第一篇：課前演講

孰 輕 孰 重

我們的光輝歷史中，詩有李白，謀有諸葛，講仁有孔圣人，孔圣人講的“仁”即是德。論語課上大家一起討論了德與才的重要性，我對此亦是很感興趣。今天與大家一起來探究二者的輕重關系。（引入）

德，像棒棒糖一樣天天含在嘴里，那究竟什么是德呢？打個比方：咱們班有愛打籃球的同學，下課出去玩，無心之間把同學砸到了。這個時候老師來了：“xxx你說說你，出來打籃球怎么還把人家給打了，真是不讓人省心，罰你一天別出來。”同學們必定憤憤不平，敢怒不敢言，很是不服氣。但如果老師摸摸你的頭，微笑著說：下次注意，玩的時候要小心！這時我們一定欣然接受，心悅誠服。心懷勉勵之心，有則改之，無則加勉。是啊，無心犯錯，我們當然希望得到老師的理解和諒解。前者不必說，咱們把后者比作“德”，給德下一個簡單的定義：己所不欲勿施于人。正直，公道，和氣待人。（簡單了解德的概念）

才華，大家當然都知道。“潘安般貌，子建般才”、才華橫溢，才高八斗??當德和才同時擺到桌面，讓我們二選一或排個序，你將要如何選擇呢？

新野劉備，其軍到民心所向，史書有載：“新野牧，劉皇叔，自到此，民豐足”我的媽呀！太厲害了。劉備是一個素有大志，卻無大才之人，不過他卻有很多人不具備的“德”，一顆仁者之心。劉備每到一地以人民福祉為己任，能帶給人民以幸福安定的生活，最關鍵的時候不拋棄不放棄，所以人民擁護他。天時地利不如人和，人是長久的。雖然沒有才華，但他的德行過人，這就是為什么在群雄紛爭的時代，這個編席小兒能三分天下自居其一。（舉出有德之人的正面例子）可見倚仗仁德者昌盛。

說到這秦始皇不樂意了，老子沒空做好事。我有雄才大略，照樣橫掃中原，一統天下。是啊，怎一個才字了得！

可不，仁德者昌，有才華者一樣君臨天下，孰輕孰重？

其實看結果便可窺見端倪。秦始皇不懂得使人懼不如使人敬！使人敬的根本是以德服人。不以德服人，不能夠讓人民有一顆廉恥之心，只要有機會，他們就會造反。這也就是秦雖有嚴苛的刑罰法卻只統治14年的原因；還有一個叫智瑤的人，儀表堂堂（帥啊），武藝高強（拽呀），多才多藝，能文善辯，天不怕地不怕，膽量有的是。但是————不思仁義，沒有德行，盛氣凌人，不以仁德行事，沒有人愿意與他為伍，最后孤家寡人，不得善終。

劉備不說，文景之治、貞觀之治??哪個不是以德化人！司馬遷說過：“才為德之資，德為才之師”，才過德者為小人，德過才者為君子，德才應當相輔相成，德才兼備者為圣人，青史流芳。

說到這里，不言自明。德是十分重要的，德在才前。修身，齊家，治國，平天下。修身有道，為政有德。無論人際，生活，步入社會，德都是必須首先具備必不可少的。做事先做人；“得民心者得天下”，大家選朋友選人緣好口碑好品質好的； “山谷有賢兮，欲投明主”選領導也選威望高的；人民也是，誰對我們好，我們擁護誰。

可不是嗎，有才無德很可怕，才華越大，沒有德行的統御，危害也就越大。如果當時希特勒擁有了原子彈，大家還能想象這個世界是什么樣子嗎？所以大家千萬不要做只有才華而沒有一顆仁德之心的人。

當然，德才兼而有之使我們每個人的希望，可眼下我們能做和努力要做的是做個有德之人：關愛他人、愛護環境、樂于奉獻。而且大家要盡量做一個周而不比的人，周是包羅萬象，就是一個圓滿的圓圈，各處都到的。他說一個君子的作人處世，對每一個人都是一樣，不是說對張三好，對李四則不好，這就不對了，這就叫比而不周了。你拿張三跟自己比較，合適一點，就對他好，不大同意李四這個人，就對他不好，就是“比”。我們對人，好的固然好，愛他；但對不好的更要愛他，因為他不好，所以必須去愛他，要使他好。

