第一篇：建設多學科綜合性地方本科高校經驗材料（小編推薦）

**學院的前身是建立于 1910 年的直隸第四初級師范學堂，距今已有 96 年的歷史。期間學校經歷了中師教育、師范專科教育、綜合專科教育等。2002 年經國家教育部批準改建為本科院校，為**市唯一一所綜合性普通本科院校。目前，學校擁有文、理、工、經、法、管、史、教育 8 個學科，53 個本專科專業，在校生 1.4 萬名。

為全面貫徹落實中共河北省委六屆七次全會精神，落實科學發展觀，推動學校的進一步發展，結合學校實際，從去年開始，我院就基本實現了工作重點的根本轉移。從校園擴建，招生規模擴大轉移到科學定位，規范管理，深化改革，全面提高教育教學質量上來。當前學校正在積極準備迎接學士學位授予權評估和教育部本科教學工作水平評估，全力以赴加強內部建設，希望能夠盡快將學校建設成為一所合格的多學科綜合性地方本科高校，在推動地方經濟發展和社會文明進程中更好的發揮基礎作用。

一、科學定位，調整優化學科專業設置，促進學校發展與地方經濟社會發展緊密結合

**學院改建為綜合性地方本科高校以后，學校面臨著重新定位的問題，面臨著重新確定學校的服務方向、辦學類型、規模、特色等方面的問題。

在幾年來的探索和實踐中，我們深刻領會到，只有根據地方經濟、產業和技術結構的特征和特殊的文化資源背景籌劃學科專業設置、從事課程開發，才能夠逐步形成地方高校自身的辦學特色，才能夠突顯地方高校的地位和強勁生命力。由此，我們確立了“立足**、面向河北，培養地方經濟和社會發展需要的實用性和應用型人才”的服務定位以及教學型高校的辦學定位。

根據學校定位，我們確定的學科專業建設的基本思路是：穩定現有本科專業，全面提高本科教育教學質量，在此基礎上，依托本科專業積極拓展地方經濟社會發展急需的非師范類專業，拓寬服務方向，增強服務能力，加快學校向多學科綜合性大學進展步伐。

在這一基本思路下，在充分的社會調查研究分析的基礎上，結合**市總體發展思路，對學校的學科專業進行了全面審視和調整，以使其更加貼近地方經濟社會發展。增設了一批適應**支柱產業、傳統產業、歷史文化挖掘、資源環境保護等方面發展需要的專業，撤銷了一批實用性差，沒有前景，生源差的專業。確定了重點扶持的學科專業，并在師資培養進修、教學資料購置、實驗室建設、社會實踐、科研立項等方面予以傾斜，力求有所突破和創新，形成特色和拳頭專業。

高度重視畢業生就業工作，將其視為學校的生命線，將就業意識滲透到學校教育的全過程。根據社會經濟發展對人才的需求標準，以畢業生就業為導向，調整課程設置，重新構架學生知識結構體系，增強針對性和實用性，實現人才培養目標的戰略轉移。在教育教學過程中，注重提高學生的學習能力、就業能力以及綜合素質。

進一步明確了學校的科研方向，建立激勵機制，引導科研工作積極探索關系地方經濟社會發展的重大理論與現實問題，積極參與**市“十一五”發展規劃的制定，為地方經濟社會發展獻計獻策，擴大學校的影響。加強了與**龍頭企業華龍集團、恒利集團、興達集團、清河羊絨基地等的聯系，引導經濟類專業教師和學生參與企業運營策劃，增強學生學習的針對性；結合**地區中小型企業較多及西部太行山區旅游資源開發，**歷史文化名城建設等，在區域經濟、鄉鎮企業發展，地域歷史文化挖掘方面也進行了探索。

二、規范教學管理，加強師資培養，為提高教育教學質量奠定基礎

為實現學校由專科教育教育向本科教育質的轉變，在提高教育教學質量方面，我們的主要工作是：

加強了教學規章制度建設，對教學管理規章進行了全面修訂完善，加強了教學資料室、教學檔案建設，規范教學基礎行為，切實保證教學質量。

建立了教學質量評估體系。從就業率、專升本比率、考研率、英語計算機過級率、教學基礎建設規范程度、科研能力等方面量化教學系教學質量標準。教學質量排名與劃撥各教學系運行經費掛鉤。

采取內培外引、送出去請進來、脫產學習和在職培訓相結合等多種方式，努力提高師資隊伍整體素質，改進教學方式方法。不求所有，但求所用，和名校名師建立聯系，聘請專家、教授擔任學校顧問，各學科專業聘請知名教授擔 任客座 教授，擔任本科專業高年級課程教學，指導學科建設和專業改造。

學校每年都選派 10 — 20 名教師到北京大學、北京師范大學等重點高校進修，選派干部到重點高校掛職鍛煉。掛職鍛煉干部和進修教師帶回的經驗已經在深刻改變著學校的學生管理、教學管理、科研管理，改變著我院傳統的教學模式和方法，給學校的辦學理念轉變、學科建設、專業改造帶來了新的思路和方向。

三、加強和規范學校內部管理，深化干部人事分配制度改革

學校長期在專科層次運行，多年來實行的是集中管理體制，干部人事分配制度改革滯后，推動學校發展的有效的機制體制沒有建立。在辦學實踐中我們深刻感受到學校要在高校激烈競爭中站穩腳跟，并實現進一步的發展，就必須建立與社會主義市場經濟體制相適應的有效的管理體制機制，全面深化改革，以良好的體制機制為保證，奠定管理基礎，只有如此，學校才有可能再一次抓住機遇，實現新的發展。對此，我們的主要工作是：

進行內部管理體制改革，適應學校規模擴大，辦學層次提高以及進一步發展的實際需要，積極構建與規模擴大、辦學層次提高相適應的管理體系。形成以教學系為主體，院系兩級管理體制。實現管理重心下移，突出教學系在學校整體工作中的重心地位，實現教學系責權利的統一，激發教學系主動拓展學科專業發展的積極性、創造性。

