第一篇：小學生良好的寫字習慣養成教育案例分析

小學生良好的寫字習慣養成教育案例分析

通州區西亭小學 陳蕾蕾

俗話說，良好的開端是成功的一半。對于大多數剛剛入學的孩子而言，寫字基本上還是一片空白，如果在這個階段基礎打不好，那“別字”、“錯字”就會伴隨孩子一生。郭沫若先生對中小學生寫好字有過這樣的論述：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”因此，從低年級開始就培養學生良好的寫字習慣，不僅僅是培養學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。而要使生性好動的低年級學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，做到規范、端正、整潔，并感受漢字的形體美，確實不是一件容易事。

作為小學教師，相信我們都有這樣的感覺：當一本書寫特別清潔、工整，安排勻稱的作業放在你的眼前時，自然感到舒服，是一種美的享受；然而，當一本字跡潦草，安排凌亂，墨跡點點的作業映入眼簾時，厭惡之心就會油然而生。但是在農村小學，學生的書寫情況不容樂觀。如何引導學生寫一手規范、工整的漢字，培養學生良好的書寫習慣，是每個教師義不容辭的責任。

案例：學生李強，男，一（1）班學生，留守兒童，父母在外打工，不管孩子的學習，孩子跟著爺爺奶奶，老人只管孩子的生活，對孩子的學習無能為力。孩子主要變現：書寫姿勢不正確，寫字很馬虎，在班上屬于比較差的，上課時經常走神，寫作業邊寫邊玩。

案例分析：像這樣的情況不只是個例，班上還有不少這樣的孩子。這些學生主要是注意力和學習習慣存在問題。平時寫字慢，作業臟、亂、差，個人衛生也不好，父母平時很少能照顧孩子，大多跟爺爺奶奶一起生活。

采取措施：

1、在平日學習中，注重保護其積極性，一旦發現寫字進步就給予肯定，及時表揚。

2、在生活上多關心他，讓其感到集體的溫暖。并從良好的寫字習慣入手，拉近與他的距離，耐心糾正他的不良行為，不急于求成，要時時關心、時時指點。

3、與家長溝通，讓家長照書上的范字監督孩子練字；附近有鄰居，可以將孩子的字與鄰居孩子的字加以比較；給孩子買字帖，照帖練習；家長走進教室，欣賞“好孩子”的作業；提醒家長對孩子負責任，對孩子負責任才是最大限度地愛孩子。

4、課堂上，孩子只要寫作業，老師便走到孩子跟前，俯下身耐心輔導，時刻關注孩子的書寫。

5、培養嚴肅認真、一絲不茍的作風。一個學生如果養成了嚴肅認真、一絲不茍的作風，那么他在學習時就能集中注意力于學習的對象上；相反，一個人總是馬馬虎虎、粗心大意，那么他在學習中就不能集中注意力，往往是東張西望、左顧右盼，或者稀里糊涂、敷衍塞責。

方法策略：

1、優化環境，創造條件保規范

調整好課桌的高矮，讓學生坐著舒適。保證每節課要給學生7——8分鐘的寫字時間，保證學生在課堂上基本完成寫字任務?？茖W設計作業，在作業中穿插練字作業，作業設計少而精，讓學生在作業中練好字。

2、樹立榜樣，教師示范顯規范

漢字是美的，在我國的歷史長河中，涌現過許許多多的書法家。教師應多收集書法家的書法作品，供學生欣賞，讓學生在欣賞佳作的過程中，從作品結構的疏密，點畫的輕重，墨色的濃淡，行筆緩疾中產生一種審美的心理活動。小學生愛聽故事，愛講故事，還可以通過生動的故事，讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。如王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，鄭板橋“賣字助窮人”，岳飛“沙上練字”等，學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，由此激發學生熱愛書法的感情與參與意識。

學高為師，身正為范，教師先要練一手好字，然后，用這一手字去影響、引導學生。每一次板書、每一次批語，甚至一個名字，都要工工整整地書寫。教師的言傳身教影響著學生的一生。年齡越小的孩子，模仿力越強，教師就是最好、最直接的模仿者。教師的板書、作業本上的批語無不是學生的字帖。將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢規范了，寫字水平提高了。學生呢，經常地看到老師寫字這個活生生的標本，會潛移默化地受到影響。我們常常看到這樣的現象，哪個教師授課，學生的字就像誰，可見教師影響力有多大。

3、規范訓練，寫字過程抓規范

正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養成良好的習慣。寫字前，指導學生削好鉛筆，放好作業本，告

訴學生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩，兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙。

執筆方法是否正確，對于學生以后的字寫得好不好起關鍵作用。由于一年級的學生手指力度不夠，很多學生剛開始時執筆方法不正確，如果執筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學生的身體發育和影響視力。因此指導執筆方法是非常必要的環節。教師應做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠，然后逐個觀察指導，對于習慣不好的學生，要手把手的糾正。教師應該不厭其煩地強調正確的寫字姿勢，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。

