第一篇：歷史教師問卷調(diào)查

普通高中歷史教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷

親愛的老師：

您好!非常感謝您填寫這份問卷。請你仔細(xì)閱讀下列各題,選出與您目前的教學(xué)狀況相符的選項(xiàng)。謝謝您的合作!1.您的“歷史教學(xué)”教齡（從第一年執(zhí)教歷史學(xué)科算起）為：（）A.1-3年

B.4-10年

C.11-20年

D.20年及以上 2.對下列教學(xué)理念，您最看重的是：（）A.以教師為主體，學(xué)生應(yīng)服從教師安排

B.從“以教師為主”轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為主” C.教師、學(xué)生都是教學(xué)主體，應(yīng)相互協(xié)調(diào)

D.其它 3.對下列教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，您最看重的是：（）A.以“知識(shí)傳授”為主，其它目標(biāo)應(yīng)服從該目標(biāo) B.從“知識(shí)傳授”為主轉(zhuǎn)為以“能力培養(yǎng)”為主 C.以升學(xué)考試需要為主導(dǎo)，融合三維課程目標(biāo)

D.從依據(jù)“課本教學(xué)”轉(zhuǎn)為全面開發(fā)利用“課程資源” 4.您覺得課程改革后，教材有了哪些變化？（）A.難度加深

B.知識(shí)量增多

C.形式較多樣

D.變化不大 5.您認(rèn)為正在使用的教材的知識(shí)容量方面的情況是：（）A.比較適當(dāng)

B.內(nèi)容過多

C.內(nèi)容較少

D.不清楚

6.有人認(rèn)為目前的歷史課堂教學(xué)總體上依然是“教師中心”，您的態(tài)度是:（）A.同意

B.基本同意

C.不同意 7.在歷史教學(xué)中，您的教學(xué)依據(jù)是:（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)

B.考試大綱

C.考試需要

D.學(xué)生的實(shí)際水平8.您通常采用的教學(xué)方式是:（）A.以講授為主

B.以自學(xué)為主

C.以問題探究為主

D.以閱讀材料史料分析為主 9.您在課堂提問時(shí)，一般提問幾個(gè)問題？ A.1-3個(gè)

B.3-5個(gè)

C.5個(gè)以上 10.您的問題是事先設(shè)計(jì)好的嗎？ A.是

B.否

11.您上課的時(shí)候提問的問題能形成由易到難的問題鏈嗎？（）A.能

B.有時(shí)候能

C.沒注意

12.如果被提問的學(xué)生不會(huì)回答，或者回答不夠完整時(shí)，您會(huì):（）A．引導(dǎo)鼓勵(lì)

B．讓其他同學(xué)補(bǔ)充

C．直接解答或補(bǔ)充完成 D．讓其坐下 13.教學(xué)中您是否會(huì)補(bǔ)充書本以外的知識(shí)和材料:（）A．經(jīng)常

B．偶爾

C．不補(bǔ)充

14.在教學(xué)過程中，您經(jīng)常關(guān)注的焦點(diǎn)是:（）A.知識(shí)拓展 B.興趣激發(fā) C.思維引導(dǎo)和培養(yǎng) D.以考試為重點(diǎn) 15.您在教學(xué)過程中是否關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異：（）A．經(jīng)常 B．偶爾 C．幾乎不 16.您在教學(xué)中通常怎么處理教材內(nèi)容？（）A．打亂教材順序，重新構(gòu)建知識(shí)框架 B．按教材體系進(jìn)行

C．綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行處理 17.您在教學(xué)中是怎樣調(diào)控教學(xué)過程的？（）A．按教學(xué)計(jì)劃

B．兼顧教學(xué)要求和學(xué)生情況

C．完全按照學(xué)生情況 18.在歷史課堂中，您扮演的角色是:（）A．主導(dǎo)者C．合作者 D．引導(dǎo)者 E．組織者 19.您在歷史課堂的師生關(guān)系表現(xiàn)為:（）A．對立型 B．放任型 D．民主平等型

20.您如何處理歷史課堂教學(xué)中學(xué)生提出的不同意見？（）A．當(dāng)堂解答

B．要其他同學(xué)解答

C．留作課后作業(yè)

D．不予理睬

21.您的學(xué)校給予您教學(xué)的自主性（對教學(xué)內(nèi)容、方式方法、時(shí)間的選擇權(quán)）大嗎？A．自主性很大

B．一般

C．自主性不大

22.在歷史教學(xué)改革中，您遇到的最大的問題是什么？請簡要作答。

（）

第二篇：歷史問卷調(diào)查小結(jié)

