第一篇：學校管理水平提升情況報告

學校管理水平提升情況報告

2010——2011學年上學期，我校被確定為管理水平提升學校后，學校領導組自覺壓力很大，同時高度重視，成立了以劉曉朋校長為組長的學校管理水平提升領導小組（后附）。并多次召開全體教師會，宣傳和解釋此次活動的意義，引起教師高度重視，為此次活動奠定了輿論基礎。

一、規范辦學行為

要想學校管理水平得到提升，規范辦學行為是首要工作。我校是新擴建學校，學校經費大都投入到校建中，經費嚴重不足。學校遠離縣城，教師嚴重不足，加之學校管理不太規范，導致學校未能按照上級教育部門的要求，規范辦學。“提升”以來，我校結合實際條件，充分挖掘學校潛力，首先開足開齊了各門課程，避免了以前“語文數學講一天”的不正常現象；其次，建立了學校各級領導和監督機構，徹底杜絕學校亂收費和教師亂辦班現象；再次，和諧師生關系，禁止教師體罰和變相體罰學生。有了這一系列的措施和規定，學校辦學行為得到了進一步規范。

二、做好常規管理工作

教學常規管理是管理水平提升的又一個重要標志。原來我校的常規工作也都持續在抓，但不上檔次——教研室檢查總結。管理提升活動以來，結合教研室反饋的問題，我們逐一整改。建立專門檔案柜，檔案分類整理，各項檢查制度使用打印文稿，各種檢查印有專門檢查表等；聽、講、說、評、寫各項記錄完備存檔。又借鑒其他學校經驗，由每月一檢查改為每周一檢查，使每次檢查都更詳細。在完善常規檢查的基礎上，領導組堅持聽推門課，以確保教師每節都認真備課。有了這些措施，使我校常規管理工作又上了一個新臺階。

三、校園環境整治

兩學期的“提升”活動，最明顯改觀、最有成效要數校園環境整治。2011年3月——4月，在中心校的幫助下，我校對學校原有花園進行了補種和改造，購置一些景觀樹，補種和更換原有小、死樹木；4月——5月完成了學校小足球場的平整和栽草工作（9月份學生開始使用），同時繼續花園整理和澆水；6月份——7月份完成對校園死角的清理工作；2011——2012學年上學期，我校在保證原來提升成果的基礎上，先后投入2萬多元，改造了廁所，更換了教室線路，建了新車子棚。所有這些工作，切實讓校園更美了，更凈了。

四、豐富學生課余活動

豐富學生的課余活動，也是我校提升活動著力抓的一個方面。我校在堅持“兩操一升旗”等常規校園活動以外，切實按照教科局要求，豐富學生“大課間”活動。除了這些常規活動外，我校還結合實際情況，組織“各種運動會、歌詠比賽、朗讀比賽、書法繪畫比賽、及各種征文比賽等。切實豐富了學生的課余生活，使學生更喜歡在學校學習和生活了。

最后，我們堅持特色立校，結合我校實際，也借鑒其他學校的經驗，我們以”班級圖書室“為載體，舉辦各種讀書活動。這樣做既方便學生閱讀，又增加學生的知識量，開闊學生視野。

回顧我校2011年度兩學期的提升活動，我們確實付出了很多，但我們收獲了快樂，收獲了成功，學校受到了中心校的表揚，也得到所服務村鎮家長的認可和贊揚，從而，在“辦人民滿意學校”的道路上走得更堅實了。

茨溝鄉王莊中心小學

2012年2月22日

學校管理水平提升情況報告

茨溝鄉王莊中心小學

2012年2月22日

第二篇：提升學校管理水平

提升學校管理水平，從以人為本開始

【內容摘要】在知識經濟飛速發展的今天，以人為本的社會是全球化發展的必然趨勢,以人為本將成為全社會的重要生成部分。作為社會體系中重要人力資源的教師，其基本素質與綜合能力直接關系到教育教學質量。教師“傳道、授業、解惑”已不足以滿足社會發展與教育改革的需求，不斷學習新的教育理論、新的教學方法和新的教育技術，不斷更新與豐富新的知識儲備，不斷強化與提升專業技能，讓自己始終擁有“源頭活水”，讓從事的教育教學工作始終充滿鮮活力，以人為本已成為學校教師發展的生存根本。

關鍵詞：以人為本教師管理

新課程的全面推進，教育教學改革的深入開展，需要相應的學校管理制度的支撐和保障，沒有學校管理制度的創新和完善，就不可能有課改目標的真正實現。因此學校的管理制度必須與時俱進、開拓思路、打破以前的思維方式，更新管理理念，創新工作思路，改進工作方法，在總結反思新課改革中的經驗及問題的基礎上，汲取各種有益的理念和實踐，不斷創新管理機制，以人為本，逐步起出一條符合我校實際的課程改革之路，只有這樣，才能為我校持續健康發展開拓廣闊的前景。

實施“以人為本”的管理以成為大家的共識。學校是圍繞“人”而開展工作的，其重要性是不言而喻的。“以人為本”關鍵在于尊重人，體現著價值尺度從“物”到“人”的轉移，是關切現實人的命運和關懷人生價值取向的集中反映，是時代精神的核心。

學校管理的核心是如何提高個體與群體的工作效率，完成目標任務。管理的過程應該是包括教育、服務、管理在內的多種活動、多個空間、多方互動的綜合過程。在管理過程中，人是最活躍、最積極、起決定作用的因素。只有充分理解人、尊重人，建立有效的激勵機制，調動人的主觀能動性，開發人的潛在能力，以人的發展為本，并且將人的發展與學校的發展緊密捆綁在一起。學校的各項工作才能做的更好。