學生練字之前，把寫字姿勢的要領“頭正、身直、臂開、足平”八個字和“一尺、一拳、一寸”三個一端端正正地寫在黑板上，然后逐個講解示范。為使學生便于掌握，要把“一尺、一寸”這兩個較為抽象的內容進行具體化：要做到書本離眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而筆尖到卷筆刀削過的最上邊差不多剛好是一寸，手拿到卷筆刀削過的邊緣，“手指離筆尖一寸”的問題也就解決了。有了這些具體的操作方法，學生很快就掌握了正確的書寫姿勢。

4、多管齊下，鞏固訓練效果

在平時的寫字教學中，教師往往把字的好差作為寫字評價的首要標準，而忽視對書寫姿勢的評定。為此，在寫字課上，我注重多對學生書寫姿勢作評價。姿勢正確的學生，不但在課堂上會受到老師的表揚，而且在課后還能得到一朵紅花作為獎勵。姿勢正確，字又寫得好的學生，作業可得優加五角星，姿勢不正確的字寫得再好也只能得優。這樣一來，學生的觀念也悄悄地發生了改變，對書寫姿勢的正確與否也越來越重視了。

教學時根據低年級學生的心理特點，將寫字要點，編成他們喜聞樂見的兒歌形式，使他們自覺、愉快地練習寫字。學生每一次寫字之前都邊背寫字兒歌，邊調整姿勢，易學、易懂、易記，加上時時提醒、督促，收效較好。

定期舉行作業展覽，展評學生的作業、作品，給學生提供表現的機會，多表揚，多鼓勵，使學生樹立信心，調動積極性，讓學生自覺、主動參與到練習寫字的活動中，提高書寫水平。

抓好表率，樹立寫字標兵，結合板報，展出學生的優秀作品，表彰寫字能手，形成你追我趕的局勢。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

讓每個孩子都能寫一手漂亮的漢字；讓橫平豎直的方塊字越寫越傳神；讓中華民族的優秀文化傳統代代相傳是每個教師共同的心愿。這需要我們正確引導，強化訓練?！氨鶅鋈?，非一日之寒”。只有持之以恒，在教學中進行細致、具體的指導，才能讓小學生養成良好的書寫習慣。

第二篇：小學生良好的寫字習慣養成教育案例分析（模版）

小學生良好的寫字習慣養成教育案例分析

案例：學生張恒瑞，男，一（6）班學生，家住聯城鎮，家離學校遠，一年級的他中午不回家放學后由托管照看，父母不問孩子的學習。這孩子主要表現：寫字一直很差，練習本上很不整潔，字體不清晰，汗漬、鼻涕布滿。

案例分析：我對這個學生的情況分析了一下，發現，他主要是注意力和學習習慣存在問題。平時，孩子寫字慢，作業臟、亂、差，個人衛生及衣服也很臟，父母找理由說不清楚什么樣的字是好字，對孩子的生活也不過問。

采取措施：

1、在生活上多關心他，讓其感到集體的溫暖。并從良好的寫字習慣入手，拉近與他的距離，耐心糾正他的不良行為，不急于求成，要時時關心、時時指點。

2、與家長溝通，讓家長照書上的范字監督孩子練字；附近有鄰居，可以將孩子的字與鄰居孩子的字加以比較；給孩子買字帖，照帖練習；一方面孩子要練，另一方面家長也要輔導，提醒家長對孩子負責任，對孩子負責任才是最大限度地愛孩子。

3、在平日學習中，注重保護其積極性，一旦發現寫字進步就給予肯定，及時表揚。課堂上，孩子只要寫作業，老師走走到孩子跟前，俯下身耐心輔導，時刻關注孩子的書寫。培養嚴肅認真、一絲不茍的作風。一個學生如果養成了嚴肅認真、一絲不茍的作風，那么他在學習時就能集中注意力于學習的對象上；相反，一個人總是馬馬虎虎、粗心大意，那么他在學習中就不能集中注意力，往往是東張西望、左顧右盼，或者稀里糊涂、敷衍塞責。

案例結果：

他逐漸在變，上課能認真書寫了，能注意個人衛生了。走神輕了，聽課也專注了更重要的是練習本整潔多了。

第三篇：小學生良好寫字習慣養成教育

小學生良好寫字習慣養成教育

實施方案

一、指導思想

為深入貫徹新課程改革中提出的教育“以人為本”的發展思路，落實新課程標準中提出的“使學生養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的寫字速度，具備正確書寫漢字的能力”。為培養孩子良好的寫字習慣，為學生的終身學習奠定良好的基礎，特制定本方案。

