第一篇：馬良鎮教育均衡發展的調研報告

文章來

源課件 w ww.5 Y

K J.cOm 3

馬良鎮教育均衡發展的調研報告

按照鄉鎮學校學習實踐科學發展觀活動的總體部署，在第一階段的調研環節，馬良鎮中心學校采用分工協作、領題調研的方式開展。中心學校校長呂剛國、管理人員張德華具體調研“鄉鎮內學校均衡發展”的問題。2名同志通過下校聽校長介紹、與師生座談、問卷、查資料、聽課、抽測、學校書面提意見建議、現場交流等形式，對我鎮教育均衡發展情況做了比較全面的了解。現將調研情況總結如下：

一、主要成績

1、辦學條件顯著改善。通過最近幾年“布局調整”、“寄宿制學校建設工程”、“項目建設工程”、“班班通工程”的創建，各學校的校舍、教學裝備基本能滿足教育教學的需要，學校的硬件設施配備基本均衡。一是基本完成了寄宿制學校建設。除鎮小外，其余8所學校全部完成了寄宿制學校建設，計添置各類生活設備設施1000余件，維修改造教室、學生宿舍2000多平方米，添置鋼架床500余套，修建、維修水塔5個，基本解決了“三難”問題。二是鎮中、鎮小開通了校園網，實現了“班班通”。重陽中學、重陽小學、鎮中、鎮小均建起了多功能教室，建立了地面衛星接收站，一、二年級均實現了光盤資源輔助教學。三是借助“五園創建”載體，推動了書香校園、藝術校園、科技校園等的創建。鎮小成功創建縣級“藝術校園”，鎮中成功創建縣級“平安校園”。

2、教師隊伍素質良好。一是按師生比要求，各學校的教師編制數足額；二是教師的學歷提升速度比較快。通過在職進修、函授、自修等渠道，教師的學歷提高工程收效明顯。目前，中小學專任教師的學歷達標率均為100%、，高層次學歷比例分別為45.83%、41.94% ；三是教師中、高級職稱的比例也在逐步提高，鎮中高級職稱的教師 人；四是校長崗位培訓率達100%；教師全部參加了縣級新課標培訓，其中有120余人次接受了省市級以上培訓；五是繼續教育水平提高，在第一、二輪繼續教育測試驗收中，我鎮教師全部順利過關；六是專任教師的普通話水平等級全部均達到合格等次；七是教師的現代教學技術運用普遍提高，小學一二年級的教師全部會使用光盤教學手段，三至九年級教師均能使用網臺資源輔助教學，20%的青年教師能自制課件輔助教學。八是邊遠學校支教形成制度中心學校出臺政策，對資源支教的教師每年給予一定的物質獎勵、在評先表模時優先考慮，目前有1名教師自愿擔負起了支教任務。

3、學校管理水平不斷提高。一是抓實業務學習。全鎮做到“三個一”：即一本教育專著、一份業務雜志、一次學習體會。推行業務學習輪流主持制度，以此深化教師讀書活動的開展，實現教研職能由“要我學”到“我要學”；二是抓實集體備課。學校領導全程參與學校教研組的備課、研討、聽課、評課活動，收效較好；三是強化了領導責任包保制度，要求校長必須包保畢業班，其他班子成員包相關年級，同獎同懲，增強責任意識；四是抓實中小學研訓工程的參與。積極組織中小學教師積極參與縣級組織的相關學科現場研訓活動。參與縣教研室組織的“有效教學”培訓會。五是抓實了教研組實體建設。各學校制定了教研組長工作量化考核細則，強化過程指導與管理，開展培訓，強化評優，推動工作；六是抓實了崗位練兵活動。各學校按照規范的流程，全面開展了煉課、磨課活動。三年來，全鎮計培養市、縣級優質課教師30余人。

4、后勤管理進一步精細化。一是健全完善了制度，重新修訂了《飲食衛生安全制度》、《飲食服務崗位職責》等，使食品衛生工作進入規范化軌道。統一制定下發了《馬良鎮中小學食堂管理常規》、《馬良鎮中小學學生宿舍管理常規》，將日常工作、管理常規化。各校均按要求制訂了《“十有、八配套”規劃方案》，按照規劃要求將硬件建設分步落實到位。二是實施精細化管理。重點抓好食品衛生安全管理、學生宿舍管理，寢室文化建設，種植養殖發展四項工作。特別是在食品衛生安全方面統一要求，各校都添置了相應的防蠅、防塵、防鼠、防霉等相關設備設施；嚴把“六道關”（食品采購關、四所學校必須糧油統一配送，入庫驗收關，食品發出關，清洗關、烹飪關、出售關），確保食品采購、加工、飲用無質量問題。嚴格對照《湖北省中小學“放心超市”創建標準》、《湖北省中小學“放心食堂”創建標準》、《“湖北省中小學“文明宿舍”創建標準》，嚴格管理校園食堂、商店和學生寢室。三是抓好了鎮中、鎮小寢室食堂文化建設。鎮中、鎮小率先辦食堂、餐廳文化建設的試點，組織全體校長及后勤管理人員現場參觀學習，并分別制定了各校的建設規劃，確保后勤建設高規格。

