第一篇：三、美國(guó)高等教育體制

三、美國(guó)高等教育體制

（一）以州為主

美國(guó)自建國(guó)以來(lái)，就從國(guó)家制度層面明確了聯(lián)邦政府和州政府的職責(zé)，舉辦高等教育的主要職責(zé)，舉辦高等教育的主要職責(zé)在州政府和市政府，同時(shí)，對(duì)高等學(xué)校的管理也主要是州政府負(fù)責(zé)。聯(lián)邦政府主要通過(guò)各種撥款和科研經(jīng)費(fèi)來(lái)調(diào)控和支持高等教育的發(fā)展。州議會(huì)對(duì)學(xué)校撥款有重要作用。

（二）以校為主

由于美國(guó)高等教育的傳統(tǒng)和高度市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境，美國(guó)大學(xué)辦學(xué)有高度的自主權(quán)，私立大學(xué)不言而喻，就是公立大學(xué)，政府也較少干預(yù)。聯(lián)邦和州主要通過(guò)法律來(lái)規(guī)范和約束學(xué)校的辦學(xué)行為，學(xué)校依法辦學(xué)、依法治校，政府少有行政命令。而高校之間，多通過(guò)非政府的各種協(xié)會(huì)來(lái)規(guī)范和協(xié)調(diào)。

四、美國(guó)高等教育管理

在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，美國(guó)大學(xué)形成董事會(huì)、校行政、教授三足鼎立的成熟管理體制，三者相互促進(jìn)、相互監(jiān)督和制約。

（一）董事會(huì)

美國(guó)大學(xué)董事會(huì)的職責(zé)是尋找、考察、聘用、監(jiān)督和解聘（罷免）校長(zhǎng)；審查和批準(zhǔn)最終學(xué)校預(yù)算；審查和批準(zhǔn)學(xué)校新政策、新項(xiàng)日。非常令人吃驚甚至不解的是，美國(guó)高等學(xué)校的董事會(huì)大多是由一群不拿學(xué)校薪金、但卻對(duì)學(xué)校承擔(dān)無(wú)限責(zé)任的人組成。公正人學(xué)的董事會(huì)由州長(zhǎng)任命一半、再由校友代表、社區(qū)代表和學(xué)生代表組成，通常為12人。私立大學(xué)的董事會(huì)由校友代表和社會(huì)（行業(yè)）知名人士組成，通常為9-11人。哈佛大學(xué)的董事會(huì)與眾不同，極其復(fù)雜，共有三個(gè)不同的委員會(huì)：A．董事會(huì)：由校長(zhǎng)、財(cái)務(wù)總監(jiān)和校外5名校友共7人組成，負(fù)責(zé)哈佛重大決策和哈佛基金的管理（包括委托給專業(yè)公司經(jīng)營(yíng)）、校長(zhǎng)任免，校長(zhǎng)為實(shí)際的董事會(huì)主席，僅校長(zhǎng)和財(cái)務(wù)總監(jiān)在學(xué)校拿工資，其余5人在全球哈佛校友中選舉，不拿工資，該委員會(huì)一年開(kāi)會(huì)14次，每次半天，其成員可越過(guò)校長(zhǎng)聽(tīng)取職工的意見(jiàn)。校長(zhǎng)雖然權(quán)力較大，但若校長(zhǎng)與董事會(huì)有矛盾，則意味著校長(zhǎng)辭職。B.董事會(huì)監(jiān)督委員會(huì)：由 32名校友組成的委員會(huì)監(jiān)督董事會(huì)，每年五次會(huì)議，權(quán)力有限，多為提出建議。C．訪問(wèn)委員會(huì)：由25名社區(qū)代表和哈佛

校友組成的委員會(huì)，一年二次走訪哈佛大學(xué)各學(xué)院，質(zhì)詢其教學(xué)、科研、學(xué)生服務(wù)等，無(wú)實(shí)際權(quán)力，但對(duì)學(xué)校聲譽(yù)影響很大。以上B、C委員均不拿工資，全為義務(wù)，但這些人社會(huì)影響力很大。

（二）校行政

校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、院長(zhǎng)、系主任共同組成行政管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)學(xué)校日常管理和行政工作。校長(zhǎng)對(duì)董事會(huì)負(fù)責(zé)，校長(zhǎng)的主要責(zé)任：籌款、對(duì)外活動(dòng)，聯(lián)絡(luò)政府和議會(huì)，校長(zhǎng)任命副校長(zhǎng)、院長(zhǎng)和系主任。特別值得研究的是，主要管理學(xué)校大量具體事務(wù)的第一負(fù)責(zé)人不是校長(zhǎng)，而是常務(wù)副校長(zhǎng)，其通常又兼任學(xué)校教務(wù)長(zhǎng)。還值得注意的是，美國(guó)大學(xué)各學(xué)院相對(duì)獨(dú)立，院長(zhǎng)的權(quán)力很大，如明尼蘇達(dá)大學(xué)的人文學(xué)院，就有1.4萬(wàn)名本科生；2千名研究生、62個(gè)專業(yè)。因此，學(xué)校對(duì)院長(zhǎng)的素質(zhì)和能力要求很高。

（三）教授

美國(guó)大學(xué)的教授有很大的權(quán)力和學(xué)術(shù)自由，體現(xiàn)了專家治校的原則。學(xué)校的教授群體，一般以教授會(huì)等組織來(lái)參與和影響學(xué)校事務(wù)，甚至參與重大決策。同時(shí)，美國(guó)的科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)實(shí)行的是教授個(gè)人負(fù)責(zé)制，常常是人與項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)掛鉤，美國(guó)的終身教授制度，保證了教授們的學(xué)術(shù)權(quán)力和學(xué)術(shù)，保證了教授在學(xué)校的地位和作用。教授們對(duì)校長(zhǎng)不滿可要求董事會(huì)換校長(zhǎng)，如今年哈佛大學(xué)校長(zhǎng)就因教授們反對(duì)而辭職。

五、美國(guó)大學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)

美國(guó)大學(xué)能夠走在世界前列，除了其不可比擬的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)外，還有很重要的是其成熟的師資隊(duì)伍建設(shè)。

