第一篇：敲響交通安全的警鐘

隨著經濟繁榮的發展，交通事業猛發達，車輛川流不息地在公路上行駛，交通事故時常走進我們的生活，直接面對，而無法回避。

有這樣一個真實、催人淚下的故事。一位年輕的媽媽帶著小女兒在馬路上散步，媽媽看到一個垃圾袋，就撿起來放到垃圾箱里。走了一會兒，小女兒也看見一個垃圾袋，她學著媽媽的樣，想把它送到路對面的垃圾箱里了。過斑馬線的時候，一輛不知從什么地方疾馳而出的汽車幽靈一樣竄了出來?？蓱z的小女孩就像一片薄薄的紙片，在風中飄落，瘦小的身子軟軟地躺在了地上。肇事司機竟然是一位酗酒的新手！年輕的媽媽從此精神失常，在那條路上不停地撿垃圾，整條馬路上再難看見一點垃圾。

我恨那個亂丟垃圾的人，我更恨那個魔鬼駕駛員！如果他開車慢一點，如果他留心一點，如果他嚴格遵守酒后不駕車的交通法規，怎么可能撞上人行道上的小姑娘呢？年輕的媽媽花費多少心血才把她養大，最后卻招來這樣的結果！這究竟是什么原因造成的？是駕駛員漠視交規，安全意識淡薄！

第二篇：警鐘再次敲響

警鐘再次敲響

——在教學方式改革中的反思

一遍遍地讀著張偉忠博士的文章，“促進學生的學習應該是教學的根本，教要為學服務”，“教要為學服務”、“服務------”“服務------”

張博士的一句句話似一聲聲警鐘再次在我耳邊敲響！的確，語文課程改革這么多年了，我們一再地提要轉變教學方式，我個人在教改過程中也曾一次次地寫論文大談“學生的主體地位”，“教師要把課堂還給學生”，“老師要為學生搭建與教材對話的平臺”等等。可是，反思我的教學，我真正完全做到了嗎？

我想起了發生在我帶這屆畢業班時的一件事情。

我正在批一班（分層次教學后的A班）的單元復習檢測試卷，越批越生氣，54個同學竟有20多人在同一道題上出了錯 ：“《記承天寺夜游》中，如何理解?但少閑人如吾兩人者耳?的?閑人?含意？” 當我批到四班的卷子時，卻是越批越奇怪了，41個同學竟有近30人把上述題答得比較完整準確。四班學生可是B層次??！

這到底怎么回事？為什么四班學生在這道題得分率較高，而一班學生又偏偏在這道題上失分過多呢？這不能不引起我的思考。我不由回想起了講解這個知識點時的情形。

在一班復習講解這個知識點時，因為面對的是A層次的學生，我自認為這個知識點以前講過，現在復習不應該再有什么問題。于是在復習講解這個問題時，我聯系蘇軾當時的處境滔滔不絕地講起了他為什么會發出“閑人”之嘆，講著講著，我就離題了，因為我個人比較喜歡蘇軾，于是我聯系蘇軾其他作品講到了蘇軾的創作風格及個人性情，又由蘇軾比較李清照，竟然又聊起了柳宗元，我止不住把學古代文學史時學到的那點東西再加上我個人的感受一股腦地賣弄給學生，學生聽得是津津有味，我講的是眉飛色舞，臨到下課，我才回歸本課主題，點了“閑人含義”。

在四班復習講解這一課文時，因為對B層學生，我的原則是不貪多，不求寬，只求基礎知識抓實，抓牢；尤其是對文言文的簡答題，總擔心學生不會表達，我一般是強調多遍后再提問學生反復回答或者是齊答，甚至要求默寫在本上。我清楚地記得當時我講解這個題時是把答案寫在了黑板上又給學生聽寫過的。

通過這道題的處理方式和解答檢測結果，我反思了以下幾點：

1、“以學定教”，為學生量身定做學習目標

畢業年級分層次教學利于復習的高效性，但是真正完美的層次是不存在的。的確，A層學生的領悟能力普遍高于B層次學生，但是在A班里的第一名學生和第108名學生的領悟力又有很大差距；B班里的第109名與第200名這又有了很大差距。老師在帶領學生復習時要兼顧所有學生，肯定會出現“吃不飽”和“消化不了”兩種現象。為了盡量彌補這個缺憾，我決定在一班和四班班內再次進行分層次教學，為學生量身定做具體可行的學習目標。

