第一篇：農村初中學生良好行為習慣養成教育研究報告

農村初中學生良好行為習慣養成教育

行動研究課題研究報告

寧城縣汐子鎮總校二龍中學

一、問題的提出

（一）課題提出的背景

1、市場經濟形勢下的影響

社會主義市場經濟的建立，深刻地變革著中國的社會經濟成分、就業方式、分配方式，改變了人們的生活態度、價值觀念、思維方式、行為方式，市場經濟對學校德育工作具有雙重效應，市場經濟自主經營的原則，激發了人的主體意識的生成，同時誘發了個人主義的傾向，個人價值的突出又使人的拜金主義、重利輕義的思想抬頭。

2、在改革開放給社會主義經濟帶來繁榮的同時，一些反動、淫穢的文化產品隨之而來，并且影響著學校學生的管理，給學校德育工作增加了一定的難度。

3、互聯網等新聞媒體的快速發展對學校德育工作也帶來一定的影響,由于傳播媒體的快捷和傳播面的增大,內容與形式的多樣化也給學生帶來一定的思想沖擊。

（二）、研究的目的和意義

通過對本課題的研究，探索一條能夠解決在市場經濟，對外開放，網絡快速發展的條件下，中學德育面臨的新任務，構建一個符合中學生年齡特點和德行形成規律的德育體系，從而使我校的德育工作走上科學化、民主化的目的。

（三）課題起始時間

1、掌握學生的名單，年齡，性別，家庭住址，家庭基本情況，性格愛好，學習成績層次等。此階段：2005年9月15日

2、常態實驗階段：2005年9月15日—2008年12月

3、結題時間：2009年3月

（四）研究的目標

使符合時代要求的政治準則、思想觀點、道德規范、法紀規范、行為習慣、心理要求轉化為中學生的政治素質、思想素質、道德素質、法紀素質、行為習慣素質、心理素質，全面提高學生的素質。促使學生個體的社會化和個性化的融合，使中學生成為“四有”新人，成為合格的社會主義現代化的建設者和接班人。

在學生的學習生活、交往生活、日常生活中表現出良好的精神狀態，使學校德育成為各文化課學習的強大動力，成為中學生全面發展的根本保證。

（五）基本內容

1、學習上進行養成教育

學習是學生的基本任務，保證學習上的良好秩序是任何學校都必須做到的，否則，學習任務的完成就只能是一句空話。中學階段是學生有學習任務的起始階段，在這一階段養成良好的學習習慣是學生終生受益的，也是完成中學的學習任務所必須的。我們從“學習用品擺放、上課、書寫及其它”四個方面來落實學習上講秩序。

2、活動中進行養成教育

活動和交往是學生思想品德形成的源泉。學生“德”的意識的形成，是通過他們在活動和交往中不斷修正其行為，從而不斷地獲得相關的體驗逐步形成的，是一個漸進的過程。中學階段除了基本的學習活動外，其他活動對學生良好品德的形成所起的作用也是十分巨大的。其實，除了學習活動，其他活動實質上是相關社會活動的主要縮影，讓學生在這些看似簡單實質上意義重大的活動中扮演好角色，從而獲得良好的體驗，讓學生的人格核中積淀優秀的元素，這才是為國家培養人才真正打好基礎。我校從“集會、散會、課間活動、讀書活動、自行車存放、勞動”等方面來落實活動中講秩序的要求。

3、生活中進行養成教育

“德性”在生活中體現，特別是在生活中的小事中展現。校園中的學生生活都是人一生中的生活細點，積累生活就是要從校園的小事做起，持之以恒，受用終身。我校從“用水、吃飯、上廁所及其它”四個方面來要求學生講秩序。

4、讓學生自覺地相互評價，使他律向自律轉換

讓要求在學生的行為中體現，并持之以恒，是我們的最終期望，也是研究工作的重點和難點。同伴群體之間的相互評價、影響是使要求變成行為的十分重要的強化因素，正確的影響起正強化作用，否則，只能起負作用。讓學生之間相互評價，就是要全體學生都認同要求，接受要求，趨同于要求，并首先在集體中按照要求去做。通過長期的集體教育影響，使學生達到獨處時也能自覺地按照要求去做，從而實現他律向自律轉換，教育的要求內化為學生的人格品質，成長成材，最終承擔起社會、家庭責任。

5、學生學校學習生活的語言表現。

包括回答問題聲調值、沉穩度、藝術性。是否全面準確，課間活動中語言衛生等。

6、學生在校生活中的課余行為表現。

包括活動形式、喜好、表現方法、協作精神、客人接待技巧等。

7、學生在校生活中參加各類活動的行為表現。

包括：參加升旗儀式、集合、集體演講、社會實踐勞動。

8、學生在校日常生活中的學習習慣的形成。

三、研究過程與實施

（一）研究對象

14至17歲初中學生的行為習慣

（二）研究的理論依據

1、有關教育部門下發的文件精神。

2、教育學、心理學等其它著作文獻。

3、有關專家的學生行為管理方面的論著。

4、來自于經驗豐富的老教育工作者的經驗介紹。

（三）研究的方法

1、文獻研究法

根據相關性文獻的查閱，對照本校學生的行為習慣，逐步探討，研究出適合我校學生的常規管理方法和管理模式。

2、觀察記錄法

通過制定學生日常行為檢查記錄，依照相關理論，分析行為的產生原因，以及行為產生的后果及影響，類比行為的產生原因是否有相同之處，由此歸納總結出其共性特征，為學校學生管理措施的制定提供科學的依據。

3、調查法

通過下發調查問卷方式，了解學生的心里要求，思想觀點，通過調查者親身經歷記錄事件、記載、反思，從而獲得有價值的理論，可以采用定期與不定期結合，全體與個體結合，書面與口頭問詢結合，當面與側面結合的方法。

調查，本著長期性、及時性、針對性、策略性、科學性的原則，力爭取得較為詳實可靠的第一手材料，使之形成的結論更具權威性、可信性。

4、經驗總結法

以調查的原始材料為基礎，以各班主任在實際工作中觀察，了解的情況為參數，以相關的教育理論，心里學理論為基本理論，客觀的進行總結，總結的形式包括個例性總結、階段總結和實驗全過程總結。總結做到客觀、及時、準確有效。

5、統計法、根據平時調查的人數，項目，類別等進行詳細而準確的統計，避免失真。為叫結報告提供真實的依據。

（四）原則

1、方向性原則

2、階段性原則

3、相對持久性原則

4、反復強化原則

（五）操作要領

1、宣傳灌輸

2、典型引路

3、評價激勵

4、互動強化

（六）步驟

1、掌握學生的名單，年齡，性別，家庭住址，家庭基本情況，性格愛好，學習成績層次等。

此階段：2005年9月15日

2、常態實驗階段：2005年9月15日—2008年12月（1）每學期設計兩次調查表，進行全校性學生的調查。（2）專項性調查，綜合性調查各一次。每學期做一次階段性總結。（3）每學期召開一次有價值的班主任工作經驗交流會。（4）做好研究筆記、測試評估和階段總結。（5）依據調查材料及階段總結，寫實驗報告和論文。

（七）采取的工作措施

1、成立專門領導小組，強化領導。

為了使我校德育工作貫穿于整個教學過程，在教育教學中處于主導地位，學校成立了德育工作領導小組。

二龍中學養成教育領導小組

組 長： 劉占軍

副組長： 張會民 孫繼德

組 員 ：趙立軍 張學江 劉艷紅 李然 白永成 各班主任

2、加強常規教育管理

（1）堅持從嚴管理，從嚴要求，堅持一日常規制度化、規范化。按時起床，參加早、晚自習，每天早晨宿管員、班主任、值班老師深入寢室檢查學生起床情況，學生會、學工部值班老師檢查早、晚自習出勤，納入班級管理考核細則中。

（2）堅持按時就寢熄燈，鈴聲停寢室靜，嚴禁爬窗外出，宿管員每天堅持檢查登記，并納入班級考核。

3、學校通過各種專題活動培養學生行為習慣的養成

（1）各班開展以“學守則、踐常規、講文明、提素質”為主題系列活動，作為中學生要有“奉獻、服務”意識，人人爭做青年志愿者，增強學生為他人服務的思想。

檢查內容：班級衛生、紀律、安全、物擺

宿舍衛生、紀律、安全、物擺

課上課間的紀律、安全

擔當區衛生

檢查人員：帶班檢查：負責全方位檢查 值周教師檢查：負責檢查教室內外衛生、紀律、安全等，每天至少兩次

學生會檢查：分成五個部，學習部、衛生部、紀檢部、治安一部、治安二部，每天至少檢查兩次

門衛教師檢查：出勤

舍務教師檢查：宿舍衛生、紀律、物擺、安全

課任教師檢查：課上安全、紀律

檢查方式：每扣1分，隨時公示（公示表張貼在辦公室走廊上）

一周一總評，一周一公示

開展此活動的目的：由他律轉變為自律，由監督變為自覺，養成良好的生活、學習、行為習慣。

（2）通過節日活動

三月份開展“學雷鋒”活動。四月份“清明節”掃墓 五月份開展愛勞動教育 七月份愛黨教育 八月份愛軍擁軍教育 十月份愛國教育

（3）能過特殊事件進行教育活動 在汶川地震期間、南方大雪災期間，①組織學生捐款獻愛心 ②向英雄少年學習③進行思想教育，形成正確的世界觀、人生觀。

在迎奧運期間組織學生開展了各種有聲有色的活動了，如當小志愿者活動、奧運征文活動、義務宣講活動等，提高了學生的思想素質，培養了學生良好行為習慣的養成。

（4）深化校園文化建設

①寢室是我家，溫馨靠大家。學生作風是否過硬，關鍵點看寢室內務建設水平。學生會堅持每天檢查評比，“三個一”檢查標準貫穿始終，即被子成塊，床單成面，物品擺放成線。學校領導堅持一周一次抽查，每周對每個寢室確定一個綜合評價，定出等級，授予流動紅旗，并給予一定獎勵。

舉行校園寢室文化節，結合各自專業特色和各班特點，每個寢室精心設計，要做到寢室清潔、溫馨、和諧、整齊、有序。評出各自特色寢室：溫馨寢室、和諧寢室、文明寢室、新穎寢室、清凈寢室等各具特色的寢室，并給予一定的精神和物質獎勵。

