第一篇：教師問卷調查

姬家中心小學規范辦學行為問卷調查表

（教師）

一、問卷說明：

1、本問卷用于對教師進行問卷調查。

2、本問卷用于調查學校規范辦學行為的一般情況。

3、根據問卷內容據實填寫，不需署名。

二、調查問卷：

1、學校有沒有建立健全學生轉學、休學、復學等各項管理制度（）

A、已經建立B、正在建立C、沒有建立

2、學校有沒有按照國家和省頒課程標準開齊開足課程（）

A、沒有B、有

3、學校有沒有組織學生未經市級以上教育行政部門批準的各類考試、競賽活動（A、沒有組織B、組織過

4、教師的獎金是不是與考試成績掛鉤（）

A、是的B、不是

5、學校有沒有設立小金庫、賬外帳？（）

A、有B、沒有C、不太清楚

6、學校有沒有對教師進行職業道德教育和業務培訓？（）

A、經常組織B、偶爾組織C、沒有組織

7、學校在保障教師的合法權益方面做的如何？（）

A、很好B、一般C、不好、學校有沒有建立科學的教師評價體系？（）

A、已經建立B、正在建立C、尚未建立

9、學校選用的專題教育讀本如何購買？（）

A、學校公用經費預算開支B、強制學生自己購買C、不購買）

第二篇：教師問卷調查

教師板圖在地理教學中的作用教師問卷調查

調查教師

1、當你開始教學設計時，你想到的首先是？()

A、多媒體教學B、用傳統方法C、教師板圖與多媒體結合2、你覺得教師板圖在教學中效果怎么樣?()

A、效果不錯B、效果不錯，但教師不經常使用C、沒什么效果

3、在地理教學中，你覺得什么因素影響了教師板圖的應用效果？（）

A、老師使用和參與熱情B、繪制難度太高C、教學時間限制

4、你認為教師板圖在地理教學中是否有助于教學重點、難點的理解？()

