第一篇：江蘇、上海名校考察學(xué)習(xí)報(bào)告（推薦）

感受名校風(fēng)采品味校園文化 關(guān)注個(gè)性發(fā)展豐厚辦學(xué)內(nèi)涵——江蘇、上海名校考察學(xué)習(xí)報(bào)告

槐樹關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)李江

2014年5月5日至5月11日，我有幸參加了由宣明會洋縣項(xiàng)目辦組織的江蘇、上海中小學(xué)名校考察學(xué)習(xí)活動。七天的活動安排得既緊張又和諧，雖然勞累但收獲頗豐，特別是參觀的6所名校，令我產(chǎn)生了深深的震撼。我們通過看校園、聽報(bào)告、進(jìn)教室等形式獲得了名校管理鮮活而厚重的第一手資料。此行我們共參訪了南京師范大學(xué)附屬小學(xué)、江蘇靖江市外國語學(xué)校、靖江市城東小學(xué)、靖江市濱江學(xué)校、上海市金山區(qū)山陽中學(xué)和上海市黃浦區(qū)第一中心小學(xué)。所參觀的學(xué)校都具有厚重的文化底蘊(yùn)、前瞻的辦學(xué)理念、鮮明的辦學(xué)特色，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都具有深厚的業(yè)務(wù)修為和高尚的人格魅力，學(xué)校的精細(xì)化管理、校園現(xiàn)代化的人文氣息，以及師生們表現(xiàn)出來的朝氣與活力、和諧與健康都讓人嘆服和感動。

一、校園建設(shè)體現(xiàn)了鮮明的辦學(xué)思想，散發(fā)出了濃郁的文化氛圍我們參觀的六所名校中，大部分學(xué)校是百年老校，有著深厚的文化積淀。南京師范大學(xué)附屬小學(xué)以“愛的教育”為辦學(xué)文化的核心理念和主張，堅(jiān)持“德育為首、教學(xué)為主、全面育人”的辦學(xué)宗旨，開展“三色”教育，創(chuàng)造了富有意義和童趣的校園生活，為學(xué)生的身心健康成長創(chuàng)建了平臺，對孩子的潛能得到了充分的激發(fā)。江蘇靖江外國語學(xué)校規(guī)模大、起點(diǎn)高、基礎(chǔ)牢，常規(guī)教學(xué)和科研工作已經(jīng)走在了同行的前列，因此打造校園文化便成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主體，匠心獨(dú)具、寓意深刻的校徽，圍棋課程的開

設(shè)等等，無不顯示著辦學(xué)理念的外延。靖江城東小學(xué)堅(jiān)持走素質(zhì)教育之路，將深厚的教育積淀與現(xiàn)代教育思想相結(jié)合，以寫字教育為依托，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，教育學(xué)生端端正正寫字，堂堂正正做人，取得了令人嘆服的成果。靖江江濱學(xué)校是一所新建學(xué)校，該校以科技教育為依托，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生個(gè)性化成長提供了發(fā)展空間和平臺。上海金山區(qū)山陽中學(xué)屬于一所農(nóng)村學(xué)校，該校以當(dāng)?shù)厝罕娢幕癁榛A(chǔ)，弘揚(yáng)地方文化傳統(tǒng)，堅(jiān)持以藝術(shù)教育和體育作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的切入口，成功地開創(chuàng)了一條切合學(xué)校實(shí)際的素質(zhì)教育之路。該校的“六藝”教育為學(xué)生的終身發(fā)展搭建了廣闊的平臺，“以藝培德、以藝益智、以藝健體、以藝促學(xué)”的理念也引發(fā)了我們對于素質(zhì)教育的思考。上海黃浦區(qū)第一中心小學(xué)揉和了國外先進(jìn)的辦學(xué)思想，一直將影視、攝影教學(xué)作為課程建設(shè)的重要組成部分，開發(fā)的“精彩3+1”校本課程將社會實(shí)踐、傳統(tǒng)文化與視覺藝術(shù)有機(jī)地融為一體，為學(xué)生提供了自我發(fā)展的廣闊空間。我們不難發(fā)現(xiàn)，這六所學(xué)校有一個(gè)共同特點(diǎn)就是每所學(xué)校都堅(jiān)持文化立校，并且一校一品，把文化建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的靈魂。所到之處，寓意深刻的教學(xué)樓、各具特色的廳廊文化、種類齊全的社團(tuán)、豐富多彩的文化活動等處處都散發(fā)著濃郁的文化氣息，彰顯著鮮明的辦學(xué)特色。由此可見，文化建設(shè)、特色辦學(xué)是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的兩條有效途徑和必由之路。

二、教師發(fā)展體現(xiàn)了務(wù)實(shí)的校本研修，積淀了厚重的文化意蘊(yùn)

教育的發(fā)展首先是教師的發(fā)展。教師自身水平的提高，教育觀念的更新關(guān)系到學(xué)校未來的發(fā)展。所參觀的六所學(xué)校無一例外地重視老師的自我設(shè)計(jì)和自我提高，學(xué)校對老師的培養(yǎng)是立體化的。領(lǐng)導(dǎo)、科組、老師本人、學(xué)生等因素都構(gòu)成了對老師自我提高的動力。另外，幾所學(xué)校的校本研修工作已不僅僅停留在校內(nèi)，而是采取了小組同修、學(xué)區(qū)聯(lián)修、名師指導(dǎo)、專家診斷等方式，聯(lián)合了小學(xué)、中學(xué)、甚至大學(xué)的教育力量共同提出問題、研究問題、解決問題，構(gòu)成了一個(gè)不同層次、不同角度的研修工作聯(lián)合體，使研修的深度、廣度以及實(shí)效性得到了有效的保證。幾所學(xué)校無論是校長還是教師都是教育的行家里手，國家級、省、市級名校長、特級教師占居了相當(dāng)大的比重。這與學(xué)校重視校本研修、重視教師的自身發(fā)展密不可分。這些教師在專業(yè)成長中體驗(yàn)工作帶來的歸屬感、幸福感，他們的經(jīng)歷和成績又為學(xué)校積淀了豐厚的教育文化，為學(xué)校創(chuàng)造了一筆不可替代的、巨大的隱性財(cái)富，促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。

反觀我校，文化積累不足，研修實(shí)效不強(qiáng)，教師自我發(fā)展意識淡薄，如何學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，借鑒名校的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我校實(shí)際情況，走質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展之路？我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手，并循序漸進(jìn)、持之以恒地去落實(shí)：

（一）找準(zhǔn)學(xué)校文化建設(shè)和持續(xù)發(fā)展的切入點(diǎn)，明確辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，制定系統(tǒng)、完善的學(xué)校近遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃，并形成嚴(yán)密的理論體系，著力打造具有鮮明個(gè)性的校園文化。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本、把立德樹人作為學(xué)校的首要任務(wù)。努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會自理、學(xué)會做事、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會做人。在此基礎(chǔ)上，嘗試特色教育，努力為學(xué)生搭建自主發(fā)展的平臺，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

