第一篇：關于課前發(fā)言

課前三分鐘演講這一活動，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，促使學生自覺擴大閱讀面，同時，鍛煉了學生的膽量，學生的語感也得到了提高。以下是小編為大家整理的課前發(fā)言，供大家參考學習。

課前發(fā)言1

老師們、同學們：

大家好!我今天演講的題目是：學習貴在堅持。

仰觀宇宙之大，縱論古今名人，凡是功成卓絕之人，他們都有一個成功的秘訣，那就是堅持!

堅持是取得成功的必備素質(zhì)。它猶如一條紅線，貫穿了始終，是長久不變的意志表現(xiàn)。“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤!”這句話充分說明了一個人如果有恒心，一些困難的事情便可以做到;沒有恒心，再簡單的事也做不成。

總覽古今中外，大凡有成就的人，無不具有堅持的精神。《史記》這部鴻篇巨著被世人稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”，可你知道，它是司馬遷耗費了17年的時間，不顧宮刑的折磨，嘔心瀝血的杰作。更有李白鐵杵成針，屈原洞中苦讀，匡衡鑿壁偷光，他們的精神印證了“貴有恒，何必三更五更睡，最無益，只怕一日曝十日寒”的真理。他們用行動告訴我們，只要有滴水穿石的精神，持之以恒，成功不會遙遠。英國首相丘吉爾在面對德國法西斯的瘋狂進攻時，就曾對他的國民說過：“不要屈服，永遠不可屈服。”這不但是一句振奮人心的豪言壯語，也是他最重要的人生總結(jié)，體現(xiàn)了他堅持到底的精神。大家都熟悉愚公移山的故事，愚公之所以能夠感動天帝，移走太行、王屋二山。正是因為他具有鍥而不舍的精神。可見，成功離不開堅持。

學習也一樣，學習不是一朝一夕的事情，學習中感到枯燥在所難免，很多人都因半途而廢，而最終一無所獲或收益甚少。不少同學知道學習很重要，但是學習累了，作業(yè)多了，就失去學習的興趣，就變得懶惰。究其根本，就是缺乏持之以恒的精神。學習需要恒心，需要持之以恒。在任何條件下，都向著自己的奮斗目標堅持不懈地努力，永不退縮。如果在學習中總是知難而退，半途而廢，那么就永遠不會取得好成績。在學習中，我們要堅持把每一課學好，堅持克服每一個困難，堅持地朝自己定下的目標前進，總有一天可以把鐵杵磨成針，把金石打磨穿。學習很苦，卻又不苦，只要有堅持不懈地決心，那些學習中的困難也不過是腳下一粒石子，如果遇到困難就放，那困難就是眼前的高山。

蝸牛堅持著爬上金字塔頂?shù)玫搅诵埴椀氖澜?烏龜堅持獲得了兔子的榮譽;愚公堅持而讓山移。只有堅持，才能開啟成功的大門，我們要學有所成，就要堅持學習。同學們，學習中就要有毅力，有恒心，相信“鍥而不舍，金石可鏤。”讓我們站在此刻的起點上，堅持到底，永不言棄。珍惜初中剩下的時光，用今天的刻苦，鑄就明日的輝煌!

課前發(fā)言2

親愛的同學們：

大家早上好!

今天由我來為大家進行課前三分鐘的演講，我感到十分的榮幸。今天我演講的主題就是自信。

不知道大家有沒有聽過這么一句話：“我寧愿選擇驕傲也不選擇自卑。因為驕傲需要資本，資本需要積累，積累需要汗水，而自卑卻什么也不需要。”這句話是我在看喬松樓將軍在復旦大學演講視頻時偶然間聽到的。

每個人的人生都并非一帆風順，并非永無波浪的湖面。而是一場充滿艱辛，坎坷，曲折，充滿挑戰(zhàn)與挫折的旅途。屬于我們的每一個新的一天都是一次挑戰(zhàn)。在迎接每日的朝陽時，我們需要足夠的自信來克服遇到的困難，不要一遇到一點困難就覺得是世界末日了，其實都會過去的，并沒有那么困難。