5、教育質量穩步提高。鎮中、鎮小連續八年獲縣級教學成果一、二等獎；今年中考，中心學校綜合評價成績位居全縣第三，有8名同學被四中、五中錄取，有62人正取一中；在全縣中考前100名中，馬良有11人，僅次于實驗中學；近2年，保康唯一考取清華、北大的張仕敏、孔中華和被招錄為南航飛行員的趙文江同學，均為馬良中心學校的畢業生。鎮內小學教學成果綜合評價中，水田小學獲教學成果一等獎，旦江、鎮小獲教學成果二等獎。中心學校先后被評為“襄樊市科普示范學校”、縣、鎮級“先進單位”；重陽小學被評為“保康縣家庭教育先進單位”；雙坪小學被評為第一批“綠色學校”。

二、存在問題

1、教育觀念轉變難度大。新課程實施實施以來，我們采取了不少辦法進行培訓、學習，多數教師在教學觀念上、教育方式上有了一定的改變。但由于我鎮教師年齡普遍偏大，如五虎、云旗、雙坪、重陽、旦江等5所小學教師平均年齡超過46歲，雖然進行了學習培訓，但教育理念轉變仍相對滯后。

2、教師專業水平參差不齊。9所學校普遍存在專業結構不合理的問題。除鎮中、鎮小外，其它學校英語、音樂、美術、體育、信息技術等學科的教師嚴重不足，缺乏學科帶頭人。為保證小學英語開課，只有采取教師跑教的辦法，雙坪、水田、云旗三校1人跑教，重陽、五虎小學1人跑教，時間、質量上沒有充分保證。五虎、云旗小學的音樂課學生只能跟著錄音機唱；五虎、水田等學校的美術課學生只好照著教材畫。部分教師忙于應付常規教學，專題研究無實質性突破，沒有較高價值的科研成果，沒有名校，缺少“名師”。

3、辦學經費制約著發展。雖然實行了義務教育經費保障新機制，但由于生源減少，雙坪、旦江、五虎等3所小學的學生均到80人，有限的經費要負擔教師醫保、住房公積金、校園方責任險、校園維修等幾項大額支出，學校財務運轉比較困難。

4、辦學條件有待進一步改善。尤其是寄宿制學校建設還有差距，但資金缺口較大。云旗小學教室、師生宿舍多處出現危房，今年學生不得不在校外借讀，教師無法集中辦公；水田、重陽小學教師宿舍緊張，尤其是重陽小學有4名教師因校內無寢室只得在家里住宿，給工作、生活帶來極大地不便；

5、學校之間發展不夠平衡。重陽、五虎小學因師資搭配不合理，教學質量提高難度大。水田、云旗等學校近一年來因教師重病假者較多，造成師資的臨時性緊張，導致發展不平衡，教學質量無保證。

三、改進意見

1、更新觀念，打造特色。要以我鎮創“六高”為總體目標，加強學習，更新觀念。一是校長要更新觀念，不斷抓學習，強認識，換腦筋，明思路，當好學校均衡發展的領路人。二是教師要不斷學習充電，豐富內儲，努力用新知識、新觀念指導實踐，以大膽的創新實踐驗證理論，為學校的均衡發展奠定基礎。三是校長要結合自己學校的實際，找準突破口，辦出自己學校的特色。參考意見如下：馬良小學：在體、音、美上打造亮點，在課題研究上力爭突破；雙坪小學：著力創建綠色學校（參照驗收標準收集資料）；水田小學：在遠程教育應用上出特色；云旗小學：在寄宿制學校建設、管理（食堂管理、安全管理、課余活動管理等）上出特色；旦江小學：以學生練字為切入點，提高自學運用能力；重陽小學：學生的德育教育方面出經驗；五虎小學：在練字上出成果。馬良中學：文體活動、教學論文、德育論文上出自己集子。重陽中學：煉課上有收獲。二是教師要更新觀念。要以洋思經驗為基本模式，加強課程標準學習，努力轉變教學方式，提高課堂教學實效。

