第一篇：望溪二小校長住讀情況匯報

渠縣望溪鄉第二中心小學

關于落實校長“住讀”專題活動的情 況 匯 報

為進一步加強我校校級干部隊伍建設，嚴明學校教育教學紀律，改進工作作風，增強服務意識切實提升教育教學管理水平，治理教職工中的“庸、懶、散”現象，根治校級干部的“走讀”現象，根據學校實際情況，做好了如下工作：

一、組織學習討論，增強服務觀念

遵照上級要求，學習組織召開了全鄉教師會，會上明確了校級干部“走讀”的負面影響，指出了全體教職工中存在的“庸、懶、散”現象。通過學習，讓全體教職工明確了此項活動的必要性和重要性，增強了以校長彭詩波為首的學校一班人的服務意識和責任意識。

二、深入落實責任，樹立學校新形象

1、嚴格“住讀”制度

學校校長彭詩波堅持住校，關注學校師生活動情況，監督教師的出勤，關注教師的工作狀態及思想動向。副校長堅持周末帶班，學校中層干部協助學校校級領導做好每天的值班工作。學校領導堅持 “住讀”在校工作，安排好了領導干部值班輪次，受到社會好評。

2、嚴格值班制度，做好考勤記錄

目前，學校在教職工中實行了坐班制度，校級領導采取了定時，不定時抽查中心校及各村小的教職工的上崗情況，做好了考勤記錄，觀察、發現、糾正教職工中的“庸、懶、散”現象，把抽查發現的相

關情況與教師年終績效結合起來，切實改變了我校目前教師的“庸、懶、散”現象。

3、從細節入手，確保此次活動正常開展

學校重新更換了值班座機線路，添置了新電話，在全體教職工中新開了校園QQ群，每位教師參加了學校集團信息網。

4、加強監管，確保活動長效常新

此次活動明確提出：校長、副校長必須隨時做好對教職工的上崗情況、工作狀態，思想動態的抽查及管理，發現問題及時交學校討論處理，并上報教育局，中層干部必須做好自己的本職工作，協助校級領導值班工作，全體教師監督學校領導及中層干部工作，可把發現的問題隨時向學校反映。

目前，我校已根治校級干部“走讀”現象，全體教職工中的“庸、懶、散”現象也大為改觀。

二0一三年二月二十六日

第二篇：幼兒園大班數學(望溪二小鄧玲玲)

大班數學如何教學

渠縣望溪鄉第二中心小學

鄧玲玲

數的組成是數概念教育內容中的一個重要組成部分，在大班開展10以內數的組成教育，引導幼兒探索、體驗、感受其中所蘊含的一些簡單的數量關系。所以，教師對于數學這門學科的知識內容、教育目標的把握顯得至關重要，對于10以內組成，教師應先梳理好自己的思路，才能使幼兒對組成之間的邏輯聯系有所感受和理解，并逐步建立起相應的認知結構。下面就教師的組織策略談幾點我們的思考：

一、操作為主、自我嘗試

我們知道學習組成最好的辦法是讓幼兒操作，通過自身的體驗去發現數的分合規律，進而掌握數的組成。而幼兒參加學習活動的主動性完全來自于好奇心發展起來的求趣心，是幼兒產生興趣、參與學習、獲得快樂的劃槳，因此幼兒數學教育必須創設游戲情境，充分利用幼兒的求趣心，寓教于樂。教師在組織活動中，注重引導幼兒自主地探索，而不是將知識灌輸給幼兒。要激發幼兒的靈感、表達的潛力，通過交流梳理信息，明晰事物之間的關系及探究歷程。在探索的過程中可能會出現錯誤或爭議，幼兒通過相互的激烈爭議中能夠達成共識，使他們對經驗和概念的建構更加深入。

二、學會歸納，鞏固概念

“數的組成”教學中的互補、互換規律是一個重點也是難點。

讓幼兒在開放的環境中自主的探索、發現，學著自己來歸納數的組成中幾個重要的關系。這樣，不但符合了幼兒的學習特點，同時也提高了幼兒學習的興趣和能力。幼兒的學習不能一蹴而就，需要教師不斷地、有耐心地引導，引導他們通過自己的實踐，學會歸納，并能用比較清楚的語言進行表達，從而鞏固對概念的理解，加深對知識的記憶。

三、學以致用，舉一反三

數學來源于生活實踐，也應用于生活實踐，兒童的思維是感性的、具體的，只有應用于生活的數學教育活動，才能使他們真正體會到數學與自然及人類社會的密切聯系。對于數的學習，我們更加重視經驗的遷移，運用在生活中，我們通過“頒獎”活動——游戲情境的延續，讓幼兒在領獎過程中遷移自己的已有經驗，“每個小朋友抽一張獎券，每張獎券只能領兩種獎品，而這兩種獎品的價格合起來剛好是獎券的面額。鞏固對10以內數的組成的理解，從而來解決游戲活動中的問題。而且幼兒在活動結束時通過相互分享的情感化形式來相互檢驗結果。使整個學習活動始終讓幼兒在快樂學習中得到更加自主的發展。

