第一篇：公開課課前交流

于永正《梅蘭芳學藝》

師：我知道你們是省府路小學二（1）班的小朋友，知道我是怎么知道的嗎？

生：問同學。

師：對！不知道就可以問。

生：看我們這個校牌（生指自己校服上的）

師：哦，這個就表示你們省府路小學呀？明白了，不過看這個呀，得是你們自己人才明白。

……

師：反正呢，不懂可以問，可以看

坐正了，看誰最乖！

小朋友見到我，一定有想法，有一些一定失望了，是嗎？

想知道我什么？

生：你幾歲了？

師：哦，問我幾歲了，問小孩子可以說是幾歲了，那問我，能不能換個詞呢？

……

（可能是因為二年級學生，他們的詞匯量不足，所以始終沒有出現我們所期望的詞。）

生：你多大歲數了？

師：嗯，這個詞好聽多了。

我告訴小朋友，我今年不大，才61歲（師突出“才”字，生笑）

有什么話想對我說嗎？

生：我想問您……

師：不是問，是想對我說什么嗎？

生：我想問……

師：好吧，問吧，想問什么，就問什么。

生：我想問您，您是教什么的？

師：我是教語文的。

……（陸續問了一些問題）

師：知不知道我姓什么？

生：于

生：剛才有個老師在上面介紹的。

師：喲，你可真會聽！

我再介紹一下，我姓于，干鉤于（板書）

叫于永正，永遠的永，正確的正

呵呵，永遠正確的。

信不信我是永遠正確的？

生：不信！

師：真不信？

生：真不信！

師：不錯！沒有人能永遠正確的！

誰敢叫我的名字？

生你看看我，我看看你，沒人舉手。

師：老虎趕車——沒人敢

誰來叫一聲？

生：于老師

師：哦，在這兒，我是老師呢

生：于永正，你好！

師：你好！多有禮貌啊！

生：于永正！

師：到！（立正，生笑）

師：叫我于老師尊敬我，叫我于永正你好，那是有禮貌，叫我于永正，那就是朋友。

王淞舟《小珊迪》課前談話

師：王老師心里很不安，今天是星期六，還讓大家來上課。

知道我姓什么嗎？（王）真會聽！

能在大家面前站起來滔滔不絕地發言，那是能力。不過學語文光有能力不夠，還得有修養。當別人在發言時，能認真聽，并且記住要點，這就是修養！

你們語文老師姓什么？

生：支

師：拿王老師和支老師比比，有什么不同？

生：支老師不戴眼鏡，王老師戴眼鏡。

師：戴眼鏡給你什么感覺？

生：很有學問。

師：哦，這眼鏡一戴，那可就有學問了。

生：支老師不戴手表，王老師戴手表。

師：時間觀念強。

……

師：找了不一樣的，現在來找找一樣的。

生：都是男的。

師：真不簡單！一眼就看出王老師是個男的。

只有一個地球

杭州拱宸橋小學校長、全國著名特級教師

王崧舟

課前調查：

師：“愛上語文課的舉手”，說明原因。

生：能豐富我們的課外知識。

生：讓外國人了解我們中國的文化，了解我們悠久的歷史，別讓他們瞧不想咱們中國人。（生鼓掌）

師：掌聲意味著欣賞，意味著肯定，你欣賞他什么？

生：我欣賞他的愛國。

師：真的嗎？

生：是真的。

生：我有補充，我欣賞他才補充他。如今我們很多中國人出國留學，是為了把中國文化帶到世界各地。

師：幸虧我沒有打斷你的發言，剛才誤會你的。你為留學生作了解釋與證明。

于永正的《圓明園的毀滅》課前花絮

師：同學們好！

生：于老師好！

師：怎么知道我姓于的？

生：老師說的。

師：說我姓于。老師還告訴你們什么？

生：你叫于永正。

生：你是一位全國特級教師。

師：全國特級教師？江蘇省特級教師。（眾笑）還講什么？

生：你上課時對待學生很平等。

師（笑）：說的好話真不少。

生：你當學生是自己的朋友。

生：你跑過許多省市。

師：跑過，用腿跑。（做奔跑狀）（眾笑）到過，跑過也行，快就用跑，跑過許多省市。

生：你是一位中年男性。（笑聲）

師：中年男性，不是女性。是男是女？（眾笑）

師：你們老師貴姓？

生：邱老師。

師：當你一見到我的時候，對你們老師說的話產生懷疑嗎？有什么想法？

生：你頭發白了。

師：不是中年男性了。（眾笑）

生：老年男性。

師：看來邱老師說得不準確。不是中年男性，是老年男性。

生：你很幽默，很平易近人。

師：很幽默，很平易近人。來，握握手。（與該生握手）你很會思考。

生：原來于老師也是戴眼鏡的。

師：戴眼鏡好，后面的同學看不見——在下面做小動作看不見。

師：對我產生懷疑嗎？中年男性一下子變成老年男性。對邱老師的話還相信嗎？光聽說就相信這不是科學的學習態度。

生：應該眼見為實。

師：你對邱老師的話半信半疑?

生：是的。

師：耳聽為虛，眼見為實。兩節課后請你站起來，把你對我的印象說一說，好嗎？一言為定。（指著剛發言的學生說）

生（大聲）：一言為定。（撫肩示意生坐下）

(評：教學伊始，于老師利用與學生初次見面這一特殊情境，與學生進行交流。看似閑聊，實是切切實實的言語交際訓練。可謂親切自然，不露痕跡。）

《天游峰的掃路人 》（支玉恒）第十冊

師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒有一點點笑容？敢說話嗎？開始上課好嗎？先別坐，先來兩句對答。

師：同學好！

生：老師好！

師：同學們神采奕奕。

生：老師精神抖擻。

師：同學們活潑可愛。

生：老師和藹可親。

師：同學們請坐。

生：老師請坐。（老師請上坐。）

師；誰敢露一手的，請舉手！誰敢？

師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說一遍。

生：天游峰的掃路人。

師：真好，其他同學后悔嗎？

生：后悔。

師：這也是一種競爭，我們要善于把握住機會。看我寫字。（板書：天游峰）

《黃鶴樓送別》（徐善俊）

師：你聽到了什么，你了解我多少情況？

生：了解到你是校長。

師：少了一個字。“副”

生：你在上海，姓徐。徐副校長，教語文的。教語文的副校長。特級老師。

師：都會聽。我叫什么名字？我告訴你們：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。

生：齊喊“徐善俊”。

師：有一個沒有做到，哪個字？

生：俊

師：俊不俊？

生：俊。

師：說俊是對老師的尊敬。代表老師對你們感謝。改名字“徐善丑”？大街上叫什么？

生：徐老師。

師：揚州的小朋友，這個叫什么？（翹起大拇指）

生：very good!

師：你覺得老師怎樣？

生：非常和藹。

師：成了朋友。

《我應該感到自豪才對》薛法根

師：大家一起來念課題。

生念

師：好，能快點嗎？

生再念

師：誰感到自豪，讀的時候注意哪個字重讀？

生：我應該感到自豪才對！（生把“我”重讀了）

師：我應該感到怎樣才對？

生：我應該感到自豪才對（生把“自豪”重讀了）

師：我感到自豪對不對呀？

生：我應該感到自豪才對（生把“對”重讀了）

師：把“自豪”換個詞，意思不變，怎么改？

生：驕傲！

師：自豪的反義詞誰知道？

生：自卑

師：你怎么知道的？

生：剛才上課前你說過的（注：在課前師生交流調侃中老師說過自己自卑）

師：真好，學語文要會聽。

師：把自卑換進去怎么讀？

生：我應該感到不自卑才對！

生：我不應該感到自卑才對！

生：我應該不感到自卑才對！

生：我應該感到自卑不對！

師：一個課題，由于不同的環境，會有不同的說法。

（評：薛特的高明之處令人嘆為觀止。一個很簡單的課題，卻讓學生反復玩味，從語言的感悟到積淀、內化，讓人感受到語文課里有語文，讓人感受到一份來自智慧的語文教）

宇宙生命之謎

執教 ：支玉恒

第一教時

師：你們是幾年級？(五年級)是小學階段最高學位了，我們今天來學一篇六年級的課，我們學學看。

(師板書：宇宙，生讀)