2、努力改進教師配置。一是通過支教渠道，引進一批年輕教師，充實師資隊伍；二是繼續探索邊遠、薄弱學校援教制度，選派中青年教師到邊遠的旦江、五虎學校支教，實現邊遠學校教師的層遞更換，促進全鎮均衡發展；通過轉崗、合理流動等渠道調整重陽、云旗、水田小學的師資，確保教學秩序穩定，為提高質量打下基礎。

3、繼續改善辦學條件和校園環境。遵循“統一布局規劃、統一建設標準、統一質量標準、統一裝備水平”的原則和“規范、實用、安全”的要求，推進義務教育學校標準化建設。重點加快薄弱學校改造，重點解決農村寄宿制學校學生生活設施不配套、村級小學辦學條件簡陋等問題。逐步配套中小學教學設備設施，加強運動娛樂場所建設，全面改善學校教育教學條件。云旗小學要在立項后，爭取資金進行教室、師生寢室的危房改造、維修；鎮小要積極爭取項目，建學生綜合服務樓，解決無餐廳、寢室擁擠問題，搞好教學樓和教師宿舍樓外部的維修和電路改造建設。五虎小學要爭取項目實行校園的封閉工程。不斷添置更新教學手段。各學校要積極爭取資金，有計劃地更換學生課桌凳、體音美教學器材，確保夠用實用。加強班班通建設，到2012年基本實現班班通。加強學校圖書室的配備和實驗室、計算機等功能性教室建設，提高實驗儀器和圖書的裝備水平。建立教師現代信息技術培訓及使用的工作常規，確保優質資源共享。

4、提高后勤服務質量。五虎、旦江、云旗等邊遠學校要努力探索優化后勤服務的路子，力爭在菜源供應、蔬菜的營養搭配、設備設施的添置應用上著力，提高服務質量。各學校要以三個《細則》為標準，加強食堂、校園門店、學生寢室的管理，力爭服務最優化。要加強后勤服務人員的培訓管理，提高烹飪水平，端正服務態度，確保每人能有個拿手菜，每校都有特色菜。

5、提高校園文化品位。各學校要以書香校園建設為目標，以寢室、食堂文化建設為突破口，突出校園文化的育人功能。深入開展“陽光體育運動”，確保學生體質健康；大力實施“走進藝術”教育計劃，提高學生的藝術素質，弘揚傳統文化；大力開展“早誦經典，晚練書法”活動，提高學生特長，陶冶學生情操。

6、推進優質公平教育。加強德育基地建設和管理，提高青少年校外活動場所的服務質量和水平。加強班主任隊伍建設，健全德育工作隊伍。開展心理健康教育，加強心理輔導和行為矯正。充分發揮社會教育資源的作用，形成學校、家庭、社會緊密配合的德育工作格局。重視校園文化建設，營造健康、文明、積極向上、安全和諧的校園環境，培養學生良好的學習品質和學習習慣。嚴格執行國家課程計劃，創新教學方法和手段，著力培養學生的創新精神、綜合素質和實踐能力。因材施教，尊重和調動學生的學習積極性，注重培養學生的學習能力。突出教學工作中心。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，全面提高教育質量，切實加強教學薄弱學校和薄弱學科建設。通過送課上門、定向培養緊缺學科教師、選派教學管理干部和學科帶頭人等辦法，改善薄弱學科教學現狀，幫助薄弱學校提高教學質量。

