第一篇：《農村初中生良好學習習慣的養成教育研究》課題研究報告

《農村初中生良好學習習慣的養成教育研究》

課題研究報告

我課題組從2011年1月開始，進行了《培養農村初中生良好學習習慣的養成教育研究》這一課題的論證、申請、立項，進行了一系列的實踐探索。通過改變教育理念，優化教育環境，采用多種方式努力培養學生的良好學習習慣，一年多來結出了豐碩的成果，也使一大批學生養成了良好的學習習慣及其他習慣，校風校貌煥然一新，為學校的可持續發展奠定了堅實的基礎。

一、課題的提出

著名教育家葉圣陶先生對教育有過這樣的論述：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養成永遠的習慣，終生為之，永遠實踐，這才對于做人真有用處。” 這段話道出了教育的本質：什么是教育？簡單一句話，就是要培養良好的習慣。

習慣是經過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監督的自動化行為的模式。學習習慣也就是在學習過程中逐步養成的。當前素質教育已成為教育改革的主旋律，如何提升學生的學習品質，提高學生的學習能力，均與學習習慣有著密不可分的內在聯系。近年來教育心理學、學習心理學研究表明，形成學習習慣的關鍵因素是學生的元認知監控能力。

所謂“學習習慣”是指學生的主體在較長的學習過程中，逐漸養成的一時不易改變的學習行為。學習習慣的培養包括學習目的、態度、常規、方法等方面。培養學生的學習習慣最終目的是使學生形成學習

能力。所以大凡有遠見的老師、家長，無不把培養學生良好學習習慣作為一件頭等大事來抓。新課程把培養學生學習習慣已作為首要學習內容，因為它為學生提供了一個可持續發展的空間，促使學生更加主動、自覺、積極投入地學習。這不僅有助于當前的學習，而且是學生個體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨立的重要標志，是學生個體自我發展和自我實現的基本條件和根本保證。可見良好的學習習慣對一個人的素質的提高和長遠發展具有重要、長遠的意義、價值。我校是一所農村中學，多數學生來自農村，家長文化水平低，對孩子的學習不夠重視，對孩子的要求不能堅持經常，有的家長對孩子的學習甚至不聞不問，放任自流。長此以往，學生各種習慣均較差，尤其學習習慣更差。初一年級是由小學到初中的重要過渡階段，知識量明顯增加，學生感到適應困難，據我們調查顯示，我校初一年級的學生雖經過了一學期的學習，但在課前預習、課堂積極主動思考、課后認真復習這三個環節上仍有大約80%的學生沒有這種學習習慣，課前預習上大約95%的學生無此環節，而課堂上思考的目的性不強，課后復習也僅局限于完成課后家庭作業，顯得消極被動，而家長和教師也有一部分認為學生成績的好壞主要取決于智力因素，而忽視了良好學習習慣的重要性。

在教育教學實踐中，學生往往表現出很多不良的學習習慣，主要體現在：

1、學習態度不端正，學習缺乏自主性。

2、學習目的不明確，對學習的作用和意義缺乏正確的認識。

3、學習方法不當，不會學習。

4、學習意志不堅，不能持之以恒，遇到困難退縮，經不起考試失敗的挫折。

這些不良的學習心理及習慣，嚴重阻礙學生學習成績的提高，有的甚至厭學，產生輟學的念頭。

中學生時代是人生的黃金時期，是最適宜養成良好學習習慣的時期，這是由學生的生理特點和心理特點所決定的。因此學校決定以此為契機，大力培養學生的良好學習習慣，使學生逐漸形成多方面的良好習慣，以響應全面向素質教育的轉軌。通過課題研究，為學校培養學生良好的學習習慣提供新的思路和途徑，使學生學習心理健康發展的理論研究更加豐富與完善。

二、目前對學習習慣研究的成果

早在1921年，著名教育家、學者楚圖南先生就十分注重少年兒童成功習慣的培養，寫過《怎樣養成成功的習慣》，提出習慣決定成敗；中國著名心理學家王極盛教授就學習習慣與學習成績的關系做過調查研究，證明學習習慣的好壞對學習成績的好壞有直接、重大的影響；2001年－2005年，孫云曉等主持了教育部十五規劃重點課題《少年兒童行為習慣與人格關系》，對少兒行為習慣與人格的關系作了全面的調查研究，證明行為習慣與人格形成有著非常密切的關系。另外還有不少教育者從學科領域、地域差別等不同側面對學習習慣研究有所涉及。