也許做一個有德之人難，是很難，但是我告訴大家。雖然成功來得晚，但是我們做得到！

第二篇：課前演講

墨西哥電信大亨斯利姆是美國《福布斯》雜志新一期富豪榜的世界首富，對于這個人，網民又掀起了一場熱議。原世界首富比爾蓋茨在退休時捐出了自己的絕大部分財產用于支持慈善事業，于是就有網友指出，斯利姆只捐過幾次善款，而且每次的數額相對于他的財產來說只是區區一個小數目微不足道，因此他竟被批判為沒有愛心、冷漠。由此我想起發生在08年四川地震后的一件事情。在某次賑災晚會后，趙薇朱迅等一線明星捐出了十萬元善款，而芙蓉姐姐卻只捐出了一萬元。霎時網上紛紛將矛頭對準了芙蓉姐姐，指責其作為一個明星捐如此數目是沒有良心，極其冷漠。但是要知道，趙薇等明星身家都是上億的，十萬元對于其只是小數目而已，但是，芙蓉姐姐在捐出一萬元以后，她的銀行卡里還剩下6毛7分錢。你還能要求她再捐多少？“當然作為公眾人物，我們的社會責任要求我們凡事都做最好的表率。于是，不在乎別人怎么說了，在那些脆弱的等待救援的生命面前，所有的一切不值一提。”不知道芙蓉姐姐的這句話有沒有點醒那些指責她的網友。捐款的多少并不能用來衡量一個人的愛心，它只能作為愛心的表現而且與有無愛心沒有關系。是否捐款、捐多少是每個人的自由，并不是捐款一定就是有愛心，不捐款就是冷漠。對于金錢觀，每個人都認為不能用金錢去衡量一個人，但是在指責其他人的時候難道把這句話都忘了嗎？更甚者，人家好歹捐了幾十萬，你只捐了幾十幾百，能說你沒有愛心嗎？幾十幾百對于你的意義難道和幾十萬對于斯利姆的意義不一樣嗎？如果有人因此指責你沒有愛心你能接受嗎？你還有心思再去下一次捐款嗎？所以，請不要去鄙夷任何一個人的愛心，哪怕是再微不足道，這是每個人的自由，也是每個人的尊嚴，每一個人都沒有權利去指責其他人的尊嚴。所以，哪怕他是家財萬貫，哪怕他是極其吝嗇，對于他的愛心，大家應該是鼓勵與肯定，而不是對他人評頭論足，這是對每一個人的要求。

第三篇：課前演講

印象深刻的課前演講——馬云的故事

IT界傳奇人物馬云從小就十分頑皮，沒有接受太好的教育，甚至參加了三次高考才考上大學。可是馬云卻是個富于理想的人。在互聯網大潮剛剛席卷中國時，他就立志，要在十年內，從一無所有，賺到50億元！他說到了，也做到了。無數艱難困苦，他一一克服，終于成功。

一個人的成功并不是因為他有多聰明，多富有，受過多么好的教育，而是取決于他有多大的理想，給自己定位在哪里。無數人的經歷告訴我，懷有夢想的人就一定會成功！我當然認為自己應該出類拔萃，鶴立雞群。我，一定要走上世界的舞臺，去揮灑我的激情與才華。為此，我會一直，堅持到底，永不放棄。

第四篇：課前演講

震驚！高考文言文必錯翻譯字詞（看完篇文章也會錯！）

真題導入：

解釋加點字：至丹以荊卿為計，始速禍焉（）

考情分析：眾所周知，文言文翻譯以4個關鍵字詞的翻譯為得分點，外加1分句意分。可見在文言文的翻譯中，關鍵字詞的翻譯成為重中之重，錙銖必較之事。然而，當你好不容易背下了所謂的必備120實詞意思，以及18個文言虛詞的用法及意思后便躊躇滿志，自以為閉著眼睛就能寫，那么我只能說naive！恕我直言，剛才這些資料，全國考生都有，難道出卷老師會給你出全國考生都看過的東西？？？今天，讓我們來看看那些高考必考，你以為會，然后答錯的字。