有關(guān)初中歷史問卷調(diào)查小結(jié)

慈利縣一鳴中學(xué)歷史組

唐翔宇

如何提高歷史課堂教學(xué)效果是眾多歷史教學(xué)工作者探索和研究的一個(gè)重要課題，本次調(diào)查，根據(jù)自己在一線教學(xué)的親身體會(huì)和深入課堂的觀察、訪談。設(shè)計(jì)了一份“歷史問卷調(diào)查表”，并在張家界市慈利縣一鳴中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。

一、問卷調(diào)查

1、調(diào)查對象和方法

結(jié)合自身在一線教學(xué)的親身體會(huì)和深入課堂的觀察、訪談。設(shè)計(jì)了一份“歷史問卷調(diào)查表”。問卷對象為隨機(jī)抽取的各年級(jí)學(xué)生，本次調(diào)查共發(fā)放問卷100份，有效收回100份，調(diào)查問卷共四個(gè)大題16個(gè)小題，均為單項(xiàng)選擇，問卷調(diào)查主要是從學(xué)生喜歡的哪類型歷史教材、歷史教師、歷史教學(xué)方法和喜歡何種檢測方法入手。

2、調(diào)查結(jié)果（1）、學(xué)生喜歡的歷史教材：圖文并茂型的占48.2%，精簡型的5%，故事性的占33.8%，拓展性的占13%.（2）、學(xué)生喜歡的歷史教師：知識(shí)拓展性的占33.7%，照本宣科的占4%，強(qiáng)調(diào)學(xué)生劃線做重點(diǎn)的占9%,幽默風(fēng)趣型的占53.3%.（3）、學(xué)生喜歡的歷史教學(xué)方法：討論法占6%，故事情境再現(xiàn)法占47%，多媒體形象直觀教學(xué)法占33.5%，滿堂灌教學(xué)法占3%,角色扮演法占10.5%.（4）、學(xué)生喜歡的檢測方式：開卷的（論文式)占18%，閉卷的2%,開卷（主觀性題）加閉卷(客觀性題）相結(jié)合的占80%.3、結(jié)論（1）、學(xué)生喜歡圖文并茂和故事性強(qiáng)的教材；（2）、學(xué)生喜歡的歷史教師類型中以幽默風(fēng)趣型教師為主，知識(shí)拓展型教師其次；

（3）、學(xué)生喜歡故事情境再現(xiàn)法和多媒體形象直觀教學(xué)法，對“滿堂灌”和討論的教學(xué)法興趣不高；

（4)、絕大多數(shù)學(xué)生喜歡以開卷（主觀性題）加閉卷(客觀性題）相結(jié)合的檢測方式。

二、問卷調(diào)查結(jié)論、訪談反應(yīng)出所存在的問題

1、大多數(shù)學(xué)生雖然喜歡歷史題材的作品和故事性強(qiáng)的歷史內(nèi)容，但對歷史課堂教學(xué)所要掌握的內(nèi)容普遍興趣不高；

2、學(xué)生對歷史教師教育教學(xué)方法的要求在不斷提高，也可看出課堂教學(xué)改革有必要；

3、我校歷史課堂教學(xué)雖然“滿堂灌”的情況較少，但模式普遍比較傳統(tǒng)，有效互動(dòng)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的模式較少；

4、學(xué)生評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)未能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用；

5、歷史教師在課堂教育教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)、自主生成與認(rèn)同不夠。

第三篇：教師問卷調(diào)查

教師問卷調(diào)查

1、學(xué)校推行教師聘任制是您所希望的嗎？（）

A、希望B、較希望C、不希望

2、面對制度改革，您適應(yīng)嗎？（）

Ａ、很適應(yīng)Ｂ、比較適應(yīng)Ｃ、不適應(yīng)

3、在您與學(xué)校簽訂的聘任合同中，您所應(yīng)該擁有的合法權(quán)利是否都得到了體現(xiàn)？（）

A、完全是 B、基本是 C、不是

4、某教師在職稱評(píng)定中沒有晉升，您認(rèn)為是什么原因？（可多選（）

A、人際關(guān)系不好B、工作不努力C、教學(xué)水平不好D、科研能力不強(qiáng)E、身體不好，常請病假

5、您認(rèn)為學(xué)校目前實(shí)施的考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)合理嗎？（）