二00九年十一月文章來

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第二篇：教育均衡發展的調研報告

按照鄉鎮學校學習實踐科學發展觀活動的總體部署，在第一階段的調研環節，xxx中心學校采用分工協作、領題調研的方式開展。中心學校校長xx、管理人員xx具體調研“鄉鎮內學校均衡發展”的問題。2名同志通過下校聽校長介紹、與師生座談、問卷、查資料、聽課、抽測、學校書面提意見建議、現場交流等形式，對我鎮教育均衡發展情況做了比較全面的了解。現將調研情況總結如下：一、主要成績1、辦學條件顯著改善。通過最近幾年“布局調整”、“寄宿制學校建設工程”、“項目建設工程”、“班班通工程”的創建，各學校的校舍、教學裝備基本能滿足教育教學的需要，學校的硬件設施配備基本均衡。一是基本完成了寄宿制學校建設。除鎮小外，其余8所學校全部完成了寄宿制學校建設，計添置各類生活設備設施1000余件，維修改造教室、學生宿舍XX多平方米，添置鋼架床500余套，修建、維修水塔5個，基本解決了“三難”問題。二是鎮中、鎮小開通了校園網，實現了“班班通”。重陽中學、重陽小學、鎮中、鎮小均建起了多功能教室，建立了地面衛星接收站，一、二年級均實現了光盤資源輔助教學。三是借助“五園創建”載體，推動了書香校園、藝術校園、科技校園等的創建。鎮小成功創建縣級“藝術校園”，鎮中成功創建縣級“平安校園”。2、教師隊伍素質良好。一是按師生比要求，各學校的教師編制數足額；二是教師的學歷提升速度比較快。通過在職進修、函授、自修等渠道，教師的學歷提高工程收效明顯。目前，中小學專任教師的學歷達標率均為100%、，高層次學歷比例分別為45.83%、41.94% ；三是教師中、高級職稱的比例也在逐步提高，鎮中高級職稱的教師 人；四是校長崗位培訓率達100%；教師全部參加了縣級新課標培訓，其中有120余人次接受了省市級以上培訓；五是繼續教育水平提高，在第一、二輪繼續教育測試驗收中，我鎮教師全部順利過關；六是專任教師的普通話水平等級全部均達到合格等次；七是教師的現代教學技術運用普遍提高，小學一二年級的教師全部會使用光盤教學手段，三至九年級教師均能使用網臺資源輔助教學，20%的青年教師能自制課件輔助教學。八是邊遠學校支教形成制度中心學校出臺政策，對資源支教的教師每年給予一定的物質獎勵、在評先表模時優先考慮，目前有1名教師自愿擔負起了支教任務。3、學校管理水平不斷提高。一是抓實業務學習。全鎮做到“三個一”：即一本教育專著、一份業務雜志、一次學習體會。推行業務學習輪流主持制度，以此深化教師讀書活動的開展，實現教研職能由“要我學”到“我要學”；二是抓實集體備課。學校領導全程參與學校教研組的備課、研討、聽課、評課活動，收效較好；三是強化了領導責任包保制度，要求校長必須包保畢業班，其他班子成員包相關年級，同獎同懲，增強責任意識；四是抓實中小學研訓工程的參與。積極組織中小學教師積極參與縣級組織的相關學科現場研訓活動。參與縣教研室組織的“有效教學”培訓會。五是抓實了教研組實體建設。各學校制定了教研組長工作量化考核細則，強化過程指導與管理，開展培訓，強化評優，推動工作；六是抓實了崗位練兵活動。各學校按照規范的流程，全面開展了煉課、磨課活動。三年來，全鎮計培養市、縣級優質課教師30余人。4、后勤管理進一步精細化。一是健全完善了制度，重新修訂了《飲食衛生安全制度》、《飲食服務崗位職責》等，使食品衛生工作進入規范化軌道。統一制定下發了《xxx中小學食堂管理常規》、《xxx中小學學生宿舍管理常規》，將日常工作、管理常規化。各校均按要求制訂了《“十有、八配套”規劃方案》，按照規劃要求將硬件建設分步落實到位。二是實施精細化管理。重點抓好食品衛生安全管理、學生宿舍管理，寢室文化建設，種植養殖發展四項工作。特別是在食品衛生安全方面統一要求，各校都添置了相應的防蠅、防塵、防鼠、防霉等相關設備設施；嚴把“六道關”（食品采購關、四所學校必須糧油統一配送，入庫驗收關，食品發出關，清洗關、烹飪關、出售關），確保食品采購、加工、飲用無質量問題。嚴格對照《湖北省中小學“放心超市”創建標準》、《湖北省中小學“放心食堂”創建標準》、《“湖北省中小學“文明宿舍”創建標準》，嚴格管理校園食堂、商店和學生寢室。三是抓好了鎮中、鎮小寢室食堂文化建設。鎮中、鎮小率先辦食堂、餐廳文化建設的試點，組織全體校長及后勤管理人員現場參觀學習，并分別制定了各校的建設規劃，確保后勤建設高規格。