②學校設立宣傳櫥窗，內容有學生活動展覽、表現突出學生事跡等，文明寢室評比，班級板報評比等。

（5）讓學生學禮儀、知禮儀、懂禮儀，做文明禮儀的大中專學生，結合學雷鋒活動，評選校園文明禮儀標兵。

（6）加強學生文明修養，樹立良好的文明形象，創寧城教育管理品牌

一個學生的形象就代表了學校的基本形象，注意學生外在形象要求，堅持學生不染發，男生不留長發，儀表端莊，女生不燙怪發，不化濃裝，不穿奇裝異服，保持青年學生青春靚麗形象，堅決制止學生在公共場所吸煙、酗酒，堅持教育與考核并重。每周檢查一次教室桌椅擺放與桌椅內衛生情況，并納入班級管理考核中。堅決杜絕男、女生混寢現象，男寢女生止，女寢男生止，班主任加強教育，宿管員、值班老師加強檢查，讓學生形成良好的生活習慣。

好的習慣貴在堅持，難在養成，抓好平時教育管理，力爭使每個學生做到學習自覺，行為規范，生活自理。

4、能過家校合作培養學生的行為習慣

（1）我們通過家長會，與家長交流孩子動態，與家長進行交流（2）家長開放日：讓家長監督我們的工作，讓家長看一看我們培養學生良好行為習慣中采取的方式是否合理，提出寶貴意見。

(3)家長學習班：講解如何教育孩子，在培養孩子的行為習慣中，家長應注意什么、應做什么，不應做什么。

（4）為了方便家校的溝通，我校通過家校聯系卡，方便學校、教師、家長的溝通。

5、把班級作為培養學生養成教育重要陣地 首先重點實施“星級”評價養成教育模式（1）“星級”教育模式

①加強對班主任的培訓，提高“星級”教育活動的指導能力“星級”教育活動的開展主要是以班級為單位進行的，班主任是班級所有活動開展的組織者和領導者，所以，活動的成敗，在很大程度上取決于班主任的指導能力。為此，政教處對所有班主任進行定期和不定期的培訓，使班主任對“星級”教育活動的每一個實施步驟和方略都能了如指掌。

②開展月份主題活動，實現“星級”教育活動的局部突破“星級”教育活動是一個涉及養成教育活動內容的整體性活動，從短時間里是難以體現出它的實效性。面對這種情況，可采取每學期初針對學生所有存在產問題先定出“薄弱星”，然后開展以月份為單位的主題教育，通過月份主題活動達到“薄弱星”的轉化，即實現“星級”教育活動的局部突破。

(2)“星級”教育模式的評價手段

開展“星級”教育活動評價，是教育活動的一個載體，它會成為“星級”教育活動全面提高的一個有效措施。在對每個學生評價的過程中，必須始終堅持階段性評價思路，力爭做到評份的客觀、全面、公正。

①診斷性評價階段

一般安排在每學期初進行，政教處將《評價標準》發給每個學生，讓師生雙方都了解在“爭創星級”教育活動中要達到的思想認識、行為表現與評價標準之間的差距，同時也為今后的活動和實施評價提供參照點和客觀依據。診斷性評價結束后，可將學生獲星情況填寫在統一的評價表上。

②形成性評價階段

一般放在每月底。評價采用學生個人自評(每周)、小組互評（每周)、教師評(雙周)的方法。學生根據評價結果，將對自己獲星的情況填在評價表上，學生根據評價情況，進行調整，形成自我反思、自我認識、自我判斷、自我調節、自我完善的爭星局面。(學生通過寫養成日記、反思自己的行為，從而知錯必改)③總結性評價階段

總結性評價放在每學期的期末。在形成性評價的基礎上，按照自我評價，再小組評議、家長評價(每月)，最后班主任評定的程序，對每個學生的爭星情況進行總評，并評出“星級”行為規范示范員、示范班進行表彰。

具體細節操作說明：

要改正或加強的行為習慣的選擇：

根據本班學生的整體行為習慣的水平及不足，由班主任確立大主題，學生在根據自己的實際特點，由學生自己確立本月應注意和改正的小主題，如一個習慣一個月未能改好，可以延長時間。

方式：

自評、互評：每周一次 師評：每兩周一次 家長評：每月一次 結果呈現方式：

表格中的評價內容自評、互評每周一次，教師評兩周評一次，家長評每月評一次每項目標都分為星級，由高到低分別為：★■▼○ 四個星級，得8個以上★者，總評等級為優；各項評價內容的等級加在一起得8個以下，4個以上★者，總評等級為良；四個以下★者總評星級為可。

為了增加效果，讓學生更清醒的認識到自己的錯誤，以便于更好的去改正，我們要求學生對自己的某些習慣的養成過程及效果進行反思，這些習慣可以與月主題有關的，也可以根據自己的需要的對自己一些急需養成的習慣進行反思。

其次班級管理體現在其它方面有：

(1)實施了班級物品包保制，培養學生愛護公物的意識。(2)利用班會課這個主陣地，開展習慣養成教育。

養成教育主題班會，孝親敬長主題班會、感師恩主題班會、感謝他人幫助我主題班會、感恩祖國培養我主題班會，使學生受到的感觸很深，也受到了很深的教育，有助于學生行為習慣的養成。

6、能過引領學生積極參加社會實踐活動培養學生的行為習慣 幫助孤寡老人、為父母洗一次腳活動、義務清掃大街等。

7、其它方面

（1）學生學校學習生活的語言表現。

包括回答問題聲調值，沉穩度，藝術性。是否全面準確，課間活動中語言衛生等。

（2）學生在校生活中的課余行為表現。

包括活動形式，喜好，表現方法，協作精神，客人接待技巧等。學生在校生活中參加各類活動的行為表現。

包括：參加升旗儀式，集合，集體演講，社會實踐勞動。學生在校日常生活中的學習習慣的形成。

（八）預期成果

1、學生在校生活，能夠達到自我管理、自我調控，養成良好的行為習慣。

2、形成一套教師教師優秀論文集。

3、形成一套學生成長記錄袋。

4、形成一套完善有效的學生日常行為管理辦法。

5、形成優秀學生、優秀班主任、優秀德育工作者示范校經驗材料。

四、研究結果與分析

（一）課題產生的實際效果

1、驗證了“養成教育要突出主題”的正確性

秩序教育是在“養成教育要突出主題”的大的假設背景下提出來并加以研究實施的。通過研究實施，反過來又驗證了“養成教育要突出主題”這一命題的正確性。

通過養成教育，沒有削弱學校的德育，反而使學校德育的針對性、實效性增強。

學校德育堅持正確的政治方向無疑是十分正確的。作為教育工作者高瞻遠矚，把握教育的大方向無疑是非常必要的和不可缺少的。但是，解決了教育的方向性并不一定就解決了它的實效性，如果在教育的具體措施上唱高調，不是采用適合學生身心特點的操作策略和方法來具體落實，德育的效果是無法保證的，甚至會產生相反的后果，貽誤后代。德育需要培養生成的要素可以說都是非智力因素。我校通過養成教育，以突出習慣養成來統攝學校的德育工作，教師感到工作實在，落到實處，教育的憑借恰當，措施具體易操作，教育效果好，學校風氣近幾年來一直保持在良好狀態；學生在教師的指導下，突出秩序意識的養成和秩序習慣的習得，學習生活井然有序，學習熱情高漲，積極向上，學習成績名列廣漢市鄉鎮中學前列，受到家長和社會的好評。

2、充分證實了當前中學養成教育的主題應是“責任、秩序、禮貌、友愛、上進”。

我們雖然只是重點進行了以“講秩序、遵守紀律”為主題的養成教育研究，沒有將上述幾個主題全面的進行研究。但是，“責任、秩序、禮貌、友愛、上進”這一組主題都是在相同的兒童心理機制和教育總體要求條件下提出來的，只不過各個主題所反映的角度不同而已。從積淀學生人格的要素來看，機理是一樣的，這些主題都是兒童人格中需要積累的因素，是必不可少的。既然“秩序”要素能夠在日常教育活動中自然地培養習得，日積月累，終成品質，其他要素也能“修成正果”。

3、構建出適合我校特點的“講秩序、遵守紀律”教育內容體系

我們把中學養成教育分解為三大塊：即學習上、活動中、生活上。每一塊又列出若干條目，每塊、每條都是在良好習慣養成的統攝下，為突出“講秩序、遵守紀律”服務的。學校將這些要求通過不同的方式向學生宣講、展示，讓學生熟悉它，理解它，在學校生活中踐履它，長期規范，經年積累，學生的秩序意識逐漸形成，秩序習慣逐步養成，為良好校風的形成、保持、發展提供了有力的保證。

4、建構了適合中學特點的秩序教育操行評定體系

我校為了突出“秩序”教育，將對學生的操行評定規范化，在評價上突出自覺習慣養成教育主題。

（二）課題所獲得的經驗和發現

現實中學校教育強調德育為首，強調養成教育。中學養成教育的依據和最終目標是《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，這是早就明確了的。在校內，雖然每天、每月、每學期都在抓學生行為習慣的養成，可問題在于包括中學在內的各級各類學校多年的養成教育，學生進入社會后，其行為習慣雖說并非全與國家、社會的要求相對立，但至少可以說沒有達到國家、社會的要求水準。關心社會的人都感到社會上許多人缺乏良好的行為習慣，不少人的思想品德也差。全國的學校都在抓養成教育，且是常抓不懈，可國家、社會對行為的規范要求，較難轉化為學生自覺的行為表現，學校養成教育顯得那樣蒼白無力，疲于應付。我們期望的由他律到自律的轉化，進展是那樣的緩慢，效果并不使人滿意。這很值得我們深思、探索。

1、養成教育成效不大的原因到底在哪里？

《中學生日常行為規范》，不能不說它是一個完整的科學要求，但它又是一個大而全的要求，范圍廣、要求全，不便于記憶。養成教育要“照章行事”，教師不記住把握其內容，又怎樣對學生進行指導；養成教育強調學生的自我要求和自我訓練實踐，學生不記住掌握其要求又怎能自我實施、自我檢查、自我調節、自我更正？學生間又怎能相互幫助、相互促進？況且日常行為養成訓練是一個長期的反復的、不斷發展變化的過程，其要求在層次上也處于不斷的變化發展之中，不可能一次性講解學習就一成不變。現在也強調滲透教育，在學校教育活動中也十分注意了滲透，但在現實中養成教育是一種泛化的滲透，主題不鮮明，效果不佳。