Ａ、很合理Ｂ、基本合理Ｃ、不合理

6、您認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策層的行為得到了有效的監(jiān)督嗎？（）

A、完全得到B、偶爾得到C、未曾得到

7、法定休息時(shí)間，您是否能正常休息？（）

A、能正常休息B、偶爾能正常休息 Ｃ、不能正常休息

8、您獲得過參與學(xué)校民主管理的機(jī)會(huì)嗎？（）

A、獲得了B、偶爾獲得過C、從未獲得過

9、您對您所工資待遇滿意嗎？（）

A、很滿意B、比較滿意C、不滿意

10、您了解法律賦予您的合法權(quán)益的內(nèi)容嗎？（）

A、很清楚 B、基本清楚 C、不清楚

11、您認(rèn)為學(xué)校工會(huì)在維護(hù)您的合法權(quán)益方面發(fā)揮了實(shí)際作用嗎？（）

A、經(jīng)常發(fā)揮B、偶爾發(fā)揮C、未曾發(fā)揮

12、您覺得您的大部分同事之所以選擇教師作為自己的職業(yè)，是因?yàn)椋?/p>

A、教師比較穩(wěn)定、輕閑

B、找不到其他合適的工作，只能從事這份工作。

C、希望能夠從事教書育人的工作，為社會(huì)做點(diǎn)貢獻(xiàn)

第四篇：教師問卷調(diào)查

教師板圖在地理教學(xué)中的作用教師問卷調(diào)查

調(diào)查教師

1、當(dāng)你開始教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，你想到的首先是？()

A、多媒體教學(xué)B、用傳統(tǒng)方法C、教師板圖與多媒體結(jié)合2、你覺得教師板圖在教學(xué)中效果怎么樣?()

A、效果不錯(cuò)B、效果不錯(cuò)，但教師不經(jīng)常使用C、沒什么效果

3、在地理教學(xué)中，你覺得什么因素影響了教師板圖的應(yīng)用效果？（）

A、老師使用和參與熱情B、繪制難度太高C、教學(xué)時(shí)間限制

4、你認(rèn)為教師板圖在地理教學(xué)中是否有助于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解？()

A、很有幫助B、可能有幫助C、沒多大幫助

5、教學(xué)過程中學(xué)生是否有必要在練習(xí)本上練習(xí)板圖？（）

A、非常需要B、不需要C、適當(dāng)練習(xí)

6、在今后的教學(xué)中你是否堅(jiān)持使用教師板圖教學(xué)?（）

A、堅(jiān)持使用B、多媒體教學(xué)代替

7、關(guān)于教師板圖在地理課堂教學(xué)的應(yīng)用中，你覺得存在的問題有哪些？并提出改進(jìn)意見。

本問卷你已完成，再次感謝你的幫助與支持！祝你身體健康，工作順利！

第五篇：教師問卷調(diào)查

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐與研究

教師問卷調(diào)查報(bào)告

信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為人們提供了廣闊的認(rèn)知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的 認(rèn)知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開放性的創(chuàng)造空間。基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)更是具有傳 統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢。如何把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與基于信息技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行互補(bǔ)，整合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效，是一個(gè)重大課題。因此，調(diào)查現(xiàn)狀，了解我校教師目前的課堂教學(xué)狀況，是研究數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中探索現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的前提和基礎(chǔ)。

一、調(diào)查目的

此次調(diào)查的目的是了解我校教師目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，了解教師對傳統(tǒng)教學(xué)及基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的運(yùn)用和看法，分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中探索現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的新觀點(diǎn)、新理念，發(fā)掘現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的新方法、新途徑，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)教師和學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、調(diào)查對象及方式

2013 年6 月，課題組對全校部分教師日常教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查時(shí)，我們利用教研活動(dòng)時(shí)間組織教師們統(tǒng)一答卷，同時(shí)，我們對實(shí)施問卷調(diào)查需要注意的問題進(jìn)行了詳細(xì)的 說明，以確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

三、調(diào)查內(nèi)容

此次調(diào)查問卷調(diào)查的內(nèi)容包括：教師對傳統(tǒng)教學(xué)及基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢劣勢 的認(rèn)識(shí)、平時(shí)采取的課堂教學(xué)方式及其目的原因和效果、對常用教學(xué)媒體的優(yōu)勢劣勢的認(rèn)識(shí)、在日常教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的情況、教師收集處理應(yīng)用資料的途徑方法手段、教師的教 學(xué)理念及信息技術(shù)手段掌握情況、教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