師：宇宙是什么東西，你對宇宙有什么了解？

生：宇宙是無比寬大的太空

師：宇宙里有什么東西？

生：宇宙有外星人

師：你怎么知道的？

生：看課外書知道的。

生：宇宙里有無數星球。

師：宇宙是無比寬大的空間，寬大到什么程度？

生：無邊無際。

師：宇宙不僅無邊無際，而且從時間上也不知從哪年開始，無始無終。也就是說，不知

從哪天開始，到哪開結束，也不知它的邊界在哪里。

師：宇宙里有無數星球，好多星球在一聲就是一個大星系，我們所在的銀河系就是一個

大星系，在銀河里有一個小小的角落，是什么？

生：太陽系

師：太陽系就像一個小家庭一樣，家長是誰？

生：太陽

（師板畫太陽簡筆畫）

師：太陽是太陽系的家長，它有九個孩子，離它最近的是哪一個？

生：水星

師：水星按自己的軌道圍繞它旋轉，第二顆星是什么？

生：金星

師：金星外面是什么？

生：地球

師：地球畫什么顏色？

生：綠色。

師：綠色是生命的象征，所以要畫綠色。

再外面是什么？（火星）

師：我又畫成紅色的了，為什么？

（生答不上來）

師：因為火星表面的巖石、土壤呈紅色，即使用肉眼看也是紅色的，所以要畫紅色。

師：火星外面是什么星？

生：木星

師：木星有什么特點？它是太陽系中最大的星，地球只有一個衛星繞它，木星外面有四

個衛星，說明木星真是大。

再外面是什么？（土星）土星有什么特點？

師：土星最漂亮了，它的外面有個圈，有個光環，你們知道為什么嗎？（邊說邊板畫）

（生答不上來）

師：據說在最早的時候，土星破碎了，雖然碎了，但土星有引力吸引著它們，這些碎片

圍著它轉，就像草帽的沿一樣，所以，土星是太陽系是最漂亮的一顆。

（生說：水 金

地

火

土）

師：外面還有三個王星，分別是天王星，海王星，冥王星

看“冥”字怎么寫？（師邊寫邊解說寫法）

師：地球離太陽有1.5億但它只是太空中的一個小指甲，如果我是太陽系，那什么是銀 河 系？

生：整個舞臺就是銀河系。

生：整個劇院是銀河系，生：整個地球是銀河系。

師：如果我是太陽系，那銀河系有66個世界那么大，能不能想象？(不能)

為什么這么說？（師作簡單的星球計算）

師：了解了宇宙，我們再來了解宇宙生命之謎（師板書）

連科學家也不知道的稱“謎”，邊個問題科學家也沒解開，我們來學學有興趣嗎？

生：有

師：接下來我們進行“挑戰答辯會”，挑戰什么內容呢？我們分工一下。

第一大組：哪位知道古今中外天文學家？

生：哥白尼（師簡介哥白尼）

師：你們組就是哥白尼組了，誰來當組長？（選定）

第二大組：哪位知道古今中外天文學家？

生：張衡

師：他發明了什么？

生答

師：我們就叫你們“張衡小組”，誰任組長。（選定）

師：好，組長選好了，我們分配一下任務：

1、各組長先選四位同學，找到文章中最重要的一個段落，讀給另一個小組聽，并陳

述你認為為什么重要的原因。

2、再找四個同學，找一段你們喜歡的段落說說為什么喜歡。

3、再找四個同學，準備一個學術報告。（就是你選文中一個內容，加上有關的課外知識，編成一個發言稿，作學術報告。）

4、其余的每三個人一組，每一組至少提兩個問題，要有研究價值。

（生開始組合研究學習）

竇桂梅的《難忘的一天》

師：同學們好！

生：老師好！

師：哎呀，真愿意聽呀，不光對我，包括臺上臺下的老師都愿意聽。你愿意向誰問好，就向誰問好。（生向竇老師問好）

師：不要都對我說，也對臺下的老師說。現在是兩點多鐘，該怎么說？

生：老師下午好！師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問好。

生：竇老師下午好！

師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！

師：你們這么熱情，讓我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你們想聽嗎？

那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故

事）

師：那么長的時間都忘不了，用一個詞來說，那就是－－－生：難忘（師板書“難忘”并指導“難”字的寫法，生書空）師：老師有難忘的事，你們有嗎？

生：竇老師給我上課，我難忘。師：這事要等我們上完課再說。

生：媽媽和別人打起來了我難忘。

生：……

師：看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。

有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一

天。（師板書課題）

師：誰愿意讀第一節（生讀，讀得像唱歌）

師：哎喲，像唱歌一樣，好聽是好聽，誰能像一樣地讀。（生讀，讀得很好）

師：節奏感多強啊，來，掌聲！不過有幾個音要正正（正音，齊讀）

師：繼續往下讀（生讀，讀得不錯）

師：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！你們還想不想和我握

手，繼續往下讀（生讀，師正音）（這樣一個小節一個小節地讀

完全文）

師：想聽老師的評價嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）

不過

有幾個句子還要再讀幾遍。

靳家彥的《珍貴的教科書》-10月27日浙江臺州臨海白水洋小學

師：我們今天來學什么？

生：珍貴的教科書

師：有一個多音字（板書：教科書）（生讀題）

師：什么是“教科書”？

生：就是課本，就是教材。

師：原來這篇文章叫《一捆教科書》，這題目好嗎？

生：不好

師：大家來讀書，你覺得哪一段寫出教科書特別珍貴，待會兒就讀哪一段。

（生自由讀全文）

師：你覺得哪一段寫得特別珍貴，讀出來聽一聽。你讀出自己的感受。

生：（讀第四節）

師：為什么？

生：印書用的紙是從文件用紙里節省出來的，還是在毛主席的關懷下印出來的。

師：你們真行。（生齊讀第四節）

師：你們讀得很正確，但這樣讀叫念字，怎么讀呢？聽老師讀。（師慷慨激昂地范讀）（生再齊讀，讀得好多了）

師：我們就這樣一邊感受，一邊讀書（板書：感受）你有了感受，讀出來的書味道就不一樣了，就像品茶，一口一口慢慢品，越品越有味道。對身外的東西引起振動，叫感之于外，受之于心。讀書最重要的是感受，把自己的感受讀出來，要把感情讀出來。誰愿意來讀讀（生讀，讀得很好）

師：讀得多好啊，聲音響亮，普通話準備。黨中央的文件是用來指導革命的，這書是黨中央從文件用紙里節省出來的，多么珍貴啊！再來讀一讀（生再讀，強

調“印文件”）

師：高聲讀也好，低聲讀出好，都讀出自己的感受。

師：還有嗎？其他地方再讀讀。

生：（讀第12節）因為這教科書是指導員用生命換來的，所以珍貴。

師：對呀，這書浸透了指導員的鮮血，每當我看到這鮮血染紅的書時，就會想起指導員說的話，指導員說了什么？（師范讀，生讀）

師：就這么讀，讀出你的理解，讀出你的感悟。為什么讀得這么好，不僅是感受了，而且把心放在里面去讀，你們的讀已經到了“理解”的層次了。

師：所以題目不能叫《一捆教科書》，而應該叫《珍貴的教科書》（板書：珍貴的注意“貴”字不加點。（生再讀課題）

特級教師王崧舟老師《威尼斯的小艇》

師：同學們很精神

生：老師很精神

師：同學們，我們看黑板，讀一讀課題

生：威尼斯的小艇——

師：聲音很好聽 威尼斯的小艇——

師：后鼻音很到為 威尼斯的小艇——

師：你可以當小小播音員 威尼斯的小艇——

師：聲音很柔和。師：好，大家齊讀——

生：威尼斯的小艇

師：同學們，這“小艇”前加了個威尼斯，你怎么看？

生：威尼斯是一個地方，它里面的小艇與眾不同。

生：威尼斯是一個地方，我們這里沒有

生：威尼斯是一個地方，小艇是它們的特產

生：威尼斯是一個水上城市，小艇是重要的交通工具。

生：威尼斯的小艇就象我們這里的汽車。

師：我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。小艇有什么與眾不同 ？威尼斯和小艇有什么關系？大家放開聲音讀讀課文，找出不懂的問題來提問。

支玉恒《鼎湖山聽泉》課堂實錄

師：剛剛拿到課文，一起來讀讀課題。（齊讀）第一個字就比較難寫，跟著我一起寫，一邊數一數如果你剛好數了12畫，那么這個字，你不僅會寫了，而

且連筆順也記住了。師板書，生數。

師：知道什么叫“鼎”嗎？

生：就是古代人用的鼎。

師：有點兒意思，起碼你知道是古代人用的。

生：是古代人用的燒飯用的鍋。

生：一些廟里燒香用的，拿來祭祀用的。

生：冬天人家里用來取暖的。

師：同學們說得都有些道理。大家見過這個東西沒有？（師板畫“鼎”）上面半圓形，還有些花紋，下面有三個腳。這就是古代用來烹調，用來祭祀用的鼎。今天我們要講的并不是這個鼎，而是一個風景區：鼎湖山。（板書：湖山）知道

在哪兒嗎？看看課文。

生：在肇慶。

師：知道肇慶在哪兒嗎？（板書：肇慶，教學“肇”）不過它古時候并不叫肇慶，而叫“端州”，古端州可不簡單。它出產一樣東西，叫端硯。文房四寶知道嗎？（師簡介“宣紙”“湖筆”“徽墨”“端硯”）不過作者可不是講這個端硯，而是講聽泉。（板書：聽泉）聽泉，可能會是在什么情況下聽的呢？

生：……

師：嗯，都有可能。現在請同學們回答問題，我提問，你們通過讀課題來回答。在哪兒聽泉？ 在鼎湖山干什么？在鼎湖山聽什么？生分別朗讀回答，但

沒有突出。

師：這樣讀還不行，沒有語感，看老師的手勢再回答，讀。師做手勢，高低

起伏，生讀得明顯進步了。

師：這樣讀雖然夸張了一點兒，但這卻是訓練語感的好方法。同學們剛拿到課文，肯定對課文不熟悉，一定很想讀一讀了。現在我們就來讀一讀課文，朗

讀時要大聲一點兒。生自由讀課文。

師：現在，我要請你起來說話了，在說話前，請你再讀一遍課文。讀了以后，我不提問，你想說什么，就說什么，當然，你不能說：中午請你到我們家吃餃子吧！（生笑）而是要說說你讀了課文后，有什么感覺，有什么心得，或有什么體會。如果你有什么問題，有什么疑難，也可以站起來問。ffice

