第一篇：淺談農村中學學生良好語文學習習慣的養成教育

淺談農村中學學生良好語文學習習慣的養成教育

大地蒼茫

關鍵詞：

習慣 良好語文習慣養成 教育 閱讀 搜集資料 預習專心上課 認真觀察 積極思考 善于提問 切磋交流 獨立作業 仔細審題 復習歸納 練后反思

內容摘要：

文章就“農村中學學生良好語文學習習慣的養成”的問題，指出良好語文學習習慣養成的重要性，提出農村中學學生需要具備的十種語文學習習慣，并對教師如何幫助學生養成這些習慣進行了探討。

正文：

教育家葉圣陶老先生曾經指出：“教育是什么？教育就是要養成良好的習慣。”英國教育家洛克也曾說過：“一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。”同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。良好的習慣如何定義？近年來，國內外許多學習習慣形成研究成果和現代心理學研究表明：個體的學習習慣是個人內部自相適應的一種自動化行為的動力系統。習慣一旦養成，人們的優勢心理反應是維持一種習慣而不是去改變這種習慣，這是學習習慣形成應遵循的心理規則。而良好的學習習慣則是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分。良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段。再者，語文是百科之母，養成良好的語文學習習慣不僅有利于提高學生的語文素養，培養學生的道德情操，更能為學生學好其他學科奠定堅實的基礎，因此，從一開始就注重培養學生良好的語文學習習慣，可以讓學生終生受益。

什么是語文學習習慣，所謂語文學習習慣，是指在語文學習過程中經過反復訓練后形成并發展為學生個人需要的自動化學習語文的傾向。農村中學生的語文學習習慣是以農村中學生為培養對象，以語文學習活動為內容，有目的地經過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。良好學習習慣一旦養成，它便會以情不自禁、不期而至的方式持續下來，猶如物理學中的慣性力量。最終使學生沿著自覺、自律、自省的學習道路，有效率地學習。

農村中學學生限于家庭、接觸面、幼兒教育等多方面原因，學習習慣的養成有點“先天不足”，進入中學后，面對沉重的學習壓力，有的沒有形成良好的語文學習習慣，有的甚至沒有學習的習慣。那么，農村中學生應該養成哪些語文學習習慣呢？教師怎樣培養學生的習慣呢？

1、閱讀的習慣

閱讀是獲得知識的根本途徑。通過閱讀，可以開拓視野，增加經驗，積累知識，把握知識的本質。中學生的語文閱讀習慣，讀的形式需從念讀過渡到意讀，從有聲讀逐步過渡到無聲讀，從粗讀過渡到細讀、精讀。讀的內容應從淺顯的作品逐步過渡到較深的作品。讀的范圍應從教材內過渡到教材外，從單一的文體過渡到復雜的文體。讀的時間應逐漸加長，并堅持每天保持。讀的數量應逐漸加多，到每天二萬字左右為宜。只有養成閱讀的習慣才能獲得閱讀能力的提高，最終達到獲得知識的目的。教師在教學中，要有意識的引導學生增加閱讀數量，拓展閱讀范圍，豐富閱讀形式，使學生能科學的閱讀。可采取的措施有：每天規定學生閱讀量，第二天檢查；向學生推薦好書；鼓勵學生讀報；定期進行閱讀方法的指導，定

1期進行閱讀競賽等。

2、搜集資料的習慣

語文是人文性最強的學科，語文能力的提高沒有豐富的積累是不行的。搜集資料是獲得積累最有效的手段。搜集資料需重視記錄，因此可要求學生隨時隨地對好的文字、段落、篇章進行摘錄，在寫作訓練時對引用恰當的作品進行表揚，培養學生搜集的興趣，引導學生拓寬搜集的途徑。搜集資料還需甄別，因此，要引導學生有的放矢的搜集，對搜集的資料進行分類處理，運用時要指導學生針對學習要求進行選擇。