當然在學習數的組成過程中，僅僅依靠正式的集體教學是遠遠不夠的。在正式教學之前，可以利用廢舊材料，設計制作簡單、耐玩，又具有數組成功能的學具，放在幼兒容易取放的地方，便于幼兒選擇、調換、整理、取放。讓幼兒通過與材料的充分接觸，積累相關的具體操作經驗，使這些非正式活動的操作經驗為幼兒正式學習組成奠定初步認知的基礎。

第三篇：勝溪新村學校校長課堂教學模式匯報（本站推薦）

創新讓課堂充滿陽光，課改助勝溪實現夢想

勝溪新村學校校長

于俠斌

勝溪新村，一方歷史悠久、文化底蘊深厚的神奇沃土。勝溪新村學校就誕生在這鐘靈毓秀、人杰地靈的黃天厚土上。這里奔流著孝河、文峪河，清澈的流水似千年文化浸潤的血液，秉承著中華的傳統美德，記載了勝溪新村學校五年課改的艱難歷程與借助教育伸出的橄欖枝實現的勝溪夢想。

一、整體規劃

一年夯基礎（08-09）制定了課改方案及配套細則：《課堂教學改革基本要求》、《導學案實施方案》、《學案教學管理考核細則》、《教案、作業量化考核一覽表》、《小課題實施方案》、《小組學習實施方案》。

二年上水平（09-10）2010年獲呂梁市教育局“課改先進學校” 我校從“大孝堡現象”中走出，踹開了課改的大門，博采眾家所長，創造了自己的課改之路，先在孝義市的課改現場會上做了經驗交流，又走向呂梁市，被呂梁市教育局命名為 “課改先進學校”。

三年出佳績（11-13）獲孝義市委、政府“中考質量”、“辦學水平”一等獎；

五年創品牌（14-15）形成科學的、符合教學發展規律的、成型的教育思路和制度體系，讓學校走向精品化發展之路，讓學校充滿愛與責任，成為師生成長的樂園。

二、1245課堂教學思想：

堅信一個責任：讓每一個學生成為課堂真正的主人是每個教師的責任 踐行兩個理念：尊重人格、尊重權利、尊重生命多樣發展的教學理念；學生為主體，教師為主導，以生為本的生本理念

培養四種能力：自主能力、合作能力、交流能力、創新能力

堅守五個原則：以生為本、先學后教、以學定教、少教多學、教為不教

三、“四段式”課堂教學基本模式

自主學習——問題交流——釋疑提升——當堂檢測

四、新課堂教學模式下的兩次改革 1.模式下的備課：導學案與教案的配套使用

課改之初，我校觀摩學習了靈石二中、洋思、杜郎口、昌樂二中等課改名校的課堂教學，之后集眾家所長，創造性地設計出了屬于自己的第一套學案，涵蓋了學生作業、教師教案，我們稱之為“助學設計本”。但在實踐中我們發現導學案缺少了老師精細的教學設計，知識之間的內在聯系也難以在學案上表達完整。本學期我們又將其分為導學案和教案，分別設計、配套使用，讓教師的二次備課更加充分。

2.教研活動形式的變革

針對教師課改積極性不高、實效性不強、目的性不明確的現狀，我們推出了《教研活動預設制度》，《教研活動常態化機制》。對學生進行了小組學習培訓，實現了小組周總結月表彰制度。每天還安排了15分鐘課前自由演講。

五、聚焦課堂，關注教師成長，讓教師體驗幸福

課堂是教師最需要傾注心血的地方。本學期，學校確立了以“研究課堂”為主題的教研活動，引導教師研究學情、課標、教材教法、學科模式；研究小組的有效合作、展示、質疑、補充；研究當堂檢測的設計；讓教師創新工作，給予教師發揮的舞臺，體會成功的喜悅、工作的幸福。

1.聚焦課堂，幫助教師成長。

我們實施四種聽課模式：對一些性格比較內向、心思縝密的教師，我們采取預約性聽課，聽課之后會真誠地與其交流，以取其精華舍其糟粕；對一些在課堂上需要做較大改進的教師，我們往往請一些“專家”來進行診斷性聽課，對授課者的目標制定、語言表達、節奏把握、文本呈現、課堂駕馭等進行診斷，開出良方、對癥下藥；對在課堂教學上已嶄露頭角的青年教師，學校竭盡全力地為他們提供展示的舞臺，組織相應的觀摩性聽課，促進其在課堂教學中不斷完善、感受自我成長的快樂。此外，還有推門性聽課，當教師的教學觀念、教學水平、教學能力都達到一定境界的時候，我們就可以與教師一起體驗課堂教學的幸福。

