第一篇：如何培養學生良好的寫字習慣

如何培養學生良好的寫字習慣

俗話說，良好的開端是成功的一半。對于大多數剛剛入學的孩子而言，寫字基本上還是一片空白。如果在這個階段基礎打不好，那“別字”、“錯字”就會伴隨孩子一生。郭沫若先生對中小學生寫好字有過這樣的論述：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”因此，我認為培養一年級學生良好的寫字習慣，也不僅僅是培養學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。而要使生性好動的一年級小學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，做到規范、端正、整潔，并感受漢字的形體美，確實不是一件容易事。為了讓一年級學生寫好字，在長期的教學中我不斷思考與實踐中，終于有了以下幾點認識與做法：

首先必須針對少年兒童心理，培養寫字興趣。

“興趣是最好的教師”。教育心理學認為：每當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，就必須重視學生寫字興趣的培養。教師在教學中要根據低年級學生固有的心理特點，應用靈活多樣的方法，千方百計地激發學生的寫字興趣。調動他們對寫字的積極性、主動性。

漢字是美的，在我國的歷史長河中，涌現過許許多的書法家。教師應多收集書法家的書法作品，供學生欣賞，讓學生在欣賞佳作的過程中，從作品結構的疏密，點畫的輕重，墨色的濃淡，行筆緩疾中產生一種審美的心理活動，并根據學生崇拜名人的心理，給他們講述一些古今大書法家勤學苦練的動人故事，如王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，鄭板橋“賣字助窮人”，岳飛“沙上練字”等，學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，由此激發學生熱愛書法的感情與參與意識。

定期舉行作業展覽，展評學生的書法作業、作品，給學生提供表現的機會，多表揚，多鼓勵，使學生樹立信心，調動積極性，讓學生自覺、主動參與到練習寫字的活動中，提高書寫水平。

抓好表率，樹立寫字標兵，結合板報，展出學生的優秀作品，表彰寫字能手，形成你追我趕的局勢。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

其次，要養成正確的寫字姿勢和執筆方法。

正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養成良好的習慣。寫字前，指導學生削好鉛筆，放好作業本，告訴學生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩，兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙。

執筆方法是否正確，對于學生以后的字寫得好不好起關鍵作用。由于一年級的學生手指力度不夠，很多學生剛開始時執筆方法不正確，如果執筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學生的身體發育和影響視力。因此指導執筆方法是非常必要的環節。教師應做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠，然后逐個觀察指導，對于習慣不好的學生，要手把手的糾正。教師應該不厭其煩地強調正確的寫字姿勢，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。

再次，要指導學生正確書寫并養成良好的書寫習慣。

一、示范演示，體會書寫美。

教師在教一年級的學生寫字之前，首先要介紹田字格的各部分，認識橫中線、豎中線和四個小格，這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用。一年級起步階段，老師的示范是直觀教學的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程，學生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，領略到漢字的結構美。教師要堅持從易到難、循序漸進的原則。從練寫的整個過程看，應先練習筆畫和部件，再練習框架結構。同時，對其中的每一步訓練都必須環環過關，步步到位。練寫筆畫時，一定要引導學生從怎么下筆、怎樣運筆、怎樣收筆抓起。如：橫平豎直，點要斜；寫“撇”時落筆重，收筆輕，頓筆輕輕抬起筆尖。又如教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。“懸針豎”收筆時要快，形成針型，“垂露豎”收筆時要用力壓，形成小水滴的形狀，并讓學生通過反復操練去掌握要領和技巧。就練寫一個字而言，先要將一個字寫正確、寫規范，然后再通過美化某些筆畫，優化整體結構等措施，把整個字寫好、寫美。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個筆畫，每一個字，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺??教師都要筆筆指導到位。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。學生練習寫的時候，也要養成自我體會書寫美，把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。

二、培養學生在寫字前細心觀察的能力。

對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師還應有效地訓練學生仔細觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順的能力，并養成觀察習慣。指導學生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結構，看看整個字是什么結構方式；然后再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置，感悟點畫形態、結構布局、筆法特點、體驗呼應。如：我在指導學生寫“昨、晴、姑、娘”這四個字時，讓他們仔細觀察，知道這四個字都是左右結構，并且都是左窄右寬，因此日字旁要寫得相對瘦長些，女字旁中的撇點的“撇”要長，第三筆橫要變成提，而且不能超出右邊的撇。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結構，才能使漢字以正確的視覺形象映入學生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數”的基礎，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果，將來學生才能自己讀貼，臨貼。