1、對于一班里那些語文能力較強基礎知識掌握較扎實的同學，放開他們的腳步給他們劃定語文中考的復習范圍，讓他們四個人組成一個學習小組自主復習，小組長負責定時提出他們復習交流中出現的疑難問題，教師重在指導解疑。

2、針對一班的一些語文學習能力弱的同學和四班里語文能力較強的部分同學，這些同學的學習能力提升空間較大，按中考的能力要求給他們制定目標，主要采用在教師引導下自主復習的方式，注重他們的知識檢查與反饋情況檢查。

3、對語文能力較差，基礎知識漏洞太多的四班部分學生，直接明確他們的復習內容，要求他們把最重要、通過復習最有可能掌握的知識必須記牢，平時必須跟上他們的作業完成檢查。后來的教學效果證明，通過這樣實行“層中分層”，真的做到了學生語文學習能力的全面提高。

2、“多學少教”，控制老師的講話欲，把話筒交給學生。

想不起是哪一次教研時，我們戲謔自己當老師的有“講話欲”，在課堂上總是控制不住要講。戲謔歸戲謔，真正做到老師少講和把握什么時候講和什么時候不講還真是不易。想我以前在授課時也有類似情況：比如因為發現某個問題難于理解，就急于翻查資料，然后旁征博引洋洋灑灑講解一通，卻忽視了學生的接收能力。殊不知教師和學生的認知能力總有差異，往往是教師講得越多學生越糊涂。俗話說：教的曲唱不得。學生能“唱”出口的曲才是他心里已有的“曲”。學生能講說出的知識才是學生真正內化了的知識。我以后一定要做到老師少說，或者不說；先讓學生說，學生能說對，老師絕不再說；學生說的有錯誤時，老師再點撥糾正。唉，只有在一次次的教學反思中才越來越明白教師的越俎代庖是不利于學生知識內化的。

3、“以學論教”，引導學生辨認有用的“菜”，幫助他們挖到籃子去。通過這次檢測，我發現在B班采用抓住重點，夯實基礎的辦法比較可行。其實即使是A班也有近半數學生的基礎知識很不牢固，在B班能達到的教學效果可是在A班卻沒有達到，我的教學是失敗的。一堂課結束了，如果我僅僅停留在自己的教學任務和教學計劃完成的表象，而很少或根本不去考慮學生的學習狀態和學習效果，那么，我這樣的課堂教學沒有收到預期的效果又有什么意義？所以教師在教學時不能好高騖遠，應該從基礎入手，下功夫抓牢抓實。俗話說：挖到籃里的才是菜。老師的作用就是引導學生辨認有用的“菜”，幫助他們挖到籃子去。

張博士說道：“徹底的行動來自徹底的思想”。而改變一個人的思想談何容易？在教學方式的改革過程中，我的教學思想是在傳統與改革的矛盾中不斷發生著轉變的，通過這次遠程培訓，聆聽著專家的，猶如警鐘再次敲響，我相信我我真的很慚愧，我剖析著自己在平時教學中存在的誤區，我命令著自己：請退到幕后去，把舞臺真正還給學生。

第三篇：時刻敲響安全警鐘

時刻敲響安全警鐘

今天服務站組織學習了春檢相關安全文件的學習。2008年1

2月5日十堰隕西縣三新農電公司在日常維護工作中，由于安全意識淡薄，導致一名員工黃某觸電身亡。這是一起典型的違章作業事故，是血的教訓。我想所有看過這個事故報告的人都會為黃某的死而心痛不已，更不用說他的親人經歷那份生離死別的悲痛了。此時我感觸頗

深，不禁從心底呼喚：為了您和家人的幸福，請時刻敲響安全警鐘。

安全生產是涉及職工生命安全的大事，也關系到企業的生存發展和穩定。一次電力事故的發生，就可能葬送寶貴的生命；可能造成大面積的停電，給正常的生產生活造成重大的影響；給電力設施造成損

