第一篇：防范學(xué)生傷害事故 敲響行業(yè)安全警鐘（大全）

防范學(xué)生傷害事故 敲響行業(yè)安全警鐘

——記北大公學(xué)豐臺民辦教育培訓(xùn)之張文司長課程

10月16日上午，在豐臺區(qū)教委，面向150名來自豐臺區(qū)民辦教育機(jī)構(gòu)的舉辦者、校長、骨干教師及班主任，原教育部法規(guī)司副司長張文就《學(xué)生傷害事故的預(yù)防與處理》展開了一場案例詳實(shí)、點(diǎn)面俱到、深入淺出的演講。

近期，媒體頻頻報(bào)道教師體罰、校園女生暴力事件、校舍坍塌、學(xué)生溺亡、校車安全事故甚至校長性侵等嚴(yán)重事故及案件，在社會(huì)各界反思感嘆德育教育缺失、教育機(jī)構(gòu)腐敗違規(guī)操作、少數(shù)教師師德淪喪、學(xué)生安全防患意識淡薄等各種因素時(shí)，如何從學(xué)校舉辦者、校長、管理者的層面來防范及處理學(xué)生傷害事故成為學(xué)校尤其是民辦學(xué)校關(guān)注的現(xiàn)實(shí)課題，學(xué)生安全是。學(xué)校工作的重中之重，一旦出現(xiàn)一起嚴(yán)重的學(xué)生傷害事故，往往意味著民辦學(xué)校生命的結(jié)束。

學(xué)生傷害事故的防范與處理，預(yù)防是重點(diǎn)，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括確保設(shè)施安全、制度完善、教育經(jīng)常、管理到位、救治及時(shí)、預(yù)案常備等六大方面，要求每一位教職工都擔(dān)負(fù)起安全責(zé)任，經(jīng)常性開展安全教育，通過圖片視頻案例展現(xiàn)、消防演練、逃生演習(xí)等多種形式讓安全防護(hù)意識成為學(xué)生基本素養(yǎng)，及時(shí)制止不安全行為、及時(shí)發(fā)現(xiàn)報(bào)告安全隱患、及時(shí)處理教師越規(guī)行為等，防微杜漸，適當(dāng)應(yīng)對，才能將學(xué)生傷害事故防患于未然。

對于出現(xiàn)傷害事故，采取何種途徑、態(tài)度、方法以及相關(guān)責(zé)任的法律界定，張文司長也從法律法規(guī)的層面進(jìn)行了詳細(xì)的講解。作為學(xué)校教育管理不可缺失的重要一環(huán)，關(guān)于防范及處理學(xué)生傷害事故的培訓(xùn)切實(shí)解決學(xué)校問題，指導(dǎo)實(shí)際工作開展。

第二篇：時(shí)刻敲響安全警鐘

時(shí)刻敲響安全警鐘

今天服務(wù)站組織學(xué)習(xí)了春檢相關(guān)安全文件的學(xué)習(xí)。2008年1

2月5日十堰隕西縣三新農(nóng)電公司在日常維護(hù)工作中，由于安全意識淡薄，導(dǎo)致一名員工黃某觸電身亡。這是一起典型的違章作業(yè)事故，是血的教訓(xùn)。我想所有看過這個(gè)事故報(bào)告的人都會(huì)為黃某的死而心痛不已，更不用說他的親人經(jīng)歷那份生離死別的悲痛了。此時(shí)我感觸頗

深，不禁從心底呼喚：為了您和家人的幸福，請時(shí)刻敲響安全警鐘。

安全生產(chǎn)是涉及職工生命安全的大事，也關(guān)系到企業(yè)的生存發(fā)展和穩(wěn)定。一次電力事故的發(fā)生，就可能葬送寶貴的生命；可能造成大面積的停電，給正常的生產(chǎn)生活造成重大的影響；給電力設(shè)施造成損