從現在大多的學校管理狀況來看，更多強調的是量化管理。學校管理者把企業管理的方法運用到學校管理中來，用先進的技術手段對教師的各項工作進行系統的準確的量化。量化管理有其科學性、合理性，但同時也要考慮到教師的勞動是創造性勞動，有其自身的特點，使其難以準確量化。首先，教師的勞動對象不同于企業。企業職工的勞動對象是物，教師的勞動對象是有思想、有感情的學生。其次，教師的勞動過程和勞動成果不同于企業。對于企業而言，它的勞動結果是顯而易見的，其勞動過程的投入和勞動成果的多少可以用數量和價格進行量化的效益計算。然而教師的教學活動則不同，教師的勞動是對學生身心施加影響的一種精神活動，就其活動成果而言，學生培養是教師集體合作的結果，甚至是學校、家庭、社會及學生個人共同作用的產物，所以勞動過程及勞動成果的特殊性，無法把某一位教師的勞動從中清晰地提取出來。事實上，教師的責任感、事業心、教學能力、教學經驗以及腦力勞動的付出，才是教育、教學質量的根本保證(而這些方面最重要的有是責任感事業心)，而這些恰恰是量化管理所無法準確測量、清晰計算的，也是不易操作的．這的確是個難題，需要積極的探索，不斷的完善。那么在我們學校的管理中如何貫徹以人為本的理念。

一、我校采取“以人為本”，促進職工的發展

學樣管理首先要從“教師”出發，要尊重教師、信任教師、關心教師、培養教師，要關注老師的需求，發揮教師的積極性，樹立以教師為中心和管理理念。“敬人者人恒敬之”，尊重教師是最重要的，尊重教師的發展，學校才能生生不息，作為知識分子密集的學校，尊重教職工、注重教職工的發展就顯得至關重要。利用培訓、學習來提高工作積極性，提高大家自身專業知識和創新能力，促進職工自身的發展，從而帶動學校教育教學質量與管理水平，這樣才是當代學校的發展型管理模式。

由于大多數學校的生源都來自于所在的各村，村內的環境、文化直接影響了學生的思想品德、行為習慣，對學生的成長起耳濡目染、潛移默化的作用。在現行市場經濟沖擊下，大部分學生見利忘義，為了個人利益而不顧社會的利益；現實生活中有真善美的東西，也有假丑惡的存在，這就需要我們去改變它，防止這種東西陷入學校的學生中來。學校教育要求學生學會有愛心，可是社會上一部分人甚至個別人惟利是圖，部分學生在社會上做好事都遭到一些學生的諷刺，為此，學校教師要教育學生明辨是非，要從自己真正做起，從現在做起，從身邊的小事做起，使學生真正成為明辨是非的人。

二、以人為本，幫助教師實現自身價值

教師在自己的教學過程中強烈期望得到社會的承認與尊重，希望實現自己的人生價值，這就是大多數教師的理想追求，也是以人為本思想的重要體現。因此完善自我、體現人生價值和學校發展是和諧統一的，學校就是每位教師實現人生價值的舞臺。教師在管理中要樹立正確的價值觀，但是由于下面幾種家庭因素導致教師在自己的人生教育教學中難以實現自己的目標，大致存在以下幾種類型。（1）單親家庭：一個孩子在家庭中，由于得不到完整的愛護和關心，往往比較脆弱或頑劣。女生表現為對學習和生活失去了信心，整日心事重重，提不起精神，對自己的學習抱著無所謂的態度，對學校的規章制度等方面不予理踩，男生往往比較頑劣，整天在學校或在班理搗蛋，或游手好閑，甚至有時在學校集眾斗毆，給學校教師的管理工作帶來許多麻煩。（2）在當今社會中，受“讀書無用論”的影響，這種家庭往往表現為父母都是文盲或半文盲，讀書和不讀書都能賺大錢，家長感到培養孩子沒有用，對自己的子女放任自流，極少過問，存在著一種讓子女早日不讀書，幫助家里賺錢的想法。（3）嬌生慣養的家庭：這種家庭往往是父母教育子女方法不和諧。一方要嚴格管教，另一方面卻維護子女，導致讓孩子越來越偏離正常的教育軌道；或者有爺爺、奶奶的偏護，上一輩人非常溺愛，不管是對是錯，都很放縱孩子，從而使孩子在家里做“小皇帝”，久而久之變成對上

不尊敬，對下橫不講理，導致學校教師在管理上經常都是一塊“心病”。

三、我校采取了“以人為本”，促進學生成長。

引導學生自主管理，創建和諧班集體，學生干部采取學生自主競選的方式產生，實行任期輪換制，激發其競爭意識和民主參與意識。制定德育常規，開展“一幫一”等活動，讓學生把自己的行為置于學校和班級同學的監督下，使學生自己在各種活動中認識自我，在管理中調節自我，在學習生活中完善自我，養成寬容，謙和地對待他人，和諧地對待自然和社會的人格素養，形成友愛、誠信、和諧、奮進的班集體，促進學生全面和諧發展。

樹立“安全第一”的思想，注重安全教育和心理健康教育，消除各種安全隱患，排除校園各種不利于安全的因素，確保學生的人身安全；加強學校的安全保衛，開展安全自救措施，對“問題學生”耐心幫教，針對學生的生理、心理特點，加強心理疏導，讓學生以平和的心態學習和生活。同時，教師要優化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激勵學生，與學生平等、友好地相處，化解生生之間、師生之間的矛盾與摩擦，創建安全穩定、健康和諧的成長環境，培養學生的積極心態、堅強意志和健康人格，促進學生全面和諧發展。

我校由于部分學生智商偏低，學習跟不上，難以承受繁重的課業負擔,學生對學習失去了信心,導致班級管理工作難以開展。有些學生是由于小學基礎沒打好,到了初中,科目增多,知識難度不斷加大,對學習感到力不從心,又沒有尋找老師或同學的幫助，長期處于一種壓抑的狀態，最終導致變成了困難學生。還有部分學生由于平常的一些矛盾和學習上的壓力，往往叫社會上的不良青年到校內或校外毆打自己平時感到看其他同學或有些恩怨的同學，最后害怕學校的處理或公安機關的追究而輟學外出打工。