第三篇：城鄉教育均衡發展狀況調研報告

城鄉教育均衡發展狀況調研報告

益陽市十六中

今年上半年，我校多次組織老師到城區課改樣板學校觀摩和學習，發現，城鄉學校在辦學硬件和軟件上的差距明顯。差距是方方面面的，表現在：城區學校校舍高大漂亮，教學區、行政區、活動區、生活區、宿舍區，建筑一棟連著一棟，功能齊備，農村學校校舍矮小簡陋，建筑單一，功能不齊，少這少那；城區學校采用多媒體教學，音影并茂，生動形象，農村學校上課是一支粉筆、一塊黑板、一本教材，外加老師一張嘴，單調乏味；城區學校田徑、體操、球類設施基本齊全，有塑膠跑道，體育課手段豐富多彩，農村學校則沒有什么體育器材，塑膠跑道見都沒見過，體育課手段單一，集集合，做做操，打打球，已是不易；城區學校師資雄厚，教學隊伍年輕化，教學理念先進，農村原有的為數較少的一些有為的年輕教師也被深深吸引進入城區學校，反觀農村學校，師資薄弱，教學隊伍已日漸老化，年輕教師寥寥無幾，教學理念陳舊……

城鄉學校在辦學硬件和軟件上的差距導致了一系列問題的產生：學生家長都有“望子成龍，望女成鳳”的思想，生怕孩子輸在“起跑線上”，于是，農村凡是有一定經濟能力的家庭，想方設法幫孩子擠進城區學校就讀，這樣一來，城區學校學生人數爆滿，出現了少則八、九十人，多則近百人的特大額班級，造成教育教學資源因生源太滿而擁擠短缺的奇異現象……一環套一環，農村學校生源一天比一天減少，教師為了生存也不得不千方百計調走，或進城區，或進外省市區

另謀高就，或轉行謀生計，有些農村學校也因此不得不被迫淘汰，或關閉，或合并，造成資源的大量浪費……城區學校和農村學校的教師于是一起叫苦連天，彼此的不理解日益加深，隔閡也由此產生……惡性循環也由此開始，讓人看了揪心、痛心……

問題已經產生，事實擺在眼前，上級教育主管部門積極調研，制定出了一系列措施，對縮小城鄉學校的差距起了很好的促進作用。但城鄉教育均衡發展是一項系統性工程，在城鎮化進程不斷加快的新形勢下，必須進一步增強一體化的責任感和緊迫感，以科學發展觀指導，加快農村教育的改革與發展步伐，努力推進城鄉義務教育的均衡發展。下面，談一談我們的一些看法和建議：

（一）、加大投入，加快實施農村中小學標準化建設工程。要實現城鄉教育的均衡化、充分體現教育的公平性，必須加快農村中小學標準化建設。要加大利用國家，省、市投入農村中小學標準化建設資金的力度，按照現實性與前瞻性相結合、一次規劃與突出重點分層推進相結合的原則，適度調整中小學布局，建設規模適度、設施完備的農村中小學校。學校撤并工作一定要因地制宜，充分聽取民情，反映民意，條件成熟一所撤并一所，努力解決學校規模過小，班額、學生過小問題，基本實現城鄉教育布局科學合理，學校功能完善的目標要求。

（二）促進交流，加快實施城鄉學校對口幫扶工程。發揮區內初中、小學、高中優質教育資源多的優勢，實施名校帶弱校、帶農村校工程，區內高中、初中和小學分別輻射一個片區，從硬件、師資、管

理等方面向所轄片區高中、初中和小學實施扶持，部分教師實行雙向交流、定期輪換；城區學校與農村學校一一結隊掛鉤，聯動發展。合理配置教師資源，鼓勵城鎮教師到農村學校任教和擔任領導職務，建立城鎮教師到農村學校輪崗、中心校教師到村小輪崗制度。通過名校輸出辦學理念、管理方式、干部和優秀教師、現代教育信息技術等，提高農校、弱校的辦學質量，擴大優質教育資源，打造優質教育品牌。結合我區現狀，目前可以通過“名校+弱校”、“名校+新校”和“名校+農村學校”三種模式，借助名校的資源優勢發展農村學校、改造薄弱學校、扶持新建學校，以名校帶動的方式，推動區域教育優質均衡發展。

（三）統籌社會力量，加快實施農村中小學幫困助學工程。堅持以政府投入為主，統籌社會力量，實施“幫困助學工程”。切實保證每一個失地農民、下崗職工、城鄉貧困戶子女公平地接受教育，努力做到不讓一個孩子因為家庭經濟困難而失學。政府要設立“幫困助學”專項資金，不斷擴大全區接受“兩免一補”的學生范圍。

（四）加大培訓力度，加快實施農村優質師資建設工程。

整合城鄉師資力量，建設一支數量足夠、素質優良的教師隊伍。認真落實《教師職業道德規范》，切實抓好師德師風建設，不斷提高教師思想政治素質。逐步推行師德誠信卡制度，家訪制度，將教師的師德表現作為聘用和確定教師專業技術職務的重要依據之一。通過支（送）教下鄉、集中培訓、特級教師和學科帶頭人與農村教師結隊等多種形式，盡快提高農村教師的業務素質。加強教師繼續教育，重點解決農