歸納起來，目前對于“培養學習習慣”這一領域的研究，呈現出以

下特點：

現有的研究： 研究視野集中于證明養成習慣的重要性、對行為習慣的研究、對習慣與學生人格、道德之間關系的研究。研究范圍多為對學生行為習慣的調查，不少教育者對培養學生學習習慣的工作進行總結，也取得了一些對學習習慣方面研究的成果。

三、課題的研究過程及具體展開的工作：

柳河鄉一初中長期以來非常注重學生數學學習習慣的養成，通過培養學生的良好習慣來提高課堂實效，以達到提高教學質量的目的。在長期的實踐教學中，我們的教師在言傳身教中不斷向學生潛移默化地灌輸良好數學學習習慣養成的思想。我校的青年教師也勇于探索，進行大膽的嘗試，以課例研究為形式開展了許多工作。

1.專家、老師進行有關培養良好學習習慣的專題。幫助學生明確培養良好學習習慣的重要性。

2.每學期初各任課老師指導學生制訂“課后作業完成時間表”，培養他們科學用時的習慣、按時完成作業的習慣。

3．利用家訪、帶領學生參加社會活動，使學生明確“當代社會知識更新和知識激增速度飛快發展，知識的學習越來越成為一個終身的過程。”密切家庭、社會、學校三方面對學生進行教育，讓學生明確有良好的學習習慣，可幫助他們學會學習，開發潛能，為將來的繼續學習和終身學習打好基礎。

4．每章節（單元）教學結束，要求每個學生設置本章節（單元）的知識結構圖，挑選有代表性的題型，在學習小組交流復習的體會，介紹“好學、范學、勤學、巧學”的事例，培養他們合作學習、主動復習的學習習慣。

5．指導學生自制學具培養他們勤于動手、勤于動腦的習慣。6．課堂教學中設置搶答題，培養學生專心聽講、仔細認真、積極發言的學習習慣。

7.設置問題情景，培養學生，善于提問、樂于研討的習慣。

8．幫助學生及時訂正，培養他們及時糾正錯誤的學習習慣。上述教學實例，是我們日常開展的數學學習習慣培養的摸索，探討的實踐，點點滴滴，雖然取得了一定的效果，但是沒有形成系統理論。這次，我們決定將“學會學習，潛能開發”先進理念后和我們過去的實踐通過科研課題的形式，將實踐的成果上升到理論層面，并加以推廣應用。

課題主要是要達成5個習慣養成的目標：

1、學生課前準備的習慣

2、學生上課聽講、思考的習慣

3、學生閱讀習慣

4、學生作業習慣

5、學生復習考試習慣

由于我們的課題較大，有的在實踐中已經實施，有的將要分階段進行，還有的以交叉研究方式展開,著重開展了以下方面的工作：

1.進行理論學習——對學生學習習慣養成的必然性和可行性進行理論論證

通過對心理學理論學習我們發現在學習過程中，學習動機和學習方法起著決定性的作用。在加大學習內軀力的同時，還要充分利現代教育技術不斷優化學生的學習方法，使他們的學習符合認知規律，記憶規律和思維規律，使學生掌握科學的學習方法，學會學習。現代教學理論學習是我們進一步認識到了由于現代教育媒體的參與為促進學生素質的提高和發展創造了良好的條件，從而逐步啟發和誘導學生把學習過程變為滿足內在需求的主動探索過程。通過自身的實踐經驗我們也得出：在中學各科教學中必須做到以教樂學，以學促教，使教與學成為和諧統一的整體，才能自然而然地學會學習。要做到這一點，使學生首先是會學，然后才是善學，從而培養學生的優秀學習品質，使之真正成為學習的主人。并通過自己的自覺活動去獲得知識，形成能力，促進自身的全面發展。

2.進行課堂教學探索——通過公開課的方式對學生進行系統的方法指導

每位課題組成員上了一節帶有學法指導性質的公開教學課，得到了全校師生的一致好評。它們是《天生我材必有用》公開課；《在烈日和暴雨下》公開課；《十三歲的際遇》公開課；《解一元一次不等式》公開課。在公開課上，在教學過程中有意地傳授學習方法，把“指導”滲透在教學的各個環節，以便從教法中悟出學法來。讓學生在學習實踐中逐步掌握科學的學習方法。養成預習習慣，提高聽課效率；提高閱讀能力；認真完成作業；改進復習方法；做好學習筆記；提高應試技能；學會檢索方法；豐富見習內容；從學法指導入手指導學生學會