（一）教師的聘用科學(xué)合理

美國(guó)大學(xué)教師的選用采用公開(kāi)、公平和競(jìng)爭(zhēng)的方式選擇，首先在媒體發(fā)布招聘廣告，重要職位面向全國(guó)、全球招聘，然后南校內(nèi)外專家、學(xué)生、校工、社區(qū)代表組成的招聘委員會(huì)，通過(guò)一系列規(guī)定程序后，確定2倍左右人選交系主任，系主任凋查、面談后得出結(jié)論后推薦院長(zhǎng)，一般崗位人選院長(zhǎng)批準(zhǔn)后由系主任正式聘用，重要崗位人選還要經(jīng)教務(wù)長(zhǎng)和校長(zhǎng)批準(zhǔn)。

（二）績(jī)效考核科學(xué)合理

教師每年將向系主任寫(xiě)工作總結(jié)，然后系里由一個(gè)委員會(huì)（或教授）作出評(píng)價(jià)，寫(xiě)出一個(gè)意見(jiàn)給系主任，系主任平衡后報(bào)院長(zhǎng)，院長(zhǎng)作出最后評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)與工資、晉升、續(xù)評(píng)、解聘有關(guān)，表現(xiàn)一般的教師會(huì)收到系主任一封信，指出存在的問(wèn)題。這種機(jī)制使教師有很大的壓力和競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而有工作動(dòng)力，促使教師不斷上進(jìn)，同時(shí)，教師有較大流動(dòng)性，充滿活力。

（三）終身教授制度科學(xué)合理

所謂終身教授制度是指，學(xué)校招聘的教師在經(jīng)過(guò)6年左右的工作后，如合格稱職，就可經(jīng)教務(wù)長(zhǎng)和校長(zhǎng)批準(zhǔn)，聘為終身教授（或副教授）；如不合格，就將解聘離開(kāi)學(xué)校。這種師資隊(duì)伍建設(shè)制度的科學(xué)合理師表現(xiàn)在：

1．建立了科學(xué)合理的淘汰機(jī)制。一般說(shuō)來(lái)6年左右的時(shí)間，對(duì)于一個(gè)至少是博士起點(diǎn)的人來(lái)講，完全能看清他在大學(xué)工作的能力和潛質(zhì)，能勝任工作就留下，不能勝任就請(qǐng)離開(kāi)，對(duì)于學(xué)校則是既科學(xué)又合理、經(jīng)濟(jì)。

2．建立了科學(xué)合理的留人機(jī)制。對(duì)于人才，學(xué)校的使用沒(méi)有后顧之憂；而對(duì)于人才本身，他們也會(huì)因此踏踏實(shí)實(shí)、一心一意地為學(xué)校工作。

3．建立了科學(xué)合理的用人機(jī)制。終身教授制度，充分保證了教師的學(xué)術(shù)權(quán)力和學(xué)術(shù)自由，有效避免了校內(nèi)行政領(lǐng)導(dǎo)因一時(shí)的好惡而濫用權(quán)力。與此同時(shí)，教師自己也具有流動(dòng)的自由。

六、美國(guó)大學(xué)的學(xué)術(shù)建設(shè)

在學(xué)習(xí)考察中，研討班共同關(guān)心的問(wèn)題是：美國(guó)的大學(xué)怎么申辦碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)？還有一些同仁希望了解美國(guó)的大學(xué)從專科升本科的條件和審批程序。當(dāng)我們與美同的同行們討論起這些問(wèn)題時(shí)，往往感到彼此難以溝通，因?yàn)槲覀兏械嚼щy的事他們認(rèn)為很輕松，我們認(rèn)為簡(jiǎn)單的事，他們則感到做起來(lái)困難。比如，美國(guó)同行認(rèn)為招碩士、博士是學(xué)校自己事，愿辦碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)就可以辦，只要社會(huì)認(rèn)可就行；在我國(guó)，則主要是向上爭(zhēng)取。美國(guó)同行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不能隨便辦碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，因?yàn)檫@是需要相當(dāng)大投入的事，招聘相應(yīng)的高水平教師、建設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)室等需要大量的資金，不能想做就做，而對(duì)于學(xué)校升格，他們認(rèn)為也是自己的事，只要學(xué)校董事會(huì)同意就行，但他們會(huì)反問(wèn)，為什么要升格呢？升格是需要花錢的，聘教師、建實(shí)驗(yàn)室等等，所以不要隨便去做，做不好，往往還把現(xiàn)在的優(yōu)勢(shì)丟掉。他們會(huì)反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，各類學(xué)校都有自己的發(fā)展路了，并以一些有名的本科院校和社區(qū)學(xué)院的例子說(shuō)明各類學(xué)校的名氣和市場(chǎng)。通過(guò)這些討論，我認(rèn)為美國(guó)同行們?cè)谵k學(xué)理念，學(xué)校定位，學(xué)科專業(yè)建設(shè)，學(xué)校發(fā)展等重大問(wèn)題上，頭腦是清醒的，也是理智的。這也說(shuō)明了美國(guó)高等教育體系和制度的成熟。

七、美國(guó)大學(xué)的教學(xué)體系和方法

美國(guó)大學(xué)的教學(xué)體系也值得研究、、美國(guó)社區(qū)學(xué)院學(xué)生讀二年可轉(zhuǎn)學(xué)至其它大學(xué)讀本科，承認(rèn)其已經(jīng)修滿相關(guān)學(xué)分，再讀二年獲學(xué)士學(xué)位，學(xué)生可先就進(jìn)上學(xué)，以減少學(xué)費(fèi)支出。這與我省現(xiàn)行專升本不同：本科院校之間，專科院校之間也轉(zhuǎn)學(xué)，可增加學(xué)生的選擇范圍和學(xué)習(xí)興趣；至于校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)，也是比較方便的。總的來(lái)講我們感到，美國(guó)高等教育既有寬口徑、厚基礎(chǔ)、通識(shí)型的博雅型學(xué)院，又有專業(yè)性很強(qiáng)、注重應(yīng)用、培養(yǎng)專門人才的職業(yè)性學(xué)院；