3、提前預習的習慣，預習是培養自主學習的精神和自學能力，提高聽課效率的重要途徑。提前預習教材，自主查找資料，研究新知識的要點重點，發現疑難，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。因此，教師要重視預習：在學生習慣的初步養成階段，每次的預習可作為作業部署，預習作業要有明確的熟悉教材，疏通生字等要求，并堅持每天定時檢查。在中間鞏固階段，預習要求要有所提高，如找出疑難、劃分段落，并督促學生落到實處。在提升階段，應精心設計問題，讓學生對將要學習的知識有明確的思路，有針對性地搜集相關資料，自我完成初步學習。

4、專心上課的習慣

課堂學習是學生獲得知識的最主要途徑。因此學生在課堂上要集中精神，專心上課，要參與，要聽，要說，要寫。參與什么？參與課堂一切活動，如閱讀活動，探究活動，寫作活動等。聽什么？聽教師講課，聽同學發言，聽重點、難點、疑點。說什么？說對問題的探究，說對知識的理解與整合，說自己在本堂課的學習所得。寫什么？積累詞句，記錄理解，寫作創造。養成這些習慣還不夠，還要積極思考。課堂中，哪怕是你已經超前學過了本課知識，也還要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題、獲得知識的最佳途徑，并在這過程中，盡量多記憶理解一些東西。因此教師在課堂中，要定位自己的主導角色，設置好的課堂情境，扣住學習的重難點，控制課堂的節奏，時時關注學生，力求組織好每一個學生參與課堂活動，使他們都能學有所獲。

5、認真觀察，積極思考、善于提問的習慣

觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環節，“觀察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”有想的意思，因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學都應當學會觀察，培養觀察意識，學會恰當的觀察方法，養成良好的觀察習慣，達成敏銳的觀察能力。不僅如此，還要做到觀察和思考有機結合，要善于提出問題，要積極思考在觀察和學習過程中碰到的疑問，通過大腦進行信息加工，總結得出事物的一般規律和特征。對于自己無法通過這二者解決的問題，要向老師、家長、同學求教，做到不懂就問。

觀察事物，提出問題，思考問題，回答問題，一般要求達到：有根據、有條理、符合邏輯。而教師遇到愛問的學生不能簡單斥責，不能直接給出答案，而應引導學生進一步思考，使其在求解的過程中獲得思維上的突破。

6、切磋交流的習慣

《論語》中講“三人行，必有我師焉”，《學記》上說“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的。因此。遇到問題要交流討論，要互相指導，互相學習，互相競爭。每個學生都應該努力吸取別人的優點，彌補自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識精華。教師在教學活動中更應有意識有目的的引導。

7、獨立作業的習慣。

作業是教學活動的重要組成部分和自然延續，是學生最基本，最經常的獨立學習實踐

活動，也是反映學生學習情況的主要方式。做作業的同時也是一種學習和積累的過程。中學的語文作業一般包括三大部分，一是知識積累運用練習，二是閱讀練習，三是寫作練習，這三部分都有兩種形式，一是書面的，二是口頭和實踐操作的。

做作業的目的是鞏固所學的知識，是培養獨立思考能力，不是為了交差，也不是為了應付家長。有些學生完成作業的目的不明確，態度不端正，采取“拖、抄、代.……等等”，會做的馬馬虎虎，不會做的就不動筆；有的學生好高騖遠，簡單的是會而不對，復雜的對而不全，這些不良習慣嚴重的影響了學習效果。所以學生要重視做作業，在做習題時要認真思考，總結解題的思路，整合解題的步驟，記憶答案的內容。寫作時要獨立思考，不能光靠借鑒和抄襲。而教師應堅持按時認真檢查作業，對能獨立完成作業者多進行鼓勵，表揚，獎勵，對完成狀況不佳者多進行個別指導。

8、仔細審題的習慣

審題能力是學生多種能力的綜合表現。教師在教學中可利用專項練習和檢測，要求學生做到解題時仔細閱讀材料內容，學會抓字眼，抓關鍵詞，正確理解內容，對提示語、材料、法則、圖示等關鍵內容，更要認真推敲，反復琢磨，準確把握每個知識點上的內涵與外延。同時，還要培養他們能從作業、考試中發現自己的錯誤，及時糾正的能力。

9、復習歸納的習慣

復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復習也就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯，從而學生的知識系統化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。復習是有規律的，復習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去復習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地復習。