（三）常規(guī)教學(xué)與校本研修并重，夯實(shí)常規(guī)教學(xué)、靈活研修方式，努

力使研修與教學(xué)相銜接，讓研修成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，凸顯研修實(shí)效性。在研修工作中要切忌表面化,形式化,切實(shí)把校本研修與打造高校課堂、提高教育教學(xué)質(zhì)量緊密結(jié)合起來,堅(jiān)持“問題即課題,成長即成果”的研修工作思路，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展。

（四）注重教師分層培養(yǎng)，加快教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校要以科研為載體，把教師發(fā)展確定為學(xué)校發(fā)展的決定因素,有計(jì)劃有組織地實(shí)施師德建設(shè)工程、學(xué)習(xí)提升工程、基本功競賽工程、師徒結(jié)對工程、教學(xué)能手培養(yǎng)工程，采取一系列措施，加強(qiáng)管理,注意培訓(xùn),想方設(shè)法促進(jìn)教師專業(yè)化成長,從而確保學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

江蘇和上海一行，讓我親眼目睹了名校風(fēng)貌，聆聽了名校長的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟了科學(xué)化、精細(xì)化、人文化管理的精髓內(nèi)涵，感受頗深，不虛此行。在以后的工作中，我將以這次考察學(xué)習(xí)為契機(jī)，自覺學(xué)習(xí)名校先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足本校實(shí)際，知難而進(jìn)，扎實(shí)工作，和全體教職工共同開創(chuàng)學(xué)校工作的新局面。

2014年5月15日

第二篇：江蘇名校之旅考察學(xué)習(xí)報(bào)告

識得春風(fēng)拂面暖 催開百花滿園香

——江蘇小學(xué)特色典型名校考察報(bào)告

2012年3月13日到16日，我們一行11人在縣教育局的安排下，前往江蘇參加為期5天的“中國名校之旅——江蘇省小學(xué)特色典型名校考察學(xué)習(xí)”活動。“全國基礎(chǔ)教育看江蘇”，的確，江南風(fēng)景美，江蘇教育更美！既有厚重的文化積淀和環(huán)境氛圍、又融合了前沿的改革實(shí)踐和創(chuàng)新活力。緊張的行程里，每到一所學(xué)校，通過實(shí)地參觀校園環(huán)境、聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理情況介紹、觀摩優(yōu)秀教師的示范課教學(xué)等形式進(jìn)行考察，都使我們對這些學(xué)校的環(huán)境設(shè)施、辦學(xué)理念、管理機(jī)制、文化構(gòu)建、課程改革等有了一定了解，開闊了視野、提升了理念、啟迪了思路。

一、特色名校的突出特色和經(jīng)驗(yàn)

1、南京市瑯琊路小學(xué)，創(chuàng)建于1934年，1982年起為江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)校堅(jiān)持以科研為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生做“集體的小主人、學(xué)習(xí)的小主人、生活的小主人”為教育目標(biāo)，實(shí)踐愉快教育思想，倡導(dǎo)“活躍在校園，快樂每一天”，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的小主人，走出了一條具有鮮明特色的“小主人教育之路”。如今一校三址，學(xué)生2000余人.學(xué)校面積不大，甚至看起來有點(diǎn)小巧玲瓏，設(shè)施條件也算不上十分優(yōu)良，但學(xué)校以小主人教育為核心，進(jìn)行了“課內(nèi)外教育教學(xué)一體化”、“構(gòu)建小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教育模式”和“培養(yǎng)小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)”三輪實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校在課程設(shè)臵、教學(xué)方式、教材開發(fā)建設(shè)、教學(xué)評價(jià)與考試改革以及綜合實(shí)踐活

動等方面進(jìn)行了積極的改革與探索，以豐富多彩的校園文化（校徽、校歌、校訓(xùn)、校園節(jié)日），精湛的課堂教學(xué)（活力課堂），成為學(xué)生趨之若鶩的名校。

2、常州市湖塘橋中心小學(xué)奚亞英校長提出了“平民教育優(yōu)質(zhì)化，優(yōu)質(zhì)教育平民化”這一具有現(xiàn)實(shí)意義的教育理念，其前身是一所只有百余人的農(nóng)村中心小學(xué)，如今是一所轄八個(gè)校區(qū)、學(xué)生近萬人、教師300余人的湖塘鎮(zhèn)中心小學(xué)教育集團(tuán)。他們主張“1+Ⅹ”的發(fā)展方式，八校合一、各具特色。他們著力構(gòu)建以“向善向上”為核心的校園文化，道德講堂、心智吧、書畫長廊、課程超市、向善廣場……無一不讓人觸摸到湖塘橋小學(xué)師生向善向上的道德風(fēng)尚，無一不讓人呼吸到校園濃郁的書香氣息。

3、無錫市五愛小學(xué)是一所具有革命歷史傳統(tǒng)的名校，她誕生于抗日戰(zhàn)爭烽火歲月，前身是彭雪楓干部子弟學(xué)校和華東干部子弟小學(xué)，1953年由中共華東局領(lǐng)導(dǎo)以“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛護(hù)公共財(cái)物”的社會公德為內(nèi)容而命名，長期以來，學(xué)校繼承發(fā)揚(yáng)“五愛”光榮傳統(tǒng)，把“五愛’作為立校之基，治校之本。近年來，在沈校長帶領(lǐng)下形成了“五愛立校，和諧育人”的辦學(xué)特色，學(xué)校以德為先，德的原點(diǎn)就是愛，學(xué)校規(guī)定每周三晨會為“五愛”教育日。同時(shí)開展向英雄致敬等活動，與歷史牽手，尋找生命之源；開展的合唱節(jié)、童話節(jié)、卡拉OK大賽等與社會接軌，親近生活之源。樹立愛的楷模，演繹愛的故事。

4、蘇州市蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)高本大校長不帶講稿，侃侃而談，以《舉

著小旗和大家一起走》為題作了一場生動精彩的報(bào)告，具體清晰地闡述了“文化辦學(xué)、專業(yè)治校、人文育人”的教育思想和辦學(xué)理念，并用四個(gè)事例展示了把思想貫穿落實(shí)于學(xué)校管理實(shí)踐的成效。四個(gè)事例一是彰顯滴水穿石之功——每周寄語（根據(jù)校情，每周校長贈教師一句寄語，學(xué)校贈學(xué)生、家長一句寄語，必須原創(chuàng)，十幾年從未間斷）。二是助增課堂精彩——沙盤推演（教師把課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題、新的思考在一塊進(jìn)行質(zhì)疑、討論、演繹和分享，把問題作為課題，在解決實(shí)際問題中培訓(xùn)教師，把新課程改革推向縱深）。三是知能比翼齊飛——小記者站與學(xué)生議事會（學(xué)校以學(xué)生為本，事事處處把學(xué)生放在教育和管理的主體地位上，倡導(dǎo)學(xué)生自律自治，主動發(fā)展，不斷使自我教育走向完善。）四是民主無處不在——臨時(shí)工也可以大會交流、國旗下講話（處處滲透教育，人人參與教育）。通過這些，一個(gè)骨骼健壯、血肉豐滿、獨(dú)具魅力的人文名校屹立在蘇州大地。