既有層次分明的大學(xué)類別，又建立了相互貫通的 “大學(xué)立交橋”，教學(xué)體系設(shè)置科學(xué)、合理。

八、美國(guó)大學(xué)的辦學(xué)理念

在學(xué)習(xí)考察中，我注意考察了美國(guó)大學(xué)的辦學(xué)理念，認(rèn)為其有豐富的內(nèi)涵和鮮明的特色，主要有表現(xiàn)為：以教師為本、以學(xué)生為本、服務(wù)型管理、依法辦學(xué)、依法治校等。

美國(guó)大學(xué)以教師為本，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，一切為了教師的服務(wù)型管理理念、行為和政策給我們留下了深刻的印象。老師上課走進(jìn)教室之前，所有的燈光、多媒體設(shè)備等已事先維護(hù)、準(zhǔn)備好。師生去圖書(shū)館還書(shū)，只需把書(shū)放進(jìn)館門口的投書(shū)孔就可；如果哪一位老師或?qū)W生要借的書(shū)在本館沒(méi)有，圖書(shū)館的人員會(huì)通過(guò)館際圖書(shū)信息渠道從美國(guó)甚至歐洲洲的某一圖書(shū)館把書(shū)借來(lái)，不需讀者多花任何費(fèi)用。如哈佛及很多其它大學(xué)，校長(zhǎng)辦公室與學(xué)生宿舍同在一棟樓里，其目的就是更好的接近學(xué)生。從招生、住宿、圖書(shū)、設(shè)備、衛(wèi)生服務(wù)、就業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)生日常管理的各個(gè)方面都體現(xiàn)出以學(xué)生為本，方便學(xué)生，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)。社區(qū)居民也會(huì)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，殘疾學(xué)生更是可以得到細(xì)致的關(guān)心和服務(wù)。學(xué)生有困難能及時(shí)得到咨詢、建議、服務(wù)和幫助，并從中體會(huì)校園文化、價(jià)值取向和大學(xué)精神。

第二篇：美國(guó)教育體制[推薦]

一，美國(guó)中學(xué)教育結(jié)構(gòu)

美國(guó)全國(guó)普及12年義務(wù)教育，但是上學(xué)的年齡因各州而議，大部分孩子都是在5-6歲的時(shí)候上幼兒園，18歲之前完成中學(xué)教育。但是有些州允許學(xué)生跳級(jí)，這些學(xué)生通常在14-17歲的時(shí)候就離開(kāi)了學(xué)校，而有些州要求學(xué)生必須在學(xué)校待到18歲。據(jù)美國(guó)官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)10分之一的學(xué)生選擇就讀美國(guó)私立高中，而85%的學(xué)生選擇就讀公立高中，主要原因是公立高中是免費(fèi)的，還有1.7%的學(xué)生選擇在家里學(xué)習(xí)。

二，美國(guó)高中教育類型：

美國(guó)現(xiàn)有高中30000多所，分為公立高中、私立高中。

其中私立高中又分為：私立走讀高中和私立寄宿高中（又名私立住宿高中）。

其中美國(guó)私立住宿高中又有以下幾類：

■ 軍事寄宿學(xué)校Military Schools

學(xué)校遵循軍訓(xùn)教育制度，在校須穿著制服及實(shí)行軍訓(xùn)演練，多為男校

■ 全寄宿制學(xué)校 All Boarding Schools

只有20多所這樣的學(xué)校，所有學(xué)生皆必須住校，■ 半寄宿制學(xué)校 Boarding-Day Schools

學(xué)生可選擇住校，或通勤上下課。也就是說(shuō)部分學(xué)生住校，也有居住在附近的走讀生。

又可細(xì)分為：

□ 5天寄宿制學(xué)校5-Day Boarding Schools

學(xué)生平日可選擇住校或通勤，周末時(shí)則可選擇回家，周日至四住校

□ 7天寄宿制學(xué)校5-Day Boarding Schools

學(xué)生平日可選擇住校或通勤，學(xué)期內(nèi)七日住

■ 男女混合寄宿制學(xué)校 Coeducational Schools

學(xué)校同時(shí)招收男生及女生

■ 男子寄宿學(xué)校 Boys Schools

只收男生

■ 女子寄宿學(xué)校 Girls Schools

只收女生

■ 藝術(shù)專業(yè)學(xué)校 Pre-Professional Arts Schools

專門訓(xùn)練音樂(lè)、表演及藝術(shù)

■ 宗教背景寄宿學(xué)校 Religiously-affiliated schools

宗教學(xué)校，但學(xué)生不一定要加入宗教

公立高中和私立走讀高中共有29000多所；私立住宿高中有300多所（公立約占85%左右，私立約占15%左右）公立高中的經(jīng)費(fèi)一般由政府資助。學(xué)校的硬件較好，學(xué)校的規(guī)模一般有幾千名學(xué)生。學(xué)校為學(xué)生提供免費(fèi)教材，但教材是學(xué)校的，不能帶回家，只能在學(xué)校內(nèi)公用，學(xué)生損壞了教材需要賠償。

公立高中只有少數(shù)交換生名額，且不接受國(guó)際學(xué)生讀高中。赴美高中留學(xué)以去私立高中為主私立高中辦學(xué)規(guī)模不大，幾百學(xué)生。走的是“小而精”的辦學(xué)路線。云集一流的生源，一流的師資隊(duì)伍，教學(xué)質(zhì)量都是一流的。

私立住宿高中除了具備私立高中的條件外，學(xué)校一般都有100年以上的歷史，校園寬廣，條件好。目前，全美國(guó)有300多所私立住宿高中美國(guó)的社會(huì)名流、工商、政要的子女一般都選擇私立住宿高中。選擇美國(guó)私立住宿高中，一般可入讀美國(guó)前100名的大學(xué)。

三，美國(guó)中學(xué)學(xué)年制度

美國(guó)學(xué)年制度也因校而異，學(xué)校可能八月或八月底開(kāi)學(xué)，也有九月中旬開(kāi)學(xué)的，通常在歷年的五月中或六月底學(xué)年結(jié)束。

有些私立學(xué)校采用二學(xué)期制（semester system）秋季九月至十二月，春季一月至六月，十二月，一月之間有三到四周的假期。

有些學(xué)校采用三學(xué)期制（trimester systerm）秋季八月至九月，冬季十一月至三月，春季四月到六月，每學(xué)期之間有一個(gè)假期，但十二月一月假期較短僅一兩周。