創建和諧的教育服務，全力做好以生為本、教育的根本是對人的心靈、智慧的開發，對人的性情的陶冶，人格與個性的教育，獨立、自由精神的養成。關注每一個學生的全面、健康發展，讓所有的孩子都熱愛學習并樂此不疲，讓所有不同類型、不同層的學生每天都在自己原有的基礎上獲得新的進步與提升，這是新課程改革背景下的學校教育孜孜以求的理想目標，也是至高境界。

按照我校的要求，學校實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。學校應根據目標多元，方式多樣，注重過程評價原則，結合運用觀察、交流、檢測、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，全面反應學生的成長歷程。對學生作出公正、全面、綜合的評價，是新課程全面實施有序推進的堅強保障。我校在完善教育設施，建設和諧校園文化，開發教育資源，為學生搭建展示風采的舞臺，使學校成為學生成長和發展的樂園。如懸掛國旗、校訓、名人畫像、名言警句、學生美術作品，開展體育、藝術等比賽活動，多樣性地激發學生的學習興趣和求知欲，為學生創造暢通、靈活、自由的學習、實踐、體驗、發展、創新的時間和空間，充分挖掘學生潛能和創造力，培養學生的創新精神和實踐能力。

總之，一定要把“以管人為中心”的管理變為“以人為中心”的管理，尊重教師和學生的人格，體會每一位師生的情感，關心每一位師生的發展。不僅要建立科學、健全的管理制度，在遵循學校實施制度管理的必要性和靈活性原則下注重創新思維，更要從實際出發，把這個集體里的每一個成員的智慧和力量充分發揮并最優化地整合起來，只有這種以“人的發展為根本，為人的發展而服務”的學校管理，才能真正達到“管是為了不管”的最高境界，才能最大限度地調動廣大教師和學生工作、學習的積極性、主動性和創造性，進而促進我校良好的教風、學風。

參考文獻：

[1]《學校管理》郭振武，中央廣播電祉大學出版社，2008年9月

[2]《現代教育管理》柳海民，中央廣播電祉大學出版社，2009年3月

[3] 《《以人為本執政理念實踐的著力點》，第一作者，《東岳論叢》（核心期刊）2006.5

第三篇：提升學校管理水平調研報告

關于提升學校管理水平提高教育教學質量的調研報告

根據縣委、縣政府的安排部署，12月19-27日，我調研組成員深入各中小學，就“如何提升學校管理水平、提高教育教學質量”的問題進行了認真、細致的調研。現將調研情況簡要匯報如下：

一、教育發展現狀

全縣共有義務教育階段12所，其中初級中學1所，九年一貫制學校2所，完全小學5所，初級小學4所。全縣共有中小學在校生11256名，其中小學生7933名，初中生3323名。全縣共有中小學教職工970名，其中政府督導室及教輔機構人員19名，城關幼兒園教職工16名（特崗教師2名，工勤人員4名），中小學教職工935名，其中專任教師674名（含特崗教師168名），工勤人員261名（含臨時聘用工230名）。

二、存在的困難和問題

受地方財政困難、教育基礎薄弱等客觀因素的制約，我縣教育發展面臨著諸多困難和問題，其突出表現在以下幾個方面：

一是在縣域內教育均衡發展水平較低，城鄉學校辦學條件、學校管理等方面還存在較大差距。

二是雖然在布局調整過程中，以推進中小學管理的規范化、精細化為目標，各中小學認真貫徹落實縣委、縣政府2010年年底制定出臺的《同德縣中小學管理制度》、《同德縣中小學教職工日常工作考核制度》、《同德縣中小學財務管理制度》，學校管理趨于規范，但學校管理水平、校本調研活動的開展、教學模式與方法的改進、教育教學質量等方面還不 能滿足群眾對高質量教育的愿望。

三是中小學教師編制總量依然不足。2010年省上針對我縣在“普九”過程中學生迅速增加的實際，為我縣增核中小學教師編制100名，使中小學教師編制達到640名，但根據現有在校生測算，我縣尚缺中小學教師編制78名。因編制不足，2008、2009年招聘的特崗教師服務期滿后無法按期占編予以安置。

四是中小學教師學科結構性矛盾比較突出，部分學科教師短缺。根據現有教師專業（學科）分布情況，及《海南州中小學教職工崗位設置及工作量暫行規定》（南教[2008]155號）、《海南州中小學課程調整指導意見》（南教[2008]162號）之規定測算，全縣共缺中小學專業教師179名，具體為：漢語文專業教師41名、數學專業教師11名、英語專業教師34名，化學專業教師11名、生物專業教師17名，歷史專業缺5名、地理專業缺9名、政治專業缺4名。體育專業教師7名、音樂專業教師18名、美術專業教師10名，計算機教師12名。

三、思路與對策

（一）制定并開展“強化學校管理、提高教學質量”專項活動方案

以促進學校管理的精細化、規范化與科學化，提升學校管理水平，建立良好的教學和學習風氣，提高中小學教育教學質量為目標，以強化廣大教師的責任感和職業道德意識，轉變工作作風為突破口，以建設積極向上、健康文明的校園文化為重點，制定符合我縣實際與教育教學規律、易操作好落實的三年專項活動計劃或方案，通過專項活動的開展，達到以下目標：一是以建立健全中小學日常工作考核評價標準 體系和中小學教職工日常工作考核制度為核心。推進適合縣情的較為完善、規范、科學的中小學管理運行機制和評價體系的形成，以此建設清正嚴格的校風，求真扎實的教風和奮發向上的學風。二是以建設一支思想素質較高，懂管理、善籌劃，工作積極扎實的中小學校長隊伍和責任心強、專業結構合理、業務過硬的教師隊伍為目標，通過提升校長教育管理水平、教師綜合素質，提高教育教學水平。三是向教研和課堂要質量，以建立校本培訓與教學研究合為一體的學校教研機制為目的，為教師成長建設重要平臺，促進教師教學技能不斷提高長效機制的形成，從而通過有效的校本調研改進課堂教學，保證課堂教學質量。四是通過建設文化氛圍厚重、具有學校特色、衛生整潔的校園文化環境和良好學校面貌；通過建立健全學校財務、資產管理制度，優化整合現有教育資源，建設“人盡其才，物盡其用”的教學服務環境為途徑，為師生提供美好和諧的生活、工作、學習環境，創造積極向上、奮發有為的校園新風尚。五是向教研和督導要質量，教研室要積極協調政府教育督導室，通過制定科學、完善的中小學教學管理和教學質量的督導評估與檢測體系，建立教學質量分析報告制度、完善教學質量評價機制，定期對全縣中小學的教學質量進行調研測試和考核評估，從而促進教育教學質量得到穩步提高。

