第一篇：星星的新朋友課前交流發言

昨天我參加了學校組織的每一個學期進行的教學研討活動，在這其中我作為“名師教研組”成員之一參與了整個教研活動，星星的新朋友課前交流發言。事先確定上課內容，聽同事試講兩次，積極參與研討，接著自己準備課前交流內容，撰寫發言稿，修改；制作ppT，后有制作白板，于昨日下午在學校進行交流。下面是我的發言稿。在這次活動中我付出著，同樣也收獲著。

《星星的新朋友》課前交流

（各位同仁，大家下午好）

記得一位教育專家曾說過：一堂語文課的意義不僅局限于教給學生某些語文知識，更重要的是利用優美、富有激情的文字，潛移默化地影響學生的價值觀和人生觀。一堂課的有效與否，不是上課的老師說了算，更不是評委說了算，最有發言權的應該是學生。如若學生始終能被精彩的課堂所吸引，在強烈氛圍的渲染下不知不覺地度過40分鐘，學生在一堂課中始終興趣盎然，積極參與，學生的個性得到充分張揚，那就是一堂有效的課。

（但是隨之而來，學生們的狀態卻帶給我們老師一些困惑）我們的困惑：現代化教學手段交互式電子白板應用是否真正促進課堂教學，使課堂教學的有效性更強，發言稿《星星的新朋友課前交流發言》。基于這種狀況，我們團隊經磋商，確定本次研討的方向：交互式電子白板使用與課堂教學有機結合，提高課堂教學的有效性。研討的經過：

在研討過程中，作為中、高年段語文教師，我長期從事閱讀教學，對低年級識字教學不免有些陌生，為了使低年段語文教學能夠更好地與中高年級接軌，所以借此契機，我不斷與團隊成員溝通、研磨，最終，確立本次授課的教學環節如下：

創新導入——初讀習字——學文認星——過渡寫字——想象表達

興趣愿望是起點。因此，本節課，教師根據學生的年齡特點在每一個環節上合理使用交互式電子白板，突出了教學的重點，突破教學難點，充分調動學生學習的積極性，激發學生學習語文的欲望。如：在授課伊始，交互式電子白板的“幕布”功能的使用，充分調動學生學習的積極性；在初讀習字環節中用到“探照燈”功能，使學生很快地認記生字。在學文認星時用到“刮獎刷”功能、使得星星脫穎而出，在學文認星的同時，教者進行指導朗讀又用到“熒光筆”功能突出重點詞、用到“遮擋、拖動”等功能引導孩子更加規范的表達。對于學生的回答教師及時評價，并應用“圖章”功能給予鼓勵。

在教學過程中，我們力圖遵循以下原則：

（一）我們教師力圖通過課堂上交互式白板應用，激發學生對語文學習的興趣。

（二）讓學生在強烈氛圍的渲染下不知不覺地度過40分鐘，潛移默化地樹立孩子們正確的價值觀和人生觀。

（三）教師在課堂上只起引領作用，把課堂真正的還給學生，突出學生主體地位，以生為本的教學理念，得到充分體現。

希望我們團隊今天為大家展示的這一節語文課，能夠拋磚引玉，與大家共同探討低年段語文教學之真諦。

第二篇：《星星的新朋友》教案

一、創設情境，導入新課

出示夜空圖（配音樂：一閃一閃亮晶晶）。

師：同學們，這幅圖向我們展示的是什么？

生：夜晚的天空

師：你觀察過夜晚的天空嗎?都看到了什么？

生:星星、月亮、北斗星、啟明星…

師：同學們觀察得可真仔細，說了這么多，其實啊，除了同學們說的以外，還有一些我們只用眼睛看不到的星星，夜晚的星空可是非常非常熱鬧的。不過，因為太熱鬧，有時候還會發生一些小狀況呢？現在我們就一起去看一看那里發生了什么？

出示（配寧靜音樂）

師：熱鬧的夜晚，小星星又跑出來和小伙伴們玩耍了，可走著走著，卻發現了一些新面孔，小星星心里想：咦？這些朋友是誰呢？他們從哪里來？我怎么從來沒有見過呢？這節課，我們繼續來學習《星星的新朋友》，學完后，小星星的這些疑問就全都明白了。（板書課題）

