第一篇：學生狀告學校案例分析與思考

學生狀告學校案例分析與思考近年來，在全國范圍內(nèi)發(fā)生了不少有關高等學校和學生之間的法律糾紛。兩者矛盾激化到通過訴訟途徑來解決的也為數(shù)不少。該類案件引起了法學界的關注，同時也引起了整個社會的強烈反響。就此類問題，我收集里一些特征案例，欲通過對糾紛的了解，發(fā)表一點我對此的一些思考。

案例一：

5名學生和成都指南針計算機學校對簿公堂，要求學校退還數(shù)萬元學費。當天下午，成華法院組織雙方達成調(diào)解協(xié)議，解除合同，學生放棄學習影視設計等內(nèi)容，學校向?qū)W生返還2000元、4000元不等的學費。

學生：起訴討要數(shù)萬元學費。成華法院審判法庭內(nèi)，學生王茂等5人將成都指南針計算機學校（以下簡稱指南針學校）推上了被告席。

“影視動畫設計是一個新專業(yè)，就業(yè)前景看好。”王茂說，他們5人因為這個原因從不同地方來到成都，報名就讀指南針學校的影視動畫專業(yè)。“我讀的是影視動畫套大專專業(yè)。”王茂說，按照和校方簽訂的《保證就業(yè)培訓合同》約定，除了學影視動畫設計，校方還將向他頒發(fā)大專文憑。“學校還承諾100％保證就業(yè)。”王茂說，2004年9月，他繳納2萬余元費用后，在指南針學校正式學習。按照校方的設置，他先被安排到裝飾裝潢專業(yè)跟班學習專業(yè)基礎和三維設計。因為已有一定基礎，他和幾名同學多次要求校方安排影視動畫設計專業(yè)課，但跟班學習結(jié)束后，“校方卻拒絕安排專業(yè)核心課”。王茂稱，他通過成人高考后，校方卻不按合同組織大專學歷教育，“就業(yè)保證也沒了音訊”。為此，王茂將校方告到成華法院，要求退還學費1.6萬余元。起訴的還有另外4名學生，要求學校退還學費共計數(shù)萬元。校方：完全按合同在履行。

針對王茂的起訴，校方代理律師提出，返還學費的前提是合同撤銷或解除合同，但王茂之前沒有通知撤銷或解除，合同繼續(xù)在履行。“說專業(yè)核心課沒開與事實不符。”校方代理律師稱，王茂起訴時既然說校方安排了4個學習階段，然后又提出要求實習，試問，沒有學習，可能要求實習嗎？答案肯定是否定的。事實上，王茂通過成人高考，也與在該校學習分不開。不過校方代理律師承認，課程有一定調(diào)整，但調(diào)整是雙方協(xié)商的結(jié)果，屬于變更合同，合乎法律規(guī)定。對其余4名學生，校方答辯大致相同。

“我們是安排了課的。”指南針學校一位自稱負責外聯(lián)的人士稱，學校完全按合同在履行，專業(yè)基礎課和其余專業(yè)的學生一起上很正常，因為內(nèi)容是一樣的。基礎課結(jié)束后，學校安排了影視動畫設計專業(yè)課。影視動畫設計成本較高，老師工資也高些，學校的安排還造成在這個專業(yè)上虧了不少。至于大專文憑，這位人士說，目前課程還沒學完，學習結(jié)束后，學校會履行合同的。

調(diào)解：學校退還部分學費。庭審結(jié)束后，承辦法官組織雙方調(diào)解。下午3時許，雙方達成一致意見：解除合同，沒有履行的不再履行；學校繼續(xù)完成學生大專學歷教育的課程，并在約定期間內(nèi)頒發(fā)某大學的文憑；逾期不能頒發(fā)，由校方負責全額退還學費；學生放棄三維動畫影視設計的學習，學校一次性退還學生學費2000元、4000元不等。案例二：

王昆是新疆某高校法經(jīng)系的大學生。2006年10月18日下午，他沒有向任何人請假就離開了學校，第二天上午他以“身體不適在北京 看病”為由將一張請假條傳真給學校的同學，委托其轉(zhuǎn)交給他所在的法經(jīng)學院。由于王昆沒有提交相關的校衛(wèi)生科或醫(yī)院證明，所以法經(jīng)學院沒有批準他的假條，并多次催促王昆盡早返校完成學業(yè)。

2006年11月9日，王昆收到學校的信函，學校通知王昆必須在2006年11月15日前

返校，否則曠課時數(shù)將超過50學時，達到校紀規(guī)定開除學籍處理的標準就會受到處分。收到校方信函的王昆仍然沒有回到學校，截止到2006年11月24日，王昆累計曠課達到57學時。同年11月24日，王昆所在學校給予王昆開除學籍的處分。

王昆認為，學校作出開除學籍的決定后，沒有告知自己依法享有陳述和申辯的權(quán)利，侵犯其受教育權(quán)。遂將學校訴至法院。

一審法院經(jīng)審理認為，王昆向?qū)W校遞交了請假條，但在學校尚未作出是否準許其請假的決定前就離開學校，收到學校的信函后既不返校，也未采取任何補救措施，致使曠課達到57學時被學校開除，學校對王昆作出開除學籍的處分決定，符合法定程序。遂作出判決：維持學校對王昆所作出的開除學籍處分的決定。

