第一篇：縣教育局局長深入一線調研教育均衡發展

縣教育局局長深入一線調研義務教育均衡發展

（本網訊）通訊員成倩萍報道

5月8日下午，通山縣教育局余昌仁局長和闖王鎮王暉書記一行來到寶石中學，就義務教育均衡發展工作進展情況進行調研,闖王鎮中心學校陳時順校長及相關領導陪同了調研。

余局長就義務教育均衡這個焦點問題，綜合各方意見，提出分步走的工作 目標：一是完成省教育局下達的義務教育均衡的工作任務；二是爭取成為義務教育均衡發展的示范學校。

王書記強調，推進闖王鎮義務教育均衡發展：

一要抓住“五個原則”——整合資源，優化配置；遵循規律，注重內涵；實事求是，突出特色；多做加法，穩抓穩打；示范帶動，全面進步。

二要抓住“兩個均衡發展的關鍵點”——教師隊伍優化配置、校本教研與校本培訓的有機結合。

三要抓住“六點要求”——城鄉互動，追峰隆谷；補齊硬件，基本達標；素質為本，德育優先；細化方案，確保有效；追求創新，跨越式發展；量化考核，力戒務虛。

四要抓住“支持闖王教育的具體措施”——根據闖王教育工作的需要、實際，縣教育局要幫助闖王鎮搞好教師培訓，盡快實現師資隊伍的優化配置。

五要抓住“具體建設”——科學規劃闖王鎮義務教育均衡發展，把握機遇，使闖王教育盡快擺脫邊緣化；落實以教學為中心，建設一支能站穩講臺、育好學生的教師隊伍；進一步增強服務意識，調動社會支持教育發展的熱情，要求闖王鎮建立“教育服務大廳”提供服務平臺；進一步做好安全工作，構建安全工作和體系。

余局長和王書記一行還深入察看了闖王鎮中心小學和寶石中學的學校的校園建設，詳細了解中小學布局調整和危房改造工作等情況。

縣教育局領導深入一線，對義務教育均衡發展工作進行調研，可以看出通山縣教育局和闖王鎮黨委政府高度重視學校義務教育均衡發展的推進工作，嚴格執行《湖北省省義務教育學校辦學基本標準》文件精神，全面推進闖王鎮義務教育的均衡發展。

