第一篇：四年級下學期語文期中質(zhì)量分析

四年級下學期語文期中質(zhì)量分析

一、檢測成績：

參加檢測人數(shù)：35人 及格人數(shù)：34人 及格率97.1%均分83.2 優(yōu)秀人數(shù)：25人 優(yōu)秀率71.4% 低分人數(shù)1人 最高分：95 分 最低分： 8分

二、試卷分析。

本試卷從內(nèi)容上看，一共有四個大塊，其中，基礎(chǔ)的字詞句50分，口語表達7分，閱讀理解13分，習作30分。從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度著眼，注重基礎(chǔ)，考題覆蓋面廣，重視基礎(chǔ)知識的學習，課內(nèi)外的積累，注重知識的遷移和應用，比較全面地考查了學生的語文學習情況。

三、取得的成績

1、學生基礎(chǔ)知識掌握比較扎實。從卷面可以看出。對于應該掌握的基礎(chǔ)知識，學生基本上掌握了，百分之80%的同學只扣了不足10分。

2、學生的口語表達能力有了一定的提高。從第三題要求學生整理句子，可以看出百分之九十五以上的學生能比較有條理、比較完整地把一件事闡述清楚。

3、學生應用知識的能力有所提高。對所學的知識掌握的較好。

四、存在的問題

1、生字詞掌握的不牢，漢字書寫質(zhì)量不高。主要表現(xiàn)為筆畫不到位，結(jié)構(gòu)松散，書寫潦草，寫得不端正，錯別字較多。這反映了學生書寫態(tài)度不端正，也說明平時書寫訓練不扎實。

2、閱讀理解力不強。有的學生不理解題目意思，出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象；有的學生根本沒有仔細地閱讀，從表面上看到題目有點難度就不愿去思考。這一方面說明了學生比較懶散，不愿完整地去讀題，去思考；另一方面也說明了學生對閱讀題有畏難情緒，沒有掌握一定的閱讀方法。

3、習作中，有少數(shù)學生沒認真審題，就匆匆答題，結(jié)果導致寫作時偏題。有百分之四的學生還徘徊在寫作的大門之外。

五、改進措施

1、注重良好習慣的培養(yǎng)。

良好的學習習慣，是學生的一個基本的素質(zhì)，它將會使學生受益終生。教師應將學習慣的養(yǎng)成放在首位，始終如一地訓練學生：規(guī)規(guī)矩矩寫字，認認真真讀書，仔仔細細審題，努力提高作業(yè)的準確性。逐步養(yǎng)成嚴謹、踏實的學習作風。

2、加強課外閱讀指導，強化語言積累

多讀多寫是我國傳統(tǒng)的語文教育的經(jīng)驗。學生語文素養(yǎng)的提高在很大程度上得益于大量的課外閱讀。要激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀效率。

3、注意閱讀方法指導

閱讀教學要注意方法指導，讓學生在閱讀中掌握方法。像如何理解重點詞句，如何概括文章的主要內(nèi)容，如何體會文章的思想感情等，都有一個方法的指導問題。要鼓勵學生讀中生疑，讀中質(zhì)疑，同時要求學生在讀中解疑，經(jīng)過讀書——質(zhì)疑——再讀書——解疑的過程，在讀中加深體驗，深化理解，發(fā)展思維，逐漸提高感悟理解能力。學生學得方法，能力得到發(fā)展，就會遷移到其它文章的閱讀中，從而提高閱讀能力。

4、加強習作指導，提高學生的書面表達能力。

四年級習作是學生從口頭語言向書面語言過渡的階段。這一階段的學生抽象思維能力較差，對事物的感知是輪廓式的，反映在習作上是表達不具體，空洞。我們要針對小學生的特點，指導學生把習作寫具體。要注意打開學生的思路，指導學生圍繞中心，從不同的角度、不同的側(cè)面選取習作素材，鼓勵學生從自己熟悉的生活中獲取內(nèi)容，凸現(xiàn)習作內(nèi)容的多樣化。

第二篇：四年級語文期中質(zhì)量分析

四年級語文上冊期中試卷分析

教師

黃宜文

一、基本情況

全班參加考試的40人。總分為分，平均分。優(yōu)秀人數(shù)為，優(yōu)秀率為，及格率，綜合分為

二、試卷分析

這次四年級的語文試題共100分，四個大題，基本上是十個題型。有看拼音寫詞語、選擇正確讀音和詞語、填關(guān)聯(lián)詞、補充詞語、課文內(nèi)容填空、句子訓練、修辭手法訓練、口語交際、閱讀理解和作文。