王昆對一審判決不服，提出上訴。

二審法院經(jīng)審理認為，學校對王昆作出的開除學籍的處分有相應的行政法規(guī)為依據(jù)，該決定是為了維護高校正常的教育教學秩序，因此沒有侵犯王昆的受教育權(quán)。遂終審駁回王昆的上訴。

高校和學生之間學籍管理方面的法律糾紛主要表現(xiàn)為：學校因各種原因?qū)W生作出勒令退學、開除學籍的處理決定，直接剝奪了學生的受教育的權(quán)利。這類案件近年來也時有發(fā)生。而從現(xiàn)有的法律規(guī)定來看，《中華人民共和國教育法》第四十二條中規(guī)定受教育者有權(quán)對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟。

稍作分析，不難看出目前司法實踐中對學籍管理糾紛的解決出現(xiàn)的兩難困境：即對學生的處理決定權(quán)實際上掌握在高等學校手里，而一旦通過申訴后提起行政訴訟，被告并不是高校，而是申訴機關，高校只是第三人。這樣，法院在審理時，當然只能審查被告的具體行政行為，而不會審查高校行為。實質(zhì)的問題并不在于申訴機關的行為，況且申訴機關的行為不管從主體、內(nèi)容、程序永遠不會有問題，所以，這樣學生起訴高校的學籍管理就變成了學生告主管行政機關的具體行政行為。這種情況下，誰勝誰負自然一目了然。

由此可見，學生的利益也需要司法的保護，才能不在與學校的糾紛中處于弱勢，才能真正依靠法律維護自己的合法利益。

第二篇：合同法案例狀告律師事務所

合同法案例——狀告律師事務所

一、案例介紹

1996年做服裝生意的老易（易志學）借10萬元給朋友周繼成繼成，但周繼成繼成不還，老易于1999年到法院起訴他。

1999年老易來到協(xié)立律師事務所請朱從偉作自己的代理律師，并且和他簽訂委托代理合同，全權(quán)代理自己的官司。朱從偉收了易3萬元辦案費和老易10萬元借據(jù)后不久就撤訴該案，于6月離開律師事務所。

老易找事務所算帳，得知朱從偉從偉是沒有執(zhí)業(yè)律師資格的見習律師。而事務所以朱從偉是盜用了單位的合同和律師函為由，拒絕承認出了事與律師事務所無關。

二、法理分析

（一）代理

指代理人在代理權(quán)限內(nèi)以本人（被代理人）的名義向第三人（相對人）為意思表示或受領意思表示，而該意思表示直接對本人生效的民事法律行為。

在民事訴訟中，代理人是指依據(jù)法律規(guī)定或者當事人的授權(quán)委托，在民事訴訟中為維護當事人的合法權(quán)益而代為進行訴訟活動的人，可以分為法定代理人和委托代理人。

（二）表見代理

所謂表見代理，是行為人沒有代理權(quán)、超越代理權(quán)或代理權(quán)終止后簽訂了合同，如果相對人有理由相信其有代理權(quán)，那么相對人就可以向本人主張該合同的效力，要求本人承擔合同中所規(guī)定的義務，受合同的約束。它本屬于無權(quán)代理，但因為被代理人與無權(quán)代理人之間的關系具有外觀授權(quán)行為，致相對人誤信其有代理權(quán)而與其為法律行為，法律使之發(fā)生與有權(quán)代理同樣的法律效果

（三）訴訟代理人權(quán)限

一般代理權(quán)限：代理人只能進行一般性訴訟權(quán)利的代理，如代理起訴，提供證據(jù)等。

特殊代理權(quán)限：必須有明確授權(quán)，不能僅僅籠統(tǒng)地在委托代理合同中寫上“全權(quán)代理”而無具體授權(quán)，否則只能理解為一般代理。

（四）相關法律規(guī)定以及分析

《合同法》第四十九條規(guī)定：行為人沒有代理權(quán)，超越代理權(quán)或者代理權(quán)終止后以被代理人名義訂立合同，相對人有理由相信行為人有代理權(quán)的，該代理行為有效。

雖然朱從偉沒有律師執(zhí)照，無權(quán)以代理律師的身份代理老易進行訴訟活動。但當初朱從偉手上的律師事務所的代理合同上蓋有協(xié)立律師事務所的大紅公章，致使老易相信朱從偉有代理權(quán)，與其簽訂了代理合同。所以老易與朱從偉代表事務所簽訂的代理合同有效，但這僅僅是作為一種律師的職務行為，并不是這個委托合同法律關系的一方主體，主體是律師事務所，老易沒有必要去找朱從偉，找到事務所就可以了。

《最高人民法院關于適用若干問題的意見》第六十九條明確規(guī)定：“授權(quán)委

托書僅寫?全權(quán)代理?而無具體授權(quán)的，訴訟代理人無權(quán)代為承認，放棄，變更訴訟請求，進行和解，提起反訴或者上訴。”

可見，在“全權(quán)代理”問題上，民法與民事訴訟法的相關法律法規(guī)是有差別的。在本案中，老易與律師事務所簽訂的委托代理合同中恰恰僅寫了“全權(quán)代理”，按照上述民訴意見的規(guī)定，訴訟代理人朱從偉律師無權(quán)代理老易撤訴。