A、很有幫助B、可能有幫助C、沒多大幫助

5、教學過程中學生是否有必要在練習本上練習板圖？（）

A、非常需要B、不需要C、適當練習

6、在今后的教學中你是否堅持使用教師板圖教學?（）

A、堅持使用B、多媒體教學代替

7、關于教師板圖在地理課堂教學的應用中，你覺得存在的問題有哪些？并提出改進意見。

本問卷你已完成，再次感謝你的幫助與支持！祝你身體健康，工作順利！

第三篇：教師問卷調查

教師問卷調查

1、學校推行教師聘任制是您所希望的嗎？（）

A、希望B、較希望C、不希望

2、面對制度改革，您適應嗎？（）

Ａ、很適應Ｂ、比較適應Ｃ、不適應

3、在您與學校簽訂的聘任合同中，您所應該擁有的合法權利是否都得到了體現？（）

A、完全是 B、基本是 C、不是

4、某教師在職稱評定中沒有晉升，您認為是什么原因？（可多選（）

A、人際關系不好B、工作不努力C、教學水平不好D、科研能力不強E、身體不好，常請病假

5、您認為學校目前實施的考核評估標準合理嗎？（）

Ａ、很合理Ｂ、基本合理Ｃ、不合理

6、您認為學校領導決策層的行為得到了有效的監督嗎？（）

A、完全得到B、偶爾得到C、未曾得到

7、法定休息時間，您是否能正常休息？（）

A、能正常休息B、偶爾能正常休息 Ｃ、不能正常休息

8、您獲得過參與學校民主管理的機會嗎？（）

A、獲得了B、偶爾獲得過C、從未獲得過

9、您對您所工資待遇滿意嗎？（）

A、很滿意B、比較滿意C、不滿意

10、您了解法律賦予您的合法權益的內容嗎？（）

A、很清楚 B、基本清楚 C、不清楚

11、您認為學校工會在維護您的合法權益方面發揮了實際作用嗎？（）

A、經常發揮B、偶爾發揮C、未曾發揮

12、您覺得您的大部分同事之所以選擇教師作為自己的職業，是因為：

A、教師比較穩定、輕閑

B、找不到其他合適的工作，只能從事這份工作。

C、希望能夠從事教書育人的工作，為社會做點貢獻

第四篇：教師問卷調查

信息技術與小學數學學科教學整合的實踐與研究

教師問卷調查報告

信息技術的發展和應用，為人們提供了廣闊的認知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的 認知途徑，創設了優越的環境和開放性的創造空間。基于信息技術環境下的教學更是具有傳 統教學所不具備的優勢。如何把小學數學教學與基于信息技術的優勢進行互補，整合，實現課堂教學高效，是一個重大課題。因此，調查現狀，了解我校教師目前的課堂教學狀況，是研究數學教學實踐中探索現代信息技術與小學數學課程整合的前提和基礎。

一、調查目的

此次調查的目的是了解我校教師目前的課堂教學現狀，了解教師對傳統教學及基于信息技術環境下的教學的運用和看法，分析現狀，發現在實踐中探索現代信息技術與小學數學課程整合的新觀點、新理念，發掘現代信息技術與小學數學課程整合的新方法、新途徑，提高數學教育教學效率和質量，培養教師和學生現代信息技術素養。

二、調查對象及方式

2013 年6 月，課題組對全校部分教師日常教學的現狀進行問卷調查。調查時，我們利用教研活動時間組織教師們統一答卷，同時，我們對實施問卷調查需要注意的問題進行了詳細的 說明，以確保數據的真實性。

三、調查內容

此次調查問卷調查的內容包括：教師對傳統教學及基于信息技術環境下的教學的優勢劣勢 的認識、平時采取的課堂教學方式及其目的原因和效果、對常用教學媒體的優勢劣勢的認識、在日常教學中使用信息技術手段的情況、教師收集處理應用資料的途徑方法手段、教師的教 學理念及信息技術手段掌握情況、教師的課堂教學現狀。

本次調查采用的問卷是“信息技術與農村課堂傳統教學模式有效整合的現狀教師調查問 卷”，題型以單選和多選為主。問卷由兩部分組成：

第一部分：涉及調查者基本情況。目的是了解調查者年齡、學歷等個人資料，得出對使用信息技術人群分布情況。

第二部分：（17 道選擇題）教師對基于信息技術環境下的教學的優勢劣勢的認識、對常用教學媒體的優勢劣勢的認識、在日常教學中使用信息技術手段的情況、教師收集處理應用資料的途徑方法手段、教師的教學理念及信息技術手段掌握情況。這些資料在一定程度上可以反映目前我校教師在日常教學中所采用的主要教學方式及效果，從中可以分析出教師們在課堂教學中沒有實現傳統教學與 基于信息技術環境下的教學的優勢互補的原因，有助于進一步研究傳統教學與基于信息技術環境下的學科整合的策略和途徑。

四、調查結果分析

通過調查數據歸類，可以看出，目前教師們對教學與基于信息技術環境下的教學的優 勢與劣勢有所認識，并意識到了運用信息技術手段進行教學的重要性，也具有使用信息技術 手段進行教學的能力。但是，還存在以下現狀：傳統教學仍然在多數教師心中占有重要的位 置、信息技術手段的掌握滯后制約了信息技術手段在課堂教學中的應用、觀念的落后導致了 兩種教學方式難以有效結合、設備設施的原因制約了教師們采用信息技術手段進行教學、教 師教學工作的繁重使信息技術手段的應用有心無力、教學素材的缺乏影響了信息技術手段的 應用。

部分教師認識到了傳統教學與基于信息技術環境下的教學實現優勢互補的必要性，但還沒找到二者結合的最佳切合點，實現傳統教學與基于信息技術環境下的教學的優勢互補的方法還欠缺。