心理學中知覺的原理告訴我們：在知覺印象形成過程中，構成印象的各種品質所占的分量是不同的，其中影響力較大的被稱為中心品質。中心品質的特性是能統攝有關的非中心品質。對《守則》、《規范》的學習把握實際上是一個知覺的過程。如果我們把養成教育中《守則》、《規范》的要求看成一個個品質，那么《守則》、《規范》的要求實際上就是一組具有層級 關系的相互聯系的品質性要求。我們科學地分析研究，挖掘出《守則》《規范》要求中的中心品質，以中心品質為養成教育的鮮明主題，開展養成教育，師生對其內容易于把握，實施的方向性明確，指向性集中，定會取得較好的效果。

肯定《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的科學性，并不是肯定了《守則》、《規范》的要求本身具有應用性。即科學的要求本身并不一定自然解決了自身的應用推廣；目標、目的并不能代替實施的方式、步驟。本文有一條基本的假設：即現實中養成教育成效不理想的根本原因在于大而全的要求下的主題不鮮明的養成教育模式。主題不鮮明，將最終目標當作現實的階段性目標，導致養成教育中的形式主義和走過場。養成教育的主題突出且鮮明，即是抓住了主要矛盾，抓住了矛盾的主要方面，以求問題的實質性解決。

2、現階段中學的養成教育究竟突出哪些主題為宜呢？

結合《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和現階段學校教育的實際，我們認為，現階段中學的養成教育主要突出以下主題為宜。

（1）強化“責任”教育

一個人要自立于社會、自立于人生，除了基本的素質外，就只能靠“責任”立足。一個人無論他的發展狀況如何，主要他具備了基本的責任感，社會的規范、要求就一定能在他身上得到體現，得到貫徹。強化責任教育是養成教育的基礎，只要具備了基本的責任意識，其它規范要求的養成就能取得事半功倍的效果。

責任教育主要包括對自己負責，對他人負責，對班級負責，對學校負責，對家庭負責，對社會負責的教育。實施時應提出不同年級的教育要求，將責任教育滲透于學校各項教育活動之中，常抓不懈，取得實效。

（2）狠抓“秩序”教育

秩序指學習、活動、生活、工作都要講究客觀規律和規程要求，給人一種井井有條的感覺。學校生活中的秩序包括課堂秩序、課間秩序、活動秩序、師生生活方面的秩序，即學習、活動、生活三個方面的秩序。秩序沒有要求的層次劃分，只有要求實現的方式不同，實施中要根據不同年級、不同人員的特點，用不同的方式提出要求，實現學校生活秩序化。

（3）加強“禮貌”教育 禮貌首先在于觀念上，主要指學生對長輩、對老師、對同學和他人要有禮貌，待人接物要有禮節。禮貌意識的養成要靠廣泛的宣傳教育，禮貌行為訓練要持之以恒，并輻射到家庭、社會中去。實施時要根據不同年級學生的身心特點，提出具體的禮貌要求，分布驟實施，積累滾動，形成規范。

（4）落實“友愛”教育

友愛是指人與人之間要友好相處，正確處理與別人交往中的關系。友好的行為要靠強化才能增進，一是外部強化，即提供一些規范性的要求，采取一些有利于友愛行為健康發展的措施，促使其“友愛”；二是內部強化，愛只有在心中，才會產生自覺的友好行為。

友愛教育效果的檢驗基地最終在家庭中，在學生居家的鄰里之間，在社會交往之中。

（5）促使“上進”教育

上進是指學生應具備積極進取的心態，指學生在學習和活動中要努力向上，學榜樣、趕先進、創優秀、攀高峰。上進首先是一種意識，又是一種意志，上進意識的培養除了宣傳引導外，更主要的是要靠教師的示范，靠教師用正確的方式激勵強化學生的上進行為。

養成教育的功夫不僅在細微處見精神，更在于鮮明主題的牽引力量上，確定適合于相應年齡階段兒童的教育主題是教育的首要任務和基本著力點。從教育與社會、教育與家庭相聯系的角度，審視我們的養成教育，一定會有更好的視角、更行之有效的思維方式和操作手段，剩下的就只有持之以恒地實踐了。為了驗證以上假設的科學性和實效性，我們組織開展了為期3年的《農村初中學生良好行為習慣養成教育》研究，以期突破一點，窺見一斑，為中學養成教育探索一條科學實用的工作之路，為學生的人格成長積淀良好的素養元素。

五、討論

（一）秩序教育是永恒的主題

要創建良好的社會秩序，就必須要求人人都要有良好的秩序意識并努力實踐它。秩序意識的培養一定要從小著手，強化訓練，經年積累，形成習慣。中學打基礎，中學、大學強化之，才能最終養成習慣，回報社會。秩序教育的內容是隨著社會的發展而不斷發展變化的，但秩序意識是永恒的。教育中既要緊緊把握住教育的內容，避免空洞，又要時刻牢記秩序意識的培養才是最終落腳點的觀點，“憑借內容形成觀念，運用觀念統攝內容”，使秩序教育永遠保持在良性的狀態下，取得事半功倍的效果。

（二）養成教育對象的不可對比研究性

對比研究是教育科研中常用的方法，許多研究運用它，都能取得好的效果。但是，在秩序教育對象研究中它是不可用的。因為，即使沒有重點進行秩序教育研究的學校、班級，決不可能放任自流，不要秩序；就是在重點進行秩序教育研究的學校，也不可能某些班級搞研究就講秩序，另外一些班級不搞研究、有意地與搞研究的班級對比而不講秩序，否則，后果不堪設想。要進行秩序教育研究，研究實施的對象至少是一所學校的全體學生。如果一定要采用對比研究法，只能在秩序的內容、組織實施方式方法等方面進行，決不能讓一些學生有意地不講秩序來襯托突出講秩序的學生，以體現所謂的研究成果，這是我們必須牢記的。

六、附件及參與文獻

《班主任工作心理學》、《班主任工作藝術》、《教育學》、《心理學》。

第二篇：小學生良好行為習慣的養成教育研究報告

農村小學生良好行為習慣的養成教育研究

研 究 報 告

一、課題研究背景

我校地處方城縣廣陽鎮佟莊村，有在校生500多人，有教師22人。大部分家長外出打工、經商，孩子由年長的爺爺、奶奶、外公、外婆管理，與孩子的隔代教育，與學校管理的脫節，造成了家庭教育環境差，家長缺乏教育方法，子女無人管住的現象相當嚴重。有的家長望子成龍心切，缺乏正確的教育方法，簡單粗暴、非打則罵；有的家長則對孩子過分溺愛，聽之任之，認為長大能掙大錢即可；有的家長不遵循子女身心發展規律，放松品德教育，導致其子女在思想行為習慣方面存在很大的差異。因此，我校學生在行為習慣方面存在著不少問題。如：學生學習習慣差，課堂常規不規范；吃零食現象尤其嚴重，校園垃圾隨處可見；學生臟話頻出、打人罵人司空見慣；自私自利，漠不關心??因此，如何加強對學生行為習慣的規范訓練，盡快養成良好的行為習慣，這不僅關系到我校的健康的良性發展，關系到學生整體素質的提高，而且關系到當地的整個精神文明建設。所以，我們認為，對小學生進行良好行為習慣的養成教育培養是當前小學德育的一個重要任務。

二、課題的提出和論證。

近年來，隨著人民物質生活水平的不斷提高，我國少年兒童的身體發育水平、人民精神文化生活追求和豐富的社會信息來源，也大大促進了少年兒童的智力發育。與此同時，在主流文化下出現了一些灰色文化，影響著少年兒童的健康發展，導致在少年兒童中存在著“行為霸道、不 懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小、依賴性強”等不良習慣。因此，對于小學生來說，更重要的是培養他們良好的行為習慣。良好行為習慣的形成，是學生良好品行的重要前提。小學生行為規范訓練是全面實施素質教育的重要組成部分，從這個意義上來說，加強對小學生的行為規范訓練和養成是提高一代人思想、行為素質的重要途徑。現代教育理論認為：行為的不斷重復與不斷訓練，就形成動力定型，它能促使學生不知不覺地按照一定方式行事。因此，實施《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，培養小學生良好的行為習慣，是實施素質教育的重要基礎和前提。對于我們這樣一所農村學校而言，這個問題尤其重要。

三、課題研究的內容。

1、注重良好的學習行為習慣養成。

2、注重良好的衛生行為習慣養成。

3、注重良好的安全行為習慣養成。

4、在全校師生中開展“從我做起，樹立自信心”的活動。

5、創造和諧的師生關系。

6、機會留給每個孩子。

四、課題研究的目標。

1、近期目標

（1）通過課題探討實驗，掌握小學生在學習、衛生、安全等方面的行為習慣的現狀，確立學生個體和整體提高的發展目標，營造積極的學習氛圍，提高學習知識的積極性。（2）在校內外探索培養小學生為改變家鄉面貌而刻苦學習的情感，使他們在學習中養成積極、主動、向上的良好習慣。

