第一篇：用細(xì)心愛(ài)心保護(hù)孩子們的成長(zhǎng)

用細(xì)心愛(ài)心保護(hù)孩子們的成長(zhǎng)

——永康市芝英中學(xué)胡靜

記者 陳邦進(jìn)通訊員 應(yīng)玲菲

十七年的教學(xué)生涯，十三年的班主任工作，讓芝英中學(xué)的胡靜老師感慨萬(wàn)千。胡靜說(shuō)，回味過(guò)去，點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，最深的體會(huì)就是班主任工作要精細(xì)和務(wù)實(shí)管理，要面向全體學(xué)生及他們的各個(gè)方面。這樣班級(jí)管理才能科學(xué)和規(guī)范化，才能塑造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。用細(xì)心和愛(ài)心，為學(xué)生保駕護(hù)航

每個(gè)學(xué)期初，胡靜的一個(gè)重要工作就是復(fù)印好學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系單，放在隨身帶的小包里。幾年前的一個(gè)晚上，胡靜正在外培訓(xùn)，班上的任課老師打來(lái)電話說(shuō)有四個(gè)學(xué)生曠課，沒(méi)在學(xué)校。當(dāng)時(shí)可把胡靜急壞了，馬上打電話到他們家里，原來(lái)孩子們逃課在家。確認(rèn)孩子安全后，胡靜狠狠地批評(píng)了他們一通。孩子們覺(jué)得奇怪：“老師，你在外面怎么也能找到我，以后我都不敢了。”從那后，這幾個(gè)人果然再也沒(méi)曠過(guò)課。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，在平時(shí)的教育過(guò)程中，胡靜始終以一顆仁愛(ài)之心平等地對(duì)待每一位學(xué)生，站在他們的角度去感受他們的內(nèi)心感受，走進(jìn)他們的情感世界。班上有個(gè)女生，因?yàn)榧彝ッ芎屯瑢W(xué)間的緊張關(guān)系，引起了胡靜的關(guān)注。胡靜讓她擔(dān)任本學(xué)科的課代表，生活上，關(guān)心她，經(jīng)常和她聊天，解決她心中的苦悶，引導(dǎo)她如何處理好同學(xué)間的關(guān)系。漸漸的，這個(gè)女生改變了很多，不僅學(xué)習(xí)認(rèn)真了，也能和同學(xué)們相處得很融洽。后來(lái)她去考小學(xué)教育，當(dāng)老師，實(shí)現(xiàn)了她的夢(mèng)想。

學(xué)高為師，身正為范，關(guān)注學(xué)生的思想道德修養(yǎng)

班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，對(duì)創(chuàng)建良好的班集體，提高學(xué)生素質(zhì)，陶治學(xué)生的情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，起著重要的作用。當(dāng)代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“身教最為貴，知行不可分?！苯逃睦韺W(xué)又告訴我們：青少年學(xué)生喜歡模仿，這是他們共有的心理現(xiàn)象。他們常常崇敬以身作則的教師，不喜歡一味說(shuō)教和簡(jiǎn)單粗暴的教師，尤其是班主任老師的一言一行都在有意無(wú)意地影響著學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)其言，觀其行，教師的身教常常比言教還能起更大的作用。因此，教師應(yīng)注重以自己言行、思想作風(fēng)、待人接物的態(tài)度給學(xué)生做出表率，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。胡靜認(rèn)為，要求學(xué)生做到的自己必須做到，答應(yīng)學(xué)生的事自己一定做到，并時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的榜樣。

構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系

班主任工作中，胡靜認(rèn)識(shí)到應(yīng)該讓學(xué)生真正感到教師是他們其中的一員，是他們的朋友，平等交往，他們才會(huì)尊重自己，喜歡自己，理解自己。從班級(jí)規(guī)章制度的制定、班干部的評(píng)選，到班級(jí)各種評(píng)優(yōu)活動(dòng)，胡靜都讓學(xué)生積極參與。在班級(jí)的管理中，充分發(fā)揮班委的作用，讓他們各司其職，并兩人一組負(fù)責(zé)當(dāng)天的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等。慢慢地，同學(xué)們的自覺(jué)性、集體榮譽(yù)感會(huì)在無(wú)形中形成。

關(guān)注轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使班級(jí)管理得心應(yīng)手

由于各種原因，學(xué)校里不想讀書(shū)的學(xué)生很多，因此，后進(jìn)生如何轉(zhuǎn)化是胡靜作為班主任工作的重點(diǎn)。胡靜一直認(rèn)為，放棄一個(gè)差生，可能放棄一大片，而轉(zhuǎn)變一個(gè)差生，也會(huì)給你意外的驚喜。對(duì)他們要報(bào)以滿(mǎn)腔的熱情，要與其他同學(xué)平等對(duì)待，以表?yè)P(yáng)為主，要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們“用武之地”，激勵(lì)其轉(zhuǎn)化。而差生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱苦的、復(fù)雜的過(guò)程，班主任必須要樹(shù)立打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，堅(jiān)定信念。

班主任工作繁瑣而辛苦，做好班主任工作并不容易，胡靜認(rèn)為只要有一顆平常心，從苦中尋求快樂(lè)，以快樂(lè)享受的心態(tài)，換一個(gè)角度看問(wèn)題，合理排解自身的消極情緒，以良好的情緒感染學(xué)生，就能使自己的教育教學(xué)收到較好的效果。

第二篇：讓愛(ài)心伴隨孩子們一起成長(zhǎng)

讓愛(ài)心伴隨孩子們一起成長(zhǎng)

——班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

資中縣重龍鎮(zhèn)香爐山小學(xué) 教師：張國(guó)權(quán)

班主任工作是學(xué)校教育的重要組成部分，它是一項(xiàng)非常辛苦和繁瑣的工作，不付出艱辛的勞動(dòng)和辛勤的汗水是不會(huì)有收獲的。要培養(yǎng)出一個(gè)健康快樂(lè)，積極向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美幾方面都得到充分發(fā)展，達(dá)到品學(xué)兼優(yōu)，多才多藝，是每個(gè)班主任的愿望，也是所有老師的愿望。回顧十幾年來(lái)班主任工作，我憑著堅(jiān)定的信念，盡自己最大的努力，起到了一個(gè)班主任作為班集體的組織者，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的助手，學(xué)生、家長(zhǎng)之間橋梁的作用，從中我也領(lǐng)悟出做班主任工作的一點(diǎn)心得體會(huì)，以供借鑒。