四，美國(guó)私立高中和公立高中的區(qū)別：

1、私立學(xué)校學(xué)生可以直接申請(qǐng)F(tuán)-1學(xué)生簽證，而公立學(xué)校只能申請(qǐng)最長(zhǎng)1年的J-1訪問(wèn)學(xué)

者簽證（法律規(guī)定J-1簽證兩年內(nèi)不能再簽美國(guó)）；

2、私立學(xué)校一般規(guī)模比公立小一些，并且班級(jí)人數(shù)較少（師生比例一般1：6至1：15之間）；

3、私立學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)較高，師資力量較強(qiáng)；

4、私立學(xué)校對(duì)學(xué)生更加關(guān)注，特別是寄宿中學(xué)；

5、私立學(xué)校提供更廣泛的課外活動(dòng)，如體育、藝術(shù)、學(xué)術(shù)和社區(qū)服務(wù)等；

6、私立學(xué)校畢業(yè)生升入名校的機(jī)會(huì)比公立學(xué)校大得多；

五，美國(guó)中學(xué)考試及成績(jī)

每所中學(xué)的考試都不大一樣，因不同的課程有不同的方式。不同于亞洲和歐洲學(xué)校的是，美國(guó)中學(xué)成績(jī)不會(huì)依據(jù)一場(chǎng)考試或測(cè)驗(yàn)，通常依據(jù)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的報(bào)告，作業(yè)，課堂表現(xiàn)，隨堂測(cè)驗(yàn)，期中期末成績(jī)，學(xué)習(xí)小組成績(jī)等進(jìn)行綜合評(píng)判。通常學(xué)生必須通過(guò)所有必修課才能畢業(yè)。

成績(jī)?cè)u(píng)量方式

A=4（90-100）Excellent優(yōu)

B=3（80-89）Above Average平均以上

C=2（70-79）Average普通

D=1（60-69）Below Average平均以下

F=0（0-59）Failure不及格，必修課如果不及格，必須重修

學(xué)生中學(xué)的GPA成績(jī)（high school grade point average）代表學(xué)生學(xué)年總成績(jī)平均表現(xiàn)。

六，美國(guó)高中教育直觀感受

師生互動(dòng)個(gè)人、小組；當(dāng)堂、事前準(zhǔn)備

小組討論當(dāng)堂、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試研 討 會(huì)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)、實(shí)習(xí)、電腦模擬查閱資料個(gè)人、小組主題報(bào)告隨堂、期中；電腦、筆試、口試期末考試-開(kāi)卷、閉卷、大作業(yè)、演講

第三篇：中美高等教育體制比較

中美高等教育體制比較

【摘要】 本文主要以明尼蘇達(dá)大學(xué)的教育體制為基礎(chǔ)，對(duì)中美教育體制從教育理念、學(xué)生管理體制、中美高校科研模式等三個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比、分析，以期對(duì)我國(guó)的高校教育改革有所裨益。

【關(guān)鍵詞】 教育體制；學(xué)生管理；團(tuán)隊(duì)意識(shí)

2006年筆者有幸到明尼蘇達(dá)大學(xué)以訪問(wèn)學(xué)者的身份學(xué)習(xí)了三個(gè)月。在這三個(gè)月里，所見(jiàn)，所聞，所感，非三言兩語(yǔ)能表達(dá)。總之，感觸頗多。

明尼蘇達(dá)大學(xué)始建于1851年，擁有四所校園，是美國(guó)最具綜合性的高等學(xué)府之一，位居美國(guó)最富盛名的大學(xué)之列。明大是美國(guó)的贈(zèng)地大學(xué)之一，具有優(yōu)秀的教育和為社會(huì)服務(wù)的傳統(tǒng)，也是美國(guó)重要的研究機(jī)構(gòu)，有很多在美國(guó)和國(guó)際上享有盛名的學(xué)者。作為世界一流的本科、研究生教育學(xué)府和學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，明大每年的教育預(yù)算高達(dá)16億美元，在校學(xué)生近6萬(wàn)人，在美國(guó)所有公立大學(xué)中位居第三。在三個(gè)月的學(xué)習(xí)中，筆者還參觀了包括普林斯頓大學(xué)、圣約翰大學(xué)在內(nèi)的十幾所私立、公立大學(xué)，對(duì)美國(guó)的高等教育體制有了大致的了解。經(jīng)過(guò)對(duì)比，筆者發(fā)現(xiàn)，中美高等教育體制上存在著以下差異。

一、教育理念不同

中國(guó)的教育理念與美國(guó)的教育理念截然不同，最大的區(qū)別是：中國(guó)偏重于灌輸式教育。中國(guó)學(xué)生的根基非常扎實(shí)，這是優(yōu)點(diǎn)，但也有缺點(diǎn)，中國(guó)的學(xué)生面對(duì)新事物總有畏縮心理，與美國(guó)學(xué)生比起來(lái)，創(chuàng)新意識(shí)較差，無(wú)論是各門課程的課程學(xué)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告還是期末考試，中國(guó)大學(xué)更為重視學(xué)生的答案是否符合“標(biāo)準(zhǔn)”；而美國(guó)大學(xué)更看重實(shí)踐以及實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)造性思維。這也是國(guó)內(nèi)教育與西方教育的重要區(qū)別。

國(guó)內(nèi)的學(xué)生往往有驚人的記憶能力和良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這也是中國(guó)學(xué)生能在應(yīng)試教育中取得佳績(jī)的原因，但是美國(guó)的高等教育更多地要求學(xué)生去參與、實(shí)踐、創(chuàng)造，許多課程都安排有案例學(xué)習(xí)與討論的時(shí)間以及學(xué)生進(jìn)行案例分析與陳述等以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)。老師對(duì)學(xué)生的面授時(shí)間很短，大約為學(xué)生所用學(xué)習(xí)時(shí)間的30%左右。其余時(shí)間要靠學(xué)生自學(xué)、到圖書(shū)館查閱資料、同學(xué)之間相互討論，才能學(xué)懂有關(guān)的知識(shí)。在參與和實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生自學(xué)和自己解決問(wèn)題的能力得到了提高。由于他們變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，態(tài)度不同，學(xué)習(xí)的效果就有天壤之別。