因此，我們要讓學生明白：每天盡量把當天的東西都復習一遍，一課學完后復習一下。一單元學完后進行單元復習和歸納。對記憶性知識的復習，每一遍的用時不需多，但是反復的遍數要多，以加深印象。每課甚至每期的知識是孤立的、分散的，要想形成知識體系，課后必須記得進行小結歸納，對所學知識進行概括，小結。抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的知識點。每完成一個專題的學習，要把分散在各課中的知識點連成線、輔成面、最終結成網，形成體系。這樣，學到的知識才能、規范化、結構化、系統化，運用起來才能聯想暢通，思維活躍。

10、練后反思的習慣

讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環節。

教師在教學中，要指導學生明確：習題做完之后，可以從五個層次反思：第一、怎樣做出來的？想解題采用的方法；第二、為什么這樣做？想解題依據的原理；第三、為什么想到這種方法？想解題的思路；第四、有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；第五、能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發散。當然，如果發生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運，好的學習效果、好的學習成績從培養良好行為習慣開始，這幾乎是一個人人皆知的道理。諾貝爾獎獲得者米斯特拉爾曾說：“很多必要的東西我們可以等;但學生不能等,他的骨骼正在形成,血脈正在生長,心智正在發育,對學生，我們不能說明天------他的名字就是今天！”時不我待，作為語文教師，我們有責任讓學生盡快養成好的學習習慣。讓我們引導我們的學生從每天做起，從每一件小事做起，持之以恒，堅持不懈，去克服一個個困難，培養一個又一個良好習慣。讓好習慣伴我們終身，成為

我們走向成功、走向輝煌的橋梁。

主要參考文獻：

《教育就是培養習慣》-------------林格 《規劃人生》-------------羅明 《習慣養成》----------黃河浪 《談中學生良好語文學習習慣的養成教育》-----------------李耀明

第二篇：學生良好課堂學習習慣養成教育

中學生如何養成良好的課堂學習習慣

養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，使學生從小養成良好的行為習慣，克服不良行為，這是養成教育的基本內涵和主要內容。養成教育是素質教育的一個重要內容。首先，強調養成教育是基礎教育的任務決定的，中小學的根本任務是全面提高學生的思想素質，科學文化素質，要讓學生“學會做人，學會求知，學會生存，學會健體”。良好的行為習慣是實現這一任務的重要條件。其次，養成教育也是全面貫徹教育方針的需要。我們的學生要德智體美勞全面發展，養成教育和德育、智育、體育、美育、勞動教育有密不可分的聯系。良好的行為習慣一旦養成，可以促進學生全面發展。那么作為中學生如何才能養成良好的課堂學習習慣呢？

一、老師示范與引導，強化課堂常規意識，從日常常規做起。

一節課從上課到下課，學生該做些什么，不該做些什么，這些課堂常規許多學生雖然知道，但還不能銘記于心。強化學生課堂行為意識，我們在教室張貼課堂常規或制定班級課堂常規，明確學生在課堂上的學習行為。除讓學生知道還不行，必須引導學生去實踐。在實踐中去養成好的學習習慣。我平時在學生課堂常規行為養成教育方面是這樣去做的，首先引導學生從日常的小事做起，從具體可感知的事做起，如上課的坐姿、書本的擺放、發言的舉手姿勢、發言時聲音的控制、上課時候不準吃零食、不準交頭接耳，尤其不允許遲到等培養學生良好的習慣。另外在培養學生學習習慣方面，我在當班主任時先和學生一起分析班級學生學習習慣不足處，再一起提出班級課堂學習常

規要求，使全體學生對常規有統一認識，老師帶頭執行常規，對學生起到示范作用。對于學生中的典型，老師積極樹立，以此為榜樣，形成班級正確導向，讓學生互相影響，互相促進，形成班級良好的學習習慣與風氣。