進行干部人事分配制度改革，建立和完善管理體制機制。首先是在全院范圍內精簡機構，合并處室，壓縮冗員，完善各級機構功能，規范工作程序，形成政策導向，引導機關人員向教學科研學生管理一線流動，精兵簡政，提高工作效率；其次是開始著手實施全員聘任制，逐級聘任制，解決干部能上不能下的問題，逐級落實責任，一級對一級負責；再次是實施崗位工資制，變身份管理為崗位管理，變職務津貼為崗位津貼，適當拉大收入差距，逐步建立以貢獻、績效為主的薪酬制度。

結合以教學系為主體，院系兩級管理體制運行，結合新的學生管理規定，進一步完善了學生教育管理體系。建立了與學校發展以及后勤社會化相適應，以教學系為核心，學生自我管理為主體，輔導員為主導的學生教育管理體系。明確職責分工，強化了教學系實施對學生在校期間全過程管理的責任，積極探索社會化公寓學生管理模式。

由于地方政府投入十分有限，學校近年來采取貸款、引入社會資金等多種方式投資學校基礎建設和設施設備建設，實現了學校的迅速發展。但是，貸款和引資所帶來的沉重債務負擔以及引資建設的餐廳、學生公寓也給學校管理帶來了一系列矛盾和問題，困擾著學校的進一步發展。在今后的辦學實踐中，我們將全面貫徹落實省委六屆七次全會精神，深刻領會其實質和內涵，解放思想，更新觀念，加大在經濟欠發達地區建設合格本科院校這一重大課題的積極探討，找準位置、培植特色、深化改革，積極探索體制創新，堅定不移的走內涵發展的道路，以新的思維、新的思路，走出學校發展困境，努力實現學校新的發展。

**學院的前身是建立于 1910 年的直隸第四初級師范學堂，距今已有 96 年的歷史。期間學校經歷了中師教育、師范專科教育、綜合專科教育等。2002 年經國家教育部批準改建為本科院校，為**市唯一一所綜合性普通本科院校。目前，學校擁有文、理、工、經、法、管、史、教育 8 個學科，53 個本專科專業，在校生 1.4 萬名。

為全面貫徹落實中共河北省委六屆七次全會精神，落實科學發展觀，推動學校的進一步發展，結合學校實際，從去年開始，我院就基本實現了工作重點的根本轉移。從校園擴建，招生規模擴大轉移到科學定位，規范管理，深化改革，全面提高教育教學質量上來。當前學校正在積極準備迎接學士學位授予權評估和教育部本科教學工作水平評估，全力以赴加強內部建設，希望能夠盡快將學校建設成為一所合格的多學科綜合性地方本科高校，在推動地方經濟發展和社會文明進程中更好的發揮基礎作用。

一、科學定位，調整優化學科專業設置，促進學校發展與地方經濟社會發展緊密結合

**學院改建為綜合性地方本科高校以后，學校面臨著重新定位的問題，面臨著重新確定學校的服務方向、辦學類型、規模、特色等方面的問題。

在幾年來的探索和實踐中，我們深刻領會到，只有根據地方經濟、產業和技術結構的特征和特殊的文化資源背景籌劃學科專業設置、從事課程開發，才能夠逐步形成地方高校自身的辦學特色，才能夠突顯地方高校的地位和強勁生命力。由此，我們確立了“立足**、面向河北，培養地方經濟和社會發展需要的實用性和應用型人才”的服務定位以及教學型高校的辦學定位。

根據學校定位，我們確定的學科專業建設的基本思路是：穩定現有本科專業，全面提高本科教育教學質量，在此基礎上，依托本科專業積極拓展地方經濟社會發展急需的非師范類專業，拓寬服務方向，增強服務能力，加快學校向多學科綜合性大學進展步伐。

在這一基本思路下，在充分的社會調查研究分析的基礎上，結合**市總體發展思路，對學校的學科專業進行了全面審視和調整，以使其更加貼近地方經濟社會發展。增設了一批適應**支柱產業、傳統產業、歷史文化挖掘、資源環境保護等方面發展需要的專業，撤銷了一批實用性差，沒有前景，生源差的專業。確定了重點扶持的學科專業，并在師資培養進修、教學資料購置、實驗室建設、社會實踐、科研立項等方面予以傾斜，力求有所突破和創新，形成特色和拳頭專業。

高度重視畢業生就業工作，將其視為學校的生命線，將就業意識滲透到學校教育的全過程。根據社會經濟發展對人才的需求標準，以畢業生就業為導向，調整課程設置，重新構架學生知識結構體系，增強針對性和實用性，實現人才培養目標的戰略轉移。在教育教學過程中，注重提高學生的學習能力、就業能力以及綜合素質。

進一步明確了學校的科研方向，建立激勵機制，引導科研工作積極探索關系地方經濟社會發展的重大理論與現實問題，積極參與**市“十一五”發展規劃的制定，為地方經濟社會發展獻計獻策，擴大學校的影響。加強了與**龍頭企業華龍集團、恒利集團、興達集團、清河羊絨基地等的聯系，引導經濟類專業教師和學生參與企業運營策劃，增強學生學習的針對性；結合**地區中小型企業較多及西部太行山區旅游資源開發，**歷史文化名城建設等，在區域經濟、鄉鎮企業發展，地域歷史文化挖掘方面也進行了探索。

二、規范教學管理，加強師資培養，為提高教育教學質量奠定基礎

為實現學校由專科教育教育向本科教育質的轉變，在提高教育教學質量方面，我們的主要工作是：

加強了教學規章制度建設，對教學管理規章進行了全面修訂完善，加強了教學資料室、教學檔案建設，規范教學基礎行為，切實保證教學質量。

建立了教學質量評估體系。從就業率、專升本比率、考研率、英語計算機過級率、教學基礎建設規范程度、科研能力等方面量化教學系教學質量標準。教學質量排名與劃撥各教學系運行經費掛鉤。

