第一篇：關于郭匯瑩同學的情況

郭匯瑩的情況

2011年10月20日，星期四，第一節課是數學課，8:35下課,8:37分（從李校長辦公室看的監控錄像）郭匯瑩沒有經過老師的允許，謊稱頭疼騙門衛私自離開學校，在這次之前，她已經出現過兩次這樣的情況，（五年級以前）老師發現后及時報告給學校，我和李校長隨即到濱河公園和彩虹橋尋找，結果沒發現郭匯瑩，然后我又到學校附近的居民區找，結果還是沒找到，直到中午放學，我又在她家附近等候，看她是否中午回家，可她還是沒回去，中午我沒回家吃飯，我又在我愛人的陪同下去車站尋找，等到下午上課后，我又和谷校長去濱河公園沿河岸尋找，結果沒有，我們又去了交警大隊，想看路口的監控錄像，他們沒讓看，我們又火速去了公安分局，在那兒看了20多分鐘的錄像，結果也沒發現她的蹤影，最后我們又順著學校北面的各個胡同找，也沒結果，到了學校后就等家長的消息，一直到晚上5:44分，家長給我打了電話，說孩子走到白溝去了，懸著的心終于撂下來了。10月21日早晨，她們母女在教導處經過李校長的詢問，她當時說想去景中山玩玩兒，最后迷路了。通過詢問知道孩子表面挺老實，可她思想復雜，最后校長讓家長回家跟孩子問個明白，到底孩子怎樣想的，跟孩子溝通溝通，把問題弄透，才能解決，于是她們娘倆就回家了。下午第一節品德課我和劉桂香一起上了一節班會課，針對郭匯瑩的表現，同學們各抒己見，紛紛發表自己的看法，并說出自己以后如何去做，并進行了批評與自我批評，同時同學們也認識到了問題的嚴重性，受到了很好的教育效果。10月24日早晨她們母女再次來到學校，我讓郭匯瑩寫了保證書，讓家長在保證書上按了手印，再出現此類情況與學校和老師無關。

2011年10月24日晚8:00 寫于家中

付怡寧的情況

2011年10月24日，付怡寧和她父母來學校，我羅列了她在學校的不良習慣和做過的錯事（我交給了李校長）：每次期末考試后的返校，她從不返校，也不請假，家長座談會家長一次都沒參加過，沒有和老師溝通過。另外她總是與其他班的男同學（王建、于海翔等）混在一起，挨了打找老師，晚上放學后不及時回家，在學校逗留，回家不拿書包，作業在老師留之前先抄好，上課影響同桌學習，老師批評，她嬉皮笑臉，運動會期間順著操場繞，且聽著MP3，做值日從不好好做，不讓騎自行車她偷著騎，總之孩子無視學校紀律，其實這個孩子本不應該在這上學，不符合在這上的規定，在谷校長的調解下我不得不讓她重返課堂。

第二篇：小組體驗式培訓郭瑩

白桑小學小組體驗式培訓研討學習心得

白桑小學郭 瑩

我有幸參加了學校組織的小組體驗式培訓研討，通過這次培訓活動使得我受益匪淺，對我來說，來得及時，來得實在，我覺得受益非淺，深受啟迪。通過觀摩對“小組合作”的班級文化建設、以及在教學中有效實施“小組合作”提供了生動的樣板。現就學習的點滴體會及自我認識匯報如下：

一、小組文化建設教師生動的表現，多才多藝的展示讓“課堂”靈動。

1、嚴謹的時間觀念為課堂的高效奠定了基礎。以小組為單位在5分鐘內思考、討論小組的組名、組訓、組規、組號、組徽、組歌等，3分鐘的書寫，調動了組內成員的學習積極性。

2、小組的書寫都非常的漂亮、規范富有創意，小組文化豐富多彩。

3、各小組的展示充分到位富有新意。主持人以抽簽的形式選擇小組展示的順序體現了公平性，在整個展示過程中小組成員的表演都很到位，特別是才藝展示更是精彩紛呈。如：歌曲演唱、情景劇、樂器表演、三句半等都體現了小組的和諧和凝聚力。