害，給國家?guī)碇卮蟮慕?jīng)濟(jì)損失。因此，我們要時(shí)刻敲響安全警鐘。

我們電力企業(yè)，工程點(diǎn)多、面廣，高空作業(yè)、交叉作業(yè)、等高危作業(yè)頻繁，所以安全生產(chǎn)對于我們這個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)來說，其意義更加重要。安全生產(chǎn)工作如履薄冰，來不得半點(diǎn)疏忽和麻痹。任何一個(gè)細(xì)節(jié)上的疏忽或失誤，都可以損害人的精神、財(cái)產(chǎn)甚至生命。國家的財(cái)產(chǎn)損失，猶可亡羊補(bǔ)牢，但對于那些不能復(fù)蘇的生命，對于那些死亡者親人所遭受的身心創(chuàng)傷則無法彌補(bǔ)。

生命誠可貴，安全是保障。我們必須牢固樹立“安全第一，預(yù)防為主”的理念，在任何時(shí)候，任何施工環(huán)節(jié)都應(yīng)做到責(zé)任到位，措施到位，嚴(yán)格做到遵章守紀(jì)，從 “嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”上下功夫。

“寧可失之以嚴(yán)，決不失之以寬”；“寧聽罵聲，不聽哭聲”似乎是對領(lǐng)導(dǎo)和從事安全管理者所講，但在我們基層班組管理上仍至關(guān)重要。如果怕得罪人，怕挨罵，不敢大膽管理，把“矛盾”上交，“不如回家賣紅薯！”因此，在帶領(lǐng)班員工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)麻痹大意，工作時(shí)安全責(zé)任心有放松現(xiàn)象，就要及時(shí)批評，及時(shí)糾正。在具體的工作中堅(jiān)決杜絕出現(xiàn)“安全說起來重要、干起來次要、忙起來不要”的惡習(xí)。

在平時(shí)工作中嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程、安全管理制度及安全技術(shù)和班組措施，對工作的全過程實(shí)行有效控制。

“細(xì)”就是在工作中安全要做到勤檢查、細(xì)檢查，在檢查過程中要細(xì)致入微，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理和整改，切忌僥幸心理。班長作為班組的直接管理者、排頭兵，要搞好細(xì)致的工作必須加強(qiáng)和提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作技能，同時(shí)還要不斷地強(qiáng)調(diào)和促進(jìn)班員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有熟練的技能以及具備處理突發(fā)事件的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)事故通報(bào)，細(xì)致地分析事故發(fā)生的原因，吸取血的教訓(xùn)，“舉一反三”。盡量做到：班前抓預(yù)防，班中抓聯(lián)防，班后多設(shè)防。

“實(shí)”就是要認(rèn)真地把公司的安全會(huì)議精神真正落實(shí)到班組，做到責(zé)任明確，獎(jiǎng)罰明確。班長作為班組第一安全責(zé)任人，要始終做一個(gè)有心人和實(shí)在人。經(jīng)常對工作情況進(jìn)行督促檢查，從人員、環(huán)境和電力設(shè)備入手，對各種可能發(fā)生事故隱患應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)消除，嚴(yán)格執(zhí)行“兩票三制”，一旦發(fā)生問題按照“四不放過”的原則進(jìn)行處理，遵守安全生產(chǎn)責(zé)任制目標(biāo)：班組控制異常和障礙的要求，實(shí)現(xiàn)“零違章”。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前的百日安全隱患整改活動(dòng)，抓好各項(xiàng)隱患排查整改工作。

安全意識的淡薄總是讓我們看到一幕幕血的教訓(xùn)，那些觸目驚心的慘劇，無一不是違章作業(yè)，違章指揮，違反勞動(dòng)紀(jì)律造成的。“前車之鑒，后事之師”，安全工作只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。從事電力行業(yè)的我們，如果沒有“安全第一”的意識，就是沒有落實(shí)“遵章守法，關(guān)愛生命”的主題，就不可能實(shí)現(xiàn)“安全就是效益”的生產(chǎn)目標(biāo)。

朋友們，安全就是生命，安全就是幸福。為家庭的幸福，企業(yè)的興旺，社會(huì)的和諧，讓我們積極行動(dòng)起來，珍愛生命、關(guān)注安全。讓我們一起記住：時(shí)刻敲響安全的警鐘，安全伴你我同行!