1、教師認識信息技術手段進行教學的重要性。

隨著教育信息化的發展和新課程實施的不斷深入，教師只有具備完善的知識結構，實現本學科的專業知識、教育科學知識、教育技術學知識和人文社會科學知識的有效整合，才能充分體現教師教育教學的藝術性和科學性，產生良好的教學效果。教育信息資源的網絡化、教學設備的現代化以及教學模式的轉變，使教師們意識到運用現代信息技術改進教學手段和方 法對提高教學效益的重要性。有 91.5％的教師認為在教學過程中應用信息技術手段能創設情境，突出教學重點，突破教學難點，使課堂教學形式多樣，學生的學習興趣提高了，只有6％ 的教師認為使用與沒使用好象沒有什么區別；81％的教師認為信息技術手段直觀形象的呈現方式，節約了課堂時間；53％的教師認為日常教學中使用信息技術手段的時間應占一堂 課時間的1／4，只有30％的教師認為應根據實際情況確定時間。

2、多數教師掌握了信息技術手段，具有使用信息技術手段進行教學的能力。調查發現，有75％的教師能上網查閱教學資料，并結合報刊雜志、詢問周圍的人，獲得有用的資料；有79％的教師能結合課堂實際對收集的資料進行修改后應用，75％的教師能把收集的資料制作成課件進行教學，42％的教師能在課堂上運用錄象資料和音樂資料；一般情況下有69％的教師能使用多媒體進行教學。

3、傳統教學仍然在多數教師心中占有重要的位置。

傳統教學十分重視知識的系統性，因而可以使學生獲得比較系統、扎實的基礎知識；傳統 教學師生之間是在面對面的過程中進行教與學，教師的語言、行為、舉止對于學生的人文精 神與情感體驗，都具有潛移默化的身教作用和深遠的影響。這些傳統教學的優勢是基于信息 技術環境下的教學所難以替代的。正因為傳統教學根深蒂固的影響，有 60％的教師在平常 的教學中采用傳統教學的方式；88％的教師認為采用傳統教學方式有利于扎實基本功，形成 系統的知識與技能，56％的教師認為有利于教師掌控課堂，隨時調節教學內容、教學節奏教學方式；有 81％的教師采用的傳統教學的方式為多讀多練、游戲、表演、動手操作，效果很好。

4信息技術手段的掌握滯后制約了信息技術手段在課堂教學中的應用。不可否認，要實 現傳統教學與基于信息技術環境下的教學的優勢互補，除了要求教師掌握傳統教學的方法，還要求教師必須熟練地掌握信息技術手段。但是有8％的教師認為自己信息技能不熟悉。即 使是一部分已經能夠獨立運用信息技術手段進行教學的教師，在課堂上也存在著不能得心應 手地熟練運用的問題。另外，有 69％的教師在日常教學中常使用的媒體是投影儀，29％的 教師常使用的媒體是錄音機，69％的教師常使用多媒體進行教學。僅有 17％的教師能使用 網絡進行教學。75％的教師在課堂教學中經常應用信息技術手段的形式是播放幻燈片，展示 教學內容。多數教師還停留在制作課件、運用多媒體進行教學的層面，真正能運用網絡進行 教學的教師還很少。

5、觀念的落后導致了兩種教學方式難以有效結合。

經過新課程改革相關知識的學習，教師們的教育教學觀念有了逐步轉變，但是，離新課改 對教師的要求還有一定的距離。還有相當一部分教師沒有弄清楚使用信息技術手段對課堂教學的推動作用，對信息技術手段使用的目的、使用的途徑、使用 的時機、使用的方式沒有明確的認識。有 53％的教師認為日常教學中使用信息技術手段進 行教學的時間應占一堂課的 1／4，而不是根據當堂課的教學內容和學生實際來確定。83％ 的教師認為在課堂教學中使用信息技術手段的目的是創設情境，激發學生學習興趣，73％的 教師認為是為了突出教學重點、突破教學難點，63％的教師認為是為了使課堂教學形式多樣，能吸引學生，48％的教師認為是為了打破封閉的課堂教學，拓寬知識面，沒有一個教師認為 是為了突出學生主體地位，促進學生創新能力和信息能力的發展。有 63％的教師認為信息 技術手段在課堂教學中使用的時機是在拓展課本知識的情況下，只有 31％的教師認為只在 傳統教學方式不能實現的情況下使用。還有 13％的教師認為通過傳統教學的方式完全可以 落實新課程理念。另外，在課堂教學中，仍有一部分教師出現使用信息技術手段過量的現象。