二、實現目標

通過對學生有計劃、分步驟的系統訓練和培養，使學生形成正確的寫字觀、養成良好的寫字習慣。

1、認識文字是傳承信息的重要載體，掌握正確的寫字方法是一項重要技能，形成“我能養成正確的寫字習慣，能把字寫好”的動態行為意識。

2、自覺糾正不良寫字習慣，逐步養成正確的坐姿和正確的握筆書寫姿勢。

3、克服在作業中依賴橡皮和“拉膠”（透明膠）的習慣，養成在寫字前觀察、思考和寫規范字的習慣。

4、把“寫出一手好字”當成自己的一項技能，養成“提筆即練字”的習慣。

5、學會在學習前、后整理學習用具，養成愛護書寫工具的習慣。

三、具體措施

以點帶面：以三年級為試點年級進行實驗，取得階段性成果后在全校展開；糾正與推行相結合：在實施過程中研究分析學生的不良習慣并引導學生克服，同時推行正確的方法；系統訓練，形成內化：通過有計劃的培養、輔導使學生的寫字習慣由“他要”轉化為“我要”。

實驗年級訓練步驟：

1、對學生“寫”的現狀進行調查分析，確立階段目標。采用的方法有：調查問卷、照像、錄像等。對“寫”的認識程度、對“寫”的方法的了解程度等。

2、針對“現狀”開展活動。

（1）、組織學習，明確目標。在這階段先安排學生觀看自己的不良習慣，引起學生注意；再提出正確的導向，引導學生確定自己的階段奮斗目標。

（2）、營造環境，逐步實施。

第一步：在學生學習活動的場所（學校、家庭），采用宣傳畫或標語的形式為學生營造良好的氛圍。

第二步：將正確的書寫姿勢——“三個一”和正確的寫字習慣——“前、中、后”編成歌謠，進行傳唱。

第三步：各學科滲透良好寫字習慣養成教育活動。要求各科任課教師在布置學生進行書寫作業前，花1分鐘時間進行正確姿勢、方法訓練。

3、多形式評價，集體提升。糾正與激勵相結合，采用方法有：自評、互評；小組評、班級評、年級評；日評、周評、月評、學期評。

4、階段性總結。

全校進行推廣。

四、評價體系

多元化評價。

五、進度安排

第一階段：2010年9月制定實施方案

第二階段：2010年10月—12月：試點年級開展實驗活動

第三階段：2010年1月：階段性總結

第四階段：2011年3月—6月：全校開展活動

第五階段：2011年7月：成果匯報

六、預期效果

全體學生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力在向良好寫字習慣這個目標靠近；大部分學生初步養成寫字時正確的握筆和坐姿；部分學生形成寫字前認真觀察、思考和努力寫規范字的習慣；小部分學生養成“提筆即練字”的習慣。

第四篇：小學生良好的寫字習慣養成教育案例分析3

小學生良好的寫字習慣養成教育案例分析—— 都是鉛筆惹的禍

案例：學生付程鵬，男，一（6）班學生，父母皆為高等知識分子，孩子的上課認真，反應靈敏，但是，書寫非常不整潔，字體黑，涂抹現象嚴重。

案例分析：我對這個學生的情況分析了一下，發現，他主要是學習用品存在問題。平時，孩子寫字慢，作業認真，但是父母給孩子準備的是2B鉛筆，寫完第二行，第一行就被小手涂抹了。

在與家長溝通中了解到，孩子原來用的鉛筆，寫不上字，還老實話練習本，于是家長選了顏色濃的2B鉛筆。沒想到問題又來了。

采取措施：

和家長聊學習用品的選擇，建議給孩子用HB的鉛筆，顏色適中，不易涂抹。

案例結果：

更換學習用品后，孩子的卷面整潔多了。

第五篇：小學生良好的寫字習慣養成教育案例分析4[定稿]

小學生良好的寫字習慣養成教育案例分析

—— 橡皮選擇要適當

案例：學生趙建森，男，一（6）班學生，孩子的上課認真，反應靈敏，作業認真，但是每次交的作業，總會出現這樣一些情況：有個別字不完整、橡皮涂抹痕跡殘留嚴重，有時作業紙還會出現擦破的小洞。

案例分析：我對這個學生的情況分析了一下，發現，他主要是學習用品存在問題。平時，孩子很聽話，作業認真，但是孩子用的橡皮大多是鉛筆上自帶的，紅紅的小橡皮擦高高地矗立在鉛筆的頭頂，用的時候，孩子圖方便攥著鉛筆根部擦用力不均勻，很容易把作業紙擦壞，或擦不干凈。有時擦不準確還會把寫過的正確的字擦去一半??

采取措施：

和家長聊學習用品的選擇，建議給孩子準備單獨的橡皮，并且選擇大小適中的長方形的軟橡皮，效果會好。

建議孩子，盡量不要依賴橡皮，真的需要用時，注意方法，用橡皮的邊角去輕輕擦拭，這樣就會很準確地把錯字擦去，不會連累“無辜”的字體，也不會給練習本“毀容”了。

案例結果：

更換學習用品后，孩子的卷面整潔多了。沒有再出現過橡皮涂抹痕跡殘留嚴重、作業紙出現擦破的小洞的現象。