愛因斯坦的“相對論”發(fā)表之后，有人曾炮制了一本《百人駁相對論》，網(wǎng)羅了一批所謂名流對這一理論進行聲勢浩大的撻伐。可是，愛因斯坦自信自己的理論必然勝利，對噠伐不屑一顧。他說：“假如我的理論是錯的，一個人反駁就夠了，一百個零加起來還是零。”

同學們，或許我們無法成為像愛因斯坦一樣成為為社會做出極大貢獻的人。但我們依舊應該向他一樣自信的面對一切，面對困難，面對挫折，或許前面有很多的機會在等著我們。

居里夫人說過：“我們應該有恒心，尤其要有自信心!我們必須相信，我們的天賦是要用來做某種事情的，無論發(fā)生什么事情，活著的人總要照常工作。”正是自信，支持她在經(jīng)受了失戀、喪夫、社會上的流言蜚語等打擊之后，兩次榮獲了諾貝爾獎，為人類的科學事業(yè)做出了巨大的貢獻。

我一直都堅信，自信是一種力量，一種引領我們堅持的力量。無論身處順境，還是逆境，都應該微笑地，平靜地面對人生，有了自信，生活便有了希望。“天生我材必有用”，哪怕命運之神一次次把我們捉弄，只要擁有自信，擁有一顆自強不息、積極向上的心，成功遲早會屬于你的。

親愛的同學們，從今天開始，從現(xiàn)在開始，我們都可以把汗水的積累轉(zhuǎn)化為驕傲，自信的資本。以舍我其誰也的雄心壯志面對我們應該面對的每一次考驗。讓我們的學習生活成為人生光彩絢麗的回憶。

我的演講完畢，謝謝大家!

課前發(fā)言3

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好!

今天，我的演講主題是——《保護環(huán)境》。

每天清晨，當我們走進校園，每個人都能感受到她的美麗、整潔。瞧：校門口兩棵粗壯挺拔的榕樹像兩位忠于職守的衛(wèi)士，日夜不停地守衛(wèi)著校園;操場東西兩邊高大結(jié)實的鳳凰樹像朝氣蓬勃的小孩，貪婪地吮吸著春天的甘露;校雕下一株株嬌嫩的小草在微風中輕輕地搖曳著，歡快地向我們招手;平整舒適的塑膠跑道更是校園一道亮麗的風景線……在這樣整潔優(yōu)雅的校園環(huán)境中，我們沐浴著陽光，吸取著營養(yǎng)。我們滿懷激情，暢想未來。

同學們，學校為我們創(chuàng)造了這么好的學習和生活的環(huán)境，你想過要珍惜這來之不易的一切嗎?不妨回憶一下自己平時的一舉一動。你有過隨意踏入草坪的行為嗎?你有過胡亂打掃教室、環(huán)境區(qū)衛(wèi)生而不去想這是不對的情況嗎?你有過隨手扔下一張廢紙、一個零食袋嗎?你有過打開學校的自來水龍頭，而沒有及時關上嗎?你有過在雪白的墻壁上留下你骯臟的腳印、手印嗎?你有過不把痰吐在紙上包起來扔進垃圾桶，而是吐在打掃得干凈的地板上嗎?

曲格平曾說過：“沒有一個清潔美好的環(huán)境，再優(yōu)裕的生活條件也無意義。”學校是我們的家，我們是學校的主人，學校環(huán)境的美化要靠大家的共同努力。保護我們的校園就從我做起，從身邊的小事做起，從力所能及的事情做起。參與環(huán)保活動，培養(yǎng)環(huán)保素養(yǎng)，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士。不要把它想象成很難的事情，其實環(huán)保就在我們身邊。當你撿起別人掉下的一張紙時;當你記得及時關燈，不浪費用電時;當你用好水龍頭能及時關掉，而不是讓水白白流掉;當你下課、集會時能做到有秩序、有禮貌，而不是高聲喧嘩、嬉鬧;當你不亂涂亂畫，不踐踏草坪，不攀折樹枝;你就已經(jīng)在做著環(huán)保衛(wèi)士應該做的事情了。諸如此類的太多太多小事，我們其實都能做到。我相信，只要我們?nèi)巳藵嵣碜詯郏瑐€個遵守公德，我們的校園一定會更加干凈、整潔、美麗!