采取內培外引、送出去請進來、脫產學習和在職培訓相結合等多種方式，努力提高師資隊伍整體素質，改進教學方式方法。不求所有，但求所用，和名校名師建立聯系，聘請專家、教授擔任學校顧問，各學科專業聘請知名教授擔 任客座 教授，擔任本科專業高年級課程教學，指導學科建設和專業改造。

學校每年都選派 10 — 20 名教師到北京大學、北京師范大學等重點高校進修，選派干部到重點高校掛職鍛煉。掛職鍛煉干部和進修教師帶回的經驗已經在深刻改變著學校的學生管理、教學管理、科研管理，改變著我院傳統的教學模式和方法，給學校的辦學理念轉變、學科建設、專業改造帶來了新的思路和方向。

三、加強和規范學校內部管理，深化干部人事分配制度改革

學校長期在專科層次運行，多年來實行的是集中管理體制，干部人事分配制度改革滯后，推動學校發展的有效的機制體制沒有建立。在辦學實踐中我們深刻感受到學校要在高校激烈競爭中站穩腳跟，并實現進一步的發展，就必須建立與社會主義市場經濟體制相適應的有效的管理體制機制，全面深化改革，以良好的體制機制為保證，奠定管理基礎，只有如此，學校才有可能再一次抓住機遇，實現新的發展。對此，我們的主要工作是：

進行內部管理體制改革，適應學校規模擴大，辦學層次提高以及進一步發展的實際需要，積極構建與規模擴大、辦學層次提高相適應的管理體系。形成以教學系為主體，院系兩級管理體制。實現管理重心下移，突出教學系在學校整體工作中的重心地位，實現教學系責權利的統一，激發教學系主動拓展學科專業發展的積極性、創造性。

進行干部人事分配制度改革，建立和完善管理體制機制。首先是在全院范圍內精簡機構，合并處室，壓縮冗員，完善各級機構功能，規范工作程序，形成政策導向，引導機關人員向教學科研學生管理一線流動，精兵簡政，提高工作效率；其次是開始著手實施全員聘任制，逐級聘任制，解決干部能上不能下的問題，逐級落實責任，一級對一級負責；再次是實施崗位工資制，變身份管理為崗位管理，變職務津貼為崗位津貼，適當拉大收入差距，逐步建立以貢獻、績效為主的薪酬制度。

結合以教學系為主體，院系兩級管理體制運行，結合新的學生管理規定，進一步完善了學生教育管理體系。建立了與學校發展以及后勤社會化相適應，以教學系為核心，學生自我管理為主體，輔導員為主導的學生教育管理體系。明確職責分工，強化了教學系實施對學生在校期間全過程管理的責任，積極探索社會化公寓學生管理模式。

由于地方政府投入十分有限，學校近年來采取貸款、引入社會資金等多種方式投資學校基礎建設和設施設備建設，實現了學校的迅速發展。但是，貸款和引資所帶來的沉重債務負擔以及引資建設的餐廳、學生公寓也給學校管理帶來了一系列矛盾和問題，困擾著學校的進一步發展。在今后的辦學實踐中，我們將全面貫徹落實省委六屆七次全會精神，深刻領會其實質和內涵，解放思想，更新觀念，加大在經濟欠發達地區建設合格本科院校這一重大課題的積極探討，找準位置、培植特色、深化改革，積極探索體制創新，堅定不移的走內涵發展的道路，以新的思維、新的思路，走出學校發展困境，努力實現學校新的發展。

第二篇：建設合格地方本科院校經驗材料

**學院的前身是建立于1910年的直隸第四初級師范學堂，距今已有96年的歷史。期間學校經歷了中師教育、師范專科教育、綜合專科教育等。2002年經國家教育部批準改建為本科院校，為**市唯一一所綜合性普通本科院校。目前，學校擁有文、理、工、經、法、管、史、教育8個學科，53個本專科專業，在校生1.4萬名。為全面貫徹落實中共河北省委六屆

七次全會精神，落實科學發展觀，推動學校的進一步發展，結合學校實際，從去年開始，我院就基本實現了工作重點的根本轉移。從校園擴建，招生規模擴大轉移到科學定位，規范管理，深化改革，全面提高教育教學質量上來。當前學校正在積極準備迎接學士學位授予權評估和教育部本科教學工作水平評估，全力以赴加強內部建設，希望能夠盡快將學校建設成為一所合格的多學科綜合性地方本科高校，在推動地方經濟發展和社會文明進程中更好的發揮基礎作用。

一、科學定位，調整優化學科專業設置，促進學校發展與地方經濟社會發展緊密結合**學院改建為綜合性地方本科高校以后，學校面臨著重新定位的問題，面臨著重新確定學校的服務方向、辦學類型、規模、特色等方面的問題。

在幾年來的探索和實踐中，我們深刻領會到，只有根據地方經濟、產業和技術結構的特征和特殊的文化資源背景籌劃學科專業設置、從事課程開發，才能夠逐步形成地方高校自身的辦學特色，才能夠突顯地方高校的地位和強勁生命力。由此，我們確立了“立足**、面向河北，培養地方經濟和社會發展需要的實用性和應用型人才”的服務定位以及教學型高校的辦學定位。

根據學校定位，我們確定的學科專業建設的基本思路是：穩定現有本科專業，全面提高本科教育教學質量，在此基礎上，依托本科專業積極拓展地方經濟社會發展急需的非師范類專業，拓寬服務方向，增強服務能力，加快學校向多學科綜合性大學進展步伐。

在這一基本思路下，在充分的社會調查研究分析的基礎上，結合**市總體發展思路，對學校的學科專業進行了全面審視和調整，以使其更加貼近地方經濟社會發展。增設了一批適應**支柱產業、傳統產業、歷史文化挖掘、資源環境保護等方面發展需要的專業，撤銷了一批實用性差，沒有前景，生源差的專業。確定了重點扶持的學科專業，并在師資培養進修、教學資料購置、實驗室建設、社會實踐、科研立項等方面予以傾斜，力求有所突破和創新，形成特色和拳頭專業。