《中華人民共和國律師法》第四十六條規(guī)定：冒充律師從事法律服務的，由公安機關責令停止非法執(zhí)業(yè)，沒收違法所得，可以并處五千元以下罰款，十五日以下拘留。沒有取得律師執(zhí)業(yè)證書，為牟取經(jīng)濟利益從事訴訟代理或者辯護業(yè)務的，由所在地的縣級以上地方人民政府司法行政部門責令停止非法執(zhí)業(yè)，沒收違法所得，可以并處違法所得一倍以上五倍以下罰款。

《中華人民共和國律師法》第四十九條規(guī)定：律師違法執(zhí)業(yè)或者因過錯給當事人造成損失的，由其所在的律師事務所承擔賠償責任。律師事務所賠償后，可以向有故意或者重大過失行為的律師追償。律師和律師事務所不得免除或者限制因違法執(zhí)業(yè)或者因過錯給當事人造成損失所應當承擔的民事責任。

三、律師點評

（一）朱從偉應負的責任

《中華人民共和國律師法》第四十六條規(guī)定：冒充律師從事法律服務的，由公安機關責令停止非法執(zhí)業(yè)，沒收違法所得，可以并處五千元以下罰款，十五日以下拘留。沒有取得律師執(zhí)業(yè)證書，為牟取經(jīng)濟利益從事訴訟代理或者辯護業(yè)務的，由所在地的縣級以上地方人民政府司法行政部門責令停止非法執(zhí)業(yè)，沒收違法所得，可以并處違法所得一倍以上五倍以下罰款。

朱從偉從偉沒有律師執(zhí)照，卻代理老易進行訴訟代理，期間不僅沒盡責幫老易主張，還將老易所負代理訴訟費用挪為己用，之后便潛逃，應當承擔相應的行政責任，并應歸還易借據(jù)，若事務所對其進行追償，還要承擔相應的民事賠償責任。

（二）協(xié)立律師事務所應負的責任

《中華人民共和國律師法》第四十九條規(guī)定：律師違法執(zhí)業(yè)或者因過錯給當事人造成損失的，由其所在的律師事務所承擔賠償責任。律師事務所賠償后，可以向有故意或者重大過失行為的律師追償。律師和律師事務所不得免除或者限制因違法執(zhí)業(yè)或者因過錯給當事人造成損失所應當承擔的民事責任。

案例中朱從偉是該事務所的見習律師，無論朱從偉是偷了蓋有事務所公章的事務所代理合同和律師函，還是事務所授權(quán)的，事務所與朱從偉之間都存在表見代理關系，事務所應承擔朱從偉代理行為所產(chǎn)生的法律效果。而朱從偉的行為對老易的權(quán)益造成了損害，事務所應對老易承擔民事責任。當然，事后事務所可向朱從偉進行追償。

（三）關于老易與周繼成的債務

老易與周繼成之間的債務關系依然存在，所以他可以繼續(xù)主張，要求周繼成歸還借款。當然，要先從朱從偉手上拿回十萬元的借據(jù)憑證。

第三篇：物理教學案例分析與思考

物理教學案例分析與思考

思考之一：如何把握科學探究與實驗驗證的關系？

案例一

教學“光的直線傳播”課

1、引入課題

打開多媒體課件，出示課題：光的直線傳播。隨即展示多媒體課件的幾幅彩色圖片：

圖片（1）：燈光闌珊的城市夜晚，幾柱彩色光柱劃破夜空，交相輝映。圖片（2）：兩位科學家在實驗室里進行科學研究，一束紅色激光貫穿了大部分畫面。

圖片（3）：海底世界中，一位潛水員頭盔上的燈光，射向遠處。

2、新課教學

教師：同學們從剛才的畫面中看到光是怎樣傳播的？ 學生：沿直線傳播（齊聲回答）。

教師開始讓學生利用課桌上的的器材進行小組實驗，分別觀察鐳射筆射出的光在空氣中、水中和水果凍中的傳播路徑。

評析 :

教師在教學的邏輯關系處理上出現(xiàn)了失誤。首先出示課題“光的直線傳播”，這不是明白無誤地直接給出了結(jié)論嗎？接著，教師展示了光的直線傳播在現(xiàn)實生活中的幾個實例畫面，又恰恰為剛才的結(jié)論提供了令人信服的證據(jù)，學生隨后進行的實驗只能起到驗證結(jié)論的作用。

學生在課堂上的實驗性探究，本質(zhì)上來說，是與科學家的科學探究相同的，都是在各自未知領域中對事物的一種研究活動。探究的前提是問題性，即首先要讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，面對問題，再根據(jù)他們已有的知識和經(jīng)驗，對問題進行猜想和假設，然后是一個如何解決問題的過程。上課一開始便出示，會使得探究活動失去問題性，再去探究光是如何傳播的，又從何談起？因此，實施探究性教學，首先要明確科學探究和實驗驗證的邏輯關系。

思考之二：如何把握自主探究和課堂秩序的關系？

案例二

進行“光的直線傳播”的教學，片段： 學生幾人一組，圍成一圈進行實驗。器材有：激光筆、蠟燭、火柴、一瓶水（略加牛奶）、蚊香、玻璃瓶、易拉罐、塑料薄膜和三張紙片（中間帶有小孔）等。

學生開始動手實驗：有照激光筆的、有點燃蠟燭的、有點燃蚊香的??教室里很是熱鬧。

教師：請哪一組同學介紹一下你們小組在實驗中的發(fā)現(xiàn)？

一位女生起立回答，可是其他同學的聲音蓋過了她的發(fā)言聲。教師立即擊掌示意大家安靜，但同學們興致正濃，大部分依然我行我素，講著、做著??靠窗的幾位同學還正在用蠟燭熏易拉罐，不時發(fā)出嬉笑聲??