《我應該感到自豪才對》薛法根

師：大家一起來念課題。

生念

師：好，能快點嗎？

生再念

師：誰感到自豪，讀的時候注意哪個字重讀？

生：我應該感到自豪才對！（生把“我”重讀了）

師：我應該感到怎樣才對？

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生：我應該感到自豪才對（生把“自豪”重讀了）

師：我感到自豪對不對呀？

生：我應該感到自豪才對（生把“對”重讀了）

師：把“自豪”換個詞，意思不變，怎么改？

生：驕傲！

師：自豪的反義詞誰知道？

生：自卑

師：你怎么知道的？

生：剛才上課前你說過的（注：在課前師生交流調侃中老師說過自己自卑）

師：真好，學語文要會聽。

師：把自卑換進去怎么讀？

生：我應該感到不自卑才對！

生：我不應該感到自卑才對！

生：我應該不感到自卑才對！

生：我應該感到自卑不對！

師：一個課題，由于不同的環境，會有不同的說法。

（評：薛特的高明之處令人嘆為觀止。一個很簡單的課題，卻讓學生反復玩味，從語言的感悟到積淀、內化，讓人感受到語文課里有語文，讓人感受到一份

來自智慧的語文教）

《天游峰的掃路人 》（支玉恒）第十冊

師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒有一點點笑容？敢說話嗎？開始

上課好嗎？先別坐，先來兩句對答。

師：同學好！

生：老師好！

師：同學們神采奕奕。

生：老師精神抖擻。

師：同學們活潑可愛。

生：老師和藹可親。

師：同學們請坐。

生：老師請坐。（老師請上坐。）

師；誰敢露一手的，請舉手！誰敢？

師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說一遍。

生：天游峰的掃路人。

師：真好，其他同學后悔嗎？

生：后悔。

師：這也是一種競爭，我們要善于把握住機會。看我寫字。（板書：天游峰）

《黃鶴樓送別》（徐善俊）

師：你聽到了什么，你了解我多少情況？

生：了解到你是校長。

師：少了一個字。“副”

生：你在上海，姓徐。徐副校長，教語文的。教語文的副校長。特級老師。

師：都會聽。我叫什么名字？我告訴你們：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。

生：齊喊“徐善俊”。

師：有一個沒有做到，哪個字？

生：俊

師：俊不俊？

生：俊。

師：說俊是對老師的尊敬。代表老師對你們感謝。改名字“徐善丑”？大街

上叫什么？

生：ffice:smarttags” />

1徐

ersonName w:st=“on” ProductID=“徐”>ersonName>老師。

師：揚州的小朋友，這個叫什么？（翹起大拇指）

生：very good!

師：你覺得老師怎樣？

生：非常和藹。

師：成了朋友。

只有一個地球

杭州拱宸橋小學校長、全國著名特級教師

王崧舟

課前調查：

師：“愛上語文課的舉手”，說明原因。

生：能豐富我們的課外知識。

生：讓外國人了解我們中國的文化，了解我們悠久的歷史，別讓他們瞧不想

咱們中國人。（生鼓掌）

師：掌聲意味著欣賞，意味著肯定，你欣賞他什么？

生：我欣賞他的愛國。

師：真的嗎？

生：是真的。

生：我有補充，我欣賞他才補充他。如今我們很多中國人出國留學，是為了

把中國文化帶到世界各地。

師：幸虧我沒有打斷你的發言，剛才誤會你的。你為留學生作了解釋與證明。

于永正的《圓明園的毀滅》課前花絮

師：同學們好！

生：

1ersonName w:st=“on” ProductID=“于”>于老師好！

師：怎么知道我姓于的？

生：老師說的。

師：說我姓于。老師還告訴你們什么？

生：你叫于永正。

生：你是一位全國特級教師。

師：全國特級教師？江蘇省特級教師。（眾笑）還講什么？

生：你上課時對待學生很平等。

師（笑）：說的好話真不少。

生：你當學生是自己的朋友。

生：你跑過許多省市。

師：跑過，用腿跑。（做奔跑狀）（眾笑）到過，跑過也行，快就用跑，跑

過許多省市。

生：你是一位中年男性。（笑聲）

師：中年男性，不是女性。是男是女？（眾笑）

師：你們老師貴姓？

生：邱老師。

師：當你一見到我的時候，對你們老師說的話產生懷疑嗎？有什么想法？

生：你頭發白了。

師：不是中年男性了。（眾笑）

生：老年男性。

師：看來邱老師說得不準確。不是中年男性，是老年男性。

生：你很幽默，很平易近人。

師：很幽默，很平易近人。來，握握手。（與該生握手）你很會思考。

生：原來于老師也是戴眼鏡的。

師：戴眼鏡好，后面的同學看不見——在下面做小動作看不見。

師：對我產生懷疑嗎？中年男性一下子變成老年男性。對邱老師的話還相信嗎？光聽說就相信這不是科學的學習態度。

生：應該眼見為實。

師：你對邱老師的話半信半疑?

生：是的。

師：耳聽為虛，眼見為實。兩節課后請你站起來，把你對我的印象說一說，好嗎？一言為定。（指著剛發言的學生說）

生（大聲）：一言為定。（撫肩示意生坐下）

(評：教學伊始，于老師利用與學生初次見面這一特殊情境，與學生進行交流。看似閑聊，實是切切實實的言語交際訓練。可謂親切自然，不露痕跡。）

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名師開場白賞析

【情境】一名借班上課的老師站在一個陌生的班級面前。沒有留給他更多的時間去熟悉班級，留給他的只有短短的5分鐘。

? 【話題】如何第一時間走進學生，縮短因師生不熟悉而產生的心理距

離？

? 我們無數次地追問，千百次地嘗試，但總覺得與學生之間有距離。“山窮水盡”之時，我們不妨暫時從這個問題的深思中走出來，去聽聽名師們是怎樣進行開場白的？也許會受到一點啟發，找到一些答案，也

許會迎來“柳暗花明”。

? ?

人物：【于永正】 風格：簡約而不簡單

?

?

【經典片段】：

師：小朋友們好，很高興和大家見面。你們認識我嗎？

?

生：不認識。

? 師：那我得自我介紹一下。（師板書：于永正）你們應該怎么叫我？

? ?

?

生：于老師。生：于爺爺。

師：還可以怎么叫呢？（生默然，師指著名字）誰敢叫我的名字？

?

?

生：于永正。

師：（立正）到。還有誰愿意叫的？

?

生：（大聲）于永正。

?

?

師：（雙手抱拳）在下便是。（全場笑聲）

師小結：名字是給人叫的。你們可以叫我于老師、于爺爺，也可以對我直叫其名。這不是沒禮貌，因為我是你們的大朋友。總之，你們想

怎么叫就怎么叫。

?

【評析】：

? “簡約是一種境界。”聽于永正老師的課，給人的第一感覺：這種開場白方式真簡便，不就是讓學生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字嗎？再一聽語言也十分簡樸，似乎每個老師平時都在這樣說。細一想，又不是這樣的，我們老師平時這樣說的，多半是在課下，一到課上，“師道尊嚴”，立馬扮演起“法官”、“傳道士”的角色。于永正老師真正地把新課程倡導的“你——我”式的平等關系落實在了課堂

上。

? 開場白時間很簡短，但目標很貼心：真心誠意地做學生的朋友；設計很簡潔，但功能不一般，一個“立正到”一個“雙手抱拳在下便是”，包蘊著尊重、信任、激勵、關愛與溫暖；自我介紹很簡要，但學生深深感受到：學習語文很快樂，做于老師的學生很幸福！簡約雕刻出的是一片美麗。

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人物：【靳家彥】

風格：平凡的問候，真實的贊美

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【經典片段】：

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老師的問候 學生的贊美

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同學們真精神！你們怎么應答？

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改一個字，老師更高興。

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老師真精神！老師更精神！同學們真可愛！

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像剛才一樣改一個字？

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老師真可愛！老師真可親。

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初次見面，請多關照！“關照”換一個詞？ 初次見面，請多關照！初次見面，請多指教！

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【評析】：

? 這樣的開場白我們其他老師學起來容易嗎？當然容易。筆者聽完課之后，立即在公開課上試用。下課后，曾和筆者一道去聽課的老師很有感觸地說：“靳家彥老師的開場白真實用，學生也很感興趣，但好像學生應答老師的效果沒有靳家彥老師激發的好。”聽他這么一說，的確是的。回想聽課時，學生熱情高漲，問候聲此起彼伏，如嘹亮的軍號聲振奮人心。靳家彥老師有何魔力使學生那么投入？我們與靳家彥老師的差距究竟在哪兒？是心！是真摯的心！筆者只不過依葫蘆畫瓢，外在的形式像而已，要達到“神似”，那得捧出自己的一顆滾燙的心呀。捧出自己一顆心的同時，我們還要學靳家彥老師那樣幫助學生達

