第一篇：《班主任最需要什么》讀后感

《班主任最需要什么》讀后感

班主任已經(jīng)當(dāng)了一年多了，但時常在想：該怎么做班主任？怎么做一個受學(xué)生歡迎的班主任？又如何才能成為一個優(yōu)秀的班主任？

恰巧學(xué)校發(fā)給班主任一本《班主任最需要什么》。首先書的題目就深深地吸引了我，因為這不正是我時時在考慮的問題嗎？一口氣讀完，長舒了一口氣，書中的各種事例不就發(fā)生在我的身邊，我也曾為這樣事情傷透了腦筋，看到了書中教師處理的方法，不僅為自己對學(xué)生總是粗心而后悔，也為自己沒有耐心而自責(zé)。面對他們花樣百出的問題，我很輕易就亂了心神，自己就容易犯急噪情緒，大聲地斥責(zé)學(xué)生，過后就后悔。是啊！也許緊縮的眉頭，憤怒的面孔，責(zé)備的語言，能使我們的煩躁稍作平息，可是學(xué)生天真的心靈卻也在我們的“不經(jīng)意”中受到了傷害。長此以往，他們不愿意與我溝通、交流，大膽直言者更是少而又少，我們的工作如何創(chuàng)新，如何提升工作質(zhì)量？在天天勞累而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)原來僅有良好的工作態(tài)度和積極的工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任不僅要管理好班里的每一個學(xué)生，同時也要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提升自己的人格魅力。

尤其是這本書的最后一章《班主任心育最需要什么》，帶給我的觸動很大。怎樣才能走近學(xué)生？怎樣才能了解學(xué)生？必須注重觀察，加強(qiáng)溝通，耐心傾聽，才能真正的理解學(xué)生，理解他們的心理感受，理解學(xué)生的“忘乎所以”，理解學(xué)生的“難言之隱”，理解學(xué)生的心理壓力??，從而保護(hù)學(xué)生的自尊與自信，尊重學(xué)生犯錯誤的權(quán)利，尊重學(xué)生的選擇。這樣學(xué)生才能在錯誤中接受教訓(xùn)而健康成長起來，不斷挑戰(zhàn)自我，不斷取得進(jìn)步。我曾為了形成班級井然的秩序而一味的對學(xué)生嚴(yán)厲，甚至“不茍言笑”，有部分學(xué)生很怕我，但即使這樣，不僅收效甚微，還拉遠(yuǎn)了師生的情感距離。通過讀這本我才意識到“嚴(yán)而有格”“嚴(yán)而不厲”才是班主任治理班級至高水平的體現(xiàn)。

所以我認(rèn)為只有走進(jìn)學(xué)生才能了解學(xué)生的全部，才能知道學(xué)生最近議論的熱門話題是什么？流行的歌曲是什么？哪個學(xué)生哪門學(xué)科上有缺陷？哪個學(xué)生的興趣愛好是什么？這個學(xué)生擅長什么？那個學(xué)生喜歡什么？考試之后每個學(xué)生的心情怎樣？每個學(xué)生的追求是什么,理想是什么?學(xué)生對每位老師的意見是什么？只有走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生心里，我們才能知道上述的情況，也只有這樣我們才能有針對性地糾正孩子錯誤的思想，根據(jù)實際情況對癥下藥，才能鼓勵

學(xué)生與困難作斗爭，才能幫助學(xué)生及時改正錯誤，走出迷茫。老師也能及時通過學(xué)生的反饋調(diào)整工作的方法，得到大家的認(rèn)可。我想，如果我們總以師長的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生就會拒我們以千里之外，不愿意把真實的一面表現(xiàn)在我們的面前，不愿意在我們的面前說心里話，教師要放下架子，蹲下身子，擺正心態(tài)做學(xué)生的知心朋友，例如運動會上與學(xué)生一起吶喊助威，做操時與學(xué)生一起擺臂踢腿，這樣才能與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系。