二、前提測評：

上節課我們學習了《星星的新朋友》這篇課文的一些生詞，現在老師來考考你們的記憶力，看誰能正確、流利地把這些詞讀出來？ ①出示生字：（男女賽讀）

專管

星星

能夠

另外

世界

預報

奧運

通過

爭先恐后

導航

人造

介紹

礦產

三、感情學文，理解內容

（一）同學們記得詞語真牢固。請翻到13課，邊讀邊用筆標出自然段。（手勢告訴老師有幾段）。

（二）、你們讀書讀得真認真。

請同學們再來讀課文，邊讀邊思考：星星的新朋友是誰？它們叫什么名字呢？請你用：“——”畫出來。（板書“——”）生匯報（板書：6種衛星）

（三）學習第一自然：

過渡：星星有這么多的朋友，夜空更麗，星空更燦爛。（課件第一段）

1、文中用了哪個詞來形容夜空的美？（群星閃爍）(課件)

2、群星閃爍什么意思？（形容繁多的星星發出搖晃不定的光芒）

3、多美啊！來，我們把第一句美美地讀一讀。（課件一段第一句）

4、看到這么多陌生的星星，小星星它用怎么樣的語氣來問周圍的星星的，那它又是怎么問的呢？（課件第一段）（指導學生朗讀，讀出好奇的語氣。）

5．齊讀第一段

（四）學習二、三、四自然段

過渡：聽到小星星的問題，它周圍的星星是怎么回答的？請你認真讀課文2—4自然段，想想：你喜歡小星星的哪位新朋友，它有什么了不起的本領？用~~~~畫出每位新朋友了不起的本領。

學生匯報進行教學

1.第二自然段：（課件出示）一顆星星自豪地說：“我是氣象衛星，專管預報天氣的。”

這位朋友用什么語氣介紹自己呢？“自豪”是什么意思？（自己感到關榮，值得驕傲）。指導朗讀。

2．第三段：（課件出示）另一顆星星神氣地說：“我叫通信衛星，能夠傳送電視、電話、廣播的信號。2008年北京舉辦奧運會，可以通過我向世界各地轉播。”

這位朋友用什么語氣介紹自己呢？“神氣”是什么意思？（得意或驕傲的樣子）。

用什么樣語氣讀這段話？（指導朗讀）（指名讀，齊讀）3.第四自然段

同學們，氣象衛星和通信衛星的本領可真大呀！真是了不起！又一顆星星接著來介紹呢？你們看：（出示地球資源衛星大屏幕）

（1）誰喜歡這個朋友，為什么？

（2）觀看有關礦產圖片，理解“礦產”。（礦產泛指一切埋藏在地下（或分布于地表的、或巖石風化的、或巖石沉積的）礦產可供人類利用的天然礦物或巖石資源。）（課件四張圖片）

（3）它還有什么本領，誰來補充？（趁機出示地震、火山爆發的錄像）(課件兩張圖片)（4）指導朗讀

（三）小組分角色讀課文1—4自然段，學生互評。(四)學習五、六、七、八段

1．師：同學們，小星星除了這三位新朋友外，還有偵察衛星、導航衛星、營救衛星等，請同學們自由讀5、6、7、8自然段，看看它們是怎樣介紹自己的！

（指名回答）文中用了哪一個詞來寫？（課件第五段）（齊讀“爭先恐后”）

2．理解“爭先恐后”并說一句話（爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。）

（出示6、7、8段）

4．指名分角色朗讀

5．導入“??”，課文前面幾顆星星介紹了自己的作用，后面的衛星介紹時用了“??”號，猜一猜，想一想，這些衛星都有哪些作用？

6．小組交流后匯報

（學生代表發言補充，教師補充完整）

（五）、整合全文，理解“人造衛星”

剛開始的時候，小星星還不認識這些新朋友，覺得很奇怪。（出示第一段）

后來，聽了幾位朋友的自我介紹后，它明白了什么？小星星明白啦，原來這些陌生的朋友，都是各種各樣的人造地球衛星。（出示第九段）（板書：人造地球衛星）

（六）、分角色朗讀全文

1、通過剛才的學習，我們知道了天空不僅有星星和月亮，還有各種各樣的人造地球衛星，真是太有意思了！下面，讓我們分角色來朗讀這篇課文。

2、你們也喜歡星星的新朋友嗎？你知道我國制造的第一顆人造衛星是什么時候發射成功的嗎？它叫什么名字？你從哪里知道的？（出示學習鏈接61頁）

六、感情升華——唱星星

結束語：科技改變生活，我們國家正在逐步的強大當中，同學們，好好努力吧，希望你們長大后人人都成為最刺眼的巨星。所以我想再用《閃爍的小星》這一首歌來結束這一節課：齊唱《閃爍的小星》