到語言上的增量。

? 第二次公開課上，筆者了解到所在班級學生寫作能力很強，大部分學生都有習作發表。問候話就變為“同學們真了不起！”“同學們是小作家！”“讓我們繼續努力！”真誠地呼喚，閃電般的拉近了彼此的距離，更重要的是學生學會了驕傲地贊美。

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人物：【孫雙金】 風格：“大雪”無痕

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【經典片段】：

師：我姓孫，咱孫家有個名人，他叫孫悟空。大家知道他有什么本事

嗎？

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生：他會七十二變，想變什么就變什么。

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生：他武藝高強，斬妖除魔。

生：他一個筋斗能翻十萬八千里。

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師：你還知道我們孫家還有哪些名人？ 生：孫中山先生，他領導了辛亥革命。? 生：孫武，他曾經寫過一本有名的兵書《孫子兵法》。

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生：還有三國時吳國的國君孫權。

? 師：是啊！咱孫家出過政治家、軍事家、思想家等等。每次提到他們，我心里特別自豪。你們家都有哪些名人、偉人呢？

? 生：我叫姚奕迪，姚明是我心中的偶像，他現在在美國的NBA打球。

? 生：我姓王，我們這個家族出了大書法家王羲之、王獻之。

? 生：我姓章，我們這個家族中出了革命家章太炎，我去過他的紀念館

參觀過。

? 師：同學們，你們可知道名人都是從什么人開始的呢？

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生：偉大的人。（眾笑）

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生：普通的人。

?

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生：老百姓，一般人。

師：今天，我們就來學習一篇寫普通人的文章，他是一個掃路人。

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【評析】：

? 似朋友間的聊天，無拘無束地聊，快快樂樂地聊，坦坦蕩蕩地聊，聊得踏實，聊得有趣。毫無雕琢之感，讓人不經意間想起“大雪無痕”。要達到如此境界真得下一番苦工夫。從孫雙金老師身上我們得到以下啟發：第一，得精心尋找一個學生感興趣的話題。孫雙金老師選擇了“孫悟空”這一小朋友特別喜歡的形象，又巧妙地把話題引入孫家祖先名人，再讓學生介紹自己和自家名人。談著，聊著，學生的緊張情緒沒有了。學生與老師的距離感也消失了，進入了零距離的心理狀態。第二，開場白內容與教學內容力爭緊密相連。當我們聽學生談到名人產生于普通人之時，不禁會問：孫雙金老師有何用意？往下一聽，豁然開朗，哦，原來是導入新課。渾然天成，妙哉，妙哉！

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人物：【竇桂梅】

風格：頂著陽光，一路走來

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【經典片段】：

? 師：第一次見面，送你們一份見面禮——三句話。

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第一句：“我很棒！”（送給你自己）

? 第二句：“我真的很棒！”（也送給你的同伴，把手搭在同伴的肩上

說）

? 第三句：“我們真的很棒！”（咱們一起來大聲說）

?

（生練說，課堂頓時熱鬧起來。）

? 師：咱們把這句話也送給聽課老師：“你們很棒，你們真的很棒，你

們真的真的很棒！”

? ?

（生齊說，聽課老師鼓掌。）

師：老師給你掌聲，你明白了什么？

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生：很光榮！生：很溫暖！

? 師：找到感覺沒有？什么感覺，溫暖中覺得很棒。讓我們就帶著這個

感覺一同走進課文。

?

【評析】：

? “禮物”，我們見多了老師給學生送禮物了——“大蘋果”、“小紅花”、“大拇指”??花兒會“凋謝”，蘋果會“腐爛”，拇指會“遺忘”。而竇桂梅老師送給學生的，相信學生會永遠珍藏在心底。因為這是他們學習上最需要的，是人的一生十分寶貴的東西，那就是自信。“我很棒！”“我真的很棒！”“我們真的很棒！”“你們真的真的很棒！”陽光心雨，滋潤著學生的心田，也滋潤了聽課老師的心田。這份珍貴的禮物使學生感受到分享快樂，分享鼓勵，就是分享生活，分享幸福，竇桂梅老師不是在上課，而是在為學生的一生奠基。

? 【結語】我們選取了四位名師，閱讀他們的開場白讓我們強烈地感受到這樣一個詞：愛！愛得透明，才會透出幽默，透出智慧，透出大氣，透出陽光。我們明白的同時，就要懂得付出。在那短暫的5分鐘上千

錘百煉自己！

課堂常規評價激勵語

聽：

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！

2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！

3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！

4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀！

5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

說：

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！

7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！

10、你很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！

11、你表達得這么清晰流暢，真棒！

想：

12、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！做：

14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！

15、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！

21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？

25、你的進步使老師感到特別高興！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

課堂過程評價激勵語：39句

27、啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！

30、你的眼睛真亮，發現這么多問題！

31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

36、猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！

37、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？

40、你的想法很獨特，老師都佩服你！

41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發言給了我很大的啟發，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最多、最快？

44、你發現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創造性，老師特欣賞你這點！

47、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！

48、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？

50、你有自己獨特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會思考，真像一個小科學家！

53、老師很欣賞你實事求是的態度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！

55、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！

56、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！

57、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！

59、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

60、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！

61、你的表現很出色，老師特別欣賞你！

62、你這節課的表現給大家留下了深刻的印象！

63、你今天進步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！

65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！

研究成果評價激勵語：12句

66、你真像位小科學家，有這么多重大發現！

67、了不起的發現，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！

68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

69、你是一個很優秀的記錄員，不僅把觀察的內容都詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！

70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！

71、哇，你的作品太好了！

72、你太厲害了！

73、為我們的成功鼓掌！

74、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！

75、參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的！

76、你研究的課題很有價值，請繼續研究！

77、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

后續研究評價激勵語：23句

78、心動不如行動，讓我們研究吧！

79、你真有毅力，能堅持研究這么久！

80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！

81、大家齊心協力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！

82、堅持到底就是勝利！

83、男子漢，再大的困難也不怕！

84、別泄氣！還有機會等著你！

85、你敢于向困難挑戰，我要向你學習！

86、你已經很努力了，別急，自信點！

87、只要認真細心，什么也難不倒你！

88、你的問題難住了老師，希望大家幫助老師，去查資料，共同解決這個問題，好嗎？

89、你很自信，自信是走向成功的開始！

90、相信自己，研究就是錯了再試的過程！

91、小疑有小進，大疑有大進！

92、別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！

93、繼續努力，相信自己，你會做得更好！

94、老師很佩服你的鉆勁兒！

95、你很富有創造力，離科學的距離越來越近了。

96、努力爭取，老師相信你們是最棒的！

97、試一試，相信自己，老師知道你能行！

98、今天你又有了新發現，真為你高興！

99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

100、陽光總在風雨后，沒經歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩虹？

差

第二篇：課前交流

《自然之道》第一課時教學實錄

師：同學們，你們喜歡小動物嗎？ 生：喜歡

師：養過小動物嗎？ 生：養過。

師：有誰養過金魚啊？

師：看來我們班的養育專家真不少！我可真是找對人了。在這里，我有個問題想請教你們，前段時間，老師也養了兩條小金魚，過年走親訪友幾天回來后，看到我的兩條金魚還在快活地游來游去，當時，我心想:這兩天,可把我的兩條小金魚餓壞了,于是，趕緊給它們大把大把地喂食。可是沒想到，第二天它們卻死了。這是為什么呀？（生紛紛舉手）師：你告訴我？ 生：它們脹死了。師：你告訴我？ 生：一次吃了好多。師：你也想告訴我？ 生：也可能是被脹死的。

師：謝謝小專家的指點！我可真糊涂。原來給魚喂食也是講規律的。像我這樣，一次喂得太多，急于求成，反而會害了它們。今天我們就來學習一個發生在大自然的一個真實的故事。請看老師寫課題。板書：自然之道 師：請同學們齊讀一遍。生：自然之道

師：在這里，“道” 是什么意思？ 生：規律

師：對，“道”就是規律。“自然之道”就是—— 生：自然的規律

師：聲音真好聽。那這篇課文想要告訴我們一個什么樣的自然規律呢？讓我們一起走進課文。把書打開，翻到35頁。在讀文之前，老師有個要求：請看大屏幕，請同學們大聲地讀一讀初讀要求。生：齊讀“初讀要求”