三、嚴格和適度的訓練，培養良好的書寫習慣。

學習新的生字的時候，我要求學生慢慢寫，不要寫得太快，只要把字認真地寫好，并且作業盡量讓學生留在學校寫。因為我們知道，結果中出現的錯誤正是學生在寫字過程中誕生的，而有時結果的正確可能掩蓋了寫字過程中的錯誤。比如說，學生筆順的錯誤，姿勢的問題，執筆的毛病，教師只有在學生寫字過程中注意觀察，隨時發現及時糾正，盡早把錯誤消滅在萌芽之中。學生書寫時，我適時巡回指導，及時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。我在課堂上反復指導，學生在練習中認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，并養成良好的寫字習慣。經過幾個月的努力，學生的作業在書寫上有了很大的進步，在學校的作業檢查中，受到了一致好評。

練字貴在精，而不在多。一年級學生的注意力持續時間短，容易分神，手指的小肌肉群不夠發達，過多的書寫容易使肌肉疲勞，手指發酸發麻，這樣不僅對

孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，要堅持適度原則，即教師布置的練習量要適度，教師要求學生每個字練習的遍數也要適度。每課的字，每個寫3—4個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。對于生字較多的課文，我把生字分配到幾個課時，不集中一節課寫字。

四、評字和改字是再完美，再提高的過程

評字是寫字指導的延續和提高，是整個寫字教學中非常重要的一步，我在指導寫字的過程中，選取了幾本作業本拿到展臺上展示，請學生從“美，美在哪里；差，差在哪里”這兩方面進行評價。學生再一次對田字格里的字進行觀察，對字從整體結構到部件、筆畫，有了進一步的認識；在評的過程中強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自學性。評完以后，我就讓學生把字再寫一寫，讓學生在寫的過程中，一個字一個字、一筆一畫的再發現，再改進，這樣寫出來的字就漂亮多了。這樣，學生經過自身評改的實踐活動，提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。

最后，不斷地提高教師自身的書法修養。

俗話說：“打鐵先要自身硬”，教師能否寫一手好字，給學生以榜樣示范作用，直接影響教書育人的效果。一年級的孩子存在著極強的“向師性”和模仿性心理。教師的一舉一動，一言一行對孩子的都會產生深遠的影響。教師在示范書寫時，能胸有成竹地展示運筆的輕重緩急，展示筆畫的長短粗細，展示結構的合理安排，無疑就會激發起孩子寫字的興趣和寫好字的信心。如果一位教師在指導孩子寫字時，說得頭頭是道，可是一動筆卻手忙腳亂，寫得字平平常常，甚至面目可憎，說服力何在？因此，我們每位老師應不斷地提高自身的書法修養，除了掌握一些基本的理論知識，練就扎實的基本功外，還必須在走上講臺之前，把自己要教的字認真研究一下，自己先試一試，練一練，找到寫好這些字的難點和技巧所在。這樣課上的指導便會得心應手，會更有針對性和實效性。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。

第二篇：如何培養學生良好的寫字習慣1

征文

如何培養學生良好的寫字習慣

作者：吁 蘭

單位：南昌市紅谷灘新區育新分校

電話：***

內容摘要：

俗話說，良好的開端是成功的一半。對于大多數剛剛入學的孩子而言，寫字基本上還是一片空白。如果在這個階段基礎打不好，那“別字”、“錯字”就會伴隨孩子一生。因此，我認為培養一年級學生良好的寫字習慣，也不僅僅是培養學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。而要使生性好動的一年級小學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，做到規范、端正、整潔，并感受漢字的形體美，確實不是一件容易事。

如何培養學生良好的寫字習慣

俗話說，良好的開端是成功的一半。對于大多數剛剛入學的孩子而言，寫字基本上還是一片空白。如果在這個階段基礎打不好，那“別字”、“錯字”就會伴隨孩子一生。郭沫若先生對中小學生寫好字有過這樣的論述：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”因此，我認為培養一年級學生良好的寫字習慣，也不僅僅是培養學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。而要使生性好動的一年級小學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，做到規范、端正、整潔，并感受漢字的形體美，確實不是一件容易事。為了讓一年級學生寫好字，在長期的教學中我不斷思考與實踐中，終于有了以下幾點認識與做法：

首先必須針對少年兒童心理，培養寫字興趣。

“興趣是最好的教師”。教育心理學認為：每當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，就必須重視學生寫字興趣的培養。教師在教學中要根據低年級學生固有的心理特點，應用靈活多樣的方法，千方百計地激發學生的寫字興趣。調動他們對寫字的積極性、主動性。