村教師教育思想、教育理念、教學方法的更新和教學水平的提高等問題。整合教師繼續教育資源，強化骨干教師培訓，促進教師學歷水平、專業水平和綜合素質的提高，實現城鄉教師專業發展的均衡化。

（五）推進教育信息化，加快實施農村中小學現代遠程教育工程。充分運用信息技術手段，加快推進“農村中小學現代遠程教育工程”，以學校為龍頭，骨干教師、學科帶頭人為主體，按照“整體規劃、先行試點、重點突破、分步實施”的原則，抓好“基本運用、整合利用、拓展利用”三個關鍵環節，積極推進遠程教育的實施。逐步實現所有中心校以上學校具備計算機多媒體網絡教室和閉路電視系統，建立中小學校園網，所有中心校以上學校通過寬帶接入實現“校校通”。使遠教資源得到最優化的利用，實現優質教育資源共享。

益陽市十六中2013、6、28

第四篇：義務教育均衡發展調研報告

周河鎮義務教育均衡發展調研報告

周河學區校長劉志軍

周河鎮是靖邊縣南部山區邊緣鎮，教育發展不均衡。存在著區域差異、校際差異、城鄉差異、人群差異。中心校領導深入調研，制定均衡發展措施，落實規范辦學要求，進一步推進教育均衡發展。

一、城鄉義務教育均衡發展的現狀和問題。

（1）辦學條件不均衡。九年制學校建有多媒體教室、電腦室，教學設施相對齊全。基層學校設施薄弱，全鎮2所完全小學，沒有多媒體教室，校均電腦臺數不足2臺。農村校舍維修面積大，多年來風雨剝蝕，有部分校舍是危房，辦學條件差。全鎮有2個教學點，師生數少，教育資源不足，沒有辦法開足開齊全部課程。九年制學校學生數多，活動場地少，這樣給學校安全帶來隱患。校舍和教輔用房問題突出，存在嚴重的多室一用，師生住房短缺，無學生餐廳等。基層學校沒有音樂室、美術室用房。幾乎所有學校生均校園、操場面積、教學儀器、圖書室和微機室都低于國家下限標準，達到標準數的1/2。

（2）師資配套不均衡。農村教師流失嚴重，優秀年輕教師大部分調入城區學校。留下教師年齡偏大，學歷偏低，知識老化，精力不足，教法陳舊。農村初中教師問題更突出，結構不合理，缺少骨干教師甚至合格教師，專業培訓不足，難以勝任。小學教師流失面大，學校面臨著“空巢”或“空心”危險。小學英語、信息技術和音體美普遍缺合格專業教師。教師配臵數量在不同學校之間有差異。農村部分教師對微機十分陌生，遠程教育在學校成了擺設。

（3）管理水平不均衡。有部分學校領導不與時俱進，不更新觀念，用過去的管理模式來管理學校，造成學校教學質量下降。

（4）教學質量不均衡。因辦學條件，師資力量，管理水平等因素，導致城鄉中小學教育質量差異明顯。小學畢業會考中，城區學校人均分高于農村學校。優秀學生和家庭經濟好的學生外流，由鄉鎮流向縣城，由縣城流向大中城市。影響本地教育發展，影響教學水平提高。

以上多種原因，造成城鄉教育、校際教育、人群教育發展不均衡。

二、促進義務教育均衡發展的實踐與探索。

教育均衡發展，是一長期、動態的辯證過程。條件均衡是基礎，教師資源是關鍵，生源均衡是突破口。

（1）強化政府教育職能，完善義務教育投資體制。有經費作保障，改善農村義務教育辦學條件，調整學校布局，整合教育資源，集中配臵教學設施，實現資源共享。集中財力和物力辦好合格學校。

（2）控制學生輟學。確保進城務工子女就讀，我鎮學生入學率100%，輟學率為0。各校采取一定措施，教師分片包干，做學生家長工作，從有限的經費中拿出一部分，補助貧困生。對農村留守兒童，教師采取家訪，建立一對一的關系。做好留守兒童的工作，幫助他們解決實際問題。學校成立紅領巾聯誼小組，送溫暖，送愛心。

（3）加大遠程教育作用，促進農村教育發展。全鎮每完小都安裝遠程教育工程設備，彌補現代教學設施不足。各校加大遠程教育力度，制定計劃，發揮遠程教育工程作用，促進學校發展。鎮九年制學