試卷 命題的形式多樣，體現(xiàn)了新穎性和靈活性，能夠照顧大多數(shù)學生。題目容量適中，重語文基本功訓練，能緊扣教材，大多數(shù)題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如看拼音寫詞語、補充詞語、句式訓練、課文內(nèi)容填空等。閱讀題雖然有30分，但是難度也不大，作文是以前訓練過的題型，比較好寫。總體上看，這次考試考出了絕大多數(shù)學生的真實水平。班上的整體情況是好的非常好，90多分的近20人；差的實在差，十幾分的2人，二十幾分的1人，三十幾分的1人，四十幾分的2人，共計6人不合格。

三、失分情況及存在的問題

（一）看拼音，寫詞語。本題主要考查學生的拼讀寫字能力，總體來看本題的得分率較高，失分原因主要在于學生不能正確書寫，出現(xiàn)錯字現(xiàn)象，如學生把傾斜這個詞語不能正確拼讀出來，而出現(xiàn)錯誤。

﹙二﹚選擇讀音和詞語。本題主要考查學生的基礎(chǔ)能力，大部分學生做得較好，部分學生把“改善”和“改進”選擇錯誤。

（三）詞語訓練。這一題是成語填空，學生都能知道這個成語，不足的是寫錯字。特別是“虎”字的錯誤很是傷腦筋，這個字老師平時反復講了的。

﹙四﹚關(guān)聯(lián)詞填空。這一題是一對一的填空，學生答題比較好，即使是不會做，猜也可以猜一個。

﹙五﹚按要求寫句子。按要求寫句子共6分，3個句子。其中“把”字句的改寫做的較好，失分多的是改反問句和修改病句。主要原因還是訓練不夠，學生記得不牢，把老師講的改病句的方法和反問句的格式?jīng)]有掌握。

（六）填寫修辭手法。學生對擬人句和比喻句還是掌握了的，就是還有人把“擬”字寫錯；反問句和設(shè)問句有人搞混。

（七）課文內(nèi)容填空。這一題多部分題目都做得較好，部分學生在做第五小題是沒有看提示，要求是用詩句填寫的。﹙八﹚口語交際

本題主要考查學生的說話能力，這題失分較少，絕大多數(shù)學生都能說出理由。﹙九﹚ 閱讀短文。出現(xiàn)的問題是兩極分化，好的學生基本能完成得很好，兩題閱讀得滿分的不少；而差的學生卻做得一團糟，完全就是瞎亂寫。產(chǎn)生這種情況主要是幾個學困生的分析能力實在太差，不能思考。

(十)作文。本題大部分學生寫的不錯，句子通順，字跡清楚，書寫也很認真，題目擬的很恰當，也能夠描寫出自己想象的內(nèi)容。但仍然存在以下問題：

（1）審題不清，習作要求不明確。有些學生沒仔細讀下面的要求。

（2）個別學生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內(nèi)容不充實，三言兩語極其簡單的完成習作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。（3）個別學生語文基礎(chǔ)知識不扎實，錯字率高，標點應用不正確。

（4）字跡比較潦草，試卷卷面不整潔。

四、努力方向及措施

1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規(guī)范。

2、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識、基本技能訓練，為了學生的今后發(fā)展，必須夯實基礎(chǔ)。對改比喻句，擬人句，陳述句改反問句等要多練習，多鞏固。

3、重視語言積累，重視過程評價。強調(diào)平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”等的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

4、努力搞好幾個學困生的轉(zhuǎn)化工作，要力爭消除負面影響。

5、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習，多讀、多寫、多積累。

2017.11

第三篇：一年級下學期語文期中質(zhì)量分析

一年級下學期語文期中質(zhì)量分析

一、試卷評析

本次語文期中檢測，以語文新課標為依據(jù)，尊重教材，試題覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了學生運用知識的能力。題量適中，難易適度。同時，有些題目沒有單一的答案，有助于學生創(chuàng)造性發(fā)揮，比較注重課改評價理念的踐行。

本次考試有十二大題，基礎(chǔ)知識考核內(nèi)容較為全面，其中1—4題是對所學字、詞部分的考察，基礎(chǔ)性強，較為容易；5--6題是對所學標點符號的運用情況和句子的考察；第7--8題是對學生課文內(nèi)容掌握程度的考察。閱讀題有一定的靈活性，主要考查學生獨立閱讀及理解的能力，讀懂文章及從文中找到答案的能力。看圖寫話比較綜合性，主要是考查學生的觀察、語言表達、詞語運用、標點符號運用等方面能力，取材貼近生活。