七、板書設計： 星星的新朋友

氣象衛星

通信衛星

人造地球衛星

資源衛星

偵察衛星

導航衛星

營救衛星

第三篇：《星星的新朋友》教案

13《星星的新朋友》教學設計

教學目標：

1．積累“預報、通過、爭先恐后”等詞語。會寫“專、世”等7個生字。2．分角色正確、流利地朗讀課文。

3．通過多種形式朗誦課文，讓學生明白各種衛星的用途。

4．了解幾種人造衛星的作用，激發學生對科學的興趣及熱愛科學的情感。教學重難點：分角色正確、流利地朗讀課文。課時：第二課時

教學準備：多媒體課件，課前讓學生搜集有關人造衛星的知識。教學過程：

一、復習導入：

1.今天我們繼續來學習《星星的新朋友》（板書課題）這篇課文，請跟老師讀課題兩遍.2.復習導入：上節課我們學習了《星星的新朋友》這篇課文的一些生詞，現在老師來考考你們的記憶力，看誰能正確、流利地把這些詞讀出來？ ①出示生字：（指讀）

專管 星星 能夠 另外 世界

預報 奧運 通過 爭先恐后

導航 人造 介紹 礦產 3.自由讀文

（1）讀書要求：用你喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊思考：星星的新朋友是誰？它們叫什么名字呢？請你用自己喜歡的符號把它圈出來。

（2）讀完課文，你們知道星星的新朋友是誰了嗎？誰來告訴老師？

二、感情學文，理解內容。

（一）學習第一自然：

課件出示星空圖：同學們請看，老師這里有一張美麗的圖片，深藍色的夜空，你看到了什么? 1．深藍色的夜空，你看到了什么？

2．文中用了哪個詞？（群星閃爍）多美啊！來，我們把第一句美美地讀一讀。（出示第一句）（群星閃爍：形容繁多的星星發出搖晃不定的光芒。）

3．看到這么多陌生的星星，小星星它用怎么樣的語氣來問周圍的星星的，那它又是怎么問的呢？（指導學生朗讀，讀出好奇的語氣。）4．指名讀（出示第一段）5．齊讀第一段

（二）學習二、三、四自然段

過渡：聽到小星星的問題，它周圍的星星是怎么回答的？請你認真讀課文2—4自然段，想想：你喜歡小星星的哪位新朋友，它有什么了不起的本領？ 根據學生匯報隨機進行教學

1.第二自然段：（課件出示）一顆星星自豪地說：“我是氣象衛星，專管預報天氣的。”你們知道什么是“衛星”？“專管”是什么意思？這位朋友用什么語氣介紹自己呢？

2．第三段：（課件出示）另一顆星星神氣地說：“我叫通信衛星，能夠傳送電視、電話、廣播的信號。2008年北京舉辦奧運會，可以通過我向世界各地轉播。” 它為什么神氣？用什么樣語氣讀這段話？（指導朗讀）（指名讀，齊讀）3.第四自然段

同學們，氣象衛星和通信衛星的本領可真大呀！真是了不起！又一顆星星接著來介紹呢？你們看：（出示地球資源衛星大屏幕）（1）誰喜歡這個朋友，為什么？

（2）觀看有關礦產圖片，理解“礦產”。（礦產泛指一切埋藏在地下（或分布于地表的、或巖石風化的、或巖石沉積的）礦產可供人類利用的天然礦物或巖石資源。）

（3）它還有什么本領，誰來補充？（4）指導朗讀

（三）小組分角色讀課文1—4自然段，學生互評。(四)學習五、六、七、八段

1．師：同學們，小星星除了這三位新朋友外，還有呢？你們聽！（播放錄音）2．他們是怎樣介紹的？文中用了哪一個詞來寫？（齊讀“爭先恐后”）3．理解“爭先恐后”并說一句話（爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。）4．指名分角色朗讀