2.關注教師成長，讓教師體驗幸福。

首先，我們關注教師的成長，用教師幸福喚醒教師的課改激情，讓其事業有追求，讓其提高有平臺，成功有快樂。

其次，我們引導教師追尋兩個敬畏：首先是敬畏課堂。一個真正敬畏課堂的教師會珍惜課堂里的每分每秒，會關注學生在課堂里的生命狀態。我們讓每個教師實錄自己的課堂，自己回放、研究。觀看著通過自己的精巧設計，充滿活力，充滿爭辯、充滿陽光、充滿快樂的課堂，教師們真正享受到了職業帶給自己的幸福。其次是敬畏學生，一個真正敬畏學生的老師會與學生共成長，會和學生一起享受課堂帶來的歡悅。一個敬畏學生的老師會把學生出現的錯誤看作是生命成長中不可避免的現象，以極大的愛心和耐心引導學生往正確方向上走，為此，教師為學生設計了“錯題積累本”，它是問題，它是學生成長的精華，它是師生共同的財富。

3.注重教師專業成長，關注課改前沿理論，提升教師業務素養，并注重實踐指導。

在課改中不變的就是“變化”，隨著課改的深入，轉變教師觀念越發重要，我們實施了“更新觀念”培訓學習常態化；搜集整理課改前沿資料推薦給教師，共同學習，共同提高。師德師風促課改，我們分享好書，共同閱讀了李鎮西的《愛心與教育》，讀出的是不同的感受、不同的心境、不同的境界和共同的心聲，教育需要用愛支撐，用愛心來灌溉。讀了李鎮西《做最好的老師》，感受到了育人的甜酸苦辣，教育的艱辛與成功的喜悅。與無聲處，讓教師體會到愛心教育的重要性。

六．加強引領、監督，預防出現課改空白和瞬時現象。

1.建立學校領導、教研組長負責制和蹲點包組制度，確保機制的長效性。

2.建立青年教師的結對拜師制，形成“一幫一”互助活動。3.充分利用“九中發展共同體”資源，全面提升課改質量。

七、突出課改評價，完善考核體系

豐富了課改評價的項目：1.《孝義市課堂教學評價標準》2.《學生問卷調查》3.小課題研究成果4.課改論文。加大了課改在績效考核中的比例，將課改與評模、晉級、調動緊密掛鉤。

八．有力的后勤保障

每個教室都配備了電子白板，人人會用多媒體，90%教師用電子備課，為保障學案的及時印刷，我校初中部購買了兩臺一體機，專人印刷，每學期油墨、版紙、白紙投資兩萬多元。還給每個教師訂了兩樣雜志，幫助他們提高自己。八．取得的成果

1.教師的教學理念發生轉變，教師的教學行為由“帶著知識走向學生變為帶著學生走向知識，實現了“授人以魚”到“授人以漁”的轉變。

2.學生自主、合作能力明顯提高，各種非智力因素被充分調動，充滿活力、充滿陽光、充滿快樂的課堂正在逐步展現。

課改是一條令人神往的道路，是一條充滿艱辛與汗水的道路，是充滿挑戰的道路，望各位專家指出問題、提出建議，讓我們走的更快、更遠。

謝謝大家！

第四篇：勝溪新村學校課堂教學改革校長匯報材料

創新教學模式 打造高效課堂

——勝溪新村學校小學部課堂教學改革校長匯報材料

二〇一三年十一月二十五日

相約課改※成就精彩

創新教學模式，打造高效課堂

——勝溪新村小學部課堂教學改革校長匯報材料

李孝平

勝溪新村學校創建于2012年8月，分初中部、小學部兩個教學區。小學部現有學生540余人，教職工46人，學校東有縱貫三晉境內的汾河水流淌，北有美麗的勝溪湖森林公園，環境優美，交通便利，地理位置十分優越，校園建筑設計合理，設施齊全，功能完善，是一所有著現代化氣息的高標準、高規模學校。我們認為：“課改就是為師生的成長提供便利，搭建舞臺，心有多大，舞臺就有多大”。讓師生在這個舞臺上成就夢想，放飛希望。我校堅持“愛心相伴、責任引領、攜手共進、讓每個生命綻放精彩”的辦學理念和價值追求。圍繞這一辦學理念，我們總結學習傳統辦學經驗，在校本教研，校本培訓，校本課程開發，課堂教學等方面進行大膽嘗試，做了大量扎實有效的工作，取得了可喜的成績。現將我校實施新課改的工作情況匯報如下：

一、冷靜分析，明確課改理念

我校積極開展課程改革，組織全體教師向兄弟學校學習課改先進經驗。通過實際的課堂學習，提高了認識，學習杜郎口，洋思經驗成為教師個人的自覺行動，在教學中開始了嘗試，進而確立了“以人為本”的課改理念，形成了“五個一”課堂教學模式。學校領導班子和全體教職工不斷強化精致管理，提升教育質量，打造和諧校園，取得了顯著的辦學成果，營造了和諧的校園文化，形成了以生本課堂、一班一品等多項特色教育齊頭并進的發展局面。