一、用人格魅力去感染學(xué)生

教育家加里寧曾說(shuō)：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對(duì)每一種現(xiàn)象的態(tài)度都會(huì)這樣那樣地影響全體學(xué)生。如果教師很有威信的話，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上留下痕跡?！贝蠼逃铱涿兰~斯也說(shuō)：“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生。”可見(jiàn)，“學(xué)高為師，身正為范”對(duì)班主任老師來(lái)說(shuō)是多么的重要。

班主任老師為人師表，他的言談舉止對(duì)學(xué)生有著深刻而久遠(yuǎn)的影響。因此，班主任老師應(yīng)言行一致，以高尚的道德，良好的個(gè)性教育學(xué)生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”。作為班主任老師的我，不斷提高自身素質(zhì)，嚴(yán)于律己，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，博學(xué)多才，積極進(jìn)取，以自己的良好思想、個(gè)性、才能、情感、意志去影響學(xué)生，塑造學(xué)生，把老師的示范表率作用在學(xué)生身上轉(zhuǎn)化成一種巨大的教育動(dòng)力。

二、傾注愛(ài)心，用溫暖感染學(xué)生，教育學(xué)生

教育需要愛(ài)，更需要培養(yǎng)愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育。班主任好比家長(zhǎng)，班集體就好象一個(gè)大家庭，學(xué)生則是孩子，對(duì)他們應(yīng)充滿(mǎn)愛(ài)，要有一份愛(ài)心，多一份耐心。正如教育宣傳所講“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，而班主任則是戰(zhàn)斗在這一陣地最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。有人說(shuō)，教育技巧的全部奧妙在于如何熱愛(ài)學(xué)生。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)最喜歡的老師首要的一條標(biāo)準(zhǔn)就是：客觀公正，平等待人，不偏袒，和藹可親，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。而最不喜歡的教師是：偏愛(ài)，不公正，戴著有色眼鏡看人。由此可見(jiàn)，我們的學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)是多么渴望，而對(duì)教師的偏愛(ài)是多么的厭惡?？v觀我們的教育教學(xué)，往往不同程度的存在一種現(xiàn)象：課堂提問(wèn)只關(guān)注優(yōu)等生，而忽略了差等聲。對(duì)優(yōu)等生則大加贊賞，給予更多的注意，關(guān)心，無(wú)疑是“錦上添花”；可對(duì)“平淡無(wú)奇”的后進(jìn)生，則“心不在焉”，或“耿耿于懷”，忽略了“雪中送碳”。這樣容易造成后進(jìn)生自暴自棄，“破罐子破摔”。因而需要老師對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生一視同仁，把愛(ài)的陽(yáng)光雨露播灑到每一個(gè)角落，使他們都能真正感受到老師的愛(ài)如陽(yáng)光般的溫暖和雨露般的滋潤(rùn)。

愛(ài)是一種情感教育。俗話說(shuō)“危難之時(shí)顯身手，患難之時(shí)顯真情”。在情感教育中，應(yīng)注意觀察，注意時(shí)機(jī)，注意說(shuō)話的分寸與場(chǎng)合，才能達(dá)到預(yù)想的效果。我班有一位學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)十分困難，讀書(shū)卻十分努力。住校期間，有時(shí)只吃?xún)深D。見(jiàn)此情形，我心里也不是滋味。為了幫助他，我有時(shí)多買(mǎi)一些飯菜，悄悄地把他叫到一邊，說(shuō)老師買(mǎi)多了，吃不完。就把飯菜盛給他，變相給予他幫助。這樣他的自尊心沒(méi)有受到傷害，又不影響他在同學(xué)中的平等地位。在老師的關(guān)愛(ài)下，他學(xué)習(xí)生活得快樂(lè)，自信，充實(shí)，順利地升入了省重點(diǎn)高中。

三、選好班干部，培養(yǎng)主人翁意識(shí)

班委干部是班級(jí)的骨干，是班主任的左右手。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，往往與班干部隊(duì)伍的強(qiáng)弱，發(fā)揮作用的大小是分不開(kāi)的。因此，班干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)是不容忽視。

為了組建一支工作熱情高，責(zé)任心強(qiáng)，有魄力、干煉的班干部隊(duì)伍，我有意識(shí)的通過(guò)組織開(kāi)展各種活動(dòng)觀察、挑選一批有頭腦，有口才，有吃苦耐勞精神，有自信心和主人翁意識(shí)的同學(xué)，并通過(guò)民主選拔，建成一支令全體同學(xué)都心悅誠(chéng)服的班委成員。班干部隊(duì)伍的建成不能僅作為一種形式存在，還需班主任的精心培養(yǎng)，不斷錘煉，以打造出一支作風(fēng)干煉潑辣，具有帶頭模范作用的隊(duì)伍。為此，我采取了如下措施：

（一）注重宣傳班干部的優(yōu)秀事跡，幫助其樹(shù)立威信。

（二）培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，并能開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性。

（三）培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和大膽工作的能力。

四、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多恭維，少譏諷。

“問(wèn)題”學(xué)生，往往讓班主任老師感到頭疼。“問(wèn)題”學(xué)生的表現(xiàn)有：組織紀(jì)律性差；學(xué)習(xí)不努力，成績(jī)差；調(diào)皮搗蛋，上網(wǎng)成癮，吸煙賭博等種種現(xiàn)象。他們并不是與生俱來(lái)，也不是冥頑不化之徒，他們需要老師真誠(chéng)的愛(ài)與關(guān)懷。青少年學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，大都自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，特別渴望得到別人的尊重和承認(rèn)。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多恭維，少譏諷，更能激發(fā)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲。它不光對(duì)優(yōu)秀學(xué)生有催人“更上一層樓”的作用，對(duì)后進(jìn)生則有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的效果。因此，要想轉(zhuǎn)變“問(wèn)題”學(xué)生，就應(yīng)善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘埋藏在其心里的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)?！蔽野嘤袀€(gè)學(xué)生不光成績(jī)差，還好滋事生非，令老師煩心，同學(xué)也很討厭。可他很喜歡體育運(yùn)動(dòng)，特別愛(ài)打籃球。我抓住他這一閃光點(diǎn)，利用課余時(shí)間，組織一些籃球比賽，讓他在比賽中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，找回自信心。并因勢(shì)利導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)，讓他勇于克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)方面也迎頭趕上。經(jīng)過(guò)努力，該生有了明顯的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。真可謂是“朽木”不朽，孺子可教。對(duì)于“問(wèn)題”學(xué)生，還不能急于求成，要有耐心，不能簡(jiǎn)單粗暴。要循序漸進(jìn)，長(zhǎng)抓不懈，善抓問(wèn)題的關(guān)鍵，對(duì)癥下藥，有的放矢，使學(xué)生心服口服。