我們在關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生的同時，更要具備“學(xué)生的心靈”，了解他的所思所想。也就是說要有一種換位意識，充分的去理解學(xué)生，要以學(xué)生的地位去理解一些事物：對特殊家庭的孩子要多關(guān)心，正因為他們的家庭比較的特殊，所以這群孩子的性格與眾不同，要么孤僻孤獨，要么脾氣暴躁，所以我要給予他們更多的愛，讓他們體驗到集體大家庭的溫暖；對于成績好的學(xué)生要關(guān)心，我們的關(guān)心不是僅僅放在他們的學(xué)習(xí)上，因為對他們來說學(xué)習(xí)是不成問題的。我們要關(guān)注優(yōu)秀的背后有沒有滋生驕傲自滿的情緒，除了學(xué)習(xí)之外有沒有廣泛的興趣愛好，能不能博覽群書；對于成績差的學(xué)生要多鼓勵，多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對于行為習(xí)慣差的學(xué)生要多督促，對于思想品德有缺陷的學(xué)生要多教育引導(dǎo)。在進(jìn)行班級常規(guī)治理的同時，我完全把自己當(dāng)作他們的同齡人，他們的知心朋友，經(jīng)常和學(xué)生談心，傾聽他們的心事。逐漸地讓學(xué)生開始接受我并喜歡我。我也從工作中得到了快樂，逐漸的適應(yīng)了自己的角色“班主任”。

我想，今后的我并不會對學(xué)生很“兇”，但我會先對自己嚴(yán)格要求，我會在要求他們尊重別人的時候，先尊重他們。因為，平時我對他們的要求就是“嚴(yán)以律己，寬以待人”。

第二篇：最需要滋潤的……讀后感

看完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編整理的最需要滋潤的……讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

在和我們相隔千山萬水、連我們都不知道叫什么名字的地方，干裂的土地上，有一個熱愛學(xué)習(xí)的女孩曾為賺學(xué)費而辛苦奔波。主人公王燕因為學(xué)費的“昂貴”和家里重男輕女的觀念而決定自己賺學(xué)費。等她千辛萬苦賺來學(xué)費后，她沒有忘記給即將出嫁的朋友——三花買了一只筆。那只筆里，保留的是一個孩子永遠(yuǎn)無法實現(xiàn)的學(xué)習(xí)愿望，珍藏的是一個孩子因落后而被抹殺的學(xué)習(xí)熱情！看著那干裂的黃土地，我在想：如果有了水的滋潤，它同樣可以培育出嬌嫩的花，翠綠的草，它同樣能生長出一片萬紫千紅、生機(jī)盎然。然而，這又不得不引起我們的深思：最需要滋潤的，難道僅僅是干旱的大地嗎？還是孩子們那對知識充滿渴求的心？我突然覺得，許許多多像王燕那樣的孩子需要知識滋潤的心田和它那需要滋潤的道道裂痕是一樣的。在貧困的山區(qū)，熱愛學(xué)習(xí)的孩子個個都像王燕一樣，他們的心田渴望著知識雨露的灌溉。如果有了受教育的機(jī)會，如果有了知識的.滋潤，他們也能夠取得傲人的成就。也許以前你我也曾因為作業(yè)的負(fù)擔(dān)而討厭學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在，我不由得意識到：擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會是多么幸福啊！當(dāng)我們正在為作業(yè)太多而抱怨時，他們也許正睜著大眼睛，坐在干旱的大地上，為不能學(xué)習(xí)而默默流淚，而那淚水只能往心里咽。然而，能夠滋潤心田的，能夠使心靈這片貧瘠的土地擺脫荒蕪的，僅僅傷心的淚水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

我想，沒有人還會否認(rèn)：最需要滋潤的，是孩子們的心！他們的心太渴了，一點點的“水”都會讓他們給予他們希望，都會使他們感到快樂。我們是否也應(yīng)該用雙手用心靈關(guān)注他們眼里心中的無助、傷心和對知識的渴望呢？我想：從每個人那里我都會得到肯定的答案！