評析： 課堂秩序問題帶有普遍性。原因有兩條：一是平時課堂教學中探究性教學的實踐機會不是很多，學生習慣于看老師做，聽老師講，偶爾有機會自己動手、小組合作，就顯得格外興奮，甚至有點忘乎所以了；二是教師對探究活動的開放程度把握不夠準確，學生在自己探究的起步階段，需要教師的具體指導和幫助，探究活動在程度上應有個分層推進、循序漸進的過程，不能一步登天。

現(xiàn)在質(zhì)疑“課堂紀律”、“教學常規(guī)”的報道常見于媒體報刊，那種出于教師管理考慮、導致課堂死氣沉沉的紀律和秩序卻應在擯棄之列，但如果著眼于保障學生自由學習的紀律和秩序，則應予以高度重視，并要切實落實到教學的每個環(huán)節(jié)中去。

思考之三：如何把握合作討論與獨立思考的關系？

案例三：實施“光的直線傳播”的課堂教學，將學生分成幾個小組開展探究性研究學習。教學過程中，教師多次讓學生以小組形式對問題展開討論。列舉如下：

討論1

看了手影表演后，同學們提出什么問題來一起研究？

討論2

實驗中同學們觀察到光在空氣水中和玻璃中是如何傳播的？

討論3

日常生活中還有哪些現(xiàn)象說明光是沿直線傳播的？ 討論4

路燈下，人行走時地上的影子是如何變化的？ 討論5

光傳播是否需要時間呢？

評析：小組討論特別多，許多問題都是經(jīng)過小組討論再進行交流和回答，學生特別忙，看起來也很熱鬧。筆者心存疑慮：這么多的問題真的都需要討論嗎？兩三分鐘內(nèi)學生如此忙碌的討論有多大效果呢？

時下評課似乎有一個不成文的標準，那就是看上課熱鬧不熱鬧，學生在課堂上活動多不多。誠然，在課堂教學活動中，學生是一個學習團體，通過彼此間的交流討論、互助共享，可以激發(fā)起思維碰撞，從而實現(xiàn)共同進步和發(fā)展，這也是新課程改革所倡導的轉(zhuǎn)變學習方式的一個顯著特征。但我們切不可由此而產(chǎn)生片面認識，曲解了現(xiàn)代學習方式的本質(zhì)含義。一個問題下來，教師就發(fā)動學生“討論”，你一言，他一語，十分熱鬧，其中學生又有多少深入思考呢？結(jié)果只能是浮于表面的形式主義。不少“熱鬧”與“活躍”是以遏制學生的獨立思考為代價的，對發(fā)展學生的獨立思維能力是十分不利的。現(xiàn)代學習方式的本質(zhì)特征是強調(diào)學習主體的主動性和獨立性，即要改變傳統(tǒng)教學中學生學習的被動性，改變學生過去那種對教師的依賴性，尊重并鼓勵學生去獨立思考，獨立學習，培養(yǎng)學生終身發(fā)展所必需的學習能力。因此，在探究性教學中，既要重視學生的合作討論，又要留給學生充足的獨立思考時間，為學生今后學習和發(fā)展打好基礎。

通過對上述三個案例的分析與思考，我認為：

1、探究性學習與傳統(tǒng)的教學性學習和訓練性教學相比較，更具問題性、實踐性和開放性，把學生置身于動態(tài)、開放、生動的學習環(huán)境中有利于學生自主學習和自主探索，對培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，無疑具有深遠的意義。在初中物理課程改革實驗的起步階段，教學中出現(xiàn)了一些偏差和失誤，這更說明需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿鳌⒉粩喾此迹谔剿髋c反思的過程中逐步掌握內(nèi)在的教學規(guī)律。

2、學生探究能力上逐步發(fā)展的，探究性教學的組織應該循序漸進。探究的環(huán)節(jié)可不必追求完整，應該有一個從簡單到復雜、從部分到完整、分層分步的培養(yǎng)過程。

3、探究性教學本身沒有固定的、刻板的教學模式，課堂教學的形式應該是多種多樣的。教師應根據(jù)學生的實際情況和具體的探究課題，靈活處理課堂教學中出現(xiàn)的各種問題，靈活掌握科學探究中相關因素之間的排列順序，設計出合理可行的探究性教學方式。

4、探究性不是唯一的課堂教學方式，也不是要求學生在學習所有物理知識時，都要去探究，那是荒謬的。即使是探究性的教學，課堂也應在教師的掌控之中，不能信馬由韁，漫無目的，同樣還不能支干不分。因為課堂教學畢竟時間有限，應重在方法培養(yǎng)、精神塑造！