第二篇：教育均衡發展的調研報告

按照鄉鎮學校學習實踐科學發展觀活動的總體部署，在第一階段的調研環節，xxx中心學校采用分工協作、領題調研的方式開展。中心學校校長xx、管理人員xx具體調研“鄉鎮內學校均衡發展”的問題。2名同志通過下校聽校長介紹、與師生座談、問卷、查資料、聽課、抽測、學校書面提意見建議、現場交流等形式，對我鎮教育均衡發展情況做了比較全面的了解。現將調研情況總結如下：一、主要成績1、辦學條件顯著改善。通過最近幾年“布局調整”、“寄宿制學校建設工程”、“項目建設工程”、“班班通工程”的創建，各學校的校舍、教學裝備基本能滿足教育教學的需要，學校的硬件設施配備基本均衡。一是基本完成了寄宿制學校建設。除鎮小外，其余8所學校全部完成了寄宿制學校建設，計添置各類生活設備設施1000余件，維修改造教室、學生宿舍XX多平方米，添置鋼架床500余套，修建、維修水塔5個，基本解決了“三難”問題。二是鎮中、鎮小開通了校園網，實現了“班班通”。重陽中學、重陽小學、鎮中、鎮小均建起了多功能教室，建立了地面衛星接收站，一、二年級均實現了光盤資源輔助教學。三是借助“五園創建”載體，推動了書香校園、藝術校園、科技校園等的創建。鎮小成功創建縣級“藝術校園”，鎮中成功創建縣級“平安校園”。2、教師隊伍素質良好。一是按師生比要求，各學校的教師編制數足額；二是教師的學歷提升速度比較快。通過在職進修、函授、自修等渠道，教師的學歷提高工程收效明顯。目前，中小學專任教師的學歷達標率均為100%、，高層次學歷比例分別為45.83%、41.94% ；三是教師中、高級職稱的比例也在逐步提高，鎮中高級職稱的教師 人；四是校長崗位培訓率達100%；教師全部參加了縣級新課標培訓，其中有120余人次接受了省市級以上培訓；五是繼續教育水平提高，在第一、二輪繼續教育測試驗收中，我鎮教師全部順利過關；六是專任教師的普通話水平等級全部均達到合格等次；七是教師的現代教學技術運用普遍提高，小學一二年級的教師全部會使用光盤教學手段，三至九年級教師均能使用網臺資源輔助教學，20%的青年教師能自制課件輔助教學。八是邊遠學校支教形成制度中心學校出臺政策，對資源支教的教師每年給予一定的物質獎勵、在評先表模時優先考慮，目前有1名教師自愿擔負起了支教任務。3、學校管理水平不斷提高。一是抓實業務學習。全鎮做到“三個一”：即一本教育專著、一份業務雜志、一次學習體會。推行業務學習輪流主持制度，以此深化教師讀書活動的開展，實現教研職能由“要我學”到“我要學”；二是抓實集體備課。學校領導全程參與學校教研組的備課、研討、聽課、評課活動，收效較好；三是強化了領導責任包保制度，要求校長必須包保畢業班，其他班子成員包相關年級，同獎同懲，增強責任意識；四是抓實中小學研訓工程的參與。積極組織中小學教師積極參與縣級組織的相關學科現場研訓活動。參與縣教研室組織的“有效教學”培訓會。五是抓實了教研組實體建設。各學校制定了教研組長工作量化考核細則，強化過程指導與管理，開展培訓，強化評優，推動工作；六是抓實了崗位練兵活動。各學校按照規范的流程，全面開展了煉課、磨課活動。三年來，全鎮計培養市、縣級優質課教師30余人。4、后勤管理進一步精細化。一是健全完善了制度，重新修訂了《飲食衛生安全制度》、《飲食服務崗位職責》等，使食品衛生工作進入規范化軌道。統一制定下發了《xxx中小學食堂管理常規》、《xxx中小學學生宿舍管理常規》，將日常工作、管理常規化。各校均按要求制訂了《“十有、八配套”規劃方案》，按照規劃要求將硬件建設分步落實到位。二是實施精細化管理。重點抓好食品衛生安全管理、學生宿舍管理，寢室文化建設，種植養殖發展四項工作。特別是在食品衛生安全方面統一要求，各校都添置了相應的防蠅、防塵、防鼠、防霉等相關設備設施；嚴把“六道關”（食品采購關、四所學校必須糧油統一配送，入庫驗收關，食品發出關，清洗關、烹飪關、出售關），確保食品采購、加工、飲用無質量問題。嚴格對照《湖北省中小學“放心超市”創建標準》、《湖北省中小學“放心食堂”創建標準》、《“湖北省中小學“文明宿舍”創建標準》，嚴格管理校園食堂、商店和學生寢室。三是抓好了鎮中、鎮小寢室食堂文化建設。鎮中、鎮小率先辦食堂、餐廳文化建設的試點，組織全體校長及后勤管理人員現場參觀學習，并分別制定了各校的建設規劃，確保后勤建設高規格。

第三篇：教育均衡發展整改

新汶實驗中學教育均衡發展自查整改方案

（圖書閱覽）

一、我校圖書室、閱覽室概況1、2、3、4、面積：標準為144m2，實有面積為200m2。藏書：我校現有在校生836人，藏書共計29686冊。教師閱覽室：應有座位數為24，實有48。學生閱覽室：應有座位數為70，實有64。

二、目前缺項

1、圖書：標準生均為36冊，實有生均35冊，上報生均41冊。缺口：生均6冊。合計總數：6×836=5016冊。2、3、4、報刊：我校實有21種，標準為80種。缺口為59種。報刊當年訂單：無。學生閱覽室：座位配備標準為70，實有64。

三、整改措施1、2、3、4、5、購買圖書5016冊補齊缺口。購買凳子6個補齊學生閱覽室座位。購買報刊60種，補齊報刊缺項。跟有關部門聯系，復印報刊訂單。實際復查管理細節，細化落實借閱記錄。

第四篇：教育均衡發展部分材料

蘆笙節是我們黔東南苗族最普遍、最盛大的傳統節日，是以蘆笙踩堂、賽蘆笙為主要活動的節日。每到節日時，各村各寨的姑娘穿著盛裝，佩戴銀花銀飾，小伙子和蘆笙手們都各自帶著蘆笙，從四方八面向蘆笙場地涌來，吹笙跳舞，持續四五天，氣氛十分熱烈，是一種融歌、舞、樂于一體的群眾性的文藝活動。（長：2.63米；高：0.79米）

蘆笙，是我們苗族重要的簧管樂器。在中國大地上，只要有我們苗族人的地方，就有蘆笙。蘆笙，是我們苗族特別喜愛的一種古老樂器之一，逢年過節，都要舉行各式各樣、豐富多彩的蘆笙會，吹起蘆笙跳起舞，慶祝自己的節日。（長：2.63米；高：0.79米）

鼓藏節又叫祭鼓節，是我們黔東南苗族屬一鼓(即一個支系)的支族祭祀本支族列祖列宗神靈的大典，俗稱吃鼓藏。鼓藏節13年舉辦一次，每次持續達4年之久，現在改為持續3年。“鼓”是祖先神靈的象征，所以鼓藏節的儀式活動都以“鼓”為核心來進行。