二、學習形式與內容相一致，充分體現“體驗式”培訓特色。以導學案為載體做到了“三明確一指導”：

一明確學習的目標。

1、通過學習《高效課堂小組建設立與建設》學習材料，能夠解釋并說明小組劃分的基本原則和劃分依據 ；

2、通

過閱讀學習材料和參與課堂體驗式培訓，能夠獨立操作并完成班級小組的建設；

3、通過小組討論交流，總結歸納加強小組建設的有效策略和具體辦法。

二明確學習的時間。獨學時間大約20分鐘，解決導學案上所有能夠完成的問題。小組合作討論完成導學案中的疑問的內容，用時大約10分鐘。

三明確學習形式。通過獨學、對學、群學的學習方式，完成本導學案上的問題。注重學法指導。小組長負責組織并得出討論結果，根據教師分配的任務做好展示及點評準備；小組成員把自己個性化的解讀、思考與感悟，及時整理在導學案的右側的“學習筆記欄”里并與大家分享。

組員間的展示和爭辯大大提高了學生的口頭表達能力，總結展示能力，增強了學生綜合素質。

總之，我們在小組建設中，應注意學生良好學習習慣的培養，同時注意每一個細節，讓小組學習真正為高效課堂“效力”，我想在一段時間以后，我們學生的自主合作學習能力、表達能力、評價能力等都會有一個大的進步，讓我們真正把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，讓“要我學”變成“我要學”，讓我們真正進入課改的春天！

第三篇：郭佳同學先進事跡

郭佳同學先進事跡

郭佳，女，22歲，隴東學院生命科學系06級2班學生。思想健康、積極樂觀，對生活充滿希望。該生自從大學一年級起擔任學習委員，塌實、責任心強、能團結同學、禮貌待人，以身作則。在同學中有很高威信，同時也是一位德智體全面發展的同學，不僅在學生干部工作方面取得了顯著的成績，在學習成績、社會實踐、政治思想和文體活動等許多方面都有顯著的成績。

一、思想積極要求上進，不斷提高政治素養

該生平時能認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，并且努力踐行“三個代表”，不斷提高自身政治修養。該生思想健康、活躍，常常能提出一些好的意見和建議。作為班級學習委員，該生認真組織好每周四下午的學習交流，能帶動大家積極向上的去努力學習，得到一致好評。大學入校后就向黨組織遞交了入黨申請書，定期向黨組織匯報思想，處處以黨員的標準來嚴格要求自己，以黨員的準則來評價自己，大二期間組織關系已經正式轉為預備黨員。

二、認真學習，努力工作

在工作上，該生能做到一絲不茍，認真踏實，不利用學習委員的職權為自己謀利益。平時努力做好班級教學雙軌考勤工作，在學習中時時刻刻幫助同學。不僅能積極完成好各項工作，也能積極主動的協助其它班干部做好班級工作，而且從不拖拉，一直都是以“今日事，今日畢”的原則去做好每一件事。作為班干部，雖然在班級和學生之間難免會引起一些矛盾沖突，但是她總能很好的解決這些問題，做到學習、班級工作兩不誤。在學習上，努力刻苦目標明確，自入大學以來一直都是老師的得力助手，得到老師們的一致好評?？炭鄬W習，努力務實，抓緊分分秒秒努力學習專業知識，同時博覽群書，拓寬知識面。大二一年通過了大學英語四級（523）、六級（481）考試，國家計算機二級考試，國家普通話等級考試等。參加學院英語口語演講比賽獲一等獎。在學好專業課的同時，幫助系上的老師準備學生實驗，進行配藥品、準備實驗儀器等工作。在11月份赴蘭州代表我院參加CCTV杯全國大學生英語演講甘肅賽區決賽，獲得優秀獎;同時又在2009年9月獲隴東學院“三好學生”稱號，2009年11月獲國家獎學金。在2010年考研中報考華中師范大學，取得380的優異成績，現在正準備復試。

三、課外實踐和發展

在校期間多次參加院系組織的各項比賽和競賽。在此期間由王鑫副教授指導撰寫的《子午嶺油松林灰褐土生化特征及保護有機碳能力分析研究》參加由校團委、教務處、科技處學聯聯合主辦的隴東學院第九屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽，榮獲自然科學類一等獎，并報送至甘肅省參賽。同時利用各假期時間自辦補習班，擔任家教以此來提高自己的綜合能力。

以上就是該生在各方面的表現及取得的成績，同時她又給自己定下了更遠大的目標，認真學習，努力工作，認為工作沒有終點，只有起點；沒有最好，只有更好。在以后的工作中，將會一如既往的堅持高標準、嚴要求，講真話、辦實事，不求轟轟烈烈，唯求踏踏實實，力爭做一名對社會有益，工作出色的優秀大學生。