第三篇：安全警鐘 時(shí)時(shí)敲響

安全警鐘，時(shí)時(shí)敲響

儂世民

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：大家早上好！

今天，我講話的題目是《安全警鐘 時(shí)時(shí)敲響》。安全是維系個(gè)人、家庭、集體、社會(huì)最基本的生命線，更是維系個(gè)人享受生活和集體保持穩(wěn)定的最重要的保障線。

2006年10月25日晚上8點(diǎn)，四川省巴中市通江縣廣納鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生晚自習(xí)下后，剛走出教室，燈突然熄滅，樓道一片漆黑，有學(xué)生怪叫“鬼來了”引起學(xué)生恐慌，大家爭相往樓下奔跑，部分學(xué)生被擠倒，被后面涌上來的學(xué)生踩踏，造成10名學(xué)生死亡，27名學(xué)生受傷，其中重傷7人。而此次安全事故只是眾多校園安全事故中的一個(gè)個(gè)例。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，每年中小學(xué)生非正常死亡的人數(shù)約有1.6萬人：中小學(xué)生因安全事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天約有40多人，就是說幾乎每天有一個(gè)班的學(xué)生在“消失”。一個(gè)個(gè)觸目驚心、血淚交織的悲劇不能不叫人扼腕嘆息、心有余悸，也更對我們敲響了安全的警鐘。

“生命”，一個(gè)多么鮮活的詞語；“幸福”一個(gè)多么美妙的境界。同學(xué)們：一人安全，全家方能幸福；生命至上，安全為天；生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。也許不少同學(xué)會(huì)認(rèn)為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害；

認(rèn)為只要自己的肢體健全、行動(dòng)自如那就叫安全。可我認(rèn)為，這決不是安全的全部。安全不僅包括健壯的體格，更應(yīng)該有健康的思想。交通事故，游泳溺水事故、體育活動(dòng)意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們造成的后果是殘酷的。可是思想道德的殘缺、行為方式的越軌比體格不健全更可怕。

同學(xué)們，危險(xiǎn)總會(huì)在不知不覺中不約而至，我們都生活在一個(gè)由親情、道德、責(zé)任、義務(wù)等等所交織的密切的關(guān)系網(wǎng)當(dāng)中。因此，個(gè)人就不僅只是個(gè)人。每一個(gè)人的現(xiàn)在都與未來相連，每一個(gè)人的自身都與家庭相連，每一個(gè)人的榮辱都與整體相連。為了個(gè)人的成長，為了家庭的幸福，為了這榮辱相伴的整體，我們必須警于思，合于規(guī)、慎于行，共同構(gòu)建起生命的長城，思想的大堤。

謝謝大家！

第四篇：敲響幼兒園安全警鐘文檔

敲響幼兒園安全警鐘 新馬路幼兒園 王曉艷

隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)把對生命的重視已經(jīng)放在了學(xué)校工作的首位！可是老師們，當(dāng)我們翻開報(bào)紙雜志，搜索一下互聯(lián)網(wǎng)新聞時(shí)，幼兒園里的幼兒因校園設(shè)施及教師看護(hù)不當(dāng)頻發(fā)生傷亡事故：如幼兒在火災(zāi)中喪生、集體食物中毒、暴力傷害事件等等。我們怎樣做才能在幼兒園拉起一條安全的防線，怎樣才能盡可能的減少對弱小生命的意外傷害呢？今天我就從幼兒園安全隱患的分析到對幼兒園安全工作的內(nèi)容和具體措施以及老師們對安全事故發(fā)生后的一些責(zé)權(quán)方面疑惑和老師們進(jìn)行一次探討交流。

一、幼兒園安全隱患案例分析

1、園舍安全。幼兒園園舍安全主要是指要幼兒園的房屋、場地、玩具、用具及運(yùn)動(dòng)器械的使用等是否安全。

案例 一幼兒園園金魚滑梯鐵的，滑梯腳下有小塊生銹的鐵皮，一女孩摔下臉正好碰在滑梯生銹的鐵皮邊，臉被劃傷，到醫(yī)院臉上逢了7針，經(jīng)過及時(shí)救治還是留下了永久的疤痕，孩子也因此留下永久的陰影。如果當(dāng)時(shí)幼兒園定期檢查與隨時(shí)察看玩具是否安全，并及時(shí)維修，我想這個(gè)事故是可以避免的。所以幼兒園做到定期檢查與隨時(shí)察看幼兒園房舍、玩具、場地、運(yùn)動(dòng)器械是否安全，及時(shí)維修，避免觸電、砸傷、摔傷、燙傷以及火災(zāi)等重大事故的發(fā)生。

