第一篇：如何培養小學生養成良好寫字習慣

如何培養小學生養成良好寫字習慣

查哈陽農場第一小學

顏麗

一、轉變教師觀念，提高對寫字教學重要性的認識

認識是行動的指南，教師樹立先進的寫字教學思想是關鍵，因此，我們把“轉變教師觀念，樹立先進的寫字教學思想”這項工作貫穿于整個實驗的始終。

通過三年課題研究，我們把課題組建成了有利于教師迅速成長、提升專業化水平的新型教師組織——

第一，學習型組織。定期圍繞寫字教學的相關理論、最新教育教學改革信息進行學習，記學習筆記，寫學習心得，提高了教師對寫字教學重要性的認識。通過推薦學習書目、雜志、收集下載有關經驗論文，豐富了參研教師的理論儲備，提高了參研教師的實際教學能力。

第二，培訓型組織。聘請課題組研究顧問到校對教師進行書法理論、寫字教學理論以及現代教育理論的培訓，進行“三筆字”培訓，進行《新概念習字》教材使用培訓，通過上寫字示范課等形式，提高了寫字課教師的自身的科研意識、書寫能力和教學水平。

第三，研究型組織。定期開展寫字教學的研究活動，集體備課，互相觀摩，交流心得、論文；定期開展年級書法比賽，優秀作業本展覽，定期進行學生書寫能力檢測，量化 1 對比，尋找差異。定期更換學生書法作品窗、班級書法林、書法欄等。

實踐證明：寫字實驗課題的開展，促進了教師對寫字教學理論的學習，對寫字教學實踐反思和總結，提高了教師對寫字教學的認識。

二、總結出了提高學生書寫技能的一些策略和方法

在“學習→實踐→總結→再學習→再實踐→再總結”這樣循環往復的過程中，老師們總結出了許多行之有效的能提高學生書寫技能技巧的方法。

1．在“激趣”上想辦法

“興趣是最好的老師”，任何一種技能技巧的學習和獲得，都離不開興趣，興趣是學生能持之以恒學習的動力。對小學生來講，寫字比起閱讀、習作來，是相對枯燥乏味的，怎樣激發并保持學生對寫字的興趣，讓學生握著筆就覺得愉快，就容易入迷呢？根據小學生的年齡心理特點，在多年的教學實踐中，老師們總結出了如下方法：

一是講故事、誘發學生興趣。根據兒童喜歡聽故事的特點，給學生講古代書法家勤學苦練、獻身書法藝術的故事，如蘇軾故居“墨池”的來歷，宋代書法家黃庭堅“觀漿悟筆法”的故事，唐代書法家鄭虔“以柿葉練字”的故事，書法四大家之一顏真卿拜師的故事，書圣王羲之之子王獻之練字的故事。這些故事不僅讓學生了解和熱愛祖國古老的書法藝 術，更激發了學生立志寫好字的愿望。正所謂“有志者事竟成”，“志不強者智不達”，這些故事也是寫字課中的調味品、興奮劑。

二是在比較中，保持興趣。讓學生和自己比較，開學的第一節寫字課，教師將學生的練習作業有意識地保留下來，通過一段時間的練習之后，讓學生把自己目前的作業與開學時的作業比較，多數學生會欣喜地發現自己的進步，從而增強寫好字的信心。將學生和同學比，一月內、一學期內，自己有幾個優，同學有幾個；組與組之間比，我們組原來是幾個優幾個良，現在是幾個優，幾個良，其他組呢？利用兒童的好勝心理，經常開展這樣的互比互學，學生就能取長補短，見賢思齊，保持寫字練習的興趣。

三是找尖子，立標兵，以榜樣激趣。無論哪個班，都會有若干個書寫較好的學生。根據兒童好仿效的特點，教師大力發現、扶植書寫好苗子，使他們成為學生身邊的榜樣，他們怎么做，其它學生也會跟著學，起到“抓典型、帶一片”的效果，在班集體中形成你追我趕的生動局面。