第四篇：郭鑫碳匯綠色希望

郭鑫：碳“匯”綠色希望

林業碳匯，這個大多數人還略感新鮮的詞語，是來自四川省阿壩自治州的“90后”藏族大學生郭鑫目前醉心其中的事情，他摸索出的“林業碳匯商業化模式”已在我國多地推廣，他提出的相關政策建議已被當地政府采納，他撰寫的商業計劃書在“挑戰杯”創業計劃競賽中榮獲金獎……這個昔日在災區失去親人的少年已經成長為一名“低碳達人”，正在用自己的智慧和力量回報、服務社會。

“苦難與成長”——大災后種下了感恩種

每一個人都只有經歷一些苦難，才會有所頓悟，獲得成長，5年前的那場汶川特大地震帶給讓當時剛剛上初中三年級的郭鑫失去了外婆和爺爺，面對著曾經生活的美好家園變成一片廢墟，心靈的痛苦深深折磨著這位不滿16歲的少年。然而，大災之后出現的一幕幕感人場面卻在這位少年的內心中種下了感恩的種子。無數自愿前來的志愿者，成堆匯集而至的物資，還有可愛的連續戰斗在救災第一線的解放軍叔叔，都讓這位剛剛經歷災難、失去親人的少年，內心涌動著股股暖流。

在他幼小的心靈里面，他認識到要是沒有來自祖國四面八方的支援，要是沒有社會各界愛心人士的幫助，像自己這樣的災區人民很難從地震的陰霾中走出來。他暗暗下定決心：別人幫助了我，我也要用自己的雙手回報別人。

在那時種下的感恩的種子，不僅沒有隨著時間的逝去，枯萎消逝，反而落了地，生了根。地震之后上高中的郭鑫，經常利用課余時間，組建團隊，調查災區學生的心理狀況，通過走訪、問卷、座談，先后調查超過1000余名重災區學校學生，撰寫超過10萬余字調查筆記，形成了一篇高質量心理調研報告，獲得市級學生社會實踐特等獎。他說，我現在有多大能力，我就做多大的事情，只要能幫助他人，匯報社會，哪怕事情很小，做起來很累，我也要做，因為別人在我最艱難的時候幫助了我。

“一線調研，堅持不懈”——在艱苦中摸索最好的模式

在幫助他人的同時，郭鑫勤奮學習，積極向上，以優異的成績考上了南開大學。進了大學，郭鑫想要回報社會的感恩之心不但沒有改變，反倒愈加強烈。在他看來，接受高等教育的自己，能夠運用所學，能夠更大的幫助別人，回報社會了。郭鑫在入校后不久，一次偶然的機會接觸到一份介紹退耕還林地區農民生活狀況的材料。他看到這些地區的農民因為退耕還林，被迫放棄以往穩定的經濟來源，生活狀況每況愈下。在郭鑫看來，這些為生態環境犧牲了自身的利益的農民兄弟，需要有人關注他們，幫助他們，為他們的生存發展做出努力，而他自己想成為其中的一員。

為了找到解決這一問題的方法，他開始奔波在去農村調研的路上。剛剛開始調研的時候，因為不熟悉北方農村的情況，無數次被當地居民趕出來，被受訪者惡言相向；無數個夜晚，一個人坐在返回天津的火車上，流下了疲憊和委屈的淚水。調研的條件也極其艱苦，因為經費的緊張，很多次在調研地，5、6個人擠在一間房里面，郭鑫很多次都在桌上合著衣服睡去。但煎熬過后，換來豐碩的成果。郭鑫和他的團隊掌握了所調研地區大量第一手資料，而這些資料為改變這些地區農民的生存狀態，帶來巨大的幫助。

根據掌握的資料，郭鑫發現這些退耕還林林地大部分都符合國際碳匯林標準，即使不符合，也可以通過簡單的技術改造達到標準。同時，通過相關資料和后期的走訪，發現我國東南沿海的中小型出口企業，正因為碳排放超標，遭到歐美國家各種形式的排擠，大量碳關稅外流，而根據國際規則，超標部分可以通過碳匯林的方式加以抵消。郭鑫發現，通過種樹農民和出口企業的互動，就可以把本來就大量外泄的碳關稅，截留在國內，通過市場機制，反哺給農民，改變農民的生存狀況。

這樣的發現，讓郭鑫感到極大的振奮。郭鑫在導師的幫助下，申請了國家大學生創新科研計劃。在計劃資金的資助下，郭鑫和他的團隊開始將這一發現進一步細化。郭鑫在匯報社會這一強大的信念的支持下，反復的將自己之前采集到的資料和最新形成的理論成果進行比對、修正、再比對、再修正。在歷經了近2個月的艱苦摸索之后，提出了“林業碳匯商業化模式”。

