第一篇：節后敲響廉政警鐘

縣委召開節后“警鐘會”

加強機關效能建設

節后，縣委召開機關全體人員會議，為保證全體工作人員節后迅速進入工作狀態進一步加強機關效能建設，敲響警鐘。

會上，主任強調，全體工作人員都要迅速進入工作狀態，根據市縣相關會議精神抓緊謀劃2014年的中心工作，并結合黨的群眾路線教育實踐活動，深入了解群眾和企業的需要，為群眾和企業辦實事。同時，針對在節前和節后效能辦明察暗訪中出現的一些現象指出：一是要進一步提高思想認識和政治覺悟，把機關效能建設放在重要位置。二是要結合機關效能建設要求深入自查，從自己做起，從小事做起。三是要加大懲處力度，一旦出現違反機關效能建設要求的現象，一律按要求處理，絕不姑息。全體工作人員要警鐘長鳴，堅決杜絕不良現象的發生。

第二篇：警鐘再次敲響

警鐘再次敲響

——在教學方式改革中的反思

一遍遍地讀著張偉忠博士的文章，“促進學生的學習應該是教學的根本，教要為學服務”，“教要為學服務”、“服務------”“服務------”

張博士的一句句話似一聲聲警鐘再次在我耳邊敲響！的確，語文課程改革這么多年了，我們一再地提要轉變教學方式，我個人在教改過程中也曾一次次地寫論文大談“學生的主體地位”，“教師要把課堂還給學生”，“老師要為學生搭建與教材對話的平臺”等等。可是，反思我的教學，我真正完全做到了嗎？

我想起了發生在我帶這屆畢業班時的一件事情。

我正在批一班（分層次教學后的A班）的單元復習檢測試卷，越批越生氣，54個同學竟有20多人在同一道題上出了錯 ：“《記承天寺夜游》中，如何理解?但少閑人如吾兩人者耳?的?閑人?含意？” 當我批到四班的卷子時，卻是越批越奇怪了，41個同學竟有近30人把上述題答得比較完整準確。四班學生可是B層次啊！

這到底怎么回事？為什么四班學生在這道題得分率較高，而一班學生又偏偏在這道題上失分過多呢？這不能不引起我的思考。我不由回想起了講解這個知識點時的情形。

在一班復習講解這個知識點時，因為面對的是A層次的學生，我自認為這個知識點以前講過，現在復習不應該再有什么問題。于是在復習講解這個問題時，我聯系蘇軾當時的處境滔滔不絕地講起了他為什么會發出“閑人”之嘆，講著講著，我就離題了，因為我個人比較喜歡蘇軾，于是我聯系蘇軾其他作品講到了蘇軾的創作風格及個人性情，又由蘇軾比較李清照，竟然又聊起了柳宗元，我止不住把學古代文學史時學到的那點東西再加上我個人的感受一股腦地賣弄給學生，學生聽得是津津有味，我講的是眉飛色舞，臨到下課，我才回歸本課主題，點了“閑人含義”。

在四班復習講解這一課文時，因為對B層學生，我的原則是不貪多，不求寬，只求基礎知識抓實，抓牢；尤其是對文言文的簡答題，總擔心學生不會表達，我一般是強調多遍后再提問學生反復回答或者是齊答，甚至要求默寫在本上。我清楚地記得當時我講解這個題時是把答案寫在了黑板上又給學生聽寫過的。

通過這道題的處理方式和解答檢測結果，我反思了以下幾點：

1、“以學定教”，為學生量身定做學習目標

畢業年級分層次教學利于復習的高效性，但是真正完美的層次是不存在的。的確，A層學生的領悟能力普遍高于B層次學生，但是在A班里的第一名學生和第108名學生的領悟力又有很大差距；B班里的第109名與第200名這又有了很大差距。老師在帶領學生復習時要兼顧所有學生，肯定會出現“吃不飽”和“消化不了”兩種現象。為了盡量彌補這個缺憾，我決定在一班和四班班內再次進行分層次教學，為學生量身定做具體可行的學習目標。

1、對于一班里那些語文能力較強基礎知識掌握較扎實的同學，放開他們的腳步給他們劃定語文中考的復習范圍，讓他們四個人組成一個學習小組自主復習，小組長負責定時提出他們復習交流中出現的疑難問題，教師重在指導解疑。

2、針對一班的一些語文學習能力弱的同學和四班里語文能力較強的部分同學，這些同學的學習能力提升空間較大，按中考的能力要求給他們制定目標，主要采用在教師引導下自主復習的方式，注重他們的知識檢查與反饋情況檢查。

3、對語文能力較差，基礎知識漏洞太多的四班部分學生，直接明確他們的復習內容，要求他們把最重要、通過復習最有可能掌握的知識必須記牢，平時必須跟上他們的作業完成檢查。后來的教學效果證明，通過這樣實行“層中分層”，真的做到了學生語文學習能力的全面提高。