（二）推行校長競爭上崗制、校長負責制和校長任期目標責任制

校長是學校教育教學管理的靈魂，一個好校長能帶出一個好班子，一個好班子就能帶出一群好教師，所以說教育教學質量的提高，校長是關鍵，校長是核心。一是提高校長的管理水平。教育行政部門要加強對現任中小學校長的管理理 論、方法措施的培訓和指導，利用各種培訓機會，選派校長或學校后備管理人才外出培訓，提高其水平，增強其管理能力，有效推進學校管理科學化、規范化、精細化。二是認真實行中小學校長任期目標責任制，進一步完善中小學校長考核辦法，強化對校長履行職責情況的考核，把考核結果作為對校長獎懲、續聘或解聘的重要依據。校長任期規定為三年，要對每個校長制定為期三年的任期目標，簽定任期目標責任書。教育行政部門要研究制定切實可行的校長任期責任目標及考核辦法。三是強化校長負責制。進一步將學校中層領導干部的聘任權下放給校長，其由校長提名，教育行政部門考察、向社會公示后任命。強化對校長管理工作的考核和崗位競爭機制，采取定期督導和隨時檢查考核相結合，過程與結果并重的辦法，對每個學校的管理及工作情況作出客觀、公正的評估，將學校工作的考核結果直接作為校長的最終履職評價。對管理水平低，能力不強，有令不行，有禁不止，學校工作長期沒有起色的校長要堅決予以免職。對騰出的校長崗位，教育行政部門一律要按照中小學校長實行公開聘任的要求，切實把熱情高、干勁大、有能力的年輕教師選拔到校長崗位上來。

（三）建全完善教職工考核及評價體系，優化師資隊伍專業結構

把建立并實行教職工日常工作考核制度作為強化學校管理的切入點和突破口，要從制度上保證教職工工作作風的切實轉變，全力解決教師在教學各個環節中出勤不出力、在崗不盡責的問題。一是進一步突出教職工工作考核的日常化，強調長期性。整個考核要日記錄，周匯總，月小結，學期總結，建檔保管，使其成為學校評價教職工工作的有效形 式和可靠依據，作為教職工評先、晉級、續聘和評選骨干教師的主要依據。二是注重教職工工作評價的全面性，以教學工作為重點，從教師愛崗敬業及關心學生的師德表現，教學能力與實際水平的提高，出勤及平時的工作表現，教學及管理學生的實際成效四個方面進行全面考核評價。三是教職工工作考核要堅持過程與結果并重，既要突出教職工平時工作表現的考評，又要注重教學成績和學生管理成效的評價，使評價體現貫穿教師班級管理及教學工作全程，突出教學實績的思想理念。四是嚴格教職工考勤管理，按照《同德縣干部職工管理制度》的規定，嚴格教職工請假手續和審批權限。要重點治理教師隊伍中占編不在崗，占崗不到班，長期因病因事不上班現象。對在學校考核中成績處于末位的教師，學校要提出批評警告，連續兩年考核成績末位的教師，學校要責成其脫崗培訓。五是制定優惠政策，動員因病連續請假一年或經常請假累計兩年以上的教師，辦理病退手續，清編騰崗，招聘緊缺的專業教師，緩解專業教師學科性缺編的矛盾。同時根據全縣中小學教師的學歷與專業，對全縣中小學教師進行專業性結構調整，促進學校間師資的均衡配置。

（四）突出中小學德育工作，促進學生養成自覺學習的良好習慣

要在開齊、開足并上好學校德育課的基礎上，重點抓好學生的養成教育。一是按照課標要求，各中小學開齊德育課程，并認真上好德育課。同時，將學校德育工作的中心放到學生的養成教育上來，從學生在學校期間的生活小節抓起，在學生養成自覺學習的習慣上狠下工夫，積極引導和促進學生由“要我學”向“我要學”的轉變，努力在教與學的 主次關系上實現學生被動學習向主動學習的轉變，促進“遵章守紀、勤奮學習、積極進取”良好的學習風氣的形成。二是建立學校、班主任、任課教師齊心協力，共抓學生養成教育的德育工作新機制。把認真學習和貫徹落實中小學生“日常行為規范”和“守則”作為學校德育工作特別是學生養成教育的重要抓手，使每個學生熟知“日常行為規范”和“守則”中的每一項要求，切實用“守則”和“行為規范”來指導和規范中小學生的日常行為。三是將教師抓學生德育的平時表現及成效納入教職工日常工作考核體系，制定并完善教職工德育工作考核辦法，促使每個教職工都來常抓學生的思想品德和良好行為的養成教育，共同創造健康文明、積極向上的校園文化氛圍和良好的學習風氣，以此來推動學校管理水平和教學質量的提高。