本次調(diào)查采用的問卷是“信息技術(shù)與農(nóng)村課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式有效整合的現(xiàn)狀教師調(diào)查問 卷”，題型以單選和多選為主。問卷由兩部分組成：

第一部分：涉及調(diào)查者基本情況。目的是了解調(diào)查者年齡、學(xué)歷等個(gè)人資料，得出對使用信息技術(shù)人群分布情況。

第二部分：（17 道選擇題）教師對基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢劣勢的認(rèn)識(shí)、對常用教學(xué)媒體的優(yōu)勢劣勢的認(rèn)識(shí)、在日常教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的情況、教師收集處理應(yīng)用資料的途徑方法手段、教師的教學(xué)理念及信息技術(shù)手段掌握情況。這些資料在一定程度上可以反映目前我校教師在日常教學(xué)中所采用的主要教學(xué)方式及效果，從中可以分析出教師們在課堂教學(xué)中沒有實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與 基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)的原因，有助于進(jìn)一步研究傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科整合的策略和途徑。

四、調(diào)查結(jié)果分析

通過調(diào)查數(shù)據(jù)歸類，可以看出，目前教師們對教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu) 勢與劣勢有所認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到了運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性，也具有使用信息技術(shù) 手段進(jìn)行教學(xué)的能力。但是，還存在以下現(xiàn)狀：傳統(tǒng)教學(xué)仍然在多數(shù)教師心中占有重要的位 置、信息技術(shù)手段的掌握滯后制約了信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用、觀念的落后導(dǎo)致了 兩種教學(xué)方式難以有效結(jié)合、設(shè)備設(shè)施的原因制約了教師們采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)、教 師教學(xué)工作的繁重使信息技術(shù)手段的應(yīng)用有心無力、教學(xué)素材的缺乏影響了信息技術(shù)手段的 應(yīng)用。

部分教師認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的必要性，但還沒找到二者結(jié)合的最佳切合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)的方法還欠缺。

1、教師認(rèn)識(shí)信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性。

隨著教育信息化的發(fā)展和新課程實(shí)施的不斷深入，教師只有具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、教育技術(shù)學(xué)知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的有效整合，才能充分體現(xiàn)教師教育教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。教育信息資源的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使教師們意識(shí)到運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段和方 法對提高教學(xué)效益的重要性。有 91.5％的教師認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)手段能創(chuàng)設(shè)情境，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使課堂教學(xué)形式多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，只有6％ 的教師認(rèn)為使用與沒使用好象沒有什么區(qū)別；81％的教師認(rèn)為信息技術(shù)手段直觀形象的呈現(xiàn)方式，節(jié)約了課堂時(shí)間；53％的教師認(rèn)為日常教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的時(shí)間應(yīng)占一堂 課時(shí)間的1／4，只有30％的教師認(rèn)為應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況確定時(shí)間。

2、多數(shù)教師掌握了信息技術(shù)手段，具有使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有75％的教師能上網(wǎng)查閱教學(xué)資料，并結(jié)合報(bào)刊雜志、詢問周圍的人，獲得有用的資料；有79％的教師能結(jié)合課堂實(shí)際對收集的資料進(jìn)行修改后應(yīng)用，75％的教師能把收集的資料制作成課件進(jìn)行教學(xué)，42％的教師能在課堂上運(yùn)用錄象資料和音樂資料；一般情況下有69％的教師能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

3、傳統(tǒng)教學(xué)仍然在多數(shù)教師心中占有重要的位置。

傳統(tǒng)教學(xué)十分重視知識(shí)的系統(tǒng)性，因而可以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；傳統(tǒng) 教學(xué)師生之間是在面對面的過程中進(jìn)行教與學(xué)，教師的語言、行為、舉止對于學(xué)生的人文精 神與情感體驗(yàn)，都具有潛移默化的身教作用和深遠(yuǎn)的影響。這些傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢是基于信息 技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)所難以替代的。正因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)根深蒂固的影響，有 60％的教師在平常 的教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式；88％的教師認(rèn)為采用傳統(tǒng)教學(xué)方式有利于扎實(shí)基本功，形成 系統(tǒng)的知識(shí)與技能，56％的教師認(rèn)為有利于教師掌控課堂，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏教學(xué)方式；有 81％的教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)的方式為多讀多練、游戲、表演、動(dòng)手操作，效果很好。