學習，引導學生從“我學會了”向“我會學了”轉變。引導他們自主探索，質疑解難。他們學會了許多應具備的能力。

同時通過“學會學習，潛能開發”專題講座的方式系統傳授學習規律的知識和科學的學習方法。

3.進行個案研究——歸納培養學習習慣過程中的共性

我們課題組成員注意觀察、了解學生的自學情況，對學生的預習、復習、練習等隨時加以指導，并定期組織學生交流自學方法和自學經驗，選擇獲得成功的學生介紹學習經驗作典型帶動。充分提供互相學習的機會，溝通交流的渠道，以便相互學習和借鑒。著重于誘導學生參與學習的全過程，從中體驗到學習的樂趣，獲得的內驅力，促進學習的良性循環。發現學生在學習中存在的問題，及時進行解決，并對教與學的方法及計劃做及時的調整。通過建立一個積極、主動、樂學、向上的小群體或班集體，促使部分已形成不良習慣學生的轉化。針對各類型心理素質的學生，通過談心，加強個別指導。

我們課題組組織召開了學生代表座談會，到會學生一致認為有了學法指導，學習不再吃力。他們希望下學期多上一些學法指導課。有的學生說，以前上數學課無目標，無方法，較枯燥，很難一會兒就聽懂。現在教師教了我們方法，我們有方法，有步驟，學習起來得心應手；有的說，我學會了如何去思考，有了思考方法，我的解題水平提高了。從學生的談話中可以看出，實驗對象進步很大，在學習過程中懂得了學習方法，在合作學習中鍛煉了能力，思維得到了訓練，為將來的學習和終身學習奠定了基礎。

4.創設問題情境 ——激發學生的探究欲望

我們課題組對學生學習感受的變化歸納為：感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。問題是思維的開端，探究的起點。恰當的問題是引發探究的催化劑。學生探究學習的積極性、主動性往往來自于一個充滿疑問和問題的情境。因此，在教學中，教師要善于根據不同的教材內容，通過導語、媒體、實物、圖片、表演、游戲、對話、文字、故事以及聯系生活實際等多種途徑，為學生創造有利探究性學習的問題情境，激發學生的探究欲望。開展學情調查——有的放矢地進行指導

為檢驗兩年來對學生學習習慣的養成教育成果，課題組在12年秋期對柳河一中七年級280名學生進行了一次問卷調查，調查結果及分析 如下：

（1）學生課前準備的習慣從上調查顯示，約占94%的學生一聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動，迅速進教室。但進教室后講話的學生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學習用品能每天帶齊的還不到總人數的70%。究其原因，學生書包沉重，為減輕負擔，每天只攜帶課表上安排課程的學習用品，有時臨時調課，便顯得慌亂；有的則由于自理能力差，沒有自覺整理書包的習慣。書本、文具盒隨意亂放的現象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準備是學生上好課的基本前提，它有利于穩定學生的學習情緒，保證上課的質量。這一方面學校已按行為規范的要求、標準進行了訓練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實，出現了抓一抓，緊一緊，放一放，松

一松的現象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環境中存在的問題值得引起重視。

（2）學生上課聽講、思考的習慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動作、注意專心聽講的學生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專心聽講，要求學生上課時眼睛注視老師，根據老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動作。學生的聽課行為往往受學習情緒影響和教師授課質量、組織教學的能力所影響。學生感興趣的課，開小差做小動作的現象相對較少，反之則多。另外，學習環境干擾等因素，也會干擾學生聽課的注意力。上課聽講時能積極思考、愛動腦筋近占26%。從低年級到高年級，愛動腦筋學生數的百分比四、五年級較高，說明這個年級的學生求知欲望和獨立思考的能力較強。遇到疑難的問題時，大多數學生能主動請老師、同學，約占61%，但上課時不動腦筋，有疑問時不敢發問的學生也不在少數。甚至有4~6%的學生學習敷衍，有疑惑也得過且過，不求甚解。在這里也反映學習能力的問題。學生學習過程應是不斷地生疑（發現問題）、質疑（提出問題）和解疑（解決問題）的過程。沒有熱愛學習，勤學苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發學生的學習興趣，培養學生勤學好問，善于思考的習慣是老師義不容辭的責任。