四是重視作業批改，在評價中激趣。每一次學生的書寫作業，教師都要逐字批改，而不是籠統地全篇畫一個“√”或“√”，對寫得勻稱、美觀的字用圓圈逐個圈出，對筆劃或結構嚴重失誤的字，教師用“×”標出，并在旁邊寫上范 3 字，提醒學生改進。教師經常以批語形式，多正面鼓勵學生，同樣可以起到讓學生保持寫字興趣的作用。

五是辦展覽，搞比賽，在活動中激趣。舉辦展覽，讓學校、班級變成學生展示自己寫字才華的舞臺。班級有書法展示專欄，定期展出學生的書法作品、優秀試卷、優秀作業，搞書法比賽，在學校走道等醒目的地方，設毛筆書法和硬筆書法展示窗，定期展出學生的書法精品。搞書法比賽，每期舉辦一次學生人人參與的“年級書法比賽”和主要是優秀特長生參與的“學校書法比賽”，鼓勵并組織書法特長生參與全國、省、市的少兒書法比賽；學校結合時事及重大節慶活動，進行有主題的現場書寫展示活動，如“國慶”舉辦《我愛祖國》、“六一”舉辦《金色童年》現場書寫活動，還有《新北京、新奧運》書畫活動，《保護地球、愛護環境》書畫活動。學生在活動中展現才華，在展示中體驗學習書法的成功與快樂，激發了學生寫好字、練好書法的熱情。

2．在“練”字上做文章

學生寫字技能的提高，光有興趣和愛好是不行的，還必須經過持之以恒的練習，并注意講究練習的方法和策略，在對學生書寫技能的訓練中，教師們總結出了如下行之有效的教學方法：

第一，教學生練字時做到“三會”。

一是“練眼，學會觀察字”。寫字先要從整體上觀察字的結構，體會其姿態韻味，即字的高低、寬窄、斜正等，從局部觀察筆畫、位置、長短、角度變化等，在頭腦中形成輪廓印象后，再下筆，即所謂“意在筆先行”，也就是書寫前先讀帖。如練習寫“十”，學生應先看出“橫平豎直、橫長豎短”的字形特點，書寫時，就能避免一下筆就犯錯的毛病。

二是“練手，會臨寫”。學生練習書寫，都是從摹仿開始的，仿寫時，手握筆要穩，在進行對格臨寫中，強調第一筆落筆的位置要找準，如果第一筆都出錯了，整個字的結構就都被破壞了。行筆中，要練手的“輕、重”長而細的筆畫要輕，短而粗的筆畫要重。還要練習“提、頓”。

三是“用心，學會總結”。就是要訓練學生舉一反三，觸類旁通的能力。如教“千”，第一筆撇寫得要平，不能太斜，學生就能總結出“禾乘舌看重”等凡是撇下有橫時，撇應平而短。再如教“左與直”同是有橫有撇，橫短撇要長，橫長撇要短，學生悟出“存、尤、在”與“真、有”等橫和撇不同的寫法。這樣，教師精教一點，學生能悟出一片，發展了學生思維，寫字教學的課堂效率也就提高了。

第二，教學生練字要做到“三結合”。

一是課內練與課外練結合。要讓學生寫好字，只靠每周一節課的寫字課顯然是不夠的。課內教師選擇精當的字例，講要點、難點，引導學生悟規律，讓學生懂得運筆方法和寫 字規律，課后要鼓勵學生天天練，就所謂“師傅領進門，修行在個人”。當然，根據學生的年齡特點，每天練習的時間不宜過長，字不宜過多，但須態度認真，持之以恒。

二是專門練習與平時作業結合。就是要讓學生懂得“提筆就是練字時”。專門練習時，老師提出的要求，在學生寫作業時要同樣嚴格要求。初學寫字，學生作業很難做到字跡端正勻稱，整齊美觀，老師應用最容易做到的“整潔、干凈”來要求學生，隨著學生年級的升高，逐步把要求提高，最終達到課標的要求。