二、主要體會和感悟

1、辦學(xué)思想及其發(fā)展完善是學(xué)校發(fā)展強(qiáng)大的靈魂

四所名校都有各自不同的辦學(xué)思想，這些思想和理念或來自于學(xué)校建校的歷史傳統(tǒng)，或源于校長自身的求學(xué)經(jīng)歷、性格秉賦和教育情懷，或生發(fā)于對某種突出普遍社會現(xiàn)象、問題的深切關(guān)注與思考，無論如何而來，都植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，承載了教育的夢想，凝聚成校園文化，在堅(jiān)持中歷經(jīng)風(fēng)雨，在發(fā)展中與時(shí)俱進(jìn)，不斷在前行的路上豐富、完善、深化，把師生緊緊地團(tuán)結(jié)在核心理念下，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的跨越、持續(xù)和穩(wěn)定發(fā)展，成為小學(xué)校辦大教育的典范名校。

2、校園文化是催動學(xué)校發(fā)展的持久動力

校園文化不僅包括學(xué)校的建筑布局、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等外在的物質(zhì)文化，而且包括師生的思想、行為的精神文化。四所名校，都為師生的學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)設(shè)了優(yōu)雅濃郁的環(huán)境和氛圍，不論是校園文化建設(shè)，還是學(xué)校制度建設(shè)，都閃爍著人本管理的思想火花。校園文化能充分展示學(xué)校個(gè)性，整個(gè)校園環(huán)境的布臵，都有鮮明的人文特點(diǎn)。大到整個(gè)學(xué)校的布局、各種色調(diào)的搭配，學(xué)校制度的建設(shè)，小到教室及走廊的每一個(gè)角落的布臵，每次活動的組織，都要精心安排。他們?yōu)閹熒鷦?chuàng)建了四季常青、三季有花的園林式校園環(huán)境，也為師生創(chuàng)建了“家”一樣的環(huán)境和氛圍，把校園真正建成了孩子們的學(xué)園、花園、樂園。讓老師們有歸宿感和幸福感。“步步有景，處處育人”，使師生在環(huán)境和活動的潛移默化中受到了教育和熏陶。最令人動心的是他們都特別注重自身“故事”的發(fā)掘和積累，隨手?jǐn)X來，都是引人入勝的“故事”，瑯小的“老槐樹故事”、湖小的“十大善人故事”、五愛小學(xué)的“師愛交通崗故事”、蘇苑小學(xué)的“采訪校長故事”等等，每一個(gè)故事都是一個(gè)文化書頁，這里能讀出教育智慧、師生感情和文明素養(yǎng)，正是一個(gè)個(gè)故事，用“身邊人身邊事感動你我他”，凝成了師生內(nèi)心無比堅(jiān)韌的愛和力量，成為學(xué)校厚積薄發(fā)的發(fā)展之源。

3、課改是帶學(xué)校駛?cè)搿翱燔嚨馈钡囊?/p>

以人為本，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，最關(guān)鍵的因素是擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。因此，這些名校，無一例外都把加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長作為第一要

務(wù)，千方百計(jì)激發(fā)教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行教研的積極性，把課程改革的廣闊天地作為提升教師素質(zhì)“練兵場”，使教師放飛教育夢想，歷練教育才干，收獲教育成功。印象最深的是瑯琊路小學(xué)每位教師每學(xué)期都要進(jìn)行1+1的閱讀月活動（一本必讀書，由學(xué)校推薦，像蘇雷姆林斯基《給教師的建議》《怎樣培養(yǎng)真正的人》等，一本選讀書）。同時(shí)開展“教學(xué)研究周”活動，每位教師都要就教學(xué)實(shí)際中遇到的問題，遍閱國內(nèi)對此問題研究論文，明確研究進(jìn)行的程度，在此基礎(chǔ)上確立課題，反復(fù)與同伴教師進(jìn)行研討、分析和改進(jìn)，最后上報(bào)學(xué)校，推薦發(fā)表。每一項(xiàng)教研成果學(xué)校都要從精神、物質(zhì)方面給教師做足了鼓勵性的“文章”，分享成功與喜悅。還有湖塘橋中心小學(xué)的“名師工作室”、“課程超市”，五愛小學(xué)的校本教材《生活》1-12冊等，都讓我們感受到教師、學(xué)生、學(xué)校在課程改革的聯(lián)結(jié)下，成為全面、個(gè)性發(fā)展的共同體，從普通走向優(yōu)質(zhì)，從平凡走向卓越。

4、集團(tuán)化辦學(xué)是推動區(qū)域教育均衡的有力抓手

集團(tuán)化辦學(xué)是基于擴(kuò)充名校優(yōu)質(zhì)教育資源，破解區(qū)域“上好學(xué)”難的突出問題，實(shí)現(xiàn)名校資源利用效益最大化和優(yōu)質(zhì)教育平民化、普及化，讓更多的學(xué)生接受更好的教育這一思想而進(jìn)行了一種辦學(xué)模式的創(chuàng)新舉措。其表現(xiàn)形式主要為“名校+新校”、“名校+弱校”、“名校+農(nóng)校”等。其運(yùn)作形式主要為：以行政指令為主，兼顧學(xué)校共同意愿，將一所名校和若干所學(xué)校組成學(xué)校共同體（名校集團(tuán)），以名校為龍頭，在教育理念、學(xué)校管理、教育科研、信息技術(shù)、教育評價(jià)、校產(chǎn)管理等方面統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)管理、師資、設(shè)備等優(yōu)質(zhì)教育資源的

共享。各名校集團(tuán)以名校校長為領(lǐng)銜校長，由專家顧問、各校區(qū)校長組成的決策機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)校共同體的整體規(guī)劃，并形成相應(yīng)的執(zhí)行系統(tǒng)、監(jiān)督反饋系統(tǒng)。名校和各校之間既有統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和管理，以保證同樣的教育品質(zhì)，各校之間又相對獨(dú)立，追求各自的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)互惠互助，共同成長。像南京瑯琊路小學(xué)教育集團(tuán)2007年11月16日成立，下轄瑯瑘路小學(xué)、芳草園小學(xué)、雙匯路小學(xué)、天正小學(xué)，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展，采取“統(tǒng)一＋分散”的模式運(yùn)作。“統(tǒng)一”即在學(xué)校管理上執(zhí)行相對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；“分散”即各學(xué)校法人、財(cái)務(wù)、師資獨(dú)立，自我管理，自我發(fā)展。常州湖塘橋中心小學(xué)教育集團(tuán)，下轄八個(gè)校區(qū)，師生一萬人，“1﹢x”模式。“1”指的是主校區(qū)辦學(xué)思想；“X”指的是各校辦學(xué)特色。這種辦學(xué)模式逐步使教育發(fā)展由單兵做戰(zhàn)變?yōu)榧瘓F(tuán)做戰(zhàn)，由個(gè)體優(yōu)質(zhì)變?yōu)閰^(qū)域整體優(yōu)質(zhì)。