(3)學生閱讀習慣從表中顯示得到，絕大多數學生（88%）能坐直身子，雙手執書，他們的讀書姿勢是正確的。良好的讀書姿勢有益于學生的健康與正常視力。學生中能經常自覺閱讀課外書的情況并不令人滿意。六年級閱讀情況則處于低谷，僅為31%。課外閱讀能增長知

識，開闊視野，多讀好書有益于學生的健康成長，但由于畢業班學業的負擔，沒有過多的時間，使學生對課外閱讀未引起足夠重視。各年級勤做筆記或圈劃情況較好（63%）。需進一步發揚。

（4）學生作業習慣有效地進行作業，不僅能鞏固知識，而且能培養一個人健康的學習習慣和高度自覺的學習責任感。但目前許多學生作業的方法不健康，做作業前并不注意復習知識，不把握重點、難點及理解作業的內容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復習再作業的學生比例并不很高。三年級占42%，四年級占67%，五年級占43%，六年級占29%，學生作業的習慣與老師的嚴格要求和有序訓練很有關系。做完作業后能自覺驗算的學生僅在27%，不少學生依賴于家長檢查或打聽結果的高達60%，這不僅說明學生的自信心存在問題，引起關注，而且它掩蓋了學生學習上的許多薄弱點，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時很好的調控。但從表中顯示，學生已養成了及時訂正的習慣，占80%。它也能使學生加深對知識的理解，提高學習的質量。

（5）學生復習考試習慣復習是學習的重要環節。表中很清楚地顯示。能自己自覺經常復習的近占37%，尤其是六年級學生，只有19%，碰到問題，自己思考解決的占16%，而極大多數學生沒有養成這個習慣，而是通過問老師、同學等方法來解決。但也說明已養成不懂就問這個習慣。考試測驗時，81%的學生能獨立思考，認真答卷、實事求是、不偷看、不作弊。成績不理想時，60%的學生能分析原因，改進學習方法，不斷努力。成績不夠理想時，有39%左右的學生不敢告訴

家長。家長關心自己的子女的學習成績，希望知道孩子學習上的真實情況，能真實匯報成績是學生誠實的表現，也是健康心理的表現。學習上有困難時，不必顧慮重重，要如實告訴家長，爭取家長的幫助。為此，老師要重視培養學生主動向家長匯報作業情況和學習成績的習慣，以便家長與學校配合，形成合力，爭取有效地促進學生的學習。結論：

1．大部分學生學習態度端正，有較好的學習習慣。2．相當一部分學生缺乏主動學習的習慣與能力。

3．學生自身來自學習和考試壓力大，逆反心理強，需要教師和學生及時有效的溝通。

4．相當一部分學生的學習環節落實不到位，打折扣，不能持之以恒的堅持，嚴重導致教師的課堂教學意圖不能有效落實。

5．大部分學生認可年級、班級的嚴格管理，需求良好的學習環境和優良的學習風氣，需要老師的理解和認可。

6．大部分學生認可大多數教師的教學，能理解和尊重教師的勞動，喜歡嚴格要求，認真負責，教學嚴謹，方法新穎，尊重學生，善于溝通的教師。

四、課題研究的初步成果： 1.提高了學生學習的積極性

在老師的精心指導下，學生在學習上養成了一些良好的習慣，例如能以學習小組的形式積極主動的探索問題，也能大膽主動地進行質疑，注重課前的預習以及階段的總結，學習的能力有了一定程度的提

高，同時也對學習更有興趣及積極性。

2.教師會教、善教、教學水平不斷提高

在課題研究的過程中，課題組的老師積極探索，深入研究，撰寫了論文：

金玉禎

《如何養成良好的學習習慣》

連茂麗 《小學數學教學應培養學生哪些良好的學習習慣》 楊豐歌 《淺談如何培養學生良好的學習習慣》

五、問題分析與思考

經過近兩年的深入系統研究，我們課題小組基本上完成了預定的研究任務，并取得了一定的研究成果。但培養學生良好的數學學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變為學生的自覺行動，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結合現代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養學生良好的數學學習習慣”的操作模式，繼而能在全校加以推廣。

第二篇：初中生良好學習習慣的養成教育

初中生良好學習習慣的養成教育

世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的財富也是習慣。小到一個班級, 大到一個國家是如此，對于人的一生說，更是如此。生而為人，每個人都需要踏踏實實地做人，而良好的做人習慣正是幫助我們構建成功人生所必需的。