出題原理：①從字本身上看都是一些常見字

②該字的常見意思考生多已掌握

③用已經記住的意思解釋原話沒毛病

④很好，你已經被-1s，對不起-1分

典例： 貸

資料上的一般意思：借給

文言文中常用的其他意思：寬恕 例句：若復失養，吾不貸汝矣。

翻譯：如果再不贍養母親，我就不寬恕你了。

贊

資料上的一般意思：稱贊、認同、發表 文言文中常用的其他意思：輔佐

例句：公琰托志忠雅，當與吾共贊王業者也。

翻譯：公琰志向忠誠儒雅，應當是能與我一起輔佐君王成就帝業的人。

則

資料上的一般意思：各種虛詞的用法 文言文中常用的其他意思：實詞：效仿 例句：我則天而行，有何不可！

翻譯：我效法上天做事，有什么不可以！

應對策略：此類字詞多出現在非課本的文章里，需要考生大量的課外文言知識積累，但限于精力，絕大多數考生不可能有如此廣博的知識儲備。因此，應對之策非結合語境，聯系上下文不可。（畫外音：你他媽講的不是屁話？？？Excuse me？？？）如果我有其他辦法，我還會在這個Word里做這

個積累？？？下面請看答題時性價比超高的字詞。

凡此種種，舉不勝舉。以下是由我歸納出的個人認為常考且易錯的一些字，感興趣的同學可以看一看。

1府省為奏，敕報許之。誤：報告

正：回復

譯文：有關部門為此上奏，（后主）下詔回復同意了這件事。

2.大敗李信，入兩壁，殺七都尉。

誤：城墻

正：軍營

譯文：大敗李信的軍隊，攻下兩座軍營，殺死七名都尉。3.存諸故人，請謝賓客。

誤：安置

正：問候

譯文：問候那些老朋友，邀請拜謝賓朋。

4.若復失養，吾不貸汝矣。

誤：借給

正：寬恕

譯文：如果再不贍養母親，我就不寬恕你了。5.楚莊王謀事而當，群臣莫能逮。

誤：捉拿

正：及，達到

譯文：楚莊王謀劃事情很得當，群臣沒有人能比得上。6.使裕勝也，必德我假道之惠。

誤：恩德

正：感激

譯文：假如劉裕取勝，一定會感激我們借道給他的好處。7.陛下登殺之，非臣所及。

誤：上去

正：當即

譯文：陛下（如果）當即殺掉他，（就）不是我的職權管得了的。

8.凡再典貢部，多柬拔寒俊。

誤：典籍

正：主管

譯文：賈黃中先后兩次主管貢部，多次選拔出身寒微而又才能杰出的人。

9.衡攬筆而作，文不加點。

誤：標點

正：刪改

譯文：彌衡揮筆就寫，一氣呵成，一個字沒有刪改。10.阿有罪，廢國法，不可。

誤：阿附

正：偏袒

譯文：偏袒有罪之人，廢棄國法，是不能容許的。11.弁性好矜伐，自許膏腴。

誤：討伐

正：夸耀

譯文：宋弁生性喜好自我夸耀，自認為門第高貴。12.欲通使，道必更匈奴中。

誤：改換

正：經過

譯文：漢朝想派使者去聯絡月氏，但通往月氏的道路必定經過匈奴統治區。

13.吾君優游而無為于上，吾民給足而無憾于下。

誤：遺憾

正：怨恨

譯文：我們的國君在上能寬大化民，不用刑法；我們的人民在下生活富裕，沒有怨恨。

14.命下，遂縛以出，不羈晷刻。

誤：捆綁

正：停留

譯文：命令一下去，就（把死罪案犯）綁上押出來，片刻也不停留。

15.曾預市米吳中，以備歲儉。

誤：節省

正：年成不好

譯文：吳遵路曾經預先在吳地買米，用來防備年成不好。16.時楊素恃才矜貴，輕侮朝臣。

誤：憐憫

正：夸耀

譯文：當時楊素依恃夸耀自己的才能和地位，輕視侮辱朝廷大臣。

17.然百姓離秦之酷后，參與休息無為。誤：離開

正：通“罹”，遭遇

譯文：但是百姓遭遇秦國的殘暴統治后，曹參給了他們休養生息的機會，無為而治。

18.公，相人也，世有令德，為時名卿。誤：命令

正：美好

譯文：（魏國）公，是相州人，世代有美好品德，都是

當時有名的大官。

19.民不勝掠，自誣服。誤：掠奪

正：拷打 譯文：那個州民經受不住拷打，自己捏造事實優罪了。20．未及勞問，逆曰：“子國有顏子，寧識之乎？”誤：違背

正：迎著

譯文：沒有問候（袁閎），迎著便說：“你們地方有位顏子，你認識嗎？”