害，給國家帶來重大的經濟損失。因此，我們要時刻敲響安全警鐘。

我們電力企業，工程點多、面廣，高空作業、交叉作業、等高危作業頻繁，所以安全生產對于我們這個高風險行業來說，其意義更加重要。安全生產工作如履薄冰，來不得半點疏忽和麻痹。任何一個細節上的疏忽或失誤，都可以損害人的精神、財產甚至生命。國家的財產損失，猶可亡羊補牢，但對于那些不能復蘇的生命，對于那些死亡者親人所遭受的身心創傷則無法彌補。

生命誠可貴，安全是保障。我們必須牢固樹立“安全第一，預防為主”的理念，在任何時候，任何施工環節都應做到責任到位，措施到位，嚴格做到遵章守紀，從 “嚴、細、實”上下功夫。

“寧可失之以嚴，決不失之以寬”；“寧聽罵聲，不聽哭聲”似乎是對領導和從事安全管理者所講，但在我們基層班組管理上仍至關重要。如果怕得罪人，怕挨罵，不敢大膽管理，把“矛盾”上交，“不如回家賣紅薯！”因此，在帶領班員工作時，發現麻痹大意，工作時安全責任心有放松現象，就要及時批評，及時糾正。在具體的工作中堅決杜絕出現“安全說起來重要、干起來次要、忙起來不要”的惡習。

在平時工作中嚴格執行安全操作規程、安全管理制度及安全技術和班組措施，對工作的全過程實行有效控制。

“細”就是在工作中安全要做到勤檢查、細檢查，在檢查過程中要細致入微，發現問題及時處理和整改，切忌僥幸心理。班長作為班組的直接管理者、排頭兵，要搞好細致的工作必須加強和提高自身的業務素質和工作技能，同時還要不斷地強調和促進班員的業務學習，有熟練的技能以及具備處理突發事件的能力。認真學習事故通報，細致地分析事故發生的原因，吸取血的教訓，“舉一反三”。盡量做到：班前抓預防，班中抓聯防，班后多設防。

“實”就是要認真地把公司的安全會議精神真正落實到班組，做到責任明確，獎罰明確。班長作為班組第一安全責任人，要始終做一個有心人和實在人。經常對工作情況進行督促檢查，從人員、環境和電力設備入手，對各種可能發生事故隱患應及時發現，及時消除，嚴格執行“兩票三制”，一旦發生問題按照“四不放過”的原則進行處理，遵守安全生產責任制目標：班組控制異常和障礙的要求，實現“零違章”。同時，結合當前的百日安全隱患整改活動，抓好各項隱患排查整改工作。

安全意識的淡薄總是讓我們看到一幕幕血的教訓，那些觸目驚心的慘劇，無一不是違章作業，違章指揮，違反勞動紀律造成的?！扒败囍b，后事之師”，安全工作只有起點，沒有終點。從事電力行業的我們，如果沒有“安全第一”的意識，就是沒有落實“遵章守法，關愛生命”的主題，就不可能實現“安全就是效益”的生產目標。

朋友們，安全就是生命，安全就是幸福。為家庭的幸福，企業的興旺，社會的和諧，讓我們積極行動起來，珍愛生命、關注安全。讓我們一起記?。簳r刻敲響安全的警鐘，安全伴你我同行!

第四篇：安全警鐘 時時敲響

安全警鐘，時時敲響

儂世民

尊敬的各位老師、親愛的同學們：大家早上好！

今天，我講話的題目是《安全警鐘 時時敲響》。安全是維系個人、家庭、集體、社會最基本的生命線，更是維系個人享受生活和集體保持穩定的最重要的保障線。

2006年10月25日晚上8點，四川省巴中市通江縣廣納鎮中心小學學生晚自習下后，剛走出教室，燈突然熄滅，樓道一片漆黑，有學生怪叫“鬼來了”引起學生恐慌，大家爭相往樓下奔跑，部分學生被擠倒，被后面涌上來的學生踩踏，造成10名學生死亡，27名學生受傷，其中重傷7人。而此次安全事故只是眾多校園安全事故中的一個個例。根據國家統計局有關數據顯示，每年中小學生非正常死亡的人數約有1.6萬人：中小學生因安全事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天約有40多人，就是說幾乎每天有一個班的學生在“消失”。一個個觸目驚心、血淚交織的悲劇不能不叫人扼腕嘆息、心有余悸，也更對我們敲響了安全的警鐘。