2、“多學少教”，控制老師的講話欲，把話筒交給學生。

想不起是哪一次教研時，我們戲謔自己當老師的有“講話欲”，在課堂上總是控制不住要講。戲謔歸戲謔，真正做到老師少講和把握什么時候講和什么時候不講還真是不易。想我以前在授課時也有類似情況：比如因為發現某個問題難于理解，就急于翻查資料，然后旁征博引洋洋灑灑講解一通，卻忽視了學生的接收能力。殊不知教師和學生的認知能力總有差異，往往是教師講得越多學生越糊涂。俗話說：教的曲唱不得。學生能“唱”出口的曲才是他心里已有的“曲”。學生能講說出的知識才是學生真正內化了的知識。我以后一定要做到老師少說，或者不說；先讓學生說，學生能說對，老師絕不再說；學生說的有錯誤時，老師再點撥糾正。唉，只有在一次次的教學反思中才越來越明白教師的越俎代庖是不利于學生知識內化的。

3、“以學論教”，引導學生辨認有用的“菜”，幫助他們挖到籃子去。通過這次檢測，我發現在B班采用抓住重點，夯實基礎的辦法比較可行。其實即使是A班也有近半數學生的基礎知識很不牢固，在B班能達到的教學效果可是在A班卻沒有達到，我的教學是失敗的。一堂課結束了，如果我僅僅停留在自己的教學任務和教學計劃完成的表象，而很少或根本不去考慮學生的學習狀態和學習效果，那么，我這樣的課堂教學沒有收到預期的效果又有什么意義？所以教師在教學時不能好高騖遠，應該從基礎入手，下功夫抓牢抓實。俗話說：挖到籃里的才是菜。老師的作用就是引導學生辨認有用的“菜”，幫助他們挖到籃子去。

張博士說道：“徹底的行動來自徹底的思想”。而改變一個人的思想談何容易？在教學方式的改革過程中，我的教學思想是在傳統與改革的矛盾中不斷發生著轉變的，通過這次遠程培訓，聆聽著專家的，猶如警鐘再次敲響，我相信我我真的很慚愧，我剖析著自己在平時教學中存在的誤區，我命令著自己：請退到幕后去，把舞臺真正還給學生。

第三篇：時刻敲響安全警鐘

時刻敲響安全警鐘

今天服務站組織學習了春檢相關安全文件的學習。2008年1

2月5日十堰隕西縣三新農電公司在日常維護工作中，由于安全意識淡薄，導致一名員工黃某觸電身亡。這是一起典型的違章作業事故，是血的教訓。我想所有看過這個事故報告的人都會為黃某的死而心痛不已，更不用說他的親人經歷那份生離死別的悲痛了。此時我感觸頗

深，不禁從心底呼喚：為了您和家人的幸福，請時刻敲響安全警鐘。

安全生產是涉及職工生命安全的大事，也關系到企業的生存發展和穩定。一次電力事故的發生，就可能葬送寶貴的生命；可能造成大面積的停電，給正常的生產生活造成重大的影響；給電力設施造成損

害，給國家帶來重大的經濟損失。因此，我們要時刻敲響安全警鐘。

我們電力企業，工程點多、面廣，高空作業、交叉作業、等高危作業頻繁，所以安全生產對于我們這個高風險行業來說，其意義更加重要。安全生產工作如履薄冰，來不得半點疏忽和麻痹。任何一個細節上的疏忽或失誤，都可以損害人的精神、財產甚至生命。國家的財產損失，猶可亡羊補牢，但對于那些不能復蘇的生命，對于那些死亡者親人所遭受的身心創傷則無法彌補。

生命誠可貴，安全是保障。我們必須牢固樹立“安全第一，預防為主”的理念，在任何時候，任何施工環節都應做到責任到位，措施到位，嚴格做到遵章守紀，從 “嚴、細、實”上下功夫。

“寧可失之以嚴，決不失之以寬”；“寧聽罵聲，不聽哭聲”似乎是對領導和從事安全管理者所講，但在我們基層班組管理上仍至關重要。如果怕得罪人，怕挨罵，不敢大膽管理，把“矛盾”上交，“不如回家賣紅薯！”因此，在帶領班員工作時，發現麻痹大意，工作時安全責任心有放松現象，就要及時批評，及時糾正。在具體的工作中堅決杜絕出現“安全說起來重要、干起來次要、忙起來不要”的惡習。

在平時工作中嚴格執行安全操作規程、安全管理制度及安全技術和班組措施，對工作的全過程實行有效控制。

“細”就是在工作中安全要做到勤檢查、細檢查，在檢查過程中要細致入微，發現問題及時處理和整改，切忌僥幸心理。班長作為班組的直接管理者、排頭兵，要搞好細致的工作必須加強和提高自身的業務素質和工作技能，同時還要不斷地強調和促進班員的業務學習，有熟練的技能以及具備處理突發事件的能力。認真學習事故通報，細致地分析事故發生的原因，吸取血的教訓，“舉一反三”。盡量做到：班前抓預防，班中抓聯防，班后多設防。