美國(guó)的課堂氣氛非常活躍，學(xué)生可以隨時(shí)打斷老師的講課并提問(wèn)。雖然有些問(wèn)題看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，但老師都會(huì)認(rèn)真解答。而有的問(wèn)題則非常尖銳，學(xué)生甚至可對(duì)老師的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁。課程作業(yè)一般要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)行政策或評(píng)估方法進(jìn)行批判性的論述。美國(guó)高校老師對(duì)學(xué)生的課程報(bào)告或者課程設(shè)計(jì)的評(píng)閱多以鼓勵(lì)為主：對(duì)思維獨(dú)特、見(jiàn)解不一般的學(xué)生大加褒揚(yáng)；即使一些學(xué)生的報(bào)告剛剛過(guò)關(guān)，老師也可以從報(bào)告中找到文章的亮點(diǎn)予以鼓勵(lì)。這些鼓勵(lì)極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，并可明白自己報(bào)告中存在的問(wèn)題。

美國(guó)的教育體制更看重學(xué)生的全面發(fā)展，看重學(xué)生與人溝通、交流等社交活動(dòng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；而國(guó)內(nèi)學(xué)生更看重的是考試成績(jī)和自我發(fā)展、提高方面，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)。

美國(guó)高等教育重視信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)，要求每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)各種渠道來(lái)搜索信息，確定實(shí)際而全面的計(jì)劃，有條不紊地自我吸納知識(shí)。美國(guó)高校專業(yè)的信息素養(yǎng)教育重在培養(yǎng)學(xué)生有高度的責(zé)任感、社會(huì)感、自我管理能力，具有一定的道德素養(yǎng)，成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人。

由于教育體制不同，中國(guó)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較差，高校大學(xué)生的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、基本的信息檢索技能不如美國(guó)學(xué)生，不知道如何學(xué)習(xí)，形成自己的新觀點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇

好的學(xué)習(xí)方法。

另外，感觸頗深的是明尼蘇達(dá)大學(xué)以人為本，重視人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值，尊重和維護(hù)人的生存和發(fā)展的權(quán)利，非常強(qiáng)調(diào)每個(gè)人對(duì)集體的歸屬感。開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校就對(duì)新生發(fā)放大量的歡迎冊(cè)、宣傳品和小禮品，突出學(xué)校的特色來(lái)贏取學(xué)生的認(rèn)同。各種印著明大標(biāo)志的資料、文具、服裝等隨處可見(jiàn)，形成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。學(xué)期中大量組織社團(tuán)活動(dòng)，交流和培養(yǎng)不同國(guó)籍學(xué)生間的友誼和感情。這些做法有很多地方都值得我國(guó)高校學(xué)習(xí)和借鑒，以建設(shè)有自身特色的校園文化及增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和吸引力。

二、中美高校科研模式不同

從教師的科研成果看，隨著社會(huì)整體研究實(shí)力的增強(qiáng)，人們對(duì)高校的期望值越來(lái)越高，大學(xué)面臨的研究課題和目標(biāo)也越來(lái)越多。目前，中國(guó)高校對(duì)教師的科研工作都有硬性的要求，并建立了相應(yīng)的激勵(lì)與考核機(jī)制，其初衷是為了提高教師的科研能力，使其有更多的科研成果。但機(jī)制本身有一定的不足之處，教師為了完成聘期內(nèi)的論文數(shù)量，隨便抓個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索，兩三天就能湊出一篇質(zhì)量不高的論文，導(dǎo)致目前高校教師的科研質(zhì)量不高，“學(xué)術(shù)腐敗”現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。美國(guó)對(duì)學(xué)術(shù)腐敗普遍的提法是“不正當(dāng)科學(xué)行為”。根據(jù)白宮科技政策辦公室等權(quán)威部門的定義，不正當(dāng)科學(xué)行為指的是“在提議、開(kāi)展和評(píng)議科研項(xiàng)目或報(bào)道科研成果的過(guò)程中，出現(xiàn)的捏造、篡改或剽竊”。美國(guó)對(duì)于學(xué)術(shù)腐敗采取的方針是揭露、調(diào)查等工作，主要由了解內(nèi)情的科學(xué)界承擔(dān)，但對(duì)于在調(diào)查過(guò)程可能出現(xiàn)的法律問(wèn)題，包括如何獲取物證、傳喚人證等，該辦公室則準(zhǔn)備了一整套非常細(xì)致的對(duì)策。從筆者對(duì)明大的了解看，美國(guó)高校教師的科研壓力也很大，但教師能認(rèn)真專一地在自己的聘期內(nèi)，就某一個(gè)或兩個(gè)課題進(jìn)行深入的研究，為了取得一項(xiàng)成果往往要耗費(fèi)幾年的時(shí)間，堪稱“十年磨一劍”，學(xué)術(shù)腐敗、論文抄襲的現(xiàn)象基本見(jiàn)不到。

從科研成果轉(zhuǎn)化方面看，盡管我國(guó)高校對(duì)于加強(qiáng)與企業(yè)間的聯(lián)系，提高科研能力越來(lái)越重視，也取得了一定的成績(jī)，但高校的科學(xué)研究成果與企業(yè)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象還沒(méi)有得到根本改變，大量的原創(chuàng)性科技成果難以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。我國(guó)高校每年科技成果中實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的不到1／3。美國(guó)高校的科研與企業(yè)緊密聯(lián)系，科研成果轉(zhuǎn)化率很高，教師的科研目的很明確。從科研經(jīng)費(fèi)的來(lái)源看，政府投資是目前中國(guó)大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)和項(xiàng)目的主要來(lái)源之一，而校友等社會(huì)團(tuán)體對(duì)于高校科研事業(yè)的支持作用不高。在美國(guó)，民間團(tuán)體參與科研的積極性很高，他們的參與可以吸引更多具有同樣需求的單位、人才、資金加入，這對(duì)高校科研能力的發(fā)揮也有很大的推動(dòng)作用。明尼蘇達(dá)大學(xué)很注重與校友的聯(lián)系，其科研經(jīng)費(fèi)中的相當(dāng)比例來(lái)自于校友的捐贈(zèng)。在中國(guó)，高校對(duì)這種社會(huì)資源的利用程度還不高，導(dǎo)致科研經(jīng)費(fèi)緊張，科研成果不多。