高度重視畢業生就業工作，將其視為學校的生命線，將就業意識滲透到學校教育的全過程。根據社會經濟發展對人才的需求標準，以畢業生就業為導向，調整課程設置，重新構架學生知識結構體系，增強針對性和實用性，實現人才培養目標的戰略轉移。在教育教學過程中，注重提高學生的學習能力、就業能力以及綜合素質。

進一步明確了學校的科研方向，建立激勵機制，引導科研工作積極探索關系地方經濟社會發展的重大理論與現實問題，積極參與**市“十一五”發展規劃的制定，為地方經濟社會發展獻計獻策，擴大學校的影響。加強了與**龍頭企業華龍集團、恒利集團、興達集團、清河羊絨基地等的聯系，引導經濟類專業教師和學生參與企業運營策劃，增強學生學習的針對性；結合**地區中小型企業較多及西部太行山區旅游資源開發，**歷史文化名城建設等，在區域經濟、鄉鎮企業發展，地域歷史文化挖掘方面也進行了探索。

二、規范教學管理，加強師資培養，為提高教育教學質量奠定基礎

為實現學校由專科教育教育向本科教育質的轉變，在提高教育教學質量方面，我們的主要工作是：

加強了教學規章制度建設，對教學管理規章進行了全面修訂完善，加強了教學資料室、教學檔案建設，規范教學基礎行為，切實保證教學質量。

建立了教學質量評估體系。從就業率、專升本比率、考研率、英語計算機過級率、教學基礎建設規范程度、科研能力等方面量化教學系教學質量標準。教學質量排名與劃撥各教學系運行經費掛鉤。

采取內培外引、送出去請進來、脫產學習和在職培訓相結合等多種方式，努力提高師資隊伍整體素質，改進教學方式方法。不求所有，但求所用，和名校名師建立聯系，聘請專家、教授擔任學校顧問，各學科專業聘請知名教授擔任客座教授，擔任本科專業高年級課程教學，指導學科建設和專業改造。

學校每年都選派10—20名教師到北京大學、北京師范大學等重點高校進修，選派干部到重點高校掛職鍛煉。掛職鍛煉干部和進修教師帶回的經驗已經在深刻改變著學校的學生管理、教學管理、科研管理，改變著我院傳統的教學模式和方法，給學校的辦學理念轉變、學科建設、專業改造帶來了新的思路和方向。

三、加強和規范學校內部管理，深化干部人事分配制度改革

學校長期在專科層次運行，多年來實行的是集中管理體制，干部人事分配制度改革滯后，推動學校發展的有效的機制體制沒有建立。在辦學實踐中我們深刻感受到學校要在高校激烈競爭中站穩腳跟，并實現進

第三篇：推動地方本科高校發展轉型勢在必行

推動地方本科高校發展轉型勢在必行

8月31日上午，在2013年暑期我校工作研討會上，福建工程學院黨委書記吳仁華應邀蒞校作題為《推動地方本科高校發展轉型勢在必行》的專題報告。

吳仁華書記在報告中，分析了推動地方新建本科院校向應用技術大學類院校轉型的緊迫性，闡述了地方高校轉型需要明確的四個基本觀念，以及工程學院在這方面的思考和實踐。校黨委書記潘玉騰指出，吳仁華書記的報告既是一場高端的政策解讀，也是一次深入的實踐指導，對我們進一步了解高等教育發展形勢、了解國家政策，推動學校轉型具有重要的指導意義。

現將報告內容摘選如下：

2013年6月28日，教育部在天津召開中國應用技術大學（學院）聯盟與地方高校轉型發展研究中心成立大會，正式啟動了“應用技術大學改革試點戰略研究”項目。

一、推動地方新建本科院校向應用技術大學類院校轉型的緊迫性

1、產業升級對培養高素質應用型技術人才的迫切要求

伴隨技術革命對生產力格局和生產方式變革的急速推動，我國進入轉型升級的關鍵時期，許多企業開始經歷從低端制造到中高端制造的轉型，對勞動者素質提出了比以往更高的要求。比如在石油、電力行業，數字化、自動化裝備的引進和使用，使得生產操作一線對技能型基礎工種的需求量激增；在經濟發達的東南沿海一帶，機器人“入侵”制造業，很多企業面臨機器人生產研發、維修等工程人員的難求之苦。

因此，適應產業升級培養高素質的應用型技術人才，是我國經濟社會發展對高等教育發展提出的迫切要求。

2、高等教育大眾化帶來人才供求關系的逆轉

隨著高等教育從精英化到大眾化，再到即將進入普及化階段，人才供求態勢發生逆轉，2011年至2020年，大學每年畢業700萬人，進入白領崗位的比例繼續降至55%左右，也就是說，比例接近一半的大學畢業生需到“灰領”、“藍領”崗位就業。據教育部對2012年畢業生就業率統計排名的結果是，第一“985”高校，第二高職院校，第三“211”大學，第四獨立學院，第五科研院所，第六地方普通高校。

為什么會出現結構性失業？

社會進步需要越來越多具有實用技能的高技術人才和熟練專業人才，需要一部分大學畢業生做知識技能型的工人、農民和第三產業從業者。然而，中國高等教育現有的人才培養結構變化與此背向而行。

一些院校特別是地方新建本科院校，定位模糊、辦學同質化；加之辦學經費與條件所限，大量舉辦文科類、管理類學科，造成人才培養結構與產業結構調整脫節，培養的學生缺乏核心競爭力，既造成大學生就業結構性矛盾日漸突出，又造成產業轉型升級瓶頸難以突破。

因此，對高等學校加強分類指導、分類改革，引導地方新建院校轉型為應用技術大學是優化高等教育結構布局和建設工業強國的迫切需要。

應用技術類型本科院校，是培養高層次應用技術人才，融職業教育、高等教育和繼續教育于一體的新型大學。目前，對于地方新建本科院校轉型發展的認識還有不一致，政府對于轉型發展的支持政策體系還沒有形成。因此，建設應用技術大學，在當前還迫切需要加強戰略發展層面和具體推進層面的研究。