漢字是美的，在我國的歷史長河中，涌現過許許多的書法家。教師應多收集書法家的書法作品，供學生欣賞，讓學生在欣賞佳作的過程中，從作品結構的疏密，點畫的輕重，墨色的濃淡，行筆緩疾中產生一種審美的心理活動，并根據學生崇拜名人的心理，給他們講述一些古今大書法家勤學苦練的動人故事，如王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，鄭板橋“賣字助窮人”，岳飛“沙上練字”等，學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，由此激發學生熱愛書法的感情與參與意識。定期舉行作業展覽，展評學生的書法作業、作品，給學生提供表現的機會，多表揚，多鼓勵，使學生樹立信心，調動積極性，讓學生自覺、主動參與到練習寫字的活動中，提高書寫水平。

抓好表率，樹立寫字標兵，結合板報，展出學生的優秀作品，表彰寫字能手，形成你追我趕的局勢。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

其次，要養成正確的寫字姿勢和執筆方法。

正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養成良好的習慣。寫字前，指導學生削好鉛筆，放好作業本，告訴學生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩，兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙。

執筆方法是否正確，對于學生以后的字寫得好不好起關鍵作用。由于一年級的學生手指力度不夠，很多學生剛開始時執筆方法不正確，如果執筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學生的身體發育和影響視力。因此指導執筆方法是非常必要的環節。教師應做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠，然后逐個觀察指導，對于習慣不好的學生，要手把手的糾正。教師應該不厭其煩地強調正確的寫字姿勢，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。

再次，要指導學生正確書寫并養成良好的書寫習慣。

一、示范演示，體會書寫美。

教師在教一年級的學生寫字之前，首先要介紹田字格的各部分，認識橫中線、豎中線和四個小格，這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用。一年級起步階段，老師的示范是直觀教學的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程，學生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，領略到漢字的結構美。教師要堅持從易到難、循序漸進的原則。從練寫的整個過程看，應先練習筆畫和部件，再練習框架結構。同時，對其中的每一步訓練都必須環環過關，步步到位。練寫筆畫時，一定要引導學生從怎么下筆、怎樣運筆、怎樣收筆抓起。如：橫平豎直，點要斜；寫“撇”時落筆重，收筆輕，頓筆輕輕抬起筆尖。又如教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。“懸針豎”收筆時要快，形成針型，“垂露豎”收筆時要用力壓，形成小水滴的形狀，并讓學生通過反復操練去掌握要領和技巧。就練寫一個字而言，先要將一個字寫正確、寫規范，然后再通過美化某些筆畫，優化整體結構等措施，把整個字寫好、寫美。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個筆畫，每一個字，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺??教師都要筆筆指導到位。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。學生練習寫的時候，也要養成自我體會書寫美，把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。

二、培養學生在寫字前細心觀察的能力。

對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師還應有效地訓練學生仔細觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順的能力，并養成觀察習慣。指導學生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結構，看看整個字是什么結構方式；然后再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置，感悟點畫形態、結構布局、筆法特點、體驗呼應。如：我在指導學生寫“昨、晴、姑、娘”這四個字時，讓他們仔細觀察，知道這四個字都是左右結構，并且都是左窄右寬，因此日字旁要寫得相對瘦長些，女字旁中的撇點的“撇”要長，第三筆橫要變成提，而且不能超出右邊的撇。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結構，才能使漢字以正確的視覺形象映入學生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數”的基礎，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果，將來學生才能自己讀貼，臨貼。

三、嚴格和適度的訓練，培養良好的書寫習慣。

學習新的生字的時候，我要求學生慢慢寫，不要寫得太快，只要把字認真地寫好，并且作業盡量讓學生留在學校寫。因為我們知道，結果中出現的錯誤正是學生在寫字過程中誕生的，而有時結果的正確可能掩蓋了寫字過程中的錯誤。比如說，學生筆順的錯誤，姿勢的問題，執筆的毛病，教師只有在學生寫字過程中注意觀察，隨時發現及時糾正，盡早把錯誤消滅在萌芽之中。學生書寫時，我適時巡回指導，及時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。我在課堂上反復指導，學生在練習中認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，并養成良好的寫字習慣。經過幾個月的努力，學生的作業在書寫上有了很大的進步，在學校的作業檢查中，受到了一致好評。