6、設備設施的原因制約了教師們采用信息技術手段進行教學。

現代信息技術的發展為基礎教育提供了豐富的教育信息資源，教育信息資源的網絡化、教 學設備的現代化以及新課程理念的學習，使教師們意識到了運用信息技術手段改進教學手段 和方法對提高教學效益的重要性。但是，由于設備設施的原因，使教師們感到心有余而力不 足。有60％的教師認為自己不經常使用信息技術手段進行教學的原因是缺少信息技術設備，即使擁有設備也因為現有設備效果不好（電視機屏幕太小，學生無法看清；音響效果不好，無法聽清準備的音樂等等）；50％的教師認為是因為缺乏教學軟件和素材。

7、教師教學工作的繁重使信息技術手段的應用有心無力。

由于日常教學工作的繁重，使教師們缺乏課前收集資料、整理資料、制作教學課件的時間 和精力。特別是傳統的精雕細琢式的備課和大量的作業的批改，占用了教師們大量的時間。有 60％的教師認為自己不經常使用信息技術手段進行教學的原因是準備太費時，當然，這中間也有信息技術手段掌握不熟練的原因。有 63％的教師是在上公開課時才使用信息技術手段，也有這方面的原因。

8、教學素材的缺乏影響了信息技術手段的應用。

現代遠程教育網和因特網的開通，為各科教學提供了豐富的教學資源，但是，仍然有很多 實際教學中需要的教學資源無處可尋，有的網上資源要么不適合，要么根本沒有內容。這也 給教師們收集素材，準備教學資料造成了困難。有 50％的教師就認為在平常的教學中缺乏 教學軟件和素材。

五、策略與措施

1、加強學習，更新觀念。

傳統教學與基于信息技術環境下的教學的優勢互補絕不是傳統教學與信息技術手段的簡 單相加，必須要有先進的教育教學理論作指導。沒有理論的實踐是盲目的實踐，將會事倍而 功半甚至勞而無功。因此，課題組將組織教師們系統學習新課程理念，學習現代教育思想，學習人本主義學習理論、建構主義學習理論、傳統教學論、學科教學法理論以及現代教學理 論。運用所學的理論指導教學實踐，對照檢查教學工作中存在的問題，努力尋求兩種教學方 法的最佳結合。

2、改革傳統的備課方式。

傳統的教學設計講求的是對教學的每一個環節的精雕細琢，是對教師教學思路和教學方法 的設計，體現的是以教師為中心的教學設計，是一種線形的設計。這種設計不僅忽視了學生 主體作用的體現，教師越主導學生就越被動，而且會花費教師大量的時間，同時，精細的設 計會制約學生創新思維的發展，減少課堂上來自學生的精彩的生成。建構主義的教學設計有 兩大部分：一部分是學習環境的設計，另一部分是自主學習策略的設計。環境的設計實際上 是要求設計出能提供一種有利于學生自主建構知識的良好環境，這里主要是指開放的信息環 境，例如創設與學習主題相關的情境、提供必要的信息資源以及組織合作學習等等。學習環 境是促進學習的外部條件，是外因。另一方面，由于建構主義的核心是學習者的“自主建構”，這就要求學習者具有高度的學習主動性和積極性。如何調動這種積極性與主動性？這就要靠 自主學習策略，這些自主學習策略是誘導學生自主學習、自主建構的內因。建構主義的教學 設計也就是以學生為主的教學設計，就是要抓住內因和外因這兩大塊，這兩大塊中的哪一個 環節都離不開教師的主導作用。選擇。