二、各部分的分析

我對全鎮(zhèn)學生的試卷進行了認真的分析統(tǒng)計，下面就試卷呈現(xiàn)的方式對該卷及學生的答題情況進行具體的分析。本次考試我放手讓學生獨立完成，所以考卷中的一些錯題跟老師沒念題有一定的關(guān)系。

第一題、我會拼，還會寫。正確率高，且書寫工整。

大部分學生拼寫過關(guān)。原因：首先平時教學時注重學生書寫?zhàn)B成習慣的培養(yǎng)；其次，教學生字時采用豐富多樣的方式，讓學生掌握識記生字的方法。第二題、我會辨字音。正確率低。

大部分學生對前后鼻音分不清，原因：平時學生少說普通話，就造成方言普通話的現(xiàn)象；其次是學習不認真，相應練習不夠。

第三題、組詞，正確率高。

讓學生真正了解字體的不同構(gòu)造。個別學生做錯的原因：審題不認真，平時教學時還要注意強化。

第四題、我會選字填空。正確率較高。錯誤原因，學生審題、答案不認真。第六題、反義詞。正確率較低。

第七題、補充句子句子。正確率高。第八題、按課文填空。正確率較高。第九題、讀短文內(nèi)容填空。正確率較高。

部分學生能從短文中找到相應的答案。原因：學生平時做閱讀題時，我引導他們先認真把短文看一遍，然后看后面的問題問的是什么，再帶著問題仔細閱讀一遍，了解一下大意，一定要把文章讀懂，要抓住中心句，不懂就反復的多讀幾遍，在文中找答案，總結(jié)答案。

1、加強學習，腦中有標。平時要認真學習《語文課程標準》精神，努力更新教學觀念。教材是根據(jù)課程標準編寫的，教學參考書又依據(jù)課標、教材而編寫的。要落實語文課的教學目標，教師必須真正理解《語文課程標準》精神，并且在實際的課堂教學中將理念轉(zhuǎn)化為教學行為。

2、在識字教學中，注重區(qū)分形近字、形聲字，減少錯別字的出現(xiàn)。對于會意字，我主要引導學生去“發(fā)現(xiàn)”漢字的結(jié)構(gòu)與意義的規(guī)律。幫助學生識記生字，舉一反三，觸類旁通。還可以教給學生一些有趣的識記方法。如“加一加”“減一減”“換一換”“改一改”、“分組法”“組合法”“順口溜”“猜字謎”“兒歌法”等方法并結(jié)合教學實際，引導學生不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和運用。

3、詞句教學，加強學生的知識積累，并培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。如在課文中出現(xiàn)的好詞、好句，讓學生劃出來，然后引導學生進行理解、品讀、采集、運用，周而復始，學生的詞匯量不僅增多了，而且的語感、表達能力也會不斷提高。

4、培養(yǎng)學生的閱讀能力。首先在讀中結(jié)合思維訓練，一年級學生處在閱讀的起始階段，在教學中要充分利用課文中的插圖等，讓學生先看圖，把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中說說圖上畫的什么，講了一個怎樣的故事，然后圖文對照讀課文。其次在讀中結(jié)合思維訓練，讀書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學實踐中，我們應該注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學生形成良好的讀書習慣。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的火花，鼓勵學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，回答問題，如果有自己的見解，那更應該給予肯定。讓學生從閱讀中嘗到甜頭，久而久之，學生不會望文生畏，而敢于閱讀、樂于閱讀。再次，不僅要指導學生閱讀，還要指導學生根據(jù)短文內(nèi)容回答相應的問題，提高學生的分析和理解能力，強調(diào)學生一定要把文章多讀幾遍，理解題目的要求，然后從文章中找答案。

5、多關(guān)注后進生，在教學中調(diào)動學生思維，多給后進生創(chuàng)設(shè)機遇，賞識后進生。可以把簡單的問題讓給后進的學生回答，容易的題由后進生展示，點評時也讓后進生說說自己的見解，再由優(yōu)秀的學生作補充。努力做到有的放矢，因材施教。同時在小組中開展結(jié)對幫扶活動，手牽手共同前進。這個做法不僅使優(yōu)生的才華得以施展和提升，而且后進生也在原來的基礎(chǔ)上得到應有的發(fā)展和提高。

第四篇：七年級下學期語文期中質(zhì)量分析

軍山中學七年級語文期中質(zhì)量分析

2017/5/10 李國蓮

全區(qū)組織的期中考試已經(jīng)結(jié)束了,成績也已揭曉.在此我對七年級語文期中考試的狀況作一個簡單的分析.具體情況如下 ：

一、總體情況

本次期中考試，七年級參考總?cè)藬?shù) 55人，最高92.5分，最低49分，13人達到省示范線，23人達到普高線，3人不合格，人平73.3分，各項指標在開發(fā)區(qū)六所中學均排名第五。

