第一篇：小學生良好學習習慣養(yǎng)成教育案例

小學生良好學習習慣養(yǎng)成教育案例

——不會聽課的小磊

案例：

我擔任四年級的數學教學工作，小磊是我的學生，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧西看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，是在找不到東西玩，自己的手也能玩半天，甚至自己的衣襟、袖口都可以當做玩的對象，每堂數學課，我都要提醒他幾次。自然，沒少挨批評。家長方面也很重視。可是，他還是老樣子。一堂課上要溜幾回神，等到老師提醒而轉過神來聽課時，由于沒聽到前面的知識而跟不上，所以又去玩手邊的東西。考試成績自然不好，教師和家長都著急。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。

分析：

從心理學的角度講，小學四年級的學生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。小龍雖已上了四年級，卻還未養(yǎng)成上課專心聽講的良好習慣。另外，客觀因素方面也會影響小磊上課專心聽講。例如，對上課所講的內容不感興趣。不適應教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。或者，平時他很少受到教師的關注，而教師的批評正是一種關注，潛意識想得到教師的關注，所以不認真聽講。不管是主觀原因，還是客觀原因，小磊是不會聽課的學生，這點對他的成長是極為不利的。

反思：

1、由于小龍不會聽課的原因可能是多方面的，因此，在采取方法之前必須進行成因分析，找準原因，才能對癥下藥。

2、根據小學生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。如小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當增加活動性的內容，讓學生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。

3、培養(yǎng)小學生的學習興趣。通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學生提各種問題等來激發(fā)學習動機。

4．養(yǎng)成良好的聽課習慣。上課前調整好情緒，有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎。課前預習，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點，認為重點的就記下來，準備課后復習。同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學。

5．教師對于不認真聽講的小學生，平時應給予較多的關注。小學生都希望得到教師的關注，比如，平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經常提問，讓他們回答問題可以有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經常受到教師提問的學生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引教師的注意。

6、應用報酬效果集中注意力。首先，可以給小學生定個獎賞，作為學習的報酬，這個報酬可以依小學生的興趣和需要制訂。其次，遇到困難內容可讓小學生用假想的敵人來處罰和激勵自己。

7、利用目標明確化集中注意力。將大目標明確化，能夠明確目標，從而集中注意力。另外，讓小學生把目標用文字或圖形來表示也有助于提高注意力。

第二篇：小學生良好學習習慣養(yǎng)成教育

小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究

【摘要】：良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，它往往成為一個人學習品行的一部分。良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段。因此著力培養(yǎng)小學生的良好學習習慣，使學生養(yǎng)成良好的學習品質尤為重要。【關鍵詞】：小學生

學習習慣

主動性

環(huán)境

各方面 一，學生現狀

少年兒童普遍養(yǎng)成了一些不良學習習慣，尤其是在農村小學，如不做作業(yè)，作業(yè)馬虎、拖拉，作業(yè)錯了不改正，上課不做筆記，上課開小差等。而且大多數農村孩子都是留守兒童，他們的家長的素質普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環(huán)境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學生日后的健康成長。我觀察到在我所任教的這所農村小學里凡是學習優(yōu)秀的學生都或多或少的具備一些良好的學習習慣，而大多數學生的學習習慣極差，這也導致了農村教育教學質量落后的一個局面。據統(tǒng)計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學習習慣的培養(yǎng)。

二、什么是習慣

為什么要培養(yǎng)小學生的良好的學習習慣

（一）什么是習慣

1、習慣是一種行為方式；

2、習慣是一種自動化的行為方式；

3、習慣是一種穩(wěn)定的自動化的行為方式。

總之：習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養(yǎng)對象，以學習活動為內容，有目的地經過重復或練習逐步形成。