5．導入“省略號??”，課文前面幾顆星星介紹了自己的作用，后面的衛星介紹時用了“??”號，猜一猜，想一想，這些衛星都有哪些作用？ 6．小組交流后匯報

（學生代表發言補充，教師補充完整，出示句子指名朗讀

三、整合全文，理解“人造衛星”

剛開始的時候，小星星還不認識這些新朋友，覺得很奇怪。（出示第一段）

后來，聽了幾位朋友的自我介紹后，它明白了什么？小星星明白啦，原來這些陌生的朋友，都是各種各樣的人造地球衛星。（出示第九段）

四、分角色朗讀全文

五、課外拓展。

1、哇，小星星認識了這么多的新朋友，它心里非常高興。你猜猜小星星會對他的新朋友們說些什么呢？（對話式的說話練習）

小星星地對他的新朋友說：“ ”（課件出示）

2、你們也喜歡星星的新朋友嗎？你知道我國制造的第一顆人造衛星是什么時候發射成功的嗎？它叫什么名字？你從哪里知道的？（出示學習鏈接61頁）

六、小結：

結束語：科技改變生活，我們國家正在逐步的強大當中，同學們，好好努力吧，希望你們長大后人人都成為最刺眼的巨星。

七、板書設計： 13 星星的新朋友

氣象衛星

通信衛星

人造地球衛星

資源衛星

偵察衛星

導航衛星

營救衛星

13《星星的新朋友》教學反思

教學本課時，我首先游戲《找朋友》吸引了孩子們的注意，引入復習。然后開火車讀詞語檢測第一課時學字詞情況。再播放課文朗讀，將學生放到課堂中，讓他們成為學習的主體，聽課文回憶星星的新朋友都有誰。在教學過程的安排上我跳出傳統的逐一分析的模式，直接進入主要段落二——八自然段的學習，第一和第九自然段只做概括學習。采用“自主學習”“與合作學習”相結合以讀為主線，指導朗讀分個人讀、男女賽讀、小組讀、分角色等形式，讓學生在充分讀的過程中了解各種衛星的作用。在多種信息化手段的輔助下，通過視頻、音頻、展臺、智能筆、上臺介紹、上臺設計等教學設計來拉近學生與科學之間的距離。這樣的教學過程是新穎的，所以學生學習起來不覺 得累，也不覺得膩，科普知識也不覺得遠。整堂課教學思路清楚，教學目標明確，把握了低年級學生的好奇心，激發了學生的學習興趣，孩子們對課堂內容理解比較透徹，能緊密配合老 師，課堂氣氛比較融洽。

課堂上的亮點不少，但是課后細細回味，還是發現了自己處理上的一些不足。其一：在內容的安排上可能有點偏多，所以 感覺整堂課緊鑼密鼓，一環接一環，導致很多環節時間上不夠充裕，沒有給孩子們更多的思考、練習時間，滲透的知識點不夠深入；其二：在問題的設計上能考慮到學生的層次，但是因環境影響，一部分孩子不敢踴躍發言，只敢隨聲附和。為了達到良好的課堂效果，我也沒有注重去引導更多 的孩子進入角色，所以在回答問題環節上比較單一，把重點放在了集體性的活動方式上。

在今后的語文教學中，作為語文教師的我們還是要多領悟新課程標準的理念，將之滲透到我們的語文教學中，真正將“新課程”改革中的“新”帶到我們的課堂實踐中來。也許過程是漫長的，但是，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。扎實的功底，精心的設計，巧妙地引導，成就的就是精彩的課堂！”

13《星星的新朋友》教學設計

黃渠橋中心學校

馬春花

第四篇：課前交流

《自然之道》第一課時教學實錄

師：同學們，你們喜歡小動物嗎？ 生：喜歡

師：養過小動物嗎？ 生：養過。

師：有誰養過金魚啊？

師：看來我們班的養育專家真不少！我可真是找對人了。在這里，我有個問題想請教你們，前段時間，老師也養了兩條小金魚，過年走親訪友幾天回來后，看到我的兩條金魚還在快活地游來游去，當時，我心想:這兩天,可把我的兩條小金魚餓壞了,于是，趕緊給它們大把大把地喂食。可是沒想到，第二天它們卻死了。這是為什么呀？（生紛紛舉手）師：你告訴我？ 生：它們脹死了。師：你告訴我？ 生：一次吃了好多。師：你也想告訴我？ 生：也可能是被脹死的。