2、遠期目標

（1）構建“小學生良好行為習慣養成”的培養體系，全面提高小學生學習積極性的行為能力和素養，為孩子進入高一級學校學習和發展奠定堅實的基礎。

（2）繼續探索提高小學生良好行為習慣的養成之路，使各班級得以整體優化，全面提高教育教學質量，保證學校的可持續發展，促進山區教育事業的發展。

五、課題研究的方法和途徑。

1、調查了解分析：在課題研究各個階段中深入家庭、班級，進行座談，掌握了解各班實施情況。

2、分段指導：根據低、中、高段的實際情況，提出各段實施方案，結合各段學生實際，進行研究實施。

3、分類指導：根據學生的學習行為、成績、品德行為、個體差異情況，分三個等次指導，逐步達到整體提高。

4、加強強化訓練，以培養學習興趣，良好行為習慣為重，對個別差生進行強化訓練。

5、耐心引導：針對少數學生學習基礎差，自卑心理強，在實施過程中，要耐心引導，以多贊揚、少批評，多鼓勵、少譏諷為著眼點，增強他們克服心理自卑的能力。

6、相互探討交流：在教學研究實踐中，各科教師要認真總結探討經驗，形成書面論文，相互交流，用典型對學生進行提高學習積極性的養成教育。

7、開展競賽活動：根據各段實際，分段開展詩歌朗誦、演講、作文和各類主題隊會、文體活動，增進交流，增強學生提高學習積極性的意識。

8、搞好階段總結：實施過程中，要進行階段總結，及時發現問題，要及時調整方法。

9、抓好培訓：抓住典型經驗，舉辦各種專題講座，從典型經驗著手，在教師中相互交流學習，相互促進。

10、抓教師業務提高：加強教師業務技能的提高，要求教師在研究實踐中積極倡導主動、自覺、向上的學習環境，讓學生在輕松愉快的課堂中不斷增強提高學習積極性的意識。

11、家長聯系制：在研究中，要與家長取得聯系，采取家訪、家長會、個別訪談了解學生在家中的行為習慣情況，并要求家長配合學校，共同搞好課題研究實驗。

六、課題研究的步驟：

第一階段：（2013年12月—2014年2月）

1、確立研究課題，制定方案，撰寫報告。

2、成立課題領導小組。

3、向教師通報研究課題意圖、方案及報告。

4、確立課題研究對象。第二階段：（2014年3月—2014年6月）

1、組織學習有關經驗、理論，深入班級開展調研。

2、分段深入討論，制定出科學的切實可行的研究途徑，形成有效的，可操作性的研究方案。

第三階段：（2014年7月—2008年10月）

1、全面進入提高學生良好行為習慣的實踐。

2、指導、檢驗課堂教學效果的可行性、實踐性、有效性和科學性。第四階段：（2014年11月—2014年12月）

1、總結完善小學生良好行為養成的研究成果，進一步明確培養途徑，形成書面課題研究實驗獲得成果、經驗。

2、撰寫研究及成果報告，收集整理、匯編、經驗文章。

3、申請結題。

七、課題實施策略

我校全體實驗教師緊緊圍繞“小學生良好行為習慣的養成教育”實驗的實施方案展開了研究與實驗，積極探索了新形勢下農村學校小學生良好行為習慣養成的途徑和方法，學生養成了良好的行為習慣，促進了學生生動活潑、全面健康地發展。

（一）構筑網絡，形成全員育人格局。

1、學校教育領導小組。

學校教育領導小組由校長負責，成員由黨支部、學校行政、工會、大隊部等成員組成。三年來，共召開了各類專題研討會10余次，同時形 5 立了例會制度，定時分階段、有目的地指導，及時交流總結，改進訓練方法，分析學生思想狀況，布置各月訓練內容。

2、年級行為規范訓練指導小組。

行為規范訓練指導由教研組長負責，全體教師對所任班級學生全面進行指導訓練。

３、班級行為規范訓練小組。

班主任任組長，科任教師任成員，組成班級訓練小組，小組成員參加班級訓練活動，共同采取措施對學生進行訓練。

４、紅領巾行為規范監督小組。

少先隊大隊輔導員任組長，學校值周生、監督崗同學為成員，對全校學生的行為表現進行日日監督檢查。

此外，學校還深入社會調查監督，包括電子游戲室、網吧等全面了解學生在社會的表現，學校根據實際情況研究對策，收到良好的效果。

（二）健全制度，完善規范訓練體系。

我校除了將《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》作為學生行為習慣養成教育的行動準繩，在校園最醒目的地方用瓷磚貼上永久性條文，努力營造學習規范的濃厚氛圍外，還根據《中小學生守則》和《日常行為規范》的基本精神，從學校的實際出發，制訂并實施了行為規范養成教育方面的一系列合理、可行的規章制度，如《小學學生一日常規》、《值周值日制度》、《優秀學生系列評比制度》、《先進班集體評比制度》、《小學生行為習慣養成教育實施細則》、《學生健康管理制度》、《文化建設制度》、《學生獎勵制度》、《學生在校內外活動行為的安 全規定》、《學生文明行為規范要求》、《公物保護制度》等，從校內到校外規定了學生言行所必須遵守的內容，并把它們作為學生行為習慣養成教育的具體要求，去引導和規范著每一位學生的個性品質與行為習慣的形成。

研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實現學生行為習慣養成的最有效手段。

（三）活動實踐，培養良好行為品質。

讓道德認識實踐化，具體化，是實施主體性德育，提高學生道德素質，養成良好行為習慣的重要方法。為此，我們努力為學生提供展示自己個性的機會，充分發揮學生的主觀能動作用，激發學生參與活動的主動性，突出學生的主體地位，使其自身的潛能得到充分地發展，以促進學生良好個性品質與行為習慣的形成。

1、班級管理體現自主性。

班級管理不僅要重視教師的主導作用，而且更要突出學生在管理過程的主體地位和主體作用，努力使之成為“自己教育自己的主體”。多年來，我校一直堅持施行大隊委干部競爭上崗制、班級干部民主選舉制和值日班長制，使學生們早日適應社會，學會主動學習，主動競爭，主動進行自我選擇教育。在班級管理中實行值日班長制，能讓每位學生得到自我鍛煉的機會，全班同學每人輪流值日一天，每天放學前都要對值日情況進行小結，這些活動對學生行為習慣的養成教育和綜合能力的培養無疑是一種最好的方式，而且學生能干得主動、干得開心、干得有激情，充分體現了教育的自主性。

2、興趣活動突出主動性。

素質教育特別重視學生的個性培養和發展，認為“個性的多樣性、自主性和首創精神，甚至是愛好挑戰，這一切都是進行創新和革新的保證。”創新人才的培養，注重因材施教，特別鼓勵學生發展自己的興趣和愛好，要求評價學生的標準不再是千篇一律，而是共性和個性的統一。我們學校重視藝體學科，專職老師組織校乒乓球、合唱、繪畫、舞蹈、英語等各種興趣小組，使學生的個性特長和潛能得到充分地發展，發掘和培養了學生的興趣愛好與藝術天賦，培養了學生的各種素質，為學生的自主發展打下了堅實的基礎。

３、實踐活動展示了學生的自主教育潛能。

學校本著一切從學生發展的需求出發，讓學生深入社會、了解社會，在社會實踐中體驗鍛煉自己的道德意志，激發自己的道德情感，提高自身的道德素質，專門設置了“小手牽大手”、“我是清潔小能手”等少先隊服務崗位，最大限度地為隊員提供參與實踐的機會，培養他們從小不怕累、不怕臟的良好品質。

４、以各種節日為契機，培養了學生主動參與、自我教育能力。利用節日為契機，對學生進行專題教育，是我校培養學生主動參與，進行自我教育的一種良好方式。如每年三?八節讓學生為母親做一件事（洗頭、洗腳）讓母親開心；六?一節做一件令自己最滿意的事；九?十教師節給老師一聲祝福；十?一國慶節向祖**親道一聲祝福；元旦節向親人表示新年祝福等等。

此外，學校還通過組織開展各類有益的主題班隊會活動，來培養學生的良好個性和高尚的思想品質。多年來開展了六?一“歌唱祖國”歌曲競賽、舞蹈比賽、“百年校慶”活動等對學生進行熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校的教育；以“環保”為主題開展“中所是我家，衛生靠大家”自主打掃活動；以“我為學校添光彩”、“我用小手扮亮母校”為內容進行畫畫、作文比賽等活動，讓學生在活動中受到了教育，達到了預期目的。

（四）加強配合，促進學生習慣養成。

行為規范養成教育的訓練，僅靠學校一方面的努力是不夠的。我們強調學校、社會、家庭相互配合。為此，采取了以下措施：

一是學校要求和家庭經常聯系，建立聯系網。共同做好了對學生的教育規范工作，同時認真聽取他們對學校教育工作的意見和建議。

二是建立了實踐基地。主要是學校的法制校長，定期給學生講相關法律知識，對學生進行相關的法律法紀教育。

三是開展了小學生行為規范銜接座談會。不定期舉行例會，相互交流了解，包括學生與學生、教師與教師、學生與教師三個方面的形式。讓規范學生的行為習慣養成達成了共識。

（五）把握標準，建立科學評價機制。

每個學生都希望自己能進步，都希望看到自己的努力所取得的成績與收獲。為了使學生能及時發現自己的閃光點，明確自身的不足和努力方向，學校充分發揮評價的激勵導向功能，發揮榜樣的示范作用，以增強他們養成良好習慣的積極性和自覺性。三年多來，我們在不斷探索有 我校特色的科學合理的評價體系，目前已初步形成了一系列操作性強、切實可行的學生評價機制和具體做法：

1、評價內容多元。

根據學生實際，我們把習慣分成了禮儀、學習、勞動衛生、安全四大類，每期定時進行評價。除了對學生個人的評價外，我們每周進行了“文明班集體”評價，每周一在升旗儀式上進行隆重表彰。每學期末，我們還進行全校的評優，評優種類多樣，有“三好”學生、優秀學生干部、文明隊員、體育尖子等。目的就是讓每一位學生看到自己的進步，體驗成功的愉悅。

2、評價方式多樣。

對學生良好習慣養成情況的評價，每周一班隊課各班進行上周情況回顧，并提出本周要求和整改意見；每月最后一周進行一次全方位深入的階段性評價，由學生自評、互評、教師評、家長評相結合。每學期末，進行一次總結性評價，除了學生自評、互評、教師評以處，還請同學們的家長進行評價。

八、成效分析與問題思考。

（一）摸清了小學生行為習慣的現狀和存在的問題。

通過調查，找出了學生在禮儀、學習、勞動衛生、安全等方面存在的大量不良行為習慣。

（二）找到了小學生良好行為習慣培養及不良行為習慣矯正的方法。

1、強化學校教育

10（1）班主任工作：重視班主任工作，加強對班主任的培養和培訓，發揮他們在養成教育中的主力軍作用。

（2）中隊活動：圍繞養成教育，貫徹落實《中小學生日常行為規范》，積極開展主題教育和系列教育活動，促進學生文明行為的養成。

（3）思品課教學：在堅持對學生灌輸正確思想、觀點的同時，強化社會實踐這一環節，做到知行統一。

（4）主渠道滲透：要緊跟新課程實驗改革的步伐，加強教學研究，實現德育目標和知識目標相統一，能力培養與習慣養成相并重。

（5）校園文化：學校注重發揮隱性教育因素對學生潛移默化的影響和作用，加強校園環境建設，真正讓每一面墻壁說話，讓一草一木都能育人。

（6）活動育人：學校根據總體實施方案組織開展相關的教育活動，讓學生在自主參與、自主實踐、自主體驗中得以全方面培養、矯正。

（7）學校管理：學校加大方方面面的管理力度，做到管理育人，特別是重視教師師德建設，讓教師成為學生文明行為養成的楷模。

2、協調家庭教育

學校成立家長學校，定期召開家長會，完善教師家訪制度，加強與學生家長的溝通與聯系，讓他們認識到學校開展學生文明行為習慣養成教育的重要性，明確每一階段的工作重點，爭取得到他們的支持與配合。

