第一篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析交

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析

華嚴(yán)里小學(xué) 聶麗麗

案例：張某某，一年級(jí)男生，7歲。父母都在北京打工，工作很忙，他和姐姐由奶奶照顧，平時(shí)沒(méi)有人輔導(dǎo)檢查作業(yè)，于父母溝通交流時(shí)間也很少。父母只在開(kāi)學(xué)報(bào)名時(shí)來(lái)過(guò)一次學(xué)校，偶爾打電話過(guò)去都是停機(jī)或關(guān)機(jī)。

主要表現(xiàn)：經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，有時(shí)甚至不做作業(yè)，還有謊稱作業(yè)做了落在家里的現(xiàn)象。課堂作業(yè)拖拉次數(shù)較多。上課精力不集中，愛(ài)玩手，有時(shí)打瞌睡。是什么原因造成孩子有如此多的不良行為習(xí)慣呢？通過(guò)平時(shí)的觀察和家長(zhǎng)的溝通及與孩子的傾心交談中，我初步找到原因：

個(gè)人原因：這孩子特別貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，怕寫(xiě)作業(yè)。平時(shí)愛(ài)看電視，每晚都看電視，導(dǎo)致作業(yè)不能完成，上課打瞌睡，還養(yǎng)成了撒謊的毛病。

家庭原因：父母不在身邊，奶奶溺愛(ài)孩子，也管教不了，孩子的作業(yè)有沒(méi)有完成或完成得怎么樣都無(wú)法去管，只是每天負(fù)責(zé)他們的吃、住、穿等生活最基本的問(wèn)題。父母與孩子的溝通交流時(shí)間也不是很多，長(zhǎng)期以往就造成了孩子在注意力和自控力方面存在問(wèn)題。學(xué)校原因：因?yàn)閺埬衬尺@些壞毛病，遭到了許多老師的經(jīng)常批評(píng)，導(dǎo)致同學(xué)的嘲笑，使得他對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]了興趣。

指導(dǎo)方法如下：

1、同學(xué)互助。我專門(mén)安排班里的幾個(gè)小干部時(shí)常督促他及時(shí)完成作業(yè)，并監(jiān)督他遵守紀(jì)律。針對(duì)經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象，我讓他放學(xué)之前與好朋友說(shuō)說(shuō)當(dāng)天的作業(yè)。其次充分利用學(xué)生之間的榜樣作用，讓學(xué)生之間互相影響幫助。因?yàn)楹⒆佣际翘幱谕粋€(gè)年齡層次的，他們之間有著一種同齡人之間互相影響的巨大力量，也有利于教師及時(shí)地了解他的作業(yè)情況。這樣可以按照交作業(yè)的及時(shí)程度給予他鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)方法很好，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他基本能及時(shí)地交作業(yè)。

2、與家長(zhǎng)溝通

孩子的行為習(xí)慣的養(yǎng)成家校聯(lián)系是必不可少的，而且這孩子的很多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的形成，都和家庭的教育密切相關(guān)，所以及時(shí)與家長(zhǎng)溝通是整個(gè)養(yǎng)成教育的重要一環(huán)，首先我和家長(zhǎng)聯(lián)系，針對(duì)孩子具有的這些不良的行為習(xí)慣形成進(jìn)行原因分析，讓家長(zhǎng)知道自己在接下來(lái)一段時(shí)間該如何做，然后和家長(zhǎng)制定了一些方案：讓家長(zhǎng)每天花一定的時(shí)間和孩子進(jìn)行溝通交流有關(guān)學(xué)校或生活中的小事，增加孩子和父母之間的情感和信任度。其二對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的檢查和指導(dǎo)，如果碰到孩子和家長(zhǎng)都不會(huì)的問(wèn)題要及時(shí)地和老師溝通，這樣提高孩子在學(xué)習(xí)上的自信心。如果碰到孩子沒(méi)有完成作業(yè)情況，要先溝通，再根據(jù)具體情況給予教育，而不是不問(wèn)青紅皂白就以武力解決。在學(xué)校中碰到孩子有沒(méi)完成作業(yè)情況，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，確定是否真的是忘在家里或是其他原因沒(méi)有完成，不讓他的撒謊形成空間。第三，合理安排朱龍的作息時(shí)間，每天放學(xué)完成作業(yè)后，才可以看電視，而且時(shí)間要合理，不能影響睡眠。

3、教師鼓勵(lì)：每個(gè)孩子都希望得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的潛能。在課堂上我抓住他的細(xì)微進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。“今天，張某某聽(tīng)得真認(rèn)真，還積極舉手發(fā)言呢。”“張某某這次作業(yè)按時(shí)上交了”。老師的賞識(shí)讓張某某嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他的學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越高漲。教育效果：

1、這孩子逐漸改掉了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本能自覺(jué)地完成作業(yè)，雖然有時(shí)因?yàn)榉N種原因有作業(yè)拖拉現(xiàn)象或漏做現(xiàn)象，但是也能主動(dòng)到老師這里承認(rèn)錯(cuò)誤。而不是像之前一樣靠撒謊來(lái)欺騙老師。

2、課堂上能專心聽(tīng)講了，很少開(kāi)小差了，上課打瞌睡的現(xiàn)象沒(méi)有了。

3.在他的努力和小朋友的幫助、家長(zhǎng)的關(guān)心下，這孩子的學(xué)習(xí)也有了一定的提高。

教育啟示：學(xué)生不管是好的行為習(xí)慣還是不良的行為習(xí)慣，都不是天生就有的，都是有一定的原因的。對(duì)于好的習(xí)慣我們要給予表?yè)P(yáng)并發(fā)揚(yáng)光大，讓其作為其他小朋友的榜樣，同時(shí)還要從他的身上借鑒一些好的教育方法。對(duì)于不好的行為習(xí)慣要從各個(gè)方面去了解、去觀察，找到原因后根據(jù)不同孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)、性格、家庭教育等方面給予適當(dāng)?shù)慕逃蛶椭屗鸩叫纬珊玫男袨榱?xí)慣。我們教師不能放棄任何一個(gè)孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是具有很好的可塑性的。

第二篇：小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

劉麗杰 美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”習(xí)慣就是我們成長(zhǎng)過(guò)程中最親密的伙伴，你善待它，讓它有利于你的成長(zhǎng)，那就是好習(xí)慣，好習(xí)慣能成就大未來(lái)，讓你終生受益。作為一名低年級(jí)教師，孩子的習(xí)慣養(yǎng)成教育尤為重要。

記得孩子們剛上一年級(jí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谟變簣@養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣：老師正在講課，她就跑到教室前面扔垃圾；下課凳子擺的歪七扭八，沒(méi)有放在桌子下面；課桌上一大片書(shū)本?‥望著孩子們的這些壞習(xí)慣，作為新老師的我頭痛不已。后來(lái)，通過(guò)和同年級(jí)其他老師的交流，我才稍稍有些打算。從此以后，我們班第一學(xué)期的目標(biāo)就是：一個(gè)月養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。

同學(xué)們一開(kāi)始總是忘記，例如：下課把凳子放在桌子下面。許多孩子一下課就只顧著出去玩。盡管我強(qiáng)調(diào)了無(wú)數(shù)遍，但下課時(shí)，大部分孩子都又還給了我。然后，我又改變方法，我除了平時(shí)的強(qiáng)調(diào)之外，每逢快要下課時(shí)，我先讓孩子們起立，把凳子放在桌子下面然后再下課。兩個(gè)星期后，大部分孩子都能做到下課后把凳子放在桌子下面。但，這時(shí)的他們大多還是靠老師的提醒，如果我不提醒，孩子們會(huì)做到嗎？帶著這樣的疑問(wèn)，我試了一次。馬上就要下課了，我沒(méi)有像往常一樣提醒孩子們，我直接說(shuō)：“下課。”誰(shuí)知，當(dāng)同學(xué)們起立時(shí)，大部分同學(xué)自覺(jué)地把凳子在起立后立刻放在了桌子下面，忘記的同學(xué)在大

