加快，使得有些孩子跟不上學習進度，成績一直下滑。如果教師缺乏理解﹑耐心﹑愛心，不能以熱情的態度給予學生知道和幫助，反而橫加指責，學生則會感到失望，產生消極情緒，導致師生關系淡漠，學生學習的信心與動力消失，產生厭學情緒。

二、小學生厭學的對策

對于厭學的學生，教育的關鍵不在于對其增加學習的壓力，而是要培養其學習的良好習慣和興趣，教給科學的學習方法，提高學習能力。教育孩子要有良好的心態和科學的方法，把孩子當作自己的朋友看待。勤于交流，及時了解孩子的困難，并及時幫助。以鼓勵為主，不能用懲罰代替教育，在遇到挫折或學習效率不高時，要有持之以恒的決心，不輕言放棄。

1、與孩子多溝通多交流。家長要多和孩子進行平等的交流，特別是留守兒童，家長不要只是提供衣食住行等物質品，也要抽出時間多陪陪孩子。多溝通，及時了解他們的思想動態，發現有什么不好的苗頭及時解決，這樣可避免或減少孩子厭學、逃學問題的發生。不要等到事情發生了在怨天尤人，那將于事無補。

2、加強家校聯系。加強學校與家庭的聯系，做到聯手共管，使學生有個引導和支持。學校要通過舉辦家長學校、召開家長會、填寫家校交流記錄表、電話聯系等形式，向家長宣傳如何教育孩子做人，如何指導孩子的學習，如何進行自我心理調節，如何承受挫折，培養自控能力等。作為家長，要關心孩子平時的一些心理，生理上的變化，對孩子在家的行為舉止，多與學校老師交流。關心孩子在學校的一些情況，與班主任了解孩子在學習上的存在的問題。經常參加學校的一些活動，使得在思想上與學校保持一致。

3、學校方面：培養學生興趣，疏解心理壓力。（1）創造成功機會，滿足學生高層次需要。信心是前進的源泉，進取是成功的根本。在學習上，氣可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何創設成功機會，滿足學生高層次需要，厭學者的顯著特點是喪失了信心，若老師適當地降低學習要求，創設情境，讓學生成功，體驗到成功的喜悅，滿足他們尊重的需要。信心、期待會使學生產生積極的、主動的學習動機，增強信心，克服自卑，糾正厭學情緒。（2）利用多種途徑，培養學習興趣。興趣是最好的老師，興趣是求知的向導，學習動機的表現之一就是對學習內容的濃厚興趣，它是學習的一種內部動機，因此，老師要有意識地科學地激發培養學生的學習興趣。它可以從以下方面著手：召開故事會，介紹一些名人奮發讀書的故事，開主題班會，如：“美好的原望”、“十年后來相會”，使學生明確學習目的，端正學習態度，自覺刻苦學習；開展豐富多彩的課外活動，使學生看到知識的價值如：開展智力競賽，演講比賽。組織學科興趣小組，開展小創造小發明，小論文活動，組織學生參觀考察，參與一些生活實踐活動，學生在這些活動中，調整價值取向，熱愛科學知識；在課堂教學中，把趣味游戲與課堂教學糅合起來，讓學生在趣味游戲中感受到學習的樂趣。

（3）提高課堂教學藝術，滿腔熱情關心學生。小學教師要根據教材和學生的特點，采用靈活多樣的教學方法，來激發學生的好奇心和求知欲，點燃學生智慧的火花，而不能采用單調死板、照本宣科、滿堂灌的教學方式，使學生處于一種枯燥無味的心理狀態，致使學生感到學習成了一種枯燥無味的負擔。因此，老師要努力提高自己的教學藝術，采用先進教學手段，科學的教育手法來激發學生的學習興趣，如：語言準確、生動、簡潔、形象、幽默、邏輯性強、重點突出，學生的大腦皮層就會興奮起來，注意力集中。老師還要經常使用幻燈、投影、實驗、錄音、錄象等現代化的教學手段，適當減少筆記和作業負擔，把學生從題海中解放出來。在教學中還要善于發現厭學學生身上的閃光點，激發他們的自尊心，如：學生偶爾答出一道題，提出一種見解，老師都應有意識的表揚，使他們看到希望，樹立信心。