3、重視社會教育

加強與校外教育機構的聯系，拓寬教育的途徑，加強法制、網絡文明等相關教育，爭取有關部門的支持與配合，調動一切有利于學校的積極因素，為學生的健康成長創造良好的外部環境。

（三）培養了學生的良好行為習慣。

1、禮儀方面：絕大多數同學禮貌待人，尊敬師長，團結同學，能使用禮貌用語，在家能禮貌待人，孝敬父母，能自覺遵守公共秩序，基本做到公共場合不擁擠、不喧嘩。

2、學習方面：上課能做到專心聽講，掌握了正確的學習方法，能主動做好筆記，遇到困難能主動克服，會使用各種工具查找資料并敢于實踐。

3、勞動衛生方面：在家能幫助父母做一些力所能及的家務，在校基本能成為老師的勞動好幫手，衛生習慣較好，基本做到了勤換衣、勤洗澡，能夠自覺做好個人衛生。

4、安全方面：通過實驗，學生的安全意識增強，能認識生活中的不安全隱患，做到了不安全的事不做，各種行為準則得以有效落實。

總之，三年來，通過對《農村小學生良好行為習慣的養成教育研究》實驗課題的研究，我校制度更加完善，學習風氣更濃、校貌大為改觀，良好的班風已初步形成，良好的行為習慣基本規范，校園隨時隨地干凈整潔，教學秩序井然，環境優雅舒適，家長反響良好，多次得到兄弟學校和上級領導的高度贊揚。同時，良好的學習習慣促使了我校特色教育的有效實施，取得了較大進步，涌現了一批書法、唱歌、舞蹈、繪畫、體育小能手，學校獲得了縣“讀書活動先進集體”的稱號。

（四）、參加實驗的相關人員在教育教學理論水平和業務方面有了明顯的提高，逐步成為我校教育教學的中堅力量。

學校全體教師自從參加課題研究后，利用課余時間學習先進教育理念，積極參加各類培訓充實自己，在實踐中逐步摸索經驗，總結得失，獲得了豐碩的成果。

第三篇：學生良好行為習慣養成教育方案

學生良好行為習慣養成教育方案

為了進一步落實科學發展觀，深入推進素質教育，切實提高學生的文明素質，特制定本方案。

通過加強學生日常行為訓練，培養中小學生良好的道德習慣、學習習慣和生活習慣，促進他們健全人格的發展；培養中小學生良好的個性心理品質，促進他們智力發展；培養中小學生自強、自立、自我教育的能力，促進他們堅強意志品質的形成。

1、遵規守紀習慣。遵守國家法律和校規校紀；遵守公共秩序，保護公共設施，愛護公共財物；遵守社會公德，購物、上車自覺排隊。

2、文明禮儀習慣。舉止行為符合社會規范和中小學生行為規范；尊敬他人，善待他人；謙恭禮讓，注重禮節；孝敬父母，尊老愛幼，尊敬師長；團結同學，真誠相待。

3、衛生健康習慣。注重搞好個人衛生，保持環境整潔；合理搭配營養，科學飲食；遠離不良嗜好，遠離毒品；愛護眼睛，堅持做眼保健操；控制體重，達到健康標準；具有積極樂觀的心態和良好的心理素質，遇到問題能進行自我心理調節或學會傾訴。

4、鍛煉身體習慣。熱愛體育，崇尚運動，能夠認識多種運動項目的價值；關注國內外重大體育賽事，將體育作為生活不可缺少的組成部分；認真上好體育課，做好課間操；制定個人鍛煉計劃，通過不同形式堅持每天鍛煉1小時；積極參加校內外體育活動，掌握兩項以上運動技能；完成《國家學生體質健康標準》測試，達到健康標準。

5、勤奮學習習慣。提前預習功課，善于發現問題，做好預習筆記；課堂認真聽講，主動思考，大膽質疑，積極回答問題，做好課堂練習；獨立按時完成作業，做好課后復習，鞏固所學知識，深化對知識的理解；學會確立學習目標，制訂學習計劃。

6、課外閱讀習慣。堅持每天半小時課外閱讀；堅持寫讀書筆記，認真寫日記；每周誦記一名篇或好的段落，2—3條名言警句。

7、勤儉節約習慣。生活儉樸，不相互攀比，不盲目追求時尚；節約用水、用電，不浪費學習和生活用品，愛惜糧食。

8、自立自強習慣。每天自己整理食物、打掃房間衛生；上學前自己整理好書本、文具等物品；家長不在時，能夠妥善安排好自己的生活；做事有計劃、不拖沓，當天事情當天完成，自己能做的事情自己完成。

9、熱愛勞動習慣。上好勞動課，經常參加學校集體勞動、家務勞動以及公益勞動，積極參加社會實踐活動及社區服務，主動服務社會。

10、誠實守信習慣。坦誠做事，以誠待人；言而有信，說到做到；不說謊話，不弄虛作假，考試不作弊；借東西要按期歸還，損壞了要按價賠償。

11、團結友愛習慣。同學之間要互相理解，互相支持，團結友愛,真誠相待；對單親、父母離異學生、留守學生、身體有殘疾的學生要真誠幫助；同學之間發生矛盾多做自我批評，冷靜處理。

12、安全意識習慣:增強安全意識，樹立安全第一的思想，掌握基本的安全常識；注重活動安全，課間不在樓道、校園追打；室外體育課、運動會要嚴格執行安全操作規范；注意交通安全，不坐超員車、無證車輛，不在公路上玩耍，不在高速公路上走動；注意食品安全，不吃三無食品，不吃過期、變質食品；遇到危險時機智應付，及時撥打110、120急救。

第四篇：《農村初中學生良好行為習慣培養的專題研究》中期研究報告

《農村初中學生良好行為習慣培養的專題研究》

中期研究報告

課 題 名 稱： 農村初中學生良好行為習慣培養的專題研究

學 科 分 類： 綜合類 主 持 人 姓 名： 魏洪嶺

所 在 單 位： 濮陽縣八公橋一中 填 表 日 期： 2015.5

《農村初中學生良好行為習慣培養的專題研究》中期研究報告

課題主持人：魏洪嶺

課題組成員：李秀芳、石茹花、朱利紅、孫來振、胡俊星

一、課題的意義

中小學生是整個社會成員的重要組成部分，他們道德素質的發展狀況，是整個社會道德水平的重要標志。從長遠看，公民道德素質的培養，必須從小抓起。中小學生道德教育的一個極為重要的方面就是形成良好行為習慣，幫助廣大學生養成良好的行為習慣。

幾十年來，我們國家一直都把德育放在學校工作的首位，并為此做了大量的工作。但是，實際教育效果卻差強人意。

深入反思，究其原因，主要在于違背了道德形成和發展的基本規律，脫離實際追求“高、大、全”。從反思中不難發現，中小學德育教育一個重大的弊端就是不從日常生活中的細節開始，忽視基本的良好習慣培養，脫離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發展的特點。另外，由于長期受應試教育的影響，就我國目前中小學德育教育實際看，不僅忽視少年兒童行為習慣的養成，而且這方面的教育也是不規范的。它既沒有切實可行的教育內容，也沒有形成有效的教育方法和途徑。這對少年兒童健康人格的培育，對于他們的全面發展和可持續發展是不利的。我們常常看到的一個尷尬事實是：我們的大學教育居然還要對學生進行相當程度的行為習慣教育和基本的道德教育，為中小學甚至幼兒園補課。同時，在家 2

庭教育中，父母多重視孩子的智力開發、特殊技能的培養，他們寧愿花錢讓孩子上各種補習班，而忽視基本的道德教育和行為習慣培養。

鑒于此，培養中小學生的良好行為習慣，既有利于克服長期以來在中小學生德育中追求“高、大、全”的弊端，增強德育工作的針對性和實效性，深入推進素質教育，推動基礎教育改革與發展，也有利于促進家庭教育的改進。

因此，從行為習慣的培養入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，不僅可以找出解決中小學生德育工作中存在主要弊端的對策與措施，而且也可以探索出新的時代環境和形勢下如何進行中小學生德育教育的新路子，以滿足中小學生德育教育的新需求。對中中小學生良好行為習慣的培養進行研究和探討，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。

俄國著名的教育家烏申斯基說：“良好的習慣乃是人在其神經系統中存放的資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中享受著他的利息。”而壞習慣則是“道德上無法償清的債務，這這種債務能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好的創舉，并使他達到道德破產的地步。”國內外許多教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素有關，80%與非智力因素關系密切。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要地位。因此，培養學生良好的行為習慣，有利于學生的終生發展。

由于農村學校，留守學生多，大多由奶奶、爺爺照管，而很多學生的奶奶、爺爺連字都不認識，學習上對學生的幫助不大。德育方面主要管學生的溫飽，其他方面沒什么精力對學生進行管教，沒怎么管，只要不出安全問題就好。學生由于家庭、社會的影響和所受教育的局限性，因而在德育方面存在諸多問題，從而 3

影響班風、學風、校風。培養學生良好學習習慣，是適應學生終生發展的需要，是教師有效教學的重要保障，是實施新課程三維目標的關鍵所在，是提高學校教育教學質量的重要內容。

二、研究的目標、內容和方法

（一）研究的目標、內容

(1)農村初中八年級學生應該具有的良好行為習慣。

①良好的文明行為習慣。

把文明行為習慣的教育和訓練作為學校教育的基礎性工作，加強中華民族傳統美德教育、社會公德教育和誠信教育，引導學生追求真善美，摒棄假惡丑；開展多種形式的禮儀、禮節、禮貌活動，引導學生增強文明意識，不斷提高自身道德修養。

?良好的安全行為習慣。

安全是生命的保障。牢固樹立“安全大于天，責任重于泰山”的安全意識，對學生的健康和生命負責。加強安全管理，認真開展安全知識教育，讓學生掌握必要的安全常識，要高度重視學生安全行為習慣養成教育，讓學生形成較強的自我保護意識和自我防范能力。