二、老師積極改進教學方法，培養學生良好的課堂學習習慣。

為了讓各學科老師能形成合力，行之有效地培養學生培養學生的良好學習習慣，各學科老師根據本學科特點，采取相應的方法與形式來進行養成教育，收到了成效。如：課堂上采用開放式教學，創設機會與情境，培養學生的學習能力。數學老師柳小芳，在數學教學中，根據教材與學生實際，在學生弄懂數學基本原理基礎上，充分創造條件，給學生機會，進行發散思維的訓練，培養學生的自學能力。語文老師林紅兵，在寫字教學中，注重讓學生在寫字中找樂趣，激發學生學習熱情。在寫字訓練中，培養學生良好的書寫習慣和一絲不茍的學習態度。這樣，養成教育滲透在寫字教學中，寫字教學包容在養成教育里，他們互相制約，互相促進。良好的學習習慣是學習的保證。音樂學習習慣的培養，對于學生感受表現音樂起著重要的促進作用。音樂老師在教學中，注重學生演唱姿勢的培養與學生聽音樂的習慣培養。經過訓練，學生養成了上音樂課的好的習慣。如每當課上播放音樂時，學生就能很快進入角色，仔細聆聽，打起節拍。興趣是學習的最好老師。在小學英語教學中，從小培養學生學習英語興趣，對將來學生進初中學習英語將起到深遠影響。在教學中，老師因材施教，采用多種教學手段，激發學生學習英語的熱情，培養學生學習英語的興

趣。如會話、游戲、歌曲、繞口令、謎語，并且采用圖文并茂形式，激發他們熱情。在教學中，創設豐富的學習環境，采用情景教學法，活躍課堂氣氛，寓教于樂，使學生在快快樂樂、說說笑笑中學習知識，增長技能，產生興趣，激發熱情，使學生在良好的情境中學習。總之，老師們都根據本學科特點，去培養學生聽、說的習慣，寫的習慣，學習能力的培養，學生在老師的有目的的訓練下，逐步養成了良好的課堂學習習慣。

三、充分利用課程資源，培養學生良好的課堂學習習慣。

教育專家說過，無論從時間、空間、重要性上看，學科德育都是學校德育的主渠道。小學思品、語文課，重點讓學生從一個個生動形象的故事中明白道理，并以學生自編自演課本劇等形式，使他們進入角色體驗，實現情感升華，同時提高了自主能力。如一年級語文老師胡小琴，利用教材中的故事來說理，讓學生養成良好的習慣。如教學《有趣的作業》一課，在讓學生感受到文中的花兒也有生命，文中的作者沒有摘花的舉動，聯系實際，讓學生說說在校園、公園看到美麗的花兒，你想摘的時候，你去摘嗎？并讓學生說出原因。我想，學生從文中，從老師的啟發教育中，知道應該怎樣去愛護大自然的花草樹木了。這是低年級對學生進行行為的引導，高年級重在明理與體驗了。六年級的高進新老師，充分利用語文豐富的教學資源，影響陶冶學生的人格，培養學生良好的學習品質。如教學《詹天佑》一文，利用詹天佑用中國人自己的智慧，修建了中國人的第一條鐵路，其獨立自主之心對于培養學生獨立人格有重大影響。又如，老師教學《將相和》，利用廉頗負荊請罪的故事，教育學生之間要寬容大度，團結友愛。這些教育內容的滲透，起到了潛移默化的教育作用。其它學科老師也充分利用本學科優勢搞好滲透教育。如數學課，利用數學課嚴謹循序的學科特點，培養學生實事求是、腳踏實地的優良品質。自然、社會挖掘常識學科科學客觀的教育因素，培養學生追求真理、熱愛生活、關心環保的積極態度。體育課，教育學生敢于向自我挑戰，不斷增強團隊精神和合作能力。我校各學科教育緊密結合自己任教學科，發揮各自學科的教學特長，及真切的情感體驗來促進學生良好的課堂學習習慣與學習品質的養成。

通過老師們的積極參與和研究，我們認識到為了培養學生良好的課堂學習習慣，我們必須注意老師的示范與引導，強化課堂常規意識，從日常常規做起，從學生具體可感的事訓練起。在培養學生學習習慣中，老師要積極改進教學方法，充分利用課程資源，搞好學科滲透，培養學生良好的課堂學習習慣和學習品質。