同學們，校園是我家，環(huán)保靠大家!

為了大家能有一個更優(yōu)美、更舒適的學習環(huán)境，為了我們能更加健康茁壯地成長，讓我們攜起手來，為保護環(huán)境貢獻自己的力量吧!

謝謝大家!

課前發(fā)言4

尊敬的老師，各位親愛的同學：

大家好!

梁啟超曾經(jīng)說過：“人生須知負責任的苦處，才能知道盡責任的樂趣。”他說的好，一個人要想在學校中、家庭里、乃至社會上立足，就必須盡到自己應盡到的責任，心中時時充滿著責任感，才會體會到付出和兌現(xiàn)自己責任后的快樂。

縱觀現(xiàn)在社會上的清潔工、醫(yī)生、教師、工人等不同職業(yè)的人，他們恪盡職守，堅守著自己的崗位，時時刻刻提醒自己應該做什么，怎樣把事情做好。這些工作崗位不同的人，都勇于在生活中把自己的責任放在最首，用責任心去完成自己應該完成的一切。他們把平常的小事看成一座高峰，不攀到峰頂，不把事情做到完美，是不會輕易罷休的。他們每個人心中都蘊含著一把責任的鑰匙，要用自己的行動和責任感，打開一把堅固的鎖，敞開一扇厚厚的大門，進入一個全新的空間。

其實，生活中也有許多和我們年紀相仿的同學與責任的事情。在電影《一個獨生子女》的影片中，不到10歲的女孩張鳴鳴的父親去世了，媽媽又因心臟病臥倒在床。她十分懂事，用自己平時積攢的零錢交了學費，同時也挑起做家務的擔子。她做完家務還要寫作業(yè)，在學校也爭當一位好學生。媽媽看了鳴鳴的日記后自責委屈了女兒，但鳴鳴為了不讓媽媽傷心，就燒掉了日記。一天雷雨之夜，媽媽被送進醫(yī)院，此后鳴鳴每天不僅堅持上學，而且要跑去醫(yī)院給媽媽送飯。她的作業(yè)都是在病床上完成的。為了給媽媽補充營養(yǎng)，鳴鳴殺了自己心愛的小雞。她的學習不斷進步，文章在小記者報上發(fā)表，臂上也帶上了大隊委的標志，可媽媽病情越來越重。媽媽在被送進急救間搶救過來之后，鳴鳴臉上綻開了幸福的笑容。在生活的磨難中，鳴鳴逐漸成長，勇敢地走向明天……

文中的鳴鳴，在父親去世、母親大病的情況下獨立生活，每天除了做完作業(yè)，辦完自己該做的事情之后，還要做家務，打掃屋子。面對家庭的貧窮，鳴鳴樂觀地生活著，用自己稚嫩的雙手撐起了家庭的天空。這，就是責任;這，就是不會被困難擊倒的責任!

在生活中，有很多事情需要我們付出自己的心血，盡到自己的責任。勞動的時候，我們要從雙手中表達自己的責任;幫助別人的時候，我們要從語言訴出自己的責任;學習、聽課、做作業(yè)的時候，我們更要在我們的心中來抒發(fā)我們發(fā)自內(nèi)心的責任感。畢竟，這是我們的義務——我們必須要做的事情。

在人生的長河里，即使有一些事情你不一定喜歡去做，但這些事情卻都是我們必須要做的，這就是責任的含義。它所占有的面積，是比海還深、比山還高、比天空還廣闊的，就像是一只鯤鵬，在藍天中自由地暢游和翱翔……