（五）加強校本教研活動，建立學校自身培訓教師的長效機制

按照2010年年底縣政府下發的《同德縣中小學管理制度》的有關規定要求，一是教育督導和教育行政部門在督促各中小學在切實落實教學常規的基礎上，督促和指導學校結合實際，制定校本教研和教師培訓長期規劃和執行計劃，并認真貫徹執行。建立教師讀書制度，開展“每年讀一本有關教育的好書、訂一本教育教學報刊雜志”活動，鼓勵和支持教師加強自修與同事的交流，使校本教研與教師的學習活動成為教師學習業務，改進教學模式和方法，提高教學水平，不斷成長的平臺。二是積極組織教師結合教學實際，按照州教育局實施教育內涵發展五年行動計劃和“教學月”活動，定期開展集體備課、教學觀摩、教學研討、課題研究和業務學習活動，讓教師在切磋交流中取長補短，得到提高。三是建立集中學習制度，堅持每兩周利用教育網絡組織教師進行一次收看教學實錄、專家講座等，或者以教研組為單位 舉辦一次教學心得、教學反思等多種形式的座談會，鼓勵和要求教師通過撰寫教學案例分析、教學隨筆、課堂教學反思，不斷總結教學經驗，反省不足，并促使其成為良好的習慣，從而更好地改進課堂教學。教育行政部門每年舉辦一次教學案例分析、教學隨筆、課堂教學反思評選活動。四是要結合上級部門組織的學校領導、學科帶頭人、骨干教師、各學科教師培訓學習，不僅要圓滿完成學習任務，而且學習回來后，以匯報課或專題講座的形式，匯報學習情況，結合自身教學實際進行反思，推廣學習成果。五是加強教師信息技術和遠程教育技術的培訓，提高教師信息技術與學科教學整合的研究與實踐能力。六是結合全省實施“國培計劃”、省級和州級以及對口支援教師培訓項目，以中小學教師每5年參加不少于360學時的培訓和5年內全體教師輪訓一遍的目標，每年組織160名以上的中小學教師參加培訓學習。

（六）強化教學常規管理，保證課堂教學質量

教學質量的形成于常規教學過程之中，常規教學不僅是學校最主要的教學活動，更是提高教育教學質量的重要途徑和手段。課堂教學的成敗直接影響教育教學質量的高低，因一是各學校要制定具體的常規教學目標要求和辦法措施，制定易操作、切合實際的教學常規考核評價方案，細化量化考核內容，堅持做到一月一查，對每個教師的常規教學進行跟蹤督查，從嚴考核。在考核評定過程中不僅要注重其落實教學常規的過程，更要注重其最終結果（即教學效果），要通過各種教學質量的檢測手段，對教師的教學效果進行客觀評價，對教學效果不佳的教師在教學常規的考核中實行一票否決制。二是以“讓學生掌握知識”（教會學生）為基本目標，通過單元過關測試等辦法，及時了解學生所學知識的掌握程度，并根據學生的情況，進行鞏固復習。同時以培養學生自學能力、創新精神和實踐能力為最終目標，要積極引導和鼓勵教師探索新的課堂教學模式、教學方法，努力探究個性化 教學，充分調動學生的積極性，向40分鐘要質量。三是校長要深入教學第一線，帶動班子成員，緊扣教學工作，建立學校班子成員聯系班級制度，即每個成員要抓一個薄弱班級，聯系3-5個學困生，參與并主持一項教改實驗或課題研究。四是要按照《同德縣中小學管理制度》組織開展聽課活動，通過聽課活動，了解真實的課堂，感受教學的氛圍，找出不足和問題，并做出基本的分析，教學科學細致的研判，制定有效的整改措施，并和教師面對面的交流，促使教師及時改進課堂教學。

（七）嚴格中小學開學及放假時間規定，保證學校開課時間

嚴格按照海南州教育局的有關放假和開學的通知精神，按時開學，按時放假，保證國家規定的上課時間。一是嚴格執行國家或省教育行政部門發布的課程標準，開齊開全中小學各類課程，按照國家或省教育行政部門發布的課程標準開展教學工作。二是學校不得隨意擠占教學時間或擅自放假。因特殊原因停課放假一天需報鄉鎮中心學校校長批準，兩天以上報教育主管部門批準，耽誤的上課時間，學校要足額補上。對擅自放假1次的校長，要通報批評；2次以上的校長要給予免職并在原學校任教的處分。

（八）加強校園文化建設和周邊環境的綜合理治，創造良好的教學環境

一是重視校風校貌的建設，從硬、軟件兩方面著手，完善學校設施，改造和美化環境，加強制度和紀律建設，內強素質，外樹形象，形成獨具特色的校園文化。要重視校園、教室、辦公室等場所的文化建設，營造濃烈的育人氛圍。二是把學校衛生管理作為改變校風校貌的切入點，將教室、辦公室、宿舍、大灶、實驗室、微機室、圖書閱覽室的衛生作 為重點進行治理，使學校衛生長年保持清潔。三是狠抓學校教風與學風建設，逐步使中小學形成校風正、教風濃、學風實，人人積極上進的良好風氣。要積極配合有關部門加強學校周邊環境的綜合治理，消除影響學校正常教學秩序和師生安全的不安定因素，為師生創造良好的學習、工作和生活環境。

（九）加強學校財務及校產管理，規范學校后勤管理 要嚴格按照《同德縣中小學財務管理制度》，加強學校內部財務管理制度，強化學校預算管理，堅持學校財務運行公開透明，學校開支實行校長審批制，上級下撥經費要專款專用，開支要合理，要堅決杜絕私設小金庫和賬外賬，巧立名目擠占、挪用教育經費的違紀現象的發生。學校財產要認真造冊登記，分類入庫。實驗儀器、藥品、教學器材等貴重、易損、有毒物品，要專人保管。對電視、VCD等遠程教育器材要嚴防失盜和挪作他用。學校要建立公物使用審批制度和公共財物損壞賠償制度。加強對破損器具的維修，創建節約型學校。