三、學(xué)生管理體制不同

我國(guó)高校的學(xué)生管理一般由學(xué)生工作辦公室負(fù)責(zé)，主要是以班（年）級(jí)為單位進(jìn)行管理按班級(jí)管理，各班由班導(dǎo)師或輔導(dǎo)員具體管理。班導(dǎo)師或輔導(dǎo)員接受黨委學(xué)生工作部（處）的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、管理和服務(wù)。我國(guó)輔導(dǎo)員工作的重心在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，主要是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，進(jìn)行黨和國(guó)家時(shí)事政策教育等；在管理方面則包括穩(wěn)定工作、獎(jiǎng)學(xué)金管理、學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)、日常班務(wù)等；服務(wù)方面則包括助學(xué)金服務(wù)、學(xué)生貸款、心理和職業(yè)方面的輔導(dǎo)等。同時(shí)要接受院系的領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)助院系做好教學(xué)方面的服務(wù)性工作。這種管理體制的優(yōu)點(diǎn)在于校方對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)均能及時(shí)地掌握，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以與班導(dǎo)師、任課教師等進(jìn)行多方聯(lián)系與溝通，及時(shí)解決問(wèn)題，避免不良事件的發(fā)生。但是，我國(guó)學(xué)生管理中心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)等非常專業(yè)化的服務(wù)方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，這主要是因?yàn)槲覀兤鸩奖容^晚，工作人員和輔導(dǎo)內(nèi)容方面都還沒(méi)有專業(yè)化。

美國(guó)的學(xué)生管理不存在班級(jí)的概念，學(xué)生入學(xué)后，只要在規(guī)定時(shí)間取得規(guī)定的學(xué)分，就

可以取得學(xué)位，學(xué)生選課五花八門，同專業(yè)的學(xué)生不一定同時(shí)上同一門課，不存在班導(dǎo)師一說(shuō)。而美國(guó)學(xué)生輔導(dǎo)員的工作職責(zé)有三個(gè)主要的組成部分：心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)和社會(huì)化輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員主要通過(guò)輔導(dǎo)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人或者團(tuán)體的輔導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的求職技巧，教會(huì)學(xué)生如何社交、如何做人。美國(guó)輔導(dǎo)員工作內(nèi)容重在服務(wù)，因此在心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)等方面，能夠應(yīng)用心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、組織行為學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等學(xué)科的前沿理論和實(shí)踐為輔導(dǎo)、服務(wù)于學(xué)生。美國(guó)輔導(dǎo)員工作的重心則在于教學(xué)外圍的咨詢服務(wù)。在各高校，輔導(dǎo)員是通過(guò)預(yù)約制度來(lái)進(jìn)行管理的。需要輔導(dǎo)員的時(shí)候，學(xué)生可以向輔導(dǎo)中心（learning centre）提出預(yù)約。輔導(dǎo)中心會(huì)根據(jù)具體的情況安排具體的輔導(dǎo)員進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)或團(tuán)體輔導(dǎo)。盡管美國(guó)的輔導(dǎo)員制度對(duì)于學(xué)生的求職技巧、社交技巧等服務(wù)比較到位，但由于其工作性質(zhì)的被動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生的心理狀況把握不及時(shí)，而且，由于沒(méi)有班導(dǎo)師，將學(xué)生的個(gè)人生活視為隱私，不加干涉，導(dǎo)致了由于美國(guó)校方對(duì)學(xué)生生活不了解而頻頻發(fā)生的校園槍擊案。

通過(guò)以上比較，并不說(shuō)明美國(guó)的高等教育體制和中國(guó)的教育體制哪個(gè)更好，不同的教育體制適合于不同的社會(huì)環(huán)境。但值得思考的是，如果在符合中國(guó)國(guó)情的前提下，引進(jìn)美國(guó)高校的科研管理體制先進(jìn)的思想理念，可以從很大程度上避免目前在中國(guó)猖獗的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象。另外，中國(guó)的教育體制在看重學(xué)生的考試成績(jī)和自我發(fā)展提高方面之外，如果能更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，看重學(xué)生與人溝通、交流等社交方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，將會(huì)使中國(guó)高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生兼有較強(qiáng)的個(gè)人能力和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，中國(guó)高等教育也將會(huì)名列世界前茅。

【主要參考文獻(xiàn)】

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第四篇：美國(guó)中學(xué)教育體制

美國(guó)中學(xué)教育體制

美國(guó)的中學(xué)分為公立(Public School)及私立(Private School)兩種，公立中學(xué)占美國(guó)中學(xué)的85％，由政府資助供當(dāng)?shù)貙W(xué)生就讀，不需支付費(fèi)用。根據(jù)美國(guó)移民法，公立中學(xué)只能接受國(guó)際學(xué)生學(xué)習(xí)不超過(guò)1年的課程（只適用于國(guó)際交換學(xué)生申請(qǐng)）。私立中學(xué)約占美國(guó)中學(xué)的15％，一般分為初中Middle School（5－8年級(jí)）和 高中Upper School（9－12年級(jí)）。私立中學(xué)，隸屬于私人機(jī)構(gòu)或宗教團(tuán)體，由民間出資，供當(dāng)?shù)鼗蛲饧畬W(xué)生就讀。在美國(guó)有近2000所獲得認(rèn)證的私立中學(xué)，其中著名私立中學(xué)有幾百所。私立中學(xué)中又分為寄宿制私立中學(xué)（Boarding School）和走讀制私立中學(xué)（Day School）。適合于國(guó)際學(xué)生申請(qǐng)的通常是寄宿制私立中學(xué)，除非學(xué)生父母常年在美國(guó)工作或生活或在美國(guó)有監(jiān)護(hù)人的學(xué)生，否則國(guó)際學(xué)生一般不能申請(qǐng)走讀制中學(xué)。