總之，小學生厭學心理，不是一朝一夕形成的，是人為因素長期的，多次的影響結果。消除學生厭學心理是一項長期、復雜的工作，需要學校、家庭、以及自身的共同努力。農村孩子是中國未來的希望，更是中國農村的希望。對于厭學的學生，教師要把尊重與愛撒給每一個學生，從他們的心理需要出發，進行教育和幫助，切實解決好他們的學習心理問題，才能讓每一個學生在校安心學習，健康成長，走好人生每一步。

參考文獻：

1、王博文；小學生厭學原因及其對策初探《新課程研究基礎教育》；2010年第3期

2、岳煥芹;《農村小學生厭學的原因及對策研究》；2012年4月

3、周冰蘭；《小學生厭學初探》

第三篇：消防官兵心理問題產生原因淺析

消防官兵心理問題產生原因淺析

改革開放和社會主義市場經濟的深入發展對消防部隊官兵心理的影響是廣泛而深刻的，社會競爭日趨激烈，各種觀念的碰撞日益加劇，廣大官兵在集中精力迎接各種挑戰中心理壓力越來越大。一些不能正視現實、缺乏適應能力的官兵會產生困惑、迷惘、緊張等心理問題，甚至導致嫉妒、自卑、包袱、恐懼、壓抑、挫折等心理疾病。找出官兵心理問題的產生的原因，對在部隊展開心理素質教育與疏導，提高部隊戰斗力有著十分重要的作用。造成消防官兵心理問題的原因很多，可以從兩個方面進行分析：一是外部因素，即所處社會環境不利影響；二是內部因素，即官兵自身條件的不利影響。

（一）主觀原因分析

1.思想認識的原因。由于每個人受到認識能力、知識水平、分析能力、判斷能力等因素的限制，對問題的看法存在一定的差異性。即使同一問題，不同的人在認識上也是不一致的。比如：多數官兵都不愿從事滅火救援工作，一是怕苦怕累；二是滅火救援工作危險性大，不安全；三是工作清貧，沒有實惠。

2.道德素質的原因。人的思想決定人的行動。如果一個人的道德品質存在問題，那么他就不會有高尚的行為。比如有的私心雜念重，個人主義思想嚴重；有的思想消極，不思進取等。3.生活習慣的原因。人的社會性決定了人是不能脫離社會這個群體而獨立存在的。消防官兵也不例外，他們也會受到家庭影響和

沾染社會上不良風氣而養成惡習。如有的性格怪癖，性情暴躁；有的我行我素，無視紀律，不服從管理等。

4.個人性格原因。性格是個體對現實的穩定的態度和習慣化的行為方式。恩格斯指出:“人物的性格不僅表現在他做什么，而且表現在他怎樣做。”比如有的官兵脾氣粗暴，情緒偏激，做事不計后果；有的感情脆弱，經不起挫折，時改時犯;有的對立情緒大,自暴自棄等。

（二）客觀原因分析

一是隨著改革開放不斷深入，社會主義市場經濟的發展，使部分官兵在對待個人利益與集體利益關系上引起的思想問題增多。二是信息傳播的現代化，使部分消防官兵思想變化加快，特別是國防形勢復雜多變，官兵在政治信念上反映出不同的思想認識問題。三是由于消防部隊工作的特殊性，消防官兵接觸人員廣泛，接觸陰暗面多，特別是在當前的形勢下，資本主義等腐朽思想文化和生活方式滲透的渠道增多，使官兵易受腐蝕。四是部隊所處環境艱苦，任務繁重，特別當工作出現挫折時，領導沒有積極做好工作，處理問題簡單，引起感情淡漠。五是單位風氣不正，獎懲不明，分工不合理，生活上關心不夠，壓抑了一些同志的上進心，還有的管理松懈，八小時以外形成失控漏管，制度不嚴，未能有效地堵塞思想認識錯誤的漏洞。