（二）為什么要培養(yǎng)小學生的良好的學習習慣

1、教育就是培養(yǎng)好習慣，習慣就是素質，習慣影響人格；

2、兒童時期是養(yǎng)成習慣的關鍵期：培養(yǎng)始于父母，養(yǎng)成始于家庭，關鍵在于小學時期；

3、加強德育，提高未成年人的思想道德素質，應該求真務實，從培養(yǎng)兒童的良好行為習慣開始。

三、小學生的學習習慣

小學生學習好的三個關鍵要素是：

1、學習的動力，就是熱愛。

2、學習方法，就是“會”學。

3、勤學習，就是要培養(yǎng)好的學習習慣，勤學習是學習好的保障。

小學生要培養(yǎng)的學習習慣有八個：

1、今天任務，今天完成

2、善思善問，少說多做

3、發(fā)現錯誤，務必改正

4、認真學習，珍惜時間

5、讀書寫字，姿勢端正

課堂教學是學生增長知識的最基本途徑，是通過傳授與接受實現的。上課認真聽講積極思考才能真正實現接受新知識，提高學習成績。課堂學習時要求學生做到：專心聽講，不講廢話不做小動作；聽課時積極思考要一邊聽一邊想并適當做些筆記；不懂多間，積極參與課堂討論；回答問題先舉手，得到允許后站起來發(fā)言，發(fā)言時聲音響亮；別人發(fā)言時要認真仔細地聽，虛心學習，取長補短。

（三）預習、復習習慣

預習是學生學習的起始環(huán)節(jié)，課前預習是一種種學的學習方法，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效方法之一。要求學生在每次上新課前自覺地進行預習。對要學的知識作一個初步的了解；把學習的難點、重點和不懂的地方記下來，這樣在上課時就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后及時復習，記憶清楚，內容易懂，應當要求學生當天的課當天復習；先全面復習再重點復習；遇到難題時反復復習，溫故而知新，復習能使學生加深對課文的理解，知識能被掌握得更扎實。

（四）作業(yè)與檢查訂正習慣

作業(yè)練習是學習過程的重要環(huán)節(jié)，減輕過重的學習擔負并不是不要布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學的知識，把知識轉化為技能，因此應要求學生做到：創(chuàng)設一個安靜良好的作業(yè)環(huán)境：積極思考獨立完成，今日功課今日畢，作業(yè)不拖拉不抄襲；作業(yè)書寫工整，字跡清楚，格式規(guī)范，卷面潔凈；作業(yè)前看清楚題目要求，復習有關內容，作業(yè)后仔細檢查，自覺驗正；作業(yè)本發(fā)下后發(fā)現答錯題自覺及時地訂正。

（五）課外閱讀習慣

課外閱讀對于開拓學生視野，豐富知識，提高閱讀與表達能力具有重要的作用。培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀習慣，建議做好如下工作：加強課外閱讀指導，培養(yǎng)閱讀興趣，一要課內外結合，經常向學生推薦好書。二要校內外結合，創(chuàng)造良好的閱讀條件。三要增設閱讀指導課，激發(fā)閱讀興趣，引導正確閱讀的習慣。四要開展多種讀書活動，引導學生節(jié)約零用錢訂閱多種書報，要指導學生做好閱讀筆記，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，并且適當開展課外閱讀競賽評比活動。

六、總結與反思

俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過：人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論等等，有計劃地、持續(xù)地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學習習慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內部因素是指學生自身的生理條件，智力發(fā)展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習習慣的養(yǎng)成環(huán)境。其次，我們要借用班級家長會，部分家長座談會等形式，

第三篇：小學生習慣養(yǎng)成教育案例

小學生習慣養(yǎng)成教育案例

劉麗杰 美國心理學家威廉詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”習慣就是我們成長過程中最親密的伙伴，你善待它，讓它有利于你的成長，那就是好習慣，好習慣能成就大未來，讓你終生受益。作為一名低年級教師，孩子的習慣養(yǎng)成教育尤為重要。

記得孩子們剛上一年級時，我發(fā)現，孩子們在幼兒園養(yǎng)成了許多壞習慣：老師正在講課，她就跑到教室前面扔垃圾；下課凳子擺的歪七扭八，沒有放在桌子下面；課桌上一大片書本?‥望著孩子們的這些壞習慣，作為新老師的我頭痛不已。后來，通過和同年級其他老師的交流，我才稍稍有些打算。從此以后，我們班第一學期的目標就是：一個月養(yǎng)成一個好習慣。

同學們一開始總是忘記，例如：下課把凳子放在桌子下面。許多孩子一下課就只顧著出去玩。盡管我強調了無數遍，但下課時，大部分孩子都又還給了我。然后，我又改變方法，我除了平時的強調之外，每逢快要下課時，我先讓孩子們起立，把凳子放在桌子下面然后再下課。兩個星期后，大部分孩子都能做到下課后把凳子放在桌子下面。但，這時的他們大多還是靠老師的提醒，如果我不提醒，孩子們會做到嗎？帶著這樣的疑問，我試了一次。馬上就要下課了，我沒有像往常一樣提醒孩子們，我直接說：“下課。”誰知，當同學們起立時，大部分同學自覺地把凳子在起立后立刻放在了桌子下面，忘記的同學在大