行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。可見，中學生良好的學習習慣的養成至關重要！

一、什么是學習習慣

所謂習慣，就是經過重復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。學習習慣，就是在不間斷的學習實踐中養成的那種自自然然表現出來的學習上的習性。

學習習慣一旦養成，它便會以情不自禁、不期而至的方式持續下來，猶如物理學中的慣性力量。“良好的學習習慣是一種自覺的學習行為，因而能提高學習效率”。

二、我認作為中學生應該養成以下良好的學習習慣

1.尊重與欣賞老師的習慣

親其師，信其道。一個學生同時面對的各學科教師，長短不齊,在所難免。所以學生要學習好，除了我們老師努力提高能力水平，適應學生外，學生更要尊重老師，適應老師，并學會欣賞自己的老師。不同層次的老師，學生用不同的方式，眼睛向內、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。從現在適應老師，長大了適應社會。

2.自學預習的習慣

自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要自己去解決。

提前預習，是培養自主學習的精神和自學能力，提高聽課效率的重要途徑。提前預習教材，自主查找資料，研究新知識的要點重點，發現疑難，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。

3.專心聽課的習慣

教與學應該同步，應該和諧，因此學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。

4.善于提問的習慣

作為中學生要積極質疑問題，帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創新精神的學生。

5.認真觀察，積極思考的習慣

每一位同學都應當學會觀察，逐步養成觀察意識，學會恰當的觀察方法，養成良好的觀察習慣，培養敏銳的觀察能力。

同學們要做到觀察和思考有機結合，要善于提出問題，要積極思考在學習過程中碰到的問題，積極思考教師和同學提出的問題，通過大腦進行信息加工，總結得出事物的一般規律和特征.6.切磋琢磨的習慣

《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。

7.獨立作業的習慣

作業是教學活動的重要組成部分和自然延續，是學生最基本，最經常的獨立學習實踐活動，也是反映學生學習情況的主要方式。

做作業的目的是鞏固所學的知識，是培養獨立思考能力，不是為了交教師的差，或是應付家長。有的學生做作業的目的不明確，態度不端正，采取“拖、抄、代.……等等”，會做的馬馬虎虎，不會做的就不動筆；有的學生好高騖遠，簡單的是會而不對，復雜的對而不全，這些不良習慣嚴重的影響了學習效果。所以我們要重視做作業，在做習題時要認真思考，總結概念、原理的運用方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結論。

8.仔細審題的習慣

作為學生仔細閱讀材料內容，學會抓字眼，抓關鍵詞，正確理解內容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內容，更要認真推敲，反復琢磨，準確把握每個知識點上的內涵與外延。同時還要培養自己能從作業，考試中發現自己的錯誤，及時糾正的能力。

9.練后反思的習慣

讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環節。

10.復習歸納的習慣

復習也就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯，從而我們的知識系統化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。

復習是有規律的，復習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去復習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地復習。

每天盡量把當天的東西都復習一遍，每周再做總結，一章學完后再總的復習一下。對記憶性知識的復習，每一遍的用時不需多，但是反復的遍數要多，以加深印象。每章每節的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結歸納。

11.整理錯題集的習慣

平時要把有什么疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經常看看，看會了、記住了才扔掉。

同學們，好的學習效果、好的學習成績從培養良好行為習慣開始，這幾乎是一個人人皆知的道理，希望同學們盡快養成好的學習、生活習慣。諾貝爾獎獲得者、智利詩人米斯特拉爾說：“許多需要的東西我們可以等待;但是學生不能等,他的骨骼正在形成，血液正在生成，心智正在發育，對學生我們不能說明天——他的名字是今天！”

那么，讓我們從今天做起，從現在做起，從小事情做起，在生活和學習中培養自己一個又一個好習慣，讓好習慣伴隨我們終身，成為我們走向成功、走向輝煌的一個又一個五彩的階梯！

第三篇：培養農村小學生良好學習習慣研究課題1

培養農村小學生良好學習習慣課題研究

一、前言

（一）問題提出

隨著社會的發展，社會對人才的需求，家長對學校的期望不斷攀升。而農村學生家長文化程度偏低，又因外出打工而留守兒童較多，教育觀念滯后，教育手段陳舊及留守學生家庭數增多，對農村小學教育帶來諸多不利因素，如何直面現實，改變現狀，是農村教育面臨的一大難題。我國當代著名教育改革家魏書生說：“習慣能使事情變得容易，習慣使阻力減到最低點，習慣使體能和心能都節省到最低點。習慣是提高學習效率的源泉。”這話足以說明在日常教學中培養學生良好學習習慣的重要性。新課程標準也已把“培養學生良好的數學學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。