?良好的生活習慣。

良好的生活習慣對于一個人的健康成長有著十分重要的作用，是使人終身受益的品質。培養學生良好的生活習慣要注意引導他們在生活中身體力行，與生活實踐相聯系，切實從小事做起，從身邊做起。要特別重視對學生進行個性心理品質教育，培養學生自尊自信、自強自立、積極進取的精神，加強對學生青春期健 4

康心理、交往、戀愛觀的教育以及行為指導，要有針對性地開展心理健康教育和輔導，提高學生抵抗挫折、克服困難的能力。

④良好的學習習慣。

擁有良好的學習習慣是一個學生成績進步的法寶，抓好對學生良好學習習慣的養成教育也是有效提升教育教學質量的重要途徑。在深入推進基礎教育課程改革過程中，要加強研究和實現教師教學行為的轉變，同時要注重對學生自主學習意識的培養，科學學習方法的獲得和良好學習習慣的養成，引導學生主動學習，主動發展；要以形成良好學習習慣為切人點，抓好普遍性學習習慣和不同學科學習習慣的養成，努力培養出有較強的學習興趣，良好的學習習慣，樂于發現和探究，且具有正確的情感態度和價值觀的學生。

(2)讓小學生養成良好行為習慣的具體方法和途徑。

?用《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、《中學生禮儀常規》等，規范學生的行為，從點滴做起。

為使中學生良好行為習慣養成教育日見成效，將《規范》、《守則》、《禮儀》編成小冊人手一冊，要求每位小學生熟記在心，根據情況制定相應的檢查細則并對照細則每天進行檢查，檢查情況給予量化。學生在明確了細則之后要求學生從小事做起。古人說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養中學生良好的行為習慣必須要從小事做起。許多中學生隨地吐痰、亂扔紙屑；節假日走向街頭巷尾向雷鋒學習做好事，回到家里卻飯來張口，衣來伸手。因此，要養成良好的習慣，使養成教育達到潛移默化的境界，就要要求學生從小事做起：見到垃圾隨手撿起來，在樓道里慢走右行，見到班里門窗桌椅壞了主動修理，上學衣帽整 5

齊，放學站隊……這些看似平平常常的事，卻是對學生進行良好行為習慣養成教育的一種積累。

?用良好的師生行為陶冶學生。

教師的行為是學生的一面鏡子，言行舉動都給學生以潛移默化的影響，為此在對學生進行養成教育的同時，對教師的行為習慣也提出明確的要求，其目的是通過教師的言行去感染、熏陶學生。另外，號召同學們向學校里、班級內、小組中遵守紀律、成績優異、品行良好的同學學習，進而達到將不良行為同化為良好行為習慣的目的。

?用制度強化。

制度一般指要求大家共同遵守的辦事規程或行動準則。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”學校、教師一定要給學生一個明確的要求，告訴孩子應該怎樣做，這就離不開各種規章制度的規范和制約。

④在學科教學中滲透養成教育。

學課教學是養成教育的主渠道。小學生在進行養成教育的同時一定要充分利用好這一陣地，要求教師在開展養成教育時一定要根據學科特點，充分利用好教材中的養成教育因素，把養成教育貫穿于每科教學之中。在此基礎上，讓各個教研組，備課組制定出各學科教學的養成教育目標和主要內容，并寫出計劃安排，然后在課堂教學中進行貫徹落實。做好一朝一夕，上好每一節課，做好每一件事，在長期熏陶，潛移默化中，對學生進行良好行為習慣的養成教育。

⑤開展豐富多彩的活動，陶冶中學生的情操，達到養成教育目的。

中學生精力充沛，活潑好動、思維敏捷、求知欲旺盛。開展豐富多彩的有教育意義的活動，使小學生在活動中受到潛移默化的教育。利用好清明節、五一節、國 6

慶節、元旦、教師節、母親節、婦女節、老人節等重大節日開展活動。如組織小學生到街道駐地、敬老院、集市、工廠去鍛煉、實習，組織隊員舉行莒南一日游活動，參觀臥佛寺公園、天馬島、山東省政府、八路軍115師舊址、山東省第一個團支部誕生地等，讓學生在活動中實踐自己的養成行為，檢驗養成效果，尋找在良好行為習慣中人們所給予的贊賞和肯定，感受自己在社會、家庭中的作用，從而達到養成良好行為習慣，陶冶小學生情操的目的。

⑥及時總結，獎懲結合。

在實施的過程中對于學生表現出的良好的行為習慣要及時的進行總結，做到每周一總結，每月一總評，學期末進行總表彰。注意隨時發現每一個孩子的閃光點，利用紅白菜單等形式及時對學生進行評價，然后利用升旗儀式、校會、班會、隊會等對學生從不同的角度給予表揚、肯定、鼓勵，讓全體同學了解，對于增強其自信心，激勵其進取心，將產生直接作用，而這些心理因素對取得新成績，養成良好的行為習慣將起到推動作用。

（二）研究方法

（1）調查研究法：一是調查分析學生行為習慣的現狀，以及影響行為習慣的主要因素，為研究教育對策提供依據；二是調查任課教師，了解他們在習慣培養方面的經驗和做法。

（2）文獻資料法：在調查分析的基礎上，應用教育教學原理，分析以往的成功經驗，借鑒已有的研究成果，對存在的問題進行分析研究，總結出學生行為習慣養成的教育對策和具體的方法、途徑。

（3）個案研究法：選取一些典型個案進行跟蹤研究。

（4）行動研究法：以“在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民”為具體目標進行行為習慣養成教育的研究和實踐，同時加以理論指導。

（5）經驗總結法：邊實踐邊總結經驗，以進一步推動研究工作的發展。

四、研究進程和主要研究工作

我們以八年級全體學生為研究對象，（一）第一階段（2014.09------2014.11）：研究的準備階段

（1）面向所在年級任課教師問卷調查：八年級學生應該養成哪些良好行為習慣主題詞。

（2）面向所在班級全體學生調查：八年級學生應該養成哪些良好行為習慣主題詞。

（3）合并教師、學生問卷產生的良好行為習慣主題詞候選主題詞，融合社會主義核心價值觀三個倡導24個字，最終確定最有價值的良好行為習慣主題詞主題詞。

（二）第二階段（2014.11------2015.4）：研究實施階段

在前階段準備的基礎上，以培養學生良好學習習慣，總結出培養學生良好學習習慣的方法，促進學校發展為目標，教研活動，邀請縣專家對“培養學生良好學慣”進行了專題講座。學校課題組加強了對理論的學習，教師撰寫了大量的論文，并在教師之間進行交流。通過培訓學習交流，全體實驗教師轉變了觀念，接受新的教育思想的熏陶，激發了老師們參與實驗的熱情。為了強化道德認識，為學生學會做人做事打好基礎，學校將持之以恒地開展“日查、周結、月評”的常規教育活動。

1.編制學年德育活動計劃

（1）將確定的良好行為習慣主題與學年時間結合列出班級德育活動計劃運行表，注意：①突出良好行為習慣德育主題詞；②時間一般以一周為單位；③結合時間段內具體特點，如國慶節等節假日； 2.編制每周德育課程內容

（1）圍繞一周主題詞，主要從以下四個方面收集資料：

①主題解讀：簡要解讀本周主題詞，使學生明白主題的基本含義。

②勵志名言：輯錄本主題下的名人名言，經典美文，總字數因年級而異，盡量不超過100-500字，內容要貼近學生，便于理解，便于保持學生興趣。

③經典故事：輯錄本主題下的古今中外經典故事，可以是文章，也可以是視頻、圖說等形式，故事內容和表現形式要盡量考慮學生年齡特點，保持學生興趣，方便學生理解。

④體驗感悟：要求學生寫日記，談感悟，每人每周提供一篇心得體會。日查：每天由學生會成員根全天對各班進行細致檢查，量化評比。設立衛生安全監督崗，強化良好行為習慣的養成。

周結：在周一班會上總結一周工作，表揚進步大的班級、學生，評選紅旗班級。通過公布每周量化評比成績，督促各班進行反思，找出習慣養成方面存在不足，不斷改進班級工作，提升學生良好行為習慣的養成。

課堂上每位科任教師要嚴格教學常規，培養學習好習慣，指導學生學會學習。教師要正確對待學生，每學期每位教師撰寫一份學困生轉化案例，每學月每位教師撰寫一份學困生輔導記錄，耐心細致、滿腔熱情的做好學困生轉化工作。第一，教師要加強師德建設，把師德考核作為教師考核的一項重要內容。教師要樹立正確學生觀，建立民主、平等、和諧的師生關系，教書育人，為人師表，9

樹立教師良好形象。例如：教師處處帶頭講誠信話，做誠信事，對每位學生一視同仁。課內課外都要講好普通話，帶頭營造推廣普通話的良好氛圍，處處為學生做出表率，事事在潛移默化教育中養成良好的行為習慣。

第二，家庭教育要從落實家庭教育常規入手，從家長自身做起。如：對長輩有禮貌，養成按時學習的習慣以及生活、勞動做家務的習慣。通過家長學校、家長會，不斷提高家長綜合素質，創造和諧的家庭教育氛圍，讓學生做到在校在家一個樣，促進行為習慣的內化，形成良好的道德品質，提高教育實效性。

第三，發揮社會的教育功能，每學期請得勝派出所的民警、瀘縣交警五中隊和宋觀社區的領導來學校，對全體師生進行法制安全教育，增強師生的法制安全意識。第四，根據青少年的身心發展特點和成長規律，學校要充分發揮德育團隊組織作用，開展“以誠實守信，做文明學生”為主題的班隊教育活動，運用“誠信討論”、“誠信評價”、“評選誠信小標兵”等方式方法，使學生受到教育，形成良好的誠信習慣。號召學生學習身邊榜樣，如：校級三好學生，校園之星，誠信小標兵等，營造比學習、比進步、比提高的教育氛圍，促使學生達到自我教育、自我完善之目的，增強活動效果。

第五，環境對人有一種潛移默化的教育力量，為此學校努力追求育人環境的構筑，建立校園文化走廊。如：校訓上墻，樓梯口設置文明警示語，樓道懸掛名人畫像，展示學生作品，美化綠化校園，辦培養學生良好行為習慣的黑板報，促使學生優良行為品質的養成，通過耳濡目染，使養成教育的各項要求成為學生行為的準則，促進學生良好習慣的形成。