“生命”，一個多么鮮活的詞語；“幸?！币粋€多么美妙的境界。同學們：一人安全，全家方能幸福；生命至上，安全為天；生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。也許不少同學會認為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害；

認為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。可我認為，這決不是安全的全部。安全不僅包括健壯的體格，更應該有健康的思想。交通事故，游泳溺水事故、體育活動意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們造成的后果是殘酷的?？墒撬枷氲赖碌臍埲?、行為方式的越軌比體格不健全更可怕。

同學們，危險總會在不知不覺中不約而至，我們都生活在一個由親情、道德、責任、義務等等所交織的密切的關系網當中。因此，個人就不僅只是個人。每一個人的現在都與未來相連，每一個人的自身都與家庭相連，每一個人的榮辱都與整體相連。為了個人的成長，為了家庭的幸福，為了這榮辱相伴的整體，我們必須警于思，合于規、慎于行，共同構建起生命的長城，思想的大堤。

謝謝大家！

第五篇：敲響幼兒園安全警鐘文檔

敲響幼兒園安全警鐘 新馬路幼兒園 王曉艷

隨著社會的進步，社會把對生命的重視已經放在了學校工作的首位！可是老師們，當我們翻開報紙雜志，搜索一下互聯網新聞時，幼兒園里的幼兒因校園設施及教師看護不當頻發生傷亡事故：如幼兒在火災中喪生、集體食物中毒、暴力傷害事件等等。我們怎樣做才能在幼兒園拉起一條安全的防線，怎樣才能盡可能的減少對弱小生命的意外傷害呢？今天我就從幼兒園安全隱患的分析到對幼兒園安全工作的內容和具體措施以及老師們對安全事故發生后的一些責權方面疑惑和老師們進行一次探討交流。

一、幼兒園安全隱患案例分析

1、園舍安全。幼兒園園舍安全主要是指要幼兒園的房屋、場地、玩具、用具及運動器械的使用等是否安全。

案例 一幼兒園園金魚滑梯鐵的，滑梯腳下有小塊生銹的鐵皮，一女孩摔下臉正好碰在滑梯生銹的鐵皮邊，臉被劃傷，到醫院臉上逢了7針，經過及時救治還是留下了永久的疤痕，孩子也因此留下永久的陰影。如果當時幼兒園定期檢查與隨時察看玩具是否安全，并及時維修，我想這個事故是可以避免的。所以幼兒園做到定期檢查與隨時察看幼兒園房舍、玩具、場地、運動器械是否安全，及時維修，避免觸電、砸傷、摔傷、燙傷以及火災等重大事故的發生。

2、看護不當。指因看護人責任心不強或缺乏安全防護知識造成幼兒安全事故的發生。仔細分析各類事件中，因看護不當發生事故的比率是最高的，此類事故起因多為幼兒園看護人責任心不強或缺乏安全防護知識造成的。案例1 ：2001年 6月4日晚上9時左右，江西省南昌市廣播電視發展中心幼兒園發生了嚴重的火災，造成13名幼兒死亡、1名幼兒受傷的嚴重后果。這是一個全日寄宿制幼兒園，當時是晚上9點左右，小班的班主任在宿舍內的過道上點了三盤蚊香。正好床上的被子掉落在點燃的蚊香上引起了燃燒。這是一起典型的責任心嚴重缺失案例。當時火災發生時，值班人員在哪里？警方調查有人舉報說老師打麻將去了，但教師說是自己沒有打麻將，有的說是去洗衣服了。不管干什么，如果當時有人在幼兒園，至少孩子們的哭鬧聲應該聽得見，煙霧是看得見，嗆鼻的味道是聞得見。為什么他們都沒有聞到看見聽到？責任心的缺乏，對分內的工作不負責任，對顯而易見的隱患視而不見；對可能發生的事故肯定是想也不想。在這樣的一種工作狀態下，事故的發生是遲早的事。南昌市人民檢察院以涉嫌重大責任事故罪，對該園園長和有關人員進行了逮捕。如果幼兒園用的是安全系數較高的電蚊香；如果值班人員身處現場；如果房間里裝了煙霧報警器，如果有如果的話，所有的災難，無論是天災還是人禍，都不會發生了。責任心是最起碼的職業道德，責任心的缺失，才是最大的安全隱患。