（三）消防工作具有的危險性和艱苦性的影響

1.消防工作具有高度的危險性。消防是和平時期最危險的職業之一，“養兵千日，用兵千日” 是對消防工作的形象概括。從事消

防工作的官兵隨時要臵身于危險的現場，時刻要應付不可預防的危機情況，面對各種突發事件，面臨負傷致殘甚至死亡的威脅。這就決定了消防官兵要承受更大的心理壓力。

2.消防工作量多面廣、時間長、責任大、任務重。工作時間長、加班加點是消防工作的現實特點之一。據統計，消防官兵平均每年加班120個工作日。基層消防中隊常年24小時執勤備戰，如遇重大節日和重大活動，保衛工作更加緊張、辛苦；從防火工作來看，近年來消防安全形勢十分嚴峻，基層消防大隊（處、科）在沒有普遍增編的情況下除了抓好日常的監督工作外，還要完成日趨頻繁的專項整治、重大活動保衛等任務，廣大的防火監督干部長期處于滿負荷甚至超負荷狀態。長期快節奏、超負荷、高強度工作必然對消防官兵帶來沉重的心理壓力，使一些官兵陷入精神緊張、身心疲憊的境況，并且有的基層官兵因勞累過度而患上疾病。

3.臨時性額外任務多使從事基礎工作的時間無法保證。一是各方交待的任務多。消防機關各部門都把基層大（中）隊作為其職能部門，都給他們派任務、定指標，要求填報表、報數據，而且有時間、有指標、有考核，使基層官兵整日泡在瑣事雜務堆里不得脫身。二是緊急任務多，特別是全國消防部隊廣泛開展搶險救援工作后，緊急任務越來越突出。一旦有任務，常是全體加班，不時還碰到個別領導交辦的急如星火的事務，官兵工作再忙也要騰出時間先辦。這些額外的差事，占用了消防官兵開展基礎工作的時間，使其不得不通過加班來完成。

4.工作要求高、考核嚴使個別官兵難以適應。消防部隊作為一支公安現役部隊，具有嚴格組織紀律性，對官兵有諸多的要求和約束。消防工作的各項指標細，考核要求高，這對加強消防部隊按綱建隊，推進部隊正規化建設是必要的。但是部分官兵知識面窄，技能單一，難以應對工作的要求，而產生畏難情緒，尤其是年齡長的，其地位也受到年輕人的挑戰，使一些官兵整日擔心任務完不成，擔心退伍轉業，這不利于他們的心理健康和潛能的發揮。5.心理知識缺乏和管理教育方式簡單。從消防部隊目前情況看，不少領導和機關工作中錯把心理壓力當作思想問題，簡單地把消防官兵心理上的一些障礙，當作“思想消極”或“不守紀律”來對待和處理；對官兵的心理衛生教育沒有引起足夠的重視，把心理衛生教育排斥在教育訓練的課堂之外，有的即使搞了教育，也是蜻蜓點水，因此消防官兵缺乏應有的心理衛生知識。有些帶兵人管理教育方式簡單粗暴，不是從說服教育出發，而是打罵體罰，嚴重地損害了消防官兵的自尊心，有的消防官兵因此產生了自卑心理，有的甚至得了恐懼癥或抑郁癥。解放軍第215醫院對100例精神障礙患者調查，有28例是由于接受能力差被當成思想消極、作風松散受到批評，甚至遭到打罵體罰而誘發的。

（四）個人和家庭生活的影響

1.在承擔義務方面產生愧疚感。繁重的工作，使消防官兵與家人聚少離多，缺乏感情交流，長此以往，容易造成家庭關系不協調、親子關系疏遠、夫妻溝通困難、家庭隔閡嚴重等問題，給消防官兵帶來沉重的心理壓力。即使在有限的家居生活中，職業的“綜

合疲勞癥”又表現得淋漓盡致，有時難免把工作中的壓力帶回家，因此和家庭成員之間較易發生角色沖突，難以履行丈夫、妻子、父母、子女應盡的義務。久而久之，在官兵心理埋藏著愧對父母、愧對家屬、愧對子女的強烈情緒，心理極易被嚴重“愧疚感”的陰影所籠罩而難以自拔。