第三篇：學生良好學習習慣養成教育四十條

學生良好學習習慣養成教育四十條

一、制定計劃的習慣

1、要有制定計劃的好習慣，有當日目標、近期目標及長遠目標，相信自己“我能行”。

2、要有實現目標的得力措施，相信“自己是聰明的耕耘者”。

3、每天、每周，每月，每學期都要隨時對照計劃，反思自己，把欠缺的知識與能力隨時補上，自己不欠自己的帳。

二、預習的習慣

4、要做必要的預習，了解新知識環節的出現引發了哪些新的知識沖突，并能發現問題。

5、把發現的問題用自己的語言符號做適當的標記。

6、想盡辦法盡可能靠自己的努力去弄明白預習中出現的問題，預習的習慣在初中階段是形成的最佳時期。

7、可借助外部條件，如查字典、查課外書籍、網上查詢、咨詢其他人等形式，自己先解決部分疑問。

8、做好課前準備，如必需的課本、練習本、相關的文具等，充滿信心投入課堂學習。

三、課上會聽“講”的習慣

9、課上會聽講，要做到“五到”即口到、耳到、眼到、心到、手到。口到：是自己預習時沒有掌握的，課堂上新生的疑問，提出來。耳到：在聽課的過程中，聽老師講知識重點和難點，又要聽同學回答問題的內容。眼到：把書上知識與老師課堂講的知識聯系起來。心到：課堂上要認真思考，注意理解課堂的知識，主動積極。手到：就是在聽，看，思的同時，要適當地動手做一些筆記。

10、學會互作交流，要善于合作學習，積極參與問題討論，敢于提出自己的不同見解，對與自己不一致的見解要敢于爭論，并不斷修正、彌補自己的不足，能在教師指導及小組合作下解決預習遺留的問題。

11、會做課堂筆記，詳略得當而不耽誤聽課，筆記書寫規范認真，分清知識的重難點，為課下請教老師或與同學交流做準備。

12、課上回答問題聲音洪亮，清楚，有禮貌；對其他同學的回答注意傾聽，不譏笑挖苦同學的錯誤

13、把握好課上學習的節奏，不做與聽講無關的事情，隨時調整情緒，不斷提升理解問題的層次。

14、明白考試的意義，各科考試不作弊，誠實自律，及時更改，有效反思學習情況。

四、及時復習的習慣。

15、樹立今日事今日清的思想，及時反思當天所學的知識，把熟練的、欠缺的知識加以整合和融會貫通，不留知識“死角。”

16、按計劃進行階段性的周總結、月總結，不斷完善知識結構。

17、語文、數學、英語三學科建立精華本及糾錯本，并經常翻閱復習，作好知識的積累工作。

18、善于整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。使對所學的新知識由“懂”到“會”，由“活”到“悟”。

19、掌握一套適合自己的復習方法，同時注意借鑒吸收其他同學的經驗，不斷提升自己。

五、獨立完成作業的習慣。

20、養成先看課本后做作業的習慣。

21、獨立、認真完成作業，不抄襲別人作業。

22、作業書寫認真、美觀、規范，步驟完整。

23、寫作業姿勢端正，注意保護視力及身體健康。

24、做作業專注，善于分析挖掘問題的條件，解題步驟科學。

25、作業下發后及時改錯，分析原因，不放過任何小的問題。

六、學科特色學習方法的養成

26、語文：字要規規矩矩的寫，課文要仔仔細細的讀，練習要踏踏實實的做，作文要認認真真的完成；勤查工具書，博覽群書，做好讀書札記、日記；開闊視野，學知識學做人，培養語文素養。

27、數學：預習自學試解內容，深入過程探索方法，數式運算理解算理，準確無誤，說理證明條理有邏輯；解題有法，達到舉一反三，觸類旁通；方程思想、函數思想、轉化思想、數形結合思想、分類討論活學活用，學以致用。