3、進一步加強對教師信息技術手段使用的培訓。

隨著信息技術手段在教育教學中的廣泛應用，教師應用信息技術手段進行教學的能力成為 實現學校教育現代化、提高教學質量的關鍵。要實現傳統教學與基于信息技術環境下的教學 的優勢互補，也要求教師熟練掌握信息技術手段。通過前一階段的全員培訓，大多數教師已 經能夠獨立運用信息技術手段進行教學。但是，仍有一部分相對而言年齡比較大的教師應用 信息技術手段比較吃力；即使是一部分已經能夠獨立運用信息技術手段進行教學的教師，也存在著不能得心應手地熟練運 用的問題。另外，就目前我校教師課堂教學的現狀來看，多數教師還停留在制作課件、運用 多媒體進行教學的層面，真正能運用網絡進行教學的教師還很少。因此，還應該有計劃、有 步驟、有層次地對全體教師進行信息技術手段的培訓。

4、努力探索在學科教學中實現信息技術與小學數學學科教學整合的方法。

從調查數據來看，我校教師已經意識到了運用信息技術手段進行教學的重要性，并且也開 始在課堂教學中運用信息技術手段。但是，不少教師面對層出不窮的教育新理念，感到眼花 繚亂、無所適從，課堂上已經出現一些令人尷尬的失衡現象：要么一味地追求現代信息技術 帶來的聲、光、電的刺激和熱鬧的課堂；要么過分地依賴傳統教學的經驗；要么雖然意識到兩種教學優勢互補的必要性，可苦于找不到兩者之間的切合點。因此，我們在課題的研究中，應該把重點放在探索數學學科教學中實現基于信息技術環境下的教學的有效整合。

5、重視學科教學資源的建設。

沒有豐富的、高質量的教學資源，就談不上讓學生自主學習，更不可能讓學生進行自主發 現和自主探索，甚至連運用信息技術手段進行教學都將成為空談。因此，我們除了要努力收 集、整理和充分利用現代遠程教育資源庫和因特網上的已有資源，還要由教師自己進行開發，尋找和制作與教學內容相關的教學資源，建立專題網站，實現資源共享。

6、結合學科教學的特點建構新型教學模式。

能體現新型教學結構要求的教學模式很多，而且因學科而異。每位教師都應該結合各自的 學科特點去建構能實現統教學與基于信息技術環境下的教學的優勢互補的新型教學模式，為 提高課堂教學效益奠定基礎。

第五篇：教師問卷調查

學生評教

1.對該教師教學態度的認真程度.(A.基本滿意 B.滿意 C.不滿意)

2.你認為該教師對課的準備情況(A.準備充分 B.準備不充分 C.有時準備不充分)

3.你喜歡該教師的課堂教學方法嗎?(A.喜歡 B.不喜歡 C.一般)

4.該教師是否注意知識規律的總結和學習方法的介紹(A.否 B.一般 C.是)

5.該教師是否注意對學生學習能力的培養(A.是 B.否 C.一般)

6.你感覺該教師的課堂教學效果(A.一般 B.好 C.不好 D.很差)

7.你認為該門學科課后作業(A.太多，完不成 B.偏少 C.適中 D.無作業)

8.該教師對你作業的批改(A.有時批 B.每次都批 C.基本不批 D.無作業).該教師對你作業中出現的錯誤(A.不糾正 B.有時糾正 C.及時糾正 D.無作業

10.該教師課后輔導(A.耐心、認真 B.一般 d.不耐心、不認真)

11.你與該教師間關系的融洽程度(A.一般 B.不好 C.好)

12.你對該教師的教學管理方法(A.滿意 B.管得太嚴 C.不滿意 D.根本不管)

13.你對該教師的綜合評價(A.基本滿意 B.滿意 C.不滿意)14.你對老師的教學工作還有哪些意見或建議？

城關中學教師教學情況（學生評教）問卷調查表班級：學科：

同學，你好！作為學習的主人，你希望從老師那里得到更多的關心、幫助、指導和更好的教學服務嗎？你希望自己的學習能更加輕松而且有效嗎？你希望為你老師的發展、進步提供真心的幫助嗎？如果你的回答是肯定的，那么請你如實填寫下表。