練字貴在精，而不在多。一年級學生的注意力持續時間短，容易分神，手指的小肌肉群不夠發達，過多的書寫容易使肌肉疲勞，手指發酸發麻，這樣不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，要堅持適度原則，即教師布置的練習量要適度，教師要求學生每個字練習的遍數也要適度。每課的字，每個寫3—4個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。對于生字較多的課文，我把生字分配到幾個課時，不集中一節課寫字。

四、評字和改字是再完美，再提高的過程

評字是寫字指導的延續和提高，是整個寫字教學中非常重要的一步，我在指導寫字的過程中，選取了幾本作業本拿到展臺上展示，請學生從“美，美在哪里；差，差在哪里”這兩方面進行評價。學生再一次對田字格里的字進行觀察，對字從整體結構到部件、筆畫，有了進一步的認識；在評的過程中強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自學性。評完以后，我就讓學生把字再寫一寫，讓學生在寫的過程中，一個字一個字、一筆一畫的再發現，再改進，這樣寫出來的字就漂亮多了。這樣，學生經過自身評改的實踐活動，提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。

最后，不斷地提高教師自身的書法修養。

俗話說：“打鐵先要自身硬”，教師能否寫一手好字，給學生以榜樣示范作用，直接影響教書育人的效果。一年級的孩子存在著極強的“向師性”和模仿性心理。教師的一舉一動，一言一行對孩子的都會產生深遠的影響。教師在示范書寫時，能胸有成竹地展示運筆的輕重緩急，展示筆畫的長短粗細，展示結構的合理安排，無疑就會激發起孩子寫字的興趣和寫好字的信心。如果一位教師在指導孩子寫字時，說得頭頭是道，可是一動筆卻手忙腳亂，寫得字平平常常，甚至面目可憎，說服力何在？因此，我們每位老師應不斷地提高自身的書法修養，除了掌握一些基本的理論知識，練就扎實的基本功外，還必須在走上講臺之前，把自己要教的字認真研究一下，自己先試一試，練一練，找到寫好這些字的難點和技巧所在。這樣課上的指導便會得心應手，會更有針對性和實效性。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。

如何培養小學生良好的書寫習慣

學生養成良好的書寫習慣是每個老師以及家長所追求與期待的！偉大的教育家培根說過：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。”專家研究表明：3～12歲是形成良好行為的關鍵期，12歲以后孩子的習慣已經逐漸形成了，新習慣再養成就很難了。所以，良好學習習慣的關鍵期就是小學階段！

新的課程改革以來,傳統的教學觀念逐漸被替換,許多教師在追求教學方法的新穎時,忽視了學生的書寫習慣的培養。作為小學教師，相信我們都有這樣的感覺：當一本書寫特別清潔、工整，安排勻稱的作業放在你的眼前時，自然感到舒服，是一種美的享受；然而，當一本字跡潦草，安排凌亂，墨跡點點的作業映入眼簾時，厭惡之心就會油然而生。小學階段正是培養學生書寫習慣的最佳時期，良好的書寫習慣會讓學生終身受益。下面我就針對自己的教學實際談談對學生良好書寫習慣的培養。

首先,強化教師和學生培養良好的書寫意識。低年級學生在數學學習中存在許多不良的習慣：

許多小學生寫的字,歪歪扭扭,潦潦草草,大小不勻,有的甚至不像個字；書寫坐姿不正確，習慣性地向某一個方向傾斜等等，還有的如，寫字姿勢和執筆方法不正確，書寫不端正、不規范，過分依賴橡皮，字跡潦草，作業本不整潔，涂涂改改等。這些問題如果在低年級得不到及時的糾正，將會延續下去，以后就難以改正。不僅寫不好字，而且對兒童的身體健康和心理健康成長不利。因此，矯正學生不良的寫字習慣刻不容緩。作為低年級數學教師，應責無旁貸地重視這些問題。

良好的書寫習慣包括坐姿、執筆姿勢正確，書寫規范，字跡工整，作業本整潔等。我們應從以下做起：

（1）讓學生掌握寫字和執筆方法。堅持教師示范，反復訓練，逐個指導，校正姿勢。同時，編一些順口溜，幫助學生記憶執筆要領，如：“頭正身直肩要平，臂張胸開足踏穩，筆尖斜向左前方，三指握筆留一寸。”（2）把10個基本數字的寫法，作為書寫第一關來抓，讓每個學生都明確筆順，找準落筆、行筆、收筆的位置，對照課本練習書寫。在一年級上學期堅持天天練，在“田字格”里嚴格訓練數字的端正書寫。訓練一段時間后，再把數字從田字格中“解放”出來，在數學作業本或是白紙上書寫數字。而在每次的作業批改中，發現不端正的數字就在該數字下面劃出波浪線，等同于錯題，要求學生改正。如果字跡普遍潦草要求重做。同時，對字跡端正的學生，在等級上有所體現。這樣，時間長了，學生就養成了書寫端正的良好習慣，也會使學生更加端正學習的態度，更加細心，題目的出錯率也會降低。