私立寄宿制中學(xué)和公立中學(xué)的基本數(shù)據(jù)對(duì)比（由美國(guó)寄宿制中學(xué)協(xié)會(huì)提供）

1）認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程具有學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)性的學(xué)生比例：私立中學(xué)91%；公立中學(xué)：50%；

2）每周用于完成家庭作業(yè)的時(shí)間：私立中學(xué)17個(gè)小時(shí)；公立中學(xué)：8小時(shí)；

3）認(rèn)為同學(xué)素質(zhì)高的學(xué)生比例：私立中學(xué)75%；公立中學(xué)：49%；

4）認(rèn)為學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生比例：私立中學(xué)77%；公立中學(xué)：52%；

5）在大學(xué)升學(xué)方面，對(duì)所在學(xué)校滿意的學(xué)生比例：私立中學(xué)87%；公立中學(xué)：39%；

6）在中年階段成為高管人員的比例：私立中學(xué)44%；公立中學(xué)：27%；

美國(guó)私立寄宿制中學(xué)的特點(diǎn)

1）歷史悠久，強(qiáng)調(diào)精英教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展；

很多學(xué)校擁有一百年以上的歷史，有的學(xué)校歷史更是長(zhǎng)達(dá)三百年以上；

除了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)之外，更注重學(xué)生在非學(xué)術(shù)方面（例如創(chuàng)新精神、領(lǐng)導(dǎo)力、觀察與分析能力等）的全面發(fā)展

2）小班教學(xué)，學(xué)生受到更加細(xì)致的照顧和培養(yǎng)；

平均每班人數(shù)在十二人，個(gè)別班級(jí)人數(shù)少到五人甚至更少；

3）注重學(xué)生個(gè)人能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在普通教育的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的和全面的發(fā)展；學(xué)校都開(kāi)設(shè)大量的大學(xué)水平的專業(yè)課程為有潛力的學(xué)生提供進(jìn)一步的學(xué)習(xí)空間；在非學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)設(shè)大量的課外活動(dòng)，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展；

4）24小時(shí)的封閉式教育為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境；寄宿制中學(xué) 的24小時(shí)監(jiān)管式教育使父母更加放心；

5）設(shè)施一流，校園生活豐富多彩；

這是寄宿制中學(xué)引以為傲的一面，除了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施外，很多學(xué)校還有令人羨慕的體育和文化設(shè)施，例如室內(nèi)體育館、橄欖球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)、音樂(lè)廳、藝術(shù)中心、圖書(shū)館等；

6）提供升學(xué)指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)入理想的大學(xué)；

學(xué)校都設(shè)有學(xué)生升學(xué)咨詢部門，這里的老師都有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)背景，他們對(duì)美國(guó)大學(xué)的申請(qǐng)服務(wù)程序、錄取要求、申請(qǐng)入學(xué)技巧、SAT考試等了如指掌，他們和大學(xué)的招生部門長(zhǎng)期合作關(guān)系密切，最大程度地保障學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)入他們聯(lián)想的學(xué)校；

學(xué)期設(shè)置、學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)方法和課外活動(dòng)

學(xué)期設(shè)置

美國(guó)中學(xué)于每年九月開(kāi)課，至次年六月上旬結(jié)業(yè)，為期約三十六周，共分兩個(gè)學(xué)期。每學(xué)年包括兩個(gè)主要

假期（暑假和圣誕節(jié)假期）和兩個(gè)小假期（感恩節(jié)假期和復(fù)活節(jié)假期）。學(xué)習(xí)科目（9 – 12年級(jí)）

9年級(jí) : 英語(yǔ)（I）、代數(shù)（I）、世界文明史、地球科學(xué)、外語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)、一門選修科目

10年級(jí) : 英語(yǔ)（語(yǔ)法與寫(xiě)作）、幾何、生物、世界文化與地理、體育和一至兩門選修科目

11年級(jí) : 美國(guó)文學(xué)、代數(shù)（II）、化學(xué)、美國(guó)歷史、人文學(xué)科、運(yùn)動(dòng)科學(xué)和兩門選修科目

12年級(jí) : 英國(guó)文學(xué)、數(shù)學(xué)、美國(guó)政府、經(jīng)濟(jì)學(xué)、物理、人文學(xué)科、運(yùn)動(dòng)科學(xué)和兩門選修科目

選修課 ：高等數(shù)學(xué)藝術(shù)、藝術(shù)史、計(jì)算機(jī)、當(dāng)代歷史、創(chuàng)造性寫(xiě)作、攝影、世界問(wèn)題、音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、出版與年鑒、戲劇、演講、合唱、室內(nèi)樂(lè)、說(shuō)明：上述課程設(shè)置信息來(lái)源于西南學(xué)院，僅供參考，不同學(xué)校的課程設(shè)置會(huì)有所不同。

學(xué)習(xí)方式

與我國(guó)中學(xué)實(shí)行的填鴨式教育不同，美國(guó)中學(xué)教育采用啟發(fā)式教育。任何課程都要求學(xué)生自己去發(fā)掘、編排資料、撰寫(xiě)報(bào)告。課堂上有很多發(fā)問(wèn)、討論的機(jī)會(huì)，這與國(guó)內(nèi)的教育模式有著很大的差異，國(guó)內(nèi)學(xué)生需要經(jīng)歷至少1個(gè)學(xué)期以上的時(shí)間才能逐步適應(yīng)其教學(xué)方式。只要自我鞭策，不久便會(huì)上道。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異或某些方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，美國(guó)中學(xué)都開(kāi)設(shè)有大學(xué)學(xué)分課程（AP），進(jìn)入大學(xué)后可獲得學(xué)分的減免。

課外活動(dòng)

美國(guó)私立寄宿制中學(xué)向來(lái)以豐富的課余活動(dòng)Extracurricular activities而著稱，這與寄宿制學(xué)校一貫強(qiáng)調(diào)的注重學(xué)生的全面發(fā)展密切相關(guān)。運(yùn)動(dòng)（籃球、排球、曲棍球、網(wǎng)球、高爾夫、壁球、田徑、體操等）、音樂(lè)（器樂(lè)、合唱）、藝術(shù)（美術(shù)、雕塑、油畫(huà)等）、演講與辯論、劇本（戲劇與表演）、刊物編輯、社區(qū)服務(wù)、野外拓展等等數(shù)不勝數(shù)。這些活動(dòng)能使學(xué)生得到全面的發(fā)展和潛力的深度挖掘，正是這些活動(dòng)的普及，使得寄宿制中學(xué)的畢業(yè)生得到遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公立中學(xué)畢業(yè)生的大學(xué)錄取率，尤其是像常春藤這樣的名校的錄取率，因?yàn)槊？粗械氖且粋€(gè)素質(zhì)全面的畢業(yè)生而非書(shū)呆子類的學(xué)生。