家的帶領(lǐng)下立馬也把凳子放在了桌子下面。看到這一幕時(shí)，我心里面充滿的成就感。我高興地表?yè)P(yáng)了全班同學(xué)。

好的開(kāi)始是成功的一半。有了好的開(kāi)始，孩子們和我更加充滿信心了。但在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中并非總是一帆風(fēng)順的。不亂扔垃圾這個(gè)壞習(xí)慣在一年級(jí)的第二學(xué)期的第一個(gè)月我們就開(kāi)展了，大概用了兩個(gè)月才使大部分同學(xué)有了這個(gè)好習(xí)慣，直到現(xiàn)在，我們還在加強(qiáng)鞏固中。在這兩個(gè)月里，我用了獎(jiǎng)勵(lì)、監(jiān)督、懲戒三種方法，三管齊下才有了成效。后來(lái)我靜心思考這件事時(shí)，我才恍然大悟：這個(gè)習(xí)慣之所以難養(yǎng)成，原因有很多。我觀察過(guò)孩子們的第一任老師——父母，在這方面是如何做的。有一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在開(kāi)始之前，我專門(mén)帶領(lǐng)孩子們把教室打掃的干干凈凈，然而，當(dāng)家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束之時(shí)，很多位置上躺著廢紙片。如果孩子的父母都不能夠做好，那么孩子們即使在學(xué)校養(yǎng)成了好習(xí)慣，回到家后，好的行為沒(méi)有加強(qiáng)鞏固，反而受到影響，孩子們又怎么會(huì)養(yǎng)成好的習(xí)慣呢？除此之外，小部分同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了亂扔垃圾的壞習(xí)慣，想要把壞習(xí)慣變成好習(xí)慣也并非易事。但對(duì)于習(xí)慣養(yǎng)成教育，我們不能遇到困難就繞道而行，我們一定要迎難而上，克服困難。

精美源于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)造就成功，不愿做平凡的小事，就做不出大事，大事往往是從一點(diǎn)一滴的小事做起來(lái)的，所以我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)一定會(huì)在細(xì)節(jié)處多下功夫！記住：播下一個(gè)行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。

相信實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生擁有了好習(xí)慣，就一定會(huì)擁有一個(gè)燦爛輝煌的明天！

第三篇：小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

——不會(huì)聽(tīng)課的小磊

案例：

我擔(dān)任四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，小磊是我的學(xué)生，上課的時(shí)候總是聽(tīng)一會(huì)兒，就不自覺(jué)地東瞧西看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，是在找不到東西玩，自己的手也能玩半天，甚至自己的衣襟、袖口都可以當(dāng)做玩的對(duì)象，每堂數(shù)學(xué)課，我都要提醒他幾次。自然，沒(méi)少挨批評(píng)。家長(zhǎng)方面也很重視。可是，他還是老樣子。一堂課上要溜幾回神，等到老師提醒而轉(zhuǎn)過(guò)神來(lái)聽(tīng)課時(shí)，由于沒(méi)聽(tīng)到前面的知識(shí)而跟不上，所以又去玩手邊的東西。考試成績(jī)自然不好，教師和家長(zhǎng)都著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺(jué)地又神游了。

分析：

從心理學(xué)的角度講，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個(gè)年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽(tīng)講，有其自身的年齡特點(diǎn)。小龍雖已上了四年級(jí)，卻還未養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的良好習(xí)慣。另外，客觀因素方面也會(huì)影響小磊上課專心聽(tīng)講。例如，對(duì)上課所講的內(nèi)容不感興趣。不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽(tīng)課。或者，平時(shí)他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評(píng)正是一種關(guān)注，潛意識(shí)想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽(tīng)講。不管是主觀原因，還是客觀原因，小磊是不會(huì)聽(tīng)課的學(xué)生，這點(diǎn)對(duì)他的成長(zhǎng)是極為不利的。

反思：

1、由于小龍不會(huì)聽(tīng)課的原因可能是多方面的，因此，在采取方法之前必須進(jìn)行成因分析，找準(zhǔn)原因，才能對(duì)癥下藥。

2、根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力。如小動(dòng)物、童話、實(shí)物等會(huì)使課堂生動(dòng)活潑。另外也可適當(dāng)增加活動(dòng)性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會(huì)使他們的注意力集中到課堂上。

3、培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)評(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并給予及時(shí)、積極的反饋；鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問(wèn)題等來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4．養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。上課前調(diào)整好情緒，有良好的精神狀態(tài)，是聽(tīng)好課的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)；在課堂上帶著問(wèn)題聽(tīng)課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無(wú)關(guān)的東西放在書(shū)包里。在聽(tīng)講時(shí)，思考哪些是重點(diǎn)，認(rèn)為重點(diǎn)的就記下來(lái)，準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，對(duì)一些沒(méi)聽(tīng)懂的也要記下來(lái)，以便下課問(wèn)教師或同學(xué)。

5．教師對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的小學(xué)生，平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時(shí)交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會(huì)讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時(shí)候，可以經(jīng)常提問(wèn)，讓他們回答問(wèn)題可以有三個(gè)好處：一是可以使他們集中注意力聽(tīng)課；二是可以促使他們思考問(wèn)題；三是經(jīng)常受到教師提問(wèn)的學(xué)生，不會(huì)以不注意聽(tīng)講或搞小動(dòng)作而吸引教師的注意。

6、應(yīng)用報(bào)酬效果集中注意力。首先，可以給小學(xué)生定個(gè)獎(jiǎng)賞，作為學(xué)習(xí)的報(bào)酬，這個(gè)報(bào)酬可以依小學(xué)生的興趣和需要制訂。其次，遇到困難內(nèi)容可讓小學(xué)生用假想的敵人來(lái)處罰和激勵(lì)自己。

7、利用目標(biāo)明確化集中注意力。將大目標(biāo)明確化，能夠明確目標(biāo)，從而集中注意力。另外，讓小學(xué)生把目標(biāo)用文字或圖形來(lái)表示也有助于提高注意力。

第四篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育案例及分析

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育案例及分析

發(fā)布者：肖永國(guó) 發(fā)布時(shí)間： 24/12/2011 PM 4:52:12

“在孩子的心靈播種理想，就會(huì)收獲行為；播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德；播種品德，就會(huì)收獲命運(yùn)。”葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)，教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。“少成若天性，習(xí)慣成天然。”小學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長(zhǎng)知識(shí)，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng) 的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級(jí)的保證。因此，在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。個(gè)案一：

小王（化名）

老師，家長(zhǎng)都反映他是個(gè)“不開(kāi)竅”的孩子，一道應(yīng)用題，老師課堂上講過(guò)，家長(zhǎng)又復(fù)習(xí)過(guò)，可做起來(lái)就是錯(cuò)誤百出，一到考試就更不行了，別的同學(xué)背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會(huì)錯(cuò)，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。

評(píng)析：“不開(kāi)竅”只是一個(gè)通俗的說(shuō)法，揭開(kāi)它的面紗其實(shí)都與心理因素相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師不可不考慮：是不是存在學(xué)習(xí)心理問(wèn)題？在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，孩子做事丟三落四，對(duì)老師、家長(zhǎng)的某些要求置之腦后，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦，并非是頭腦、智力的問(wèn)題，而是他在記憶時(shí)注意力不集中；記憶時(shí)茫無(wú)目的，不知道記什么，記了有何用，記多長(zhǎng)時(shí)間、多少內(nèi)容；記憶時(shí)不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶……

方法：

1、教會(huì)林道高記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓他樂(lè)于記。

2、培養(yǎng)林道高良好的思維習(xí)慣，獨(dú)立、靈活、敏捷才是健康的思維。

3、幫助林道高樹(shù)立自信心，經(jīng)常是人云亦云，總懷疑自己是錯(cuò)，永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭，再之家長(zhǎng)切不可以“笨蛋”批評(píng)、責(zé)罵他，這樣使他對(duì)自己自暴自棄，不再努力，設(shè)想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動(dòng)力，是不可能充分噴涌的，多給林道高一些鼓勵(lì)，“試試你一定能行”，“啊，你進(jìn)步了！”……變“你能行”為“我能行”。

小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

——不會(huì)聽(tīng)課的苗勝寒 濟(jì)寧市洸河路小學(xué)

王霞

我擔(dān)任四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，小龍是我的學(xué)生，上課的時(shí)候總是聽(tīng)一會(huì)兒，就不自覺(jué)地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，每堂數(shù)學(xué)課，我都要提醒他幾次。自然，沒(méi)少挨批評(píng)。家長(zhǎng)方面也很重視。可是，他還是老樣子。一堂課上要溜幾回神，等到老師提醒而轉(zhuǎn)過(guò)神來(lái)聽(tīng)課時(shí)，由于沒(méi)聽(tīng)到前面的知識(shí)而跟不上，所以又去玩手邊的東西。考試成績(jī)自然不好，教師和家長(zhǎng)都著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺(jué)地又神游了。

[分析]