三是學和用結合。學生掌握了一定的寫字技巧，字逐漸寫得端正美觀后，教師就應創造一切機會給學生展現的機會，班級的黑板報、墻報、班隊活動標題的書寫等等，都應放手地交給學生去做，讓他們學以致用。切實把培養學生良好書寫習慣放在了寫字教學最重要的位置上。

第二篇：如何培養小學生良好的寫字習慣

如何培養小學生良好的寫字習慣

紅明小學： 姚善芳 2014.12 俗話說，良好的開端是成功的一半。對于大多數剛剛入學的孩子而言，寫字基本上還是一片空白。如果在這個階段基礎打不好，那“別字”、“錯字”就會伴隨孩子一生。郭沫若先生對中小學生寫好字有過這樣的論述：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”因此，我認為培養低年級學生良好的寫字習慣，也不僅僅是培養學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。而要使生性好動的低年級小學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，做到規范、端正、整潔，并感受漢字的形體美，確實不是一件容易事。為了讓低年級學生寫好字，在長期的教學中我不斷思考與實踐中，終于有了以下幾點認識與做法：

一、針對少年兒童心理，培養寫字興趣。

“興趣是最好的教師”。教育心理學認為：每當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，就必須重視學生寫字興趣的培養。教師在教學中要根據一年級學生固有的心理特點，應用靈活多樣的方法，多渠道地激發學生的寫字興趣。調動他們對寫字的積極性、主動性。

漢字是美的，在我國的歷史長河中，涌現過許許多的書法家。教師應多收集書法家供學生欣賞，讓學生在欣賞佳作的過程中，從作品結構的疏密，點畫的輕重，墨色的濃淡，行筆緩疾中產生一種審美的心理活動，并根據學生崇拜名人的心理，給他們講述一些古今大書法家勤學苦練的動人故事，如王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，鄭板橋“賣字助窮人”，岳飛“沙上練字”等，學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，由此激發學生熱愛書法的感情與參與意識。

定期舉行作業展覽，展評學生的書法作業、作品，給學生提供表現的機會，多表揚，多鼓勵，使學生樹立信心，調動積極性，讓學生自覺、主動參與到練習寫字的活動中，提高書寫水平。

抓好表率，樹立寫字標兵，結合板報，展出學生的優秀作品，表彰寫字能手，形成你追我趕的局面。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

二、培養學生正確的寫字姿勢和執筆方法。

正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養成良好的習慣。寫字前，指導學生削好鉛筆，放好作業本，告訴學生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩，兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙。

執筆方法是否正確，對于學生以后的字寫得好不好起關鍵作用。由于低年級的學生手指力度不夠，很多學生剛開始時執筆方法不正確，如果執筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學生的身體發育和影響視力。因此指導執筆方法是非常必要的環節。教師應做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠，然后逐個觀察指導，對于習慣不好的學生，要手把手的糾正。教師應該不厭其煩地強調正確的寫字姿勢，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。

三、指導學生正確書寫并養成良好的書寫習慣。

1、示范演示，體會書寫美。

教師在教低年級的學生寫字之前，首先要介紹田字格的各部分，認識橫中線、豎中線和四個小格，這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用。低年級起步階段，老師的示范是直觀教學的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程，學生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，領略到漢字的結構美。易到難、循序漸進的原則。從練寫的整個過程看，應先練習筆畫和部件，再練習框架結構。同時，對其中的每一步訓練都必須環環過關，步步到位。練寫筆畫時，一定要引導學生從怎么下筆、怎樣運筆、怎樣收筆抓起。如：橫平豎直，點要斜；寫“撇”時落筆重，收筆輕，頓筆輕輕抬起筆尖。又如教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。“懸針豎”收筆時要快，形成針型，“垂露豎”收筆時要用力壓，形成小水滴的形狀，并讓學生通過反復操練去掌握要領和技巧。就練寫一個字而言，先要將一個字寫正確、寫規范，然后再通過美化某些筆畫，優化整體結構等措施，把整個字寫好、寫美。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個筆畫，每一個字，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。學生練習寫的時候，也要養成自我體會書寫美，把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。