5、對外交流宣傳是實(shí)現(xiàn)提煉升華的有效途徑

自我封閉，使人固步自封；敞開交流，有利發(fā)展提高。四校的對外交流，已不同程度的走出了教育，跨出了國門，天地廣闊，作為巨大，在交流中得到了鍛煉，得到了提高。瑯琊路小學(xué)在國內(nèi)與六所小學(xué)結(jié)成“快樂教育”主題聯(lián)盟，每學(xué)期開展密切的研討交流活動，與日本、澳大利亞、美國等國外知名小學(xué)建立交流體驗(yàn)合作項(xiàng)目，定期互派學(xué)生體驗(yàn)交流，把教育放到文化交流碰撞的層面上豐富內(nèi)涵。湖塘橋小學(xué)以非凡的勇氣和魄力響亮提出培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)未來“地球村村民”，同時(shí)開設(shè)“百家講壇”，源源不斷地把朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生、李吉林、竇桂梅等著名教育家和特級教師請進(jìn)來講課，讓教師盡享“零距離”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)之福。五愛小學(xué)的“合唱團(tuán)”走進(jìn)了香港，走上了維也納音樂演奏廳。

三、今后設(shè)想與努力方向

大凡學(xué)習(xí)，可貴之處在于看別人的，想自己的，學(xué)以致用，在先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和自身實(shí)際中找到合適的對接點(diǎn)，善加利用，靈活施行，促進(jìn)自身工作。以此來看，我們認(rèn)為，我們的教育發(fā)展環(huán)境、硬件設(shè)施、師資水平、經(jīng)濟(jì)條件等顯然與這些江蘇特色名校沒有可比性，有很多東西也無法“照貓畫虎”或是“移植”，但是諸如思想、理念、管理等“軟件”還是可以結(jié)合實(shí)際“拿來”，大有可為。

1、以人為本，特色發(fā)展的教育發(fā)展戰(zhàn)略須堅(jiān)持

目前，我縣實(shí)施推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)，在摸索前進(jìn)的路上有迷茫、有困惑、也有問題。考察學(xué)習(xí)的過程也是且行且思的過程。通過考察學(xué)習(xí)，我們更深切地認(rèn)識到，基礎(chǔ)教育，特別是小學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)校比健康、比快樂、比進(jìn)步。那種過分強(qiáng)調(diào)知識傳授、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)比較的做法必須改變，發(fā)展學(xué)校特色與提高教育質(zhì)量并不對立，而是統(tǒng)一的，質(zhì)量不高的學(xué)校談不上特色，真有特色的學(xué)校，質(zhì)量一定不低。學(xué)校特色是什么，就是與素質(zhì)教育的結(jié)合，就是要有利于學(xué)生成長，與校園文化緊密結(jié)合，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際，并持之以恒地抓下去。學(xué)校創(chuàng)建特色，是學(xué)校生存發(fā)展的需要，要想在眾多學(xué)校中占有一席之地，必須打造出屬于自己的品牌，也就是創(chuàng)出自己的特色。有了特色，就有了生命力。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓校長和教師帶著“充電器”上路

參觀學(xué)習(xí)中，各個(gè)校長、專家對教育理論的多次引述和精辟的論述常常贏得陣陣的掌聲。在總結(jié)自身學(xué)校的辦學(xué)特色時(shí)言簡意賅，有理有據(jù)，令人信服。理論可以為實(shí)踐指明方向，尋找到可靠的依據(jù)。這正是我們所缺的，我們的學(xué)校缺乏特色，校長的辦學(xué)思想和教育理念缺乏個(gè)性和深刻，教師工作缺乏敬業(yè)精神和創(chuàng)新作為，從很大程度上看，是缺少理論的學(xué)習(xí)、文化的涵養(yǎng)和思想的積淀。學(xué)校是文明的園地，文化的搖籃，校長和教師必須不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)的滋養(yǎng)，很重要的一點(diǎn)就是親近書籍。結(jié)合縣局的“兩學(xué)一讀一創(chuàng)建”活動，各校都應(yīng)把閱讀作為一種責(zé)任和追求，廣泛深入地開展讀書活動，組織全體教師掀起讀書熱潮，讓書香溢滿校園，讀出教育智慧，讀出對教育的熱愛情感，讀出教育創(chuàng)新。

3、小處入手，堅(jiān)持鑄就學(xué)校特色品牌

蘇州蘇苑小學(xué)高本大校長就只校長寄語一項(xiàng)，十幾年如一日，堅(jiān)持原創(chuàng)，雷打不動，積言四萬有余，也終成學(xué)校一大特色。五愛小學(xué)通過一系列創(chuàng)意新穎、設(shè)計(jì)精細(xì)的活動（“五愛”教育大論壇、校園文化研討會、紅旗下的誓言、老校友校史報(bào)告、陶藝拍賣獻(xiàn)愛心、童言文學(xué)社活動、合唱節(jié)、燭火晚會、童話節(jié)、美好家園郵票發(fā)行、新年音樂會等），把看似空洞和抽象的“五愛”教育理念變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的教育行為，形成學(xué)校的特色。因此，我們應(yīng)該更切近實(shí)際地審視學(xué)校特色創(chuàng)建工作，著眼于學(xué)生“成人”，從德、智、體、美、勞任何一個(gè)方面都可有所作為，有所創(chuàng)新。對學(xué)校特色創(chuàng)建要整體規(guī)劃、理念推動、制度支撐、活動創(chuàng)設(shè)、積淀文化。特色特色創(chuàng)建不必好高騖

遠(yuǎn)，也不須花拳繡腿。只要立足長遠(yuǎn)，認(rèn)定了干，干則求成，堅(jiān)持不懈，就一定能成功。

4、強(qiáng)化課改，在校本課程的開發(fā)中提高教育效益

特色名校都把深化課改，打造高效課堂，促進(jìn)“減負(fù)增效”作為重中之重，傾力而為。我們應(yīng)借鑒其“名師工作室”、“教學(xué)研究周”、“教學(xué)效率月”、“沙盤推演”等做法，有效推進(jìn)課改，壯大骨干教師群體。同時(shí)還應(yīng)結(jié)合本校本地區(qū)的實(shí)際，開發(fā)研讀出眾多的校本課程，供學(xué)生選擇，幫助學(xué)生在合格的人才的基礎(chǔ)上向優(yōu)秀人才邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)體與共性的和諧發(fā)展。我們陜西有著悠久的歷史、豐厚的文化遺產(chǎn)、優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，我們農(nóng)村學(xué)校也有著得天獨(dú)厚的地方資源、鄉(xiāng)土資源，發(fā)掘自身的特色資源，培植自身的文化內(nèi)涵，是一片廣闊的天地。我們可以借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)來開發(fā)我們的校本課程。一個(gè)學(xué)校的校本課程越豐富，在這個(gè)學(xué)校培育出的學(xué)生就越多元，越立體，越優(yōu)秀。

5、加強(qiáng)對外交流宣傳，嘗試聯(lián)合辦學(xué)模式，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

6、科學(xué)規(guī)劃和建設(shè)新學(xué)校。湖塘橋小學(xué)2008年建成，投資1.5億，是從課程、文化、建筑三線需要和要求進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)的，因此學(xué)校各色功能校舍、文化品味渾然一體，給我們提供了很好借鑒范例。