2.在需求實現方面存在心理挫折感。作為社會成員，消防官兵同樣會產生各種需求，但是當他們某些個人正當需求得不到滿足時，從而形成心理挫折感，進而產生心理壓力。一般而言，消防官兵較多考慮以下幾個問題：一是入黨、評優、晉職、改選士官、學技術、考學等需要。大多數同志渴望獲得這些榮譽，這并非僅是名利的需要，也是獲得他人尊重和承認的心理需要。二是個人進修，想獲得高學歷等發展性需要。受“靠知識吃飯、憑本事競爭”的影響，消防官兵的緊迫感和危機感大大增加。他們時常擔心轉業、退伍回到地方后進不了好單位，特別是能力較弱、素質一般的官兵，憂慮更多一些。在部隊調查中發現，一股新的求知熱在警營興起，官兵成才的期望值越來越高，有些官兵為了在部隊學習掌握一定的專業知識和技能，為自己的第二次就業做好準備，不惜犧牲業余時間自費學習企業管理、商業營銷、計算機網絡等熱門的專業知識。當這種強烈的愿望因警營客觀環境和個人主觀條件的限制難以實現時，有些官兵就產生了強迫、憂慮、抑郁等不良心理反應。三是個人問題和家庭隱憂難以排解。如婚戀問題毫無進展，會產生孤寂感。消防部隊相繼推出任職資格考試，逢進（晉）必訓，逢進（晉）必考，每年輪訓等一系列的改革舉

措，這些繁重的學習任務，以及各種教育活動、各種培訓考核不過關，不僅臉面不光彩，而且直接影響提職晉升、工資待遇等，加大了消防官兵的心理壓力。在社會保障機制尚未健全之際，家屬下崗、子女教育、就業、住房、家庭生活負擔等問題都會使消防官兵的心理壓力倍增。

（五）消防官兵自身條件的影響

1.身體和心理素質欠佳。長期超負荷、高強度的工作，對消防官兵的身體構成直接威脅。長期勞累會導致疾病纏身，加之心理素質欠佳，就會給消防官兵的生活、學習、工作帶來諸多不便。另外，疾病的直接結果是產生對病情的擔憂，做事感到力不從心，發揮不出自己的才能，加之無法把壓力變為動力或化解壓力，使自己時常處于緊張與應急的狀態之下，這些心理活動的作用很自然便引發了心理壓力反應。

2.知識和能力有缺陷。個人的知識、文化水平、智力、能力等方面與同事的差距，影響了官兵個人目標的實現，致使某些人的行為極端化。這是消防官兵心理壓力爆發的直接行為體現。在我國加入世貿組織后，面對日趨復雜的消防環境和部隊正規化建設的要求，官兵原有的知識和技能已經越來越不適應消防工作發展的需要。知識和能力的缺陷直接影響了消防官兵個人的發展，誘發了官兵對前途的擔憂，滋生嚴重的心理焦慮，進而產生沉重的心理壓力。

3.人際關系協調能力差。消防工作是社會工作，消防官兵要與各種各樣的人打交道，協調各方面的關系，這就需要良好的人際交

往能力。而現實競爭機制負效應的滲透所造成的人際交往距離的擴大使溝通難度增加，再加上一些消防官兵習慣了以管人自居的社會角色，限制了人際交往；或個別官兵因為性格或者其他緣故，比較敏感多疑，不善與人合作，沒有處理好領導、同事之間的關系，使自己處于孤立無援和被動，限制了日常工作的協調。這些因素都給官兵設臵了障礙，既影響工作，又影響心境，逐漸形成壓抑心理，帶來心理壓力。

第四篇：中學生厭學的原因-中學生產生厭學的原因調查報告怎么做

關于中學生厭學情緒的調查報告

1、論文題目：關于中學生厭學情緒的調查報告

2、論文種類：社會科學

3獲獎情況：全國青少年科技創新大賽二等獎

4內容簡介：近年來，我國屢次發生中小學生因課業負擔過重、心理壓力過大而導致的駭人聽聞的事件。這些事件的發生引起了全社會的關注，引發了對我國教育制度、考試制度、評價機制等問題的廣泛關注。同時，“中學生心理健康教育”也成為一項緊迫的研究課題，日益為人們所關注。本次調查主要是針對中學生學習過程中厭學情緒發生的原因、表現及解除的方法，在137位中學生中進行的。

從調查的結果可以看出，有82.5%的同學曾發生過厭學情緒，有31%的同學正處于厭學情緒的困擾中。數據從各個角度反映出中學生中“厭學情緒”的確是普遍存在的現象，具有一定的影響力。