因此，培養學生良好的學習習慣入手，逐步培養學生的學習興趣、學習意志、學習能力，讓學生獲得授之以漁，得益終身的心理感受、成功體驗是值得我們小學教育工作者深思的問題。

（二）研究的意義

從目前現有的研究成果來看，有關培養農村小學生良好學習習慣還沒有一套系統地針對農村小學生學習習慣培養的指導方案。因此培養農村小學生良好學習習慣的研究具有極高的必要性，主要表現為以下幾個方面：

1、教育改革和發展的需要。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確要求“培養學生的創新精神和實踐能力”。隨著素質教育的深入和減負增效的實施，如何提高學生的學習效率和質量，培養學生的學習能力，得到了普遍的關注。聯合國教科文組織繼《學會生存》、《學會關心》之后，又發表了題為《學習：內在的財富》的專題報告，為21世紀教育提出了戰略性思路與行動建議，指出“教育的使命是使每個人無例外地發展自己的才能和創造性潛力”，即養成良好的學習習慣。由此可見，良好的學習習慣是與人的成長規律和學習規律相適應的最佳行為模式，能使人付出最少卻又獲得更多。不良的學習習慣往往和學習規律相違背，嚴重的影響學習效果。

2、小學階段是培養良好習慣的關鍵期。

行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運，而小學階段是學生形成各種習慣的關鍵時期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。梁啟超也從曾經說過：人生百年，立于幼學。在小學階段良好的學習習慣是搞好學好的基本前提與保證，因此小學階段培養每一位學生養成良好的學習習慣是我們的重要任務。我們應該遵循階段性特點，抓住教育關鍵時期，在小學階段應該抓住學生的良好學習習慣的養成教育，為今后的學習打基礎，做準備。

3、教育本質的需要

英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。因此，從小學生開始就注重培養學生良好的學習習慣，不僅可以取得事半功倍的教

育效果，而且是教育本質的需要。

（三）、培養農村小學生良好學習習慣課題研究現狀

有關國內外對學習習慣培養策略的研究很多，為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經驗和財富。學生良好的數學學習習慣的培養的研究，在國內外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學與教的心理學》（皮連生著）、《學習策略的理論與操作》（張向葵、關文信著）等。許多學校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎，但對新時期農村小學生的新特點、新問題、新動向而言，適應性不是很高，尤其是在農村學生良好的數學學習習慣的培養方法策略和評價策略方面等實踐操作技術層面顯得薄弱。

一、課題研究的目的。

1、使教師的教育教學理論水平和業務素質得到提高，從而改變教學方式，在教學形式上有所創新，整體提升教師業務能力。

2、通過良好數學學習習慣的培養，使學生養成良好的數學學習習慣，為今后數學學習打下夯實的基礎。

3、打造科研型教師隊伍，幫助教師在“同伴互動”和“專業引領”中，獲得專業發展和支持，進一步推動學校的教學研究工作走向科學發展、特色發展、可持續發展的科研軌道。

4、本課題的研究主要是在以往研究的基礎上，針對農村小學生的特點深化操作原理，明確習慣的內容，增強操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。

二、課題研究的內容

1、如何培養農村小學生良好學習習慣。

2、良好學習習慣所包含的內容。

四、研究方案

（一）課題研究的實施步驟。

第一階段：研究準備階段（2012.3——2012.12）

1、擬定調查方案，進行現狀調查，撰寫調查報告。

2、確定研究方向，撰寫研究方案。

第二階段：研究實施階段（2013.1——2013.12）

1、確定小學生良好學習習慣培養的具體目標細則及相關表格。

2、查找并學習相關文獻資料。

3、課題組組織相關的交流、研討活動。

4、對課題進行小結、反饋與評估。

5、收集整理論題研究資料，提煉研究成果，初步完成階段報告。

第三階段：總結結題階段（2014.1.1——2014.7.1）

1、課題資料的歸納與匯總。

2、收集整理老師撰寫的案例、隨筆等相關資料。

3、撰寫研究報告、工作報告、擬定檢測方案、進行后期檢測、檢測報告。

4、申請結題。

（二）研究方法

1、問卷調查法。精心設計教師問卷，學生學習習慣的問卷調查表或訪談記錄表，或通過學生作業、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等，分階段對學生學習習慣養成情況進行調查分析。