家的帶領下立馬也把凳子放在了桌子下面。看到這一幕時，我心里面充滿的成就感。我高興地表揚了全班同學。

好的開始是成功的一半。有了好的開始，孩子們和我更加充滿信心了。但在學生習慣養(yǎng)成過程中并非總是一帆風順的。不亂扔垃圾這個壞習慣在一年級的第二學期的第一個月我們就開展了，大概用了兩個月才使大部分同學有了這個好習慣，直到現在，我們還在加強鞏固中。在這兩個月里，我用了獎勵、監(jiān)督、懲戒三種方法，三管齊下才有了成效。后來我靜心思考這件事時，我才恍然大悟：這個習慣之所以難養(yǎng)成，原因有很多。我觀察過孩子們的第一任老師——父母，在這方面是如何做的。有一次開家長會，在開始之前，我專門帶領孩子們把教室打掃的干干凈凈，然而，當家長會結束之時，很多位置上躺著廢紙片。如果孩子的父母都不能夠做好，那么孩子們即使在學校養(yǎng)成了好習慣，回到家后，好的行為沒有加強鞏固，反而受到影響，孩子們又怎么會養(yǎng)成好的習慣呢？除此之外，小部分同學已經養(yǎng)成了亂扔垃圾的壞習慣，想要把壞習慣變成好習慣也并非易事。但對于習慣養(yǎng)成教育，我們不能遇到困難就繞道而行，我們一定要迎難而上，克服困難。

精美源于細節(jié)，細節(jié)造就成功，不愿做平凡的小事，就做不出大事，大事往往是從一點一滴的小事做起來的，所以我們實驗小學一定會在細節(jié)處多下功夫！記住：播下一個行為，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。

相信實驗小學的學生擁有了好習慣，就一定會擁有一個燦爛輝煌的明天！

第四篇：小學生良好寫字習慣養(yǎng)成教育

小學生良好寫字習慣養(yǎng)成教育

實施方案

一、指導思想

為深入貫徹新課程改革中提出的教育“以人為本”的發(fā)展思路，落實新課程標準中提出的“使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的寫字速度，具備正確書寫漢字的能力”。為培養(yǎng)孩子良好的寫字習慣，為學生的終身學習奠定良好的基礎，特制定本方案。

二、實現目標

通過對學生有計劃、分步驟的系統(tǒng)訓練和培養(yǎng)，使學生形成正確的寫字觀、養(yǎng)成良好的寫字習慣。

1、認識文字是傳承信息的重要載體，掌握正確的寫字方法是一項重要技能，形成“我能養(yǎng)成正確的寫字習慣，能把字寫好”的動態(tài)行為意識。

2、自覺糾正不良寫字習慣，逐步養(yǎng)成正確的坐姿和正確的握筆書寫姿勢。

3、克服在作業(yè)中依賴橡皮和“拉膠”（透明膠）的習慣，養(yǎng)成在寫字前觀察、思考和寫規(guī)范字的習慣。

4、把“寫出一手好字”當成自己的一項技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。

5、學會在學習前、后整理學習用具，養(yǎng)成愛護書寫工具的習慣。

三、具體措施

以點帶面：以三年級為試點年級進行實驗，取得階段性成果后在全校展開；糾正與推行相結合：在實施過程中研究分析學生的不良習慣并引導學生克服，同時推行正確的方法；系統(tǒng)訓練，形成內化：通過有計劃的培養(yǎng)、輔導使學生的寫字習慣由“他要”轉化為“我要”。