從心理學(xué)的角度講，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個(gè)年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽(tīng)講，有其自身的年齡特點(diǎn)。小龍雖已上了四年級(jí)，卻還未養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的良好習(xí)慣。另外，客觀因素方面也會(huì)影響小龍上課專心聽(tīng)講。例如，對(duì)上課所講的內(nèi)容不感興趣。不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽(tīng)課。或者，平時(shí)他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評(píng)正是一種關(guān)注，潛意識(shí)想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽(tīng)講。不管是主觀原因，還是客觀原因，小龍是不會(huì)聽(tīng)課的學(xué)生，這點(diǎn)對(duì)他的成長(zhǎng)是極為不利的。

[反思]

1、由于小龍不會(huì)聽(tīng)課的原因可能是多方面的，因此，在采取方法之前必須進(jìn)行成因分析，找準(zhǔn)原因，才能對(duì)癥下藥。

2、根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力。如小動(dòng)物、童話、實(shí)物等會(huì)使課堂生動(dòng)活潑。另外也可適當(dāng)增加活動(dòng)性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會(huì)使他們的注意力集中到課堂上。

3、培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)評(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并給予及時(shí)、積極的反饋；鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問(wèn)題等來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4．養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。上課前調(diào)整好情緒，有良好的精神狀態(tài)，是聽(tīng)好課的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)；在課堂上帶著問(wèn)題聽(tīng)課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無(wú)關(guān)的東西放在書(shū)包里。在聽(tīng)講時(shí)，思考哪些是重點(diǎn)，認(rèn)為重點(diǎn)的就記下來(lái)，準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，對(duì)一些沒(méi)聽(tīng)懂的也要記下來(lái)，以便下課問(wèn)教師或同學(xué)。

5．教師對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的小學(xué)生，平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時(shí)交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會(huì)讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時(shí)候，可以經(jīng)常提問(wèn)，讓他們回答問(wèn)題可以有三個(gè)好處：一是可以使他們集中注意力聽(tīng)課；二是可以促使他們思考問(wèn)題；三是經(jīng)常受到教師提問(wèn)的學(xué)生，不會(huì)以不注意聽(tīng)講或搞小動(dòng)作而吸引教師的注意。

6、應(yīng)用報(bào)酬效果集中注意力。首先，可以給小學(xué)生定個(gè)獎(jiǎng)賞，作為學(xué)習(xí)的報(bào)酬，這個(gè)報(bào)酬可以依小學(xué)生的興趣和需要制訂。其次，遇到困難內(nèi)容可讓小學(xué)生用假想的敵人來(lái)處罰和激勵(lì)自己。

7、利用目標(biāo)明確化集中注意力。將大目標(biāo)明確化，能夠明確目標(biāo)，從而集中注意力。另外，讓小學(xué)生把目標(biāo)用文字或圖形來(lái)表示也有助于提高注意力。

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)教育案例

發(fā)布者： 宋健妹 發(fā)布時(shí)間： 2011-10-25 22:07:16

[案例] 李小玉是二年級(jí)的一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。她上課容易分心，注意力不集中，常與同學(xué)講悄悄話，有時(shí)還獨(dú)自一人玩東西，根本不認(rèn)真聽(tīng)講；寫(xiě)作業(yè)時(shí)特別不專心，總是邊做邊玩，有時(shí)一篇簡(jiǎn)單的作業(yè)要拖上好半天。但是，如果老師或其媽媽在旁督促，她就能較快地完成。可見(jiàn)，李小玉學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因不是智力低下，而是沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[反思] 鑒于這種現(xiàn)象在當(dāng)前兒童中具有一定的普遍性意義，為此，我把李小玉同學(xué)確定為我的個(gè)案指導(dǎo)對(duì)象。

一、指導(dǎo)方案和實(shí)施步驟計(jì)劃

孩子是家庭教育與學(xué)校教育的共同主體，是教育存在問(wèn)題的直接體現(xiàn)者。因此，在進(jìn)行指導(dǎo)跟蹤過(guò)程中，只有及時(shí)了解孩子的現(xiàn)狀，才能有針對(duì)性地定好計(jì)劃，對(duì)孩子進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

1、盡可能充分地與孩子定期交流，先從關(guān)心孩子本身狀況入手，再探討改善其學(xué)習(xí)積極性的途徑。目的是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的。

2、定期進(jìn)行家訪，與孩子的父母及時(shí)進(jìn)行交流、小結(jié)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教育行為及教育方法。指導(dǎo)家長(zhǎng)從營(yíng)造良好的家庭教育氛圍入手來(lái)培養(yǎng)孩子積極良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、認(rèn)真指導(dǎo)家長(zhǎng)要堅(jiān)持培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，分階段幫孩子樹(shù)立短期易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助孩子逐步進(jìn)步。

4、在班級(jí)中，有意識(shí)地讓孩子擔(dān)任一些簡(jiǎn)單工作，一旦其能完成就予以全班表?yè)P(yáng)，并及時(shí)向家長(zhǎng)告知，以增加孩子參與集體活動(dòng)的積極性，讓她也從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)。

二、實(shí)施過(guò)程

 孩子的行為結(jié)果，其實(shí)就是教育的間接反映。而作為孩子的直接監(jiān)護(hù)人——家長(zhǎng)，其觀念及行為則是影響孩子行為結(jié)果的最大因素。所以，我主要采取家校聯(lián)系的方式共同培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地引導(dǎo)家長(zhǎng)多看有關(guān)的教育書(shū)刊，多與家庭教育較成功的朋友交流教育心得，轉(zhuǎn)變教育觀念與方法。具體的做法如下：

1、幫助家長(zhǎng)提高家庭教育能力，改變不良的教育行為，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭教育氛圍

在家訪中了解到，孩子的教育主要是媽媽負(fù)責(zé)，但孩子在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，影響者卻是爸爸。爸爸肩負(fù)著一家人生活的重壓，脾氣較為暴燥，看到孩子不聽(tīng)話，就會(huì)打罵。孩子非但沒(méi)有受到教育，心里還積壓著對(duì)爸爸的埋怒，對(duì)爸爸的教育抱抵觸態(tài)度。

因此，在進(jìn)入主題指導(dǎo)初期，我就著重圍繞“改善父女關(guān)系”這個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)一系列指導(dǎo)，從分析家庭現(xiàn)時(shí)存在的問(wèn)題，到正反案例的對(duì)比，讓家長(zhǎng)在觸動(dòng)之余主動(dòng)地改變自己，試著換位思考，盡量避免打罵情況的發(fā)生，逐漸創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的家庭教育氛圍，為下來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2、尋找突破口，挖掘孩子自身閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)自身教育資源，逐漸改變其學(xué)習(xí)態(tài)度。

每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都因年齡、環(huán)境、心理特點(diǎn)、性格等的不同而顯示出不同的個(gè)性特征。因此在習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，每個(gè)孩子都會(huì)有不同的興趣點(diǎn)，這個(gè)興趣點(diǎn)就是培養(yǎng)良好習(xí)慣的突破口。在實(shí)施個(gè)案指導(dǎo)過(guò)程中，我一開(kāi)始就很留意觀察李小玉的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)她個(gè)性開(kāi)朗、活潑、口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，平時(shí)總喜歡講她身邊發(fā)生的事。因此，在家訪時(shí)抓住她為弟弟講《坐井觀天》的故事進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)她每天把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)帶回家，講給家人聽(tīng)，做家里的“小老師”。此舉讓她體驗(yàn)到成功的喜悅，樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了求知欲望，從而比較有意識(shí)地調(diào)動(dòng)自身的約束能力，課堂上能認(rèn)真地聽(tīng)講，識(shí)記能力也有所加強(qiáng)；而家長(zhǎng)方面，也在認(rèn)真聽(tīng)孩子講的過(guò)程中，增加了親子溝通交流的機(jī)會(huì)，懂得如何去挖掘孩子的閃光點(diǎn)，并給孩子一種“認(rèn)真聽(tīng)他人講”的示范作用。

3、解決知識(shí)障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在跟蹤指導(dǎo)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)李小玉在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的懶散不自覺(jué)、不愿動(dòng)腦、作業(yè)需要媽媽在旁邊催促，皆因在學(xué)習(xí)上存在一些障礙，沒(méi)有把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的需要。所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能是培養(yǎng)良好習(xí)慣的有效保障。因此，在跟蹤指導(dǎo)的過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握小學(xué)生基本的學(xué)習(xí)技能，讓家長(zhǎng)在日常生活中，幫助李小玉掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高她的學(xué)習(xí)能力。主要學(xué)習(xí)方法如下：