第四篇：我校少數(shù)民族學生工作案例分析及思考

我校少數(shù)民族學生工作案例分析及思考

西安醫(yī)學高等專科學校

馬拴鎖

我校是一所民辦醫(yī)學類高職院校，有著不同于一般公辦高校的特點，盡管長期以來我校在針對少數(shù)民族學生思想教育、管理培養(yǎng)和宗教信仰等方面做了大量積極的工作，并取得了一定的成效，然而由于少數(shù)民族學生這一群體的特殊性和敏感性，也暴露出了我們在思想政治教育方面的薄弱環(huán)節(jié)。以下是我校幾個真實的少數(shù)民族學生的案例。

案例1：聚會飲酒遭遇車禍。甲同學（男，22歲，維吾爾族，大二學生），2012年10月9日晚，為了給前來西安探望自己的同學送行，該生與學校其他幾名新疆同學一起去去校外聚會，其間飲酒過多。凌晨30分聚會結(jié)束，6名新疆生搭乘一輛三輪“黑摩的”返回學校，在返回途中，因三輪摩的行駛速度過快，加之天黑下雨路面濕滑，騎行時撞在公路邊的行道樹上，致使車翻人傷。5名新疆同學身體各處不同程度受到損傷，甲同學頭部受傷嚴重，身體其他部位也有多處骨折，當場昏迷，被緊急送往醫(yī)院救治，經(jīng)過努力搶救，才脫離生命危險。

案例2：哥們義氣校外打架。乙同學（男，21歲，維吾爾族，大一學生），2013年4月5日晚9點半，該生被新疆老鄉(xiāng)約到校外喝酒。期間和幾名社會青年因瑣事發(fā)生口角，并產(chǎn)生肢體沖突，隨后，5名新疆同學陸續(xù)趕到校外幫忙。致使一名社會青年受傷嚴重，被送往醫(yī)院緊急救治，一名維族同學也被打傷，被當?shù)嘏沙鏊鶄鲉菊{(diào)查，直到凌晨2點半，乙同學和其他的同學才陸續(xù)返回學校。

案例３：常年累月曠課，聚眾酗酒惡習纏身。丙同學（男,23歲，維吾爾族，大二學生）其父母均在當?shù)亟?jīng)商，家庭條件富裕。但該生因基礎較差，且因語言等多方面條件的限制，產(chǎn)生了嚴重的厭學情緒，從最初的偶爾曠課，到最后整天曠課，雖經(jīng)輔導員多次耐心教育，但仍不思悔改。一到周末就邀約新疆同學到外面聚眾酗酒，經(jīng)常喝到深更半夜才大醉而歸。

通過以上案例分析，可以將我校少數(shù)民族學生的基本特點和表現(xiàn)歸納為以下幾個方面： 1.思想政治方面的特點和表現(xiàn)

新疆少數(shù)民族學生在校期間能夠做到擁護中國共產(chǎn)黨的領導，能夠遵守四項基本原則和國家各項政策，能夠自覺維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)，并能夠做到思想和心態(tài)積極、健康、追求上進。大部分新疆少數(shù)民族學生跟漢族學生關系融洽，能夠服從組織領導；部分少數(shù)民族學生有時對事物的看法和觀點比較固執(zhí)。由于受傳統(tǒng)文化、宗教習俗和成長環(huán)境的影響，以及語言交際的限制，在學校學習和生活當中，一些少數(shù)民族學生不能廣泛地與各民族學生交流，不能很好地融入到校園交際圈中，交際的范圍相對狹小，人際交往關系欠和諧。新疆少數(shù)民族學生由于長期受到國家、地方資助，部分學生中逐漸形成了對國家資助的等、靠、要思想，依賴性較強。

2.學業(yè)方面的特點和表現(xiàn)

我校大部分新疆少數(shù)民族學生在學習方面能克服困難，努力鉆研，在各項考核中表現(xiàn)良好。由于地域差異，少數(shù)民族學生與內(nèi)地學生的受教育水平有較大差距，學習基礎普遍較差。在學習過程中，雖然十分刻苦，經(jīng)常向老師請教，向內(nèi)地學生學習，但仍難在短時間內(nèi)趕上內(nèi)地學生。新疆學生特別是來自貧困、偏遠地區(qū)的學生基礎較差，學習專業(yè)課、外語有實際困難，但他們的學習態(tài)度普遍很認真。通過一段時間的努力，新疆少數(shù)民族學生在專業(yè)學習上都取得了較大進步。個別學生因經(jīng)常考試不及格，導致補考、重修甚至退學。

3.心理素質(zhì)方面的特點和表現(xiàn) 新疆少數(shù)民族學生大部分心理狀態(tài)良好、健康，性格開朗，積極向上，與人為善，民族情感深厚，能積極參加學校和系部的各項活動，心理上沒有出現(xiàn)過大的問題。由于宗教文化因素的作用，我校新疆少數(shù)民族學生自殺事件相對較少。但是個別少數(shù)民族學生因?qū)W習成績不好和與宿友關系處理不好，壓力較大，甚至出現(xiàn)心理障礙。