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第三篇：《校長最需要的心理學(xué)》讀后感

《校長最需要的心理學(xué)》讀后感

一個好校長就意味著一所好學(xué)校。如今，校長對于學(xué)校的發(fā)展，對于教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，對于素質(zhì)教育的深刻理解和拂袖推進(jìn)，其積極性可以說無論怎樣強(qiáng)調(diào)，都不過分。作為校長，要帶領(lǐng)全體教師，實實在在地去實現(xiàn)這樣的教育要求，去體現(xiàn)以至發(fā)展先進(jìn)的教育理念和有特色的辦學(xué)思想，這就疾苦肝很高的素質(zhì)來促進(jìn)創(chuàng)造力的形成。實踐表明，把一所學(xué)校辦好，對校長的創(chuàng)造能力的要求尤為重要。

要使校長有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，急需提高心下幾項主要素質(zhì)

1、獻(xiàn)身精神

獻(xiàn)身精神是指為了自己的信仰、事業(yè)，心甘情愿地付出自己的一切，也就是古人、前人所說的“捧著一顆心來，不帶半根草去”那樣一種精神。校長的獻(xiàn)身精神集中表現(xiàn)為做“整個的校長”，即把自己全部的精力無私地奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，奉獻(xiàn)給自己服務(wù)的學(xué)校；還表現(xiàn)為校長對體現(xiàn)自己個性的辦學(xué)思想全身心地。那么首先需要高瞻遠(yuǎn)矚，總結(jié)前人的經(jīng)驗，并以此作為自己探索的起點；其次要在實踐中殫精竭慮，孜孜以求；再次要發(fā)前人未發(fā)之秘，辟前人未辟之境，做出獨創(chuàng)性貢獻(xiàn)。

2、協(xié)和能力

生氣勃勃的學(xué)校各項工作不是校長單槍匹馬創(chuàng)造的，而是校長緊緊依靠廣大師生和社會各界齊心協(xié)力共同創(chuàng)造出來的。師生中和社會各界都蘊(yùn)藏著巨大的能量，校長具備了相當(dāng)?shù)膮f(xié)和能力，就能使他們煥發(fā)出來，凝聚起來，形成無堅不摧的辦學(xué)合力。另一方面，全校師生不僅是建設(shè)學(xué)校的動力，而且是學(xué)校發(fā)展的重要載體。校長的協(xié)和能力，首先要能夠凝聚起教師的聰明才智；贏得教師支持就贏得了辦學(xué)活動，就能使哪怕原來很差的學(xué)校聲譽(yù)拔地而起。校長贏得教育的尊重和支持，決不應(yīng)該靠什么“權(quán)術(shù)”，而是靠校長崇高價格所具有的強(qiáng)大感召力、凝聚力。校長的超群出眾的辦學(xué)思想和高瞻遠(yuǎn)矚的辦學(xué)目標(biāo)吸引著廣大教師，使廣大教師感到有奔頭，從而心甘情愿地為之奮斗，為之奉獻(xiàn)。校長對教師的關(guān)心、體貼和寬容，能有效地解除教師生活上、精神上的后顧之憂，使教師全身心地投入到工作中去。其次，校長的協(xié)和能力還表現(xiàn)在能充分爭取到領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的重視和關(guān)心，調(diào)動起社會上的積極因素，服務(wù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。這也非常重要。

3、學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)，既是古老的又是全新的。“古老”在于人類從生命開始就學(xué)觀察、學(xué)說話、學(xué)走路、學(xué)做事。“全新”是說我們處在一個新事物、新知識、新經(jīng)驗層出不窮的時代，在科技、經(jīng)濟(jì)、文化如此發(fā)達(dá)的今天，我們的校長又不得不重新認(rèn)識、審視、思考學(xué)習(xí)問題。

學(xué)習(xí)能力是什么？就是“一個人學(xué)習(xí)的動力、學(xué)習(xí)的毅力、學(xué)習(xí)的能力的總和。”同時也構(gòu)成了學(xué)習(xí)能力的三要素。新時代的校長必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因為誰的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)速度快，誰就能跟上時代，超過競爭對手。具體表現(xiàn)在：快速全面獲取教育停息和知識的能力；符合當(dāng)今時代發(fā)展要求更新觀念的能力；符合實際的有利于推動教育發(fā)展的創(chuàng)新思維能力