28、英語：善于模仿，敢于開口是好開端，記憶有法又得法，適合自己的是好法；課上善聽又善記，多聽、多說、多讀、多寫、多交流；及時復習，反復記，試寫英文小文章。

29、物理：閱讀教材，理解插圖，細心觀察，認真實驗，善于思考，練后反思，切磋琢磨，總結歸納，主動聽課，注重理解。

30、化學：主動參與，樂于探究，重視實驗，善于觀察歸納，發現本質，交流合作，感悟理解，及時復習鞏固，理論聯系實際。

31、政治： 善思樂學，關心時事，政治觀點敏銳，獨立思考，善于整理歸納總結，樹立信心，誠實自律。

32、歷史：重視課堂學習，經常查閱課外資料，時間是主線，重大事件是串珠，串成線，歷史長河便顯現，學古看今不忘本。

33、生物：做好心理準備，預習圈化明白。小組互動質疑，聯系生物學實際。積極思考，五官并用。當堂達標，培養自信。適當延伸，提高興趣。

34：地理：調節情緒，輕松愉快進入課堂，疑點難點心中有數。會運用地圖提取信息，圖文結合，以圖釋文。組內互動，指圖問答，共同提高；組間競爭，提高興趣，活躍課堂。

36：音體美：善于觀察，善于模仿，鍛煉身體，提高審美情趣，團結協作，努力拼搏，彰顯個性。

七、課外學習的習慣

37、有一定數量的課外讀物，并能擠時間進行學習、閱讀。

38、能從課外學習及活動中開闊自己的學習思維，提高能力。

八、名人提示

39、播下一個行動，你將收獲 一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。

40、尋找自己喜歡的格言，讓他成為你的座右銘，讓好的習慣稱為你一輩子都享受不盡的利息。

第四篇：小學生良好學習習慣養成教育

小學生良好學習習慣養成的研究

【摘要】：良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，它往往成為一個人學習品行的一部分。良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段。因此著力培養小學生的良好學習習慣，使學生養成良好的學習品質尤為重要。【關鍵詞】：小學生

學習習慣

主動性

環境

各方面 一，學生現狀

少年兒童普遍養成了一些不良學習習慣，尤其是在農村小學，如不做作業，作業馬虎、拖拉，作業錯了不改正，上課不做筆記，上課開小差等。而且大多數農村孩子都是留守兒童，他們的家長的素質普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養成。如果任其發展，必然影響學生日后的健康成長。我觀察到在我所任教的這所農村小學里凡是學習優秀的學生都或多或少的具備一些良好的學習習慣，而大多數學生的學習習慣極差，這也導致了農村教育教學質量落后的一個局面。據統計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學習習慣的培養。

二、什么是習慣

為什么要培養小學生的良好的學習習慣

（一）什么是習慣

1、習慣是一種行為方式；

2、習慣是一種自動化的行為方式；

3、習慣是一種穩定的自動化的行為方式。

總之：習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養對象，以學習活動為內容，有目的地經過重復或練習逐步形成。

（二）為什么要培養小學生的良好的學習習慣

1、教育就是培養好習慣，習慣就是素質，習慣影響人格；

2、兒童時期是養成習慣的關鍵期：培養始于父母，養成始于家庭，關鍵在于小學時期；

3、加強德育，提高未成年人的思想道德素質，應該求真務實，從培養兒童的良好行為習慣開始。

三、小學生的學習習慣

小學生學習好的三個關鍵要素是：

1、學習的動力，就是熱愛。

2、學習方法，就是“會”學。

3、勤學習，就是要培養好的學習習慣，勤學習是學習好的保障。

小學生要培養的學習習慣有八個：

1、今天任務，今天完成

2、善思善問，少說多做

3、發現錯誤，務必改正

4、認真學習，珍惜時間

5、讀書寫字，姿勢端正

課堂教學是學生增長知識的最基本途徑，是通過傳授與接受實現的。上課認真聽講積極思考才能真正實現接受新知識，提高學習成績。課堂學習時要求學生做到：專心聽講，不講廢話不做小動作；聽課時積極思考要一邊聽一邊想并適當做些筆記；不懂多間，積極參與課堂討論；回答問題先舉手，得到允許后站起來發言，發言時聲音響亮；別人發言時要認真仔細地聽，虛心學習，取長補短。

（三）預習、復習習慣

預習是學生學習的起始環節，課前預習是一種種學的學習方法，也是培養學生自學能力的有效方法之一。要求學生在每次上新課前自覺地進行預習。對要學的知識作一個初步的了解；把學習的難點、重點和不懂的地方記下來，這樣在上課時就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后及時復習，記憶清楚，內容易懂，應當要求學生當天的課當天復習；先全面復習再重點復習；遇到難題時反復復習，溫故而知新，復習能使學生加深對課文的理解，知識能被掌握得更扎實。