4信息技術(shù)手段的掌握滯后制約了信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。不可否認(rèn)，要實(shí) 現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，除了要求教師掌握傳統(tǒng)教學(xué)的方法，還要求教師必須熟練地掌握信息技術(shù)手段。但是有8％的教師認(rèn)為自己信息技能不熟悉。即 使是一部分已經(jīng)能夠獨(dú)立運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的教師，在課堂上也存在著不能得心應(yīng) 手地熟練運(yùn)用的問題。另外，有 69％的教師在日常教學(xué)中常使用的媒體是投影儀，29％的 教師常使用的媒體是錄音機(jī)，69％的教師常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。僅有 17％的教師能使用 網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。75％的教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)手段的形式是播放幻燈片，展示 教學(xué)內(nèi)容。多數(shù)教師還停留在制作課件、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的層面，真正能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行 教學(xué)的教師還很少。

5、觀念的落后導(dǎo)致了兩種教學(xué)方式難以有效結(jié)合。

經(jīng)過新課程改革相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師們的教育教學(xué)觀念有了逐步轉(zhuǎn)變，但是，離新課改 對教師的要求還有一定的距離。還有相當(dāng)一部分教師沒有弄清楚使用信息技術(shù)手段對課堂教學(xué)的推動(dòng)作用，對信息技術(shù)手段使用的目的、使用的途徑、使用 的時(shí)機(jī)、使用的方式?jīng)]有明確的認(rèn)識(shí)。有 53％的教師認(rèn)為日常教學(xué)中使用信息技術(shù)手段進(jìn) 行教學(xué)的時(shí)間應(yīng)占一堂課的 1／4，而不是根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來確定。83％ 的教師認(rèn)為在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的目的是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，73％的 教師認(rèn)為是為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，63％的教師認(rèn)為是為了使課堂教學(xué)形式多樣，能吸引學(xué)生，48％的教師認(rèn)為是為了打破封閉的課堂教學(xué)，拓寬知識(shí)面，沒有一個(gè)教師認(rèn)為 是為了突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的發(fā)展。有 63％的教師認(rèn)為信息 技術(shù)手段在課堂教學(xué)中使用的時(shí)機(jī)是在拓展課本知識(shí)的情況下，只有 31％的教師認(rèn)為只在 傳統(tǒng)教學(xué)方式不能實(shí)現(xiàn)的情況下使用。還有 13％的教師認(rèn)為通過傳統(tǒng)教學(xué)的方式完全可以 落實(shí)新課程理念。另外，在課堂教學(xué)中，仍有一部分教師出現(xiàn)使用信息技術(shù)手段過量的現(xiàn)象。

6、設(shè)備設(shè)施的原因制約了教師們采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)教育提供了豐富的教育信息資源，教育信息資源的網(wǎng)絡(luò)化、教 學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化以及新課程理念的學(xué)習(xí)，使教師們意識(shí)到了運(yùn)用信息技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)手段 和方法對提高教學(xué)效益的重要性。但是，由于設(shè)備設(shè)施的原因，使教師們感到心有余而力不 足。有60％的教師認(rèn)為自己不經(jīng)常使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的原因是缺少信息技術(shù)設(shè)備，即使擁有設(shè)備也因?yàn)楝F(xiàn)有設(shè)備效果不好（電視機(jī)屏幕太小，學(xué)生無法看清；音響效果不好，無法聽清準(zhǔn)備的音樂等等）；50％的教師認(rèn)為是因?yàn)槿狈虒W(xué)軟件和素材。

7、教師教學(xué)工作的繁重使信息技術(shù)手段的應(yīng)用有心無力。

由于日常教學(xué)工作的繁重，使教師們?nèi)狈φn前收集資料、整理資料、制作教學(xué)課件的時(shí)間 和精力。特別是傳統(tǒng)的精雕細(xì)琢式的備課和大量的作業(yè)的批改，占用了教師們大量的時(shí)間。有 60％的教師認(rèn)為自己不經(jīng)常使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的原因是準(zhǔn)備太費(fèi)時(shí)，當(dāng)然，這中間也有信息技術(shù)手段掌握不熟練的原因。有 63％的教師是在上公開課時(shí)才使用信息技術(shù)手段，也有這方面的原因。

8、教學(xué)素材的缺乏影響了信息技術(shù)手段的應(yīng)用。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)和因特網(wǎng)的開通，為各科教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，但是，仍然有很多 實(shí)際教學(xué)中需要的教學(xué)資源無處可尋，有的網(wǎng)上資源要么不適合，要么根本沒有內(nèi)容。這也 給教師們收集素材，準(zhǔn)備教學(xué)資料造成了困難。有 50％的教師就認(rèn)為在平常的教學(xué)中缺乏 教學(xué)軟件和素材。