（十）建立完善的中小學管理工作考核機制，加強對中小學管理的督導與評估

教育督導室和教育局教研室要在全力促進學校管理、全面提高教學質量上下功夫。一要按照海南州《中小學校長任期工作目標及考核辦法》、《海南州中小學教學質量綜合評價方案》，制定并細化量化對學校管理及教學質量的檢測與評價辦法，采取定期督導和隨時檢查考核相結合，過程與結果并重的辦法，對每個學校的管理及工作情況作出客觀、公正的評估，將學校工作的考核結果直接作為校長的最終履職評價。二要研究制定科學、完善的中小學教學管理和教學質量的督導評估與檢測體系，建立教學質量分析報告制度、完善 教學質量評價機制，定期對全縣中小學的教學質量進行調研測試和考核評估，以促進教育教學質量得到穩步提高。三要建立教育行政部門、政府教育督導室督學與教研室教研員定點聯系學校制度，全程參與、指導、督促各學校開展活動。

（十一）實行中小學校長和教師獎勵制度

縣委、縣政府要從經濟、生活、政治等各方面對中小學校長和教師給予關心和支持。對校長的提拔任用要以教育行政部門的校長工作考核結果作為重要的參考依據，做到組織考核與業務部門的具體工作評價相銜接，保證中小學校長在本職工作崗位上的工作積極性。建立教師工作激勵機制，每年投入20萬元，建立教師獎勵基金，重點獎勵對工作業績突出，做出重大貢獻的中小學校長和教師縣委縣政府予以重獎，充分調動校長、教師工作的積極性，使優秀校長和骨干教師的作用得以充分發揮。

第四篇：提升管理水平

提升管理水平，全面做強做優---集團總經理佘魯林在中國醫藥集團管理提升活動啟動動員會上發表重

要講話

2012-5-3 9:34:51 作者：網絡來源 閱讀數：69 4月5日，中國醫藥集團及其下屬各級分子公司召開“管理提升活動”啟動視頻動員會議，國藥控股湖南有限公司部門經理以上管理干部參加了此次會議。“管理提升活動”將從今年4月起開展，為期2年。

中國醫藥集團總經理佘魯林在會上發表《提升管理水平，全面做強做優——建設世界一流醫藥健康產業集團》的重要講話，從管理提升活動的重要意義、工作安排、主要目標、重點任務、階段安排等方面進行了深入闡述。

一、深刻認識管理提升活動開展對中國醫藥集團發展的重要意義

一是在復雜宏觀經濟形勢下保增長、保穩定的必然選擇。從國際上看，現在全球經濟進入低速增長期，從國內看，經濟增長速度也逐步放緩，今年GDP增長目標為7.5%，是我國GDP8年來首次下調至8%以下。宏觀經濟環境比2008年形勢更為嚴峻。我們要穩中求進，進是必然的，穩是重要的基礎。我們要看到全球經濟形勢的“嚴冬”即將來臨，要主動變“熬冬”為“冬訓”，練好內功，夯實管理基礎，對我們管理中可能出現的薄弱環節提早做出應對，要全力采取措施，扎實做好落實。

二是國藥集團促進行業轉型升級，發揮行業影響力的關鍵舉措。目前我國醫藥經濟正處在快速發展的“黃金十年”，但行業發展面臨新的挑戰。醫藥行業正受著藥品降價和成本上行的雙重考驗。我們要向管理要效益，要質量，要增長，從而促進企業的科學健康的發展。

三是國藥集團提升市場競爭力，增強抗風險能力的重要抓手。在市場競爭中，管理水平的高低決定著企業能否更長久的生存發展。激烈的競爭環境必然給企業帶來更多的經營風險。在經濟快速發展的時期，經營風險在累加，如管控能力不足等薄弱環節常常容易被忽視或掩蓋。要通過管理提升找出風險點，止住出血點。

四是集團提升內部管理水平，做強做優中國醫藥健康產業平臺的有力保障。醫藥集團人員多，規模大，業態結構復雜，管理鏈條的延長使得執行力還有待提高，領導班子和管理職能部門的管理工作面臨新的挑戰。

二、主要工作安排及目標 此次管理提升活動的指導思想是：針對目前存在的問題，持續加強企業管理，積極推進管理創新。活動的主題為：合規經營，管控升級；精細管理，降本增效；對標一流，做強做優。

活動的工作原則為：一是立足自我與學習借鑒湘結合；堅持以我為主，博采眾長，廣泛學習和借鑒先進經驗；二是重點突破和全面提升相結合；要扎實開展短板消缺和瓶頸突破相結合；三是效益提升和管理創新相結合；四是加強管理和深化整合相結合。

活動主要目標確定為：一是達到基礎管理明顯加強；二是達到管理現代化水平明顯提升；三是達到管理創新機制明顯改善；四是達到經營績效明顯提高。

三、管理提升的重點任務

一是找準管理短板和瓶頸問題，實現重點突破。在深入調查、充分論證的基礎上，優選提升措施，制定重點整改工作方案；二是強化向管理要效益的理念，切實加強基礎管理，牢固樹立“基礎不牢，地動山搖”的觀念；三是統籌推進，專項提升，全面落實整改措施；四是總結固化成果，構建長效機制。

四、階段安排

第一階段：2012年4—8月，全面啟動，自查自糾階段；第二階段：2012年9月—2013年8月，專項提升階段；第三階段：2013年9月—2014年2月，持續改進，總結經驗階段。

五、幾點要求

一是加強組織領導，確保活動開展積極推進；二是做好整體設計，確保活動開展有序進行；三是健全工作機制，確保將活動引向深入；四是逐級明確責任，落實到人。

會議最后，國藥控股湖南有限公司總經理楊開文總結說，湖南本部今年強調的“服務管理年”與總部的“管理提升活動”是一脈相承的，我們要趁此機會，將這二者緊密融合在一起，提升我們湖南公司的管理水平，并要求組建“管理提升工作小組”，盡快開展工作。