21．漢數千里爭利，則人馬罷，虜以全制其敝。誤：停止

正：通“疲”，疲乏

譯文：漢軍到幾千里以外去爭奪利益，就會人馬疲乏，敵人就會憑借全面的優勢對付我們的弱點。

22．至朝時，惠帝讓參曰。誤：謙讓

正：責備 譯文：到了上朝的時候，惠帝便責備曹參說。23．彥章武人不知書。誤：文書

正：文字 譯文：王彥章是一個軍人，不識字。

24．是之不恤，而蓄聚不厭，其速怨于民多矣。誤：迅速

正：招致 始速禍

譯文：（子常）對這些都不去救濟，卻聚斂不已，他招致百姓怨恨的事情太多了。

25．受欺于張儀，王必惋之。誤：可惜

正：悔恨

譯文：受到張儀的欺騙，大王一定會悔恨的。

26．絳侯望袁盎曰：“吾與而兄善，今爾廷毀我！”誤：期望 正：埋怨、責怪

譯文：絳侯埋怨袁盎說：“我與你兄長友好，如今你卻在朝廷上毀謗我！”

27．性剛嫉惡，與物多忤。誤：事物

正：別人 譯文：生性剛烈，嫉惡如仇，與別人多有抵觸。28．大業中，倫見虞世基幸于煬帝而不閑吏務。誤：清閑

正：通“嫻”，熟習

譯文：大業年間，封倫見虞世基被煬帝寵幸卻不熟習為官的政務。

29．乾寧三年，充武寧軍留后，行潁州刺史。誤：巡行

正：代理

譯文：乾寧三年，充任武寧軍留后，代理潁州刺史。30．既往，未及反，于是遂斬莊賈以徇三軍。誤：曲從

正：示眾

譯文：已經派人前去報告景公，還沒來得及回來，穰苴就斬了莊賈來向三軍示眾。

31．方遣孟宗政、扈再興以百騎邀之，殺千余人。誤：邀請

正：半路攔截

譯文：趙方派遣孟宗政、扈再興率領一百騎兵去半路攔截敵軍，殺敵一千多人。

32．一時富貴翕嚇，眾所觀駭，而貞甫不予易也。誤：

改變

正：輕視

譯文：我一時間失去了富貴，眾人看了驚駭不已，但貞甫卻不因此而輕視我。

33．觀者見其然，從而尤之，其亦不達于理矣.誤：尤其

正：指責

譯文：看的人見到情況這樣，就來指責那個地方，那也太不通曉事理了。

34．時始詔民墾荒，閱三年乃稅。誤：察看

正：經歷

譯文：當初皇帝下令百姓開墾荒地，經歷三年才收稅。35．公琰托志忠雅，當與吾共贊王業者也。誤：贊美

正：輔佐

譯文：公琰志向忠誠儒雅，應當是能與我一起輔佐君王成就帝業的人。

36．我則天而行，有何不可！

誤：準則

正：效法

譯文：我效法上天做事，有什么不可以！

37．催科不擾，是催科中撫字。誤：文字 正：養育

譯文：催租不騷擾，這是催租中的撫恤（愛護養育）。

第五篇：課前演講范文

陜西省基礎教育教學成果評選參評作品

課前演講

崇寧中心小學杜海靜

（內容提要）小學語文教學中，教師可以將課前十分鐘演講作為一種教學活動引入課堂，這對激發學生學習興趣、提高學生寫作能力、口語表達能力等有著重要作用。本篇文章記敘了我在實踐課前演講活動中的具體做法、收獲和感受。

（關鍵詞）語文教學；課前演講；語文課標；綜合性學習活動；堅持不懈。

提起“演講”一詞，熟知它的人或親身體驗過它的人，可能都會以最通俗易懂的方式去解釋它：“演講是一門語言藝術，是指演講者通過面部表情、手勢動作、抑揚頓挫的語調將自己的觀點、見聞、感受等以講話的方式表現出來。”是啊！演講使講話變得藝術起來，從而產生了一種特殊的語言魅力。