二、建設應用技術大學需要明確的幾個觀念 1．應用技術大學的發展要遵循大學的本質

大學主要有四大功能，即人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承與創新。以應用技術大學為轉型目標，同樣是要實行高標準、高要求，通過引進高端人才，加強與高水平企業合作、建設高水平雙師型師資、引入先進實訓技術裝備、構建先進辦學體制和人才培養模式等，來不斷提升人才培養、科學研究、服務社會的層次和水平。

2、應用技術大學并非高職高專的延伸

我們要清晰地認識，高職高專與應用技術大學擁有自身特定的歷史使命和服務面向。應用技術大學不是高職高專的延伸或升級，兩者各有側重、各司其職、互為補充，滿足社會對不同發展方向、不同層次定位人才的需求，不可相互取代，更難以簡單跨越。

應用技術大學定位在本科層次上，強調用開放的視野和先進的理念辦學治校，以學科建設帶動師資隊伍建設、學科專業調整、實驗室建設、科學研究、服務社會等各方面工作，促進教育教學質量的提高和人才培養水平的提升，其人才培養以知識運用為重點，培養目標是具有一定的應用性技術創新能力。除了人才培養外，應用技術大學還要成為支撐產業升級和技術積累的重要戰略平臺。

3、應用技術大學必須同樣要重視科學研究

衡量應用技術大學的水平，是以技術積累創新和服務產業實際貢獻為價值基準，因此，科學研究對應用技術大學水平的提升同樣至關重要，只是側重點有所不同而已。在人才培養上，應用技術大學強調解決實際問題，著力培養產業結構需要的實際應用型人才。在科學研究上，應用技術大學更關注“腳下”，積極創造新的技術、新的方法，圍繞服務企業增強技術能力，著力于推動生產管理一線的技術進步及區域產業升級，同時努力在開展產業發展關鍵核心技術和共性技術的研發及產業化方面發揮自身作用。

建設高水平應用技術大學，要建立起更為有效的推進科學研究的激勵機制，鼓勵教師將從事科學研究的過程與教學過程相融合，將科學的思想方法、治學態度和創新精神向教學轉化，將地方經濟社會發展的訊息向學生傳輸，帶領學生到地方企業和行業真實的工作環境中去錘煉。

4、應用技術大學更強調關注區域內群眾和經濟社會發展的需求 應用技術大學強調的是與區域經濟社會發展的緊密結合，要求培養的人才更加符合區域產業發展的要求，對于校企合作開展人才培養提出了更高要求，對于校企合作開展技術創新特別是重大技術創新提出了更高要求。因此，要堅持爭取國家項目不放松的同時，加大力度推進與企業、與地方的深度合作。一般意義上，應用技術大學類院校是教學型大學。圍繞技術創新和產業轉型升級，不斷提升應用型人才培養質量，是這類大學的最本質任務。就業率高，就業質量好，是這類大學好壞的最重要標志。

要面向全體學生，認真審視現有專業的社會適應性，對于不適應經濟社會發展的專業要下決心調整或者重新思考專業建設方向，對受到社會和企業歡迎的專業要切實建設好，嚴格控制專業數量，著力保證每個專業的教育質量都能達到較高水平，深入推進已經確定的教育教學改革項目開展起來并努力取得實效，把“以生為本”的理念落實到學生教育質量的提高上。

圍繞建設高水平應用技術大學，要堅持推進學科分類發展，進一步集中資源，將具有一定優勢和已經呈現一定潛力的學科建設得更強更好；要大力推進學生因材施教，通過加強科技創新活動、強化優秀學生參與科研、調動專業教師指導優秀學生積極性等多種方式，創造鼓勵優秀學生脫穎而出的良好環境。

第四篇：地方論壇初期建設經驗

地方論壇初期建設經驗

地方論壇的發展是一個長期的過程，一定要明確在各階段的任務，才能取得更好的突破。

一、品牌，建立地方論壇，如果你還沒有形成壟斷的發展格局，最忌諱的是取名為地方名+論壇兩字，任何地方的論壇基本不會只有一家，如果在初期沒有品牌觀念，以地方名為論壇名，在以后在激烈的競爭格局中，無法讓本地人重點記住自己的網站。

二、推廣

首先要明確目標，抓住主次。比如：樂行街，以“樂行街”為品牌名，以百度排名為初期發展方向，先通過優秀質量的文章和外鏈，把搜索引擎排名做上去。大概花了一個月的時間，把“陽新論壇”這個關鍵詞做到首頁，并把相關關鍵詞，如“陽新交友，陽新BBS，陽新社區”也全部做到百度首頁。在做百度seo的過程中，同樣慢慢認識了許多志同道合的本地朋友，一起來建設這個論壇，把論壇的各個板塊的版主，以各自興趣為基礎，進行分配負責。

其次分配任務，想一個人建立好論壇，基本是不可能的，尋找到志同道合的朋友，一起發展，是你的榮幸，所以珍惜每一位有興趣做論壇的朋友。每天匯報論壇的各種進步，哪怕是一個微小的改動，都征詢大家的意見，才能把大家團結在一起。論壇管理層團結一致，那么在任務下達后，就會更好的執行。何為任務，以e陽新論壇在發展的初期，有專門征求意見，對論壇進行改進的版主，有每天進行高質量更新原創的版主，有每天在各大問問手動采集本地問題的地方互助版版主，還有每天在各大論壇發外鏈的版主等等。這些都是通過開會討論，分配各自任務行動的結果。