①指導(dǎo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)運(yùn)用時(shí)間

根據(jù)孩子的現(xiàn)狀引導(dǎo)孩子運(yùn)用作業(yè)五步法：每天做作業(yè)時(shí)，先坐到書(shū)桌前，讓興奮的心情平靜下來(lái)（收心）；再看看作來(lái)登記本，安排作業(yè)次序，容易的先做，比較難的居后（計(jì)劃）；接著再打開(kāi)相應(yīng)的教科書(shū)，回憶上課內(nèi)容（回憶）；然后開(kāi)始專心、安靜地完成作業(yè)（作業(yè)）；最后，把完成的作自己檢查一遍，并與以前的作業(yè)進(jìn)行比較，聯(lián)系新舊知識(shí)（內(nèi)化）。另外，再和家長(zhǎng)一起幫助李小玉制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃定好之后，把它貼在孩子書(shū)桌前的墻上，讓李小玉每天填寫(xiě)計(jì)劃內(nèi)容，并在完成計(jì)劃的內(nèi)容后進(jìn)行自我檢查，然后每周進(jìn)行一次比較，看看哪些地方進(jìn)步了，則及時(shí)加以肯定與鼓勵(lì)；哪些地方還存在不足，則以理解的心態(tài)與孩子一起尋找原因，加以改進(jìn)。

②指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)閱讀

學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主，因此，較多時(shí)間是與書(shū)本打交道。閱讀是獲得書(shū)本知識(shí)的基本方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別要重視閱讀方法的指導(dǎo)。具體方法為指導(dǎo)制定好閱讀計(jì)劃，明確閱讀目的、要求、時(shí)間、方法；指導(dǎo)根據(jù)閱讀計(jì)劃要求選擇閱讀書(shū)目；指導(dǎo)做好閱讀批注，在好詞好句下劃線，在關(guān)鍵詞下圈點(diǎn)，在空白處寫(xiě)上疑問(wèn)、答案、及自己讀后的心情等等。

為了促進(jìn)孩子對(duì)閱讀感興趣，除了教給孩子以上的閱讀技巧之外，最重要的是堅(jiān)持對(duì)孩子的閱讀效果進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。在課堂上，我堅(jiān)持每周開(kāi)展一次“好書(shū)交流會(huì)”，讓孩子在家中先演習(xí)，為在“好書(shū)交流會(huì)”上得到好的表現(xiàn)打下基礎(chǔ)，孩子有了成功的體驗(yàn)，就會(huì)不斷地迸發(fā)渴望再次成功的動(dòng)力，就會(huì)較主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

③指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

李小玉在學(xué)習(xí)上存有很大的依賴性，獨(dú)立思考能力較差，在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我從三方面進(jìn)行嘗試：一是在日常生活中，要保護(hù)孩子的好奇心，善于引導(dǎo)孩子多問(wèn)個(gè)“為什么”；二是對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子多角度、多渠道地進(jìn)行思考、尋求解決問(wèn)題的不同方案，突破常規(guī)思維，力圖以全新的方案和程序創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；三是舉一反三，觸類旁通，能積極展開(kāi)聯(lián)想，力求融匯貫通。如讀一篇文章，如果是寫(xiě)景的，可以根據(jù)所寫(xiě)景物聯(lián)想到自己看過(guò)的另一個(gè)風(fēng)景地，可以仿說(shuō)、仿寫(xiě)；還可以展開(kāi)聯(lián)想，給景物賦予人的靈性，想想如果景物會(huì)有什么想法與做法；只要稍微用心，就可以得心應(yīng)手地利用生活這本大教材。

④指導(dǎo)孩子建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序

學(xué)習(xí)周期中的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，需要合理銜接，行止有序，才能使學(xué)習(xí)效率倍增。為此，在指導(dǎo)過(guò)程中，我讓李小玉把學(xué)習(xí)程序（認(rèn)真預(yù)習(xí)，專心聽(tīng)課，快樂(lè)復(fù)習(xí)，開(kāi)心作業(yè)）用紙抄好，跟每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃一起貼在房間的書(shū)桌上，每天對(duì)照著進(jìn)行學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)則在孩子不自覺(jué)時(shí)進(jìn)行提醒，直至孩子養(yǎng)成習(xí)慣。

三、成果與收獲

1、孩子方面

一年多來(lái)，李小玉在家長(zhǎng)的提醒督促下，能夠針對(duì)自己的實(shí)際定出學(xué)習(xí)計(jì)劃，并逐漸喜歡上了閱讀，每天睡覺(jué)前會(huì)自覺(jué)地看一會(huì)教師推薦的課外書(shū)；還能把看過(guò)的書(shū)講給家人或同學(xué)聽(tīng)，并就其中的某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的看法；能夠較好地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；課堂上也比較認(rèn)真，還多次被評(píng)為“五小標(biāo)兵”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”，當(dāng)上了學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)的號(hào)手……她已掌握了一定的學(xué)習(xí)技能，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。

2、家長(zhǎng)方面 剛接觸李小玉媽媽時(shí)，覺(jué)得她對(duì)孩子的評(píng)價(jià)比較中肯，但對(duì)孩子的教育缺乏信心，總覺(jué)得沒(méi)辦法把孩子教育好。因此，在每次與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，我除了有意識(shí)地提供一些有針對(duì)性的家教案例給家長(zhǎng)參考，還把班里學(xué)生家長(zhǎng)比較有成效的教育事例講給她聽(tīng)，讓她了解家庭教育并不神秘，看到成功的曙光，從而激發(fā)其認(rèn)真進(jìn)行摸索的信心。現(xiàn)在，她在跟朋友交往時(shí)，總能有意識(shí)地聊到孩子的教育問(wèn)題，并能從中進(jìn)行理性思考，吸取其中好的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不當(dāng)?shù)淖龇ǎ瑒t提醒自己不重蹈覆轍。

3、教師方面

孩子在不斷地變化、成長(zhǎng)，家庭所遇到的難題在不斷地變換，家長(zhǎng)的情緒也在時(shí)常地變更，面對(duì)這些情況，對(duì)于初次涉及此道的我來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。因此，在實(shí)施指導(dǎo)之前，我就閱讀了大量的有關(guān)家庭教育的書(shū)籍，還有意識(shí)地與各類家長(zhǎng)交流，從中獲取一些靈感和啟發(fā)。在跟蹤過(guò)程中，為了能更全面地分析孩子存在障礙的原因，更好地讓家長(zhǎng)理解、接納自己的建議，我必須設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，準(zhǔn)備充足的理論依據(jù)與事實(shí)范例，還要考慮每一句話怎么說(shuō)才能既有效又得體；家訪回來(lái)，還要進(jìn)行整理，形成理性成果。這一系列的活動(dòng)，讓我的理論水平與協(xié)調(diào)溝通能力在無(wú)形中得到了進(jìn)一步的提高。

[反思] 鑒于這種現(xiàn)象在當(dāng)前兒童中具有一定的普遍性意義，為此，我把李小玉同學(xué)確定為我的個(gè)案指導(dǎo)對(duì)象。

一、指導(dǎo)方案和實(shí)施步驟計(jì)劃

孩子是家庭教育與學(xué)校教育的共同主體，是教育存在問(wèn)題的直接體現(xiàn)者。因此，在進(jìn)行指導(dǎo)跟蹤過(guò)程中，只有及時(shí)了解孩子的現(xiàn)狀，才能有針對(duì)性地定好計(jì)劃，對(duì)孩子進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

1、盡可能充分地與孩子定期交流，先從關(guān)心孩子本身狀況入手，再探討改善其學(xué)習(xí)積極性的途徑。目的是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的。

2、定期進(jìn)行家訪，與孩子的父母及時(shí)進(jìn)行交流、小結(jié)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教育行為及教育方法。指導(dǎo)家長(zhǎng)從營(yíng)造良好的家庭教育氛圍入手來(lái)培養(yǎng)孩子積極良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、認(rèn)真指導(dǎo)家長(zhǎng)要堅(jiān)持培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，分階段幫孩子樹(shù)立短期易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助孩子逐步進(jìn)步。

4、在班級(jí)中，有意識(shí)地讓孩子擔(dān)任一些簡(jiǎn)單工作，一旦其能完成就予以全班表?yè)P(yáng)，并及時(shí)向家長(zhǎng)告知，以增加孩子參與集體活動(dòng)的積極性，讓她也從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)。

二、實(shí)施過(guò)程

 孩子的行為結(jié)果，其實(shí)就是教育的間接反映。而作為孩子的直接監(jiān)護(hù)人——家長(zhǎng)，其觀念及行為則是影響孩子行為結(jié)果的最大因素。所以，我主要采取家校聯(lián)系的方式共同培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地引導(dǎo)家長(zhǎng)多看有關(guān)的教育書(shū)刊，多與家庭教育較成功的朋友交流教育心得，轉(zhuǎn)變教育觀念與方法。具體的做法如下：