第三篇：江蘇名校學(xué)習(xí)考察心得

江蘇名校學(xué)習(xí)考察心得

江蘇名校學(xué)習(xí)考察心得

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容概括：

10月15日至10月20日，我有幸參加了江蘇名校考察活動，考察期間我們有幸聆聽了江蘇省教育科學(xué)研究院趙國忠院長所做的報(bào)告《我所認(rèn)識的10位校長、教師》；江蘇教育科學(xué)院的周成平所做的《新課標(biāo)與教師發(fā)展》報(bào)告。期間我們還考察了江蘇東廬中學(xué)，江蘇后六中學(xué)，江蘇宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)。更高層次的報(bào)告和實(shí)地考察給我們留下了更深的印象：

（一）、江蘇東廬中學(xué)之“講學(xué)稿”。

東廬中學(xué)是江蘇省南京市溧水縣永陽鎮(zhèn)一所農(nóng)村初中，曾長期處于硬件差、師資差、生源差和觀念落后、手段落后、質(zhì)量落后的“三差三后”狀況。學(xué)校從1999年開始嘗試進(jìn)行“以人為本，教學(xué)合一”的教學(xué)改革，以講學(xué)稿而著稱。

來到東廬印象最深的是他們的 “講學(xué)稿”。

東廬中學(xué)因講學(xué)稿而聞名，寒暑假備課：寒暑假老師各人了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫二方面把握知識體系；主備教師備課：教研組長會同備課組長開學(xué)初確定主備教師和審核人；主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將“講學(xué)稿”草稿交備課組長審核；備課組備課：組長初審“講學(xué)稿”后至少提前二天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員；由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“講學(xué)稿”修改后交審核人審查，再由備課組長；課前備課：上課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)至學(xué)生，任課教師對“講學(xué)稿”再行閱讀理解和補(bǔ)充,在上課前教師必須抽批部分“講學(xué)稿”(多少視情況而定)，了解學(xué)情，再次進(jìn)行備課，即課前備課；課后備課：第二天師生共用“講學(xué)稿”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“講學(xué)稿”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時(shí)小組交流。這是一個(gè)不斷打磨，不斷提升的過程，經(jīng)驗(yàn)得以積累，教訓(xùn)和問題便成了復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生則在“講學(xué)稿”相關(guān)欄目或空白處填寫學(xué)習(xí)心得等。

（二）、江蘇后六中學(xué)之“常規(guī)、過程、細(xì)節(jié)管理”

10月17日下午我們進(jìn)入的后六中學(xué)，這個(gè)學(xué)校在2009年投入使用，給我們的第一印象是干凈的校園環(huán)境，及濃厚的育人氛圍，校訓(xùn)，校風(fēng)，教風(fēng)，校長寄語等標(biāo)語在各處醒目列出，時(shí)刻提醒師生銘記。我們隨意到處轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，有了一些發(fā)現(xiàn)：后六中學(xué)實(shí)行的小班教學(xué)，每班人數(shù)不超30人，單人單桌，教室門口懸掛的是班級標(biāo)示牌，標(biāo)明班級基本情況。每個(gè)班黑板報(bào)出的很好。中午飯空校園很安靜，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)。

下午第二節(jié)課，我們進(jìn)入學(xué)校的多媒體教室聽了一節(jié)物理公開課，上課的是一名年輕的男教師，上課的內(nèi)容是光的反射，整體感覺這名教師課上的很有新意，注重引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，注重過程方法，在實(shí)驗(yàn)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主小組合作探究，課堂效果不錯。

接下來我們聽了胡建軍校長的一場報(bào)告會《常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程=創(chuàng)造奇跡》，對后六中學(xué)的管理和做法有了更多的了解和認(rèn)識：

1、早讀：學(xué)生自覺，教師輕松。語文英語老師將第二天晨讀內(nèi)容、要求、任務(wù)寫到黑板上，下課前5分鐘抽查。不合格的同學(xué)下午第四節(jié)課補(bǔ)習(xí)。

2、副科不認(rèn)真上，就是一種破壞。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）、江蘇宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)之“結(jié)構(gòu)教學(xué)法”。

對江蘇宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)認(rèn)識最深有兩點(diǎn)：

1、考試制度。

語文每三周考試一次，多在周四；數(shù)學(xué)每周考試一次，多在周二英語每兩周考試一次，多在周四；物理、化學(xué)均有月考；地理、歷史、政治、生物每學(xué)期只有期中、期末兩次考試。

考完試后，公布分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生回去給家長簽字。

2、知識樹。

在宜興中學(xué)，他們進(jìn)行這樣的課堂教學(xué)改革，目的是解決兩個(gè)基本問題：第一個(gè)問題是“我們應(yīng)該教給學(xué)生什么，達(dá)到什么目的？”第二個(gè)問題是“我們應(yīng)該怎樣教，才能使課堂教學(xué)更有效？”簡言之即 “教什么？”和“怎么教？”。

在他們學(xué)校聽了一節(jié)語文課，并結(jié)合所做的報(bào)告，對宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的知識樹有了粗略的認(rèn)識。宜興中學(xué)的語文老師在教學(xué)中概括出了“閱讀”的基本方法程序結(jié)構(gòu)——“查—讀—品—悟”。“查”是“掃除文字障礙，理解作者生平和創(chuàng)作背景，為切入文本提供基本保障和背景知識”；“讀”是“整體把握文本內(nèi)容和主旨，盡量能用綱要圖示的形式，用準(zhǔn)確簡潔的語言，概括文章大意和主旨”；“品”是“重點(diǎn)探究最有語文核心價(jià)值的文本表達(dá)，即揣摩、研究文本某一方面的具體特色，透過文本探尋這種特色背后的規(guī)律和方法，幫助學(xué)生掌握最有遷移價(jià)值的語文知識和語文能力”；“悟”是“引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，升華情感，感悟方法。

二、感受與啟示：

通過幾天的學(xué)習(xí)考察，我受益匪淺。理論與實(shí)踐相結(jié)合的新培訓(xùn)模式，帶給了我對學(xué)校發(fā)展新的思索，下面是我的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識：

（一）辦學(xué)理念——學(xué)校的發(fā)展之魂。

一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。校長管理，理念為先。美國著名的管理學(xué)家泰羅說過：作為領(lǐng)導(dǎo)，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)的管理，必須進(jìn)行思想層面的心理革命，離開了心理革命，科學(xué)管理就不復(fù)存在。

校長的辦學(xué)理念在很大程度上決定著學(xué)校發(fā)展的方向，決定著整個(gè)學(xué)校的教育行為。沒有理念所指引的學(xué)校管理實(shí)踐，是一種“盲”；而缺乏實(shí)踐的學(xué)校管理理念，則是一種“空”。如果沒有先進(jìn)的學(xué)校管理理念，學(xué)校的管理目標(biāo)必然是片面的，管理行為必然是盲目的，學(xué)校的發(fā)展是被動的緩慢的。為此作為校長，需要有科學(xué)的先進(jìn)的辦學(xué)理念。