3、成果總結階段的主要工作。（2015、04------2015.10）

實驗效果分析，收集整理資料，撰寫研究報告，申請結題驗收，推廣經驗成果。本階段主要是籌備結題工作，收集、整理資料，形成研究報告。

四、課題研究進展

自開展《農村初中學生良好行為習慣培養的專題研究》課題以來，我班的德育常規管理工作始終堅持精細化管理理念，以學生自主管理為特色，以良好習慣的養成教育為基礎，并取得了明顯的成效，贏得了社會的一致好評。

（一）、健全德育制度，使德育管理精細化

“沒有規矩，不成方圓”，制度化是實現科學管理的基礎。精致的管理制度，會對德育工作的效果和學生的行為產生基礎性的影響。

1、細化學校德育工作計劃，將學校德育工作的任務、目標、實施步驟、實施方法等詳細地列入計劃之中，以強化學校德育工作的科學性和規范性。認真設計每月的主題教育，做好國旗下講話、黑板報、班會課等具體內容的安排。

2、制定完善的管理制度，逐步完善學校班主任一日工作常規、班級工作月考核細則（由模糊評價到量化評價）及學期考核制度。在學生方面，學校以爭做文明學生、爭創文明班級等活動，控制如“亂拋雜物、隨地吐痰、儀容儀表、言行失范、不戴校章”等細節性的不良言行，提升學生成長的“內驅力、意志力、注意力”水平。

3、強化德育工作考核。我校每天由德育處安排了行政人員、教師和學生值日，對全校的班級實行隨機和專項檢查相結合并及時反饋。讓優秀的更優秀，讓后進的有壓力。

（二）、降低德育重心，使德育要求精細化

開展課題研究以來，我們降低德育重心，幫助學生形成健全的品格，良好的 11

生活和學習習慣，較好的個人修養才是當務之急。把距離學生最近的事做好，是我們工作的策略。學校統一組織學生學習討論各項守則，讓每一個學生完全熟悉學校管理制度，自覺適應學校管理要求。我們細化了學生的具體要求，并利用班會課時間和課前五分鐘安全警示教育進行討論學習，交流發言，讓學生對學校的要求熟記于心，從一言一行的小事中搞好學生行為習慣養成教育。要學生明確在學校應該干什么，怎樣干才最好。讓學生們從“上好一節課，做好一節操，掃好一次地”做起，逐漸養成良好習慣。讓他們認識到怎樣做才能提高自己的修養，怎樣做才是有修養的表現。

（三）、堅持以人為本，使學生自主管理精細化

“人的本質是主體的，能動的”。德育的主題應該是培養學生的“自主精神”，最大限度地發揮學生潛能，實現學生自主發展，和諧發展、全面發展和終身發展。在激發學生自主精神，培養學生自主管理方面，我校做了大量工作，也取得了較好的效果。

1、加強了校園文化建設，努力營造一種積極向上的校園主流文化，讓學生在民主、和諧、溫馨的環境中得到自我升華，實現自我超越。

2、在學生的自主管理和自主發展中幫助學生養成良好的社會道德，具有強烈的社會責任感，并在實踐中養成自我教育的習慣，滿足自我發展的精神需求，塑造良好的自我人格形象。

3、努力為學生創設一個自主管理和自主發展的平臺，讓學生參與學校各項管理，讓他們在活動中不斷完善自我。通過學生自主管理和自主發展，讓每一個學生真正成為學習的主人，教育的主體，這是我們永恒的追求目標。

（四）、開展主題教育，使學生活動精細化

我校認真組織開展豐富多采的學生課外活動，做到主題活動系列化、社會實踐經常化、活動形式多樣化。通過活動的開展，豐富了學生校園文化生活，弘揚了學校主流文化，讓學生的行為在活動中得到規范，讓學生的能力在活動中得以提高，讓學生的意識在活動中不斷強化，讓學生的思想在活動中閃耀光芒。

五、階段性成果

本課題以教師和學生的共同進步作為課題的研究成果。

課題研究已經成功地開展了一年，在研究過程中，我們始終堅持以人為本的原則，置課題研究于課堂教學和學生養成教育之中，并結合在學校和班級教育管理過程之中，促成了學生各種良好行為習慣的養成，使校風、班風面貌煥然一新，學生學習興趣和學習成績明顯提高。

在研究過程中，參研教師的教育觀念、教育活動能力發生了顯著變化，教師整體素質得到提高，育人目標更為明確，課題組成員特別關注學生的日常行為習慣，注重積累經驗，認真撰寫課題論文。

從學生方面來說，在新的一學期里，由于堅持精細化管理理念，學生各種行為習慣明顯改善，各種綜合素質得到較大提高，有多名學生獲得市縣三好學生、優秀學生干部等榮譽稱號。

六、研究的反思與下階段設想

在圍繞課題實踐與研究過程中，我們感到堅持精細化管理理念，應是中學德育的一項系統工程：它應當滲透在學校教育、教學的各個環節之中，與家庭教育、社會教育相結合；并具有由淺入深，步步遞進的教育層次；明確的行為目標、具體細致的訓練方法，且通過持之以恒的教育培養，才能真正使學生逐步養成良好習慣。但我們也看到，精細化管理的形成并非一蹴而就，需要常抓不懈，也離 13

不開責任心的支撐。

因此，我們認為，德育管理一半是科學，一半是藝術，競爭優勢歸根到底是管理的優勢，而管理的優勢則是通過管理的精細化來體現出來的。一心渴望奇跡，追求奇跡，奇跡卻無影無蹤；甘于平淡，認認真真做好每件小事，一絲不茍地抓嚴每個細節，奇跡卻不期而至。本課題立足于學校教育，與家庭教育、社會教育相結合，堅持精細化管理的主線，我們下一階段的目標方向主要達到以幾方面：

1、逐步建立完善的德育管理體系和德育隊伍建設。

2、從理論與實踐的結合上探討建立健全一套全新精細化的德育管理制度，使學生成長為有高尚的道德修養的一代新人，既能順應時代發展，又能有豐富精神世界。

3、通過研究，應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于學校德育管理管理的理念和策略，這方面擬聘請專家多多給予指導。

4、繼續深化、完善課題研究，做好課題研究資料的積累、匯總、整理工作。

第五篇：學生良好行為習慣養成教育研究成果報告

校級教育科研課題

學生良好行為習慣養成教育研究

成果

報

告

我校于2016年9月開始實施“九義學校學生良好行為習慣養成教育模式”研究，該課題于2006年141月被批準為陽平鎮普教科項目。經過半年的實踐研究，本課題已經完成方案中提出的研究任務，現報告如下。

一、課題提出的背景

我校是一所農村初級中學，辦學條件相對較差。留守兒童較多，學生行為習慣較差。現象一：校園衛生保持差。

每天下午放學后，學生打掃衛生應該說比較徹底，但是到了第二天，學生一上學，果皮紙屑，小吃口袋，隨處亂扔。超過40%的學生亂扔垃圾、隨地吐痰，不講公共衛生。到上午課間操過后，校園便是垃圾隨處可見。教師會，學生朝會，幾乎次次講校園衛生，但收效甚微。

現象二：課間瘋打嚴重。

學生課間你追我打的現象嚴重，尤其在做操和集會時，在樓道中，學生上下逆向運動，造成擁擠、碰撞、碰傷的現象時有發生，造成較為嚴重的安全隱患。

現象三：部分學生有抽煙，打牌賭博的惡習。

在學校隱蔽的角落，在學生寢室，偶有學生抽煙，甚至打牌賭博。現象四：學生見了老師不問好，同學之間經常講粗話甚至臟話。

學生見了老師尤其是沒有教自己的老師不主動問好，部分男生常講粗話甚至臟話。看到以上現象，作為學校的教師和管理者，我們感到十分憂慮。如何培養學生良好的行為習慣呢？如何改革現行教育的不力呢？

以上問題的存在，說明了我們的養成教育工作不到位，教育措施不得力。學生良好的行為習慣沒有形成。

針對學生們存在的問題，我們確立了學生良好行為習慣養成教育的工作思路：訂制度，重落實；明責任，重監督；看過程，重實效。標本兼治，從根本上轉變學風校風，為學生的健康成長營造良好氛圍。

經過以上的觀察與分析，我們提出了本課題加以研究，希望通過本課題的研究，對學生良好行為習慣養成教育能探索出一套切實有效的方法模式出來，并通過研究，制定一套適合本校的學生管理制度來。

二、主導思想

良好的行為習慣的形成是思想品德培養的最重要目的，它在學校教育中，占有非常重要的地位，只有認識而沒有良好的行為習慣是不完全的教育，正如葉圣陶說：“教育就是習慣的培養”。行為教育雖然不是學校教育的全部，但卻是學校教育中最“實”的部分。正如有的教育專家說：看一個學校教育如何，只要看看學生的行為習慣就基本知道學校的情況。良好的行為習慣教育具有重要的意義。

本課題的研究對象是1～9年級的學生，研究內容是各年級學生良好行為習慣要達到的標準什么，通過怎樣的措施加以落實，達到的效果如何。通過三年的研究，達到下列的目標：

1．制定針對義務教育階段各年級段學生的學習習慣、文明習慣和生活習慣的培養目標。

2．建立對學生良好行為習慣養成教育的監督、檢查與反饋機制。3．建立一套適合我校的可操作性強的學生行為習慣管理制度。

三、主要成果 ※認識性成果

如何讓學生養成良好的行為習慣呢？我們作了以下幾點思考：在中小學教育教學過程中，養成教育是學校德育工作的中心內容，是形成良好校風、學風的關鍵。良好的日常行為習慣是學生從事其他活動的重要前提，而良好行為習慣的形成則是優良品德形成的標志。因此，在中小學教育過程中要特別注意良好行為習慣的養成教育。

（一）學生良好行為習慣養成教育的基本原則 1．注重實踐的原則

養成教育是非常注重實踐的教育。教給學生做人的基本道德，不僅是要讓他們明理，而且要重在導行，引導學生從尊師愛幼、樂于助人、刻苦學習、不怕困難、勤儉節約等做起，在日常學習和生活中學會做人，讓學生在學中做、做中學，邊學邊做，達到言行一致，表里如一。