1、幫助家長(zhǎng)提高家庭教育能力，改變不良的教育行為，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭教育氛圍

在家訪中了解到，孩子的教育主要是媽媽負(fù)責(zé)，但孩子在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，影響者卻是爸爸。爸爸肩負(fù)著一家人生活的重壓，脾氣較為暴燥，看到孩子不聽(tīng)話，就會(huì)打罵。孩子非但沒(méi)有受到教育，心里還積壓著對(duì)爸爸的埋怒，對(duì)爸爸的教育抱抵觸態(tài)度。

因此，在進(jìn)入主題指導(dǎo)初期，我就著重圍繞“改善父女關(guān)系”這個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)一系列指導(dǎo)，從分析家庭現(xiàn)時(shí)存在的問(wèn)題，到正反案例的對(duì)比，讓家長(zhǎng)在觸動(dòng)之余主動(dòng)地改變自己，試著換位思考，盡量避免打罵情況的發(fā)生，逐漸創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的家庭教育氛圍，為下來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2、尋找突破口，挖掘孩子自身閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)自身教育資源，逐漸改變其學(xué)習(xí)態(tài)度。

每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都因年齡、環(huán)境、心理特點(diǎn)、性格等的不同而顯示出不同的個(gè)性特征。因此在習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，每個(gè)孩子都會(huì)有不同的興趣點(diǎn)，這個(gè)興趣點(diǎn)就是培養(yǎng)良好習(xí)慣的突破口。在實(shí)施個(gè)案指導(dǎo)過(guò)程中，我一開(kāi)始就很留意觀察李小玉的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)她個(gè)性開(kāi)朗、活潑、口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，平時(shí)總喜歡講她身邊發(fā)生的事。因此，在家訪時(shí)抓住她為弟弟講《坐井觀天》的故事進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)她每天把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)帶回家，講給家人聽(tīng)，做家里的“小老師”。此舉讓她體驗(yàn)到成功的喜悅，樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了求知欲望，從而比較有意識(shí)地調(diào)動(dòng)自身的約束能力，課堂上能認(rèn)真地聽(tīng)講，識(shí)記能力也有所加強(qiáng)；而家長(zhǎng)方面，也在認(rèn)真聽(tīng)孩子講的過(guò)程中，增加了親子溝通交流的機(jī)會(huì)，懂得如何去挖掘孩子的閃光點(diǎn)，并給孩子一種“認(rèn)真聽(tīng)他人講”的示范作用。

3、解決知識(shí)障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在跟蹤指導(dǎo)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)李小玉在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的懶散不自覺(jué)、不愿動(dòng)腦、作業(yè)需要媽媽在旁邊催促，皆因在學(xué)習(xí)上存在一些障礙，沒(méi)有把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的需要。所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能是培養(yǎng)良好習(xí)慣的有效保障。因此，在跟蹤指導(dǎo)的過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握小學(xué)生基本的學(xué)習(xí)技能，讓家長(zhǎng)在日常生活中，幫助李小玉掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高她的學(xué)習(xí)能力。主要學(xué)習(xí)方法如下：

①指導(dǎo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)運(yùn)用時(shí)間

根據(jù)孩子的現(xiàn)狀引導(dǎo)孩子運(yùn)用作業(yè)五步法：每天做作業(yè)時(shí)，先坐到書(shū)桌前，讓興奮的心情平靜下來(lái)（收心）；再看看作來(lái)登記本，安排作業(yè)次序，容易的先做，比較難的居后（計(jì)劃）；接著再打開(kāi)相應(yīng)的教科書(shū)，回憶上課內(nèi)容（回憶）；然后開(kāi)始專心、安靜地完成作業(yè)（作業(yè)）；最后，把完成的作自己檢查一遍，并與以前的作業(yè)進(jìn)行比較，聯(lián)系新舊知識(shí)（內(nèi)化）。另外，再和家長(zhǎng)一起幫助李小玉制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃定好之后，把它貼在孩子書(shū)桌前的墻上，讓李小玉每天填寫(xiě)計(jì)劃內(nèi)容，并在完成計(jì)劃的內(nèi)容后進(jìn)行自我檢查，然后每周進(jìn)行一次比較，看看哪些地方進(jìn)步了，則及時(shí)加以肯定與鼓勵(lì)；哪些地方還存在不足，則以理解的心態(tài)與孩子一起尋找原因，加以改進(jìn)。②指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)閱讀

學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主，因此，較多時(shí)間是與書(shū)本打交道。閱讀是獲得書(shū)本知識(shí)的基本方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別要重視閱讀方法的指導(dǎo)。具體方法為指導(dǎo)制定好閱讀計(jì)劃，明確閱讀目的、要求、時(shí)間、方法；指導(dǎo)根據(jù)閱讀計(jì)劃要求選擇閱讀書(shū)目；指導(dǎo)做好閱讀批注，在好詞好句下劃線，在關(guān)鍵詞下圈點(diǎn)，在空白處寫(xiě)上疑問(wèn)、答案、及自己讀后的心情等等。

為了促進(jìn)孩子對(duì)閱讀感興趣，除了教給孩子以上的閱讀技巧之外，最重要的是堅(jiān)持對(duì)孩子的閱讀效果進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。在課堂上，我堅(jiān)持每周開(kāi)展一次“好書(shū)交流會(huì)”，讓孩子在家中先演習(xí)，為在“好書(shū)交流會(huì)”上得到好的表現(xiàn)打下基礎(chǔ)，孩子有了成功的體驗(yàn)，就會(huì)不斷地迸發(fā)渴望再次成功的動(dòng)力，就會(huì)較主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

③指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

李小玉在學(xué)習(xí)上存有很大的依賴性，獨(dú)立思考能力較差，在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我從三方面進(jìn)行嘗試：一是在日常生活中，要保護(hù)孩子的好奇心，善于引導(dǎo)孩子多問(wèn)個(gè)“為什么”；二是對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子多角度、多渠道地進(jìn)行思考、尋求解決問(wèn)題的不同方案，突破常規(guī)思維，力圖以全新的方案和程序創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；三是舉一反三，觸類旁通，能積極展開(kāi)聯(lián)想，力求融匯貫通。如讀一篇文章，如果是寫(xiě)景的，可以根據(jù)所寫(xiě)景物聯(lián)想到自己看過(guò)的另一個(gè)風(fēng)景地，可以仿說(shuō)、仿寫(xiě)；還可以展開(kāi)聯(lián)想，給景物賦予人的靈性，想想如果景物會(huì)有什么想法與做法；只要稍微用心，就可以得心應(yīng)手地利用生活這本大教材。

④指導(dǎo)孩子建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序

學(xué)習(xí)周期中的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，需要合理銜接，行止有序，才能使學(xué)習(xí)效率倍增。為此，在指導(dǎo)過(guò)程中，我讓李小玉把學(xué)習(xí)程序（認(rèn)真預(yù)習(xí)，專心聽(tīng)課，快樂(lè)復(fù)習(xí)，開(kāi)心作業(yè)）用紙抄好，跟每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃一起貼在房間的書(shū)桌上，每天對(duì)照著進(jìn)行學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)則在孩子不自覺(jué)時(shí)進(jìn)行提醒，直至孩子養(yǎng)成習(xí)慣。

三、成果與收獲

1、孩子方面

一年多來(lái)，李小玉在家長(zhǎng)的提醒督促下，能夠針對(duì)自己的實(shí)際定出學(xué)習(xí)計(jì)劃，并逐漸喜歡上了閱讀，每天睡覺(jué)前會(huì)自覺(jué)地看一會(huì)教師推薦的課外書(shū)；還能把看過(guò)的書(shū)講給家人或同學(xué)聽(tīng)，并就其中的某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的看法；能夠較好地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；課堂上也比較認(rèn)真，還多次被評(píng)為“五小標(biāo)兵”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”，當(dāng)上了學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)的號(hào)手……她已掌握了一定的學(xué)習(xí)技能，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。

2、家長(zhǎng)方面

剛接觸李小玉媽媽時(shí)，覺(jué)得她對(duì)孩子的評(píng)價(jià)比較中肯，但對(duì)孩子的教育缺乏信心，總覺(jué)得沒(méi)辦法把孩子教育好。因此，在每次與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，我除了有意識(shí)地提供一些有針對(duì)性的家教案例給家長(zhǎng)參考，還把班里學(xué)生家長(zhǎng)比較有成效的教育事例講給她聽(tīng)，讓她了解家庭教育并不神秘，看到成功的曙光，從而激發(fā)其認(rèn)真進(jìn)行摸索的信心。現(xiàn)在，她在跟朋友交往時(shí)，總能有意識(shí)地聊到孩子的教育問(wèn)題，并能從中進(jìn)行理性思考，吸取其中好的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不當(dāng)?shù)淖龇ǎ瑒t提醒自己不重蹈覆轍。