4.家庭經(jīng)濟狀況和在校生活情況

新疆少數(shù)民族學生中一部分南疆少數(shù)民族學生家庭經(jīng)濟狀況處于剛滿足溫飽水平。根據(jù)貸款學生構(gòu)成比例分析，來自貧困地區(qū)的學生比例較高。相當比例的少數(shù)民族學生家庭經(jīng)濟有困難，在校生活較為簡樸，他們大部分通過國家助學貸款繳納學費，他們中的多數(shù)學生在校生活節(jié)儉，消費水平較低，在生活上拮據(jù)，是我校重點關心的對象。在生活上，學校也給予他們特殊的關愛，為了讓他們安心學習，對于他們的生活學校提出了“不但要讓他們吃得飽，還要讓他們過得好”的要求，在發(fā)放各種資助，如國家助學金、助學貸款、減免學費上優(yōu)先考慮新疆少數(shù)民族學生。

5.畢業(yè)生就業(yè)方面

由于基礎教育存在明顯的差距，新疆少數(shù)民族學生按照不同的標準、不同的分數(shù)線被我校錄取的，但是少數(shù)民族學生畢業(yè)之后，卻是按照同一個標準來面向社會、面向人才市場的。就業(yè)市場是無情的，只能按照一個標準來衡量、評價、招聘、錄用求職者。因此導致新疆少數(shù)民族學生在內(nèi)地就業(yè)非常困難，就業(yè)形勢不容樂觀。其中的多數(shù)學生不得不返回新疆參加公務員、特設崗位教師等各類考試，導致新疆地區(qū)就業(yè)市場出現(xiàn)過度飽和局面。總體上看，新疆少數(shù)民族學生在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)上還存在一些亟待解決問題。

二、我校在新疆少數(shù)民族學生教育和管理工作方面的主要思考和方法

我校一直大力支持新疆少數(shù)民族學生的教育和培養(yǎng)工作，在教育和培養(yǎng)實踐中摸索出了一套行之有效的管理模式，創(chuàng)造各種條件努力做好少數(shù)民族學生的教育和管理工作，嚴格貫徹落實黨和國家的民族政策。

一是我校各系普遍設有學生工作處，學生管理高標準、嚴格要求，加強管理，制定了一系列完備的學生管理制度和規(guī)定，并嚴格執(zhí)行，實行系書記、輔導員雙重管理的體制。

二是執(zhí)行黨和國家的民族政策，切實保障學校少數(shù)民族學生的各項平等權(quán)利。在日常的教育、管理、資助、就業(yè)等工作中，各高校自覺貫徹落實民族平等政策，通過探索、創(chuàng)新少數(shù)民族學生工作的思路和方法，關心、幫助少數(shù)民族學生，做好少數(shù)民族學生的教育管理工作，不僅保障了新疆少數(shù)民族學生的各項權(quán)益，而且為新疆少數(shù)民族學生的學習生活提供了很多便利條件和優(yōu)惠政策，有效防止了影響民族團結(jié)的事件發(fā)生，積極維護了各民族之間的團結(jié)。

三是重視少數(shù)民族學生的思想教育，制定《關于進一步加強和改進少數(shù)民族學生思想政治教育的實施意見》，扎實做好思想政治工作，大力弘揚以愛國主義為核心的中華民族精神。新疆少數(shù)民族學生的思想政治狀況關系到未來的邊疆穩(wěn)定、民族團結(jié)、國家統(tǒng)一，必須通過思想工作增強他們的責任感和使命感。為幫助少數(shù)民族學生了解掌握國家民族政策和黨的政治理論，邀請有關專家作關于黨和國家民族政策等方面的報告。與此同時，學生工作部門充分發(fā)揮黨團組織的陣地作用，加強對少數(shù)民族同學中入黨積極分子的培養(yǎng)和教育，重視對少數(shù)民族學生干部的培養(yǎng)，使少數(shù)民族學生在團學組織、班級、社團中發(fā)揮了重要的作用。

四是在學習上，針對新疆少數(shù)民族學生基礎較薄弱的情況，各校采取了多項有效措施，認真執(zhí)行有關規(guī)章制度，建立健全激勵與約束機制，激發(fā)少數(shù)民族學生學習的主動性、積極性。針對新疆少數(shù)民族學生學習壓力大的情況，我校各系部在對學生個體分析和交流的基礎上，形成了有效、科學的解決辦法。如為使少數(shù)民族學生安心學習，根據(jù)部分少數(shù)民族學生文化基礎課薄弱的情況，學校發(fā)揮年輕教師和優(yōu)秀學生的作用，開展學習幫扶活動，對學習成績差、補考的學生專門開設少數(shù)民族學生開展幫扶對子等。