古今中外，多少仁人志士，有為學者都是通過演講得到人們的認可，并成就了一番大事業。窮小子林肯以深得人心的演講擊敗了無數的競爭對手，以200萬計的票數當選美國第16任總統。革命志士聞一多先生的《最后一次演講》，更以其浩然正氣激勵著無數愛國志士與后來者，使他們在爭取和平民主的斗爭中奮力拼搏，甚至獻出了寶貴的生命??數不勝數的實例驗證了演講巨大的作用。除此之外，我還記得，在我還是一名師范生時，普通話課老師為了使我們走上工作崗位后，能夠才思敏捷的駕馭課堂也安排了課前演講這一活動。現如今，在教師崗位上我已經工作了十年了，每當我聲情并茂的用嚴謹風趣的語言引導學生學習每一篇課文時，胸有成竹的回答同學們提出的每一個問題時，我都會感謝課前演講。然而，當我看到我的學生在作文課上抓耳撓腮，痛苦異常時，我就會禁不住地問自己：課前演講這一活動可不可以用于小學的語文課堂呢？可不可以用課前演講的方式激發學生的寫作興趣，從而提高他們的寫作水平呢？

實踐證明，我的想法是對的！我的做法更是正確的選擇！

我是一名農村小學的六年級語文老師，班里學生的寫作水平參差不齊。寫得好的同學與寫得差的同學的寫作能力可謂是天壤之別。為了提高學困生的寫作水平，我用了很多辦法都收益不大。為了縮短優等生與學困生之間的寫作差距，更為了提高同學們整體的寫作水平。我于2010年的下半學期實施了這一計劃，效果還不錯。這個學期剛開始，我和同學們就迫不及待開始進行這項活動了，現在已經進行到第三輪次了。現將我在實施過程中的一些做法、心得與各位同仁一起分享，但愿能夠給予你們以幫助。

一、制定班級演講計劃

根據我班學生人數，我制定了周期性演講計劃。什么是周期性演講計劃呢？具體指的是：我算了算這學期的天數，估計有140天左右，按照每天讓兩個同學進行演講的進度，每個同學在一學期內可以演講三次。每一輪次都會對演講生和

“觀眾”提出不同的演講要求。第一次的要求是：演講生能夠通順流利地讀完自己寫的作文，認真聽取同學們的意見或建議，并進行修改；“觀眾”要認真聽同學的演講內容，把自己認為有問題的地方記錄下來，繼而反饋給演講生，還可以為演講生寫的演講稿出謀劃策。第二次的要求是：在演講生達到第一次要求的基礎上，要求其能抑揚頓挫，投入深厚的感情朗讀自己的作品；對“觀眾”的要求呢？則要加上一點：xxx學生的作文優點在何處，缺點又在何處？第三次的要求是：演講生要能夠在背誦其作品的基礎上，脫離文稿、或沉著舒緩，或聲情并茂的、或適當加以手勢的進行真正意義上的演講？此時的“觀眾”應該就可以大飽眼福和耳福了吧！當然，這是我所希望得到的結果。不過，不管結果如何，我堅信孩子們的寫作水平絕對會有意想不到的提高。

二、演講內容的選取

每個同學的寫作水平不同，根據此差異，我制定了如下的的選材要求：寫作學困生只能在第一輪次演講時，演講內容可以摘抄或仿寫優秀作文。其他學生自由寫作文，體裁不限，教師在進行初稿檢查時必須看到學生自行修改的痕跡。

三、演講程序

做好一切準備后，課前演講就開始了。具體的操作過程是：學生演講 他學生認真傾聽并提出問題或建議 演講生聽取意見或建議進行修改

班內展覽學生演講內容。整個的操作過程可分為兩個階段：一是：課前演講及提建議階段；二是：修改及展示階段。兩個階段分別在課前十分鐘和課后進行，在要求演講生與每一個“觀眾”都能認真對待每一次演講活動的基礎上，還要求每周一下午輔導課上，師生共同對上周的演講作一小結，肯定成績，改進不足。學生在分析總結成敗的同時，為更好地開展課前演講而積極出謀劃策、大膽諫言、各抒己見。為了更能說明演講程序這一問題，現將在本學期第一輪次的演講中，我班寫作學困生孫澤宇同學的原演講稿，及聽取同學們的建議及時修改后的作文再現給大家。

原稿：

我家的小狗

我家有一只小狗，它見到我家里人就跳來跳去，好像在說：“我是一只快樂的小狗！”

我家這個小狗的名字叫豆豆。它有一次偷偷跟著我奶奶去出門，但是我奶奶不知道。在去的路上，奶奶忽然轉身看見了豆豆。我奶奶就把它叫回家。在半路上它卻光榮的犧牲了。原來，它為了保護奶奶，被一只老母狗咬死了。奶奶把滿身是血的豆豆抱回家。看到豆豆死了，我沖到豆豆的面前大聲得哭起來，我好傷心呀，！我抱起豆豆的尸體，把它埋在了地里，然后用木棒為它做了了一個墓碑，上面寫上：豆豆之墓。