實驗年級訓練步驟：

1、對學生“寫”的現狀進行調查分析，確立階段目標。采用的方法有：調查問卷、照像、錄像等。對“寫”的認識程度、對“寫”的方法的了解程度等。

2、針對“現狀”開展活動。

（1）、組織學習，明確目標。在這階段先安排學生觀看自己的不良習慣，引起學生注意；再提出正確的導向，引導學生確定自己的階段奮斗目標。

（2）、營造環(huán)境，逐步實施。

第一步：在學生學習活動的場所（學校、家庭），采用宣傳畫或標語的形式為學生營造良好的氛圍。

第二步：將正確的書寫姿勢——“三個一”和正確的寫字習慣——“前、中、后”編成歌謠，進行傳唱。

第三步：各學科滲透良好寫字習慣養(yǎng)成教育活動。要求各科任課教師在布置學生進行書寫作業(yè)前，花1分鐘時間進行正確姿勢、方法訓練。

3、多形式評價，集體提升。糾正與激勵相結合，采用方法有：自評、互評；小組評、班級評、年級評；日評、周評、月評、學期評。

4、階段性總結。

全校進行推廣。

四、評價體系

多元化評價。

五、進度安排

第一階段：2010年9月制定實施方案

第二階段：2010年10月—12月：試點年級開展實驗活動

第三階段：2010年1月：階段性總結

第四階段：2011年3月—6月：全校開展活動

第五階段：2011年7月：成果匯報

六、預期效果

全體學生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力在向良好寫字習慣這個目標靠近；大部分學生初步養(yǎng)成寫字時正確的握筆和坐姿；部分學生形成寫字前認真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習慣；小部分學生養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。

第五篇：小學生良好的寫字習慣養(yǎng)成教育案例分析

小學生良好的寫字習慣養(yǎng)成教育案例分析

通州區(qū)西亭小學 陳蕾蕾

俗話說，良好的開端是成功的一半。對于大多數剛剛入學的孩子而言，寫字基本上還是一片空白，如果在這個階段基礎打不好，那“別字”、“錯字”就會伴隨孩子一生。郭沫若先生對中小學生寫好字有過這樣的論述：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”因此，從低年級開始就培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，不僅僅是培養(yǎng)學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養(yǎng)。而要使生性好動的低年級學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，做到規(guī)范、端正、整潔，并感受漢字的形體美，確實不是一件容易事。

作為小學教師，相信我們都有這樣的感覺：當一本書寫特別清潔、工整，安排勻稱的作業(yè)放在你的眼前時，自然感到舒服，是一種美的享受；然而，當一本字跡潦草，安排凌亂，墨跡點點的作業(yè)映入眼簾時，厭惡之心就會油然而生。但是在農村小學，學生的書寫情況不容樂觀。如何引導學生寫一手規(guī)范、工整的漢字，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，是每個教師義不容辭的責任。

案例：學生李強，男，一（1）班學生，留守兒童，父母在外打工，不管孩子的學習，孩子跟著爺爺奶奶，老人只管孩子的生活，對孩子的學習無能為力。孩子主要變現：書寫姿勢不正確，寫字很馬虎，在班上屬于比較差的，上課時經常走神，寫作業(yè)邊寫邊玩。

案例分析：像這樣的情況不只是個例，班上還有不少這樣的孩子。這些學生主要是注意力和學習習慣存在問題。平時寫字慢，作業(yè)臟、亂、差，個人衛(wèi)生也不好，父母平時很少能照顧孩子，大多跟爺爺奶奶一起生活。

采取措施：

1、在平日學習中，注重保護其積極性，一旦發(fā)現寫字進步就給予肯定，及時表揚。

2、在生活上多關心他，讓其感到集體的溫暖。并從良好的寫字習慣入手，拉近與他的距離，耐心糾正他的不良行為，不急于求成，要時時關心、時時指點。

3、與家長溝通，讓家長照書上的范字監(jiān)督孩子練字；附近有鄰居，可以將孩子的字與鄰居孩子的字加以比較；給孩子買字帖，照帖練習；家長走進教室，欣賞“好孩子”的作業(yè)；提醒家長對孩子負責任，對孩子負責任才是最大限度地愛孩子。

4、課堂上，孩子只要寫作業(yè)，老師便走到孩子跟前，俯下身耐心輔導，時刻關注孩子的書寫。

5、培養(yǎng)嚴肅認真、一絲不茍的作風。一個學生如果養(yǎng)成了嚴肅認真、一絲不茍的作風，那么他在學習時就能集中注意力于學習的對象上；相反，一個人總是馬馬虎虎、粗心大意，那么他在學習中就不能集中注意力，往往是東張西望、左顧右盼，或者稀里糊涂、敷衍塞責。