（四）作業與檢查訂正習慣

作業練習是學習過程的重要環節，減輕過重的學習擔負并不是不要布置作業。作業有助于鞏固、消化所學的知識，把知識轉化為技能，因此應要求學生做到：創設一個安靜良好的作業環境：積極思考獨立完成，今日功課今日畢，作業不拖拉不抄襲；作業書寫工整，字跡清楚，格式規范，卷面潔凈；作業前看清楚題目要求，復習有關內容，作業后仔細檢查，自覺驗正；作業本發下后發現答錯題自覺及時地訂正。

（五）課外閱讀習慣

課外閱讀對于開拓學生視野，豐富知識，提高閱讀與表達能力具有重要的作用。培養小學生良好的課外閱讀習慣，建議做好如下工作：加強課外閱讀指導，培養閱讀興趣，一要課內外結合，經常向學生推薦好書。二要校內外結合，創造良好的閱讀條件。三要增設閱讀指導課，激發閱讀興趣，引導正確閱讀的習慣。四要開展多種讀書活動，引導學生節約零用錢訂閱多種書報，要指導學生做好閱讀筆記，養成“不動筆墨不讀書”的習慣，并且適當開展課外閱讀競賽評比活動。

六、總結與反思

俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過：人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論等等，有計劃地、持續地培養學生良好的學習習慣。學習習慣的形成和發展，一般受外部因素和內部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內部因素是指學生自身的生理條件，智力發展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習習慣的養成環境。其次，我們要借用班級家長會，部分家長座談會等形式，

第五篇：學生學習習慣養成教育

下新小學學生學習習慣養成教育

一、課前

1、學生進入班級后，先拿出學習用品、作業本等置于課桌右或左上角，然后開始自覺學習，作業等待課代表或組長收交。不允許無故在校園或教室內走動、追逐打鬧、閑聊、聚群、玩玩具等做一些與學習不相關的事情。

2、學生能夠自覺、主動、專心、投入的學習；值日生各司其職，專心值日，不散漫。

二、上課

1、上課前要準備好學習用具，并和書本一起放在桌子的右或左上方。

2、候課音樂響起，學生立即停止一切活動，有秩序地進入教室，安靜端坐，有組織有計劃地背誦經典詩文，等待老師上課。如是室外體育、計算機課，應在候課時間內由課任教師進入班級組織全班學生迅速排好隊并帶領學生有序地到教學場所等待上課，不允許一盤散沙我行我素。

3、上課鈴響后，老師精神抖擻、儀表端莊地站在講臺上，班長喊起立，全班學生立正，師生互相問好，做到快、靜、齊。

4、遲到的同學站在教室門口喊報告，待老師許可后進教室，老師詢問遲到原因時，遲到的同學應如實說明情況。

5、專心聽講，做到心到、口到、手到。積極思考，積極舉手回答問題。不隨便講話，不做小動作。閱讀和書寫時要保持正確的姿勢。

6、師生對話必須用普通話。

7.老師宣布下課后，同學們待老師離開教室或經老師許可，才能有秩序地走出教室，上下樓梯要靠右走，輕聲，不逗留。

8、課間，同學們應把當堂的課本和學習用品放回書包，準備好下節課的課本和學習用品置于桌子右或左上角。

9、認真上好計算機、體育課，組織好室外活動，注意安全，口袋里不帶金屬利器、易燃品等危險物品。

三、課間

1、下課輕步走出教室，參加課間輕松愉快的活動；未經許可，不進辦公室，不在教室外、辦公室門口、來訪者身邊圍觀。

2、值日生應把黑板擦干凈，把桌椅擺整齊。

3、不追逐奔跑，禁止在教學樓上搞任何體育活動。不隨便吐痰、倒水、丟紙屑、果皮。

4、地面有紙屑等雜物，應自覺拾起放入垃圾桶內。

5、禁止騎欄桿和順著欄桿爬行或滑行、爬樹、爬窗、爬圍墻等活動，到廁所不準橫穿田徑場，器材活動區活動要注意安全。

6、不準有打架、吵架、罵人等不良行為的出現。

7、未經老師批準，不準走出校門。