五是在生活上，關心新疆少數(shù)民族學生的生活，尊重少數(shù)民族學生的民族風俗習慣。學校客服困難采取措施改善民族餐廳的餐飲條件，學習上幫助民族學生，情感上接近他們，發(fā)展上支持他們。組織形式多樣的集體活動，加強少數(shù)民族學生與漢族學生的交流，使大家在活動中形成融洽和諧的關系。在日常工作和生活中，對少數(shù)民族學生給予更多的關注，使他們感受到學校大家庭的溫暖；同時按照國家政策采取了學費減免、助學貸款、勤工助學等各項措施，妥善解決好少數(shù)民族學生的經(jīng)濟困難，解決他們的后顧之憂；學校在制定各項幫困政策時，首先考慮向少數(shù)民族學生傾斜。如學費減免時，優(yōu)先照顧少數(shù)民族學生；將學校的勤工助學崗位優(yōu)先安排給少數(shù)民族學生。與此同時，學校不定期組織少數(shù)民族學生進行節(jié)日慰問活動，給他們的活動給予服務、管理、經(jīng)費等各方面的大力支持。如每年新疆少數(shù)民族學生的傳統(tǒng)節(jié)日——諾魯孜節(jié)、古爾邦節(jié)、肉孜節(jié)等，學校有關領導都出席少數(shù)民族學生的節(jié)假日晚會，與他們一起載歌載舞，共度佳節(jié)。在少數(shù)民族節(jié)日之際，學校每年都為少數(shù)民族學生發(fā)放免費節(jié)日餐券，發(fā)放節(jié)日補助，使他們感受到國家以及學校的溫暖。

六是在心理咨詢方面，由于新疆少數(shù)民族學生特殊的文化背景和心理特點，把新疆少數(shù)民族學生的心理健康作為大學生心理健康教育的重點來抓。（1）開展心理普查，了解他們的心理健康狀況，為少數(shù)民族班學生建立了單獨的心理檔案；（2）開設心理講座，幫助少數(shù)民族學生盡快適應大學的文化氛圍、校園環(huán)境和新的人際關系；（3）開展一對一心理輔導。

七是重視做好新疆少數(shù)民族學生獎助項目的評定工作。在各類獎學金、助學金的設置和評定過程中，各校堅持公開公正的原則，保障少數(shù)民族學生的參評權(quán)利。同時，為體現(xiàn)黨和政府對少數(shù)民族學生的關懷，讓少數(shù)民族經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)，我校學生工作部門積極做好經(jīng)濟困難的少數(shù)民族學生的資助工作。新疆少數(shù)民族特殊困難學生專項補助是學校涉及少數(shù)民族學生人數(shù)最多，金額比較大的一項資助項目。我校每年都嚴格按照少數(shù)民族學生專項補助評定的有關通知要求，從專項補助的申請、評定、公示、發(fā)放等環(huán)節(jié)均堅持公開、公平、公正和透明的原則。我校還設有臨時困難補助資助項目，對于家庭遭受自然災害、患重病等原因引起的新疆少數(shù)民族學生本人生活出現(xiàn)臨時困難者，學校將給予臨時困難補助。此項目常年暢通，與學校其他資助項目形成一個體系，互相補充，共同保障了少數(shù)民族學生順利完成學業(yè)并健康成長、成才。

八是增進各民族學生的友誼，營造民族團結(jié)進步的良好校園氛圍。為豐富少數(shù)民族學生的課余生活，促進少數(shù)民族學生的全面健康成長，增進各民族學生的友誼，促進各民族學生共同文化的培養(yǎng)，我校積極支持少數(shù)民族學生開展各類活動，并逐步形成一些特色校園文化活動。在學校各類文體比賽和文藝演出中，活躍著少數(shù)民族學生的身影。少數(shù)民族學生對校園文化活動積極主動，組織舉辦民族服飾知多少圖片展、民族文化圖片展等系列活動。豐富多彩的文體活動充分展現(xiàn)了特色鮮明的民族文化和民族風情，促進了少數(shù)民族學生之間以及與漢族學生之間的交流，加深了學生們對新疆少數(shù)民族的了解，增進了民族感情，促進了民族團結(jié)。

九是因材施教，充分考慮少數(shù)民族學生的地域、生活環(huán)境、文化背景，以及將來的就業(yè)方向，開辦專門的就業(yè)講座，并按照民族地區(qū)的特點來培養(yǎng)人才。

十是定期召開各系部新疆少數(shù)民族學生座談會，個別談話，及時了解他們各方面的情況，及時幫助他們解決實際困難；經(jīng)常找新疆少數(shù)民族學生談心聊天，做好心理疏導工作。

三、對進一步做好我校少數(shù)民族學生工作的建議 1.掌握特點，科學選擇教育途徑和方法

大多數(shù)新疆少數(shù)民族學生來內(nèi)地學習都要面臨兩個轉(zhuǎn)變：閉塞環(huán)境向開放環(huán)境的轉(zhuǎn)變和單一民族獨處狀態(tài)向多民族聚居狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。這兩個轉(zhuǎn)變會對他們的思想造成一定沖擊：他們在思想上有努力改變家鄉(xiāng)落后狀況的良好愿望，在行動上體現(xiàn)為十分刻苦地努力學習，但客觀上面臨著實際的困難，學習上短時間內(nèi)難以趕上內(nèi)地學生，造成他們?nèi)狈π判牡暮蠊豢释鹬兀怯钟凶员案械取Ｕ莆蘸屠斫庖陨系膬蓚€特點，一方面可以深入了解民族學生個性及成因，另一方面有利于教師正確認識學生個性，準確掌握其思想脈搏，科學選擇教育途徑和方法。