2、看護(hù)不當(dāng)。指因看護(hù)人責(zé)任心不強(qiáng)或缺乏安全防護(hù)知識造成幼兒安全事故的發(fā)生。仔細(xì)分析各類事件中，因看護(hù)不當(dāng)發(fā)生事故的比率是最高的，此類事故起因多為幼兒園看護(hù)人責(zé)任心不強(qiáng)或缺乏安全防護(hù)知識造成的。案例1 ：2001年 6月4日晚上9時(shí)左右，江西省南昌市廣播電視發(fā)展中心幼兒園發(fā)生了嚴(yán)重的火災(zāi)，造成13名幼兒死亡、1名幼兒受傷的嚴(yán)重后果。這是一個(gè)全日寄宿制幼兒園，當(dāng)時(shí)是晚上9點(diǎn)左右，小班的班主任在宿舍內(nèi)的過道上點(diǎn)了三盤蚊香。正好床上的被子掉落在點(diǎn)燃的蚊香上引起了燃燒。這是一起典型的責(zé)任心嚴(yán)重缺失案例。當(dāng)時(shí)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，值班人員在哪里？警方調(diào)查有人舉報(bào)說老師打麻將去了，但教師說是自己沒有打麻將，有的說是去洗衣服了。不管干什么，如果當(dāng)時(shí)有人在幼兒園，至少孩子們的哭鬧聲應(yīng)該聽得見，煙霧是看得見，嗆鼻的味道是聞得見。為什么他們都沒有聞到看見聽到？責(zé)任心的缺乏，對分內(nèi)的工作不負(fù)責(zé)任，對顯而易見的隱患視而不見；對可能發(fā)生的事故肯定是想也不想。在這樣的一種工作狀態(tài)下，事故的發(fā)生是遲早的事。南昌市人民檢察院以涉嫌重大責(zé)任事故罪，對該園園長和有關(guān)人員進(jìn)行了逮捕。如果幼兒園用的是安全系數(shù)較高的電蚊香；如果值班人員身處現(xiàn)場；如果房間里裝了煙霧報(bào)警器，如果有如果的話，所有的災(zāi)難，無論是天災(zāi)還是人禍，都不會(huì)發(fā)生了。責(zé)任心是最起碼的職業(yè)道德，責(zé)任心的缺失，才是最大的安全隱患。

案例2：某幼兒園一位反聘任回幼兒園當(dāng)保育員的退休老教師把開水放在幼兒園的壩子里，再去提冷水倒在開水桶里，這時(shí)開水旁邊沒有人，有兩位孩子去上廁所回教室時(shí)瘋玩，一個(gè)孩子把另一個(gè)孩子推進(jìn)桶里，又是冬天，孩子穿得多，造成孩子大面積嚴(yán)重燙傷，當(dāng)時(shí)幼兒園賠了7萬元左右的錢，幼兒快樂人生將從此徹底改變。這是一起典型的缺乏安全防護(hù)知識案例。如果該教師有一點(diǎn)安全意識，先提冷水再提熱水這個(gè)事故就不會(huì)發(fā)生。措施：牢固樹立“責(zé)任重于泰山”思想，把幼兒安全放在所有工作的首位；對顯而易見的隱患及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理；對可能發(fā)生的事故要有預(yù)防措施。.3、暴力傷害事件：指因幼兒園管理缺陷，給暴徒以可乘之機(jī)，引發(fā)幼兒園內(nèi)暴力事件。