關于課前發(fā)言

第二篇：星星的新朋友課前交流發(fā)言

昨天我參加了學校組織的每一個學期進行的教學研討活動，在這其中我作為“名師教研組”成員之一參與了整個教研活動，星星的新朋友課前交流發(fā)言。事先確定上課內(nèi)容，聽同事試講兩次，積極參與研討，接著自己準備課前交流內(nèi)容，撰寫發(fā)言稿，修改；制作ppT，后有制作白板，于昨日下午在學校進行交流。下面是我的發(fā)言稿。在這次活動中我付出著，同樣也收獲著。

《星星的新朋友》課前交流

（各位同仁，大家下午好）

記得一位教育專家曾說過：一堂語文課的意義不僅局限于教給學生某些語文知識，更重要的是利用優(yōu)美、富有激情的文字，潛移默化地影響學生的價值觀和人生觀。一堂課的有效與否，不是上課的老師說了算，更不是評委說了算，最有發(fā)言權(quán)的應該是學生。如若學生始終能被精彩的課堂所吸引，在強烈氛圍的渲染下不知不覺地度過40分鐘，學生在一堂課中始終興趣盎然，積極參與，學生的個性得到充分張揚，那就是一堂有效的課。

（但是隨之而來，學生們的狀態(tài)卻帶給我們老師一些困惑）我們的困惑：現(xiàn)代化教學手段交互式電子白板應用是否真正促進課堂教學，使課堂教學的有效性更強，發(fā)言稿《星星的新朋友課前交流發(fā)言》。基于這種狀況，我們團隊經(jīng)磋商，確定本次研討的方向：交互式電子白板使用與課堂教學有機結(jié)合，提高課堂教學的有效性。研討的經(jīng)過：

在研討過程中，作為中、高年段語文教師，我長期從事閱讀教學，對低年級識字教學不免有些陌生，為了使低年段語文教學能夠更好地與中高年級接軌，所以借此契機，我不斷與團隊成員溝通、研磨，最終，確立本次授課的教學環(huán)節(jié)如下：

創(chuàng)新導入——初讀習字——學文認星——過渡寫字——想象表達

興趣愿望是起點。因此，本節(jié)課，教師根據(jù)學生的年齡特點在每一個環(huán)節(jié)上合理使用交互式電子白板，突出了教學的重點，突破教學難點，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習語文的欲望。如：在授課伊始，交互式電子白板的“幕布”功能的使用，充分調(diào)動學生學習的積極性；在初讀習字環(huán)節(jié)中用到“探照燈”功能，使學生很快地認記生字。在學文認星時用到“刮獎刷”功能、使得星星脫穎而出，在學文認星的同時，教者進行指導朗讀又用到“熒光筆”功能突出重點詞、用到“遮擋、拖動”等功能引導孩子更加規(guī)范的表達。對于學生的回答教師及時評價，并應用“圖章”功能給予鼓勵。