調查結果顯示，厭學情緒產生的原因有以下幾種：

1、父母逼迫、不堪重負；

2、遭遇失敗，喪失信心；

3、周圍不良社會環境的影響；

4、身體疲憊不堪；

5、課外興趣干擾等。

不同的年齡階段，身心成長呈現出不同的特點，學生生活中產生的困難也不盡相同，高中學學習壓力大，而初中生則困惑于人際交往。

對自己承受困難挫折及厭學情緒的能力有的同學持肯定態度，而有的同學則不能確定，因此，自己評估自己得出的結論就需打一個問號了。

通過調查，有77.4%的同學認為自己的厭學情緒需要調整，他們選擇了旅游、訴說、散步、聽音樂、睡覺甚至痛哭一場等多種方式來解除它。

通過此次調查談話，有更多的同學對厭學情緒有了更深入的認識。他們表示在今后的學習生活中，應當逐步學會自我心理調節，建立積極向上的心理素質。

5論文評語：選題很好，問卷設計涉及的影響因素比較周全，發表一百余份，回收率較高，統計分析結果說明一定總是對解決中學生厭學問題有一定參考價值。

小孩子厭學這是個正常的現象，原因有很多，當然解決的辦法也不一樣。主要先找到他厭學的原因。如：他的學習壓力過大，就應該好好讓他放松，但也只能適度，過于放松有的就更加厭學。有的是學習變難了，跟不上就煩，這就應該慢慢幫助他學習，但不能給予依賴感，自主學習才是最棒的，要時常給予鼓勵，讓他有信心學習。牛打著走也倒退，雖然人不是牛，但本質上一樣，不愿意的是就不喜歡做，愿意的事就做的很好。多加與孩子溝通，找到他厭學的原因，就能從根本解決這個問題，不然就處理的不好。慢慢來欲速則不達，問題從本質找，才能解決哦。耐心，信心，就一定可以做到。祝你的小孩子學習進步。

文章來源：中國網癮心理研究中心（免費咨詢青少年問題，就上心理100）

第五篇：青少年問題產生的原因及對策

問題少年現象分析及對策研究

泰興市宣堡鎮中心小學唐克祥

前言: 我國青少年的人口有4億多，在整個人口中的比例極大，他們在社會生活中是最為活躍的群體。從近幾年社會的治安情況來看，少年犯罪在各種案件中的比例呈上升趨勢。本文旨在分析問題少年產生的原因并研究應對策略，希望能對解決問題少年的難題做出有意義的貢獻。

關鍵詞:少年 問題 對策

正文：

全國青少年有4多億人，在社會生活中是最為活躍的群體。他們的思想，就是社會文化主流的一部分，就是消費的主流。他們的健康成長，關系到千萬個家庭的幸福，關系到整個社會的穩定。從近幾年社會的治安情況來看，青少年犯罪在各種案件中的比例呈上升趨勢。社會生活中，部分青少年厭學逃學、好吃懶做、求新求異、不務正業等現象，成為家庭的負擔，也成為社區的不穩定因素。心理處于最不穩定期的青少年輕易犯重罪的事例近來頻頻發生。過去青少年犯罪，特別是未滿18周歲的少年犯罪，大多是盜竊活動，但如今搶劫、尋釁滋事、聚眾斗毆等惡性犯罪已屢見不鮮，強奸、殺人等嚴重刑事暴力性犯罪也有所增加。南京市中級人民法院最近的統計資料表明，近年內，青少年犯罪數已經占到了刑事犯罪總數的70%以上。

對有問題的青少年的教育和轉化，已成為學校、政府、治安部門的工作重點，也是他們工作的難點。分析問題產生的原因，并找出解決問題的對策，有著十分重要的意義。

一、原因分析

(一)家庭原因

1、父母是孩子的第一任老師，父母的言行中直接影響著孩子。有的家庭做父母的對自己的言行不檢點，造成負面影響，帶壞了孩子。如有的家長熱衷于打麻將或賭博，有的家長嗜酒，有的家長游手好閑，這些不好的行為都影響了孩子的健康成長。

2、父母的素質水平不足以指導教育孩子。父母完善的性格、較高的文化水平、豐富的生活閱歷是教育指導孩子健康成長的前提。可是，在現實生活中，有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心；有的父母文化水平低下，子女認為不值得聽取；有的父母見識面狹窄，難以教育自以為見多識廣的子女。

3、父母的思想與子女難以溝通。成年人忙于工作，同時對于新事物的接受較慢、較少。

而青少年正處于學習階段，接受新事物快，思想新潮。因此，兩代人之間的溝通存在許多困難，父母對子女的教育也就存在許多障礙。如當孩子追“星”時，做父母的對“星”的情況及相關的產生背景一無所知，怎能教育好孩子，怎能談得上因勢利導？