師：謝謝小專家的指點！我可真糊涂。原來給魚喂食也是講規律的。像我這樣，一次喂得太多，急于求成，反而會害了它們。今天我們就來學習一個發生在大自然的一個真實的故事。請看老師寫課題。板書：自然之道 師：請同學們齊讀一遍。生：自然之道

師：在這里，“道” 是什么意思？ 生：規律

師：對，“道”就是規律。“自然之道”就是—— 生：自然的規律

師：聲音真好聽。那這篇課文想要告訴我們一個什么樣的自然規律呢？讓我們一起走進課文。把書打開，翻到35頁。在讀文之前，老師有個要求：請看大屏幕，請同學們大聲地讀一讀初讀要求。生：齊讀“初讀要求”

師：好，帶著這個要求把課文讀一讀吧！

師：都讀好了。下面，誰來說說讀了課文以后，你知道課文講了一件什么事？ 生1：太平洋綠龜讓我們給糟蹋了。師：這個詞用得真好！

生2：這篇文章講了游客極力要求向導把幼龜抱到大海去，可是向導把幼龜抱走不久，成群的幼龜都從巢穴魚貫而出了。師：不錯，你讀了幾遍？ 生2：一遍

師：一遍就知道講了什么，真不錯。

生3：講了游客們不懂得幼龜的自然之道，還引起幼龜成群而出，結果被食肉鳥吃了。師：啊，你真會用自己的語言回答，真棒！

師：那這篇課文講的是我和七個同伴以及一個生物學家向導到南太平洋的加拉巴哥島旅游。在海島上，他們見到了幾種動物，你們想知道這些動物長得什么樣嗎？ 生：想

師：一起來看吧！（課件出示）師：這是—— 生：海龜

師：太平洋綠龜，用一個詞來形容它？ 生：綠

師：還有呢？ 生：龐大

師：這個詞用得真好！接著往下看。這是—— 生：幼龜

師：太平洋綠龜小時侯，也用一個詞來形容它。生：小。

師：那文中會怎樣形容它呢？

生1：太平洋綠龜的體重在150公斤左右，幼龜不及它的百分之一。師：你也找到了。

生2：太平洋綠龜的體重在150公斤左右，幼龜不及它的百分之一。師：都找出來了，我們一起來讀。（生齊讀）師：150公斤左右有多重呀？ 生：300斤

師：哦，相當于我們5、6個同學合起來體重那么重。哦，真重啊！大自然真是神奇啊！師：我們接著往下看。這是—— 生：海鷗

師：文中所說的食肉鳥中的一員。師：這是—— 生：鰹鳥和海鷗

師：這兩個詞你們讀得很正確。在這篇課文中，有很多詞語不好讀，老師把他們找出來了，考考你們！誰第一個接受挑戰？嗯，這位小姑娘。生：讀詞

師：讀得很正確，挑戰成功！挑戰者2號，你來！生：讀詞

師：還有同學想讀。那么這樣吧，我們男女同學來比一比，有請男同學。（男生齊讀）

師：女同學倒著讀。（女生齊讀）

師：啊呀，老師讓你們倒著讀、順著讀、跳著讀，都沒有考倒你們。36位狀元真棒！在這些詞語中，有些詞、有些字是要我們會寫的。其中，這兩個字寫起來有些復雜。（投影出示愚 蠢）老師想讓你們仔細地看一看。這兩個字是什么結構？ 生：上下結構。

師：像這樣的字，上面的筆畫比較多，下面的筆畫比較少，我們寫的時候要注意上寬下窄。來看老師寫：“愚”字上半部分的最后三筆是豎、提、點，同學們跟著我寫。下面的心字寫得扁一些；“蠢”字上面是一個“春”，下面兩個蟲也要寫得扁一些，還要靠緊。同學們，請你們漂漂亮亮地把這兩個字寫在課題邊上吧！（同學寫字，教師巡視，適時評價）師：都寫好了嗎？ 生：寫好了。

師：我們把這兩個字再讀一遍。生：愚 蠢

（評析：重視寫字，抓住字的關鍵筆畫進行重點指導，適時評價，學生有收獲。但筆畫規則不恰當。）

師：看，字不但會讀了，而且我們也會寫了。這樣，這兩個字就被我們牢牢地記住了。同學們，這兩個字出現在文中的哪句話中呢？請快速地把它們找出來吧！師：啊，找得可真快！晶晶，你說！生：我們干了一件愚不可及的蠢事。師：找得完整嗎？