“實”就是要認真地把公司的安全會議精神真正落實到班組，做到責任明確，獎罰明確。班長作為班組第一安全責任人，要始終做一個有心人和實在人。經常對工作情況進行督促檢查，從人員、環境和電力設備入手，對各種可能發生事故隱患應及時發現，及時消除，嚴格執行“兩票三制”，一旦發生問題按照“四不放過”的原則進行處理，遵守安全生產責任制目標：班組控制異常和障礙的要求，實現“零違章”。同時，結合當前的百日安全隱患整改活動，抓好各項隱患排查整改工作。

安全意識的淡薄總是讓我們看到一幕幕血的教訓，那些觸目驚心的慘劇，無一不是違章作業，違章指揮，違反勞動紀律造成的。“前車之鑒，后事之師”，安全工作只有起點，沒有終點。從事電力行業的我們，如果沒有“安全第一”的意識，就是沒有落實“遵章守法，關愛生命”的主題，就不可能實現“安全就是效益”的生產目標。

朋友們，安全就是生命，安全就是幸福。為家庭的幸福，企業的興旺，社會的和諧，讓我們積極行動起來，珍愛生命、關注安全。讓我們一起記住：時刻敲響安全的警鐘，安全伴你我同行!

第四篇：安全警鐘 時時敲響

安全警鐘，時時敲響

儂世民

尊敬的各位老師、親愛的同學們：大家早上好！

今天，我講話的題目是《安全警鐘 時時敲響》。安全是維系個人、家庭、集體、社會最基本的生命線，更是維系個人享受生活和集體保持穩定的最重要的保障線。

2006年10月25日晚上8點，四川省巴中市通江縣廣納鎮中心小學學生晚自習下后，剛走出教室，燈突然熄滅，樓道一片漆黑，有學生怪叫“鬼來了”引起學生恐慌，大家爭相往樓下奔跑，部分學生被擠倒，被后面涌上來的學生踩踏，造成10名學生死亡，27名學生受傷，其中重傷7人。而此次安全事故只是眾多校園安全事故中的一個個例。根據國家統計局有關數據顯示，每年中小學生非正常死亡的人數約有1.6萬人：中小學生因安全事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天約有40多人，就是說幾乎每天有一個班的學生在“消失”。一個個觸目驚心、血淚交織的悲劇不能不叫人扼腕嘆息、心有余悸，也更對我們敲響了安全的警鐘。

“生命”，一個多么鮮活的詞語；“幸福”一個多么美妙的境界。同學們：一人安全，全家方能幸福；生命至上，安全為天；生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。也許不少同學會認為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害；

認為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。可我認為，這決不是安全的全部。安全不僅包括健壯的體格，更應該有健康的思想。交通事故，游泳溺水事故、體育活動意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們造成的后果是殘酷的。可是思想道德的殘缺、行為方式的越軌比體格不健全更可怕。

同學們，危險總會在不知不覺中不約而至，我們都生活在一個由親情、道德、責任、義務等等所交織的密切的關系網當中。因此，個人就不僅只是個人。每一個人的現在都與未來相連，每一個人的自身都與家庭相連，每一個人的榮辱都與整體相連。為了個人的成長，為了家庭的幸福，為了這榮辱相伴的整體，我們必須警于思，合于規、慎于行，共同構建起生命的長城，思想的大堤。

謝謝大家！

第五篇：敲響交通安全的警鐘

隨著經濟繁榮的發展，交通事業猛發達，車輛川流不息地在公路上行駛，交通事故時常走進我們的生活，直接面對，而無法回避。

有這樣一個真實、催人淚下的故事。一位年輕的媽媽帶著小女兒在馬路上散步，媽媽看到一個垃圾袋，就撿起來放到垃圾箱里。走了一會兒，小女兒也看見一個垃圾袋，她學著媽媽的樣，想把它送到路對面的垃圾箱里了。過斑馬線的時候，一輛不知從什么地方疾馳而出的汽車幽靈一樣竄了出來。可憐的小女孩就像一片薄薄的紙片，在風中飄落，瘦小的身子軟軟地躺在了地上。肇事司機竟然是一位酗酒的新手！年輕的媽媽從此精神失常，在那條路上不停地撿垃圾，整條馬路上再難看見一點垃圾。

我恨那個亂丟垃圾的人，我更恨那個魔鬼駕駛員！如果他開車慢一點，如果他留心一點，如果他嚴格遵守酒后不駕車的交通法規，怎么可能撞上人行道上的小姑娘呢？年輕的媽媽花費多少心血才把她養大，最后卻招來這樣的結果！這究竟是什么原因造成的？是駕駛員漠視交規，安全意識淡薄！