二、健全制度，實行網絡管理

為了保障課改實驗工作順利有序的開展，學校堅持依法治校、制度化管理的新思路。

1、完善教學管理制度。我校先后制訂了《勝溪新村小學五環節管理制度》、《青年教師培養計劃》、《教師理論學習制度》、《小課題研究實施方案》等一系列規章制度。這些管理制度的建設與執行，一方面使我校的教學管理系統得到整體優化;另一方面從制度上保障了新課程改革試驗得以順利開展。

2、建立健全教學教研管理網絡。自新課程改革以來，我校針對學校實際情況。構建校長——教導處——教研組三級教學管理網絡。同時學校中層領導責任到人，分管各年級。這種管理模式，對教學、教研工作實現了層次化、網絡化的監管和指導，使課改的各項工作有效進行。

三、以人為本，促進教師專業發展

我深深的知道，只有全校教師的業務素質都提高了，才能真正推進課改的進程，進而提高教育教學質量。為此，把建設一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍作為學校發展的基礎。在教師隊伍建設方面，以思想政治工作我基礎，校本培訓為突破口，以強化學習為手段，以校本教研為載體，以骨干教師為引領，以提高教育教學能力為重點，突出抓好師德建設和業務提高兩個環節，深入貫徹落實“以人為本”的管理理念，充分發揮“以人為本”的制約機制、工作業績為目標的評價機制和獎勵激勵機制三大機制導向作用。在政治上、工作上和生活上關心廣大教師，為廣大教師排憂解難，調動全員工作的積極性、創造性，給師生提供良好的發展平平臺，創造良好的發展條件，讓教師和學生實現最大和最好的發展。有病住院教師、退休教師座談會，我都會把問候帶給教師，把溫暖送給教師，讓他們體會到大家庭的團結和睦與溫馨。我關注教師的成長，為教師的發展提供必要的條件，為此，學校先后購進課改類光盤、教師專業發展書籍，為教師提供專業培訓機會。改善教師辦公條件，使教師在優雅舒適的環境中潛心課改。

我注重引導教師樹立終身學習，將學習和工作緊密結合起來。鼓勵教師每學期至少讀1本與教育教學有關的書；采取分散與集中相結合的方式，進行校本培訓活動，每學期2——3次。同時，還通過不定期下發培訓學習材料進行培訓。充分發揮骨干教師的傳、幫、帶的引領作用，即使再忙，我也要走進課堂聽課，課后與老師一起探討，改進課堂教學。

為提高我校教師尤其是青年教師的教科研能力和水平。我校積極開展“六個一”活動，即：教師每學期讀一本教育理論專著、每年完成一萬字讀書心得體會筆記、每月有一次教學反思、每學期上一節研討課、完成一篇有價值的教學論文或經驗總結、每學期進行一次課件比賽。

關 注 教 學

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關注任務

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關注效應

四、校本教研，探索課改良好途徑

1、實行“推門課”制度，深入課堂實際進行跟蹤聽課、評課

為了了解新教材的實施情況，教學主管領導、校長隨時隨機進入課堂聽課，聽后進行點評。評課過程中，對課程改革精神的落實、課程理念的把握、新教材的認識和使用，以及教學教研中存在的困惑、疑慮進行平等、民主的交流。這一舉措，便于隨時發現問題、探究問題、解決問題，保證了新課程改革中日常課堂教學的優化。

2、實行研究課、觀摩課制度，在實踐中探討實施新課程改革的良好途徑。

為了增加全校教師的交流機會，更好地探討課程改革的良好途徑，學校組織了形式多樣的公開課。如：骨干教師引領課、成長教師的研討課、青年教師一課三議、外出學習移植、課題專題研討課等。要求教師聽課后“找出一個亮點、指出一個缺點、提出一個建議”。這些課堂改革實踐活動，落實了校本教研，促進了新課程改革實驗在我校的深入進行。我校還積極參加區域的聯片教研活動、共同體活動，積極參加市級的展示課、賽教課活動。這些活動，有效的鍛煉了我校青年教師、錘煉了他們的教學技能，使實驗教師的教學綜合素質得到了提高。

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說課、聽課、評課

----課例研討案例分析

3、加強行動研究

促進反思教學

校本教研實施過程中，我校特別加強了教師課堂教學的研究，邊培訓、邊實驗、邊開發、邊激勵，把探討的“立足點”放在解決課堂實際問題上把“著眼點”放在理論與實踐的結合上，把“生長點”放在改革創新的精品意識上。