生：我們很快知道：我們干了一件愚不可及的蠢事。

師：在這里，有個標點——冒號，它不能單獨地成為一句。我們一起來讀。生：讀

師：看這里，蠢和事組成了一個詞——。生：蠢事

師：同學們，你們覺得什么事是蠢事呢？ 生：好心辦壞事。

生：幫助別人幫了倒忙。生：好心反而辦壞事。生：做了不該做的事

師：剛才老師說的自己大把大把地給金魚喂食，做的是—— 生：蠢事

師：我們以前學過的一篇寓言故事——揠苗助長，其中的種田人把禾苗一棵一棵地拔高，做的是—— 生：蠢事 師：那，請同學們看課文，文中的我們做了什么蠢事呢？請你們細心地讀，找出有關的語句。讀一讀吧。（指名說）

生：向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。師：這位女同學，請你說。

生：那只先出來的幼龜，原來是龜群“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。

生：那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而行。

師：讓我們一起來好好地看這一段話。（課件出示）請同學們齊讀一遍。（學生齊讀）

“那只先出來的幼龜，原來是龜群“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。” 師：那么，從這段話中，你明白了什么？ 生：我知道幼龜原來是有“偵察兵”的。師：幼龜原來是有“偵察兵”的，你真會讀。

生：我也知道了幼龜原來是有“偵察兵”的，而且幼龜很聰明。

師：同學們，是啊！它可不是普通的幼龜，它是龜群的偵察兵。它遇到危險，會自己返回龜巢。

師：而我們不知道，我們干了—— 生：蠢事

師：請同學們把這段話再讀一遍。（生齊讀）師：這只幼龜它出來干什么呀？ 生：它出來偵察。

師：你是從哪段知道的？ 生1：—— 師：不要緊，坐下聽別人說。

生2：那天我們上島時，已近黃昏，很快就發現一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。

師：真會聯系上下文讀書。她讀得是第幾自然段？ 生：第三自然段

師：讓我們一起來看這只幼龜是怎樣執行它的偵察任務的吧？（投影出示第三自然段內容）“正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。” 師：男同學先讀。（男同學齊讀）師：這幼龜，它是怎樣偵察的呀？ 生：這只幼龜把頭探出巢穴（xuè）。師：巢穴（xué）

生：正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

生：正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

師：它感受到了危險。是啊！這只幼龜，它很猶豫,是因為它覺得很危險，可是我們卻要抱走它。我們干了—— 生：愚蠢的事。

師：來，讓我們把自己想象成那只幼龜，讓我們讀出當時幼龜猶豫的心理和危險的氣氛吧。生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

師：我們讀書啊，就要這樣入情入境。這只幼龜被抱走，其他在巢穴里的幼龜看到又會怎樣呢？來，我們來看這幅圖。（課件出示）

生： 向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。師：什么是“魚貫而出”？ 生：一隊接著一隊出來。生：像游魚一樣出去。師：你是怎樣理解的？

生：我是根據“魚貫而出”這個魚字理解的。

師：很好，你真會理解。像幼龜這樣一個接著一個出去叫做—— 生：魚貫而出

師：來，我們把這句話再讀一遍。（生齊讀）

師：這只幼龜被抱走，其他幼龜也爭先恐后地爬向大海，我們干了一件—— 生：蠢事。

師：請同學們看到課文，把課文的第五自然段一起讀一遍。然而，預備讀。生：“然而，接著發生的事情……于是爭先恐后地結伴而行。” 師：從以上文字，我們知道是誰抱走幼龜的？ 生：向導

師：向導是干什么的？ 生：指導別人來游賞的。

師：讀書的你們知道文中說他不僅是位向導，還是一位—— 生：生物學家

師：你們知道嗎，生物學家是干什么的？ 生：專門研究動物的。生：研究生物的。

師：是呀，生物學家是對動物、植物非常了解，也很有研究的人。他肯定不會向老師那樣糊涂呀。可是他抱走這只幼龜呢？來我們好好地讀這一句話。（課件出示）一起讀。生：向導極不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去？ 師：這里有個詞—— 生：極不情愿