2004年2月14日上午9點(diǎn)35分北京大學(xué)第一醫(yī)院幼兒園51歲的門衛(wèi)徐和平因面臨“下崗”的問題用一把菜刀砍傷15名兒童和3名教師，共有18名受傷人員。重傷者為2名兒童和1名教師，其中1人經(jīng)搶救無效已死亡。犯罪嫌疑人是該幼兒園聘用的臨時(shí)工，其曾因精神分裂癥偏執(zhí)型住院治療。人們紛紛質(zhì)疑兇手有精神病史為何被聘為門衛(wèi)？徐和平在幼兒園任門衛(wèi)期間有沒有發(fā)生過病？幼兒園領(lǐng)導(dǎo)是否知道他有精神病史？如果不知道，依照警方在短短幾小時(shí)就掌握到他有精神病史一事上看，醫(yī)院對錄用人員方面為何沒有嚴(yán)格把關(guān)？這是一起嚴(yán)重的具有幼兒園管理缺陷造成的暴力事件。

4、接送安全：主要指幼兒園接送孩子過程的安全（校車接送、教師接送）。

案例：佛山三水幼兒園校車悶死男童事件。白坭鎮(zhèn)三水幼兒園從8月20日起放假至9月2日，由于部分家長要上班，小孩子在家沒有人照顧，該幼兒園應(yīng)20多名幼兒家長的要求回園繼續(xù)上課。當(dāng)日上午9時(shí)左右，幼兒園的接送車停在幼兒園門口后，李泳如(其中一名園長)和朱峰霞老師就帶著學(xué)生下車上樓，下車時(shí)兩個(gè)跟車?yán)蠋煕]有對學(xué)生點(diǎn)名。司機(jī)陸紹輝(男，28歲)收車時(shí)也沒有對車輛進(jìn)行檢查，直到中午12時(shí)許朱峰霞才發(fā)現(xiàn)3歲的唐崇書悶死在車上。下午2時(shí)30分左右唐崇書搶救無效死亡。幼兒園發(fā)生幼兒被遺車內(nèi)死亡的事件，直接原因是由于接送車?yán)蠋熀退緳C(jī)疏忽大意造成，歸根結(jié)底是幼兒園的內(nèi)部管理問題。教育局一直要求各級學(xué)校必須設(shè)立接送車考勤表，清點(diǎn)學(xué)生上下車人數(shù)，但各校在執(zhí)行上存在問題，這也是造成該事故的主要原因。

幼兒園安全工作還包括食品衛(wèi)生安全、保健安全、財(cái)物安全、自然災(zāi)害等。幼兒園安全工作無處不在。

二、如何拉起幼兒園安全防線（措施）（幼兒園的完善體制和老師的職業(yè)精神才是保障幼兒安全的最好良方。）

（一）構(gòu)建學(xué)校安全工作保障體系，全面落實(shí)安全工作責(zé)任制和事故責(zé)任追究制，保障學(xué)校安全工作規(guī)范、有序進(jìn)行。（如我園安全工作，制定安全制度、簽訂安全責(zé)任書、嚴(yán)格執(zhí)行安全工作條例，無安全事故。）在南昌特大火災(zāi)事故中，該園園長劉越南如果認(rèn)真履行領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，制定消防安全制度、確定消防安全責(zé)任人，針對本單位特點(diǎn)對職工進(jìn)行安全教育，不擅自同意未經(jīng)培訓(xùn)的人上崗擔(dān)任保育員，我想這個(gè)嚴(yán)重的后果是可以避免的。

（二）健全學(xué)校安全預(yù)警機(jī)制，制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，完善事故預(yù)防措施，及時(shí)排除安全隱患，不斷提高學(xué)校安全工作管理水平。在5.12汶川大地震中最感人的一幕是安縣桑棗中學(xué)，在地震發(fā)生時(shí)，全校師生按照平時(shí)的緊急疏散的演習(xí)的方法，２２００多名學(xué)生，上百名老師，從不同的教學(xué)樓和不同的教室中井然有序迅速?zèng)_到操場，以班級為組織站好，用時(shí)１分３６秒。校長葉志平在外辦事，當(dāng)他從綿陽瘋了似地沖進(jìn)學(xué)校，看到的是這樣的情景：８棟教學(xué)樓部分坍塌，全部成為危樓。他的學(xué)生們，都挨得緊緊地站在操場上，老師們站在最外圈，四周是教學(xué)樓。他最為擔(dān)心的那棟只用了十幾萬修建但他主持花四十多萬修固的實(shí)驗(yàn)教學(xué)危樓，沒有塌。老師們迎著他報(bào)告：學(xué)生沒事，老師們都沒事。５５歲的他，哭了。學(xué)校的墻上寫著：“責(zé)任高于一切，成就源于付出。”他就是后被人們尊稱為“史上最牛的安縣桑棗中學(xué)校長葉志平”。他以強(qiáng)烈的責(zé)任心，健全的學(xué)校安全預(yù)警機(jī)制，完善的事故預(yù)防措施，及時(shí)排除安全隱患及常年堅(jiān)持的突發(fā)事件應(yīng)急演練在大災(zāi)中書寫了最讓世人敬佩的華章。