師：好，帶著這個要求把課文讀一讀吧！

師：都讀好了。下面，誰來說說讀了課文以后，你知道課文講了一件什么事？ 生1：太平洋綠龜讓我們給糟蹋了。師：這個詞用得真好！

生2：這篇文章講了游客極力要求向導把幼龜抱到大海去，可是向導把幼龜抱走不久，成群的幼龜都從巢穴魚貫而出了。師：不錯，你讀了幾遍？ 生2：一遍

師：一遍就知道講了什么，真不錯。

生3：講了游客們不懂得幼龜的自然之道，還引起幼龜成群而出，結果被食肉鳥吃了。師：啊，你真會用自己的語言回答，真棒！

師：那這篇課文講的是我和七個同伴以及一個生物學家向導到南太平洋的加拉巴哥島旅游。在海島上，他們見到了幾種動物，你們想知道這些動物長得什么樣嗎？ 生：想

師：一起來看吧！（課件出示）師：這是—— 生：海龜

師：太平洋綠龜，用一個詞來形容它？ 生：綠

師：還有呢？ 生：龐大

師：這個詞用得真好！接著往下看。這是—— 生：幼龜

師：太平洋綠龜小時侯，也用一個詞來形容它。生：小。

師：那文中會怎樣形容它呢？

生1：太平洋綠龜的體重在150公斤左右，幼龜不及它的百分之一。師：你也找到了。

生2：太平洋綠龜的體重在150公斤左右，幼龜不及它的百分之一。師：都找出來了，我們一起來讀。（生齊讀）師：150公斤左右有多重呀？ 生：300斤

師：哦，相當于我們5、6個同學合起來體重那么重。哦，真重啊！大自然真是神奇啊！師：我們接著往下看。這是—— 生：海鷗

師：文中所說的食肉鳥中的一員。師：這是—— 生：鰹鳥和海鷗

師：這兩個詞你們讀得很正確。在這篇課文中，有很多詞語不好讀，老師把他們找出來了，考考你們！誰第一個接受挑戰？嗯，這位小姑娘。生：讀詞

師：讀得很正確，挑戰成功！挑戰者2號，你來！生：讀詞

師：還有同學想讀。那么這樣吧，我們男女同學來比一比，有請男同學。（男生齊讀）

師：女同學倒著讀。（女生齊讀）

師：啊呀，老師讓你們倒著讀、順著讀、跳著讀，都沒有考倒你們。36位狀元真棒！在這些詞語中，有些詞、有些字是要我們會寫的。其中，這兩個字寫起來有些復雜。（投影出示愚 蠢）老師想讓你們仔細地看一看。這兩個字是什么結構？ 生：上下結構。

師：像這樣的字，上面的筆畫比較多，下面的筆畫比較少，我們寫的時候要注意上寬下窄。來看老師寫：“愚”字上半部分的最后三筆是豎、提、點，同學們跟著我寫。下面的心字寫得扁一些；“蠢”字上面是一個“春”，下面兩個蟲也要寫得扁一些，還要靠緊。同學們，請你們漂漂亮亮地把這兩個字寫在課題邊上吧！（同學寫字，教師巡視，適時評價）師：都寫好了嗎？ 生：寫好了。

師：我們把這兩個字再讀一遍。生：愚 蠢

（評析：重視寫字，抓住字的關鍵筆畫進行重點指導，適時評價，學生有收獲。但筆畫規則不恰當。）

師：看，字不但會讀了，而且我們也會寫了。這樣，這兩個字就被我們牢牢地記住了。同學們，這兩個字出現在文中的哪句話中呢？請快速地把它們找出來吧！師：啊，找得可真快！晶晶，你說！生：我們干了一件愚不可及的蠢事。師：找得完整嗎？

生：我們很快知道：我們干了一件愚不可及的蠢事。

師：在這里，有個標點——冒號，它不能單獨地成為一句。我們一起來讀。生：讀

師：看這里，蠢和事組成了一個詞——。生：蠢事

師：同學們，你們覺得什么事是蠢事呢？ 生：好心辦壞事。

生：幫助別人幫了倒忙。生：好心反而辦壞事。生：做了不該做的事

師：剛才老師說的自己大把大把地給金魚喂食，做的是—— 生：蠢事

師：我們以前學過的一篇寓言故事——揠苗助長，其中的種田人把禾苗一棵一棵地拔高，做的是—— 生：蠢事 師：那，請同學們看課文，文中的我們做了什么蠢事呢？請你們細心地讀，找出有關的語句。讀一讀吧。（指名說）

生：向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。師：這位女同學，請你說。

生：那只先出來的幼龜，原來是龜群“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。

生：那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而行。

師：讓我們一起來好好地看這一段話。（課件出示）請同學們齊讀一遍。（學生齊讀）

“那只先出來的幼龜，原來是龜群“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。” 師：那么，從這段話中，你明白了什么？ 生：我知道幼龜原來是有“偵察兵”的。師：幼龜原來是有“偵察兵”的，你真會讀。

生：我也知道了幼龜原來是有“偵察兵”的，而且幼龜很聰明。

師：同學們，是啊！它可不是普通的幼龜，它是龜群的偵察兵。它遇到危險，會自己返回龜巢。

師：而我們不知道，我們干了—— 生：蠢事

師：請同學們把這段話再讀一遍。（生齊讀）師：這只幼龜它出來干什么呀？ 生：它出來偵察。

師：你是從哪段知道的？ 生1：—— 師：不要緊，坐下聽別人說。

生2：那天我們上島時，已近黃昏，很快就發現一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。

師：真會聯系上下文讀書。她讀得是第幾自然段？ 生：第三自然段

師：讓我們一起來看這只幼龜是怎樣執行它的偵察任務的吧？（投影出示第三自然段內容）“正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。” 師：男同學先讀。（男同學齊讀）師：這幼龜，它是怎樣偵察的呀？ 生：這只幼龜把頭探出巢穴（xuè）。師：巢穴（xué）

生：正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

生：正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

師：它感受到了危險。是啊！這只幼龜，它很猶豫,是因為它覺得很危險，可是我們卻要抱走它。我們干了—— 生：愚蠢的事。

師：來，讓我們把自己想象成那只幼龜，讓我們讀出當時幼龜猶豫的心理和危險的氣氛吧。生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

師：我們讀書啊，就要這樣入情入境。這只幼龜被抱走，其他在巢穴里的幼龜看到又會怎樣呢？來，我們來看這幅圖。（課件出示）

生： 向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。師：什么是“魚貫而出”？ 生：一隊接著一隊出來。生：像游魚一樣出去。師：你是怎樣理解的？

生：我是根據“魚貫而出”這個魚字理解的。

師：很好，你真會理解。像幼龜這樣一個接著一個出去叫做—— 生：魚貫而出

師：來，我們把這句話再讀一遍。（生齊讀）

師：這只幼龜被抱走，其他幼龜也爭先恐后地爬向大海，我們干了一件—— 生：蠢事。

師：請同學們看到課文，把課文的第五自然段一起讀一遍。然而，預備讀。生：“然而，接著發生的事情……于是爭先恐后地結伴而行。” 師：從以上文字，我們知道是誰抱走幼龜的？ 生：向導

師：向導是干什么的？ 生：指導別人來游賞的。

師：讀書的你們知道文中說他不僅是位向導，還是一位—— 生：生物學家

師：你們知道嗎，生物學家是干什么的？ 生：專門研究動物的。生：研究生物的。

師：是呀，生物學家是對動物、植物非常了解，也很有研究的人。他肯定不會向老師那樣糊涂呀。可是他抱走這只幼龜呢？來我們好好地讀這一句話。（課件出示）一起讀。生：向導極不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去？ 師：這里有個詞—— 生：極不情愿

師：同學們真會讀書。從這個極不情愿，你知道了什么？ 生：向導其實根本就不想抱那只幼龜。師：那你是怎么理解極不情愿這個詞的？

生：向導他是生物學家，他知道自然規律。他為了讓大家知道自然規律，犧牲那只幼龜來告訴我們。

師：你真會讀書啊，還加上了自己的理解。我們從這個此“極不情愿”，大家都知道什么意思啊？大家一起說。生：很不情愿。

師：很不情愿，非常不愿意。那么是什么原因使他非常不愿意抱起這只幼龜呢？ 生：向導的冷淡招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。

師：哦，這是課文的第四自然段。一個人在說，一片呼喊，在呼喊什么呀？ 生：不能見死不救。

師：我們要救這只幼龜，是我們覺得這只幼龜很危險。我們要救完全是出于我們的一片憐憫之心，出于我們的一片同情之心，出于我們的一片好心。

師：可是，我們好心救起這只幼龜，卻使其他的幼龜得到了錯誤的信息，爭先恐后地爬向大海。我們干了一件—— 生：蠢事。

師：然而，事情并沒有到此結束。從巢口到大海的這一大片海灘滿是成群的幼龜，這時候他們又遭遇到什么呢？請看。（課件出示課文插圖）這是文中描述的一幅場景，你看到了什么？ 生：成群的食肉鳥在吃海龜。

生：那些潮鶇、海鷗，還有鰹鳥在吃幼龜。

生：數十只幼龜已經成了潮鶇、海鷗，還有鰹鳥的口中之食。生：食肉鳥吃得很飽。

生：食肉鳥把海龜全部給叼走了。

師：來，讓我們把第七自然段齊讀一遍。（生齊讀）

師：這時候的我們不僅心里早已明白，而且不由地說出來了。（引讀）生：“天啊！”“看我們做了些什么？”

師：這里有兩個標點。注意，這什么標點？ 生：感嘆號

師：你覺得應該怎樣讀？ 生：感嘆的語氣。

師：我們感嘆什么呀？我們感嘆“數十只幼龜已經成了潮鶇、海鷗，鰹鳥的口中之食。” 師：讓我們感嘆道——

生：“天啊！”“看我們做了些什么？”

師：一只幼龜被救了，可成群的幼龜卻被害了。“天啊！”“看我們做了些什么？”（讀）生：“天啊！”“看我們做了些什么？

師：一只潮鶇被我們趕跑了，可數十只食肉鳥卻吃得飽飽的，它們發出歡樂的叫聲，響徹云霄。多么令人悔恨哪？ 生：“天啊！”“看我們做了些什么？”