師：同學們真會讀書。從這個極不情愿，你知道了什么？ 生：向導其實根本就不想抱那只幼龜。師：那你是怎么理解極不情愿這個詞的？

生：向導他是生物學家，他知道自然規律。他為了讓大家知道自然規律，犧牲那只幼龜來告訴我們。

師：你真會讀書啊，還加上了自己的理解。我們從這個此“極不情愿”，大家都知道什么意思啊？大家一起說。生：很不情愿。

師：很不情愿，非常不愿意。那么是什么原因使他非常不愿意抱起這只幼龜呢？ 生：向導的冷淡招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。

師：哦，這是課文的第四自然段。一個人在說，一片呼喊，在呼喊什么呀？ 生：不能見死不救。

師：我們要救這只幼龜，是我們覺得這只幼龜很危險。我們要救完全是出于我們的一片憐憫之心，出于我們的一片同情之心，出于我們的一片好心。

師：可是，我們好心救起這只幼龜，卻使其他的幼龜得到了錯誤的信息，爭先恐后地爬向大海。我們干了一件—— 生：蠢事。

師：然而，事情并沒有到此結束。從巢口到大海的這一大片海灘滿是成群的幼龜，這時候他們又遭遇到什么呢？請看。（課件出示課文插圖）這是文中描述的一幅場景，你看到了什么？ 生：成群的食肉鳥在吃海龜。

生：那些潮鶇、海鷗，還有鰹鳥在吃幼龜。

生：數十只幼龜已經成了潮鶇、海鷗，還有鰹鳥的口中之食。生：食肉鳥吃得很飽。

生：食肉鳥把海龜全部給叼走了。

師：來，讓我們把第七自然段齊讀一遍。（生齊讀）

師：這時候的我們不僅心里早已明白，而且不由地說出來了。（引讀）生：“天啊！”“看我們做了些什么？”

師：這里有兩個標點。注意，這什么標點？ 生：感嘆號

師：你覺得應該怎樣讀？ 生：感嘆的語氣。

師：我們感嘆什么呀？我們感嘆“數十只幼龜已經成了潮鶇、海鷗，鰹鳥的口中之食。” 師：讓我們感嘆道——

生：“天啊！”“看我們做了些什么？”

師：一只幼龜被救了，可成群的幼龜卻被害了。“天啊！”“看我們做了些什么？”（讀）生：“天啊！”“看我們做了些什么？

師：一只潮鶇被我們趕跑了，可數十只食肉鳥卻吃得飽飽的，它們發出歡樂的叫聲，響徹云霄。多么令人悔恨哪？ 生：“天啊！”“看我們做了些什么？”

師：我們做了些什么？我們做了一件愚不可及的蠢事。

師：這時這位向導，這位生物學家向導，這位親手抱起那只偵察兵的向導，也情不自禁地發出悲嘆。來，課文哪一自然段描寫了？ 生：第八自然段

師：來，一起讀一遍。（生齊讀）

生：向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。” 師：這里有個詞——悲嘆，悲嘆和感嘆有什么不一樣？為什么要用悲嘆呢？ 生：更恰當一點。師：怎么恰當呢？ 生：悲傷

師：這時，向導心里會想些什么？

生：他們會想：如果我們先前沒有抱起那只小龜，這些海龜就不會受到那樣的傷害。師：是啊！這時候向導的心情是非常的—— 生：低落 師：非常的 生：難過

師：那讓我們一起來悲嘆，師領讀。

生：齊讀“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

師：為什么？為什么好心救起一只幼龜，卻害了成群的幼龜？ 師：為什么是我們的好心卻變成了蠢事呢？你想說。生：因為是我們不懂得自然規律。生：因為自然是有規律的。

生：因為我們不能違背自然規律。

師：是啊，我們不能違背自然規律。我們人類在面對大自然應該怎樣去做呢？這其中又蘊含著怎樣的自然規律呢？讓我們下節課深入探究學習。

總評：

本節課是第一課時，老師在課中意圖抓住文章中重點詞句，讓學生能了解課文的主要內容。在與學生互動學習中，指導學生理解詞語、掌握方法等，初步感悟人類遵循自然規律的重要性。整堂課，比較順利，也表現出較全面扎實的語文教學基本功。亮點：

1、巧借生活，激發興趣。

“興趣是最好的老師。”巧借自己生活中的經歷入手，由學生感興趣的話題導入，采用向學生請教的方式，拉近了學生的距離，初識“自然之道”，同時，激發學生學習新知識的強烈愿望。