三、發展，論壇要發展，做seo肯定不夠，怎樣讓別人記住你的論壇，或者有發帖的欲望，才是站長應該思考的問題。那就應該在論壇版塊，與論壇特色方面下功夫。e陽新論壇的版塊不多，結構清晰，給人以非常清爽的感覺。版塊不多，是為了集中論壇的熱量，也可以更好的集中精力打造出自己的特色。需要注意的是，論壇特色是一個長期積累的過程，必須結合本地的特點，慢慢形成自己的特色文化，所以不能急于求成。

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第五篇：地方本科高校轉型發展的路徑選擇

地方本科高校轉型發展的路徑選擇

[摘 要] 地方本科院校向應用型大學轉型發展，是大勢所趨。現在很多地方高校都處于同一起跑線上，誰如果搶占先機，將很有可能邁向高水平的應用型大學，成為與北大、清華等研究型大學并肩的應用型大學。地方本科院校必須基于實事求是的原則，以社會需求為導向，在實踐中不斷轉型發展，而不是花大量的時間去觀望、討論、論證要不要轉、何時轉、如何轉。地方本科院校要實現轉型與發展，必須解放思想，實事求是，勇往直前，做到“少說”“多學”“多做”。

[關鍵詞] 地方本科高校；轉型發展；路徑選擇；實事求是

[中圖分類號]G648 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017）01-0012-03

地方本科院校向應用型大學轉型發展，這是大勢所趨。關鍵是如何轉的問題。為此，通過調研，筆者認為地方本科院校必須基于實事求是的原則，以社會需求為導向，在實踐中不斷轉型，而不是花大量的時間去觀望、討論、論證要不要轉、何時轉、如何轉。應該說，目前大部分地方高校都存在這種問題，都處于這種狀況，光說不做，或多說少做。我們要在轉型發展上取得實質性進展，必須解放思想，實事求是，勇往直前，在實踐中摸索前行。更何況，我們可以借鑒歐美等發達國家的應用型大學發展模式和路徑。?Y合中國實際，筆者認為地方本科院校實現轉型發展，要做到“少說”“多學”“多做”。

一 “少說”――解放思想，轉變觀念

我國2400多所大學中的100多所由中央部委直接管理，其余的主要歸省級政府管理，中央部門與地方共建的高校一般以地方管理為主，可以說，地方高校占了大學的絕大多數。而地方本科高校中大部分是1999年以后成立或升格的新建本科院校。據統計，2000年至2015年，我國新建本科院校（含獨立學院）678所，占全國本科院校的55.6%。[1]2012年，黨的十八大報告提出要加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展。2013年，十八屆三中全會決定提出，要深化教育領域綜合改革，加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。2014年，全國職業教育工作會議做出了引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型發展的戰略部署，并印發了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》，對轉型發展提出了明確要求。2015年，教育部、國家發展改革委、財政部印發了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》。地方高校的轉型發展已正式進入實施階段。關于地方高校轉型的關注和討論，是始自2014年1月教育部在黃淮學院舉行的地方本科高校轉型發展座談會。會議期間印發了《關于地方本科高校轉型發展的指導意見（征求意見稿）》。同年，各相關教育團體組織、各相關高校幾乎都舉行了各種規模的關于轉型發展的討論，但是真正大力有效推進轉型發展的高校并不多。其實，很多高校都確定了向應用型大學轉型的辦學定位，但是一直都沒有采取有力措施來推進，甚至有些學校在10年前，或者更早就確立了走建設應用型大學的道路。

很早就確立建設應用型大學目標的高校，沒有取得實質性進展或令人滿意的成績，的確可惜。究其原因，其中就有：對應用型認識不清楚，在國家政策沒有明確前，不敢采取有力措施推進；一直在討論怎樣做的問題，而沒有真正去行動；學校內部意見不統一，致使有措施也難以推進；不識人，用人不準，缺乏得力助手；不信任下屬，不培養下屬，事必躬親，導致無足夠時間和精力專注轉型發展；魄力不夠，一味求穩，只是等待上級文件推進；在管理學校時沒有抓住轉型發展這一主要矛盾，疲于應付學校日常事務；主要精力用在處理校內日常事務和各種關系，與社會接觸少，與政府、企業合作交流更少；在文山會海中辦學，缺乏調研，不了解社會需求；對于有利于實現應用型人才培養的措施，有時為了協調關系不敢推動，缺乏管理智慧；主要領導威信不夠，缺乏領導藝術，班子不夠團結，沒有形成大力推進轉型發展的一致意見。

必須正視的問題是，現在有些高校不敢闖、不敢為天下先，有些想闖、敢闖，但又不知道往哪闖，有時還猶豫不決、裹足不前。向應用型大學轉型，不是一件簡單的事，多說少做，不行；光說不做，更不行。必須是少說多做。不應該出現提出了要建應用型大學而遲遲不采取有力措施去做的情況。究其主要原因，就在于領導者思想觀念保守。為此，要推動地方高校轉型發展，必須首先讓領導解放思想，讓廣大師生轉變觀念。思想觀念不轉變，轉型就無從談起。然而，思想觀念的轉變，并不等于就一定會采取有力措施去轉型，或者說，即便采取了措施但也不一定有成效，我們還必須要堅持實事求是，一切從實際出發。

二 “多學”――調查研究，實事求是 抓主要矛盾，堅定不移地走高水平有特色應用型大學道路

轉型發展，對于很多地方院校來說都很迷茫。這主要是缺乏充分的調查研究，沒有實事求是。應用型并不是一個新詞，它在歐美等發達國家早已在應用，而且辦的還很成功。教育部、國家發展改革委、財政部聯合制定的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，就是在對德國、瑞士、荷蘭、瑞典等國際競爭力位居前列的國家教育體系進行了系統調研而形成的。因此，各地方高校要實現轉型發展，就有必要充分學習、借鑒德國等國家在教育方面的先進經驗。另一方面，國內有些高校在向應用型大學轉型發展中已走在前列，待轉型的高校也要積極地對這些高校進行考察、學習、交流。這里的考察、學習、交流不能僅僅是主要領導，還要整個領導班子或所有決策者，以及實踐者，只有相關人等都有所觸動才能團結一致，眾志成城，大力走向應用型大學。