3、教師方面

孩子在不斷地變化、成長(zhǎng)，家庭所遇到的難題在不斷地變換，家長(zhǎng)的情緒也在時(shí)常地變更，面對(duì)這些情況，對(duì)于初次涉及此道的我來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。因此，在實(shí)施指導(dǎo)之前，我就閱讀了大量的有關(guān)家庭教育的書(shū)籍，還有意識(shí)地與各類家長(zhǎng)交流，從中獲取一些靈感和啟發(fā)。在跟蹤過(guò)程中，為了能更全面地分析孩子存在障礙的原因，更好地讓家長(zhǎng)理解、接納自己的建議，我必須設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，準(zhǔn)備充足的理論依據(jù)與事實(shí)范例，還要考慮每一句話怎么說(shuō)才能既有效又得體；家訪回來(lái)，還要進(jìn)行整理，形成理性成果。這一系列的活動(dòng)，讓我的理論水平與協(xié)調(diào)溝通能力在無(wú)形中得到了進(jìn)一步的提高。

[案例] 李小玉是二年級(jí)的一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。她上課容易分心，注意力不集中，常與同學(xué)講悄悄話，有時(shí)還獨(dú)自一人玩東西，根本不認(rèn)真聽(tīng)講；寫(xiě)作業(yè)時(shí)特別不專心，總是邊做邊玩，有時(shí)一篇簡(jiǎn)單的作業(yè)要拖上好半天。但是，如果老師或其媽媽在旁督促，她就能較快地完成。可見(jiàn)，李小玉學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因不是智力低下，而是沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[反思] 鑒于這種現(xiàn)象在當(dāng)前兒童中具有一定的普遍性意義，為此，我把李小玉同學(xué)確定為我的個(gè)案指導(dǎo)對(duì)象。

一、指導(dǎo)方案和實(shí)施步驟計(jì)劃

孩子是家庭教育與學(xué)校教育的共同主體，是教育存在問(wèn)題的直接體現(xiàn)者。因此，在進(jìn)行指導(dǎo)跟蹤過(guò)程中，只有及時(shí)了解孩子的現(xiàn)狀，才能有針對(duì)性地定好計(jì)劃，對(duì)孩子進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

1、盡可能充分地與孩子定期交流，先從關(guān)心孩子本身狀況入手，再探討改善其學(xué)習(xí)積極性的途徑。目的是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的。

2、定期進(jìn)行家訪，與孩子的父母及時(shí)進(jìn)行交流、小結(jié)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教育行為及教育方法。指導(dǎo)家長(zhǎng)從營(yíng)造良好的家庭教育氛圍入手來(lái)培養(yǎng)孩子積極良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、認(rèn)真指導(dǎo)家長(zhǎng)要堅(jiān)持培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，分階段幫孩子樹(shù)立短期易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助孩子逐步進(jìn)步。

4、在班級(jí)中，有意識(shí)地讓孩子擔(dān)任一些簡(jiǎn)單工作，一旦其能完成就予以全班表?yè)P(yáng)，并及時(shí)向家長(zhǎng)告知，以增加孩子參與集體活動(dòng)的積極性，讓她也從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)。

二、實(shí)施過(guò)程

 孩子的行為結(jié)果，其實(shí)就是教育的間接反映。而作為孩子的直接監(jiān)護(hù)人——家長(zhǎng)，其觀念及行為則是影響孩子行為結(jié)果的最大因素。所以，我主要采取家校聯(lián)系的方式共同培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地引導(dǎo)家長(zhǎng)多看有關(guān)的教育書(shū)刊，多與家庭教育較成功的朋友交流教育心得，轉(zhuǎn)變教育觀念與方法。具體的做法如下：

1、幫助家長(zhǎng)提高家庭教育能力，改變不良的教育行為，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭教育氛圍

在家訪中了解到，孩子的教育主要是媽媽負(fù)責(zé)，但孩子在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，影響者卻是爸爸。爸爸肩負(fù)著一家人生活的重壓，脾氣較為暴燥，看到孩子不聽(tīng)話，就會(huì)打罵。孩子非但沒(méi)有受到教育，心里還積壓著對(duì)爸爸的埋怒，對(duì)爸爸的教育抱抵觸態(tài)度。

因此，在進(jìn)入主題指導(dǎo)初期，我就著重圍繞“改善父女關(guān)系”這個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)一系列指導(dǎo)，從分析家庭現(xiàn)時(shí)存在的問(wèn)題，到正反案例的對(duì)比，讓家長(zhǎng)在觸動(dòng)之余主動(dòng)地改變自己，試著換位思考，盡量避免打罵情況的發(fā)生，逐漸創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的家庭教育氛圍，為下來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2、尋找突破口，挖掘孩子自身閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)自身教育資源，逐漸改變其學(xué)習(xí)態(tài)度。

每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都因年齡、環(huán)境、心理特點(diǎn)、性格等的不同而顯示出不同的個(gè)性特征。因此在習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，每個(gè)孩子都會(huì)有不同的興趣點(diǎn)，這個(gè)興趣點(diǎn)就是培養(yǎng)良好習(xí)慣的突破口。在實(shí)施個(gè)案指導(dǎo)過(guò)程中，我一開(kāi)始就很留意觀察李小玉的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)她個(gè)性開(kāi)朗、活潑、口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，平時(shí)總喜歡講她身邊發(fā)生的事。因此，在家訪時(shí)抓住她為弟弟講《坐井觀天》的故事進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)她每天把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)帶回家，講給家人聽(tīng)，做家里的“小老師”。此舉讓她體驗(yàn)到成功的喜悅，樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了求知欲望，從而比較有意識(shí)地調(diào)動(dòng)自身的約束能力，課堂上能認(rèn)真地聽(tīng)講，識(shí)記能力也有所加強(qiáng)；而家長(zhǎng)方面，也在認(rèn)真聽(tīng)孩子講的過(guò)程中，增加了親子溝通交流的機(jī)會(huì)，懂得如何去挖掘孩子的閃光點(diǎn)，并給孩子一種“認(rèn)真聽(tīng)他人講”的示范作用。

3、解決知識(shí)障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在跟蹤指導(dǎo)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)李小玉在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的懶散不自覺(jué)、不愿動(dòng)腦、作業(yè)需要媽媽在旁邊催促，皆因在學(xué)習(xí)上存在一些障礙，沒(méi)有把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的需要。所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能是培養(yǎng)良好習(xí)慣的有效保障。因此，在跟蹤指導(dǎo)的過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握小學(xué)生基本的學(xué)習(xí)技能，讓家長(zhǎng)在日常生活中，幫助李小玉掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高她的學(xué)習(xí)能力。主要學(xué)習(xí)方法如下：

①指導(dǎo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)運(yùn)用時(shí)間

根據(jù)孩子的現(xiàn)狀引導(dǎo)孩子運(yùn)用作業(yè)五步法：每天做作業(yè)時(shí)，先坐到書(shū)桌前，讓興奮的心情平靜下來(lái)（收心）；再看看作來(lái)登記本，安排作業(yè)次序，容易的先做，比較難的居后（計(jì)劃）；接著再打開(kāi)相應(yīng)的教科書(shū)，回憶上課內(nèi)容（回憶）；然后開(kāi)始專心、安靜地完成作業(yè)（作業(yè)）；最后，把完成的作自己檢查一遍，并與以前的作業(yè)進(jìn)行比較，聯(lián)系新舊知識(shí)（內(nèi)化）。另外，再和家長(zhǎng)一起幫助李小玉制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃定好之后，把它貼在孩子書(shū)桌前的墻上，讓李小玉每天填寫(xiě)計(jì)劃內(nèi)容，并在完成計(jì)劃的內(nèi)容后進(jìn)行自我檢查，然后每周進(jìn)行一次比較，看看哪些地方進(jìn)步了，則及時(shí)加以肯定與鼓勵(lì)；哪些地方還存在不足，則以理解的心態(tài)與孩子一起尋找原因，加以改進(jìn)。