（長：3.35米；高0.79米）

吊腳樓，也叫“吊樓”，是我們黔東南苗族的傳統民居。吊腳樓多依山就勢而建，呈虎坐形，以“左青龍，右白虎，前朱雀，后玄武”為最佳屋場，后來講究朝向，或坐西向東，或坐東向西。吊腳樓屬于干欄式建筑，但與一般所指干欄有所不同。干欄應該全部都懸空的，所以稱吊腳樓為半干欄式建筑。

（長：2.72米；高：0.79米）

斗牛

斗牛我們黔東南苗族最喜愛活動,一是為了娛樂,讓人們過個快樂節日;二是看誰飼養的牛身肥體壯;三是祈討吉祥,如果牛肯打,打得兇,預兆年景風調雨順,五谷豐登。一般在爬坡節、吃新節、苗年節等節日都舉行隆重的斗牛活動。

（長：1.55米；高：0.79米）

蘆笙舞

蘆笙舞，又名“踩蘆笙”、“踩歌堂”等，因用蘆笙為舞蹈伴奏和自吹自舞而得名。它是我們黔東南苗族最喜愛的一種民間舞蹈。從已出土的西漢銅蘆笙樂舞俑分析，蘆笙舞至少已有兩千多年的歷史。

（長：2.63米；高：0.79米）

苗年節 我們苗族的祖先是中華三祖（炎、黃、蚩尤）之一蚩尤。苗年節，是我們黔東南苗族人過的最隆重的節日，相當于漢族的春節。過苗年的日期，各地不盡相同，但都是在收谷子進倉以后，即分別為農歷的九、十或十一月的辰(龍)日或卯(兔)日或丑(牛)日舉行。

（長：2.63米；高：0.79米）

苗族服飾是我們苗族最具有特色的民族服飾，它的衣料以自織自染的棉為主，絲綢、麻布較少。不僅有性別、年齡的區別，而且有盛裝、中裝與平裝之分，更有地區性的差別，特別是婦女服飾，極為絢麗多姿，多達100多種。

（長：2.63米；高：0.79米）

苗族舞蹈，是我們苗族擁有和傳承著中國歷史文化的遺產。我們苗族是歌舞富有的民族，僅苗族“鼓舞”一項，就近十種之多。且它的支系繁多而分布廣闊，形成了數量眾多、內容豐富的歌舞品種，體現著苗族“鼓舞”歷史的悠久。

（長：2.63米；高：0.79米）

第五篇：教育均衡發展自查報告

教育均衡發展自查報告

學生有差異，教師有差別，學校內部肯定存在教育不均衡的現象。縮短差距，讓每位學生都享有相對均衡的教育資源是學校的責任。為此學校在全面貫徹教育方針，開足開齊課程；深化教育改革，加速學校發展；加強教師培訓，提高每位教師的教學水平等各方面做出了種種努力，現將自查情況匯報如下：

一、控制辦學規模，優化教育資源。

我校現有22個教學班，學生1083人。4、5、6年級班容量超過50人，1、2、3年級班容量都控制在45人以內。按學校的建設標準，我校的發展應控制在四軌，最多不超過24個教學班。

隨著政府對教育投入地增加，學校的辦學環境不斷改善，軟、硬件建設都得到了長足地發展，老百姓口碑越來越好。本學區的孩子不再到外校擇校，并出現了回流現象。而不是本施教區的孩子，紛紛要求到我校入學，面對這種情況我們按招生計劃，嚴禁擇校。一年級新生招生教育局為我們把關，教育科查房本和戶口本；轉學經學校核實確屬我學區后，經局長簽字方能辦理學籍手續。近三年我學區學生的入學率為100%，輟學率為0。我們的班容量都控制在45人以內。一年級每班學生不足40人，我們正在探索小班化教學模式。嚴禁擇校，讓本學區的孩子享有優質的教育資源。

二、深化教育改革，加強薄弱學科建設。

我校按《基礎課程改革綱要》的要求，認真落實課程計劃，開齊開足三級課程，特別加強薄弱學科的課程建設。課程實施的薄弱課程是校本課程，因為沒有教材。難以推進的是綜合實踐活動課程，因為習慣了班級授課制的教師不知道怎么指導學生實踐。對這兩個課程校長親身參與，親自上課。1．加強校本課程研究，形成學校特色。我校的校本課程有必修課和選修課。必修課單周是地域文化，雙周是國學。地域文化課程的上課教師是李海波、郝英紅、高穎、唱曉旭、高靜這些學校領導為主。國學是語文教師。選修課我們已經下放到年級和班級，出現了班級特色課程。如：四年級二班的文學社，每月要出一期校報。三年級三班的籃球特色，一年級十一以后增加的游戲課程等。選修沒有到人人走班上課，是因為場地和師資所限。我們的原則是做就做好，不糊弄自己。所以，我們的校本課程成果顯著。我們學校聯合西港路合鄒呂莊小學開發的第一本地域文化啟蒙讀物——《神奇美麗的秦皇島》被秦皇島人民政府授予社會科學成果一等獎。我校被確定為河北省校本課程實驗校，區校本課程先進校，主抓這一課程的高靜主任在市、全區校本課程現場會上分別做經驗介紹。高靜、李靜坤講的校本課分獲市級優質課和區級優質課一等獎。參加校本課程活動展演獲一等獎。高靜撰寫的《校本課程開發指南》獲區級一等獎。