我校的行動研究，一是指專題研究，即學校通過案例教學、說課評課、課題研究等校本教研活動，提升課程改革與研究的認識和實踐能力。二是指問題積累，教師在教學實踐中遇到的有價值探究的問題，在教研活動時，教研組內開展同伴互助，進行“問題會診”，探求最佳解決方案，如果解決不了或還有繼續探索的必要，則上交教導處作為小課題申報，以此來提高教師自我反思，自我探究的能力。在日常工作中學校要求教師認真收集身邊的教學案例、素材、典型個案及時記錄下來，對自己的教學進行反思和分析，結合新課程理念，形成教學隨筆。目的在于教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，讓教師從經驗中學習，在反思中成長，真正成為教學和教研的主人。

自主學習

專家引領（實施自我發展計劃）

（實現教師素養提升）

反思提升

集

體

備

課

∣

∣

同伴互助

五、改革評價方式，促進課改深入進行

新課程改革的成敗關鍵在于評價體系的改革。我校對“以學生發展為本”的發展性評價體系進行了探索。新課改后，在轉變教育教學觀念的同時，我們采用了課堂觀察評價與日常教學活動緊密結合的方法進行學生評價，教師評價學生的視角逐步轉變為：學生是否積極主動參加學習活動，是否樂意與同伴交流合作，是否具有學習的興趣。在小組合作學習時是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，是否認真傾聽他人的發言，是否有合作精神等。總之，我們堅持以“多元智能”理論為基礎，關注學生的發展，堅持以“賞識”為主的教育教學評價，幫助學生正確認識自我、建立信心、激發了學生學習的熱情，促進了學生的發展。

1、認真開展學生評教，家長評教工作

學校還重視建立教師業務檔案，把教師參與課改實驗以來，在教育觀，學生觀等方面的認識和變化、收獲和感悟，成果或失敗的案例、教學反思、學習筆記、精品教學設計、承擔教改實驗課題資料、教科研成果、基本功考核成績收集起來，讓教師在學習、交流與反思的過程中得到激勵。學校對原有的教師評價標準進行了不同程度的修訂，對教師的教學工作進行定量考核、定性評價，較全面、客觀、公正地評價一位老師。為了促進教師對自己教學工作的分析、反思和改進，架起學校與家庭相互溝通的，教師與家長相互理解的橋梁，學校定期召開家長座談會、家長開放日活動。每學期都進行學生、家長評卷調查，了解學生、家長、社會對我校教師教學觀念、教育教學工作的滿意度。

2、用考試評價這根“指揮棒”

在我校的日常考查時我們重視了二個方面的結合：（1）口試與筆試的結合，實現綜合式考查。（2）知識與能力結合，實現開放式考查。體現目標的全面性、注重考試的學習性、發揮考試的指導性、突出考試的激勵性、增強考試的對話性。語文不僅關注了學生的筆試，更注重了口語發展、古詩詞積累、語文綜合知識積累和語文實踐能力的發展。數學在關注數學知識在生活中應用的同時，增強了學生數學口算能力的訓練。

六、課改碩果，促師、生、校和諧發展

1、新課程改革促使教師教育教學思想的轉變，促進了教師

的專業發展。

課程改革以來，特色化的校本培訓，強有力的校本教研，我校充滿了學習、研究的氛圍。教師轉變了教育觀念，提高了知識水平，教學技能、科研能力，增長了教育智慧、開闊了課程視野、積累了人文底蘊，得到了專業上的可持續發展，得到了事業上的滿足感和成就感。

2、新課程改革促使教育教學和諧，促進了學生的全面發展 隨著課改實驗的不斷深入，新的課程理念和“以學生終身發展為本”的理念，已深植入我校教師的思想中，并逐步落實在教育教學實踐中。教師更加關注學生的個性、情感、態度自覺的轉變角色，努力成為學生學習的合作者、引導者。在教學中，教師學會了關注教育實際，積極反思和研究教學實際問題。開始關注教師教學方式和學生自主、合作、探究學習方式的融合統一，教育教學不斷趨于和諧。學生的學習熱情高漲、思維活躍、個性得到彰顯，學生整體素質不斷提高。

3、新課程改革促進了學校辦學水平的整體提高

在深化素質教育，推進新課改的進程中，學校一步一個腳印，教育教學質量逐年提高，2013年在市局辦學水平考核中榮獲系列第一名。

七、課堂教學改革體會

1.課堂教學改革必須是積極主動的。長期以來我們的教學一直沿用傳統模式，課堂有教師主宰，學生的學習很被動。學習應該是學生自主探究，相互討論的過程，因而應該徹底改變原來的授課方法。只有這樣才能充分調動學生學習的積極性和主動性，讓課堂變成學生參與和展示的舞臺，學生的學習成績才有可能有質的飛躍。