在教學過程中，我們力圖遵循以下原則：

（一）我們教師力圖通過課堂上交互式白板應用，激發(fā)學生對語文學習的興趣。

（二）讓學生在強烈氛圍的渲染下不知不覺地度過40分鐘，潛移默化地樹立孩子們正確的價值觀和人生觀。

（三）教師在課堂上只起引領作用，把課堂真正的還給學生，突出學生主體地位，以生為本的教學理念，得到充分體現(xiàn)。

希望我們團隊今天為大家展示的這一節(jié)語文課，能夠拋磚引玉，與大家共同探討低年段語文教學之真諦。

第三篇：課前教育

預習其本質(zhì)是在學生課堂教學之前對要學知識有一個初步的了解，找疑點，找問題，然后帶著問題聽課，通過課堂的集體學習掌握新知。預習是學生學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生自主學，預習可以改變學生被動聽課的局面，使學生學習有目標性。認真讀課本，數(shù)學課本是學生學習數(shù)學的基本依據(jù)，讀課本過程就是一個感知新知識的過程，是預習的第一步。學生先把課本內(nèi)容粗讀一邊，領會教材的大意，然后在深入細讀，要逐字逐句逐段的 閱讀。特別是重點字詞，重點概念，關鍵詞句以及疑難之處，同時可在課本上或提綱上寫出自己初步的理解、體會，獨到的見解。用筆把 重點畫出來。重點加以理解，遇到看不懂的地方做出記號，上課教師講解時作為聽課的重點。結(jié)合預習提綱及教材內(nèi)容。把感到有困難的地方自己先想一想，若是以前知識忘了，可以看一看以前的書，若是新知識，可以記下來，上課認真聽講，通過積極思考解決。預習好，學生聽課態(tài)度就積極，注意力集中，容易消化新知，有助聽課筆記的記錄和使用，有的內(nèi)容可以不記本上，節(jié)省出時間，認真聽課，認真分析提高聽課效率。視思考，多問幾個為什么，多動手，多思考是學習數(shù)學的一個重要的做法。它告訴學生在預習過程中，重視對基礎的理解，千萬不能死背相關的定理、定義，對于公式最好能試著推導一下，比較同一節(jié)例題的特點，盡量體會選題意圖。分析例題注意歸納類型題考察的知識點及解題步驟和方法，通過親身體驗知識形成過程，深化對概念公式理解，這樣更有利于學生掌握新知。如果時間允許，也可以和同學進行討論，在合作交流中找出答案，對于新學內(nèi)容發(fā)表自己的見解，并虛心聽取別人意見。這樣既增加學生探求新知識的興趣，又使學生弄懂數(shù)學知識的實際用法，對知識有準確的認識。通過做預習提綱中的習題，自我檢查預習程度，進一步明確本節(jié)知識概念，那些知識自己已經(jīng)掌握，那些類型題自己已經(jīng)會做，還有那些不明確的地方，再在課堂上解決。在實施預習的過程中，應不斷進行反思和總結(jié)，及時和同學探討和交流，總結(jié)出合理科學的預習方法，以便達到少用時間，多獲知識，使預習真正成為課堂教學的熱身活動，成為學生學習數(shù)學的重要過程，最終使學生學會學習，真正擁有獲取知識的本領。課前預習應注意的兩個問題：

1、預習應有一定的時間保證，預習應有目標性，預習過程應不斷進行總結(jié)和回顧，以便在有限時間獲得最大收益。2處理好預習和聽課的關系，預習是聽課的高效準備，聽課能解決預習中的不懂問題，可以鞏固知識，千萬不能以預習來取代聽課，浪費聽課時間，影響學習效果。總之，課前預習是學習數(shù)學必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，做好課前預習，不僅可以使學生明確新課的重點和難點及知識體系，發(fā)現(xiàn)不懂的問題，使自己在課堂中有效學習，而且能夠培養(yǎng)學生的自學能力，增強創(chuàng)新意識。課堂上的重點就會很快被領悟。

第四篇：課前談話

課前談話：

你們好嗎，大家學習真帶勁，下午大家會更出色，有信心嗎，師生問好！

一、復習導入

1、回顧課文內(nèi)容

說說課文寫了什么，第一次相遇愛因斯坦給小女孩留下了怎樣的印象，同時愛因斯坦也在小女孩的心中留下了疑問，是什么樣的疑問？

能用課文中的話做回答嗎？

2、設置懸念

這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人？”

教師讓學生帶著愛因斯坦是偉大的人嗎？這一問題自由讀課文。

二、學習“第二次相遇”