師：我們做了些什么？我們做了一件愚不可及的蠢事。

師：這時這位向導，這位生物學家向導，這位親手抱起那只偵察兵的向導，也情不自禁地發出悲嘆。來，課文哪一自然段描寫了？ 生：第八自然段

師：來，一起讀一遍。（生齊讀）

生：向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。” 師：這里有個詞——悲嘆，悲嘆和感嘆有什么不一樣？為什么要用悲嘆呢？ 生：更恰當一點。師：怎么恰當呢？ 生：悲傷

師：這時，向導心里會想些什么？

生：他們會想：如果我們先前沒有抱起那只小龜，這些海龜就不會受到那樣的傷害。師：是啊！這時候向導的心情是非常的—— 生：低落 師：非常的 生：難過

師：那讓我們一起來悲嘆，師領讀。

生：齊讀“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

師：為什么？為什么好心救起一只幼龜，卻害了成群的幼龜？ 師：為什么是我們的好心卻變成了蠢事呢？你想說。生：因為是我們不懂得自然規律。生：因為自然是有規律的。

生：因為我們不能違背自然規律。

師：是啊，我們不能違背自然規律。我們人類在面對大自然應該怎樣去做呢？這其中又蘊含著怎樣的自然規律呢？讓我們下節課深入探究學習。

總評：

本節課是第一課時，老師在課中意圖抓住文章中重點詞句，讓學生能了解課文的主要內容。在與學生互動學習中，指導學生理解詞語、掌握方法等，初步感悟人類遵循自然規律的重要性。整堂課，比較順利，也表現出較全面扎實的語文教學基本功。亮點：

1、巧借生活，激發興趣。

“興趣是最好的老師。”巧借自己生活中的經歷入手，由學生感興趣的話題導入，采用向學生請教的方式，拉近了學生的距離，初識“自然之道”，同時，激發學生學習新知識的強烈愿望。

2、以學定教，授之以漁。

根據學生的學習預設教學環節，在認識海龜、幼龜時，讓同學們用一個詞來形容；在介紹太平洋綠龜的體重時，教師比較，相當于5、6個同學合起來體重那么重，形象生動；另外，還指導學生結合上下文、看圖、做動作等方法理解詞語，讓學生習得方法，學會學習。

3、抓重點詞句，品讀感悟。

整堂課抓住“我們干了一件愚不可及的蠢事？”“天啊！看我們做了些什么！”等句和“愚蠢”、“魚貫而出”“悲嘆”等詞來組織教學，采用換位思考、想象和朗讀等方式感悟我們好心辦了壞事，感悟向導的后悔莫及，最終領悟我們不僅要知道自然規律，還要自覺遵循自然規律的道理。

建議：

1、在檢查自讀情況時，一定要把文章的主要內容概括完整，否則會讓人感到凌亂或不完整。

2、在體會向導的“極不情愿”時，應聯系上下文，緊緊抓住向導說的“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”接著啟發學生想象說：假如你是向導，在聽到“不能見死不救”的呼聲時，你又會怎么做呢？在交流中感悟向導的“明知故犯”，為學習領悟后面向導的“悲嘆”打下情感基礎，這樣對比更加強烈，主題得到升華。

第三篇：公開課教師課前自我介紹

公開課教師課前自我介紹（精選8篇）

當進入一個新環境，時常需要用到自我介紹，自我介紹是認識自我的手段。那么我們該怎么去寫自我介紹呢？以下是小編收集整理的公開課教師課前自我介紹（精選8篇），希望能夠幫助到大家。

公開課教師課前自我介紹1

各位家長朋友：

你們好!我是四年級四班的新班主任、語文老師——xx。我曾在xx學校(小學部)中高年段任教，擔任班主任兼語文老師。在班級管理中，我積累了一定的管理經驗，所教班級多次被評為優秀班級。現在加入美加這個團結優秀的集體中，希望在所有家長的支持下共同見證孩子們的成長。

xx老師留下的這個班是一個班風嚴謹、禮樂善思的集體，我很榮幸的成為這個班級的新班主任。我知道，孩子們對xx老師都是特別有感情的，那種留戀、不舍是一定會有的，這才是孩子的本色。對于新老師，孩子們還有些不適應，所以我與孩子們還需要一段時間相互了解，相互溝通。xx老師還是會像從前一樣愛他們，關注他們，不同的是現在又多了一個新的xx老師來愛他們!我會盡我所能幫助孩子、關心孩子，孩子們將得到更多的關愛。當然，在互相適應的這段時間里，也需要各位家長的配合，有任何的想法及時與我溝通，孩子在學校的表現，我也會及時與家長聯系。

公開課教師課前自我介紹2

同學們大家好！雖然我們都是初次見面，但我已經迫不及待想要認識每一位同學了！我先介紹下自己吧：我叫 xx，你們可以叫我 xx，為什么學語文呢？

首先我們是中國人，不學好自己的母語，怎么敢自稱是中國人，拿什么立足于世間？！其次語文中蘊含著中華民族五千年來悠久、濃厚的文化底蘊。

古有甘羅，勸張唐說趙國，秦國不費一兵一卒而得河間，12歲拜為上卿（相當于丞相的官階）；中有諸葛孔明，講時事析時局，不出茅廬而定天下三分之勢，更惶提舌戰群儒天下傳；今有楊心龍，為了心中的號召，超級演說猶如電閃雷鳴，13歲震驚四座。

“三寸之舌，強于百萬雄師。”更何況語文不止于此！所以語文怎可不學！相對于語文的博大，學習他又如此容易：只需一點點！每天讀一點點、每天背誦一點點、每天說一點點、每天寫一點點。只要有“穿石”的“滴水”的毅力，相信三年后的大家必定令自己不平凡！

公開課教師課前自我介紹3

各位同學：

我是你們班的新數學老師，以后負責上你們班的數學課。雖然現在我們還不熟悉，但我相信通過一段時間的相處，我們會喜歡彼此的。初來乍到，我希望以后各位同學都支持我的工作，好好學習。

其他的就不多說了，還是先告訴大家我的名字吧。我叫xx，很高興我能成為一名老師，尤其是當你們這么聰明的同學的老師。我教的是數學，但是我的風格不是枯燥的，我要把數學課上得像語文課一樣。

請大家以后的學習中積極給我提意見，我第一次做老師，有很多都不懂，我也是一個學習的過程，向你們學習如何做一個好老師，合格的老師。

我和藹可親，性格開朗，樂于交友，酷愛音樂，愛好體育鍛煉，追求用心健康的高雅生活情趣。并且能與時俱進，不斷提高自我的文化素養，加強道德修養，內強素質，外樹形象，用自我的人格魅力教育我的學生，搞好我的教學工作。

我不光溫柔更是柔中有剛。我對待我的學生很是負責，要求學生養成良好的學習習慣，刻苦認真專心學習，還要遵守紀律。否則，我會單獨交流溝通，根據具體狀況進行教育。我喜歡我的學生，并且嚴格要求，我認為嚴是愛，松是害。學生畢竟是活生生的人不是物，總是有個體差異的，對他們不能偏愛和放下任何一個。教育雖然不是萬能的，但不教育是萬萬不能的，教育每個學生是不可推卸的職責。

我也有極強的感染力。同伴們喜歡和我一齊大聲的唱，一齊快步的走，并且聽我說我明白而她們不明白的事情。我有準確的語言表達潛力，有時說話幽默，我的笑聲感染了我的周圍的同事，我想快樂要和大家一齊分享，讓生活充滿和諧，讓人生有更多的陽光照耀，使身心健康舒暢。

我注重我的形象美。我明白教師為人師表，不光要有知識，還要有人格的魅力，具有愛心、職責心、真誠善良、自珍自愛、寬容忍耐、禮貌禮貌等品德，塑造良好的個人氣質和外在的美，使教育在近其師，親其道的樂融融的氣氛中進行，到達使受教育者德智體美全面發展的目的，使受教育者的生命質量不斷得到提升。

我態度溫和，平易近人，從不高高在上一副傲慢的神氣。如果那樣的話，我會覺得我已經遠離了人群，就像魚離開了水，失去生命的活力。

我對待學生堅持公平公正的原則，善于及時發現學生中的不良現象進行耐心教育。學生不光是學知識，更重要的是做人，因此，我把做好學生的思想工作放在首位。

我有時冷酷無情，批評時總很嚴厲，不留情面，要讓對方明白他為什么錯了，今后就應怎樣辦的道理，我才肯善罷甘休。

這就是我，我喜歡我，雖然我并不完美，可我會不斷學習與交流，發現自我的缺點和不足，揚長避短，超越自我。

我所帶的政治課在考試中多次獲得第一名的獎勵。成績只能代表過去，今后我會不斷努力，在自我的工作崗位上，兢兢業業，不斷創新，盡快適應，盡職盡責，全力投入工作，爭取取得更大的成績。