五、關(guān)注單親、留守兒童，給他們心靈一片藍(lán)天 單親、留守兒童是目前社會(huì)的一大現(xiàn)象，是人們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展甚至是文明發(fā)展中帶來(lái)的困惑。單親、留守家庭導(dǎo)致一些孩子心靈的孤寂和性格的“扭曲”，被動(dòng)的承受了本不該承受的壓力和傷害。他們中有的表現(xiàn)正常，有的表現(xiàn)時(shí)好時(shí)差，有的卻紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，調(diào)皮搗蛋，厭學(xué)、逃學(xué)，對(duì)老師及現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人的教育當(dāng)作耳邊風(fēng)。針對(duì)以上現(xiàn)象和問(wèn)題，我通過(guò)書(shū)信、電話、個(gè)別談心等形式從思想上、情感上、物質(zhì)上幫助單親、留守兒童。從關(guān)愛(ài)著手，用真摯的愛(ài)對(duì)待單親、留守兒童。注重“三心”教育，即愛(ài)心、細(xì)心、恒心。單親、留守兒童缺少父母的愛(ài)，心靈的孤寂帶來(lái)了很大的精神壓力，他們自尊又很自強(qiáng)，加之家庭背景和情況的各不相同，學(xué)生性格差異較大。因此，對(duì)他們的教育我采取因人而異，用疏導(dǎo)、啟發(fā)的方式，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以法。對(duì)波動(dòng)性大的學(xué)生，我做到持之以恒，鍥而不舍，注重教育的持續(xù)性，有效性，以達(dá)到促使他們健康成長(zhǎng)。

平時(shí)，我還加強(qiáng)各類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展。以“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，培養(yǎng)單親、留守兒童關(guān)愛(ài)他人，團(tuán)結(jié)互助的美好品質(zhì)；以豐富多彩的課外活動(dòng)，發(fā)展單親、留守兒童的個(gè)性特長(zhǎng)；以“誠(chéng)信考試簽名”的主題活動(dòng)，培養(yǎng)單親、留守兒童誠(chéng)實(shí)守信，不弄虛作假的美好品德。

六、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的教育，以形成良好品質(zhì) 當(dāng)今中學(xué)生由于各方面因素的影響，他們中很多人不同程度地存在著種種不健康的心理。他們或愛(ài)慕虛榮，爭(zhēng)強(qiáng)好勝；或自私、自卑；或缺乏自律能力；或不善交友，難以融入社會(huì)生活；或面對(duì)困難挫折，缺乏自我調(diào)節(jié)能力等諸多現(xiàn)象?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確提出“要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育。”因此，我將成功教育與挫折教育結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)順境和逆境，讓學(xué)生去具體感受。

（一）在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，注意觀察，發(fā)現(xiàn)有滋生驕傲自滿(mǎn)的學(xué)生及時(shí)提醒，防微杜漸。對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生，多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)情緒低落，學(xué)習(xí)滑坡，遭遇挫折的學(xué)生，多關(guān)心，教育其正確對(duì)待，并幫助其分析原因，尋求補(bǔ)救措施。從而培養(yǎng)學(xué)生自信，積極向上的健康心理。

（二）學(xué)生中有的同學(xué)虛榮心強(qiáng)，好勝心切，對(duì)超過(guò)自己的產(chǎn)生嫉妒心理，為此弄虛作假，對(duì)同學(xué)進(jìn)行造謠中傷，產(chǎn)生打擊、報(bào)復(fù)、干擾、破壞等行為。于是，我在教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己和別人，淡化功利意識(shí)，克服嫉妒心理，養(yǎng)成健康的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，依靠自身的優(yōu)勢(shì)和努力去爭(zhēng)取成功。以培養(yǎng)學(xué)生積極健康的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。

（三）學(xué)生中有的在遇到困難時(shí)，知難而退，半途而廢，意志不堅(jiān)定；或遇事優(yōu)柔寡斷，瞻前顧后。為此，我一方面以榜樣的力量（如名人英雄的事跡）去感染激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣，使他們?cè)诖煺勖媲安磺粨?；另一面用名言警句教育他們；再一方面組織學(xué)生參加集體活動(dòng)，鍛煉他們堅(jiān)定的意志和承受挫折的能力。

作為一名班主任，培養(yǎng)教育好每一位學(xué)生是他的天職，他有責(zé)任和義務(wù)加強(qiáng)自身的愛(ài)心修養(yǎng)，努力讓愛(ài)心教育技巧化，藝術(shù)化，為教書(shū)育人創(chuàng)造一種良好的氛圍。這樣，我們就能用愛(ài)的雙手托起祖國(guó)未來(lái)的花朵——二十一世紀(jì)的孩子們。

讓愛(ài)心伴隨孩子們一起成長(zhǎng)

單位：資中縣重龍鎮(zhèn)香爐山小學(xué)作者：張國(guó)權(quán)時(shí)間：二

——班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

00六年十二月

第三篇：用細(xì)心愛(ài)心真心 助學(xué)生健康成長(zhǎng)

用細(xì)心愛(ài)心真心

助學(xué)生健康成長(zhǎng)

——記開(kāi)原市第二高級(jí)中學(xué)教師吳秀云師德先進(jìn)事跡

吳秀云老師是開(kāi)原二高中的優(yōu)秀班主任老師。她對(duì)教師的職責(zé)“教書(shū)育人”是這樣解讀的：所謂教書(shū)是指教會(huì)學(xué)生知識(shí)技能，所謂育人是指幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