②指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)閱讀

學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主，因此，較多時(shí)間是與書(shū)本打交道。閱讀是獲得書(shū)本知識(shí)的基本方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別要重視閱讀方法的指導(dǎo)。具體方法為指導(dǎo)制定好閱讀計(jì)劃，明確閱讀目的、要求、時(shí)間、方法；指導(dǎo)根據(jù)閱讀計(jì)劃要求選擇閱讀書(shū)目；指導(dǎo)做好閱讀批注，在好詞好句下劃線，在關(guān)鍵詞下圈點(diǎn)，在空白處寫(xiě)上疑問(wèn)、答案、及自己讀后的心情等等。

為了促進(jìn)孩子對(duì)閱讀感興趣，除了教給孩子以上的閱讀技巧之外，最重要的是堅(jiān)持對(duì)孩子的閱讀效果進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。在課堂上，我堅(jiān)持每周開(kāi)展一次“好書(shū)交流會(huì)”，讓孩子在家中先演習(xí)，為在“好書(shū)交流會(huì)”上得到好的表現(xiàn)打下基礎(chǔ)，孩子有了成功的體驗(yàn)，就會(huì)不斷地迸發(fā)渴望再次成功的動(dòng)力，就會(huì)較主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

③指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

李小玉在學(xué)習(xí)上存有很大的依賴性，獨(dú)立思考能力較差，在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我從三方面進(jìn)行嘗試：一是在日常生活中，要保護(hù)孩子的好奇心，善于引導(dǎo)孩子多問(wèn)個(gè)“為什么”；二是對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子多角度、多渠道地進(jìn)行思考、尋求解決問(wèn)題的不同方案，突破常規(guī)思維，力圖以全新的方案和程序創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；三是舉一反三，觸類旁通，能積極展開(kāi)聯(lián)想，力求融匯貫通。如讀一篇文章，如果是寫(xiě)景的，可以根據(jù)所寫(xiě)景物聯(lián)想到自己看過(guò)的另一個(gè)風(fēng)景地，可以仿說(shuō)、仿寫(xiě)；還可以展開(kāi)聯(lián)想，給景物賦予人的靈性，想想如果景物會(huì)有什么想法與做法；只要稍微用心，就可以得心應(yīng)手地利用生活這本大教材。

④指導(dǎo)孩子建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序

學(xué)習(xí)周期中的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，需要合理銜接，行止有序，才能使學(xué)習(xí)效率倍增。為此，在指導(dǎo)過(guò)程中，我讓李小玉把學(xué)習(xí)程序（認(rèn)真預(yù)習(xí)，專心聽(tīng)課，快樂(lè)復(fù)習(xí)，開(kāi)心作業(yè)）用紙抄好，跟每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃一起貼在房間的書(shū)桌上，每天對(duì)照著進(jìn)行學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)則在孩子不自覺(jué)時(shí)進(jìn)行提醒，直至孩子養(yǎng)成習(xí)慣。

三、成果與收獲

1、孩子方面

一年多來(lái)，李小玉在家長(zhǎng)的提醒督促下，能夠針對(duì)自己的實(shí)際定出學(xué)習(xí)計(jì)劃，并逐漸喜歡上了閱讀，每天睡覺(jué)前會(huì)自覺(jué)地看一會(huì)教師推薦的課外書(shū)；還能把看過(guò)的書(shū)講給家人或同學(xué)聽(tīng)，并就其中的某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的看法；能夠較好地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；課堂上也比較認(rèn)真，還多次被評(píng)為“五小標(biāo)兵”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”，當(dāng)上了學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)的號(hào)手……她已掌握了一定的學(xué)習(xí)技能，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。

2、家長(zhǎng)方面 剛接觸李小玉媽媽時(shí)，覺(jué)得她對(duì)孩子的評(píng)價(jià)比較中肯，但對(duì)孩子的教育缺乏信心，總覺(jué)得沒(méi)辦法把孩子教育好。因此，在每次與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，我除了有意識(shí)地提供一些有針對(duì)性的家教案例給家長(zhǎng)參考，還把班里學(xué)生家長(zhǎng)比較有成效的教育事例講給她聽(tīng)，讓她了解家庭教育并不神秘，看到成功的曙光，從而激發(fā)其認(rèn)真進(jìn)行摸索的信心。現(xiàn)在，她在跟朋友交往時(shí)，總能有意識(shí)地聊到孩子的教育問(wèn)題，并能從中進(jìn)行理性思考，吸取其中好的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不當(dāng)?shù)淖龇ǎ瑒t提醒自己不重蹈覆轍。

3、教師方面

孩子在不斷地變化、成長(zhǎng)，家庭所遇到的難題在不斷地變換，家長(zhǎng)的情緒也在時(shí)常地變更，面對(duì)這些情況，對(duì)于初次涉及此道的我來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。因此，在實(shí)施指導(dǎo)之前，我就閱讀了大量的有關(guān)家庭教育的書(shū)籍，還有意識(shí)地與各類家長(zhǎng)交流，從中獲取一些靈感和啟發(fā)。在跟蹤過(guò)程中，為了能更全面地分析孩子存在障礙的原因，更好地讓家長(zhǎng)理解、接納自己的建議，我必須設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，準(zhǔn)備充足的理論依據(jù)與事實(shí)范例，還要考慮每一句話怎么說(shuō)才能既有效又得體；家訪回來(lái)，還要進(jìn)行整理，形成理性成果。這一系列的活動(dòng)，讓我的理論水平與協(xié)調(diào)溝通能力在無(wú)形中得到了進(jìn)一步的提高。

第五篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

一、養(yǎng)成教育的意義：

行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級(jí)又是最佳期。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。蔡元培先生也曾說(shuō)過(guò)：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生則說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”美國(guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。” 教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，就要以多種有效的方式來(lái)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。

二、習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容：

小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育主要包含學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣兩個(gè)方面的內(nèi)容，分別提出十項(xiàng)要求，簡(jiǎn)稱“習(xí)慣養(yǎng)成雙十條”，具體內(nèi)容如下：

（一）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容

1、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣（（1）上課不做小動(dòng)作，不玩玩具及學(xué)習(xí)用品，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。（2）認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言，看他們發(fā)言是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的。（3）要傾聽(tīng)老師講解，并按要求認(rèn)真練習(xí)。）

2、善于思考的習(xí)慣（（1）上課專心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，積極發(fā)言。（2）善于發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)不懂的問(wèn)題要主動(dòng)向教師請(qǐng)教。（3）課前預(yù)習(xí)知識(shí)，不明白的問(wèn)題提前做好標(biāo)記。）

3、敢于提問(wèn)的習(xí)慣（（1）勤于思考，敢于質(zhì)疑，與人交流，不怕說(shuō)錯(cuò)。（2）發(fā)言時(shí)，站得直，口齒清，講普通話，聲音要洪亮。）

4、與人合作的習(xí)慣（（1）主動(dòng)和同學(xué)、老師合作，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，共同解決問(wèn)題。（2）與同學(xué)交流時(shí)，要尊重別人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。）

5、自主讀書(shū)的習(xí)慣（（1）養(yǎng)成邊讀邊想、圈點(diǎn)勾畫(huà)、寫(xiě)讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，注重知識(shí)的積累。（2）樂(lè)于讀書(shū)，愿意和書(shū)交朋友，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。（3）不閱讀不健康書(shū)籍，不看不健康光盤(pán)，不瀏覽不健康網(wǎng)站。（4）愛(ài)護(hù)書(shū)籍，不在公用書(shū)籍上亂寫(xiě)亂畫(huà)。）

6、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣（（1）讀寫(xiě)姿勢(shì)端正，會(huì)正確執(zhí)筆，做到“三個(gè)一”－－眼離書(shū)本一尺，胸離桌子一拳頭，執(zhí)筆處離筆尖一寸。（2）書(shū)寫(xiě)端正大方，保持卷面潔凈，不亂用涂改液和修正紙。文字和符號(hào)都要規(guī)范，格式要美觀。）

7、自評(píng)互評(píng)的習(xí)慣（（1）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要逐漸讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既會(huì)評(píng)價(jià)自己，又會(huì)評(píng)價(jià)別人。）

8、搜集資料的習(xí)慣（（1）能利用查閱圖書(shū)、上網(wǎng)瀏覽、實(shí)地考察、走訪調(diào)查等渠道主動(dòng)搜集與學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，拓寬自己的知識(shí)面。（2）對(duì)搜集的各種資料能進(jìn)行分析、歸類、整合。）

9、動(dòng)手操作的習(xí)慣（（1）學(xué)生能獨(dú)立完成教科書(shū)上所要求的各類操作實(shí)驗(yàn)，操作步驟正確。）

10、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣（（1）能復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，認(rèn)真完成并細(xì)心檢查作業(yè)。（2）注意運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)自己的各種能力。）