2、觀察法。按照本課題研究的目的、計劃，在自然條件下，通過教師對學生進行觀察，做出相關評價等方法收集學生學習習慣的養

成的資料。

3、實驗法。在日常課內外教育教學過程中，班主任或科任教師有目的、有計劃地施加多種教育手段與方法，隨時隨地發現、矯正學生不良學習習慣，反復提醒、督促學生養成良好的學習習慣，并從中觀測學生良好學習習慣的養成情況中，收集其中因果關系和教育規律的相關資料。

4、個案法。選取不同類別的學生代表，連續進行追蹤了解，以研究他們乃至全體學生學習習慣的發展變化情況。

（三）被試

（1）選取寧夏涇源縣新民鄉中心小學和其他小學各年級學生。

（2）新民鄉個學校的老師。

（四）工具

采用相關表格及相關評價表主要有：

（1）小學生良好學習習慣培養行為目標體系

（2）小學生爭星達標階級式水平評量表

（3）小學生學習習慣養成情況月評量表

（五）程序

（1）以班級為單位進行團體施測，由主試說明指導語之后統一作答，統一收回問卷。

（2）有主試說明情況，帶班教師完成相關表格。（通過老師對學生的評價及習慣的評估了解資料。）

（3）班主任做好相關良好學習習慣培養記錄。

第四篇：小學生良好學習習慣養成教育

小學生良好學習習慣養成的研究

【摘要】：良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，它往往成為一個人學習品行的一部分。良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段。因此著力培養小學生的良好學習習慣，使學生養成良好的學習品質尤為重要。【關鍵詞】：小學生

學習習慣

主動性

環境

各方面 一，學生現狀

少年兒童普遍養成了一些不良學習習慣，尤其是在農村小學，如不做作業，作業馬虎、拖拉，作業錯了不改正，上課不做筆記，上課開小差等。而且大多數農村孩子都是留守兒童，他們的家長的素質普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養成。如果任其發展，必然影響學生日后的健康成長。我觀察到在我所任教的這所農村小學里凡是學習優秀的學生都或多或少的具備一些良好的學習習慣，而大多數學生的學習習慣極差，這也導致了農村教育教學質量落后的一個局面。據統計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學習習慣的培養。

二、什么是習慣

為什么要培養小學生的良好的學習習慣

（一）什么是習慣

1、習慣是一種行為方式；

2、習慣是一種自動化的行為方式；

3、習慣是一種穩定的自動化的行為方式。

總之：習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養對象，以學習活動為內容，有目的地經過重復或練習逐步形成。

（二）為什么要培養小學生的良好的學習習慣

1、教育就是培養好習慣，習慣就是素質，習慣影響人格；

2、兒童時期是養成習慣的關鍵期：培養始于父母，養成始于家庭，關鍵在于小學時期；

3、加強德育，提高未成年人的思想道德素質，應該求真務實，從培養兒童的良好行為習慣開始。

三、小學生的學習習慣

小學生學習好的三個關鍵要素是：

1、學習的動力，就是熱愛。

2、學習方法，就是“會”學。

3、勤學習，就是要培養好的學習習慣，勤學習是學習好的保障。

小學生要培養的學習習慣有八個：

1、今天任務，今天完成

2、善思善問，少說多做

3、發現錯誤，務必改正

4、認真學習，珍惜時間

5、讀書寫字，姿勢端正

課堂教學是學生增長知識的最基本途徑，是通過傳授與接受實現的。上課認真聽講積極思考才能真正實現接受新知識，提高學習成績。課堂學習時要求學生做到：專心聽講，不講廢話不做小動作；聽課時積極思考要一邊聽一邊想并適當做些筆記；不懂多間，積極參與課堂討論；回答問題先舉手，得到允許后站起來發言，發言時聲音響亮；別人發言時要認真仔細地聽，虛心學習，取長補短。

（三）預習、復習習慣

預習是學生學習的起始環節，課前預習是一種種學的學習方法，也是培養學生自學能力的有效方法之一。要求學生在每次上新課前自覺地進行預習。對要學的知識作一個初步的了解；把學習的難點、重點和不懂的地方記下來，這樣在上課時就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后及時復習，記憶清楚，內容易懂，應當要求學生當天的課當天復習；先全面復習再重點復習；遇到難題時反復復習，溫故而知新，復習能使學生加深對課文的理解，知識能被掌握得更扎實。