從事班主任工作多年，她深深的感到“教書(shū)”很容易，“育人”卻很難。在育人過(guò)程中，班主任必須付出細(xì)心、愛(ài)心和真心，才能幫助學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、愛(ài)心守護(hù)，讓年輕的生命健康成長(zhǎng)

2003年4月，一天晨讀的時(shí)候，吳老師發(fā)現(xiàn)男生李明軍趴在桌子上。她伸手摸了一下他的頭，滾燙滾燙的。她立即聯(lián)系家長(zhǎng)，可是他家的電話沒(méi)人接。那正是非典流行的時(shí)候，她立即帶他到醫(yī)院就診，并跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了此事。

在醫(yī)院，專(zhuān)家會(huì)診，她陪他做各項(xiàng)檢查。然后等結(jié)果，家長(zhǎng)還是聯(lián)系不上。她就告訴家人把她5歲的兒子送到鄉(xiāng)下，自己在醫(yī)院陪護(hù)。李明軍躺在病床上直說(shuō)胡話，她給他量體溫，39度多了，她讓愛(ài)人把家里的被子拿來(lái)給他蓋上。會(huì)診還沒(méi)有結(jié)果，醫(yī)生不敢用藥，她怕他燒壞了，就買(mǎi)來(lái)冰袋用毛巾包好給他夾在腋窩里，又用溫水兌了酒精給他擦身。在擦身的過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)他的后背上有幾個(gè)小水泡，就立即找醫(yī)生再次會(huì)診，后來(lái)確定是水痘，她的心才放下來(lái)。晚上七點(diǎn)多，她終于打通了他家長(zhǎng)的電話。

后來(lái)，他病好了，曾經(jīng)問(wèn)她：老師，你不怕我是非典，傳染你嗎？ 她說(shuō)：當(dāng)時(shí)心里就怕你有事兒，別的也沒(méi)想啊。

2004年高考，李明軍考入寧波大學(xué)，2008年大學(xué)畢業(yè)后也當(dāng)了老師。他發(fā)短信給她說(shuō)：老師，我想把你的愛(ài)心傳承下去。

二、細(xì)心呵護(hù)，讓敏感的心靈綻放光彩

心理學(xué)家認(rèn)為：高中生的自尊心特別強(qiáng)，他們最怕別人看不起自己，他們渴望得到重視、承認(rèn)和贊賞。這種需求一旦得不到滿(mǎn)足就會(huì)出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。

2001年，她班有個(gè)叫費(fèi)舒逸的女生給她寫(xiě)信說(shuō)班里有個(gè)女同學(xué)經(jīng)常罵她。她找她談話，了解情況，然后

她又進(jìn)行了明察暗訪，確定根本沒(méi)有此事。她告訴她有煩惱可以再給她寫(xiě)信。不久，她又給她寫(xiě)信，說(shuō)班里有好幾個(gè)女生罵她，后來(lái)又說(shuō)有個(gè)同學(xué)教唆班里的學(xué)生一起罵她，并說(shuō)她不想繼續(xù)讀書(shū)了。經(jīng)過(guò)了解，她知道她家極度貧困，四口人住一間不到三十平米的小平房，幾個(gè)紙箱子就是全部家具。她父親重病臥床，母親做鐘點(diǎn)工，妹妹在汽水廠打工，全家的月收入不到一千塊錢(qián)。這時(shí)她就覺(jué)得這個(gè)孩子可能是心理有問(wèn)題，她請(qǐng)教了有關(guān)專(zhuān)家，專(zhuān)家認(rèn)為這是典型的因極度自卑導(dǎo)致的幻聽(tīng)，只有改善所處的環(huán)境才能好轉(zhuǎn)。為此她細(xì)心制定了一套幫助她的方案：她囑咐她的同桌霍紅每天和她一起玩兒，一起討論問(wèn)題。她以歷史學(xué)科為突破口，經(jīng)常輔導(dǎo)她，讓她逐漸樹(shù)立自信心，并與科任老師商量上課時(shí)盡量多提問(wèn)她，讓她有展示自己的機(jī)會(huì)。學(xué)校藝術(shù)節(jié)期間，她鼓勵(lì)她參加英語(yǔ)講演比賽、書(shū)法比賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，讓體委主動(dòng)找到她跑二十人大接力。每次她參加活動(dòng)的時(shí)候，她都親自帶領(lǐng)同學(xué)給她鼓掌加油。高二下學(xué)期的時(shí)候，費(fèi)舒逸的精神狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)。

功夫不負(fù)有心人，2004年高考，她考入了湖南科技大學(xué)?，F(xiàn)在費(fèi)舒逸在深圳的一家房產(chǎn)公司做高管，每年的母親節(jié)和教師節(jié)她都會(huì)給她發(fā)祝福短信。今年三月，她給她發(fā)短信說(shuō)升職了，并說(shuō)：“老師，謝謝您當(dāng)年的細(xì)心呵護(hù)，我會(huì)永遠(yuǎn)記得您的關(guān)愛(ài)”。

三、真心感召，讓叛逆的腳步回歸主流 俗話說(shuō)：精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

在教育學(xué)生的過(guò)程中，真誠(chéng)也是引領(lǐng)學(xué)生的必備品質(zhì)。一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的真心感召，往往會(huì)得到其他教育手段不能達(dá)到的效果。

2006年她班有個(gè)叫徐明的女生。她不愛(ài)學(xué)習(xí)，也很少跟同學(xué)交往，就愛(ài)看小說(shuō)。有時(shí)候上課也偷著看，被科任老師發(fā)現(xiàn)好多次。徐明的父母都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，聽(tīng)說(shuō)女兒不好好學(xué)習(xí)覺(jué)得很丟臉，打過(guò)她好幾次。她知道后，跟徐明談了好幾次，她不愛(ài)說(shuō)話，談煩了就說(shuō)：“老師，我學(xué)習(xí)干什么，我家就我一個(gè)孩子，爸媽掙的錢(qián)夠我花一輩子了”。吳老師說(shuō)：“你的父母有一天會(huì)老、會(huì)生病你想過(guò)嗎？他們會(huì)需要你的照顧啊”。她就說(shuō)：“那是很遙遠(yuǎn)的事情，到時(shí)候再說(shuō)吧”。這些談話讓她意識(shí)到這個(gè)學(xué)生沒(méi)有責(zé)任感，也沒(méi)有愛(ài)心，所以她也沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)這樣的孩子，還真是難教育。