2．因人制宜的原則

養成教育是非常復雜的教育，不盡涉及到每個學生各個體，還涉及到家庭、學校。社會的各個方面，由于社會情況非常復雜，客觀環境千變萬化，學生的心理、生理、知識水平、接受能力、家庭狀況等千差萬別，而國家和社會對下一代道德品質的基本要求是一致的。所以，養成教育的方法也因人而異，要針對學生的不同情況區別對待，采取不同的方式方法，求得最佳的教育效果。

3．正面教育為主的原則

倫理道德的核心是講是非、辨正惡。正面教育就是從提高道德認識入手，擺事實、講道理，循循善誘、以理服人。特別是對學生的缺點和錯誤，要注意引導疏通、正面說明。青少年可塑性強，要善于抓住教育的有力時機，奠定良好的道德基礎，讓真、善、美在他們的心中牢牢扎根。

4．從實際出發的原則

目前，我國正處于社會主義的初級階段，針對這一現實，道德教育必須考慮以下兩個方面的問題：一方面，因為社會經濟形態的不同，必然會產生與之相適應的道德水準，人們的道德水準不可能超越現階段社會經濟水平和人們的思想實際；另一方面，道德教育也不能停留在一般人的思想覺悟水平上，應該本著從實際出發，面向未來，逐步提高。

（二）學生良好行為習慣養成教育的途經 1．加強實踐鍛煉

培養學生良好的日常行為習慣最簡要的方法就是將道德教育與現實教育結合起來。如要培養學生孝敬父母的良好品德，可以開展“今天我當家”、“記住父母的生日”等實踐教育活動，讓學生跟著父母做家務，既體驗了生活，又體會到做父母的艱辛，培養了他們的自理能力和關心他人的良好品德。使他們從自身做起、從點滴小事做起，達到道德品質上追求高尚，讓父母放心；在生活上，學會自主，讓父母少操心；在學習上刻苦努力，讓父母稱心。這樣將孝敬父母教育落實到具體活動之中，既加強了道德教育的實踐性，又增強了道德教育的針對性，從而受到良好的教育效果。

2．通過榜樣感召

中小學生具有善于模仿，可朔性強，富于幻想，主動活潑，追求高尚道德的特點。我們應充分運用學生的這些心理特征，用榜樣的力量激勵他們。科學家、革命領袖、英雄模范人物事跡能有效地激勵青少年學生為中華民族的崛起、為祖國的昌盛、人民的富裕貢獻自己的一切。五六十年代作為傳統思想教育重要標志的“榜樣教育”曾經發揮了不可估量的作用，保爾、劉胡蘭等英雄人物曾影響了整代人的精神風貌。教育榜樣之所以具有巨大的影響力，其重要的理論原因就是榜樣與偶像的完整結合與和協統一。通過評選校園文明之星學習之星的評選活動，讓學生感知榜樣就在身邊，同時也促進了良好學習氛圍的形成。

3．加強教師以身作則教育

在學校里，教師每天都在向學生傳授知識，教師的形象在學生的心目中，便被無形的夸大，以為教師講的、做的都是對的。因此，教師不但要用真理去激勵學生，而且要 用自身人格去影響學生，讓學生在學校的學習和生活中，不斷地受到熏陶和教育，全體教師要以身作則，凡要求學生做到的，教師要首先做到。如要求學生愛護校園衛生不亂扔垃圾，作為教師自己就應該首先做到。這無聲的語言，事實最有說服力的，他將對學生的道德行為產生潛移默化的感染作用。

4．充分發揮家庭與社會的育人作用

學生日常行為的影響有著不可忽視的作用。使學生各方面都得到健康發展，培養良好的日常行為習慣的養成，單靠學校的力量使不夠的，還需要家庭和社會諸方面的配合，才能奏效。學校定期召開了家長會，及時與家長溝通，了解學生在家的情況，逐步規范學生的日常行為。同時還要與社會各個部門如社區、派出所等建立聯系，及時了解學生在社會上的各種表現。根據具體情況認真分析，做到學校、家庭、社會教育的同步性。

5．加強檢查評比工作

學校建立健全值周檢查和班級評比考核制度，對學生的日常行為監督、檢查、記載，對全校學生日常行為進行檢查評比并定期通報、講評，增大學生參與管理的機會，培養學生自我管理、自我約束的能力。

6．充分發揮班級集體的教育功能

一個班級班風的好壞，集體意識的強弱，道德水準的高低，對集體中每一個成員的道德品質的形成影響極大。班級集體如果形成一種高尚的道德風貌，較高的思想境界，刻苦鉆研的學習精神，積極向上的競爭氛圍，學生在這個集體中就會受到強烈的感染，無形的鞭策和制約，必然會培養出團結互助、關心他人、嚴肅認真、奮發向上、品格高尚的學生。所以，班主任要把培養良好的班風作為班級工作的重點，認真實施。7．不斷加強班主任工作的力度

學校的基本教學單位是班級，學生很多良好的日常行為都是通過班主任的教學和班級集體的影響而形成。因此，學校必須抓好班主任這一環節，培養建立一支過硬的班主任隊伍。為此，我校德育處定期開展了班隊會展示和班主任培訓及經驗交流活動，提高班主任的班級管理水平。在評優選先等方面優先考慮班主任，提高班主任的工作積極性。

（三）學生良好行為習慣養成教育要注重過程，確保落實

1．營造良好的教育氛圍。一是每班制作宣傳標語，將學校校訓、培養目標等內容書寫其上，時時警示學生；二是每周將學校工作重點寫在教學樓下；三是更新文化閱覽櫥窗，同時展出多種報紙；四是我校組建校園廣播站，開辟校園新聞、學生生活、好人好事、英語角等專欄播音，使學生道德品質和思想情操方面受到感染和熏陶，從而使學生達到對自身行為進行自我抑制和約束。

2．加大自我教育力度，利用團隊活動、班會、主題班會等活動形式，組織學生開展各種專題演講會、討論會、辯論會，提高學生思想認識，矯正其不良習慣。

3．利用每周星期一的升旗儀式、國旗下的演講和班會課對學生進行全方位的說理教育，使學生的行為習慣始終不脫離學校要求。

4．以課間操為突破口，加強學生的紀律教育。

5.以活動為載體，如江北學校校園科技藝術節，12.9愛國主義歌詠比賽，演講賽等培養學生良好行為習慣。

※操作性成果

學習習慣：上課專心聽講，勤于思考，積極參加討論，善于自主、合作、交流學習；認真預習，復習，主動學習；考試不作弊；閱讀有益的課外書籍；按時認真完成作業，不照抄作業，書寫工整。

文明習慣：使用禮貌用語，不講臟話，不罵人，不打架，不賭博；誠實守信，言行一致；尊重教職工，見面行禮或主動問好；不以大欺小，不欺侮同學，發生矛盾多做自我批評；抵制不良誘惑，不做有損人格的事；愛護公共設施，不損壞公物。

生活習慣：不隨地吐痰，不亂扔垃圾；情趣健康，不看色情、兇殺、暴力、封建迷信的書刊，音像制品等；做自己力所能及的家務勞動；珍愛生命，不吸煙，不喝酒，不吸毒；不進電子游戲室，不進營業性網吧；穿戴整潔，樸素大方。

四、主要效果

（一）學生在行為習慣的養成教育中得到發展。

良好的行為習慣來自于學生對行為的正確認識。我們要讓學生知道那些是對的那些是錯的，選擇正確的行為方式，作為他們行為的準則。為此，我們編寫了《江北學校學生文明習慣倡導誓詞》，班級規范《三字經》等，讓學生在每周一的朝會上學習，在班會課上學習。將行為規范改編成學生易于接受的形式，讓行為規范深入學生心中，落實于行動。

（二）學生良好行為習慣養成教育促進了教師教育方式的改變 1.促使教師提高自身在文明習慣上的要求。

教師要求學生要有良好的行為習慣，自身更要以身作則，學生得到發展的同時，也提高了教師對自己的要求，正所謂教學相長。學生良好行為習慣養成教育促進我校某些教師改變以往亂煙頭，隨地吐痰的習慣，說話時注意自己的用語要文明。

2.促使教師更加關注學生良好行為習慣的培養。

由于我校加強了對學生良好行為習慣的養成教育，在教師廣泛宣傳，達成共識。促 使教師改變以往只關注學生的知識教育而忽略了對學生進行良好習慣的培養。讓各年級的教師明白各年級學生應達到的培養目標，在課堂教學中將要求融入教學中。

（三）校園面貌得以改善 1.校園衛生狀況得以改觀。

亂扔垃圾的現象在校園中很少看到，校園清潔保持較好，人人講衛生。《江北學校德育處關于加強清潔衛生監管的辦法》較好地解決了如亂扔、亂倒垃圾現象，形成學校的師生人人是監督者，人人是被監督者的局面，促使各班班主任加強了對學生的教育和監管。

2.全校集會及課間操、打飯做到秩序井然。

在全校集會和課間操時由于各樓道口有值周老師的指揮，學生能做到有序地集會和做操，中午學生養成了排隊打飯的習慣。

3.學生的文明習慣逐漸養成。

很多同學通過文明習慣養成教育，見到老師開始主動問好，能與同學和睦相處。不說臟話粗話。在每周大朝會都要求全校學生背誦江北學校文明誓詞：我一定要遵守校規校紀，做一名文明守紀的中小學生。為此，我要做到三別：向粗魯 告別向陋習告別；向壞事告別。做到四帶：把禮儀帶進校園；把微笑帶給同學；把孝心帶給長輩；把謙讓帶給社會。做到五無：地面無痰跡；校園無紙片；課桌 無刻劃；墻壁無腳印；出口無臟話。讓我們一起為構建文明和諧的江北學校而努力！學生在背誦誓詞的過程中，逐漸將規范進行內化，并落實于行動。

五、認識與探討

1.學生良好的行為習慣的培養是一個長期的過程，需要全校師生的長期堅持，并為之而作出巨大努力。

2.良好的行為習慣養成教育，一定要充分發揮學生的積極主動性，培養學生的自我管理能力。

3.學生良好的行為習慣養成教育是一個系統工程，學校是教育的主體，但也要需要家庭、社會的積極參與。

4.學生良好的行為習慣的培養不是一件易事，需要反復抓，抓反復。5.學生良好的行為習慣的培養沒有最好的模式，只有更好的模式。

2016-11-25