（）

1、你認為老師的教學態度：

A、工作熱情高，關心、愛護學生B、工作較認真，對學生比較關心

C、工作不夠認真，不關心學生

（）

2、你認為該教師對學生的體罰或變相體罰情況是：

A、從來沒有B、偶爾發生C、經常發生

（）

3、老師是否按時上下課：

A、按時B、基本按時C、遲到或拖堂次數多

（）

4、你覺得教師上課準備是否充分：

A、充分，條理清晰B、不太充分，條理少夠清晰

C、不充分，上課無條理

（）

5、你認為老師創設的課堂氛圍：

A、融洽、活躍而有序B、秩序好，但比較死板

C、課堂秩序差

（）

6、你認為老師對你進行的學習指導：

A、能夠經常進行指導，效果好B、能夠進行指導，但效果一般

C、很少指導

（）

7、你在課堂上參與學習的情況：

A、積極、主動地學習B、較少主動地答問、提問或參與討論

C、基本上不主動答問

（）

8、你覺得在該學科的課堂上：

A、當堂聽懂、掌握B、有時聽不懂C、根本聽不懂

（）

9、你在該科課堂上的感受是

A、興趣濃厚、愉快的B、興趣一般、有壓力的C、毫無興趣、厭倦的（）

10、老師布置與批改作業的情況：

A、合理布置作業，作業量適中，批改認真，講評及時，講評效果好。

B、反復布置作業，作業量較重，批改比較認真，講評比較及時,講評效果較好

C、很少布置作業，作業量過輕，批改不夠認真，不及時講評，講評效果差。（）

11、你體會老師對你的幫助是：

A、幫助很大B、幫助比較大C、幫助不大

（）

12、你認為該教師對你的輔導是：

A、經常進行B、偶爾進行C、基本不進行

（）

13、該教師占用其它學科課時或學生自由支配時間（非中考科目、早晚自習等）的情況是：

A、從不占用B、偶爾占用C、占用較多

（）

14、你對該科任課教師的總體評價是：

A、最滿意的老師B、較滿意的老師

C、不太滿意的老師，不值得尊敬

嶗山二中學情問卷調查表

親愛的同學：

你好！

為了進一步了解我校實施理解教育以來的教與學情況，以研究對策，改進教學，從

而最終使廣大同學更好地進行學習，特進行本次問卷調查。這份問卷調查表涉及

學習動

機、學習狀態、學習方法、學習環境、教師教法、班級管理等。請你根據自己的真實情

況填寫，填時請不要與別人討論，謝謝你的合作！

級部：______ 班級：_________姓名:______________

第一部分：單選部分（共55小題）

1、你打算怎樣度過高中三年？

A、高一休息、高二放松、高三學習B、張弛有度，努力實現心中目標

C、除學習外別無興趣D、關注各種資訊，培養各方面興趣

2、你對自己目前的學習狀態是否滿意？

A、很滿意B、比較滿意C、說不好

3、有關學習的方法，你：

A、從來沒有意識到學好得講究方法

B、偶爾想到，但沒有去嘗試尋找好的方法

C、試著去實踐別人介紹的方法，一段時間后又放棄了

D、經過一定時間的嘗試，已把握適合自己的學習方法

4、你有制定學習計劃的習慣嗎？你有經常反思的習慣嗎？

A、有B、沒有

5、你認為自主學習和合作學習，哪一種更適合你？

A、自主學習B、合作學習

6、在小組互助合作學習過程中，你的收獲大嗎？

A、收獲小B、一般C、收獲較大D、收獲很大

7、你在學習時，是否努力在規定的時間內完成預定任務

A、很少這樣B、部分時間這樣

C、經常這樣D、總能如此

8、你認為下列哪種講課方式最好？

A、按教材講解，推導詳盡，對教材內容發揮得較少

B、講清基本的思想，推導不必太詳盡

C、注重學科知識的闡述和分析能力的培養，適當拓寬知識面