有一次她眼睛生病，很?chē)?yán)重，后來(lái)，不得不帶著一只眼罩上課。學(xué)生們紛紛在周記里把她贊美了一番，說(shuō)

她帶病堅(jiān)持工作啦，或者因?yàn)閻?ài)他們工作啦，或者無(wú)私奉獻(xiàn)啦等等。后來(lái)她講評(píng)周記的時(shí)候就說(shuō)：“你們把老師說(shuō)得太偉大了，我都不好意思了。其實(shí)，我堅(jiān)持上班也是為了賺錢(qián)，你們也看到啦，我媽媽已經(jīng)很老了，還有病，我需要照顧她。同學(xué)們，將來(lái)你們的父母也會(huì)老，也會(huì)需要你們照顧，所以你們得變得足夠強(qiáng)大才行啊”。

徐明在周記里說(shuō)：“老師，其實(shí)，我本來(lái)就覺(jué)得你堅(jiān)持上班時(shí)為了賺錢(qián)，但是，你自己敢在我們面前說(shuō)出來(lái)，你真了不起”。從那之后徐明再也沒(méi)有在上課的時(shí)候看小說(shuō)，2007年高考的時(shí)候考上了鞍山師院?，F(xiàn)在也當(dāng)老師了。

信息社會(huì)，教師已經(jīng)不是知識(shí)的壟斷者，沒(méi)必要為自己不知道的事情難為情或者辯護(hù)、掩蓋，大方地承認(rèn)并向孩子們學(xué)習(xí)就是了。如果她們教錯(cuò)了什么、說(shuō)錯(cuò)了什么、做錯(cuò)了什么，要坦然的承認(rèn)并及時(shí)改正。讓學(xué)生知道老師也是普通人，也有失誤的時(shí)候，這樣他們就能學(xué)會(huì)寬容并能夠和她們一起去訂正失誤。

最重要的，得從心里愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)不是雞毛蒜皮的關(guān)心。寬容、理解、保護(hù)、規(guī)范都是一種愛(ài)，多跟學(xué)生在一起，讓他們感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。永遠(yuǎn)不要以愛(ài)的名義傷害學(xué)生，永遠(yuǎn)不要以愛(ài)的名義企圖讓學(xué)生都聽(tīng)自己的話。

代溝是怎么產(chǎn)生的？你說(shuō)的事情孩子們覺(jué)得老土、不感興趣；孩子們追捧的事情你認(rèn)為淺薄、不肯欣賞。溝通緣于欣賞，不能互相欣賞，哪里會(huì)有溝通？

她現(xiàn)在帶的班級(jí)里有個(gè)學(xué)生叫宋明杰，男孩子。典型的坐不住板凳，經(jīng)常打架、頂撞老師，但是這個(gè)學(xué)生參加集體活動(dòng)，勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、還有平時(shí)抬水都很積極。她給每個(gè)學(xué)生都建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案，宋明杰自己的檔案已經(jīng)有六千多字了。她跟他的母親談過(guò)幾次，了解到這個(gè)孩子有許多優(yōu)點(diǎn)。比如說(shuō)母親生病的時(shí)候，他會(huì)做飯?？梢?jiàn)，他是一個(gè)熱心、孝心的學(xué)生。宋明杰家是外地的，他母親在這里陪讀，租的房子里既沒(méi)有電視也沒(méi)有電腦。星期天的時(shí)候他母親要求他在家里學(xué)習(xí)，平常也不準(zhǔn)他出去。所以她分析這個(gè)坐不住的孩子的反常行為都是憋的。后來(lái)她就教了他母親一招讓她沒(méi)事兒就裝病，然后讓宋明杰給她做飯，這樣既能達(dá)到讓他在家的目的，又能讓他體會(huì)到為母親做事情的快樂(lè)，展現(xiàn)自己存在的價(jià)值。她還告訴他母親說(shuō)：“你就說(shuō)你們吳老師說(shuō)你表現(xiàn)可好了，現(xiàn)在上課積極發(fā)言，也不頂撞老師了”。她跟他談話的時(shí)候就說(shuō)：“你媽說(shuō)了，你對(duì)他很孝順，是個(gè)好兒子”。經(jīng)過(guò)她和他母親的配合，這個(gè)學(xué)期以來(lái)，到目前為止，宋明杰沒(méi)有任何違紀(jì)行為。

鳳凰衛(wèi)視總裁劉長(zhǎng)樂(lè)有一段話：“管理的最高境界就是讓人心甘情愿的去做事情。” 什么是人格魅力？讓學(xué)生的心靈在潛移默化中接受你的影響，這就是人格魅力。

畢業(yè)前一天，在校園里，一個(gè)女生拿著一個(gè)筆記本讓她給寫(xiě)段話。她說(shuō)老師并不認(rèn)識(shí)她，她說(shuō)她曾經(jīng)給她們班級(jí)上過(guò)幾節(jié)課。她寫(xiě)了這么幾個(gè)字與學(xué)生共勉：愛(ài)美、愛(ài)生活；會(huì)美、會(huì)生活；打扮自己、打扮生活。

她希望所有的女教師成為職業(yè)女性群體中一道亮麗的風(fēng)景，也希望美麗的她們陪伴著孩子們一起健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

有人說(shuō)：世界上最難的事情就是把自己的思想裝入別人的頭腦。教師職業(yè)讓她有機(jī)會(huì)做好世界上最難做的事情，教師職業(yè)給了她闡釋經(jīng)典、傳承文化的機(jī)會(huì)，教師職業(yè)給了她每天和年輕人在一起的機(jī)會(huì)。

她珍惜這樣的機(jī)會(huì)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，給他們成長(zhǎng)的空間，耐心等待、真誠(chéng)鼓勵(lì)，讓她的學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。

第四篇：耐心、細(xì)心、愛(ài)心

耐心、細(xì)心、愛(ài)心

演講者：李秋

記得有人說(shuō)過(guò)：創(chuàng)優(yōu)無(wú)止境，服務(wù)無(wú)窮期。我們每位醫(yī)護(hù)人員也深知：患者在你心中有多重，你在人民心中就有多重。所以作為從事護(hù)理工作的我，時(shí)刻將南丁格爾“燃燒自己，照亮別人，無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神牢記在心，將愛(ài)心和溫暖更多的獻(xiàn)給人民群眾。