校長的身體和心理素質(zhì)

社會競爭的加劇，教育技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對教育要求的日益提高，使校長在日常工作中不僅要付出沉重的體力，更要耗費大量的心力，久而久之容易陷入緊張、焦慮之中。“身體是革命的本錢”，校長身體狀況不佳，會導(dǎo)致學(xué)校的許多工作無法及時、順利地展開，學(xué)校的發(fā)展也勢必會受到影響。要有健康的身體，首先要強(qiáng)化健康意識，對自己的身體狀況有足夠的重視，定期到醫(yī)療部門進(jìn)行身體檢查，注意勞逸結(jié)合，注重日常保養(yǎng)，同時，科學(xué)地、有規(guī)律地進(jìn)行體育活動，形成健康的體魄；另一方面，養(yǎng)成良好的性格，調(diào)整好自己的情緒也同樣重要，應(yīng)該以一顆平常心去對待和處理各種關(guān)系，使 自己在工作中保有旺盛的精力。

良好的心理素質(zhì)是校長積極進(jìn)取的源泉。校長要有樂觀開朗的性格，這是管理者聯(lián)系群眾，協(xié)調(diào)校內(nèi)外人際關(guān)系的重要心理條件。在特定條件下，這種性格可以成為消除人際障礙、化解人際矛盾的必要手段。作為一校之長，無論在何時都應(yīng)保持樂觀、穩(wěn)定的情緒，要善于抑制自己的沖動情緒。校長要有寬容的心態(tài)，對師生員工要有愛心，面對持不同意見者不能簡單粗暴地一棒子打死，應(yīng)該認(rèn)真地傾聽他人意見，合理的要接受，能包容他人的個性，對人之長無嫉妒心，寬容犯過錯誤的人，積極主動地幫助對方改正錯誤，對反對過自己的人要寬宏大量，切忌利用自己的權(quán)力公報私仇。只有具有寬容的心態(tài)，才能把各種各樣的人才團(tuán)結(jié)在自己周圍，群策群力辦好學(xué)校。

校長要成就一番事業(yè)，必須敢于面對一切意料之中和意料之外的情況和問題，保持積極的心態(tài)、開闊的胸襟，樂觀向上，臨危不亂，處變不驚，善于克制沉著鎮(zhèn)靜。頑強(qiáng)的毅力和自信心也是校長應(yīng)該具備的心理素質(zhì)，要有自己的分析判斷方法，不隨波逐流、人云亦云，在學(xué)校管理事務(wù)中，要有自己堅定明確的目標(biāo)，而且一旦目標(biāo)確定下來。即使遇到再大的困難也不輕言放棄，而是努力創(chuàng)造條件，利用可以利用的各種資源，戰(zhàn)勝困難，最終實現(xiàn)目標(biāo)。

第四篇：《中國教育最需要的新理念》讀后感

拿到這本書時我有一股強(qiáng)烈要看的沖動，我一直以為中國教育最需要一股新理念，不要一窩蜂地都去談欣賞激勵教育了，《中國教育最需要的新理念》讀后感。

但是坦白說當(dāng)我看到不到三分之一時，我相信，的確我看不下去了。這的確是一種理念，但是它既談不上新，更談不上中國教育最需要的。因此這本書的名字定為〈我的教育理念〉再恰當(dāng)不過。

這本書的內(nèi)容讓我想起了小學(xué)生守則上的“熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨…”，對一些人看起來很重要，很有意義。但是這些人肯定沒有小學(xué)生。

首先，我承認(rèn)，他寫得很全面，可能寫得內(nèi)容，自己都感動得不得了，但是我認(rèn)為這是一個脫離教育實際的人；這是一個違背了毛澤東哲學(xué)理論中“實踐出真知”基本原則的人；這是一個講得頭頭是道但是沒有實際意義的人。