公開課教師課前自我介紹4

同學們：

大家好！很興奮熟悉大家，固然我們都是初次見面，但我已經迫不及待想要熟悉每一位同學了！

首先讓我先容下自我吧：我叫李xx，你們能夠叫我李教師，但我更喜歡大家叫我xx姐，只要不要叫我xx阿姨就行了。

我來自中國科學院電工研究所，天天打交道的東西是如何把我們身邊無所不在卻又變化莫測的風能變為我們無時無刻不在使用的電能，是不是聽起來很玄妙啊！我一開始也是這么以為的，慢慢接觸多了才明白無論什么領域的學問，都是從我們生活中最簡單的事物和現象開始一步一步積累和發展起來的。

就像這學期我們要和大家一同學習的《JA全球市場》這門課，同學們可能一聽到這個名字就會產生很多疑問：市場是什么？看不見摸不著；全球市場又是什么？我連國還沒出過呢，從小到大就見過那么幾個扳著指頭就能算過來外國人，這離我太遠遠了吧！實在同學們不明白，全球市場在我們日常生活中隨處能夠見到：比如有的'男孩子們最鐘愛的耐克籃球鞋，女孩子們喜歡的芭比娃娃，我們都喜歡吃的肯得基和麥當勞，這些都能夠叫做全球市場。可是全球市場也沒有這么簡單，它作為一門學科，要牽扯到比如國際法律，人力資源，金融資本等等很多我們不太了解的概念和原理，我們要了解他們，把握他們，最終要把他們運用到日常生活中往，這就是我們來那里的目的。

同學們，拿出你們的熱情和聰明才智來吧，我們一齊學習，一齊揭開全球市場的神秘面紗！

公開課教師課前自我介紹5

同學們：

很榮幸，我今天能站在這里！也很榮幸，從今以后，能和大家在一起學習。現在，同學們能夠猜猜老師的心情如何呢？剛才同學們說得都很好，老師現在的心情除了激動，更多的是快樂！因為老師看到了聰明伶俐、活潑可愛的你們！老師的心情你們都知道了，同學們允許老師也隨機采訪兩位同學嗎？好！希望我們時時能保持愉快的心情，迎接每天的學習與生活，好不好？

快樂之余，讓老師來個簡單的自我介紹吧：老師的名字叫xxx，畢業于xx教育學專業，對教育教學工作有深刻的理解和研究，以后老師會把這些科學的理論知識貫穿于教學當中，用其來指導我們的教學實踐活動。同時希望同學們在學習當中能夠養成勤學、勤思、勤記的好習慣，和老師組成最佳拍檔，學到更多的知識。

其次，老師是一個性格比較開朗，興趣較為廣泛的人。尤其對書法，乒乓球喜愛甚加，希望我們在學習之余，切磋切磋哦！

第三，老師的學習，工作，生活態度可以總歸為十個字：嚴格、認真、熱情、積極、樂觀！希望你們從小就養成有利于自我成長的習慣！

第四，老師想與同學們共勉王鼎均先生的一句話，老師認為他這句話說的很好：沒有好的家庭，只要有好的學校；沒有好的學校，只要有好的老師；其實也沒有好的老師，只要學生有上進的志氣！這句話，告訴我們個人的成長在于自己！最后老師送給你們一個公式：自尊+自信+自強=成功。

祝愿你們在新的一年里有新創意，有進步，因為你們是最棒的。謝謝！

公開課教師課前自我介紹6

同學們好，我叫xx，是你們的新老師，從今天開始我們將一起走過四年。下面我向大家介紹一下自己，我是一位有很多缺點的老師，比如說不會梳頭，走路不夠平穩，是第一印象給人很沒氣質的老師，有時還很健忘等。但是你們可別小看我，每天我的學生想什么我基本都能猜到，以前我的學生都叫我董半仙，因為這個原因他們每天對我都非常誠實。同學們一定想知道我喜歡什么，下面我就說說：我喜歡聽歌但我不會唱；我喜歡玩籃球但玩的很爛，有時還玩賴；我喜歡和學生一起打雪仗；我喜歡自信的學生，你可以做不好事情，但你有信心把它做好，我認為你就是最棒的；我喜歡有責任感的孩子，如果一個學生懂得承擔責任，我就會認為他是最了不起的；我喜歡敢于承認錯誤的孩子，能夠承認錯誤，相信他就會改正錯誤，他就會進步；我喜歡懂得尊重他人的孩子，尊重他人是品德高尚的體現；我更喜歡懂得感恩的學生，因為懂得感恩，他心中就會充滿愛，心中有愛，我們每天就會快樂；我喜歡每天都有一點進步的學生，但不一定是學習最好的學生；我更喜歡能看到他人優點的學生，而不是經常說別人壞話的學生。相信同學們通過我的介紹對我一定很了解了，我還有一個秘密告訴大家，我還是一個很執著的人，而且是一個懶惰的老師，你們能做的事情我堅決不做，而且還要求你們做得盡善盡美，否則我就會更加執著起來，直到你們做好，例如書桌整理的不夠整齊，我就會每天采取不同的辦法幫助你整理好，直到你自己不用為止。

同學們，對于你們來說這是新的開始，對于我來說也是心的生活，我希望我們大家一起努力，爭取能夠以一起成長，一起學習，度過未來的每一天。

公開課教師課前自我介紹7

親愛的同學們：

大家好！

我是各位新的數學老師，以后負責大家的數學課。雖然現在大家彼此還不熟悉交流比較少，但是我希望在以后的課堂交流中大家能積極踴躍的回答問題，提出疑問，這不僅是支持我的工作，也是讓我們共同學習共同進步，為我們的班級建設貢獻自己的力量。

下面我進行一下自我介紹我叫xx，就讀于xx師范大學xx學院思想政治教育專業，是一名真真正正的思想政治教育接班人。初次來到xx來到xx中學我感到十分的親切，因為甚麼呢，因為我感受到了你們的熱情、你們的天真、你們的勤奮。雖說是初次來到xx，但是我對xx并不陌生，因為我這是第二次來到xx，第一次是去xx玩，在那里我領略到了xx的美好風景，名山大川。但是說起我的家鄉我也是十分的自豪，我出生于有著xx美稱的xx省xx市，有著xx之稱的xx縣。xx就在我們那的xx，xx等人也都誕生于此，古代文化氣息相當的濃厚，歡迎大家有時間去參觀感受一下。

說起我的愛好平時喜歡看看書籍，特別是關于勵志、金融方面的較多。先人說過“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”嘛，古人誠不我欺也，讀的多了，自己的見識就會隨之增長，自己的氣質也會提高，“腹中有書氣自華”，希望同學們也多多讀些自己喜歡的，對自己有益的書籍，養成“好讀書，讀好書”的習慣。

其次，我還喜歡玩輪滑。因為我喜歡穿上鞋那種自由自在的感覺，特別是那種經過自己的努力飛速滑跑的飛翔，還有就是練成一個花樣動作的成就感，那種成就感是非常美妙的，不不僅練習了自己的輪滑動作，自己身體的柔韌性，最主要的是它能給你帶來精神上的成就感，讓自己的自信心不斷增強。也希望同學們能找到自己的愛好不斷發揮，提高自己各方面的能力，增強自己的綜合素質，當然了，雖然我學的還不是很全面，但是如果有人想學習輪滑需要我的幫助我還是會十分樂意的。

作為一名新的老師，經驗不足是必然的，但是我們擁有初入職場的熱情和激情，擁有充實自己的決心我會嚴格要求自己時刻銘記自己的責任為同學們服好務，做好事，也希望同學們積極配合，共創佳績，讓我們的未來會更好。

謝謝大家！

公開課教師課前自我介紹8

同學們，大家好！這個學期我就是你們的新英語老師，以后負責上你們班的英語課。目前雖然大家對我并不熟悉，但是我希望以后各位同學都支持我的工作，同時我們互相學習，共同進步。

我的名字叫劉莉，很高興我能成為一名老師，尤其是當你們這么聰明的。同學的老師。我教的是英語，但是我的風格不是枯燥的，我要把英語課上得像體育課一樣具備趣味性。請大家以后的學習中積極給我提意見，我第一次做老師，有很多都不懂，我也是一個學習的過程，向你們學習如何做一個好老師，合格的老師。

對于社會經驗不是很豐富的我，對于自己工作的要求不會太挑剔、但同時也不會太隨便。一份全職的、能讓我得到鍛煉并成長的、同時工資待遇都符合心意的工作是我涉獵的目標。我在選擇的同時也在被選擇，我的耐心、細心、以及對工作的激情能夠得到用人單位的認可，我相信會有伯樂相中我這匹千里馬的！我相信只要經過我們共同的努力，我會學到如何做好一個老師的經驗以及能力，和我們班的同學共同進步，開創一個新局面！

第四篇：校級公開課交流材料

“校級精品課、示范課、匯報課”

展示交流材料

周春平

從第五周開始，我們用一個月時間在全體教師中開展校級精品課堂、骨干教師示范課堂展示、青年教師匯報課堂展示交流活動。

這次我們一共27位老師開課，其中精品課7節，骨干教師示范課10節，青年教師匯報課10節，我一共聽課18節。下面我就我所聽課從我的角度和大家做一交流。

一、總體印象

1、都通過精心準備的。表現在課件做的精美靚麗，學生對問題對答如流。

2、教態自然從容。自然親切的笑容,極具親和力。眉宇間寫著對本職工作的熱愛。

3、教學過程順理成章。

二、應避免的問題

義務教育課程標準為教師教學提供了一個可期待的、可量化的、可操作的標準。教學目標的確定應根據教材的編排序列和學生認知活動的特點，做到有輕重緩急，有所為有所不為。

學科思考目標：對具體情境中出現的新知識能用自己的語言作出解釋；培養學生主動思考的意識和能力。

解決問題目標：會用自己的話表達一些簡單事物的信息；能和同學合作解決問題；會用自己的方式表達解決問題的想法。

情感態度目標：主動參與有關的操作和探索活動；能感受知識與生活的聯系，增強學習信心。言語語言方面：對呼吸功能、發聲功能、共鳴功能、構音功能、語音功能也提出來有層次的要求。