我們的職業(yè)被人們遵稱(chēng)為“白衣天使”，而我就想做病人心中稱(chēng)職的天使。如何才能夠從心出發(fā)，把工作做的更好呢?好，即完美。完美的工作就要求我們?nèi)耐度?，真誠(chéng)相待。我從事護(hù)理工作十多年了，從自身經(jīng)歷中，我真切的體會(huì)到這“三心”在我們的工作有多重要。

耐心，是構(gòu)架醫(yī)患間理解的橋梁。作為服務(wù)行業(yè)的工作人員，我們要以高度認(rèn)真的工作態(tài)度與良好的精神狀態(tài)開(kāi)啟新一天的工作。我們每一位成員每時(shí)每刻都必須拿出我們的耐心，聽(tīng)取患者的傾訴、詢(xún)問(wèn)，疏導(dǎo)他們的情緒和壓力，及時(shí)排除疑惑。據(jù)世界衛(wèi)生組織調(diào)查結(jié)果顯示，病人訴說(shuō)病情，平均18秒就會(huì)被一些醫(yī)生打斷。如此沒(méi)有耐心，醫(yī)生如何來(lái)正確診斷病情呢？患者多說(shuō)多問(wèn)幾句，是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的病情存在疑問(wèn)，希望大家能夠耐心地傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)。他們的疑惑得到耐心地回答之后會(huì)讓他們安心很多。作為醫(yī)務(wù)工作者，無(wú)論是醫(yī)生還是護(hù)士，還是其他醫(yī)技科室工作人員，我們都應(yīng)該主動(dòng)與患者增進(jìn)了解，嘗試主動(dòng)去交流，去解決問(wèn)題，這樣的話就可能免除很多誤解，而醫(yī)患雙方也就很自然地消除一些誤會(huì)。

細(xì)心，在構(gòu)建醫(yī)患關(guān)系中也是必不可少的。作為醫(yī)務(wù)人員最起碼的工作態(tài)度就是要細(xì)心對(duì)待工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從面對(duì)面詢(xún)問(wèn)病情，檢查身體，等待結(jié)果，開(kāi)藥，拿藥，治療等等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能馬虎，認(rèn)真細(xì)心，恪盡職守。我們干護(hù)理工作也是如此，在工作中絲毫不能馬虎，嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作，三查七對(duì)，做到準(zhǔn)確無(wú)誤。如果我們每一位醫(yī)務(wù)人員在工作中做到了細(xì)心，那么在工作中也就不會(huì)出錯(cuò)，不會(huì)引起不必要的麻煩與糾紛，患者也就會(huì)放心、安心，醫(yī)患關(guān)系也會(huì)很美好。

愛(ài)心，也是醫(yī)德的重要內(nèi)容。愛(ài)心是人性的基礎(chǔ)，作為一個(gè)醫(yī)務(wù)人員就是要具有愛(ài)心，同情之心，憐憫之心，尊重患者，愛(ài)惜生命。我們的大醫(yī)大德只有在愛(ài)心中自然體現(xiàn)，才不枉被人稱(chēng)為“救死扶傷的天使”，才對(duì)得起患者給予我們無(wú)上的信任與尊重。我們每一位醫(yī)務(wù)人員多一份愛(ài)心，多一份責(zé)任心，多抽出一些時(shí)間與病人和病人家屬溝通，相信充滿(mǎn)愛(ài)心的和諧醫(yī)患關(guān)系就會(huì)近在咫尺。我們要想做個(gè)好醫(yī)者，就一定要讓自己的心充滿(mǎn)愛(ài)。首先，我們要設(shè)身處地地為他人著想，感受他人的情感，培養(yǎng)自己的同情心。比如，看到患者疼痛時(shí)，我們要學(xué)會(huì)結(jié)合自己的疼痛經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受并體諒患者的痛苦，從而用一顆愛(ài)心為他們提供真誠(chéng)的幫助。其次，我們也可以做一些小事情讓患者感受到我們的愛(ài)心。比如，攙扶老年患者，給患者倒水，指路，幫患者取藥等等。在這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累中，我們讓自己的心充滿(mǎn)愛(ài)，學(xué)會(huì)用愛(ài)去關(guān)注他人，對(duì)待患者。

最后我想說(shuō)，讓我們以關(guān)愛(ài)病人的健康為榮，以醫(yī)院為榮，以我們的工作為榮，用一顆純潔的天使般的心，用最大的耐心、細(xì)心、愛(ài)心，去關(guān)愛(ài)所有的人，去呵護(hù)最寶貴的生命。

第五篇：愛(ài)心細(xì)心責(zé)任心

愛(ài)心，細(xì)心，責(zé)任心

——小學(xué)低段班主任工作點(diǎn)滴談

檀溪中小 于春鴛

【摘要】班級(jí)是孩子成長(zhǎng)的搖籃，班級(jí)風(fēng)氣的好壞，直接影響到孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成和思想行為的形成。教學(xué)中，本人努力用愛(ài)心搭建師生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的橋梁，細(xì)心指導(dǎo)孩子的言行，讓孩子從小養(yǎng)成有紀(jì)律，有責(zé)任心的良好習(xí)慣，以此建立良好的班級(jí)氛圍。讓孩子的思想和學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，真正做一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的自己。

關(guān)鍵詞：愛(ài)；民主；平等；信任；積極性

說(shuō)起教一年級(jí)，我就有些后怕。因?yàn)橐荒昙?jí)是孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，孩子的學(xué)習(xí)能否進(jìn)入正軌，就看一年級(jí)，家長(zhǎng)也因此充滿(mǎn)著期待。面對(duì)家長(zhǎng)的重視，我們老師又怎敢隨便對(duì)待呢！如果我們表現(xiàn)不好，得到的是家長(zhǎng)對(duì)我們的??在種種壓力下，使我不得不拿出全身解數(shù)，盡我最大的努力進(jìn)行班級(jí)管理和教學(xué)。對(duì)于一年級(jí)的語(yǔ)文知識(shí)，無(wú)非就是拼音、識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題，因?yàn)槲乙呀?jīng)有了幾年教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)，但是怎樣使孩子們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，使教學(xué)達(dá)到最大的效率，讓全體同學(xué)都能跟上進(jìn)度，學(xué)得順利而扎實(shí)，同時(shí)，使孩子們養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講，不隨便搶發(fā)言，形成比較輕松的上課氛圍，卻是我最期待的。