4、父母沒有盡到監護人的職責。許多家長忙于生計，或雙雙外出而未能盡到管理教育孩子之職責，或雖在家但疏于管理教育孩子。有的父母干脆托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，孩子的生活缺乏嚴格的管理。有一些家庭是父母離異或其它原因而造成的單親家庭。從一些問題青少年的家庭背景資料來看，父母的失職是造成孩子發展不正常的重要原因。

（二）、社會原因

1、青少年的道德現狀從整體上講是好的，絕大多數青少年對優秀的道德品質都有很深的認同感，并能在現實生活中加強道德修養，提高道德水平。但目前青少年在思想品德方面仍然存在著不容忽視的問題。如在公德方面存在著知行錯位的現象：在職業道德方面，由于受市場經濟的負面影響，不少青少年急功近利，以自我為中心，個人中心主義思想嚴重；在愛情、婚姻、家庭道德方面，戀愛、婚姻道德觀念混亂，婚外戀、婚外性行為日益增多，家庭責任感淡漠，重幼輕老現象嚴重。

產生這些現象的原因是多方面的。首先在于市場經濟的負面影響，青少年未能在經濟大潮中把握自己，失去了正確的價值觀的引導；其次，教育機構對“灌輸”式道德教育方法的絕對化理解，嚴重違背了教育的本質，削弱了道德教育在青少年世界觀、人生觀形成上的重要作用。第三，成年社會價值標準的混亂，成年人行為的偏離，成年人評價的自相矛盾，或是自身行為的表現不一致影響了青少年一代。按勞取酬、按貢獻的大小獲得報酬，應是一個社會利益分配的唯一游戲規則。如果灰色收入甚而是黑色收入在一個社會中所占比例太大，則對青少年的成長是極為不利的。

2、社會的急功近利等錯誤的價值取向，影響了對青少年培養的投入。子女的教育的投入是巨大的，需要一個家庭積極地組織經濟，才能供給孩子的教育費用。有的家長把錢挪作它用，或是舍不得投入；有的家長舍得建造豪華的房子，卻舍不得花錢給孩子讀書，這樣的家長在鄉村并不少見。孩子缺少接受教育的機會，在未形成完善的人格之前即進入社會，容易接受不良思想而成為不良少年。我國的義務教育年限短，只有30%左右的學生能升上高一級學校學習，學生離開學校進入社會，而社會提供的就業機會并不多，健康的活動場所更少，有一部分人很容易就成為社會的不安定因素。

3、消費文化的影響是巨大的。普及的影視，成為人們文化消費的主要方式。計算機及網

絡的普及，給部分青少年虛擬情感走向極端創造了可能。鋪天蓋地的廣告，促進了商品的銷售，同時也一定程度地左右了人們的生活。為了商業利潤，商家竭盡手段，吸引人們消費。對某種物品的消費，在商業行為中被不適度的夸張了，引起一些人注重享受而逃避勞動。

（三）、學校的因素

對于當今我們的學校教育是應試教育還是素質教育的爭論，現在還是沒有一個準確的定論，但不能否認的一個問題是：眼下的學校教育在培養和塑造未成年人的良好的品德和情操上依然存在著諸多問題。許多未成年人走上犯罪的道路，與他們在學校沒有受到很好的德智教育有著很大的聯系。目前來看，學校教育中對于未成年人犯罪的影響主要體現在以下幾個方面：一是學校片面追求升學率，忽視品德教育，不顧學生全面發展的需要，對成績較差的學生教育管理不力，動輒把有輕微不良行為的未成年人推向社會，導致一些不良的傾向在未成年人中間滋生而沒有被及時加以正確的引導，這些不良的傾向易引發未成年人犯罪。對于差生，往往不注重教育方法，輕則聽之任之，重則歧視放棄之。二是在教育方法上，有些教師在教學的過程中采用一些簡單、粗暴的教學方式，在教學過程中缺乏與學生的交流，為提高學生學習成績而采用體罰、諷刺等方法刺激學生。這些錯誤的教學方法容易導致未成年人產生情緒障礙。而根據美國精神病學家、少年犯罪研究的著名先驅者Healy和Bronner于1936年提出的情緒障礙犯罪說，情緒障礙是引少年犯罪的最主要原因。三是部分學校周邊環境惡劣，干擾學校和未成年人正常的教育和學習秩序。許多中、小學校周圍布滿了網吧、電腦游戲廳、錄像廳、桌球室、卡拉OK廳等未成年人不宜進入的娛樂場所，使學生在耳熏目染中接受了一些不利于他們成長的東西。