二、具體分析

1、選擇題30分

主要考查學生的語文基本功,對字詞句段篇的掌握,理解,運用。還包括議論文閱讀，以及課內(nèi)文言文閱讀。本題得分滿分僅2人,最低得分18分。主要失分點是第2題選詞填空，第3小題找病句，兩題分別只有17人和21人做對。文言文第8題全對。

2、翻譯和詩詞默寫10分

課內(nèi)文言文句子翻譯做得不太好，學過并且背過的句子翻譯，僅4人滿分，還有5人0分。學生對學過的重點字詞掌握不到位，翻譯時沒有考慮語句的完整性，未進行必要的補充，導致了本來應該得分的地方白白失分。詩詞默寫考查第一、二、六單元的古詩，大部分學生掌握較好，極少數(shù)學生出現(xiàn)錯別字。學生對于音近，形近字掌握的不是很牢固，出現(xiàn)混淆。錯誤的主要是以下幾個字：凌——臨，絕——決，鷗——歐。

3、課外閱讀22分

本題難度不大，所有的題目都能在文中找到答案，然而學生答題情況并不理想，平均得分9.82，得分率44.6%。最高得分17分，2人，最低0分。主要是學生沒有認真讀文章，無法找出答案所在的地方；沒有認真審題，沒有讀懂題目要求；沒有學會聯(lián)系語境聯(lián)系上下文揣摩詞句，語言表達能力差，表述不完整。

4、綜合性學習8分

此次考查考察學生選題和語言的綜合運用能力,難度并不大，但有的學生審題出現(xiàn)錯誤，把選題當成問題和活動；有的讀懂了，不會正確擬寫；口語交際格式不規(guī)范，語句欠通順。僅1人完整得分。

5、作文50分

本次作文許多學生審題有偏差。本次作文題目“一本好書，一個朋友”是一個有內(nèi)在因果關(guān)系的命題，即要寫出“某本書何以是我的朋友”，讀這本書給我怎樣的指導、幫助，感受和啟發(fā)等。學生沒有審出其中的關(guān)系，將題目割裂開來，簡單地理解成先寫關(guān)于一本書的事，再寫關(guān)于好朋友的事；或者理解成寫與書有關(guān)的好朋友之間的事。有的學生雖審準了題意，但記敘不能準確地表達出自己的想法。語句不通順，欠生動的現(xiàn)象更是嚴重。人平僅29.13分，未達到及格線，由此反映出我們的學生寫作習慣和寫作能力都有待提高。

三、存在的問題

1、尖子生不夠尖，沒有絕對的高分，年級最高分93，是全區(qū)最低的，90分以上也僅3人。

2、部分學生基礎(chǔ)知識掌握不牢固,運用語言的能力比較差。

3、學生的閱讀、作文能力還比較差，沒有閱讀的積累，平時的生活積累也不夠。未養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習慣，語言表達能力差，語言平淡，缺乏感染力。

四、措施和打算

1、注重基礎(chǔ)知識的夯實，重在理解，增加記憶。

2、閱讀要重視良好閱讀習慣的培養(yǎng)，課堂教學要以培養(yǎng)學生靜心閱讀、逐字逐句逐段解讀文本的習慣為主，讓學生在良好的閱讀習慣中提升自己的理解和概括能力。

3、積極開展課外閱讀，拓寬視野，增長見識。

4、作文教學要將趣味性與知識性相結(jié)合，既有隨性的自由練筆也有循序漸進的序列化訓練。

5、加強學生的書寫練習，做到字跡清晰、卷面整潔。

五、反思 本次考試，各科成績中語文成績最差，一直未能取得明顯的進步，語文老師的擔子還很重，我們只能從每一節(jié)課入手，逐步培養(yǎng)學生良好的語文學習的習慣，提高學生的語文學習素養(yǎng)和語文能力。

第五篇：四年級語文期中質(zhì)量分析

四年級語文期中質(zhì)量分析

黃玉紅

今年的小學四年級語文期中考試試卷已改以往的舊面孔。新穎的命題方式令人耳目一新。試題的內(nèi)容含蓋了語文知識的積累、語文能力的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提高，單靠短暫的幾天復習是不夠的。怎樣有效的進行語文課堂的教學，的確值得每位老師深思。現(xiàn)針對本次考試試卷及考試情況談談自己的認識，與大家共勉：