（二）小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容

1、舉止文明的習(xí)慣（（1）熱愛(ài)祖國(guó)，升國(guó)旗奏國(guó)歌時(shí)自覺(jué)肅立。（2）見(jiàn)到老師、客人主動(dòng)問(wèn)好（3）自覺(jué)使用“請(qǐng)”、“您好”“謝謝”、“對(duì)不起”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)。（4）在接受別人的幫助時(shí)，要微笑著向別人致謝。（5）向別人請(qǐng)教，態(tài)度要誠(chéng)懇。（6）不打架，不罵人，公共場(chǎng)所不喧嘩。（7）不給同學(xué)起綽號(hào)，不歧視身體有殘疾的同學(xué)。當(dāng)同學(xué)答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，不起哄、不嘲笑。（8）集合做到“快、靜、齊”，觀看比賽文明喝采。）

2、誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣（（1）誠(chéng)實(shí)守信，說(shuō)了就要努力去做。（2）答應(yīng)的事確實(shí)難完成的，應(yīng)向?qū)Ψ秸f(shuō)明原由，用誠(chéng)摯的態(tài)度向?qū)Ψ奖硎厩敢狻＃?）借了別人的東西要按期歸還，說(shuō)話要算話。）

3、尊重他人的習(xí)慣（（1）耐心聽(tīng)他人說(shuō)話，不隨便打斷他人說(shuō)話。（2）用心聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話，不要一邊聽(tīng)一邊考慮自己的事。（3）聽(tīng)到別人的批評(píng)時(shí)，不要激動(dòng)，平靜地聽(tīng)他把話說(shuō)完。（4）不打擾別人的學(xué)習(xí)、休息、工作和生活，一旦妨礙了他人要及時(shí)道歉。（5）未經(jīng)允許，別人的東西不亂動(dòng)。（6）學(xué)會(huì)保護(hù)自己的隱私，自己的家庭情況不能隨便告訴別人。）

4、守時(shí)惜時(shí)的習(xí)慣（（1）晚上按時(shí)睡覺(jué)，早上按時(shí)起床。（2）放學(xué)后按時(shí)回家，不在馬路上溜達(dá)玩耍。（3）回家后，馬上完成老師布置的作業(yè)，當(dāng)天事當(dāng)天畢。（4）做事有計(jì)劃，不盲目、不拖沓。）

5、懂得感恩的習(xí)慣（（1）聽(tīng)從父母、老師的教誨，不頂撞父母、老師。（2）體會(huì)父母、長(zhǎng)輩的艱辛，主動(dòng)給老人洗腳、捶背、夾菜等。（3）主動(dòng)替父母干一些力所能及的家務(wù)活。（4）孝敬父母，以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。（5）要尊重環(huán)衛(wèi)工人、交通警察的勞動(dòng)。）

6、勤儉節(jié)約的習(xí)慣（（1）愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，不在課本上亂寫(xiě)亂劃，不隨便撕扯作業(yè)本。（2）不隨便向家長(zhǎng)要錢(qián)，不亂花錢(qián)買(mǎi)零食、玩具等。（3）珍惜糧食，不挑食，不浪費(fèi)飯菜。（4）節(jié)約用電、用水，做到人走燈滅，水龍頭用后隨時(shí)關(guān)緊開(kāi)關(guān)。（5）對(duì)自己、他人、集體的財(cái)物要愛(ài)護(hù)，輕開(kāi)關(guān)門(mén)窗，輕拿輕放物品。不在桌子上凳子上亂寫(xiě)亂劃亂貼）

7、遵守秩序的習(xí)慣（（1）上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行。（2）上下學(xué)排路隊(duì)，紅燈停，綠燈行，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧。過(guò)路口，注意避讓車(chē)輛。（3）購(gòu)物、上車(chē)時(shí)自覺(jué)排隊(duì)，不加塞，集會(huì)時(shí)按指定位置就座。在公共場(chǎng)合遵守紀(jì)律，不大聲喧嘩。（4）愛(ài)護(hù)學(xué)校、公園花草樹(shù)木和公共設(shè)施，不亂踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃。）

8、勤于動(dòng)手的習(xí)慣（（1）自己的事情自己做，自己整理書(shū)包、收拾房間疊被褥，自己洗衣物。（2）利人利已，用過(guò)的東西放回原處。）

9、鍛煉身體的習(xí)慣（（1）積極參加集體活動(dòng)和課內(nèi)外文娛、體育、科技活動(dòng)，上好“兩操兩課”。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)常識(shí)，做好自我保護(hù)。（3）在運(yùn)動(dòng)中要聽(tīng)從指導(dǎo)教師的安排，在活動(dòng)中不做帶有危險(xiǎn)性的動(dòng)作，不參加危險(xiǎn)性較大的活動(dòng)。）

10、講究衛(wèi)生的習(xí)慣（（1）勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉，指甲內(nèi)無(wú)污垢，身體無(wú)異味。（2）飯前便后洗手。（3）定期整理和清洗書(shū)包。（4）愛(ài)護(hù)環(huán)境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。見(jiàn)到廢紙等垃圾物要主動(dòng)撿起放到果皮箱里。（5）不在墻壁上亂寫(xiě)、亂畫(huà)、亂貼、亂掛。（6）不吃變質(zhì)食物，不喝生水。）

9個(gè)學(xué)習(xí)好習(xí)慣

(1)提前預(yù)習(xí)(2)專心聽(tīng)講(3)愛(ài)提問(wèn)題(4)及時(shí)改正錯(cuò)題(5)查尋資料(6)不磨蹭(7)仔細(xì)審題(8)勤于動(dòng)筆(9)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)

9個(gè)做人好習(xí)慣

(1)心態(tài)積極(2)孝敬老人(3)勤儉節(jié)約(4)持之以恒(5)充滿自信(6)守時(shí)惜時(shí)(7)誠(chéng)實(shí)可信(8)善待他人(9)不給他人添麻煩

9個(gè)衛(wèi)生好習(xí)慣

(1)飯前便后洗手(2)早晚刷牙(3)每晚洗腳洗襪子(4)手臟了及時(shí)洗(5)不隨意席地而坐（6)常換衣服常洗澡(7)不隨地吐痰(8)不亂扔垃圾(9)隨手整理好用具和衣物

9個(gè)飲食好習(xí)慣

(1)定時(shí)定量(2)細(xì)爵慢咽(3)吃飯時(shí)不說(shuō)話不出聲(4)愛(ài)惜糧食(5)不挑食不偏食(6)不吃不合格食品(7)不邊走邊吃(8)少喝飲料多喝白開(kāi)水(9)少吃零食

9個(gè)閱讀好習(xí)慣

(1)經(jīng)常去書(shū)店和圖書(shū)館(2)手不釋卷(3)專心致志(4)做摘抄畫(huà)重點(diǎn)(5)讀、寫(xiě).、思相結(jié)合(6)愛(ài)護(hù)書(shū)籍(7)善于使用工具書(shū)(8)姿勢(shì)正確(9)善于交流心得

9個(gè)安全好習(xí)慣

(1)遵守交通規(guī)則(2)遵守公共秩序(3)不急追猛跑(4)不玩火（5)不逞能（6)離家離校要向加長(zhǎng)或老師打招呼(7)右行禮讓(8)有自我保護(hù)意識(shí)(9)不做危險(xiǎn)動(dòng)作

9個(gè)運(yùn)動(dòng)好習(xí)慣

(1)每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)（2)認(rèn)真完成每一次練習(xí)（3)全面鍛煉身體(4)常到大自然去(5)循序漸進(jìn)(6)做好準(zhǔn)備活動(dòng)(7)經(jīng)常散步(8)積極參加體育比賽(9)不斷嘗試新項(xiàng)目

9個(gè)勞動(dòng)好習(xí)慣

(1)自己的事情自己做(2)家里的事情主動(dòng)做(3)別人的事情幫助做(4)按操作程序勞動(dòng)(5)學(xué)會(huì)共同勞動(dòng)(6)勞動(dòng)中注意自我保護(hù)(7)找竅門(mén)探索巧干(8)勞動(dòng)結(jié)束后整理現(xiàn)場(chǎng)(9)愛(ài)護(hù)和珍惜勞動(dòng)成果

9個(gè)禮貌好習(xí)慣

(1)進(jìn)別人的房間要敲門(mén)(2)不亂翻別人的東西(3)用雙手接遞長(zhǎng)輩的東西(4)坐有坐相,站有站相(5)禮貌待客(6)不隨便打斷別人的話(7)使用禮貌用語(yǔ)(8)在公共場(chǎng)合要保持安靜(9)見(jiàn)到熟人要主動(dòng)打招呼