先進經驗對于人的發展是至關重要的。同樣，高校轉型發展也要借鑒其他學校的先進經驗。但有了先進經驗還不夠，還得結合學校實際和學校所處的社會環境。學校的發展不可能完全依賴自身發展，還必須結合社會來發展自己。高校擔負著為社會服務的職能，因此它必須要滿足社會需求。對于地方高校而言，這點顯得特別重要，要始終堅持以社會需求為導向。目前在高等教育界，取得的共識是，地方一般高校在學術研究上很難與重點大學相比，地方高校要有大發展，必須另辟蹊徑。建設有特色的高水平應用型大學就是比較適合的道路。建設應用型大學，強調的是應用、學以致用。應用主要是應用于社會，滿足社會需求。因此，地方高校辦學必需堅持實事求是，緊密接觸社會，了解社會需求，依據社會需求辦學。各地有各地的社會需求，只要各地的高校以當地的社會需求為導向，自然有地方特色。

抓住關鍵環節：德育為先，能力為本

培養應用型人才，必須堅持德育為先、能力為本。一個人的道德水平不容易提高，而在未進入社會之前，對其進行道德教育則可以先入為主。一旦進入社會后，受到各種價值觀沖擊，如果再進行道德教育，其效果必不如未接觸社會之前好。另外，道德堅守，是一個人事業取得成功、持久的必要因素之一。因此，培養應用型人才必須堅持德育為先。這里的關鍵是采取何種效果比較好、讓廣大大學生樂于接受的方式來培育。現在普遍采用的德育方式值得令人反思，要想真正達到德育的目標，我們尚需不斷創新培育方式，進行多角度培育。能力提升則相對道德培養比較容易，能力作為一個人生存就業的保障，很多學生都愿意為此付出，但要做到卓越則同樣需要付出刻苦努力。但無論是提高道德還是專業技能，都必須以增長知識為基礎。作為應用型人才，需要了解一些基本的道德知識、專業知識等知識。培養應用型人才，要以提高素質為前提，著重提高思想道德素質、專業素質、心理素質等素質。要以提升能力為根本，注重提高學習能力、調查研究能力、實踐能力、心理調節能力等，其中要特別重視實踐能力的提升，要在實踐中學習、提高其他能力。在實踐中學習，學生印象最深刻，也最易接受。

三 “多做”――?Ｗ⒅鞫?，勇往直前

向應用型大學方向轉型，培養應用型人才，除了“少說”“多學”之外，更要“多做”。而做還得注重方法，抓住關鍵。筆者認為，走應用型發展道路，理應從抓住以下幾個方面進行。人力資源方面：黨政領導是核心，師資隊伍是關鍵

基于中國國情，走應用型發展道路，關鍵在人，在決策者，在黨政主要領導。黨政主要領導、領導班子成員團結一心、積極專注，是建設應用型大學的基礎。沒有這個基礎，將不可能在建設應用型大學的道路上取得重大成績，更不用說建成應用型大學。光有決策者推動還不夠，還需要廣大教職工的認可。應該說，擁有一支培養應用型人才的師資隊伍才是最關鍵的。學生都是教師培養出來的。一般而言，理論與實踐皆優的教師可以培養出相應的優秀人才。然而，教師是關鍵，也是最大的阻力，因為改革、轉型必然侵犯其利益。現在很多專家學者提出建設“雙師雙能”型教師隊伍，在短時期建成還是比較困難的。理論和實踐皆具皆優，對于很多教師來說是很難的。一個人的精力是有限的，很難在兩方面都做得很突出，當然也不排除兩方面做得都很優秀的，但這畢竟是少數。因此，我們必須采取多種方式來加快師資隊伍建設。

高校現有教師大部分都是從事理論研究的，實踐經驗較少，甚至沒有，一旦向應用型大學轉變，必然要求教師也要相應地轉變，這對于部分教師而言肯定存在一定的困難。而且，要獲得實踐經驗，也不是短時期就可以完成的。因而，為了推進轉型發展，需要從用人單位聘請兼職教師，解決應用型教師嚴重不足的問題。另一方面，需要制定針對在職教師的培訓體系和計劃，加快教師培訓的步伐，讓教師盡快具有實踐經驗，例如可以讓教師到企業等用人單位去學習、交流、頂崗、掛職一段時間。由于社會不斷變化發展，職場也瞬息萬變，一些培訓過的教師終將再次脫離社會，因此可以考慮減少專職教師人數，壓縮人力成本，多聘用社會賢達和企業精英人士作為兼職教師。教學方面：著力構建以社會需求為導向的應用型專業體系和相應的課程體系

向應用型大學轉型，最終要體現在專業建設和課程設置上。高校要建設應用型大學，學生要具有應用實踐能力，就必須構建以社會需求為導向的應用型專業體系和相應的課程體系，依據產業鏈建立專業集群，及其相應的課程集群、課題集群、應用型的教學支撐體系。教學是培養應用型人才的基礎，是學校發展的生存之需。課程設置直接影響到了培養應用型人才的效果，因此，課程設置必須接地氣，以應用型課程為主。良好的課程教學效果又是培養應用型人才的關鍵。因此，要格外注重課程教學效果，要根據學生的特點來采用不同的教學方式，多采用啟發式教學，加大實踐教學力度，讓學生在實踐中學習，老師在學生自己動手的過程中不斷引導、啟發學生。如果有條件的話，可以采用師徒制教學，讓老師成為導師，讓一個導師帶若干個學生，手把手教，這樣對于學生的成長、發展將具有巨大的推動作用；還可以實行雙導師制，校內校外各聘導師，分別為學生的理論導師和實踐導師，兼顧理論與實踐，讓學生兩條腿走路。