第五篇：強化責任 提升鄉鎮學校管理水平

強化責任，全方位提升鄉鎮學校管理

骔嶺鎮教育管理中心王德會

職位不是地位，職位也不等于權力，而更多的是義務和責任。鄉鎮教育管理中心，既要全面落實與教育局簽訂的各項目標任務，更高的要求是因地制宜，結合人民群眾對優質教育的期盼，創新思維、科學管理，辦好人民滿意的教育。為此，我們深感責任重大，任務艱巨。根據我鎮教育的實際結合本次論壇的主題談幾點我個人粗淺的看法，不足之處，敬請各位領導和同仁批評指正。

一、分析優劣態勢、為教育管理提供決策依據

現代管理學的知識告訴我們，只有有效的管理才能取得效益，科學的計劃和決策是有效管理的關鍵，管理信息是保證決策和計劃科學性的前提條件。每個鄉鎮由于自然條件、經濟社會發展水平、文化底蘊等方面的差距，直接影響教育的發展。認真分析本鄉鎮教育面臨的發展優勢和制約因素，才能制定出適合本鄉鎮教育發展的科學規劃。有科學的規劃，才能實現教育科學發展和持續發展。目前我鎮教育面臨的發展優勢有：

1、學校地理位置獨特，靠近縣城，為我鎮教育的可持續發展提供了順勢而行、乘勢而上的良好機遇，為學校特色建設創造了有利的條件。

2、學校硬件設施逐步完善，特別是新一輪食堂建設、學生宿舍建設、教師公租房建設，解決了邊遠學生走讀、教師走教的難題。更有利于科學調整學校布局，優化整合教育資源。

3、教師隊伍建設方面從數量和素質上有較大提高，教師隊伍逐步年輕化，有生機、有活力，教師學歷和素質逐年提高。

4、貴州省“9+3”計劃和畢節新一輪改革發展實驗區的機遇，為教育改革和發展提供了許多優惠政策支撐。

在看到優勢的同時，我們也清醒地認識到全鎮教育面臨著諸多制約因素：

1、地勢高寒，滑坡、泥石流等地質災害頻繁發生，許多學校幾經搬遷，沒有形成自己的辦學特色，影響學校發展。氣候惡劣，冬季嚴寒而漫長，學生上學難。

2、以煤礦開采為支撐的經濟發展與薄弱的文化底蘊不相稱，校園文化建設尚未形成一定的格局，阻礙了學校事業的發展。

3、學校布局結構不科學，校點較多且分散，邊遠學校規模小，條件艱苦，造成教師隊伍心態不夠穩定，人才引不進，留不住，扎不了根。

4、領導及教師對確立新理念，實施新課程的緊迫性認識不足，主動發展的意識薄弱。部分教師的業務能力與教育發展要求存在差距，尤其是教育思想與教育行為的落差使新課程的目標難以較高達成。

5、學校管理粗放，管理的思想行為層面整體轉化不大。需要進一步建立一種科學、民主、創新的教育管理機制，以利于充分發揮教師的主體意識，調動教師的積極性。

二、理清思路，明確目標，謀劃教育發展大局

思路決定出路，沒有清晰的思路，就不可能實現教育的可持續發展。雖然是一個基層教育管理單位，也必須駕馭好教育管理的“方向盤”。按照教育方針、教育政策、法規和上級主管部門的工作重點，結合我鎮教育實際，我們擬定的工作思路是：突出一個核心，即辦人民群眾滿意的教育；抓住兩條主線，即教師專業化成長和學生全面發展；強化三個規范，即規范辦學行為、規范經費使用、規范績效考核；圍繞四個重點，即控輟保學、提升質量、師德師風、校園安全；實現五個目標，即辦學特色得以凸現、素質教育全面提升、義務教育初步均衡、教育思路不斷創新，教育民生工作全面落實。

三、加強制度建設，強化規范管理，促進教育管理上臺階

1、健全各種管理制度和工作標準。

從管理人員的工作，教師的教學，學生的學習三個層面制定科學嚴謹的行為規范，要求各校領導和職能處室修訂和完善各種條例、標準、要求、制度。形成管理手冊，在教職員工和學生中廣泛學習，踐行，使之內化為行動。根據管理出現的新情況、新問題，定期對制度進行修訂，以滿足管理的需要。以達到學校人人有責權、事事有章程。通過依法治校減少人治帶來的干擾，使學校內部領導與教師之間人際關系簡捷化，管理環境優化。使各項工作井然有序，在所有的管理環節上都能做到有章可循，令行禁止，形成了管理的合力，充分提高了管理的效率。

2、重視常規管理的過程。

細節決定成敗，過程決定結果。學校是育人的場所，任何一項工作都應體現出育人的作用。常規管理往往是一些學校育人功能下降的軟肋，加強常規管理在過程上要體現一個“細”字，突出一個“常”字，重視一個“活”字，執行一個“剛”字。“細”是指管理必須是全員、全方位、全過程的，人人既是管理的對象又是管理的主人，全方位的、不留空白，分步進行，貫穿始終。“常”是指規范教育經常化，常規管理人人抓、時時抓、反復抓，堅持道理講透，工作做細，形式多樣，常抓不懈，常抓常新。“活”是指把靜態的制度進行動態管理，防止規章僵化，卡的過死，讓制度束縛住手腳，禁錮住頭腦，阻礙管理，要不斷改革創新，加強管理的針對性。“剛”是指對違反常規管理制度的現象必須堅決制止。

四、樹立全員質量意識，提高育人質量，確保學生素質全面提高

“教學質量是學校工作永恒的主題”。學校教學質量低的一個重要原因就是缺乏質量意識，我們必須充分認識到，一個沒有質量意識的群體是永遠也無法擺脫落后面貌，無法適應學校改革和發展需要的，在競爭激烈的今天，教學質量低的學校必將被淘汰。因此雖然學校工作千頭萬緒，但在任何情況下我們都要牢固樹立育人第一、質量第一的思想。

1、要樹立正確的教學質量觀。

學校是培養人的地方，學校的“產品”是培養出來的，其質量表現為教學質量和育人工作的整體質量。教育質量標準的綜合性，體現了社會對人才質量的多方面不同要求，所以決不僅僅是升學率，學生素質的全面提升才是我們追求的質量目標。