1、自讀思考：

請同學們自讀課文的4、5小節(jié)，看哪些句子是描寫愛因斯坦的，你從中體會到什么？（學生默讀，思索，圈畫，寫感受。）

2、交流

指名讓學生匯報找到的句子。

老師先入為主，直白地告訴學生愛因斯坦是個潛心科學研究的人。

學生找到了“聽了這話……）

齊讀：聽了這話，愛因斯坦的眼窩里放射出……

學生從中品味出愛因斯是個平易近人的人。

師：這話是指哪句話。

師：為什么愛因斯坦在小女孩的眼里不是最偉大的人。

師：這句話中的他指的是誰，他說了什么話，是以什么樣的語氣讀的？

師：父親為什么會告訴小女孩這些。

師：誰學著父親高興的樣子讀讀父親的話，師：父親會跟小女孩說什么？父親說這話時什么語氣？

齊讀父親的話。

師：父親還會告訴小女孩什么？

生：他還會告訴小女孩她曾獲得諾貝爾獎。

師：誰能用興奮的語氣告訴一下？

師：擁有這么多的成就，愛因斯坦卻說自己不偉大。小女孩子是怎樣說的？怎么讀好女孩的話？

生讀：我說也是嘛……

師：如果是愛因斯坦，你聽了小女孩的話，你會怎么想？

師：愛因斯坦生氣了嗎？教師出示“聽了這話——”第一句話紅字投出，讓學說說愛因斯坦是個怎么樣的人。

師：播放錄音，介紹愛因斯坦的故事。

師：聽了這個故事，你有什么要說的嗎？

（富有同情心，幽默。）

師：讓學生指名讀“聽了這話……目光），接著讓學生齊聲讀“他低頭……”）

師：除了讀出了愛因斯坦的平易近人、和藹可親，你還讀出了什么？

師：教師讀課文中的句子“他低頭……做了個鬼臉”讓學生做動作。

師：讓學生邊讀邊做動作。（兩個學生）

師點評：真是一個富有童心的人。

師：這一句話寫了愛因斯坦的神情、動作，來讀一讀。

師：你們肯教教他嗎？讓學生說說。

師：我們教的是愛因斯坦，加個稱呼是不是更好一些呢？（找了3個同學來說）

師：這些要領，愛因斯坦能記住嗎？

師：多么謙虛的一個老人。

師：出示對話部分，讓學生分角色朗讀“先生，你好，我父親說……能記住嗎？”

（找了兩組同學來朗讀。）邊讀邊加上動作、神態(tài)。

第二組的同學，讀小女孩的話，省略號的內(nèi)容要加上具體小女孩怎樣教他穿戴要領的。

生：你要把胡子剃掉，外出一頂穿皮鞋……

師：讓學生默讀愛因斯坦穿戴整齊的這一段，從中體會愛因斯坦是個怎么樣的人？

評價：仿佛這一老一小就在眼前

讀的好，掌聲

三、學習第三次相遇

第三次相遇，愛因斯坦又給小女孩怎樣的印象？默讀第6自然段，劃出描寫愛因斯坦的句子。

這次相遇，愛因斯坦怎么樣？

穿戴整齊

師：他為什么穿戴整齊？

師：他刻意地在這兒等小女孩，為什么？你體會到什么？

他不等小女孩，會做些什么事？

搞科學試驗，他是一個潛心鉆研的人。

今天卻把時間花在等小女孩上，從中看出她是什么樣的人？

有愛心的人，愛孩子。

師：你還找到哪個句子是描寫愛因斯坦的？

師：出示“呵，小教授，請你再教教我。”愛因斯坦是在什么情況下說這話的。

師：小女孩教了嗎？

生：教了，手把手地教了。

師：手把手是什么意思？

師：老師想做愛因斯坦，誰能來教教我？（師生分角色演一演，說一說，評一評說的質(zhì)量。）

師：小女孩會把與愛因斯坦相聚的歡樂時光記錄在日記上，請你們大膽地想一想，小女孩會寫什么？（播放音樂，學生靜寫。）

出示日記格式提醒：

月 日 天氣

今天，我?guī)煟鹤寣W生讀一讀自己所寫的。

四、總結(jié)升華：

師：愛因斯坦與小女孩成了朋友，小女孩的媽媽與愛因斯坦相遇了，（出示文中愛因斯坦說的一句話）讓學生說說“只好”是什么意思？

師：你認為愛因斯坦到底偉不偉大？

師：教師總結(jié)，愛因斯坦是一個愛工作，愛生活，愛孩子的人，所以，愛因斯坦是一個偉大的人。

板書：

18、愛因斯坦和小女孩

潛心 童心 神態(tài)