豆豆死了，我很想念它。于是，爸爸給我買一只和豆豆長得一模一樣的狗，我又有了一個新伙伴，但是每次看到這只狗，我還是會想起豆豆。

（這篇作文存在著語句不通順，敘事不完整，作文口語化等諸多問題，更別說細膩的描寫“豆豆”與大狗撕咬保護奶奶的情節。）

面對這樣的一篇作文，同學們聽后提出了以下建議：

1、“我家這個小狗的名字叫豆豆”這句話應放在介紹小狗的第一段。

2、在介紹豆豆時應寫出它的樣子，體現它的可愛。

3、老母狗出現在奶奶面前肯定是有原因的，寫出原因來。

4、把豆豆與老母狗撕咬時的動作寫出來。

5、看到豆豆被咬，奶奶肯定不會無動于衷，寫出奶奶幫豆豆時的做法。

6、寫出得知豆豆死后，你的神態，動作，以及掩埋豆豆時你傷心的程度。

7、寫出新買的小狗與豆豆相似的可愛之處，給它也起名為“豆豆”，體現出你對豆豆深深的懷念。

認真聽取了同學們的建議，孫澤宇同學又一次動筆寫起來，經過認真修改，一篇不錯的作文呈現在大家的面前：

我家的小狗

我家有一只小狗，它的名字叫豆豆，是我三爸送給我的，我非常喜歡它。和它呆在一起的時間久了，它和我們家人就慢慢熟悉起來。只要看到我們家里的人，它就把兩只前蹄翹起來，蹦來蹦去，好像在說：“我是一只快樂的小狗”。然而在一次意外中，它卻永遠地離開了我們。

那是一個星期天，奶奶要去走親戚。臨走時，奶奶問我：“你去嘛？”我極不情愿的說：“我不想去！”于是，奶奶一個人提著行李撲踏撲踏的走了。誰知，調皮的豆豆偷偷地跟在奶奶的后面。奶奶似乎感到后面有什么，但轉身一看卻什么也沒有，奶奶就繼續向前走著。突然，奶奶面前出現一只老母狗，兇神惡煞似的站在奶奶的面前，像是在說：“交出好吃的！”豆豆看到奶奶有危險，猛地沖在奶奶的面前，威風的像個將軍似的準備著保護自己的主人。于是，一場激烈地斗爭開始了。它們不時發出 “嗚嗚”聲，拼命地撕咬起來。因為豆豆小，打不過老母狗，它被老母狗壓在身下??眼看著豆豆奄奄一息時，奶奶在慌亂中從地上撿起一根棍子向老母狗打去，在奶奶的幫助下，老母狗狼狽而逃了。看著滿身血淋淋的豆豆，奶奶抱起豆豆向家里走去。聽到奶奶的腳步聲，我大聲地問：“奶奶，你怎么回來了？”奶奶走進我的房間，我剛一轉身就看見已經死去的豆豆。我失聲大哭起來：“奶奶，豆豆這是怎么了？豆豆怎么了？”奶奶滿眼淚花地向我講述了豆豆如何保護自己的事情。頓時，我的眼淚刷刷的流了下來。我抱起豆豆，走到我家的蘋果園里，按豆豆的大小挖了一個小坑，再小心翼翼得把豆豆放進去埋好。然后用木棒為它做了一個墓碑，上面寫上：豆豆之墓。

豆豆死了，我很想念它，總是去豆豆的墓前去陪它。看著我傷心的樣子，爸爸給我買一只和豆豆長得幾乎一模一樣的狗，我又有了一個新伙伴。但是，每次看到這只狗在我面前蹦蹦跳跳時，我還會想起豆豆，仿佛它還在我的身邊陪著我。