美國(guó)中學(xué)的入學(xué)要求、費(fèi)用和申請(qǐng)截止日期

入學(xué)要求：

1． 提供近兩年的國(guó)內(nèi)學(xué)校成績(jī)；

2． 提供TOEFL或SSAT（美國(guó)中學(xué)入學(xué)考試）成績(jī)或SLEP（中學(xué)英語(yǔ)測(cè)試）

成績(jī)；

3． 提供一份個(gè)人陳述

4． 三封老師推薦信

費(fèi)用：

學(xué)費(fèi)：30,000 – 42,000美元/年（包括學(xué)費(fèi)、食宿費(fèi)和教材費(fèi)）

其他費(fèi)用：約3,000 – 9,000美元/年（包括保險(xiǎn)費(fèi)、語(yǔ)言補(bǔ)習(xí)課程費(fèi)用、個(gè)人消費(fèi)等）

申請(qǐng)截止日期：

大部分院校：每年的1月15日或2月1日

個(gè)別院校：滾動(dòng)申請(qǐng)

第五篇：美國(guó)教育體制2

美國(guó)私立高中入學(xué)要求

美國(guó)私立高中一般要求申請(qǐng)人提供過(guò)去3年的成績(jī)單、推薦信及英語(yǔ)考試成績(jī)TOEFL、SLEP、SSAT、ISEE。

SLEP考試簡(jiǎn)介：

SLEP是Secondary Level English Proficiency Test的縮寫(xiě)，即中學(xué)生程度英語(yǔ)水平考試(母語(yǔ)為非英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生初中，高中的英語(yǔ)能力測(cè)驗(yàn))，試卷由位于美國(guó)新澤西州普林斯頓市“教育考試服務(wù)中心”（ETS）提供。SLEP考試是中學(xué)英文老師判斷國(guó)際學(xué)生英文程度的重要依據(jù)。

SLEP考試包括聽(tīng)力和閱讀兩個(gè)部分，聽(tīng)力部分75題，測(cè)試時(shí)間45分鐘；閱讀部分75題，測(cè)試時(shí)間45分鐘。全部為選擇題，滿分為67分。

SSAT和ISEE考試簡(jiǎn)介：

很多著名的私立學(xué)校要求申請(qǐng)者必須參加SSAT或者ISEE入學(xué)考試，而且SSAT或者ISEE是非常重要的參考指標(biāo)，SSAT或者ISEE成績(jī)的好壞直接決定申請(qǐng)者能否被申請(qǐng)的中學(xué)錄取。只有順利通過(guò)考試，才能進(jìn)入著名私立中學(xué)就讀。美國(guó)幾乎所有的著名私立中學(xué)都要求申請(qǐng)者提供SSAT或者ISEE成績(jī)（短期交換生除外）。

SSAT和ISEE都是美國(guó)兩種全國(guó)性的私立中學(xué)入學(xué)考試，由美國(guó)、加拿大等國(guó)私立學(xué)校自行選用。SSAT為Secondary School Admission Test的首字母縮寫(xiě)，即為美國(guó)中學(xué)入學(xué)考試。ISEE是Independent School Entrance Exam的首字母縮寫(xiě)，即為獨(dú)立學(xué)校入學(xué)考試。SSAT和ISEE考試內(nèi)容相似，難度相同，只是考試形式有一些區(qū)別。SSAT和ISEE考試均由英文、數(shù)學(xué)和作文組成。兩種考試雖然主要都是為了中學(xué)入學(xué)，但是，目前也在私立學(xué)校5、6年級(jí)的入學(xué)審核中廣泛使用。

SSAT考試創(chuàng)辦于1957年，由位于美國(guó)新澤西州普林斯頓市的中學(xué)入學(xué)考試委員會(huì)SSATB（Secondary School Admission Test Board）命題。SSAT在美加以外地區(qū)的考試，每年于11、12、1、3、4月舉行，考前四周報(bào)名截止。在美國(guó)每年舉辦7次考試，在北美以外的國(guó)家和地區(qū)每年舉辦5次考試。SSAT主要是測(cè)量學(xué)生的數(shù)學(xué)、英文程度及理解力，SSAT考試作文不計(jì)分，但會(huì)被送到報(bào)考學(xué)校的招生部門作為錄取的參考。SSAT考試分為低年級(jí)（在讀5-7年級(jí)的考生）和高年級(jí)（在讀8-11年級(jí)的考生）兩種考試。

ISEE由獨(dú)立學(xué)校入學(xué)考試辦公室(ISEE Operations Office)和位于紐約的教育檔案局(Educational Records Bureau)主辦，主要考察學(xué)生的文字和數(shù)字的推理能力。如同SSAT考試一樣，ISEE考試也有短篇的命題作文，但作文不記分，會(huì)被送到報(bào)考學(xué)校的招生部門作為錄取的參考。為了照顧學(xué)生隨時(shí)入學(xué)，ISEE設(shè)置三個(gè)級(jí)別的測(cè)驗(yàn)：初級(jí)測(cè)驗(yàn)對(duì)象為在讀5－6年級(jí)，欲申請(qǐng)入讀6~7年級(jí)的學(xué)生；中級(jí)為7－8年級(jí)的學(xué)生，欲申請(qǐng)8~9年級(jí)入學(xué)者；高級(jí)為9－11年級(jí)學(xué)生，欲申請(qǐng)入讀10—12年級(jí)者。

目前僅SSAT考試在中國(guó)上海設(shè)有考點(diǎn)。

申請(qǐng)截止時(shí)間：秋季入學(xué)一般1－2月截止，有些學(xué)校可滾動(dòng)式招生；部分學(xué)校提供春季入學(xué)。