明確了自己本學(xué)期的目標(biāo)，我就開(kāi)始實(shí)施我的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，我得到了我的最好的朋友陳老師的諸多幫助，因?yàn)樗沁@個(gè)班的數(shù)學(xué)老師，又是我最好的朋友，我倆無(wú)話不說(shuō)，她呢？發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就直言不諱，可能正是因?yàn)檫@樣，我們的班級(jí)建設(shè)比較順利。下面我就談?wù)勎业木唧w做法。

第一、愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生信任的老師

開(kāi)學(xué)第一課，初次見(jiàn)到孩子們，我就介紹我自己，以最最真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)班里的每一位小朋友，要求有事及時(shí)找老師幫忙，并根據(jù)了解，請(qǐng)班里能干一點(diǎn)的 1

同學(xué)及時(shí)做好報(bào)告工作，告知老師的辦公地點(diǎn)。課間，走進(jìn)孩子中間，問(wèn)孩子的姓名，住址。以此親近學(xué)生，爭(zhēng)取早點(diǎn)記住學(xué)生，讓學(xué)生也能及時(shí)的和老師交流，說(shuō)說(shuō)自己看到的不好的地方，及時(shí)匯報(bào)。因?yàn)閱?wèn)的多了，孩子們很樂(lè)意和老師說(shuō)話，都能將問(wèn)題反饋到我這兒來(lái)，我也及時(shí)和全班同學(xué)交流，杜絕不良行為的發(fā)生，久而久之，我和學(xué)生之間建立了信任，學(xué)生的表現(xiàn)就更積極了。因此，要做好班主任，我覺(jué)得首先要愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，信任的老師。愛(ài)的力量是無(wú)窮的，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性，能讓孩子因?yàn)樾湃卫蠋煻J(rèn)真學(xué)習(xí)。

第二、以民主選舉的方式選舉班干部，得到孩子的信任

根據(jù)班里學(xué)生的實(shí)際情況，以及我對(duì)孩子的一些了解，我舉辦了一個(gè)班長(zhǎng)自薦活動(dòng)，讓想當(dāng)班長(zhǎng)的孩子都準(zhǔn)備一次發(fā)言，根據(jù)孩子的發(fā)言讓全班同學(xué)舉手表決，根據(jù)多少確定了班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)等職位，重點(diǎn)負(fù)責(zé)班級(jí)的紀(jì)律和衛(wèi)生。有了班干部，我就開(kāi)始重點(diǎn)培養(yǎng)兩位同學(xué)，每天指導(dǎo)他們監(jiān)督班里的同學(xué)掃地，同時(shí)，引導(dǎo)班里愛(ài)幫助老師的同學(xué)，整理桌子，講臺(tái)等。這樣，班里每天都有孩子主動(dòng)為班級(jí)服務(wù)，讓孩子心中漸漸形成了為自己班服務(wù)的意識(shí)。并觀察孩子的能力，逐漸推選出勞動(dòng)委員，衛(wèi)生委員等等。同時(shí)，自己也主動(dòng)加入到服務(wù)中去，指導(dǎo)孩子怎樣為班級(jí)服務(wù)，哪里需要服務(wù)等等。久而久之，一種隨時(shí)為班級(jí)服務(wù)的思想就形成了。

第三、建立班級(jí)之星評(píng)選活動(dòng)，提高孩子學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的積極性

首先，我發(fā)現(xiàn)中午排隊(duì)吃飯的時(shí)候，孩子們總是推來(lái)擠去的，一點(diǎn)都不相讓。為此，我對(duì)孩子們進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)。正好，我們兩位老師每節(jié)課都進(jìn)行小組爭(zhēng)奪星星比賽，以維持孩子的紀(jì)律，因此就規(guī)定哪一組獲勝，哪一組先吃飯。這樣一來(lái)，孩子們就不用一起排隊(duì)了，時(shí)間長(zhǎng)了，就養(yǎng)成了習(xí)慣。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子的積極性，在陳老師的推薦下，我們搞了一個(gè)每月“班級(jí)之星”的評(píng)選活動(dòng)，對(duì)于上課專(zhuān)心聽(tīng)講、發(fā)言積極、作業(yè)清楚、勞動(dòng)積極參與的，都給予獎(jiǎng)勵(lì)笑臉或帶有“獎(jiǎng)”字的獎(jiǎng)?wù)?。學(xué)生看見(jiàn)自己的獎(jiǎng)?wù)伦兌嗔?，態(tài)度就更加認(rèn)真了。從10月開(kāi)始，學(xué)習(xí)認(rèn)真，勞動(dòng)積極的同學(xué)陸續(xù)被評(píng)為“班級(jí)之星”，但是，幾個(gè)月下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)評(píng)來(lái)評(píng)去就那么幾個(gè)同學(xué)，這樣一來(lái)，對(duì)于學(xué)習(xí)表現(xiàn)不好的同學(xué)又起不到激勵(lì)作用了。因此，我們改變了策略，在評(píng)出班級(jí)之星的同時(shí)，再?gòu)闹姓?/p>

出表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同學(xué)，評(píng)他們?yōu)閷W(xué)習(xí)進(jìn)步之星，讓他們同樣擁有學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的動(dòng)力。同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步，表現(xiàn)突出的，以校訊通的形式發(fā)表?yè)P(yáng)信給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)也鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力。