設置應用型課程，讓學生掌握了知識，提升了能力，這還不夠，還必須使學生在綜合素質方面得到提升。因此，還要制定通識課程體系，以提升學生的素質。通識課程主要解決學生心靈上的問題，讓學生內心強大，讓學生“厚德載物，自強不息”、“堅卓剛毅”、“勝不驕，敗不餒”、“愛國、敬業、誠信、友善”、“勤奮、嚴謹、求實、創新”等。通識課程應主要以中國優秀文化為主，以文史哲為主，兼有體育、外語等課程。另外，鑒于哲學與數學在各學科中的地位，可以考慮將哲學和數學作為所有學生的必修課，以加強學生的思維訓練。思維支配、引導著人的行為，在人的日常生活和社會實踐中起著決定性作用，甚至可以說，思維決定著行動，因此，非常有必要提高哲學和數學的地位，把哲學和數學作為所有大學生的必修課。而外語作為一門工具，沒必要作為一門核心課程，可以作為一門一般性的課程，甚至可以考慮作為一門選修課，因為在現實社會中，外語幾乎就用不到，很多人是一生都幾乎用不到，這是目前最大的現實。如果僅在接受學歷教育時學習外語，那是對時間和生命的極大浪費。因此，非常有必要對其進行徹底改革，使之與社會現實相適應。科研、社會服務方面：著力構建政產學研用一體化的協同創新-協同育人體系

高校走應用型轉型發展道路，著力培養應用型人才，同樣需要加強科研。只不過此科研內容偏向實踐應用，更加注重為社會服務，為此，轉型高校應構建政產學研用一體化的協同創新-協同育人體系。科研是必需，是崛起之需，發展之要。高校科研可以與企業的研發部門協同合作，共同研發產品。這樣一方面可以充分利用各自優勢，協同創新；另一方面，可以通過協同創新，達到提高教師科研水平的目的。

高校與地方政府、企業、行業深入合作，請合作單位優秀人士來為學生授課，學生到合作單位實驗、實習、實訓、實踐，雙方協同育人。這里，政府的角色應該轉變，不能成為純粹管理者，甚至是命令發布者，而是提供服務者，提供政策者，要為高校與企業合作積極引導，搭建平臺，提供服務，規范合作。高校同樣要積極主動，適應社會，服務社會。高校必須把握一點，即凡是有利于應用型人才培養的都要積極有為，不應為此設置諸多門檻，更不應高高在上，孤芳自賞。企業追求利益，在與企業合作時，必須讓企業有利可圖，努力做到雙贏，如此方可持久，持久方能見效。高校還應主動承接地方繼續教育任務，成為地方政府、行業和企業依賴的繼續教育基地，全方位做到協同育人。例如可以把過去在企業內部設置的培訓機構放置在大學里，大學為企業提供培訓場地等配套設施和人力資源，這樣一方面可以節省企業的成本，另一方面，大學也可以充分利用企業的人力資源等資源，實現雙贏。文化方面：著重構建具有地方特色和以求實向上為基礎的校園文化體系

文化是學校發展的靈魂，是學校發展的持久動力，是學校的長久之需。高校在轉型發展過程中，要依賴本身具有的文化內涵，推動自身轉型發展。同時，要不斷豐富校園文化內涵，為轉型發展提供濃厚的文化氛圍。通過調研，發現現在很多地方高校都具有自己的校訓、精神，但很多都形同虛設，如自辦學以來，校訓就換了好幾個，精神也變了幾個，而且有些校訓大同小異，沒有特色。在辦學過程中，學校制定的政策、措施很多都沒有考慮校訓、精神、理念，有些甚至是與這些相悖。可見，這種公布的文化與實際的文化并不一致，甚至截然不同。大學存在虛榮心、“講面子”是很普遍的，而且已然成為一種理所應當的不正常文化氛圍。這是一種不好的文化氛圍，?@種氛圍是不利于應用型人才培養的。應用型人才培養，關鍵在實，有校訓、精神、理念不依，形同虛設，甚至相悖，這顯然給學生帶來負面影響。因此，轉型高校要轉型，首先就必須堅持實事求是的原則、態度，繼承和發揚“求實”、“求是”精神，崇尚實用。要運用求實、求是精神祛除與此相悖的文化。有校訓而不秉承，甚至違反，讓校訓形同虛設，此時還不如不設。既然提出了，就應當貫徹執行。

學校轉型發展，必須要與地方相結合，為了學校發展具有持久動力，需要構建具有地方特色和以求實向上為基礎的校園文化體系。每所高校都處于一個地方，因此其發展不可避免的會有地域性。每個地域都有不同的地方特色文化，每所高校理應適應這種地方文化特色，并形成自身的校園特色文化。所謂特色是人無我有。有些高校因為有師范傳統，后升本后成為綜合大學，最終提出以師范教育為特色，這是存在問題的。師范教育在全國有很多學校都有，甚至還辦得更好，從嚴格意義講，這并不能算特色，而應當是傳統。將特色與傳統混為一談并不可取，傳統并不一定就是特色。出現這種問題，就是沒有認清“是”。當自以為“是”時，還搞一言堂，不虛心聽取建議、集思廣益，這種認識對學校發展是有很大負面影響的，對于學校“人無我有”的真正特色卻并沒有給予大力支持，以致于沒有形成鮮明特色，的確讓人遺憾。因此，在學校轉型發展過程中，構建一種實事求是、求實向上的文化氛圍，是非常必要的，也是與國家意志一致的。

地方本科高校向應用型大學轉型發展，已是勢在必行。現在很多地方高校都處于同一起跑線上，誰如果抓住時機，搶占先機，將很有可能邁向高水平的應用型大學，成為與北大、清華等研究型大學并肩的應用型大學。隨著經濟社會的發展和高等教育的改革不斷深入，地方本科高校必將重新洗牌，必將出現一批高水平的應用型大學。可以大膽地預言，誰專注主動、誰求是創新，誰將脫穎而出、鶴立雞群。

參考文獻

[1]賈國鋒.新建本科院校的一面鏡子――評《在服務地方

中凸顯特色：新建本科院校發展戰略研究》的價值[J].新華網，2014-4-24.