其次，我覺得給我成長幫助最大的是〈班主任之友〉的雜志，上面的例子大多不是編的，對碰到問題學(xué)生，上面給出的方法大多的時候用起來效果還不錯，而這本所謂的中國最需要的新理念，卻讓我越看越糊涂了，越看越不知道如何去做了，你想在我(一個中學(xué)美術(shù)教師)一直想著如何提高學(xué)生的審美水平，如何提高學(xué)生的實際專業(yè)水平，但是這本書的第十三頁去告訴我：“教育的根本目的是培養(yǎng)人，不是培養(yǎng)為社會服務(wù)的人才”，我相信這樣的任務(wù)，其他教師我不知道，反正我真心虛，在下確實無能為力，還是先學(xué)會怎么樣教學(xué)生畫畫吧！

最后，我覺得上面的一些教學(xué)案例，有一些不是編的，第一個理念“教育需要純正的教育”中的案例如果是真實的，它就告訴我們不要整天把表揚(yáng)激勵教育掛在嘴上了，是的在教育中，表揚(yáng)鼓勵激勵是重要的，但是它就像胡蘿卜一樣，不能給學(xué)生太多，一個整天表揚(yáng)學(xué)生的教師不被學(xué)生認(rèn)為虛偽才怪呢！第二個教育理念“教育應(yīng)該面向每一個人”的教學(xué)案例，我覺得從書上看到的再多不過了，唯一改變的是名字的不同而己，味同嚼蠟，第三教育理念“教育的目的是培養(yǎng)人”的教學(xué)案例，名字為“一切從做人開始”，我承認(rèn)，我逼著自己看下去的，上面的一句話讓我唏噓不己，“是什么使他們的孩子有了這么大的轉(zhuǎn)變呢?這要歸功于學(xué)校開展的做人的教育”如果一個孩子因為一次春游，因為學(xué)校開展了做人的教育，那么這本書就沒有存在的必要了，把這個深圳市羅湖區(qū)錦田小學(xué)的做法印成一本書，讓我們看看吧，讀后感《《中國教育最需要的新理念》讀后感》。…

我希望自己能做一個對學(xué)生有幫助的老師，能在教學(xué)的時候多總結(jié)那一種教學(xué)方法更有效，更容易被學(xué)生理解，更容易提高學(xué)生的審美水平與實際動手能力，而不是整天想著如何去培養(yǎng)人，我覺得在課余我能教給他們?nèi)永鴷r看清楚那邊是可回收的，那邊是不可回收的，用過的電池不要直接丟在垃圾桶里等等，這些專家們看不上眼的小事，我能讓他們注意到我覺得也就知足了。

第五篇：讀班主任最需要的心理學(xué)有感

讀《班主任最需要的心理學(xué)》有感

dddd 在《班主任最需要的心理學(xué)》封面有這樣一句話：“著名教育心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)說過：‘一個好的班主任，應(yīng)該是一個出色的心理學(xué)家。’的確，作為優(yōu)秀班主任，要想真正了解學(xué)生、真正有效地做好班主任工作，首先就一定要懂心理學(xué)，一定要了解學(xué)生的心理，這樣才能成為教育工作的真正能手。”作為一個工作了十余年的班主任，我也深切感受到要管好、教育好學(xué)生，就一定要懂心理學(xué)，要掌握和應(yīng)用好心理學(xué)。

作為班主任，肩上一直有沉重的壓力——日常教育教學(xué)工作、班級常規(guī)、家長協(xié)調(diào)工作??面對著一件又一件待處理的事情，在面對著學(xué)生身上發(fā)生的各種瑣事，有時候頗感勞累與無奈。那么，如何有效地管理班級？如何建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體？都是班主任們在無數(shù)次思考的問題。《班主任最需要的心理學(xué)》這本書采取了理論、經(jīng)典案例以及案例分析的形式向班主任老師介紹了21個案例說明班主任自身最需要的心理學(xué)、20個案例說明班主任教育最需要的心理學(xué)、19個案例說明班主任管理最需要的心理學(xué)三大方面的知識，從而幫助班主任老師真正了解學(xué)生，真正有效地開展班主任工作。