2．課堂教學改革必須結合自己的實際。重點研究解決教師教學理念的轉變和教學中存在的問題，堅持問題就是課題的原則。

3.課堂改革要重過程，重實效，重評價，重激勵，要與績效捆綁，建立完整的激勵機制，激活課堂教學改革。

4.要勇于探索新模式，新策略，做到“教學有法，依法施教”進而探索“變式”達到“教無定法，貴在得法”。

課程改革是一項復雜而細致的工作，是一個長期而艱難的實踐過程，不可能一蹴而就，還有許多問題有待我們去深入、細致的研究。我們將在各級領導的指導下，加大課改工作力度，繼續探索新課程的魅力，進一步完善學校教學評價制度，使課程改革實驗達到預期目的，讓我們一起相約課改，成就精彩。

二〇一三年十一月二十五日

“五個一”課堂教學改革模式簡述

根據小學各學科的學科特點和具體的課堂教學實踐，我們分學科制定了“五個一”課堂教學模式

1、語文：讀一讀、清一清、品一品、賞一賞、寫一寫

2、數學：看一看、想一想、考一考、議一議、練一練

3、英語：聽一聽、讀一讀、說一說、練一練、演一演

4、綜合類課程除音、體、美外的其他學科沿用數學“五個一”課堂教學模式。

“五個一”課堂教學模式組織形式

“五個一”課堂教學魔術適合小班容量教學，不易于大班容量教學，班級學生36—36人為宜，最大不超過40人。

1、小組分配：我們將班級學生根據學習水平的高低，均勻搭配分成若干個學習小組。小組以4—6人為宜，給學習小組成員編號，并根據學習小組成員學習水平的高低組成一對一的互幫小組。確定小組長一名，副組長一名，記錄員一名。為“五個一”課堂教學實施奠定基礎。

2、對學習小組長和成員進行學習小組運作培訓。在“五個一”課堂教學模式實施運作過程中學習小組長和互幫小組長起著極其重要的組織作用。他們要負責學習任務的分配，學習過程的操控和學習結果的驗收，我們要對哥哥小組成員進行統一培訓，明確各自的任務，組織學習的方式和相互學習中所承擔的義務和權利。并根據學校實際制定科學的評價體系。

3、課堂組織形式：學習小組分配完成后，要以小組為單位，桌凳擺放成面向對坐的形式，目的是有利于學習小組內成員協作、交流共同完成學習任務。同時為展示學生學習過程，教師應配備相應數量的學生學習的平臺，包括：足量的黑板，多媒體展示臺和各種影像、音響設備等。

“五個一”課堂教學操作要領

1、導入設計：“五個一”課堂教學模式十分注重課堂導入的設計。因為“五個一”課堂教學模式是以建構主義教學思想為基礎，建構主義課堂教學的一個主要特征就是要課堂教學情景化。教師只有為學生的學習創設與相類似的情景，才有利于達到解決實際問題的目的。因此麥克唐導入設計之所以重要，就是他承擔課堂教學的情景化引導作用。它對激發學生的求知欲望解決實際問題的探索欲望，起著至關重要的作用。這一步的成功與否，牽涉到整個課堂教學的成敗。

2、課堂教學流程設計：我們把“五個一”課堂教學模式中的教案設計概括為“五步”教案設計。目的就是突出課堂教學中的每學科的五個重點環節的有機落實。“五個一”的模式結構式為表達需要而命名的，它體現出的是一種教學思想，它們往往在課堂實踐中表現為同時進行的思維活動合同學習行為。教師在教學流程的設計中，要充分考慮到學生在學習活動中的整體性、主體性和學習實踐的綜合性。

3、教師預設：“五個一”課堂教學模式雖然是極度開放的課堂教學模式，但我們始終不能減弱教師預設的必要性，因為只有在教師的預設與組織下，才能做到活中求實。因此，在教師預設當中，教師應寫出情景化導語，各種課堂活動形式、活動形式點評形式和各種課堂練習題的練習形式、展示形式。落實方法。總之，要突出教師課堂的組織行為的預設和教學方法的預設。

4、“五個一”課堂教學中的展示與點評。

“五個一”課堂教學模式是多種教學理論和教學思想的綜合應用，在課堂實踐中，展示于點評時“五個一”課堂的主要表現形式，經過實踐，我們總結了以下五種展示方式和相應的點評方法。（1）全體同題展示——集體點評（2）小組分題展示——以組集體流動點評（3）分題小組展示——以小組點評（4）專 題 展 示 ——集體點評（5）分步快速展示——個別點評

教師在教學實踐中要根據學科特點和內容特點選擇恰當的展示方式和展示方式，使課堂有條不紊和活實結合，充分調動學生自主學習的積極性。

創新教學模式，打造高效課堂

小學課堂教學模式改革匯報材料

1月5 日中心校校長召開了全鄉“創新教學模式”動員會，會上講了“創新教學模式，打造高效課堂”的意義及重要性，確定了我校為三所課改實驗校之一，并明確表示在資金等方面予以大力支持。我們積極響應鄉中心校“創新教學模式、打造高效課堂”的號召。大力開展了“創新教學模式”活動。