（四）作業與檢查訂正習慣

作業練習是學習過程的重要環節，減輕過重的學習擔負并不是不要布置作業。作業有助于鞏固、消化所學的知識，把知識轉化為技能，因此應要求學生做到：創設一個安靜良好的作業環境：積極思考獨立完成，今日功課今日畢，作業不拖拉不抄襲；作業書寫工整，字跡清楚，格式規范，卷面潔凈；作業前看清楚題目要求，復習有關內容，作業后仔細檢查，自覺驗正；作業本發下后發現答錯題自覺及時地訂正。

（五）課外閱讀習慣

課外閱讀對于開拓學生視野，豐富知識，提高閱讀與表達能力具有重要的作用。培養小學生良好的課外閱讀習慣，建議做好如下工作：加強課外閱讀指導，培養閱讀興趣，一要課內外結合，經常向學生推薦好書。二要校內外結合，創造良好的閱讀條件。三要增設閱讀指導課，激發閱讀興趣，引導正確閱讀的習慣。四要開展多種讀書活動，引導學生節約零用錢訂閱多種書報，要指導學生做好閱讀筆記，養成“不動筆墨不讀書”的習慣，并且適當開展課外閱讀競賽評比活動。

六、總結與反思

俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過：人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論等等，有計劃地、持續地培養學生良好的學習習慣。學習習慣的形成和發展，一般受外部因素和內部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內部因素是指學生自身的生理條件，智力發展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習習慣的養成環境。其次，我們要借用班級家長會，部分家長座談會等形式，

第五篇：初中生如何養成良好學習習慣

很榮幸的和又一批新生見面，我感觸很深。雖然和同學們在一起感覺年輕，但已步入老年行列。新的一批年輕教師正在崛起，我在這里為他們年富力強而自豪。今天在這里我要和同學們次談談自己工作中的體會。和同學們共勉！

1、首先學習態度要端正

好的學習態度是成功的保證。有好的學習態度，學習的知識才能扎實，記得牢固持久。日積月累，掌握的知識就能成為自己的。成功往往垂青于態度認真、踏實、肯努力的人。不偏不倚。對于懶惰、嫉妒這樣的人都不能光顧的。

2、學習要跟上老師步伐

上課認真聽講，積極發言，心到、眼到、手到，按老師要求去做。保質保量完成各科老師留的作業，盡量做到學習要打出提前量，走到老師的前面。做到學習知識沒有死角，靈活、透徹。對知識漸漸產生樂趣，越學越會豁然開朗。真如到了柳暗花明又一村的美好境界。

3、制定一個好的學習計劃。

初中生不能以老師留的作業為滿足。知識是無止境的，學海無涯。書本和練習冊里的知識學不完的。每天放學后或節假日，給自己安排當天應該學的內容。多學多看，不斷豐富自己、完善自己，做一個有規劃的、樂觀充實、有學問的、合格的中學生。當然，也要有一個合理的課外活動計劃，當然不是絕對不允許看電視、和戶外活動等，但不能沉迷于此。有時可以適當放松放松，讓大腦得到很好的休息。以利于更好地學習和生活。

4、主動學習并持之以恒

變被動學習為主動學習。我更要強調主動學習。主動學習會心安理得、舒暢順心。學習起來會感到輕松、快樂。當然如果有的同學學習興趣不濃，懶惰、不思進取的，還真得需要家長（或老師）逼迫。但這不是我們想要的。作為初中生。最好還是在學習方面主動些，家長有家長的事，老師也不能總看著你。你們初中生應該能自立了，不能總是這也需要家長那也需要家長。因該有自己的另一片天空。在這片天空下，會有一番更靚麗的風景，生活更如意、溫馨。快樂。如果能主動學習并持之以恒，成功就會離你不遠了。

5、養成好的學習生活習慣。

好習慣是人終生受益。在學校里按老師要求去做，高質量的做好自己的本職工作。在家也要養成早起、守時的習慣。安排好自己的學習時間，適當的幫父母做力所能及的家務勞動。收斂起以前，東家走西家竄閑聊打鬧的壞習慣。生活中不斷歷練自己、糾正自己，做好自己。

以上是我自己工作中的幾點體會，希望對同學們有更大的啟發。