案例2：某幼兒園一位反聘任回幼兒園當保育員的退休老教師把開水放在幼兒園的壩子里，再去提冷水倒在開水桶里，這時開水旁邊沒有人，有兩位孩子去上廁所回教室時瘋玩，一個孩子把另一個孩子推進桶里，又是冬天，孩子穿得多，造成孩子大面積嚴重燙傷，當時幼兒園賠了7萬元左右的錢，幼兒快樂人生將從此徹底改變。這是一起典型的缺乏安全防護知識案例。如果該教師有一點安全意識，先提冷水再提熱水這個事故就不會發生。措施：牢固樹立“責任重于泰山”思想，把幼兒安全放在所有工作的首位；對顯而易見的隱患及時發現和處理；對可能發生的事故要有預防措施。.3、暴力傷害事件：指因幼兒園管理缺陷，給暴徒以可乘之機，引發幼兒園內暴力事件。

2004年2月14日上午9點35分北京大學第一醫院幼兒園51歲的門衛徐和平因面臨“下崗”的問題用一把菜刀砍傷15名兒童和3名教師，共有18名受傷人員。重傷者為2名兒童和1名教師，其中1人經搶救無效已死亡。犯罪嫌疑人是該幼兒園聘用的臨時工，其曾因精神分裂癥偏執型住院治療。人們紛紛質疑兇手有精神病史為何被聘為門衛？徐和平在幼兒園任門衛期間有沒有發生過病？幼兒園領導是否知道他有精神病史？如果不知道，依照警方在短短幾小時就掌握到他有精神病史一事上看，醫院對錄用人員方面為何沒有嚴格把關？這是一起嚴重的具有幼兒園管理缺陷造成的暴力事件。

4、接送安全：主要指幼兒園接送孩子過程的安全（校車接送、教師接送）。

案例：佛山三水幼兒園校車悶死男童事件。白坭鎮三水幼兒園從8月20日起放假至9月2日，由于部分家長要上班，小孩子在家沒有人照顧，該幼兒園應20多名幼兒家長的要求回園繼續上課。當日上午9時左右，幼兒園的接送車停在幼兒園門口后，李泳如(其中一名園長)和朱峰霞老師就帶著學生下車上樓，下車時兩個跟車老師沒有對學生點名。司機陸紹輝(男，28歲)收車時也沒有對車輛進行檢查，直到中午12時許朱峰霞才發現3歲的唐崇書悶死在車上。下午2時30分左右唐崇書搶救無效死亡。幼兒園發生幼兒被遺車內死亡的事件，直接原因是由于接送車老師和司機疏忽大意造成，歸根結底是幼兒園的內部管理問題。教育局一直要求各級學校必須設立接送車考勤表，清點學生上下車人數，但各校在執行上存在問題，這也是造成該事故的主要原因。

幼兒園安全工作還包括食品衛生安全、保健安全、財物安全、自然災害等。幼兒園安全工作無處不在。

二、如何拉起幼兒園安全防線（措施）（幼兒園的完善體制和老師的職業精神才是保障幼兒安全的最好良方。）

（一）構建學校安全工作保障體系，全面落實安全工作責任制和事故責任追究制，保障學校安全工作規范、有序進行。（如我園安全工作，制定安全制度、簽訂安全責任書、嚴格執行安全工作條例，無安全事故。）在南昌特大火災事故中，該園園長劉越南如果認真履行領導職責，制定消防安全制度、確定消防安全責任人，針對本單位特點對職工進行安全教育，不擅自同意未經培訓的人上崗擔任保育員，我想這個嚴重的后果是可以避免的。