一、通過學習，樹立新的理念。

創新教學模式打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學校連續召開了兩次全體教師會議，就高新區課改的背景及意義向老師們進行深入淺出地講解和闡 釋，同時我們在鄉中心校領導的帶領下組織全體教師去焦作永威學校 學習，當大家觀摩了永威學校的課堂教學模式，觀看了有關視頻資料，都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學改革所震撼，有豁然開 朗之感。學習歸來學校立即組織教師開展

“課堂教學行為自我反思”活動，對已往的課堂教學情況進行深刻的自查自糾。經過學習與反思，全校一致認為必須真正實現教與學方式的轉變，要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學 “大動干戈”，才是解決問題的根本途徑。

二、組建領導小組，提供組織保障。教學模式要求集體備課。同時組內成員做好聽課、評課工作，及時將前一位教師上課時遇到的問題進行組內討論，下一位教師開課時便調整教學設計，以達到更好的效果。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善了教學方法，努力打造更有效的課堂，為全面實施“四環教學法”做了良好的鋪墊。2.骨干引導，全面推開。兩輪“同課異構”活動后，學校推選優秀教師用“四環”教學法上研討課。通過他們的研討課，向全校教師傳達他們對新課改理念的理解，使得有疑問的教師有更明確的認識，以便更好地開展實踐工作，全員參與切實運用“四環”教學法于課堂。開展調研，不斷推進。為了使創新教學模式工作順利推進，不斷解決創新教學模”中遇到的新問題。在包學區業務領導和校長的帶領下，全體教師一起將前一階段中所遇到的問題，逐一進行梳理，召開討論會和教師們一 起討論其中的焦點問題。討論中，教師們各抒己見，把自己比較好的 做法和大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他 老師問詢，這樣不斷反思、小結模式實施情況，不斷改進和優化模式 環節細節，從而推動“創新教學模式”活動在全校范圍內更好地開展。4.全面考核，推向深入。為了使每一位教師都能真正地投入到“創新教學模式打造高效課堂”的活動中，把“四環教學法”落實到自己的日常教學中去，學校要求低年級教師“扶著學生自學、小組合作”嘗試用 “四環教學法”上課； 3--5年級的每位語、數、科學、品德教師節節用“四環教學法”，學校還建立了有效的課堂改革考核制度將“創新教學模式打造高效課堂”活動與績效工資掛鉤，具體辦法是：1.凡教師個人無故不參加集體備課的，每人每次扣量化考核分1分。2.凡未按全鄉統一的上課模式上課的教師，或課堂沒有真正還給學生，認真落實學生的主體地位的，教師組織不力，放任自流的，學生發言不積極的。每人每次扣量化考核分2分。3.凡查到教師課后沒有寫教學反思的，每人每次扣量化考核分1分。凡違反以上條款累計三次的教師，當年內不得評優選先。對于在“創新教學模式”活動中表現突出的先進教師有優先外出考察學習權。

五、取得的收獲

課改給學校帶來了全新的面貌，學校初步形成了以科研促教學的 課改特點，注重培養學生自學能力、合作學習的教育特色，突出了辦 學亮點，各方面都在發生著可喜的變化。1．教師教學方式發生了變化

教學方式的轉變是開展“創新教學模式打造高效課堂”活動以來發生的較為顯著的變化，大多數教師在課上講得少了，站在講臺上或前面的時間少了。教師力圖想辦法、創機會讓學生自主學，多給學生活動、交流、合作、探究的空間和時間。如對教學方式的操作，教師 不是簡單地模仿，而是積極地探索，讓學生更好的運用新的學習方式，真正發揮學生的自主性；小組合作學習，從分組、到分工、到合作、到評價，都形成了一定的操作規范；優生、弱生互助，學習效率較高； 再如，重視學生學習習慣的培養，在一些課堂上，我們看到了學生的 學習習慣培養已經達到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學方 式已有了較大的改進，盡管不成熟，但這種意識是很值得肯定的。2.學生學習方式發生了變化在教師教學方式轉變的同時，學生的學習方式也發生了變化。課堂上學生有機會展示學習的思維過程，經常會聽到“老師，我來！”這樣聲音，課下后續活動增多如：以個體、集體不同形式搜集資料、調查訪問、討論等。學習方式的變化多體現了學習的自主過程，在過程中多體驗感知，進而提高了學習能力和效益。3.師生關系發生了變化教學方式的轉變要求教師參與學習過程，做學生學習的合作者與學生一起交流、對話、探究，尊重學生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師關系的變化。新課改的課堂上，你經常會看到教師與學生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關系正在逐漸建立起來。