校建立“校訓通”工程，架設學校、教師和家長、學生的橋梁。

（4）采取多種對口支援，重點扶持，實施城鄉人群教育共同發展。鎮中心校成立聯誼教研小組，每組確立一所學校，統領各學校教育工作，共同發展，對口支援。教研活動在平等、民主氛圍中進行，各校分享彼此經驗和知識，交流彼此情感和體驗，豐富教學內容，達到共識、共享、共進，實行教學相長和共同發展。在互動中求發展，在交流中求進步，在民主中求生存。各校教育資源共享。九年制學校教師送教下基層，年輕教師到農村偏遠學校任教一年。深入開展學校結對幫扶活動，進一步縮小辦學差距，使廣大農村學生就地獲取接受優質教育機會。

（5）縮小校際間教育發展差距。多投入教育經費，對薄弱學校進行改造，改善薄弱學校辦學條件。構建以龍頭學校為依托的大校本教研機制，提升薄弱學校教師專業水平。提高教師隊伍素質。加強合格學校建設，穩步提高薄弱學校教學質量，縮小校際間差距。但是，這些問題有著復雜政治、經濟、社會背景，在短時間內很難改變。

教育均衡不是一個靜態概念，而是一種動態過程。它是“不均衡——均衡——不均衡”的循環往復和循環漸進，最終達到相對高位均衡。我鎮有計劃、有步驟地推進優質教育體系構建，促進教育發展，不斷提高我鎮義務教育均衡的水平。

第五篇：義務教育均衡發展調研報告

大字溝中心校義務教育均衡發展調研報告

根據中心學校的安排部署，我校積極投入到實施義務教育均衡發展合格縣的創建工作之中。依據《中華人民共和國義務教育法》和河北省人民政府辦公廳《關于義務教育均衡發展督導評估的意見》，學校全面貫徹教育方針，開足開齊課程；深化教育改革，加速學校發展，加強教師培訓，辦人民滿意的教育。現將我校義務教育均衡發展工作調查情況報告如下：

一、區域義務教育發展現狀

1、大字溝中心校轄區內包括5個行政村；總人口6248人。現有教職工54人；在校生253人。學校占地面積12106平方米；校舍面積6372平方米。

2、義務教育普及水平

近幾年來義務教育階段適齡兒童入學率、鞏固率均為100%，升學率為100%；進城務工人員子女的入學情況得到了妥善的安置，各班班主任在計劃中制訂了相應的幫扶措施，老師們在教學中特別關心這部分學生，讓留守兒童感受到了關愛；同時，學校也關注了學困生和貧困生，使其不僅對學習感興趣并感受到溫暖。

3、學校義務教育資源配置情況

校學校教育資源配置合理。我校采取多渠道籌措資金，為改善辦學條件奠定了基礎。特別是“十八大”以來，我校更是加大了投入力

度，修建廁所、操場等，同時按照規定標準逐步配備了圖書資料，實驗儀器，體音美器材。有利于學生就近入學，有利于薄弱學科的加強，有利于現代教育資源的共享。徹底清除了大班額和超大班額現象，推進了教育質量的提高。

4，學校教師、校長編制配備及課程開設情況等

學校設有校長1人，副校長1人，均取得了崗位培訓合格證書，合格率為100%。學校嚴格按照國家課程規定，開足開齊課程。各校均開齊上足了地方課程、校本課程、綜合實踐課程等。嚴格執行教學計劃，認真落實常規管理。

2013年全校教職工54人，其中專任教師42人；取得中專學歷12人，大專學歷15人，本科27人，教師學歷合格率達100%；其中30歲以下（含30歲）教師有22人，31-40歲（含40歲）教師有9人，41-50歲（含50歲）教師有10人，50歲以上教師有13人；其中初職16人，中職22人，高職3人。

學校有黨支部、教導處、少先隊等組織機構，組織機構健全、層層落實管理責任，學校領導班子團結向上，開拓創新。

此外，近幾年來，我校堅持一手抓義務教育均衡發展工作，一手抓教學質量，既注重硬件設施建設，又不忘抓教學常規管理和教學改革，使我校的教育質量不斷地提高。

二、實現義務教育均衡發展需要解決的主要問題

1、教師隊伍結構不夠合理，年齡結構偏老

2、學科結構失衡，在農村教師中，語文數學等主課教師占了大多數，而音樂、體育、美術等學科教師很少，不能滿足當前的教學工作需求，同時學校一方面呈現數額“不缺”，另一方面，部分學科教師緊缺、教師專業對口率低、專業“缺員”的問題突出。