1、是否有利于學(xué)生的發(fā)展是我們確立辦學(xué)理念的原則。

先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)有好多，但作為學(xué)校管理者首要一點(diǎn)需注意到底我們是基于什么去辦學(xué)的。這是我們所有理念之魂，我們在制定管理學(xué)校的目標(biāo)時(shí)應(yīng)本著最根本的一條原則：有利于學(xué)生的發(fā)展。這也是素質(zhì)教育的真諦。

2、遵循教育規(guī)律，辦真正的教育。

尤其對學(xué)生發(fā)展規(guī)律的理解是任何教育要取得成功的先決條件。不理解學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的教育是盲目的教育，這種教育，失敗是難免的，成功則是及其偶然的。有生命力的教育必須適合教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事。其實(shí)學(xué)生本身都有巨大的潛力，他們的潛力和興趣各不相同，需要合適的教育加以開發(fā)，這樣才能使學(xué)生在各個(gè)方面都能得到良好的發(fā)展，這樣才是辦真正的教育。也只有這樣才能使學(xué)校真正優(yōu)秀起來。

3、學(xué)校應(yīng)以改善和改革自身存在的問題為發(fā)展載體。

學(xué)校固步不前的原因在于自身有太多的問題，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立起服務(wù)的意識，通過調(diào)研找出本校在發(fā)展中存在的問題，然后尋找對策，尋找解決途徑。把問題解決了，關(guān)系理順了，何愁學(xué)校不會飛騰發(fā)展呢？在強(qiáng)調(diào)“服務(wù)意識”這一點(diǎn)上，值得我們每一位學(xué)校管理者去深思。東廬中學(xué)與后六中學(xué)都是從“問題學(xué)校”發(fā)展而來的。

（二）、學(xué)校發(fā)展的兩大關(guān)鍵因素。

學(xué)校要想發(fā)展，關(guān)鍵得抓住這兩個(gè)因素：一是教師的積極性；二是學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

作為教書育人的關(guān)鍵因素，教師在教育中的地位無可替代。只有調(diào)動起教師的積極性，才能激發(fā)他們工作的無窮潛力，才能更好的開展學(xué)校的各項(xiàng)工作。現(xiàn)在學(xué)校遇到的教師最大的問題莫過于教師的職業(yè)倦怠問題。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該以人文精神理解教師；用制度規(guī)范教師；用文化來引領(lǐng)教師。給教師多一點(diǎn)關(guān)愛，讓他們無后顧之憂；給教師多一點(diǎn)激勵，讓他們肯定自我；當(dāng)教師的生活激情被點(diǎn)燃后，我們也引導(dǎo)教師致力于提升自己的專業(yè)激情。

初中是打基礎(chǔ)的階段，一個(gè)人沒有知識不行，比知識更重要的是能力，但制約能力的是紀(jì)律、信念、道德、規(guī)范。人才的培養(yǎng)，決不能以紀(jì)律松弛、信念頹廢、道德滑坡、規(guī)范消失為代價(jià)。在學(xué)生的養(yǎng)成教育中，我們應(yīng)首先加強(qiáng)德育工作，對學(xué)生做好信心教育、理想教育、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育、感恩教育等。俗話說：性格決定習(xí)慣，習(xí)慣決定命運(yùn)。我們在抓養(yǎng)成教育時(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的良好習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生你追我趕、奮勇爭先的競爭意識和刻苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而達(dá)到素質(zhì)教育中全面育人的原則。

（三）理性對待拿來主義，創(chuàng)辦有自己特色的學(xué)校。

任何一個(gè)學(xué)校都有自己的實(shí)際情況，我們應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的具體特點(diǎn)制定相應(yīng)的策略；洋思經(jīng)驗(yàn)很多學(xué)校很多年都沒學(xué)成功，東廬的講學(xué)稿與宜興的知識樹也是如此。這幾處學(xué)校的理論與實(shí)踐都很成熟了，不能說人家的理論不好，究其原因是我們可能沒有適宜其生長的土壤。所以我們應(yīng)該理性的對待拿來主義。有些東西可以借鑒，有些東西不能照搬照抄的，我們得根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況有我們自己的特色創(chuàng)新。

各個(gè)學(xué)校的條件盡管千差萬別，但每所學(xué)校都應(yīng)該辨證地分析自身優(yōu)勢，并把此優(yōu)勢作為創(chuàng)建特色的“生長點(diǎn)”或突破口。素質(zhì)教育的核心是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就必須打破整齊劃一的傳統(tǒng)模式，提倡個(gè)性化教育。這個(gè)個(gè)性化表現(xiàn)在獨(dú)特的辦學(xué)思想，獨(dú)特的辦學(xué)內(nèi)容和獨(dú)特的辦學(xué)策略，而這一切都源自我們各個(gè)學(xué)校自身的特點(diǎn)，認(rèn)真分析、調(diào)查、研究我們的學(xué)校，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找準(zhǔn)突破口，應(yīng)善于要依據(jù)自身優(yōu)勢確立特色目標(biāo)，選準(zhǔn)特色項(xiàng)目列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃之中，即形成特色發(fā)展戰(zhàn)略。

第四篇：赴江蘇名校考察學(xué)習(xí)心得體會

赴江蘇名校考察學(xué)習(xí)心得體會

2015年5月11日至5月13日，我有幸隨同青州市教育局組織的學(xué)習(xí)考察團(tuán)對江蘇四處先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)，期間我們走進(jìn)校園，深入課堂，聆聽專家報(bào)告，一路行程緊張而又充實(shí)。5月12日下午考察間隙，我們又分組交流了心得體會，使個(gè)人認(rèn)識體會得到了升華。

蘇南花園式學(xué)校優(yōu)越的辦學(xué)條件固然給我留下了很深的印象，但令我印象更為深刻的卻是他們成功辦學(xué)的軟實(shí)力。譬如他們先進(jìn)的教育辦學(xué)理念，高效的課堂授課模式，獨(dú)到的校園文化特色，都使我感受頗深。宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)積極構(gòu)建“必修課程，選修課程，活動課程”三位一體的立體化課程體系，且各具特色，其中必修課程中積極推進(jìn)“結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)法”，形成了“以結(jié)構(gòu)為核心，以建構(gòu)為主線，培養(yǎng)學(xué)生方法意識和學(xué)科素養(yǎng)”的鮮明特色，被譽(yù)為“城市一流學(xué)校的課改典型”，選修課程注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長，積極開發(fā)校本課程；活動課程以科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)為載體，開展一系列豐富多彩具有本校特色的活動，無錫市一支女子初中籃球隊(duì)就誕生本校，為鼓勵教師讀書，免費(fèi)為其訂閱“讀者”雜志。此外，面對當(dāng)前復(fù)雜的社會環(huán)境，王俊校長提出的“做一個(gè)有幸福感的老師”也給我許多啟示。錫山高級中學(xué)堅(jiān)持教師、學(xué)生、家庭和諧共進(jìn)的辦學(xué)策略，以為學(xué)生創(chuàng)造有價(jià)值的成績，為教師創(chuàng)造高質(zhì)量的職業(yè)生活為基本著眼點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)“人文見長”的辦學(xué)特色。在錫山中學(xué)韓校長“一流的學(xué)校發(fā)展靠文化”的理念指引下，針對學(xué)校外來務(wù)工子弟占60% 的現(xiàn)狀，學(xué)校提出了以“和合文化”作為重要教育理念，倡導(dǎo)“和而不同，合而相融”的精神，以“和而不同”為基礎(chǔ)，以“合而相融”為目標(biāo)構(gòu)建學(xué)校文化。學(xué)校啦啦操獲亞太地區(qū)冠軍，學(xué)生管樂隊(duì)活動開展得有聲有色，此外，學(xué)校注重學(xué)生德育實(shí)踐活動的開展，學(xué)校前身匡中時(shí)期“一年不缺課者”，“寄宿舍衛(wèi)生整潔者”,“圖書館做義工者”皆有表彰的優(yōu)良傳統(tǒng)延續(xù)至今。學(xué)校倡導(dǎo)的“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)法”和所聽物理課徐曉佳老師自制實(shí)驗(yàn)道具的創(chuàng)新做法以及學(xué)校倡導(dǎo)的對學(xué)生“不功利、不勢力、要大度、要寬容”的教師文化也讓我們印象深刻。