2、培養學生在寫字前細心觀察的能力。

對于低年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師還應有效地訓練學生仔細觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順的能力，并養成觀察習慣。指導學生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結構，看看整個字是什么結構方式；然后再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位臵，感悟點畫形態、結構布局、筆法特點、體驗呼應。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結構，才能使漢字以正確的視覺形象映入學生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數”的基礎，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果，將來學生才能自己讀貼，臨貼。

3、嚴格和適度的訓練，培養良好的書寫習慣。

在上四年級寫字課的時候，我要求學生慢慢寫，不要寫得太快，只要把字認真地寫好，一節課只寫一頁，當堂完成當面批改，發現問題及時糾正。因為我們知道，結果中出現的錯誤正是學生在寫字過程中誕生的，而有時結果的正確可能掩蓋了寫字過程中的錯誤。比如說，學生筆順的錯誤，姿勢的問題，執筆的毛病，教師只有在學生寫字過程中注意觀察，隨時發現及時糾正，盡早把錯誤消滅在萌芽之中。學生書寫時，我適時巡回指導，及時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位臵、上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。我在課堂上反復指導，學生在練習中認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，并養成良好的寫字習慣。經過幾個月的努力，學生的作業在書寫上有了很大的進步。

練字貴在精，而不在多。低年級學生的注意力持續時間短，容易分神，手指的小肌肉群不夠發達，過多的書寫容易使肌肉疲勞，手指發酸發麻，這樣不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，要堅持適度原則，即教師布臵的練習量要適度，教師要求學生每個字練習的遍數也要適度。每個寫3—4個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。

4、評字和改字是再完美，再提高的過程.評字是寫字指導的延續和提高，是整個寫字教學中非常重要的一步，我在指導寫字的過程中，選取了幾本作業本拿到展臺上展示，請學生從“美，美在哪里；差，差在哪里”這兩方面進行評價。學生再一次對田字格里的字進行觀察，對字從整體結構到部件、筆畫，有了進一步的認識；在評的過程中強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自學性。評完以后，我就讓學生把字再寫一寫，讓學生在寫的過程中，一個字一個字、一筆一畫的再發現，再改進，這樣寫出來的字就漂亮多了。這樣，學生經過自身評改的實踐活動，提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。

四、不斷地提高教師自身的書法修養。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學生寫的字也比較好。為了適應21世紀教學的發展需要，作為一名教師，特別是小學語文教師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優美的字吸引學生，感染學生。

良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師只有從自身，從一切為了學生的全面發展，從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學生寫字的最佳時期，才能使小學生養成良好的寫字習慣。

第三篇：培養小學生良好的寫字習慣

如何培養小學生良好的寫字習慣

土城鎮塘埂小學附屬幼兒園

鄧先韻

摘要：新課標明確提出:“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基本書寫技能,養成良好的寫字習慣。”對于小學生來說,字寫得正確端正、有一定的速度,有助于更好地完成各科作業,也為將來的學習、工作打下基礎。對于低年級段的學生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力。因此,上好寫字課,對學生進行良好寫字習慣的培養是非常必要的,同時教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化，是孕育和發展我們人的一切文化素質、道德素質和心理素質的起點。

關鍵詞：小學生

寫字習慣

漢字是我們中華民族傳統文化重要組成部分，是我們祖先智慧的結晶。作為小學教師我們有責任、有義務弘揚我們的傳統文化，把這種世界上為數極少的可作為藝術品的文字傳承下去，但是經過一段時間的寫字教學，我發現許多學生沒有認識到寫字的重要性，更重要的是沒有養成良好的寫字習慣。良好的寫字習慣不是幾堂課、幾次練習就能養成的，如何才能使學生具有良好的寫字習慣呢？