摸爬滾打，不改初衷——讓模式服務社會

模式的提出，沒有滿足郭鑫匯報社會的信念。在他看來，一個紙上的模式，對改變種樹農民的生存狀況所能起的作用極其有限。在導師的建議下，郭鑫和他的團隊，選定了之前的調研的河北邯鄲邱縣作為自己模式的第一個試點基地。

為了讓第一個基地能夠取得良好的效益。作為文科生的郭鑫，硬是自學了大量的植物學知識，和自己的團隊一道，將國際認可的碳匯林標準引進，并且根據當地的實際情況，制定了符合當地情況的技術標準。而這套技術標準，在之后的實際操作中，被證明既符合實際又行之有效。在基地的建設過程中，郭鑫和自己的團隊一道，不厭其煩地向當地農民傳授相關技術，始終保證技術標準的真正落實。同時，郭鑫還積極聯系碳匯的買家，短時間內在江浙地區建立了較為穩定的渠道，為種樹農民能夠早日獲得收益，提高收入創造條件。在基地建設的那些天，正如團隊其他成員所說的那樣，他就算前一天忙到很晚才睡覺，第二天也會很早就精神煥發的出現，快速地投入工作，解決各種基地運營中出現的問題。在他看來，這些事情都是自己應該做，既然應該做，就要把事情做好，這樣才對得起那些曾經不遠萬里來幫助過自己的人。

試點基地最后以驚人的成績匯報了這群熱血青年?；厮婕暗募彝ィ荒陸艟鍪?000元，同時當地的各種配套建設也日趨成熟，整個試點呈現出蒸蒸日上的態勢。同時，在郭鑫的努力下，南開大學也在當地建立的學生基地，長期為當地輸送各類人才，幫助當地可持續的發展。

基地的成功讓郭鑫漸漸有了自信，漸漸地意識到自己可以幫助更多的人。抱著幫助人的想法，郭鑫把自己林業碳匯商業化的模式以及邯鄲試點的情況，整理成了一份內參，報送給了相關的部門。他希望，他的模式可以惠及更多的人。

在他政策建議提交之后不久，郭鑫和他的團隊收到了江西省林業廳的邀請。當地亟待轉變國有林場發展模式和擴大森林覆蓋率，希望郭鑫的團隊，能夠用林業碳匯商業化的模式，提高林業的經濟效益，推動現代林業轉型。郭鑫和他的團隊，在政府的支持下，走訪十余地，在依據江西實際的情況的基礎上，對江西省發展林業碳匯產業提出了組織建設、市場機制、流動渠道、國際化策略等若干建議，部分建議被當地政府采納。看著自己的辛勤勞動，被他人認可，被用于社會服務，郭鑫感到無比的欣慰。

去年年底，郭鑫還回到家鄉，在家鄉推廣自己的模式。他說：家鄉災后重建以來，為了穩定地質，很多地方都只能種樹固土，要是這些地方的農民，能靠自己的模式，提高自己的經濟收入，他覺得自己的價值就實現了。在一過程中，他加入了四川環境交易所，利用自己的假期時間，為交易所推廣林業碳匯交易模式，同時發揮自己所長，為主管部門撰寫相關政策建議。盡管所做的事情非常微小，所能起的作用也不大，但他覺得就這樣做好一點一滴，最后能夠對改善別人的生活有幫助就夠了。

心懷天下，披荊斬棘——用創業帶動市場

科研和公共咨詢的成功，也還是沒有讓郭鑫滿足。在他看來，作為一個新興事物的林業碳匯，僅僅依靠政府的力量，很難讓廣大的農民在短時間內受惠，要想大規模的推廣，還離不開市場的力量。在一想法的指引下，郭鑫選擇了創業，想通過創辦一家能夠盈利的社會企業，在直接幫助農民提高收入的同時，吸引更多的人加入到碳匯產業中來，讓更多的人受惠，讓自己的研究成果更好的回報社會。為了讓自己的模式更好地轉化成創業實踐，郭鑫毅然決然地選擇了攻讀商學院的第二學位。這一選擇意味著郭鑫本來就不多的課余時間更少了，每一天除了學習好本專業，做好調研，改進自己的模式，還要攻讀商科方面的書籍。巨大的壓力下，郭鑫還是順利地撰寫好了自己的商業計劃書，他為自己的公司取名探元，希望自己的公司能夠探索第一，帶動整個行業，幫助更多的農民改善生活。這份計劃書，獲得了巨大成功，在2012年的挑戰杯創業計劃競賽中榮獲金獎，郭鑫也成為創賽以來年級最低的金獎團隊隊長。同時因為科研和創業方面的突出成績，郭鑫也獲得了天津市創新創業特等獎學金和天津市社會實踐先進個人。