2．推行綜合實踐活動課程，發展師生綜合能力。綜合實踐活動課程我們由班主任任課，因為沒有統一的教材，教師實施起來還是有一定的困難，由高主任何老師們一起制定了課程實施計劃，共同備課，大家在探索的過程中總結了一些經驗。我校在區首屆綜合實踐學生學習成果展示活動評比中獲一等獎。我們有一些典型案例不錯。如：“XX，我們都是東道主”，“大家給我過六一，我為長城頭一票”等活動多家報紙進行了報道。這學期我們全校推了一個綜合實踐活動就是“我的校服我做主”這個活動時讓每一位教師參與其中，讓每一教師會上綜合實踐活動課。

3．增強輔助學科師資力量，實現每個學科都有帶頭人。我校體育、美術、音樂、科學、品生、微機每個學科都由專職教師任課，其中美術、音樂、科學、品生等學科都有區級骨干教師。在教師配備上，考試學科與非考試學科的師資力量均衡。對于這些學科的教師我們不要求他們全面發展，但一定要有一技之長。以便發揮教師之長培養學生廣泛的興趣。讓每個孩子找到適合自己發展的空間。

三、加強校本研究，實現資源共享。

教師之間存在知識、能力、經驗等多方面的差異，如何保證學生享受校內角是資源的平等。我們首先從提高上下功夫。（1）加強師德建設，使每位教師都愛教育、愛孩子。小學教師之間知識、能力差異不大，關鍵是有沒有愛心。我們在全體教師中樹立“五種精神”：終身從教的敬業精神，刻苦鉆研的科學精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、淡泊名利的奉獻精神。同時評出教風楷模，使大家學有榜樣。

（2）開設校園中的“百家講壇”，提升校本培訓的品質。“百家講壇”的老師分三個層面：一是把本校老師請上講壇，我校開展的“好書共讀”、“說好普通話”、“學習實踐科學發展觀”、“班主任工作經典案例”、“心理效應在教育教學中的應用”等活動中趙浴紅、田麗紅、道盛勤、梁紅梅、徐敏、李靜坤、李寧、陳靜、等老師紛紛走上講壇。二是把區內的名師請上講壇，如進校的教研員和區里的師德報告團等。三是借助外地、本地培訓機構的平臺，免費請來全國特級教師。全國著名特級教師支玉恒、于永正、賈志敏、等教育界的前輩先后來學校講課，“李守森、董耀會、王文良等市內文化的名人也來學校講學。“校園中的百家講壇”為老師搭建了快速提升的平臺。（3）組內教研，實現資源共享。我校每個教研組長都是學校的骨干教師，他們充分發揮自己的優勢，加強組內教研。“示范課”、“精品課”、“研討課”、“競賽課”、“調研課”幾乎每周都有，老師們有均等的鍛煉機會。在每一節課前，組長都要帶領大家一起備課，達成共識后，一起搜集資料、制作。有的組1人先講完課后，發現了一些問題，馬上進行研究，尋找新的方案，其他的老師在不斷完善的基礎上課越講越好。在家長開放日中，家長趕上什么課聽什么。結果老教師上課游刃有余，中青年教師各具特色，青年教師成長迅速，所有的開放課都受到家長的贊譽。我們靠不斷的提高贏得了家長的信任。

四、因材施教，讓每個學生體驗成功。

學生在受教育的過程中，受遺傳因素、家庭環境、性格差異、心理因素、智力發展水平、學習方法的不同等表現出的教育成果存在較大差異。作為教師我們一方面正視差異，另一方面因材施教盡量縮小差距。即便是不能彌補，也要讓每個孩子在不同方面體驗到成功。

首先，教師尊重學生的人格，一視同仁地對待每個學生。備課充分考慮學生差異，分層教學課堂教學內容有一定的梯度。其次，逐步開設選修課程，開發學生潛能。讓每一個孩子體驗成功。

我校以教育均衡發展為契機，使教師的專業素質得到全面提升，學生的綜合素質得以提高，教師隊伍和諧發展，學生得到差異化發展，努力辦出人民滿意教育。