一、為學生樹立一個良好的榜樣

教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

二、培養小學生正確坐姿及握筆的好習慣

小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量、養成不良習慣，重者影響生長發育、不利于身心健康。學生正處于生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規范，也有利于學生的健康成長。培養 學生正確的寫字姿勢，良好的書寫習慣，這是小學寫字教學的一項重要基本功。要讓學生知道什么是正確的姿勢，什么是不正確的姿勢。姿勢不正確，對身體有什么害處，結合寫字姿勢圖，先做樣子給學生看，然后學生演示給別的學生看，最后讓全體學生做寫字姿勢練習，教師巡視，逐個檢查，對于寫字姿勢難看的同學，教師要不厭其煩，給予耐心的幫助糾正。另外，還要避免每次作業前的“假”姿勢，即先擺好正確的姿勢，老師滿意了，再動筆寫，寫時又會不自覺的出現不正確的姿勢，教師要不斷巡視提醒，使每個學生都養成良好的習慣。

三、教給學生寫字的方法和技巧

（一）基本筆畫

每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆三個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。

（二）字的偏旁

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。

（三）字的結構

漢字的結構變化多樣。由于低年段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生

借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識這 2 樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

四、保證練習時間，因材施教

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業速度較快、質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養了學生的創新能力。我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經發生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業，保證質量，再求數量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

五、培養學生的寫字興趣

（一）活動激勵

低年級學生愛動，針對這一特點我在教學中經常創設各種動手做一做活動。不但培養了學生動手制作能力，創編、創新能力，還激發了學生學習的積極性，使學生在愉快的課堂中學到了知識。如：學習筆畫不但枯燥，而且又不容易寫和記。教學中我采用以下幾種方法，使學生學得快，記得牢：

1、用鐵絲、樹枝折筆畫

學習“橫折鉤”時，我先讓學生用鐵絲做成“—”，然后再折“折”和“鉤”“豎折折鉤”先讓學生做成“|”，再折兩折和鉤等等。

2、用橡皮泥捏筆畫

學習“豎彎”和“豎折”時，讓學生捏成這兩種筆畫，然后放在一起對比它們的相同點和不同點，這樣學生就能很容易記住了。

3、用鉛筆擺筆畫

有的學生沒帶鐵絲、橡皮泥時，就用鉛筆擺筆畫。

4、用肢體動作表現筆畫

學習“豎提”時，讓學生用食指、拇指做成筆畫，非常形象。在老師的引導下，學生還自創了許多生動的肢體語言筆畫，如；側向學生兩臂平舉左手勾回作成“橫鉤”。一手平舉、身體、抬起的小腿組成“橫折提”等等。

（二）競賽激勵

1、小組競賽

每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽(包括寫字的姿勢)。獲勝的小組為優勝組，每人得到一枚學生喜愛的卡通貼畫。

2、個人競賽

每學完三課之后進行一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個卡通貼畫。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信。

3、作品展示

定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學習園地激勵學生不斷進步。定時進行寫字作業展覽，展覽可以采用各種形式，如抄寫古詩詞、自己作畫，然后給畫題詞等，還可以把所有的作業張貼在教室的墻壁上，組織全班同學進行參觀和互評，也可以進行優秀作業展覽，讓學生說說這些字好在哪里。通過評字，強化了學生的參與意識，提高了觀察分析能力，讓學生感知美，欣賞美，陶冶了性情。經常進行展覽和互評，可以提高學生欣賞美的能力。漢字的書寫由于它所特有的形體美和藝術魅力，使它成為領悟祖國語言文字美的極好工具。