海門東洲中學(xué)的張校長作為一位年過六旬的高齡校長，卻以“一位校長的理念有多高，舞臺就有多大的”不服輸精神，正準(zhǔn)備籌建第六校區(qū)。以六旬高齡，奔走于多個(gè)校區(qū)，卻還能將這些校區(qū)管理得井井有條，自然有他的管理之道，作為一個(gè)會“講故事”的校長，堅(jiān)信細(xì)節(jié)決定成敗，努力做到用心、用情管理也許是他當(dāng)好校長，管好學(xué)校的法寶，此外，張校長提出的“把教育當(dāng)做一項(xiàng)事業(yè)而非職業(yè)”，“校園文化建設(shè)不能停留在墻面上，口頭上，而應(yīng)落實(shí)在行動上”，“做一個(gè)有思想、有理念的校長”對我觸動也很大，更為難能可貴的是，張校長以六旬高齡，在全國縣級初中中第一個(gè)走出國門創(chuàng)辦孔子學(xué)堂，可謂高瞻遠(yuǎn)矚，國際大視野。

蘇州振華中學(xué)作為一所百年名校，文化底蘊(yùn)豐厚，學(xué)校沿用振華女中“誠、樸、仁、勇”的校訓(xùn)，秉承“以學(xué)校的每一天成就每一個(gè)師生的本色人生”的育人理念，以“樸實(shí)教育，學(xué)有后勁”為教育追

求，積極探索“夯實(shí)基礎(chǔ)、激發(fā)潛能、發(fā)展特色”的育人模式，學(xué)校牢固樹立“向管理要質(zhì)量”的意識，將管理重心下移，建立起一整套職責(zé)明確，協(xié)同并進(jìn)的管理模式，探索構(gòu)建學(xué)生自主管理模式，成立“學(xué)生自主管理與自我發(fā)展中心”。學(xué)校立足學(xué)校歷史和辦學(xué)特色，開發(fā)了“誠樸仁勇”，《姑蘇燈彩》??“仰望星空”等67門小微校本課程。學(xué)校周穎校長的公開課“再別康橋”對蘇式課堂“扎實(shí)靈動、不教之教”的特點(diǎn)作出了最好的詮釋，更為難能可貴的是周穎校長作為學(xué)校的當(dāng)家人，身體力行，親力親為，積極探索課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)精神。

縱觀四所名校的發(fā)展成長軌跡，結(jié)合我們云門山回中的實(shí)際情況，今后將努力在教育教學(xué)管理的以下方面尋求突破：

1、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前開全課程，開足課時(shí)，規(guī)范學(xué)生在校時(shí)間等一系列規(guī)范辦學(xué)的政策法規(guī)得以全面落實(shí)，各科大幅度減少。而目前我校教師因循守舊“填鴨式”的教學(xué)卻依舊大行其道，這種落伍的授課模式已經(jīng)嚴(yán)重制約課堂授課效益和教學(xué)質(zhì)量的提高。縱觀蘇南各校的課堂授課，不管是宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)法，還是蘇州振華中學(xué)的“蘇式課堂”，無一不是當(dāng)前引領(lǐng)我國課堂教學(xué)的新嘗試。事實(shí)證明，這些課堂授課新模式的探索推進(jìn)了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，而積極探索課堂教學(xué)改革的新模式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量真實(shí)這四所學(xué)校之所以發(fā)展為江蘇名校，乃至全國名校的重要根基。

盡管我校面臨教師年齡結(jié)構(gòu)老化，接受新生事物難度大的困難，我們?nèi)匀灰ν黄七@些制約課堂教學(xué)改革的瓶頸，積極探索課堂教學(xué)改革的新模式。

2、推進(jìn)校園文化建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

蘇南名校的考察學(xué)習(xí)，使我深深體會到校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心。展示學(xué)校形象，提高師生文明程度的重要體現(xiàn)，它對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這些影響往往是任何課堂教育所無法比擬的。走進(jìn)這些校園，無論是教室、運(yùn)動場、餐廳，還是校園的每一處角落、每一個(gè)設(shè)施，無一不與各自的校園文化建設(shè)渾然一體。更重要的是他們沒有將這些校園文化僅僅粘貼在墻面上，停留在口頭上，而是融入到“姑蘇彩燈”，“仰望星空”等一本本校本教材和讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等一系列豐富多彩的活動中，從而對學(xué)生起到潛移默化的影響。

經(jīng)常聽到老師們說起現(xiàn)在的學(xué)生難管，污言穢語，亂扔垃圾，甚至頂撞老師，原因何在？江蘇學(xué)習(xí)歸來，我找到了答案，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展而校園文化建設(shè)沒有及時(shí)跟上的緣故。我校盡管也按樓層分區(qū)域搞了感恩主題教育，國學(xué)經(jīng)典文化等多個(gè)層次的校園文化，但僅僅掛在墻面上而已，為此，我們將抓緊制定校園文化建設(shè)方案，將感恩主題教育，國學(xué)經(jīng)典文化通過感恩見行動，國學(xué)經(jīng)典演講會等一系列活動貫穿起來，努力提高學(xué)生的文明素養(yǎng)。

3、轉(zhuǎn)變觀念身體力行，發(fā)展校長引領(lǐng)作用

江蘇考察學(xué)習(xí)之行，我既聽取四位校長各自不同的育人理念，又見識了他們身體力行，發(fā)揮校長引領(lǐng)作用的實(shí)際行動。不論是蘇州振

華周穎校長用一節(jié)公開課“再別康橋”對蘇式課堂“扎實(shí)靈活、不教之教”特點(diǎn)的詮釋，還是東洲中學(xué)張校長以六旬高齡，將五個(gè)校區(qū)管理得井井有條，且正籌備第六個(gè)校區(qū)建設(shè)的不服輸精神，正是他們身體力行，踏實(shí)工作作風(fēng)的具體體現(xiàn)。的確，“一位好校長就是一所好學(xué)校”，校長室學(xué)校工作的排頭兵，今后工作中，我也將改進(jìn)工作方式和方法，轉(zhuǎn)變教育理念，沖鋒陷陣，忘我奉獻(xiàn)，發(fā)揮先鋒模范作用，事事想著老師，事事為了老師，身體力行，在促進(jìn)教師專業(yè)成長，學(xué)生學(xué)業(yè)成才的基礎(chǔ)上，努力把自己打造成一名有一定影響力的優(yōu)秀校長。