五、策略與措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。

傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)絕不是傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)手段的簡 單相加，必須要有先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)。沒有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，將會(huì)事倍而 功半甚至勞而無功。因此，課題組將組織教師們系統(tǒng)學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，學(xué)習(xí)人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、傳統(tǒng)教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)法理論以及現(xiàn)代教學(xué)理 論。運(yùn)用所學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，對照檢查教學(xué)工作中存在的問題，努力尋求兩種教學(xué)方 法的最佳結(jié)合。

2、改革傳統(tǒng)的備課方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)講求的是對教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的精雕細(xì)琢，是對教師教學(xué)思路和教學(xué)方法 的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)的是以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，是一種線形的設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)不僅忽視了學(xué)生 主體作用的體現(xiàn)，教師越主導(dǎo)學(xué)生就越被動(dòng)，而且會(huì)花費(fèi)教師大量的時(shí)間，同時(shí)，精細(xì)的設(shè) 計(jì)會(huì)制約學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，減少課堂上來自學(xué)生的精彩的生成。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)有 兩大部分：一部分是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，另一部分是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。環(huán)境的設(shè)計(jì)實(shí)際上 是要求設(shè)計(jì)出能提供一種有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的良好環(huán)境，這里主要是指開放的信息環(huán) 境，例如創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境、提供必要的信息資源以及組織合作學(xué)習(xí)等等。學(xué)習(xí)環(huán) 境是促進(jìn)學(xué)習(xí)的外部條件，是外因。另一方面，由于建構(gòu)主義的核心是學(xué)習(xí)者的“自主建構(gòu)”，這就要求學(xué)習(xí)者具有高度的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。如何調(diào)動(dòng)這種積極性與主動(dòng)性？這就要靠 自主學(xué)習(xí)策略，這些自主學(xué)習(xí)策略是誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的內(nèi)因。建構(gòu)主義的教學(xué) 設(shè)計(jì)也就是以學(xué)生為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要抓住內(nèi)因和外因這兩大塊，這兩大塊中的哪一個(gè) 環(huán)節(jié)都離不開教師的主導(dǎo)作用。選擇。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)對教師信息技術(shù)手段使用的培訓(xùn)。

隨著信息技術(shù)手段在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力成為 實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué) 的優(yōu)勢互補(bǔ)，也要求教師熟練掌握信息技術(shù)手段。通過前一階段的全員培訓(xùn)，大多數(shù)教師已 經(jīng)能夠獨(dú)立運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。但是，仍有一部分相對而言年齡比較大的教師應(yīng)用 信息技術(shù)手段比較吃力；即使是一部分已經(jīng)能夠獨(dú)立運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的教師，也存在著不能得心應(yīng)手地熟練運(yùn) 用的問題。另外，就目前我校教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師還停留在制作課件、運(yùn)用 多媒體進(jìn)行教學(xué)的層面，真正能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的教師還很少。因此，還應(yīng)該有計(jì)劃、有 步驟、有層次地對全體教師進(jìn)行信息技術(shù)手段的培訓(xùn)。

4、努力探索在學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的方法。

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，我校教師已經(jīng)意識(shí)到了運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性，并且也開 始在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段。但是，不少教師面對層出不窮的教育新理念，感到眼花 繚亂、無所適從，課堂上已經(jīng)出現(xiàn)一些令人尷尬的失衡現(xiàn)象：要么一味地追求現(xiàn)代信息技術(shù) 帶來的聲、光、電的刺激和熱鬧的課堂；要么過分地依賴傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；要么雖然意識(shí)到兩種教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)的必要性，可苦于找不到兩者之間的切合點(diǎn)。因此，我們在課題的研究中，應(yīng)該把重點(diǎn)放在探索數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的有效整合。

5、重視學(xué)科教學(xué)資源的建設(shè)。

沒有豐富的、高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā) 現(xiàn)和自主探索，甚至連運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)都將成為空談。因此，我們除了要努力收 集、整理和充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫和因特網(wǎng)上的已有資源，還要由教師自己進(jìn)行開發(fā)，尋找和制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，建立專題網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享。

6、結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)建構(gòu)新型教學(xué)模式。

能體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的教學(xué)模式很多，而且因?qū)W科而異。每位教師都應(yīng)該結(jié)合各自的 學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)的新型教學(xué)模式，為 提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。