4.學校教研氛圍發生了變化

以往學校開展研究工作時，教師參與的積極性不夠高，參與面不 夠廣，而通過課堂教學改革，學校教師參與和程度有了較大的改觀。無論老少，無論學科只要有研討課、觀摩課，都能看到教師積極參與的身影，不但通過集體備課、“說、上、評”等活動，深入參與了教研 活動，老師還通過參加各種教學評比活動，使自己在科研方面有更大的提高。

六、存在的問題

由于課改工作系統性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經常遇 到很多的困難、疑惑和問題。如：教師缺乏對教育新理念的認識和教 育觀念的更新，對新的教學模式不適應，尤其是年長的老師；教師原 有的知識結構與新課程標準所需要的要求不吻合； 教師對如何開展更

加有效的自主、合作、探究的學習方式把握不準；優生與學困生不能 兼顧發展的問題；教師對學生的發展如何進行準確的評價等等。

七、今后的打算

1．對全體教師進行培訓。利用每周二下午的教研學習時間。一是組織廣大教師觀看遠程教育配發的有關課程改革的教學光盤和學校訂購的教學光盤；

二是組織廣大教師進行認真學習訂購的新課改書籍；三是認真解讀本校課改教學模式，并要求教師對照舊教法和教學成績來領會新方法的優勢。

2．堅持做好平時工作。主要是：（1）開展讀理論書籍活動，每學期每位教師要寫學習筆記一本。（2）寫好教學反思或教后感（3）借助優質課光盤和教育新理念，每位教師要認真備好、上好每一節課，做到節節規范，堂堂有新意。（4）教師每周至少聽三節課每學期聽課要在20節以上，各教研組要經常上集體研究的研討課，寫好評課記錄。3．收集整理好創新課堂教學模式檔案，并組織開展好各級各類教科研論文的征集工作，寫好“創新教學模式”體會，寫好課后反思，為學校開展“創新教學模式”活動留下寶貴資料。

總之，“創新課堂教學模式”工作任重道遠，我們將在實踐中不 斷摸索，克服困難，總結經驗，扎扎實實做好“創新課堂教學模式打 造高效課堂”工作。并堅信這一工作定會結出更豐碩的果實！

相約課改 成就精彩

第五篇：(望小)信息化工作亮點匯報

望仙埠小學信息化工作亮點

根據峽山區教管中心對教育信息化建設的總體要求，結合我校實際，我校教育信息化建設的指導思想是：以教育信息化基礎設施和人才隊伍的培養為基礎，以促進學校教育事業發展和教育教學改革為關鍵，以校園信息網絡建設和教育信息資源開發應用為重點，統籌規劃，協調發展，加速實現學校教育信息化、智能化、現代化，為全面推進我校素質教育，實現我校教育、教學、科研、管理的跨越式發展，提升人才培養和信息服務水平服務，為文成經濟建設和社會發展服務。下面談談我校信息化的工作亮點：

1、教育信息化基礎設施建設

我校完成了對學校內部網絡重新布線，網絡覆蓋到整個校園。對外接入1G的教育網光纖網絡，使校園進入信息高速通道。建成1個多媒體教室，各個功能室多配上了多媒體，實現每個教室、每一位教師、每一節課都能使用多媒體上課的夢想。學校建成了智能廣播系統、監控系統、，并且具有獨立的中心機房，機房包括服務器、核心交換機、路由器、UPS等，出口帶寬達到1G。

2、教育信息化軟資源建設

（1）學校網站建設：具有獨立的學校網站，以全新的面貌向社會展示學校的風采。網站建設與管理采取以現代教育技術中心為主、各相關部門為輔的兩級管理模式。技術中心主要負責網站架構和程序的編制，負責網站的日常維護和運行管理，各相關部門負責所屬欄目和部門網站的信息發布、更新。

（2）校園智能辦公系統建設：綜合應用現有網絡和信息設備資源，建成學校智能辦公系統，改進完善校內網上辦公系統，使之更適應學校發展和管理要求。在全校全面推行網絡辦公，實現辦公自動化、網絡化。

（3）學校管理信息化建設：按照學校管理要求，結合學實際實際，把學校現用財務管理、人事管理、招生管理、學籍管理、圖書管理、網絡管理、學生管理、上機管理、等全部納入網絡管理。

3、教育信息化隊伍建設

加強師資隊伍建設：學校在制定師資培訓計劃時，加強廣大教師的現代教育技術在職培訓，每年不低于二次開辦不同形式的培訓班，讓教師了解信息科學的新技術、新知識、新動態，把信息技術納入教師繼續教育的必修課程中。

學校實現息技術課全面化開設,信息技術課的起始年級為小學三年級，信息技術課每周1課時，上機時間不少于總課時的70%。

實現班級小媒體進教室，每班配置教室小媒體，教室硬件的投入基本實現每班配齊。

到目前為止，我校教育信息化建設已日趨完善，應用日趨普及，對提高教育教學質量、提高教育科研水平、提高學生綜合素質都發揮了極大的支持和促進作用。