在長期的青少年教育工作的過程中，專家們認為以下7個方面對青少年的健康成長有著不利影響：（1）學校對學生教育上的體罰問題；（2）父母離婚后對孩子的撫養問題；（3）單親家庭對孩子的監護問題；（4）歌舞廳、酒吧等娛樂場所限制未成年人消費問題；（5）媒體宣傳上不適當內容對未成年人的人生觀形成的影響問題；（6）未成年人走上不良道路后社會該施以怎樣教育；（7）未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社會支持。

二、解決問題的對策

1、合理引導，形成正確的價值取向。應進行社會改革，形成合理的社會利益分配機制，使報酬與貢獻相吻合，形成正確的價值導向，使青少年明確勞動果實來自辛勤的勞動，來自勞動中所包含的較高的科技水平，從而形成正確的價值。應強化價值取向教育，以典型人物及事例為教育媒介，聯系實際生活加以教育。社會價值觀念雖然存在著一定的混亂，但并不意味著主流社會沒有給青年提供一個總體的價值目標，也不意味著社會所倡導的價值觀不清

楚。部分青少年對國家未來前景的預期較為模糊，信心不足，成為影響其積極性和創造力發揮的一個重要因素。強化青少年的信心將成為今后各級機構和組織關注的重要問題，應進一步強化青少年對政府的信任感和對社會的認同程度；要加大對經濟形勢和社會發展前景的研究，并以適當方式明確地告訴青少年；要努力消除社會生活中導致青年各種各樣負面評價的因素，著力解決好那些青年關注的問題，如反腐倡廉、社會治安、國有企業改革及下崗再就業等，以切切實實的努力來引導青少年的評價；充分發揮法律的強制作用，凸現正確主流的社會價值觀念。

2、通力合作，形成青少年健康成長的良好環境。政府牽頭，各相關部門要各司其職，形成齊抓共管的工作機制；要依托影視、報刊等媒體，面向青少年開展寓教于樂、通俗易懂的系列教育活動，幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要著眼于控制和減少青少年違法犯罪的誘發因素，針對校園及周邊地區的治安問題，推進校園及周邊治安防范體系建設，保障中小學生正常學習和生活秩序；在雙休日、節假日，利用空閑的學校教室或建立的基地，舉辦青少年自護培訓班、訓練營，增強青少年辨別是非和自我保護的意識和能力。要組織各種力量支持青少年繼續接受教育。對青少年接受教育的經濟支持也是一個重要問題，雖然收入差距懸珠不致于引發青年與社會間大規模的沖突，但低收入家庭子女的教育及發展需求難以得到充分的滿足，應引起社會加倍的重視并加以解決。

3、開發利用各種設施，完善青少年教育機制。進一步加大青少年教育工作力度，優化青少年成長環境，促進青少年健康成長。各地都應該以社區為單位，建立社區文化中心，設立體育運動基地，設立文化娛樂基地，使青少年有健康的活動場所。青少年的教育及活動有專人管理，有專項資金，責任應落實到人，落實到具體的一把手頭上。平時工作有檢查，有評比，應作為政績來對待，才能真正做好這些工作。

確保青少年的健康成長是全社會的共同責任，它關系到無數個家庭的幸福，關系到整個社區的安定，關系到國家的未來。

《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》提出要形成以學校為中心的社會、學校、家庭“三位一體”的教育，讓學校、家庭、社會成為預防未成年人犯罪的三道防線。學校在未成年人教育方面起到主導作用，但僅僅依靠學校一方的努力是不夠的，應當形成家長與學校的聯動，從而使家庭教育與學校教育形成合力。與此同時，政法部門在依法打擊未成年人犯罪的同時，應當積極做好未成年罪犯的感化、教育、挽救工作，深入學校、社區搞好法制宣傳。

認真分析產生問題的原因，找出解決問題的途徑，切實做好青少年工作，意義十分重大。