點滴公益，用真情回報社會

突出的成績，并不是郭鑫最關注的。在他看來，最重要的是自己所做的事情能夠幫助到別人，自己能夠回報社會。郭鑫說，其實貢獻的大小并不重要，服務社會的心才是最重要。郭鑫在學校，除了用自己的成果服務社會之外，還積極投身社會公益活動：他是中國注冊志愿者，累計志愿服務時間超過100小時，同時在天津大運會期間，作為快擦員，在排球項目中，服務比賽。他說不管事情是大小，只要自己所作所為對這個社會有利，自己就該去做。

現在，郭鑫還擔任學校一個社團的主席，而這個社團就是旨在促進更多的同學關注社會中的弱勢群體，通過努力，為改變他們的生存狀態做貢獻。他說，我想讓更多的人加入到我們的行列中來，用自己的行動，服務社會。（附：個人簡歷）

個人簡歷

郭鑫，男，藏族，中共黨員，四川省阿壩人，南開大學周恩來政府管理學院政治學與行政學專業本科二年級學生，同時攻讀商學院財務管理專業第二學位；曾任政府學院黨支部負責人，創業類社團主席；最早提出林業碳匯商業化模式，先后撰寫1篇國家級政策建議，2篇省部級政策建議，獲相關部門重要批復；曾獲2012年全國“挑戰杯”競賽金獎（創賽以來年級最低金獎團隊隊長）；天津市創新創業特等獎學金（唯一本科生），天津市社會實踐先進個人等榮譽。

第五篇：關于向李瑩同學學習的倡議書

關于向李瑩同學學習的倡議書

李瑩，女，1984年11月16日生人，預備黨員，通遼市人，內蒙古農業大學經濟管理學院2004級工商管理1班的學生，曾經是經濟管理學院團總支學生會宣傳部的一名優秀學生干部，她工作認真，表現突出，組織參與過多次學生活動，并取得了不斐成績，得到了老師與同學們的信任。李瑩是一名性格開朗、積極向上的學生。在思想上，她積極與黨組織靠攏，用一名共產黨員的標準嚴格要求自己，希望能夠早日加入中國共產黨。就是這樣一位花季少女在 2006年1月被確診為“多形性橫紋肌肉瘤”，這是一種罕見的惡性腫瘤。患病后的李瑩依然堅強樂觀，她從未怨天尤人，也從未向同學們提起過，她與她的家人默默承受著一切。并在病危時提出了自己的兩個心愿：加入中國共產黨，捐獻眼角膜?！熬璜I眼角膜”，李瑩用這樣一個舉動讓所有的人記住了這個懂得感恩的女孩，她感謝那些曾經幫助過自己的人們，用自己的力量回報社會。今天，雖然李瑩已經離開了我們，但她已被正式批準成為中共預備黨員并捐獻了自己的眼角膜。李瑩，以堅強、樂觀的態度面對生活，笑對人生。她的一言一行都充分展現了現代大學生所具有的崇高品德！讓我們學習她的精神，用自己的實際行動回報社會。

我們倡議：

學習李瑩積極、樂觀的態度面對生活，面對困難。熱愛生命的李瑩一直頑強地與疾病斗爭，甚至堅強地從來沒有流過一滴眼淚。她不

曾抱怨老天的不公和命運的戲弄，而是一直用笑容安慰著每一位關心她的人，學習李瑩堅定崇高的人生理想和政治信仰。加入中國共產黨是李瑩一直以來的夢想，她在大一時就已經提交了入黨申請書，時刻以一名共產黨員的標準嚴格要求自己，在每個季度按時向組織提交思想動態報告，并希望能夠以一名黨員的身份更好的服務人民，奉獻社會。

學習李瑩刻苦學習，無私奉獻的感恩精神。李瑩生前熱愛學習，希望通過知識來提高和完善自己。即使在生命的最后，她也懷著一顆感恩的心，捐出自己的眼角膜，為別人送去光明，為社會貢獻自己最后的力量，真正實現了自己的人生價值。

學習李瑩不畏困難，以積極的心態迎接挑戰的精神。李瑩是一位熱心、善良的女孩，生病前的她積極參加學校的各項活動，用自己開朗的性格為身邊的朋友帶去了很多歡樂，面對生活中的挑戰她也一樣從不畏懼，以積極的心態去迎接困難。

李瑩用自己的實際行動詮釋了當代大學生的靚麗風采.我們是新世紀的中學生,讓我們向李瑩同學學習,展現中學生的風彩吧!

北興中學政教處

2008年4月