（修改后的作文無論是在詞語的運用、句子的通順程度，還是在敘述事情的完整程度上都有了很大的進步。特別是在細膩描寫方面有了很大的進步。）

四、課前演講初見成效

課前演講的成效，從我出示的前后截然不同的作文中不難感受到。一個曾經的寫作學困生都能寫出如此像模像樣的作文來，優等生就更不用說了！在同學們寫的演講作文里，有充滿真情實感的敘事作文；有借物喻人的言志佳作；有充滿豐富想象力的科幻作品；有學完某些課文后深刻的讀后感；有抒情散文詩；還有歌頌祖國、班級、老師的對聯??我們班的李照楠同學是全班同學公認的“才女”，她竟然還仿照我們學過的宋代詩人范成大的作品《四時田園雜興》，寫下了描寫春、夏、秋、冬四季特點的《四時田園風光》。看著同學們一篇篇作文，我的心里甭提有多高興啦！同學們所寫的作文體裁可謂之是五花八門，而且最值得我驕傲的是同學們都能夠將自己積累的好詞語（特別是四字詞語、成語），名言警句運用到自己的作文中去，并恰當地運用各種修辭手法，還學會了細膩的描寫人物動作、語言、神態以及心理活動，以此來刻畫人物性格，表現人物的精神品質。當然，以上的敘述只是我作為一名教師感到同學們在寫作方面的進步。當我問孩子們：“你們喜歡課前演講嗎？”他們異口同聲地大聲說：“喜歡！”我接著問：“經過兩輪課前演講，你們有何收獲？”，同學們紛紛舉手，我把他們一一叫起來回答時，他們的答案讓我大吃一驚??有的說：“我的寫作能力提高了！”有的說：“我的膽子變大了，敢在同學們面前說我自己的意見了！”有的說：“我的口語表達能力提高了！”有的說：“認真聽取別人的意見或建議是一個不錯的方法，我要堅持下去！”“有感情的朗讀自己的作文，并得到同學們的贊揚，感覺真好！”李瀟充滿自豪地說。“我寫得科幻作文，讓我充滿了無窮的想象力！”我們班的精靈鬼李澳東趾高氣揚的說??一句句發自肺腑的語言，讓我不禁欣喜：原本只是純粹的想提高同學們的寫作能力，卻萬萬沒想到課前演講會讓同學們的收獲如此多！看著孩子們一雙明亮的大眼睛，看著教室后墻上的“演講作文展”，我更加堅信我起初的想法沒有錯，我大膽的實施更是做對了。

五、課前演講的不足之處

世上沒有十全十美之事。即使課前演講已初見成效，但畢竟只進行了屈指可數的幾個輪次，因此，在實施過程中出現了不少的問題。比如說，提意見的同學數量不多；有些學困生作文問題比較多，當同學們給他提建議時，他記不住，修改后的作文還是一塌糊涂；有些學生性格過于靦腆，上臺時臉頰脹紅漲紅，不停的做一些不由自主的小動作；還有些學生沒有結合演講的內容進行感情處理，很多時候，只是一味的“讀”，就更甭提運用表情，手勢，輕重緩急的演講技巧了！

六、教師感悟

《小學語文課標》中對不同年級的學生提出相應的階段要求，還提出了“綜合性學習”的要求。通過兩個月實施課前演講活動，我認為課前演講就是一項綜合性學習的語文活動，它面向全體學生開展活動，讓每個學生都能主動的參與到活動中去，充分地調動學生的積極性，激發學生的求知欲，刺激學生興趣盎然地投入到準備稿件及演講展示過程中去，對促進學生語文素養的整體推進和協調發展起到了重要的作用。每當看到孩子們的演講稿一次比一次寫得好，一次比一次信心百倍、口若懸河地站立在講臺上演講時，我都會由衷地贊嘆：這是講臺上的功夫。然而與此同時，我的眼前不時呈現出這樣一幅情景：孩子們精心地搜集資料，打底稿；精心地朗讀并修改演講稿，直到滿意為止；精心地用各種方式訓練自己的演講水平。孩子們難道不是以自己的努力詮釋著：臺下十年功，臺上一分鐘的真諦嗎？更重要的是孩子們在臺下的準備過程中，思想、學識、智能等方面都得到了極大的提高。作為小學六年級的語文老師，在我的學生即將畢業之時，我才想出了這么一個可以讓同學們的各種能力、特別是寫作能力都可以提高的方法，我有些許后悔，卻又感到了莫大的成就感。因為這次的“亡羊補牢”，并非晚矣。經過師生共同實踐，我們受益頗多。因此課前演講活動我會堅持不懈地進行，讓學生得到充分的發展。在這里，我也希望各位同仁都能夠將自己成功的教學經驗“慷慨解囊”，讓我們每一個教師的教學工作都展現出最輝煌燦爛的一面。

參考文獻：《小學語文課標》