（二）健全學校安全預警機制，制定突發事件應急預案，完善事故預防措施，及時排除安全隱患，不斷提高學校安全工作管理水平。在5.12汶川大地震中最感人的一幕是安縣桑棗中學，在地震發生時，全校師生按照平時的緊急疏散的演習的方法，２２００多名學生，上百名老師，從不同的教學樓和不同的教室中井然有序迅速沖到操場，以班級為組織站好，用時１分３６秒。校長葉志平在外辦事，當他從綿陽瘋了似地沖進學校，看到的是這樣的情景：８棟教學樓部分坍塌，全部成為危樓。他的學生們，都挨得緊緊地站在操場上，老師們站在最外圈，四周是教學樓。他最為擔心的那棟只用了十幾萬修建但他主持花四十多萬修固的實驗教學危樓，沒有塌。老師們迎著他報告：學生沒事，老師們都沒事。５５歲的他，哭了。學校的墻上寫著：“責任高于一切，成就源于付出?！彼褪呛蟊蝗藗冏鸱Q為“史上最牛的安縣桑棗中學校長葉志平”。他以強烈的責任心，健全的學校安全預警機制，完善的事故預防措施，及時排除安全隱患及常年堅持的突發事件應急演練在大災中書寫了最讓世人敬佩的華章。

（三）建立校園周邊整治協調工作機制，維護校園及周邊環境安全；

（四）加強安全宣傳教育培訓，提高師生安全意識和防護能力；安全宣傳教育工作的對象包括教師、家長的培訓及幼兒的安全教育。（今秋開學到現在江陽區已失蹤4名兒童，至今下落不明。）幼兒安全教育，我們不能只簡單的告訴孩子“不要接受陌生人的糖果”“遇到火災時不要驚慌”“受傷時打120”等等模糊的、籠統的方法。我們必須向孩子清楚的描述可能遇到的情況，然后告訴他正確的做法。如：

1.當你回家時，發現有個成年人在后面跟著你??

正確的做法：應穿過馬路或者走另一條路，避免與尾隨者接觸。如果這個人仍然跟著你，或者他強迫你跟他走。你要大聲尖叫并跑向有人群的地方，例如商店或者行人多的十字路口。向警察、保安或路人求助。不要往你看見的某一所房子跑，因為房子可能是空的；如果這時家里沒人，也不要往家里跑。

2.夜間，突然你發現家里失火了??

正確的做法：大叫“失火了！失火了！”來叫醒其他家庭成員，然后沿安全通道迅速離開房子，到達戶外的安全地帶。如果房間里充滿了煙，應盡量讓身體貼近地面爬出屋外。如果你發現臥室的門是熱的，說明火源在客廳。因此，不要打開臥室的門。如果住在樓上，不能從窗戶逃生，那么就打開窗戶，用床單之類顯眼的物體向樓外的消防人員發信號，然后，盡可能地讓身體貼近地面，等待救援。

（五）事故發生后啟動應急預案、對傷亡人員實施及時救治和責任追究等；

（六）幼兒園應積極鼓勵和提倡監護人自愿為學生購買保險。

三、幼兒園事故中教師們責權方面的疑惑 幼兒園對在園幼兒是否具有委托監護權呢？

監護職責是基于親權產生的一種法定職責，幼兒園對幼兒的教養職責是基于教養機構的設置產生的一種工作職責，兩者性質不同。

兩者相比，幼兒園是完全不能等同于幼兒監護人的特殊民事主體。既然幼兒園不是幼兒法定意義上的監護人，那么幼兒園就不能履行幼兒的法定監護職責。

事故發生后幼兒園的責權問題。

對此，最高人民法院《關于貫徹執行<中華人民共和國民法通則>若干問題的意見》第160條作了明確具體的司法解釋：“在幼兒園、學校生活、學習的無民事行為能力人，受到傷害或者給他人造成損害，單位有過錯的，可以責令這些單位適當給予賠償?！?這就是說，幼兒園在賠償問題上實行的是“過錯原則”，即有過錯應適當賠償，沒有過錯就不予賠償?！坝袩o過錯”是確定幼兒園承擔事故責任的前提條件。關于如何確定幼兒園有無過錯的問題，要看教師在履行職責中有無故意和過失的過錯。對于不履行職責或錯誤地履行職責，無論是以作為的形式還是以不作為的形式，根據都應承擔民事責任。