3、我鄉學校相對分散，硬件設施相對薄弱，經濟基礎差，家長意識不高等給我校的教育工作帶來了一定的困難。

4、、經費政策未完全落實，經費投入沒有同幅增長。

三、推進義務教育均衡發展的意見和建議

義務教育均衡發展，事關民族整體素質能否得到提高，事關長遠發展能否得到保障的大事，必須強力推進。

1、改革教師人事制度，創新人力資源管理。

由于教師缺編、整體素質偏低，特別是農村小學教師老齡化嚴重，難以適應新課程改革。因此，要改革學校教師人事制度。可提前退休教齡長的老教師，推行教師崗位聘任制等措施，以建立科學、動態的教師編制管理辦法；應提前退休“不合格”的教師，為教師流動疏通“出口”，為農村中小學教師隊伍注入新的活力。可參照國家機關工作人員分流政策，適當放寬政策限制，對那些年齡偏大而又體弱多病的教師采取提前退養、不占編制的辦法，以解決大齡教師分流安置難的問題。

2、抓好校長和教師隊伍建設，為均衡發展添后勁

科學合理配置教師，根據各學科特點和每位教師的專業特長，科學合理配置各學科各年級各班教師，爭取使學生全面發展；加強教師

培養培訓工作，及時組織教師去進修學校等相關機構學習，為教師提供更多與其他教師交流的機會。學校要堅持推進素質教育和新課程改革不動搖，狠抓教學常規管理，充分調動教師工作的的積極性、主動性，建成一支熱愛集體、安貧樂教、甘于奉獻、對學生負責的教師隊伍，做到教風嚴、學風濃、校風正。

3、教師可以通過各種途徑，加強與家長的聯系。

一是利用好本校的校訊通，及時與家長取得聯系，并增進與家長的緊密聯系。對一些缺乏自覺性、自我控制能力較弱，經常會出現一些過失的學生，教師可每天或每星期利用校訊通告知家長該生的主要表現等，家長也可將孩子在家時的表現通過校訊通告訴老師，這樣教師和家長都能及時把握該生的基本情況，督促他們完成各項作業，及時改正缺點，引導他們積極進步。

二是定期進行家訪，主動告訴家長自己對學生的評價和意見，了解一下近期學生在家里的思想和學習情況等，特別是可以發現一些學生進步和退步的苗頭，以利于及時調整學校教育的內容和方法。三是認真組織家長參加家長會和家長學校活動。學校每個學期至少召開一到兩次家長會，或舉辦家長學校講座等活動，讓家長可以比較全面地了解學校的教育目標、教育內容、教育方法和教育改革的情況等，同時可讓家長對學校教育、教學提出自己的看法和建議，這樣的溝通使學校教育和家庭教育走入同一軌道，對學生的成長十分有利。

當然教師與家長聯系并不在于一定的形式目的是加強溝通，增

進理解，使學校與家庭形成一股共同的教育合力，也就是說，教師與家長之間應當建立起親密無間的合作關系，認同一致，協作共事，努力減少一些互相抵消的無謂的消耗因素。

4、扎實開展關愛工程，為孩子的成長打好基石

進一步搞好義務教育的鞏固提高和延伸工作。加大《義務教育法》的宣傳和貫徹力度，依法確保家長送子女接受九年義務教育，嚴防適齡兒童少年輟學。關注殘疾兒童、貧困兒童、留守兒童上學問題，積極申報留守兒童活動中心，因地制宜地建立和完善一套督促、濟困、監督、處罰等相關的義務教育保障機制，努力做好義務教育工作。

5、農村義務教育經費保障機制改革實施及時到位

加大投入，消除制約義務教育均衡發展的“瓶頸”。政府要把增加經費投入作為履行均衡發展義務教育職責的硬任務，為義務教育均衡發展提供必需的經費支撐。一是繼續加大向爭取上級支持的力度，拓寬義務教育均衡發展經費來源。二是保障法定教育投入。不折不扣執行現有教育投入政策。政府要進一步加大教育投入，使教育投入占公共財政支出的比例逐年有明顯提高；三是調整財政支出結構，提高本級財政義務教育經費撥付標準。

總之，學校工作頭緒多、任務重，不足之處在所難免。在以后的工作中，我們會投入更加飽滿的熱情，開拓創新、奮發進取，力爭把我校辦成讓家長滿意、人民滿意的文明學校