（三）建立校園周邊整治協(xié)調(diào)工作機(jī)制，維護(hù)校園及周邊環(huán)境安全；

（四）加強(qiáng)安全宣傳教育培訓(xùn)，提高師生安全意識和防護(hù)能力；安全宣傳教育工作的對象包括教師、家長的培訓(xùn)及幼兒的安全教育。（今秋開學(xué)到現(xiàn)在江陽區(qū)已失蹤4名兒童，至今下落不明。）幼兒安全教育，我們不能只簡單的告訴孩子“不要接受陌生人的糖果”“遇到火災(zāi)時(shí)不要驚慌”“受傷時(shí)打120”等等模糊的、籠統(tǒng)的方法。我們必須向孩子清楚的描述可能遇到的情況，然后告訴他正確的做法。如：

1.當(dāng)你回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)成年人在后面跟著你??

正確的做法：應(yīng)穿過馬路或者走另一條路，避免與尾隨者接觸。如果這個(gè)人仍然跟著你，或者他強(qiáng)迫你跟他走。你要大聲尖叫并跑向有人群的地方，例如商店或者行人多的十字路口。向警察、保安或路人求助。不要往你看見的某一所房子跑，因?yàn)榉孔涌赡苁强盏模蝗绻@時(shí)家里沒人，也不要往家里跑。

2.夜間，突然你發(fā)現(xiàn)家里失火了??

正確的做法：大叫“失火了！失火了！”來叫醒其他家庭成員，然后沿安全通道迅速離開房子，到達(dá)戶外的安全地帶。如果房間里充滿了煙，應(yīng)盡量讓身體貼近地面爬出屋外。如果你發(fā)現(xiàn)臥室的門是熱的，說明火源在客廳。因此，不要打開臥室的門。如果住在樓上，不能從窗戶逃生，那么就打開窗戶，用床單之類顯眼的物體向樓外的消防人員發(fā)信號，然后，盡可能地讓身體貼近地面，等待救援。

（五）事故發(fā)生后啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案、對傷亡人員實(shí)施及時(shí)救治和責(zé)任追究等；

（六）幼兒園應(yīng)積極鼓勵(lì)和提倡監(jiān)護(hù)人自愿為學(xué)生購買保險(xiǎn)。

三、幼兒園事故中教師們責(zé)權(quán)方面的疑惑 幼兒園對在園幼兒是否具有委托監(jiān)護(hù)權(quán)呢？

監(jiān)護(hù)職責(zé)是基于親權(quán)產(chǎn)生的一種法定職責(zé)，幼兒園對幼兒的教養(yǎng)職責(zé)是基于教養(yǎng)機(jī)構(gòu)的設(shè)置產(chǎn)生的一種工作職責(zé)，兩者性質(zhì)不同。

兩者相比，幼兒園是完全不能等同于幼兒監(jiān)護(hù)人的特殊民事主體。既然幼兒園不是幼兒法定意義上的監(jiān)護(hù)人，那么幼兒園就不能履行幼兒的法定監(jiān)護(hù)職責(zé)。

事故發(fā)生后幼兒園的責(zé)權(quán)問題。

對此，最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國民法通則>若干問題的意見》第160條作了明確具體的司法解釋：“在幼兒園、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的無民事行為能力人，受到傷害或者給他人造成損害，單位有過錯(cuò)的，可以責(zé)令這些單位適當(dāng)給予賠償。” 這就是說，幼兒園在賠償問題上實(shí)行的是“過錯(cuò)原則”，即有過錯(cuò)應(yīng)適當(dāng)賠償，沒有過錯(cuò)就不予賠償。“有無過錯(cuò)”是確定幼兒園承擔(dān)事故責(zé)任的前提條件。關(guān)于如何確定幼兒園有無過錯(cuò)的問題，要看教師在履行職責(zé)中有無故意和過失的過錯(cuò)。對于不履行職責(zé)或錯(cuò)誤地履行職責(zé)，無論是以作為的形式還是以不作為的形式，根據(jù)都應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任。