成就 愛心 動作

語言

第五篇：課前準備

養(yǎng)成課前準備的好習慣

五年一班姜紹余

小學階段，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成好習慣的關鍵時期，俗話說：習慣成自然。當學生養(yǎng)成了各種好習慣后，會使學生學習更自覺，更有效；逐步適應學校生活，使學生更主動積極地投入到集體生活中。我們經(jīng)常可以看見這樣的情景：上課鈴響之后，有的學生還遲遲沒有拿出書來；美術課上，因為沒按老師要求準備必要的繪畫用具，而不能完成自己的繪畫作品……所以，作為班主任，使學生養(yǎng)成做好課前準備好習慣尤為重要。

課前準備雖小，但卻可看出一個人當天的學習狀態(tài)，再者，整齊的擺放不僅讓人有一種賞心悅目的感覺，更可以成為學生養(yǎng)成良好的學習習慣的開始，所以，我反復訓練，每一節(jié)課都要先檢查學生的課桌。主要從以下幾點進行訓練：

1、發(fā)揮榜樣的力量。

榜樣的力量是無窮的，對于愛上進，好模仿的低年級學生而言，更是如此。班級中有部分孩子自控能力比較強，能很快地接受老師提出的要求，課前準備做得很到位，我就發(fā)揮這一些同學的榜樣作用，經(jīng)常表揚他們，使其他同學找到具體學習的榜樣。我經(jīng)常會說：課前準備最快，課前準備擺放最整齊，哪個小組的課前準備最整齊等等。

2、發(fā)揮班干部的作用。

對班級大中小隊干部作出要求，班委必須起到帶頭作用，保證做好課前準備，若發(fā)現(xiàn)多次課前準備不及時，將嚴肅批評。班級班級還有個別學生愛表現(xiàn)，喜歡當“官”，平時在課前準備這部分做得比較好的就選為小組長，專門負責檢查課前準備，督促其他同學做好每節(jié)課的課前準備，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，對小組長及成員給予表揚。

3、落實行動，持之以恒。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練。”雖然學生已經(jīng)明白了應該怎樣去做，但這并不表示他們已經(jīng)能夠做好，還必須依賴于行為強化訓練。從我接班時，學生的書本都擺放在書桌的右上角，鉛筆盒擺中間。所以，我把這個習慣繼續(xù)加強訓練，使之做得更整齊。每一科的書本要求是不一樣的。如：數(shù)學課，書放下面，練習本放上面；語文課則預習本在下面，書在上面；科學課是實驗手冊放下面，科學書放上面等等，這樣看起來更整齊些。另外，每個班都有個別學生經(jīng)常沒帶用具的，首先是組內(nèi)解決，互相幫助，組內(nèi)解決不了的找老師想辦法。課前準備不僅就限于書桌上，書桌里面也要求整齊，通常是要求按照課表整理書目，書本放左邊，用具放右邊，可以定時抽查，平時同桌互相檢查。學生離開座位也要做三件事：凳子插進去、桌子擺整齊、地面撿干凈。起立后要離開座位，就要把凳子插進去，桌子按方磚線擺整齊，要把地面的紙屑撿干凈。這樣，教室里就會顯得更整齊一些。

播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。我們認識到養(yǎng)成良好習慣的重要性，就要從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成良好習慣，改正不良習慣。但是，任何一種習慣都不是天生的。無論是好習慣，還是壞習慣，它的形成都是多次重復的結(jié)果。只要事事用心,就能養(yǎng)成良好習慣。

讓我們將好習慣的種子埋下，用恒心去澆灌，用良好的習慣,奠基美好的人生，成就生命的精彩!