第四、學(xué)高為師，身正為范，以自己的教學(xué)行為感染學(xué)生

要想讓學(xué)生緊緊跟著老師走，教師自己必須有讓孩子心服口服的教學(xué)能力，讓孩子認(rèn)為，跟著老師走沒(méi)錯(cuò)，我要學(xué)得像老師那樣好。因此，我對(duì)自己的教學(xué)也不馬虎，一手漂亮的粉筆字，一口流利的普通話，優(yōu)美的課文朗讀，都成為孩子學(xué)習(xí)的對(duì)象。我要求自己做到，也要求孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)，誰(shuí)沒(méi)有認(rèn)真，將得到哭臉獎(jiǎng)?wù)乱粋€(gè)。在我的嚴(yán)格要求下，孩子們基本上能達(dá)到我預(yù)定的要求，課文讀流暢，字寫(xiě)端正，聽(tīng)寫(xiě)生字的時(shí)候能同時(shí)寫(xiě)出音節(jié)。一年級(jí)是孩子的基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)是最最關(guān)鍵的，要是從一年級(jí)開(kāi)始，孩子對(duì)生字和拼音都能認(rèn)真掌握，能分清前后鼻音，平翹舌音，那么，以后的學(xué)習(xí)就是一種正確學(xué)習(xí)的延續(xù)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)非常輕松。但是，如果老師不重視，孩子也會(huì)變得隨意，最后不會(huì)去記字的正確音節(jié)而變的模糊不清，因此，我的主張是到二三年級(jí)，在聽(tīng)寫(xiě)生字的時(shí)候，照樣要求孩子聽(tīng)寫(xiě)出音節(jié)。這樣持之以恒，孩子的識(shí)字和寫(xiě)字能力將得到很好的鞏固，也為以后的普通話朗讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第五、安全教育，常抓不懈，不良行為，及時(shí)制止和教育

作為班主任，最擔(dān)心的是班級(jí)發(fā)生什么事情，比如說(shuō)打架，吵架，生病等等，這讓老師總要費(fèi)些心事。因此，為了盡量避免這些瑣事的發(fā)生，老師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的教育，其中主要是安全教育、平等教育和紀(jì)律教育。

首先是安全教育，孩子年齡偏小，做事情比較沖動(dòng)，一生氣就容易用打的方式來(lái)解決，用哭的方式來(lái)宣泄。因此，每次同學(xué)之間鬧矛盾總是有人被弄哭了，然后被班里同學(xué)拉到老師身邊。正所謂新官上任三把火，我剛當(dāng)上班主任，對(duì)孩子還不是很了解，因此，在開(kāi)學(xué)的第一天，第一堂課，對(duì)孩子進(jìn)行的就是安全教育，大多數(shù)孩子是在這所學(xué)校的幼兒園學(xué)習(xí)德，因此對(duì)環(huán)境比較了解。我首先規(guī)定廁所后面的車(chē)棚是老師放車(chē)的地方，不準(zhǔn)去玩；教學(xué)樓旁邊的單桿、雙桿和沙坑，不準(zhǔn)去玩；食堂邊上堆雜物的地方不準(zhǔn)去玩。同時(shí)規(guī)定，班級(jí)里不準(zhǔn)追逐打鬧，不準(zhǔn)削兩頭尖的鉛筆，不準(zhǔn)用尖的東西玩耍，不準(zhǔn)帶玩具和零食。雖然不準(zhǔn)的東西很多，但是，為了確保孩子的安全，我不得不這樣做。沒(méi)有了零食和玩具，孩子的念頭沒(méi)有了，就能把心放在學(xué)習(xí)上。

其次是平等教育，我經(jīng)常教育同學(xué)們，作為自己班的同學(xué)，大家都是平等的，不允許因?yàn)閷W(xué)習(xí)的好與不好來(lái)衡量同學(xué)，說(shuō)笑同學(xué)，鬧出不應(yīng)有的矛盾。每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的自己，我們要看自己進(jìn)步了沒(méi)有，而不是看其他同學(xué)學(xué)習(xí)怎么樣，老師在幫助他們，大家也應(yīng)該幫助他們，讓大家共同進(jìn)步，同時(shí)將學(xué)習(xí)好的，有余力的同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，幫助弱的同學(xué)，讓幫助同學(xué)成為一種習(xí)慣，使班級(jí)形成一種以學(xué)習(xí)為主，為他人服務(wù)為輔的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。及時(shí)制止個(gè)別同學(xué)的不良行為，進(jìn)行監(jiān)督，教育，將其不良行為消失于無(wú)形之中。

最后是紀(jì)律教育和責(zé)任心教育，對(duì)于班里不專(zhuān)心聽(tīng)講，不遵守紀(jì)律的同學(xué)，做為班主任，我是一定要嚴(yán)肅批評(píng)，讓其意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓孩子在全班同學(xué)面前檢討。平時(shí)經(jīng)常摸摸他們的頭，不時(shí)提醒他們的不足，鼓勵(lì)他們改正缺點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。老師的誠(chéng)懇，讓學(xué)生慢慢改變了，每次走到他們身邊，一句作業(yè)完成了吧，最近學(xué)習(xí)跟的上吧，學(xué)生總能微笑著說(shuō)，完成了，跟的上。聽(tīng)到這樣的話，我就摸摸他(她)的頭，表示關(guān)心。如果發(fā)現(xiàn)課文不會(huì)讀的，就及時(shí)幫助他，或找小老師幫助他。這樣一來(lái)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了希望，就能更認(rèn)真的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)成為自己應(yīng)該完成的責(zé)任。同時(shí)，我利用校訊通及時(shí)做好和家長(zhǎng)的溝通工作，反應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)狀況，請(qǐng)家長(zhǎng)多監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)和孩子一同學(xué)習(xí)，及時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)輔導(dǎo)的方法，讓孩子的學(xué)習(xí)獲得最大的幫助。因?yàn)槊刻旖o家長(zhǎng)發(fā)作業(yè)，并附上一些指導(dǎo)方法，所以家長(zhǎng)也對(duì)老師非常滿(mǎn)意，對(duì)老師的工作也很支持。

總之，班級(jí)是孩子成長(zhǎng)的搖籃，班級(jí)風(fēng)氣的好壞，直接影響到孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成和思想行為的形成。其重要性不言而喻。作為一名小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文啟蒙老師和班主任，我深知自己言行的重要性，正所為“學(xué)高為師，身正為范”，要律人必先律己，要求學(xué)生做到的，自己首先要帶頭做到，給學(xué)生一個(gè)榜樣。從自己的點(diǎn)滴小事中去影響孩子的一生。我堅(jiān)信，我的愛(ài)心會(huì)在孩子身上得到延續(xù)，讓我的孩子也能愛(ài)他人，尊重他人，幫助他人，做一個(gè)有責(zé)任心的好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶惠，教育論文集第十一卷《發(fā)揮班主任的職能作用，培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)》,2002年。