9、學習中遇到困難，你主要采取的措施是？

A、請教同學B、主動請教老師

B、自己查有關資料，參考書目D、請家教

10、對待錯題，你認為怎樣改正才能使自己印象深刻？

A、做錯了以后，等待老師講解B、老師引導，自我診斷改正

C、先整理到錯題集上，結合老師講解分析失誤之處，定期進行回顧

D、出錯后，老師不講，自己翻書查找原因

11、你有課前預習的習慣嗎？

A、有B、沒有C、有，但沒形成習慣

12、關于復習，你屬于

A、在平時和考試前都不復習B、平時不復習，考試前復習

C、平時和考試前都復習D、在平時有時能自己復習，考試前復習

13、你的復習方法是哪一種？

A、把學過的內容看一遍B、把重點內容看熟練

C、經回憶學過的內容，抓住重點和難點，有疑問的地方及時問

D、除弄懂平時所學的，學完一個單元就自我整理一下

14、每次測試后，你：

A、等著老師統一訂正

B、錯的那幾個，找考得好的同學看一下，抄上正確答案

C、思考錯題，能訂正的就訂正，想不出的抄一下

D、自己認真思考，逐一訂正，想不出的請教同學或老師

15、課堂上你最喜歡采用哪種學習方法？

A、問答B、討論C、自由閱讀D、老師講解

16、你當堂能聽懂所講內容的A、全部或基本全部內容B、80%

C、60%D、一半以下

17、如果老師上課讓你回答問題，你會怎樣？

A、抓住機會，鍛煉自己B、埋怨老師多此一舉

C、假裝不會，默不作聲D、看書回答問題

18、同學們聽課有各種不同的聽課方法，你的聽課方法是：

A、只是聽，不記筆記B、一邊聽，一邊把老師要求記的記下來

C、一邊聽，一邊想，記下重要的內容

D、邊聽邊想邊記，有疑問的地方在課內或課外與老師、同學討論

19、下面情況中，會使我聽課時注意力不夠集中的是：

A、對上課內容不感興趣，不想聽B、不喜歡授課教師

C、受其它感興趣的事吸引D、不管哪種情況，注意力都能集中

20、上課時，你認真聽講的狀態可以保持多久？

A、10分鐘左右B、20分鐘左右

C、30分鐘左右D、一節課

21、在課堂上，如有同學反復打擾你，你會選擇

A、當堂回擊B、舉手向老師匯報C、不理他，下課再說

22、你是怎樣對待老師布置的作業的？

A、自覺按時完成B、想做就做

C、參考一下同學的D、從來不做

23、你認為老師布置的作業量如何？

A、量大B、適中C、量小

24、你認為各科老師對學習的指導如何？

A、老師注重學法指導，我學有方法，學得較輕松

B、老師不注重學法指導，自我摸索方法，學得較吃力

C、老師照本宣科，我學無方法，學得很艱難

25、如果你想做學校紀律不允許的事情，你怎么辦？

A、靜下心，想想后果，打消念頭B、先做了再說

C、精心設計一下，不要讓老師知道

26、如果老師要調查你的違紀問題，你怎么辦？

A、無論如何都不承認B、堅持到最后再承認

C、坦誠認錯認真反思

27、當老師或家長批評你時你一般采取

A、討厭批評，但不吭聲B、不吭聲但找機會反駁

C、不接受批評進行爭論以維護尊嚴D、設法了解為什么批評我28、如果同學違紀后，你希望老師給予多少次機會讓其改正？

A、最多一次B、最多兩次C、最多三次

29、在學習上，你對于成功的喜悅：

A、曾經感受過B、從未感受過C、經常感受

30、你生活在班集體中感到

A、快樂B、不快樂C、孤獨D、無所謂

31、你認為你班的學習氣氛

A、很濃B、較濃C、不濃

32、如果你對班級工作有什么看法，你怎么辦？

A、找同學抱怨一下而已B、找班委明確提出

C、給老師寫信或找老師反映

33、在學校量化考核中，你希望班級處在一個怎樣的位置？