（1）堅持德、智、體全面發展。我們不僅對智育要有明確的質量目標，還要求在學科教學中有機的滲透德育教育，同時抓好體育、藝術、科普、實踐等各種教育活動，堅決克服重智育、輕德育、忽視體育和藝術教育的傾向。

（2）堅持讓每一個學生都得到發展。既重視大面積質量的提高，又重視尖子學生的培養和學困生的進步；既重視課堂教學質量的提高，又要重視課外學生興趣和特長的培養。從學生實際出發，因材施教，杜絕重知識傳授、輕能力培養；重少數學生，忽視大多數學生，放棄個別學生；只重教不重學的錯誤傾向。

2、強化教學質量的監控。

（1）全程管理。教育教學管理工作是一項復雜的系統工程，我們不僅要對學生在校的九年負責，更要對學生終身的發展負責。首先是做好幼兒園與小學一年級入學的銜接，小學與初中的銜接，抓好基礎，養成習慣。其次是要防止學生隨著學習的深入而出現的分化，及時地進行知識缺陷的補救。第三要抓影響教育教學質量的諸因素，排除各種干擾，保證質量指標的落實。第四要加強對教師的綜合考核，特別是教學方法、教學水平、教學能力的考察，通過學生座談會、評教評學活動、家長會、教學開放周活動等及時反饋教師教學情況進行整改。

（2）過程管理。教學質量的形成是一個較長的過程，教師教的方面要從教師的教學計劃、教研活動、集體備課、授課教案、課堂教學的五大環節、以及復習檢測反饋矯正等環節實行全面的質量管理；學生學的方面應從課前自主預習、課堂師生互動、課后復習鞏固、以及獨立完成作業、學習方法、心理狀況等方面全方位的指導。

（3）評價反饋管理。科學地做好期中、期末、單元考試的組織工作，運用教育統計學的知識，從形成性評價和終結性評價兩個方面，運用定量、定性兩種方法準確的評價出教學中存在的各種問題，采取有效措施調控教師和學生的教學活動。

五、強化教育科研，為學校發展、創造特色提供源泉和動力。

1、樹立科研興校的辦學思想。堅持理論聯系實際和求真務實的原則, 用甘甜的科研源泉去澆灌和滋養我們即將干涸的“田地”。以新一輪課程改革為契機,以提高教育教學質量為根本和出發點,立足校本研究,著眼于學校教育教學改革的進一步深化、教師素質的不斷提高和學校的持續發展，采取有效措施鼓勵廣大教師積極參與教育科研工作。做到組織、制度、時間、經費四落實。

在組織上形成以學校領導、處室主任、教研組長為主要成員的教科研領導小

組，形成以年級組、學科組為管理主體，教師全員參加的教研群體。在制度上，把教師參與常規教研和課題研究的情況納入專任教師的績效考核中去。在時間上，把每周半天教研活動列為專用時間，其他活動不得占用。在經費上，對教研課題實行專項扶持，并適當給于靈活政策。

2、立足實際開展校本教研，解決教學一線的實際問題。學校教師對教科研工作往往態度比較淡漠，究其原因大多是因為教師教研能力不強、缺乏牽頭的領路人；學校設立的教科研課題遠離教學實際、不能解決教學中的現實問題。要結合影響學校教育教學質量和長遠發展的諸多因素，采用設立了龍頭課題帶出落干個子課題,要求人人參與的教科研模式。在小學與初中階段教師的教法銜接、學生的學法銜接、學生的行為養成教育、學生的特長培養、對課堂教學的評價、學生學習方式、校本資源的開發，以及辦學管理體制等涉及學校各方面工作的領域都可以開展了全鎮性的系統性研究。

六、強化安全管理、落實教育惠民工程、推進教育均衡發展

1、嚴格落實學校安全責任制，著力打造平安和諧校園。

（1）強化校園安全責任。要牢固樹立安全責任重于泰山的思想，進一步強化安全工作責任，拉長安全防范鏈條，真正把安全工作落實到學校管理的方方面面，真正把安全責任落實到具體責任人。對安全工作層層分解、細化到人，一級抓一級，層層抓落實，做到安全工作全覆蓋、無縫隙。

（2）全面落實安全措施。實行全封閉管理，校園監控、安防器材要達標，門衛要著裝持械上崗，堅持領導帶隊值班制度，真正建立起“三位一體”的校園安全防控網絡。根據時令開展消防、交通、疏散等宣傳教育和防火、防震、防傷害安全演練活動，不斷提高師生安全防范意識和自我保護能力。

（3）強化校園安全督查。加強對學校高危人員的排查，認真落實幫教措施，有針對性開展法制教育和心理健康教育，做到防患于未然。定期對學校校舍、圍墻、廁所、樓梯、走道、運動設施及用電線路等重點部位進行安全隱患排查，規范建立安全隱患臺賬，實行掛牌限時整改。

（4）嚴格實行安全問責。嚴格落實學校安全責任制和責任追究制。按照“誰主管誰負責”、“誰出問題追究誰”的原則，強化和落實安全責任。聯合派出所、安監、消防、交通、衛生等各相關部門，把各項校園安全措施落到實處。

2、認真落實惠民政策，大力推進教育公平。

認真落實營養改善計劃和寄宿學生生活補助及其他對學生資助等有關工作，使教育惠民政策得以落實。認真落實對留守兒童的關愛政策。建立留守兒童情況登記、監護人聯系、結對幫扶、寄宿優先等制度，開展“代理家長”、“親情電話”等多種形式的關愛活動，努力為留守兒童學生提供良好的學習生活環境。

3、堅持教育均衡協調發展。統籌全鎮內各類教育資源，均衡配置教師、設備、圖書、校舍等資源，從校內均衡逐步擴展到校際間均衡，最終實現鎮域內教育均衡協調發展。