六、引導學生學會比較

提高寫字能力，關鍵是要堅持認真地寫。要是學生在寫字的時候能做到反復比較，反復推敲，那么寫字水平一定會有明顯提高。先比后寫，留下印象；寫后再比，尋找差距；同桌互比，師生圈比。同學之間互比是學生最感興趣的一件事，同桌互相尋找字中的優點與缺點，有利于自己寫時改正，實踐證明，學生比得仔細，競爭意識越強，字就寫得越好。另外，師生圈比也可提高學生審美能力，了解自己寫的字好在哪里，不好在哪里。

七、引導學生發現規律

漢字的構造有一定的規律。在指導學生寫字的同時，我注意引導學生“悟”出漢字的書寫特點，理解每個字各部分之間的搭配關系，例如，左右結構的漢字有左右相等的，有左窄右寬的，也有左寬右窄的；上下結構的字有的是下托上，有的是上壓下??各種形態結構的字各有各的特點，只有讓學生弄清同一類型漢字的結構特點，歸納書寫要點才能幫助他們準確把握書寫規律。

八、齊心協力，嚴格要求

要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。

第四篇：養成良好的寫字習慣

養成良好的寫字習慣

各位老師、同學們：

大家好，今天旗下講話的題目是《養成良好的寫字習慣》。

養成良好的書寫習慣是一個十分重要的問題，它不僅關系到一個人字寫得好壞，還關系到一個人的身心健康。郭沫若先生認為：培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。養成這樣的習慣有許多好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。此外，據專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從小學起，培養良好的書寫習慣，關注自己的寫字姿勢，重視書寫的正確、端正、整潔。那么我們如何養成良好的書寫習慣呢？首先是意識上要注意，要關注自己書寫時不良習慣的形成，并加以糾正。其次要有正確的書寫姿勢和字體規范。主要要注意以下兩點：

一、寫字姿勢

書寫的姿勢對于練習寫字非常重要。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發育，預防近視、斜視、嵴椎彎曲等多種疾病的發生。因此，必須引起重視。

二、執筆方法

執筆方法正確與否，關系到筆的控制能力，運筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。良好的執筆方法必須從小培養，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難。

同學們讓我們一起來踐行“一筆一畫寫好字，一言一行做真人”吧！

第五篇：如何培養小學生養成良好的學習習慣

小學生良好學習習慣的培養

趙金哲

同是一個班的學生，為什么有的學習效果較好，有的學習效果較差呢？眾所周知，這里面除了智商外，還和學習習慣有關。培養學生良好的學習慣是我們教育的一個重要目標。

“播下一個行為，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”可見成功的教育應從良好習慣的養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。葉圣陶說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”“一種好的習慣可以受益終身。”……這就是說，如果學生從小養成良好學習習慣，將來他就能在沒有任何強制因素和外人點撥輔導的情況下，也能非常自覺、饒有興味地去學習、去生活。

什么是習慣？習慣是一種重復性的、通常為無意識的日常行為規律，它往往通過對某種行為的不斷重復而獲得；是思維和性格的某種傾向；是一種習慣性的態度和行為。

培養好習慣，構建新生活。既然如此，那么怎樣讓剛入學的低段小學生養成良好習慣呢？

首先，要主動與學生交心：應主動地、和藹地和每個學生交談，打消學生對學校的陌生感，盡快成為每個學生的好朋友。要注意通過觀察、談話等方式了解每個學生的情況。每個學生都是抱著美好的愿望上學的，教師要保護并激發這種學習的愿望，循循善誘，積極鼓勵應是我們啟蒙教師主要的教學方式。