A、力爭上游B、一般就可C、無所謂

34、班級進行勞動時，你希望班主任怎樣來做？

A、把任務布置給衛生委員即可B、隨時到現場監督一下

C、最好能和同學一起參加勞動

35、學習過程中同學是否互相幫助

A、有幫助B、有時幫助C、沒有過幫助

36、自習課有同學在班中大吵大鬧，你會怎樣對待？

A、我會去阻止B、我會向班主任或課任老師反映C、不關我的事

37、如果有個別同學上課總是睡覺，你希望老師怎樣？

A、不要管他，還有我們在聽課呢B、叫醒他，找時間教育他（她）

C、讓他睡，積累到一定程度讓他（她）回家

38、你目前學習的干擾因素主要來自于

A、來自家庭的因素B、分心的事情較多

C、老師的教法不太適合自己D、班內的紀律不太理想

39、你目前在學習方面是否存在焦慮心理

A、存在且較嚴重B、存在但不嚴重C、不存在40、對待生活，常感到

A、是幸福的，快樂的，充滿希望的，所以總是積極、認真、主動

B、得過且過 過一天算一天

C、總是有很多煩惱事，總是悲觀失望，覺得命不如人

D、說不清

41、如果你生活中遇到了難題，你怎么辦？

A、努力使自己看起來什么也沒發生B、找個角落默默流淚

C、找同學幫助D、尋求父母或老師的幫助

42、在校園生活中，你的壓力最主要來自：

A、成績比自己優秀的同學B、繁重的學業

C、父母的期望D、老師

43、你最感興趣的活動內容是 ：

A、關注國力競爭、職工下崗等社會熱點、焦點問題

B、關注與學習內容、學習方法密切相關的問題

C、關注個人交友、升學、就業等自身實際問題

D、關注自身性格、情感、意志品質等心理問題

44、如果同學和你有了矛盾，你會怎樣？

A、反思自己哪兒做錯了B、找其他同學分析一下

C、找老師反映一下問題D、當面交流，消解矛盾

45、如果有機會上網，你最關注的內容是

A、時政新聞B、課程輔導C、在線游戲D、文體新聞

46、你對屢禁不止的同學私自上網現象，有什么看法？

A、那是個別同學的問題，老師不必關心

B、現在學習最重要，同學要自律

C、只要老師抓不到，上網當然可以

D、老師要加強教育，同時要加強監督

47、你對同學存在的吸煙現象，有什么看法？

A、現在流行，我也想吸B、吸煙有害健康，要遠離它

C、可以偶爾吸一次D、吸煙是一種惡習

48、你希望學校圖書館能夠提供怎樣的服務？

A、提供更多的閱覽時間B、提供更豐富的圖書資料

C、同學需要可以委托圖書館購買D、在教學樓內設讀書角

49、如果你對學校發展有什么建議，你怎么辦？

A、無非是空閑時自己想一想B、實事求是的給校長信箱寫信

C、把這些想法寫進日記

50、如果坐公交車時，你遇到需要照顧的老人、孕婦，你會讓座嗎？

A、自然讓座B、我沒有看見C、別人會讓的51、如果同學出現意外事故，需要你立即送往醫院，你怎么辦？

A、抓緊時間打車去，然后打電話通知學校 B、抓緊找老師解決

C、讓同學自己忍一忍

52、你對課外閱讀持什么態度？

A、讀好書B、多讀書C、見什么讀什么

53、目前你對自己家庭的生活狀況滿意嗎？

A、我非常愛爸爸媽媽B、家里經濟狀況很差

C、只要現在努力，將來一切都會好的54、你傾向于以下哪種生活目標？

A、生當做人杰B、隨波逐流C、平平淡淡

55、你入學以來對高中生活的總體感覺是？

A、緊張有序B、快樂充實C、茫然沒感覺

第二部分：筆答部分（共3小題）

56、你哪門學科最棒？哪門學科相對較弱？你認為影響學科強或學科弱的因素有哪些？

57、你最喜歡哪門學科的老師上課？你認為這門學科老師授課的長處是什么？

58、你希望給哪位老師提一下建議？有何建議？