第五篇：警鐘再次敲響

警鐘再次敲響

——在教學(xué)方式改革中的反思

一遍遍地讀著張偉忠博士的文章，“促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是教學(xué)的根本，教要為學(xué)服務(wù)”，“教要為學(xué)服務(wù)”、“服務(wù)------”“服務(wù)------”

張博士的一句句話似一聲聲警鐘再次在我耳邊敲響！的確，語文課程改革這么多年了，我們一再地提要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，我個(gè)人在教改過程中也曾一次次地寫論文大談“學(xué)生的主體地位”，“教師要把課堂還給學(xué)生”，“老師要為學(xué)生搭建與教材對話的平臺”等等。可是，反思我的教學(xué)，我真正完全做到了嗎？

我想起了發(fā)生在我?guī)н@屆畢業(yè)班時(shí)的一件事情。

我正在批一班（分層次教學(xué)后的A班）的單元復(fù)習(xí)檢測試卷，越批越生氣，54個(gè)同學(xué)竟有20多人在同一道題上出了錯(cuò) ：“《記承天寺夜游》中，如何理解?但少閑人如吾兩人者耳?的?閑人?含意？” 當(dāng)我批到四班的卷子時(shí)，卻是越批越奇怪了，41個(gè)同學(xué)竟有近30人把上述題答得比較完整準(zhǔn)確。四班學(xué)生可是B層次啊！

這到底怎么回事？為什么四班學(xué)生在這道題得分率較高，而一班學(xué)生又偏偏在這道題上失分過多呢？這不能不引起我的思考。我不由回想起了講解這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)的情形。

在一班復(fù)習(xí)講解這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，因?yàn)槊鎸Φ氖茿層次的學(xué)生，我自認(rèn)為這個(gè)知識點(diǎn)以前講過，現(xiàn)在復(fù)習(xí)不應(yīng)該再有什么問題。于是在復(fù)習(xí)講解這個(gè)問題時(shí)，我聯(lián)系蘇軾當(dāng)時(shí)的處境滔滔不絕地講起了他為什么會(huì)發(fā)出“閑人”之嘆，講著講著，我就離題了，因?yàn)槲覀€(gè)人比較喜歡蘇軾，于是我聯(lián)系蘇軾其他作品講到了蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格及個(gè)人性情，又由蘇軾比較李清照，竟然又聊起了柳宗元，我止不住把學(xué)古代文學(xué)史時(shí)學(xué)到的那點(diǎn)東西再加上我個(gè)人的感受一股腦地賣弄給學(xué)生，學(xué)生聽得是津津有味，我講的是眉飛色舞，臨到下課，我才回歸本課主題，點(diǎn)了“閑人含義”。

在四班復(fù)習(xí)講解這一課文時(shí)，因?yàn)閷層學(xué)生，我的原則是不貪多，不求寬，只求基礎(chǔ)知識抓實(shí)，抓牢；尤其是對文言文的簡答題，總擔(dān)心學(xué)生不會(huì)表達(dá)，我一般是強(qiáng)調(diào)多遍后再提問學(xué)生反復(fù)回答或者是齊答，甚至要求默寫在本上。我清楚地記得當(dāng)時(shí)我講解這個(gè)題時(shí)是把答案寫在了黑板上又給學(xué)生聽寫過的。

通過這道題的處理方式和解答檢測結(jié)果，我反思了以下幾點(diǎn)：

1、“以學(xué)定教”，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)