1、教學目標泛化。

教學中有的教師確定的課時教學目標可以說既全面又具體，但細細分析又覺得瑣碎繁雜、主次不分、面面俱到。導致教學活動的淺嘗輒止、無序零亂，效果只會“欲速則不達”。

2、學生了解不夠。

課時教學目標顯然超越了教材的要求，不符合教材的編寫意圖。這樣做的結果是增大了教學容量，增加了學生的學習負擔。大量沒有得到鞏固的內容同時出現，極易導致對教學活動效果評價的隨意性。

三、思考的問題

現在大家都在講提高課堂的有效性，課堂是否有效，其實就是看我們預設的教學目標完成的如何。我們在實際操作中是否也有足夠的重視呢，我感覺不容樂觀。我們在平時備課中注重的主要是教學環節的設計，教學方法的運用等，教學目標大多是照搬教參或一些優秀教案，即使有些是經過思考制定的，與教學環節的設計也有脫節現象。

第五篇：公開課上的課前交流

公開課上的課前交流[轉]

在一些公開課上，我們常見到，課前老師與學生進行充分的交流、溝通；特別是借班上課的，老師與學生彼此都不熟悉，又是到了一個新的環境（如大會堂），心理難免有些緊張、恐懼或不安。那么作為教師又如何在短短的幾分鐘里，通過與學生的溝通，消除緊張情緒，使學生馬上進入學習狀態，營造一種寬松、和諧的學習環境呢？這個學期，筆者赴溫州等地聽了30余節公開課，各個名師在這個問題上的做法，值得我們學習與借鑒，現將其中的教學片斷摘錄如下，略加評析。

一、介紹型（長方體和立方體的練習課潘小明）

師：你們認識我嗎？

生：不認識！

師：我姓潘，名字呢，就是我們數學書上頻繁出現的那個名字，猜一猜，叫什么？（生開始猜，并猜到叫小明）所以你們叫我——潘小明（生的不經意的回答引發了在座聽課老師的大笑）

師：我不僅教數學，還教什么，猜一猜？（語文、數學、音樂，學生并沒有猜到；然而教師的謎底卻出乎大家的意料：我不僅教數學，還教你們怎樣做人，做一個怎樣的人！）

師又說：你們覺得我這個教師的形象如何？（“大方”，“教學方法先進”，“幽默”等，分別有學生回答到）

師：好，我上課盡可能的用幽默的方式進行教學，不過我上課有一個特點，我是不教的！（啊！又是一句意外??）

評析：“第一印象”是非常重要的，如何在初次見面時，就成功的把自己介紹給學生，使學生能夠接納自己，是成功上好一節課的前提。與教師有關的信息是學生最感興趣的話題，不管是老師的姓名，還是教師的形象，他們都有強烈的好奇心。潘老師在課前，用了兩個“猜一猜”和一句“我是不教的”，激發了學生對教師進一步了解的興趣，巧妙得將自己的信息介紹給學生。就在學生猜的過程中，他們實際上也就消除了緊張的情緒，拉近了學生與老師溝通的距離。再加上潘老師那幽默的語言和豐富的表情，使學生感到，給我們上課的仿佛是并不陌生的“老朋友”。使學生一上課就被深深地吸引住，取得了先聲奪人的效果。研究者表明，好奇心是興趣的先導，是人們積極探求新奇事物的傾向，也是人類認識世界的動力之一，對于形成動機有著重要的作用；如果學生一旦對老師產生“好感”，而被老師的獨特魅力所吸引的話，那么老師接下來的教學自然會水到渠成。

二、表揚型（荷花單群群）

師：我聽說三（3）班的同學是非常勇敢的，那你們真的勇敢嗎？學生遲疑了一下，只有少數的學生說：勇敢。師見狀就說：怎么這樣沒信心，這樣膽小，你們勇敢嗎？全班齊聲：勇敢！師：好！那你們說說，在這堂課上，怎樣表現才算勇敢？接著就讓學生說說怎樣表現才算勇敢。這課還有另外一個特點：每當學生泄氣、不敢發表自己的見解時，單老師就用一句“勇敢的你在那里”來調動了學生積極性，也收到良好的教學效果。課中，我們驚奇的發現，這句話果然管用，學生表現果真勇敢。

評析：馬克·土溫說過：只憑一句表揚，可以讓我快樂兩個月。的確，每個人都需要得到別人的表揚與贊賞，尤其是小學生。單老師抓住了學生的這個心理特點，創造了一個每人都希望自己是勇敢的人的教學情境。一句表揚，一句激勵，寥寥數語，學生的情緒一下子被感染，從而激發了學生的自豪感和上進心。就這樣，形成了一個平等、和諧、輕松、積極向上的學習氛圍，這也為課的開始奠定了基調。其實，學生在課堂上如果得到表揚，贏得教師的肯定，他們就會產生一種自我實現的幸福感，自尊心和自信心由此大大增強，為了爭取更大的成功，他們學習的積極性、主動性也自然得到提高。

三、交待型（有趣的物體搭配吳正憲）

師：往下看，發現什么？（人可真多啊！）這么多的老師來聽課，我們該怎么辦？ 生；回答時聲音要響亮。

師：對，聲音響亮；但現在只有2個話筒，怎么辦？

生：誰說話時，把話筒傳過去。

接著交待：①上課要小組合作的時候，分4人一小組，并征求大家這樣是否可行；（是）

②小組要有組長、記錄員等，你們有嗎？（有）

③還要每小組有兩塊橡皮、一把直尺、兩支筆都有嗎？（有）

④并讓學生用半分鐘的時間商量每人在小組里該做什么。（學生商量）

評析：吳老師在課前不厭其煩的交待了上課時每人該做些什么以及注意點，特別是要學生用“半分鐘的時間商量每人在小組里該做什么”更是值得我們學習。這樣的交待，一方面保證保證上課順利、流暢的進行下去的；另一方面，也使得學生知道在上課時自己該做什么有了一個明確的方向，從而增強了課堂教學效果。

四、游戲型（數字的學問朱旭芬）

師：我們先來做一個游戲好嗎？

師：這個游戲主要是測一測大家的反應速度如何，規則是——我說“1”男同學起立，我說“2”女同學起 立；看誰反應最快！

師開始喊口令：1、2、1、2、2、1、3、1??師喊的速度隨著加快。

學生很投入，但老師喊的速度加快時就跟不上，于是發出一陣陣笑聲，游戲也隨著結束??。

師：在剛才的游戲中，數字“1”代表什么？

生：代表男同學。

??

評析：游戲是孩子們的天生本性，每個小學生都喜歡做游戲的。為了激發學生的興趣，滿足其好玩、好奇、好動、好勝等心理需要，課堂上做一些游戲也是必要。朱老師在課前選擇了與學生進行溝通的特殊方式——做游戲。通過它來調節課堂氣氛，消除緊張情緒，增進師生的友誼。同時它也蘊含著本課的內容：不同的數字代表著不同的含義。

五、新課導入型（觀察物體陳歡）

師：你們認識我嗎？生：不認識。師：我姓陳，你們叫我 ——陳老師（生回答）師：現在我把自己介紹給你們，你們呢，也介紹介紹自己吧！生開始介紹??，師趁機打斷，問：這樣介紹是不是太慢？那么怎樣介紹呢？生回答：可以在把自己介紹的同時，也把前后、左右同學介紹給大家。師指名介紹??。

評析：陳老師從介紹入手，與學生進行溝通交流。在學生介紹過程中，發現一個個的介紹方法太慢，從而引發學生思考爭取一種新的介紹方法：把前后左右的同學介紹給大家，使學生明白同一個人由于不同的學生介紹，其位置會發生變化的。一方面，通過學生的自我介紹，消除學生與教師的陌生感，縮短心理距離，使學生能盡快地適應新環境，走近老師。另一方面，滲透了本課的內容，即觀察物體時，不同的地方觀察到的物體是不同的。在無意間復習了以前學過的一些內容。在導人新課之始，教師通過提出符合學生認知水平，又是常理性的問題“自我介紹”，把學生巧妙地引入問題情境，從而有效地激發學生的學習動機，調動學生積極思維、主動求知。

上課前如何與學生溝通，選擇怎樣溝通方式，可謂是各師各法，各有不同。但他們相同的是，師生之間的信息溝通、情感交流都是在不經意之間完成的，猶如聊天一般，彼此沒有心理負擔。教師以獨具匠心的設計，細膩靈活的誘導，將學生推上自主學習、交流的舞臺。學生自始至終置身于教師為其創設的情境之中，興趣盎然，積極主動地參與探討、質疑等教學活動。