班主任自身最需要的心理學(xué)這部分內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教育不僅是一門科學(xué)，更是心靈的藝術(shù)，是以心靈感受心靈、以心靈感染心靈的藝術(shù)。作為班主任，要想達(dá)到教育的最佳效果，就必須不斷修煉自我、提升自我，擁有美好而高貴的心靈。班主任要有良好的情緒狀態(tài)，應(yīng)該以積極的情緒激發(fā)和感染學(xué)生。為此，班主任培養(yǎng)良好的心態(tài)，要上升到師德修養(yǎng)高 度來認(rèn)識：我們教育學(xué)生心胸開闊，自己也不要小肚雞腸；教育學(xué)生要“不以物喜，不以己悲”，自己也不要譽(yù)喜毀怒；教育學(xué)生全面辯證看問題，自己也不要牢騷太盛。“重師首在師自重”，教師積極樂觀的心理狀態(tài)，才能激發(fā)和感染學(xué)生，使他們終生受益。班主任要保持健康的心理，必須有一顆青春不老的心，使自己的生命豐富多彩，不斷學(xué)習(xí)。成長發(fā)展不僅僅是青少年的事情，也是班主任貫穿一生的追求。在做蠟燭照亮別人的同時，要不斷給自己充電，使自己不至于在消耗知識和健康的同時，蠟燭燃盡，變成一個空虛的軀殼。班主任保持健康的心理，要有獨特的個性。在學(xué)生面前既是班主任又是朋友，個性不泯滅，學(xué)生單純熱情的心態(tài)時刻感染著你，也有利于班主任保持健康的心態(tài)。其中《作為班主任，你幸福嗎？》推薦班主任具有“五心”即“知心朋友的貼心”、“學(xué)習(xí)和生活導(dǎo)師的熱心”、“父母代理者的愛心”、“心理醫(yī)生的細(xì)心”、“精神家園主要設(shè)計者的施工者的精心”。《你愿意一直做班主任嗎？》建議在面對職業(yè)倦怠后時，學(xué)會享受過程，讓每一天精彩快樂；學(xué)會關(guān)愛學(xué)生，在關(guān)愛中感受幸福；學(xué)會樂觀開朗，把厭教情緒拋到九霄云外；學(xué)會順勢彎曲，感悟太極中的剛?cè)岵?jì)。

班主任教育最需要的心理學(xué)這部分內(nèi)容對我的指導(dǎo)性更強(qiáng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在學(xué)校里，對學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)是主要的工作，也就是以一個人的心靈去精細(xì)接觸另一個人心靈的工作”。因此，一個優(yōu)秀的班主任，不僅要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，更要具備良好的心理素質(zhì)，這樣才能使教育取得實效。這部分案例涉及《班主任談心更要抓住“心”》、《積極引導(dǎo)“唱反調(diào)”的學(xué)生》、《學(xué)生有自私心理怎么辦？》、《如何面對學(xué) 生自卑的心理？》、《如何幫助學(xué)生克服交往障礙？》等，用專業(yè)科學(xué)的心理學(xué)知識，幫助學(xué)生解決常出現(xiàn)的心理問題，具有很強(qiáng)的針對性和實用性。

班主任管理最需要的心理學(xué)這部分內(nèi)容強(qiáng)調(diào)成功的班級管理，應(yīng)從“心”入手，使學(xué)生能敞開心扉，開啟心智，形成完美人格，促進(jìn)全面發(fā)展。《如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感？》指出對班主任而言，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心是解決是許多問題的教育手段。《班主任工作中的情緒管理》建議在班級中發(fā)展積極情緒，提升自控意識，關(guān)注特殊群體，穩(wěn)定學(xué)生心理。《班主任應(yīng)善用心理暗示》需要教師巧妙做到幽默諷喻法、對比法、激將法、神態(tài)表情法、示范法。還有《班主任應(yīng)為班級人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者》、《班主任需與家長架起溝通的橋梁》等案例具有指導(dǎo)作用。

總之，教育的本質(zhì)是心靈的教育。雅斯貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”因此，班主任要在了解學(xué)生和自身心理的基礎(chǔ)上不斷探索心靈教育的規(guī)律，讓我們的教育真正的抵及學(xué)生的心靈，這才是最打動人心的教育。

------于2014年12月