畢業(yè)年級分層次教學(xué)利于復(fù)習(xí)的高效性，但是真正完美的層次是不存在的。的確，A層學(xué)生的領(lǐng)悟能力普遍高于B層次學(xué)生，但是在A班里的第一名學(xué)生和第108名學(xué)生的領(lǐng)悟力又有很大差距；B班里的第109名與第200名這又有了很大差距。老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要兼顧所有學(xué)生，肯定會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”和“消化不了”兩種現(xiàn)象。為了盡量彌補(bǔ)這個(gè)缺憾，我決定在一班和四班班內(nèi)再次進(jìn)行分層次教學(xué)，為學(xué)生量身定做具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、對于一班里那些語文能力較強(qiáng)基礎(chǔ)知識掌握較扎實(shí)的同學(xué)，放開他們的腳步給他們劃定語文中考的復(fù)習(xí)范圍，讓他們四個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組自主復(fù)習(xí)，小組長負(fù)責(zé)定時(shí)提出他們復(fù)習(xí)交流中出現(xiàn)的疑難問題，教師重在指導(dǎo)解疑。

2、針對一班的一些語文學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)和四班里語文能力較強(qiáng)的部分同學(xué)，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)能力提升空間較大，按中考的能力要求給他們制定目標(biāo)，主要采用在教師引導(dǎo)下自主復(fù)習(xí)的方式，注重他們的知識檢查與反饋情況檢查。

3、對語文能力較差，基礎(chǔ)知識漏洞太多的四班部分學(xué)生，直接明確他們的復(fù)習(xí)內(nèi)容，要求他們把最重要、通過復(fù)習(xí)最有可能掌握的知識必須記牢，平時(shí)必須跟上他們的作業(yè)完成檢查。后來的教學(xué)效果證明，通過這樣實(shí)行“層中分層”，真的做到了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的全面提高。

2、“多學(xué)少教”，控制老師的講話欲，把話筒交給學(xué)生。

想不起是哪一次教研時(shí)，我們戲謔自己當(dāng)老師的有“講話欲”，在課堂上總是控制不住要講。戲謔歸戲謔，真正做到老師少講和把握什么時(shí)候講和什么時(shí)候不講還真是不易。想我以前在授課時(shí)也有類似情況：比如因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)某個(gè)問題難于理解，就急于翻查資料，然后旁征博引洋洋灑灑講解一通，卻忽視了學(xué)生的接收能力。殊不知教師和學(xué)生的認(rèn)知能力總有差異，往往是教師講得越多學(xué)生越糊涂。俗話說：教的曲唱不得。學(xué)生能“唱”出口的曲才是他心里已有的“曲”。學(xué)生能講說出的知識才是學(xué)生真正內(nèi)化了的知識。我以后一定要做到老師少說，或者不說；先讓學(xué)生說，學(xué)生能說對，老師絕不再說；學(xué)生說的有錯(cuò)誤時(shí)，老師再點(diǎn)撥糾正。唉，只有在一次次的教學(xué)反思中才越來越明白教師的越俎代庖是不利于學(xué)生知識內(nèi)化的。

3、“以學(xué)論教”，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)有用的“菜”，幫助他們挖到籃子去。通過這次檢測，我發(fā)現(xiàn)在B班采用抓住重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)的辦法比較可行。其實(shí)即使是A班也有近半數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識很不牢固，在B班能達(dá)到的教學(xué)效果可是在A班卻沒有達(dá)到，我的教學(xué)是失敗的。一堂課結(jié)束了，如果我僅僅停留在自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃完成的表象，而很少或根本不去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，那么，我這樣的課堂教學(xué)沒有收到預(yù)期的效果又有什么意義？所以教師在教學(xué)時(shí)不能好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)該從基礎(chǔ)入手，下功夫抓牢抓實(shí)。俗話說：挖到籃里的才是菜。老師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)有用的“菜”，幫助他們挖到籃子去。

張博士說道：“徹底的行動(dòng)來自徹底的思想”。而改變一個(gè)人的思想談何容易？在教學(xué)方式的改革過程中，我的教學(xué)思想是在傳統(tǒng)與改革的矛盾中不斷發(fā)生著轉(zhuǎn)變的，通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，聆聽著專家的，猶如警鐘再次敲響，我相信我我真的很慚愧，我剖析著自己在平時(shí)教學(xué)中存在的誤區(qū)，我命令著自己：請退到幕后去，把舞臺真正還給學(xué)生。