2、以學定教，授之以漁。

根據學生的學習預設教學環節，在認識海龜、幼龜時，讓同學們用一個詞來形容；在介紹太平洋綠龜的體重時，教師比較，相當于5、6個同學合起來體重那么重，形象生動；另外，還指導學生結合上下文、看圖、做動作等方法理解詞語，讓學生習得方法，學會學習。

3、抓重點詞句，品讀感悟。

整堂課抓住“我們干了一件愚不可及的蠢事？”“天啊！看我們做了些什么！”等句和“愚蠢”、“魚貫而出”“悲嘆”等詞來組織教學，采用換位思考、想象和朗讀等方式感悟我們好心辦了壞事，感悟向導的后悔莫及，最終領悟我們不僅要知道自然規律，還要自覺遵循自然規律的道理。

建議：

1、在檢查自讀情況時，一定要把文章的主要內容概括完整，否則會讓人感到凌亂或不完整。

2、在體會向導的“極不情愿”時，應聯系上下文，緊緊抓住向導說的“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”接著啟發學生想象說：假如你是向導，在聽到“不能見死不救”的呼聲時，你又會怎么做呢？在交流中感悟向導的“明知故犯”，為學習領悟后面向導的“悲嘆”打下情感基礎，這樣對比更加強烈，主題得到升華。

第五篇：星星的新朋友教學設計

《星星的新朋友》教學設計

教學目標

1、認識14個生字，會書寫3個生字。

2、正確，流利，有感情地朗誦課文，讓學生明白各種衛星的用途。

3、激發孩子探索科學知識的愛好，培養孩子愛科學，學科學的品質。

教學重點、難點：

認識生字，正確寫字。

正確、流利有感情地朗讀課文。

教學流程：

一情境導入

1、課件出示星空圖（配有音樂）：老師這里有一張美麗的圖片，請大家欣賞。你看到了什么?

2、教師用繪聲繪色的語言導入：在浩瀚的夜空中，群星閃爍，行星家族在不斷的壯大，你想了解其中的秘密嗎？今天我們學習13課《星星的新朋友》。（學生讀課題）星星有哪些新朋友，聰明的你們一定會在認真讀書中找到答案。

二初讀識字

1、自由讀文

教師提出讀書要求：用你喜歡的方式自由讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，讀起來有困難的地方反復多讀幾遍。（學生自由讀書）

2、認識生字

（課前布置預習）請你把圈出的生字借助拼音認真讀兩遍，再和同桌互相聽讀及時糾正錯誤的讀音。（學生自學，教師巡視）

3、檢查識字

（1）字音：教師出示本課14個生字，指名認讀，一遍領讀，再開火車讀。讀后指出生字中讀音重點、難點。

（2）字形：這些生字中那些是你的老朋友，你怎么認識的？那些是你的新朋友，有什么好辦法記住它？（學生交流記字方法）

（3）字義：認讀生字帶出的詞語（本課中的），再口頭擴詞。

4、檢查讀文

老師找幾名同學讀課文，其他同學認真聽，注意聽清字音，句子讀得是否正確。

教師質疑：星星有哪些新朋友，趕快到書中找找吧，用你喜歡的符號畫出它們得名字。

三感情朗讀

教師質疑：小星星的新朋友中誰給你留下的印象深刻，你最喜歡哪一個？找到有關于它的內容仔細讀一讀。（學生自由讀，讀后把最喜歡的朋友介紹給大家。）

根據學生匯報學習重點段落。

段落一：（課件出示）一顆星星自豪地說：“我是氣象衛星，專管預報天氣的。”

這位朋友用什么語氣介紹自己呢？“專管”什么意思？這段話帶怎樣讀？（指導朗讀）

段落二：（課件出示）另一顆星星神氣地說：“我叫通信衛星，能夠傳送電視、電話、廣播的信號。2008年北京舉辦奧運會，可以通過我向世界各地轉播。”

“神氣”會是什么樣子，它為什么神氣？用什么樣語氣讀這段話？（指導朗讀）（指名讀，齊讀，教師范讀、分角色讀）

四指導寫字

1、出示“專”“另”“介”三個生字。引導學生觀察字形結構，在田字格中位置。

2、教師范寫“專”字。

3、學生練習書寫，寫后展示評價。

《星星的新朋友》教學設計

葫蘆島市第三實驗小學

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