第五篇：上海、江蘇名校考察報(bào)告

學(xué)習(xí)鑒戒 反思 進(jìn)步

赴上海、江蘇名校考察報(bào)告

和孝鎮(zhèn)中心小學(xué)耿海濤

在市教育局組織下，我們上海、江蘇名校考察團(tuán)一行90余人進(jìn)行了為期八天的考察學(xué)習(xí)。整個(gè)活動安排得既緊張又和諧，雖然勞累但收獲頗豐，特別是參觀的5所名校，令我產(chǎn)生了深深的震撼。我們通過看校園、聽報(bào)告、進(jìn)教室等形式獲得了名校管理的鮮活而厚重的第一手資料。此行我們共參訪了上海市徐匯區(qū)向陽小學(xué)、江蘇南通市如東縣馬塘小學(xué)、江蘇南通市第二師范附屬小學(xué)、蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)和上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué)。所參觀的學(xué)校的校長都具有前瞻的辦學(xué)理念、深厚的業(yè)務(wù)修為和高尚的人格魅力，學(xué)校的精細(xì)化管理、校園的現(xiàn)代化的人文氣息，以及師生們表現(xiàn)出來的朝氣與活力、和諧與健康都讓人嘆服和感動。

現(xiàn)將收獲與感想?yún)R報(bào)如下：

一、名校的發(fā)展離不開成功校長的教育智慧。

校長成功意味著學(xué)校和校長個(gè)人的共同成功，通過到上海、江蘇名校考察，使我真正認(rèn)識到了“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校”的真正含義。這次考察我們一共接觸了六位名校長，這幾位校長都具有先進(jìn)的教育思想、崇高的敬業(yè)精神、深厚的文化底蘊(yùn)、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)以及智慧的辦學(xué)策略。他們精管理、善研究，個(gè)個(gè)是教育專家。正是有了這些成功的校長，才引領(lǐng)著這些學(xué)校不斷發(fā)展，走向成功，可以說名校的發(fā)展離不開成功校長的教育智慧，有智慧的成功校長是引領(lǐng)學(xué)校走向成功的橋梁。

二、文化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的靈魂。

我們參觀的五所名校大多是百年老校（雖然有的剛搬入新校區(qū)），有著深厚的文化積淀。從這些名校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這五所學(xué)校有一個(gè)共同特點(diǎn)就是每所學(xué)校都堅(jiān)持文化立校，把文化建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的靈魂。所到之處，寓意深刻的教學(xué)樓、各具特色的廳廊文化、種類齊全的社團(tuán)、豐富多彩的文化活動等處處都散發(fā)著濃郁的文化氣息，在文化立校的辦學(xué)過程中，彰顯自己鮮明的辦學(xué)特色，如：南通師范二附小的情景教學(xué)及主體性大單元活動、馬塘小學(xué)的“集團(tuán)作戰(zhàn)”和“馬小現(xiàn)象”等，是學(xué)校文化建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

三、讀書習(xí)慣是學(xué)生終生發(fā)展的基石。

著名教育家魏書生說：“教育就是培養(yǎng)人的習(xí)慣”。而讀書習(xí)慣是使人受用一生的好習(xí)慣，是學(xué)生終生發(fā)展的基石。一個(gè)民族的閱讀史，就是一個(gè)民族的發(fā)展史，沒有經(jīng)典的閱讀就沒有經(jīng)典的人生，要把校園辦成學(xué)生讀書的天堂，讓校園處處充滿書香。這五所名校都把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣作為學(xué)校養(yǎng)成教育的一個(gè)亮點(diǎn)，如：南師二附小的童話館、馬塘小學(xué)的讀書長廊，尤其是馬塘小學(xué)的成果非常顯著，100%的學(xué)生和100%教師都在市級以上刊物上發(fā)表文章，被譽(yù)為小學(xué)教育科研成果“全國之最”，讀書已成為全校師生的一種生活方式，置身在這些校園時(shí)時(shí)感受著書香。

四、努力創(chuàng)名校——“它山之石，可以攻玉”

短暫的學(xué)習(xí)考察結(jié)束了。“它山之石，可以攻玉”。在學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想的同時(shí)，借鑒名校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際情況，我今后要著重做好以下工作：

（一）規(guī)范學(xué)校管理，提高學(xué)校工作實(shí)效。重視學(xué)校常規(guī)管理,制定

系統(tǒng)、全面的《規(guī)章制度手冊》,涵蓋學(xué)校方方面面,讓學(xué)校各項(xiàng)工作都有章可循,照章辦事。

（二）構(gòu)建體驗(yàn)性德育機(jī)制，創(chuàng)建平安和諧校園。堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為學(xué)校的根本任務(wù)。努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會自理、學(xué)會做事、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會做人。

（三）教研科研并重，打造品牌科組。科研足以興校，我們必須扎扎實(shí)實(shí)地搞好教科研工作,切忌表面化,形式化,切實(shí)把科研、教研和當(dāng)前我縣“打造高校課堂、提高教育教學(xué)質(zhì)量”緊密結(jié)合起來,切實(shí)做到人人樂于參與教科研。堅(jiān)持“問題即課題,成長即成果”的科研工作思路，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展。

（四）注重教師分層培養(yǎng)，加快教師專業(yè)化發(fā)展。如果說“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校”，那么，“一批好教師也是一所好學(xué)校”。學(xué)校要以科研為載體，把教師發(fā)展確定為學(xué)校發(fā)展的決定因素,有計(jì)劃有組織地實(shí)施“五大工程”（師德建設(shè)工程、學(xué)習(xí)提升工程、基本功競賽工程、師徒結(jié)對工程、課改能手培養(yǎng)工程），采取一系列措施，加強(qiáng)管理,注意培訓(xùn),特別對青年教師的成長更加關(guān)注,想方設(shè)法促進(jìn)其專業(yè)化成長,從而確保學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

（五）優(yōu)化校園文化建設(shè)，營造濃厚育人環(huán)境。以“分期分批、量力而行、構(gòu)建與保養(yǎng)雙管齊下”為工作原則；以“相對獨(dú)立、各具特色、互相輝映、適時(shí)更新”為設(shè)計(jì)理念，努力營造書香校園，精心設(shè)計(jì)走廊文化、辦公室文化、教室文化等，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能受到教育,得到熏陶。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。上海、江蘇一行，使我親眼目

睹了全國一流學(xué)校的風(fēng)貌，親耳聆聽了名校長的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟了科學(xué)化、精細(xì)化、人文化管理的精髓內(nèi)涵，感受頗深，不虛此行。在以后的工作中，我將以這次考察學(xué)習(xí)為契機(jī)，自覺學(xué)習(xí)名校先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足本校實(shí)際，知難而進(jìn)，扎實(shí)工作，和全體教職工共同開創(chuàng)學(xué)校工作的新局面。

2011

年5月28日