一、測試情況分析

本班有27名學生，優(yōu)秀率是76%，及格率是92%，平均分是81分，不及格的同學有2位同學，最低的是麻泰猛52。5分。總體是優(yōu)秀的學生少，六七十分和不及格的同學占百分比還較大，整體情況比預期的要差一些。仔細閱讀學生的試卷，總結(jié)學生半個學期的學生的學習情況，存在著以下一些問題：

1、還沒有養(yǎng)成認真讀題，仔細答題的考試好習慣。具體表現(xiàn)在：做題時不是多字，就是少字，以至于句子讀不通順，往往在做句型變換這類題時，不加標點符號。還有就是憑感覺做題，不去認真讀題，往往就會答非所問。

2.基礎(chǔ)知識掌握,還沒有達到熟練內(nèi)化的程度。試卷上積累部分的題目,是考查學生知識準確重現(xiàn)的過程,平時掌握不扎實,考試時知識的重現(xiàn)就會似是而非,模棱兩可。例如在二、三題中，不能準確的掌握字的寫法，“寵物”的“寵”字；“不勝其煩”的“煩”字；第一、第四題中不能讀準字音，如“薄霧”的“薄”字；“掂量”的“量”字，有相當一部分學生出現(xiàn)了錯誤，原因有二：一是在平時學時沒有準確的掌握；二是不能準確地拼讀拼音，以至于判斷不清該寫（選）哪一個字。

3.準確理解,靈活運用知識的能力還不強。試卷上第六題是考查學生對所學知識的理解和靈活運用的。因為平時缺少較多的訓練,學生即使記住了,也不會用靈活運用。

4.課外知識較貧乏，閱讀理解部分學生不會抓住重點詞句入情入境深入體會,只能讀懂文章意思,不會讀出文字背后表達的情感,所以理解句子和文章意思學生錯誤率較高。這也提醒我平時教學要圍繞著有效,把時間用在提高學生的閱讀理解能力上,要多抓住課文的重點詞句,關(guān)鍵段落引導學生細讀細品,提高理解概括能力。

5、學生的卷面不整潔。在檢查平時的作業(yè)時，全班幾乎都能工工整整地寫字，雖然有的學生的字的結(jié)構(gòu)不是很好，但足可以看出是在認認真真地寫。可從試卷中發(fā)現(xiàn)，有一小部分學生，如：麻泰猛、黃星善、蘇達卿等，好像又回到了以前的字，潦潦草草。

6、在課堂上不能很好地照顧他們，課下又沒有時間去給他們吃“偏飯”，以至于他們一直提不上成績。

二、試卷的內(nèi)容全面

本次考試試卷的內(nèi)容包括四個版塊，即“積累與運用”“閱讀之窗”、“語言實踐”“習作園地”。“積累與運用”板塊，從字的正確書寫，到詞的音、形、義，再到文章的積累，可謂是面面俱到，但又緊扣文本，學生易于動筆，但平時讀書不深入的學生又難準確完成。“閱讀之窗”考察了學生的語言概括能力，有難度，但學生一般都能完成。試題從基礎(chǔ)到能力，由易到難，循序漸進，內(nèi)容全面。

二、反思

1、雖說卷子的題型發(fā)生變化，但今后我們還要繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識的積累。為學生的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

2、要立足于課堂，培養(yǎng)學生的多種能力尤其是閱讀能力和寫作能力。閱讀部分、寫作部分歷來都是學生的難點，提高學生的閱讀能力、寫作能力必須立足課堂，立足課本。閱讀教學要加大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，習作教學要在文從字順上下功夫，重點寫好紀實文，同時鼓勵學生平時積累好詞好句，寫出生動的語句。才能切實有效的提高學生的閱讀能力和寫作能力。

三、改進措施

1、解放思想，更新觀念，提高認識，教學中要突出學生的主體地位。一切教學活動的設(shè)計和開展應符合學生的心理和生理特點，遵循語言學習的規(guī)律，用多種手段激發(fā)學習興趣，力求使學生在生動活潑的課堂活動中掌握語文基礎(chǔ)知識，提高聽、說、讀、寫能力。

2、應特別重視對學生口語交際能力的培養(yǎng)。語文教學應把口語交際能力的培養(yǎng)放在十分突出的位置。教師要努力激發(fā)學生的學習興趣，采用角色表演、游戲、情景對話、等直觀形象的教學方法，結(jié)合教學內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展學生的口語交際能力。讓學生有是非之分，能發(fā)表正確的觀點。

3、教師要吃透新教材，充分利用教材，把握教學內(nèi)容的深度與廣度，培養(yǎng)學生的語文能力;適當進行知識拓展,積累知識，及時鞏固，強化訓練，有效提高成績，在積累知識的基礎(chǔ)上提高學生能力。

2010年11月13日