方法策略：

1、優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造條件保規(guī)范

調整好課桌的高矮，讓學生坐著舒適。保證每節(jié)課要給學生7——8分鐘的寫字時間，保證學生在課堂上基本完成寫字任務。科學設計作業(yè)，在作業(yè)中穿插練字作業(yè)，作業(yè)設計少而精，讓學生在作業(yè)中練好字。

2、樹立榜樣，教師示范顯規(guī)范

漢字是美的，在我國的歷史長河中，涌現過許許多多的書法家。教師應多收集書法家的書法作品，供學生欣賞，讓學生在欣賞佳作的過程中，從作品結構的疏密，點畫的輕重，墨色的濃淡，行筆緩疾中產生一種審美的心理活動。小學生愛聽故事，愛講故事，還可以通過生動的故事，讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。如王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，鄭板橋“賣字助窮人”，岳飛“沙上練字”等，學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，由此激發(fā)學生熱愛書法的感情與參與意識。

學高為師，身正為范，教師先要練一手好字，然后，用這一手字去影響、引導學生。每一次板書、每一次批語，甚至一個名字，都要工工整整地書寫。教師的言傳身教影響著學生的一生。年齡越小的孩子，模仿力越強，教師就是最好、最直接的模仿者。教師的板書、作業(yè)本上的批語無不是學生的字帖。將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢規(guī)范了，寫字水平提高了。學生呢，經常地看到老師寫字這個活生生的標本，會潛移默化地受到影響。我們常常看到這樣的現象，哪個教師授課，學生的字就像誰，可見教師影響力有多大。

3、規(guī)范訓練，寫字過程抓規(guī)范

正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習慣。寫字前，指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，告

訴學生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙。

執(zhí)筆方法是否正確，對于學生以后的字寫得好不好起關鍵作用。由于一年級的學生手指力度不夠，很多學生剛開始時執(zhí)筆方法不正確，如果執(zhí)筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學生的身體發(fā)育和影響視力。因此指導執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。教師應做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠，然后逐個觀察指導，對于習慣不好的學生，要手把手的糾正。教師應該不厭其煩地強調正確的寫字姿勢，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。

學生練字之前，把寫字姿勢的要領“頭正、身直、臂開、足平”八個字和“一尺、一拳、一寸”三個一端端正正地寫在黑板上，然后逐個講解示范。為使學生便于掌握，要把“一尺、一寸”這兩個較為抽象的內容進行具體化：要做到書本離眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而筆尖到卷筆刀削過的最上邊差不多剛好是一寸，手拿到卷筆刀削過的邊緣，“手指離筆尖一寸”的問題也就解決了。有了這些具體的操作方法，學生很快就掌握了正確的書寫姿勢。

4、多管齊下，鞏固訓練效果

在平時的寫字教學中，教師往往把字的好差作為寫字評價的首要標準，而忽視對書寫姿勢的評定。為此，在寫字課上，我注重多對學生書寫姿勢作評價。姿勢正確的學生，不但在課堂上會受到老師的表揚，而且在課后還能得到一朵紅花作為獎勵。姿勢正確，字又寫得好的學生，作業(yè)可得優(yōu)加五角星，姿勢不正確的字寫得再好也只能得優(yōu)。這樣一來，學生的觀念也悄悄地發(fā)生了改變，對書寫姿勢的正確與否也越來越重視了。

教學時根據低年級學生的心理特點，將寫字要點，編成他們喜聞樂見的兒歌形式，使他們自覺、愉快地練習寫字。學生每一次寫字之前都邊背寫字兒歌，邊調整姿勢，易學、易懂、易記，加上時時提醒、督促，收效較好。

定期舉行作業(yè)展覽，展評學生的作業(yè)、作品，給學生提供表現的機會，多表揚，多鼓勵，使學生樹立信心，調動積極性，讓學生自覺、主動參與到練習寫字的活動中，提高書寫水平。

抓好表率，樹立寫字標兵，結合板報，展出學生的優(yōu)秀作品，表彰寫字能手，形成你追我趕的局勢。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

讓每個孩子都能寫一手漂亮的漢字；讓橫平豎直的方塊字越寫越傳神；讓中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)代代相傳是每個教師共同的心愿。這需要我們正確引導，強化訓練。“冰凍三尺，非一日之寒”。只有持之以恒，在教學中進行細致、具體的指導，才能讓小學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。