其次、發揮學生的自主能力，激發學生養成習慣的欲望：孔子曾講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”自覺是一種積極向上的生活態度，它能使“要我學”變為“我要學”，學生一旦有了自覺性，就會心甘情愿地、積極主動地去養成良好的學習習慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。故教師應千方百計，使學生了解這樣做的好處，激發起學生這樣做的愿望。在平時教學中，教師要采用多樣化的教學方式，特別是要組織教學活動時，要把學習的主動權交給學生，組織學生自主探索，動手操作。通過故事或通俗易懂、兒童化的語言，滿足學生好動和自我表現的欲望，讓學生在嘗試中發現問題，在合作中探究解決問題的方法，在交流中產生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足，學生在滿足心理需要的過程中，注意力自然而然集中在學習上。另外，對剛入學的兒童來說，教師的教學藝術顯得格外重要，千叮萬囑學生是會厭煩的。在組織教學過程中，老師可采用師生互動的方式。如要讓學生安靜時，教師說：“一、二、三”，學生說：“快坐好”；需要提示時，教師說前半句，讓學生接著說后半句。如，“小小耳朵——認真聽，小小眼睛——仔細看，小小頭腦——仔細想，小小雙手——學會做”，學生很感興趣。教師有時用眼神暗示，手勢暗示等能起很好的作用。此外，有的老師還總結了處理偶發事件的策略。如，“寬容的策略，轉移的策略，停頓的策略，幽默的策略，誘導的策略。暗示的策略，冷卻的策略”等。

第三、明確要求與具體指導相結合：對成年人一般提出要求就行了，不需指導過細，而對低段小學生則不行，必須做到“明確要求，指導具體”。如學生的作業習慣，要制定出具體要求，如：

一、書寫規范、二、格式正確、三、正確率高、四、按時完成。用這四條要求經常指導孩子的作業，給予評判，好的印上紅旗或小紅花，開展一日無錯題活動。經常在全班展覽，鼓勵本人，促進大家。

第四、榜樣示范：在學生中樹立榜樣：在培養行為習慣方面，榜樣尤為重要。列寧說：“榜樣的力量是無窮的”。榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典范，是行為規范化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學生具有更大的說服力，更強的感染力，對學生形成良好習慣具有特殊的作用。小學生的一個心理特點就是模仿。他們可塑性強，給他們樹立什么榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向積極的方向去努力，如：在遵守紀律方面，多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個孩子身上的優點及時樹立典型，孩子們都有爭強好勝心理，就會不由自主地以他們為標準要求自己，養成嚴格遵守紀律的習慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學生經常對照檢查，改正自己的不良行為。

第五、檢查評比與自我評價相結合：只要求沒檢查，就跟沒說一樣。因此檢查評比工作必須堅持下去，根據小學生日常行為規范對學生的紀律、衛生、文明行為、學習用具、三帶等情況每日與家長聯系，做到“天天查、周周評、月月總結”。開展“爭星”評比活動，評出紀律標兵、文明禮貌標兵、勞動小能手??工作雖然瑣碎但對學生形成良好行為習慣起到了督促作用。但是檢查評比終究是外力，養成好行為習慣必須靠內因，為此把檢查評比必須與自我評價結合起來。依據小學生評價手冊，每月認真進行四評：學生自評，小組互評，家長評，教師評。如果學生

把道德規范與本人的有關行為進行聯系，對照評價，這對學生道德行為發展起到了重要的導向作用。特別是自我評價，它是學生進步的力量源泉，只有自己認識到自己的行為正確與否，才會產生美化自我行為的強大動力。

第六、持之以恒，反復訓練：在提倡素質教育的今天，學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始，在教學中，有許多的“細節”，諸如寫姿、坐姿，回答問題時聲音宏亮等。教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣，習慣是經過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，必須經過長期、反復的訓練才能形成。

第七、科學地激勵學生：對學生取得的每一點微小的成績都要給予充分的肯定，鼓勵學生增強成就感，能調動其積極性，使其朝著所期望的目標努力，激勵其不斷取得新的成就。小朋友特別喜歡表揚，表揚對培養學生良好的學習習慣起著激勵和導向的作用。評價要有針對性，語言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。評價要真誠，對回答有錯誤的同學，應善意地指出，或再提一個啟發性的問題，引導學生自己糾正錯誤。使學生在老師的贊賞中體驗成功的喜悅，在引導下自覺地修正自己的錯誤。

總之，多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份

享受美好生活的能力。