2.繼續(xù)關心、關懷少數(shù)民族學生 今后應該繼續(xù)加強對于家庭生活困難的少數(shù)民族學生的關心和幫助，對于少數(shù)學習困難的學生加強督促，加強背景了解，密切與學生家鄉(xiāng)黨政機關的聯(lián)系；切實照顧到部分少數(shù)民族學生的經(jīng)濟狀況和飲食習慣，力所能及地增加一些專項補貼和特色餐廳；建立切實有效的少數(shù)民族學生關懷機制，使學生遇到問題時能夠及時得到幫助，及時疏導心理不穩(wěn)定因素。避免因此引發(fā)突發(fā)情況。

3.要確保新疆少數(shù)民族學生的“獎、貸、助、補、減”等政策和措施落到實處

目前，我校雖高度重視此項工作，新疆少數(shù)民族貧困生普遍感受到黨的民族政策的溫暖，但是個別系部對少數(shù)民族貧困生的資助工作還是沒有落到實處，也沒有對少數(shù)民族學生宣傳好資助政策，相當數(shù)量偏遠地區(qū)來的少數(shù)民族貧困生還不知道貧困生資助相關政策。下一步，我們將逐步查漏補缺，完善這一方面的工作。

第五篇：學生案例分析

案例分析

邵習斌，男，小學五年級學生。從這段時間的接觸和上課來看，小孩子數(shù)學是有一定基礎的，頭腦也比較靈活。最大的問題便是信心不足，然后玩心太重，很懶，不想做作業(yè)。基礎不扎實，一說什么都知道了，然后讓他自己做又會做錯，理解的不夠深入，透徹。耐心不夠，認真聽一會兒便聽不進去。書寫不規(guī)范，潦草，導致有時自己寫的都看錯，計算習慣不是很好。基于以上的分析給其具體的調(diào)整方案如下：

一、信心的培養(yǎng)，從以下幾個方面著手：

1、激發(fā)他的學習興趣

影響學習興趣的因素主要包括教學方法、師生關系、教學效果、教學策略、對學生的注意和了解程度、賞罰情況等。所以在平時的過程中，要改進教學方法，使課堂生動有趣，避免枯燥乏味，多和他進行溝通，做到真正關心他，不僅是學習方面，還有其他方面，加深和他的感情。平時要多鼓勵鼓勵他，適當?shù)臅r候給予一定的獎勵。

2、培養(yǎng)他好的學習習慣

良好的學習習慣一方面可以幫助學生節(jié)省學習時間，提高學習效率；另一方面可以減少學習過程中的差錯，有利于養(yǎng)成勤于思考、敢于創(chuàng)新的習慣。學生普遍惰性較強，知難而退。遇到這種情況時，我應該用堅定的目光去鼓勵他動腦筋，用熱情的語言激勵他去克服困難，養(yǎng)成不怕困難，獨立思考的好習慣。同時也鼓勵他勤問、多和同學討論。其次，培養(yǎng)他學習中的時間觀念。包括在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務的習慣，及時復習舊課、預習新課、查漏補缺，及時總結(jié)。另一方面要求他養(yǎng)成對作業(yè)、測驗、考試完成后進行檢查分析和總結(jié)的習慣。

3、引導他不斷的進行自我暗示

積極的自我暗示可以提高我們的自信，有時還能達到很好的效果。讓他學會積極的自我暗示，明白自己不比別人差，別人會的自己都可以做到的。

4、進行科學的學法指導

數(shù)學規(guī)律性較強，要做到“以不變應萬變”，真正靈活運用不是一件容易的事。因此，對學生進行數(shù)學的學法指導，不能忽視。我緊扣學習中重要環(huán)節(jié)，著重從以下幾方面對學生進行指導：

①教會他進行預習：提出“瀏覽+細讀”方式

②教會他如何聽課：

必須協(xié)調(diào)運用眼、耳、手，做到“聽+看+想+記”。聽——聚精會神、全神貫注；看——目不轉(zhuǎn)睛；想——積極動腦、主動思維、提出問題；記——記重點、要點、難點，不能全記，避免記了忘了聽或聽了忘了記。

③教會學生及時復習鞏固，獨立完成作業(yè)。

④教會學生總結(jié)：

自評（理想否、進步否）→分析原因（態(tài)度、方法、知識結(jié)構(gòu)等）→制定下一階段目標。通過自我反省，找出差距，取長補短，不斷進步。

當然這些方法不僅適合補習，在學校更是用得著 二．端正其學習態(tài)度，培養(yǎng)耐心

1、多和他交流溝通，讓其意識到父母的不容易以及用心良苦

2、讓其明白學習的目的和意義

3、多講講有關人生態(tài)度及學習態(tài)度方面有關的勵志故事，讓其通過故事能明白態(tài)度的重要性，從而改變自己的學習態(tài)度

4、培養(yǎng)孩子自立自強自尊，成為一個積極上進有志氣的人。教會他如何給自己定目標并通過自己的努力來達到目標，獲得成功的喜悅感和成就感。

5、通過鼓勵或獎勵的方式提高孩子的耐心，增強上課的效果。

通過一學期的努力，現(xiàn)在該生成績雖然不是那么理想，但是有了進步。不懂的地方也會問了，學習積極性、興趣提高了。期末取得了不錯的進步，老師還獎勵給了他大禮包。通過該問題學生的嘗試轉(zhuǎn)化使我認識到：問題學生只要教師有愛心、傾心、關心、細心、耐心，問題學生會“枯木逢春，欣欣向榮，蒸蒸日上。”