如：如在教學中要求學生字跡要美觀大方，每一行只能寫一個算式，每做完一題，要空一行，做豎式時，橫線要用直尺畫，簿本整潔就是要求學生盡量想好了再寫，少用橡皮擦，已經寫錯了，就應該擦干凈了再寫，否則，看上去不干凈，而且數字也看不清楚，這樣既會影響作業的正確率也會影響了美觀等要求。并對寫字的姿式作了要求，如背要挺直，眼離書本要有一尺遠等。盡管這樣的要求時時在學生的耳旁提起，但每次批改作業中還是發現不按格式書寫或出現錯誤或字跡不工整得現象，有時幾天內做的比較好，過幾天又出現了反復的現象，我都及時耐心地指出來，教育學生有錯必糾，及時訂正。數學是一門嚴肅的科學，只有嚴格的要求，才能有利于培養學生一絲不茍的學習態度，幫助學生嚴肅認真地對待每一步運算，每一次思維過程只有這樣才能提高數學作業的質量。

其次，言傳身教，樹立榜樣，在潛移默化中培養學生的作業書寫好習慣。

要想學生有良好的書寫習慣，老師的行為舉止對學生的影響是不容忽視的，作為老師，平時書寫也應多加注意，我認為對孩子影響最多的，應該是每節課教師的課堂板書。因此在上課時，板書設計要合理，規范整齊，書寫應做到一筆一畫，哪怕是一個小小的“=”、豎式中的一條橫線，都必須用直尺畫，另外在作業批改時給學生的批語也要認真書寫，一則讓孩子能看懂，二也是給孩子一個示模。我在學生的作業及練習卷中常常會發現學生的書寫安排不合理、字跡不認真的現象，因此，我覺得通過這樣的一些教學手段可以邊糾正學生的這種不良的習慣，從而使學生在潛移默化中得以養成好的書寫習慣。

在教學工作中，除了平時對學生量分評價外，還要適時對學生進行激勵評價。組織學生開展書法比賽就是激勵學生提高學生書寫能力的一個重要手段。上學期我們舉辦了作業展，這次活動對孩子和家長的觸動很大，好長時間孩子們的書寫規范，字跡公正，在班里掀起了比書寫的好風氣。我經常利用獎勵的方法激勵孩子們寫好字：“誰寫的最好，我將在他寫的字旁邊給送一朵小紅花，看誰的小紅花得的最多，誰就是優勝者。”在平時課堂的巡查過程中，我采用了“忽悠”政策。“有進步了”，“你這個字寫的真漂亮，和你人一樣漂亮”，“今天比上次寫得好多了??這些話語無疑給了學生很大的動力，看著他們從不愛寫字、不愛寫作業到現在書寫整潔、美觀、有條理，我真是由衷的高興啊！總之，要及時捕捉每一個閃光點，要讓每一個學生都享受到表揚夸獎的喜悅，而這種“成功的樂趣”正是學生好行為的內驅力。

三、嚴格要求,常抓不懈

良好的書寫習慣也是慢慢培養出的，因此教師要長時間地抓，要常常抓。抓一兩個尖子生是比較容易的，但我們教學要面向全體，要提高全體學生的寫字質量那就要抓全體學生，使每一個孩子的字都能在原有基礎上有所提高。我班女同學的作業都十分干凈，書寫規范，男同學有個別寫得不好，重點抓了男生的書寫。開始學生們書寫還比較規范，但隨著作業量的增加，個別男學生免不了又出現不認真書寫的現象，這時教師嚴格要求，讓該學生重寫，直到書寫規范為止。現在我班的男同學書寫有了很大的進步。

總之，教師要想培養學生養成良好的書寫習慣，必須正確引導，強化訓練。“冰凍三尺，非一日之寒”。只有持之以恒，在教學中進行細致、具體的指導，只要我們大家一起努力，小學生一定會養成良好的書寫習慣。

一、培養學生正確坐姿、握筆的好習慣。

從學生的身體發育來考慮，小學生正處于生長發育的關鍵時期，良好的寫字姿勢不僅是寫好字的基礎，而且有利于保護學生身體健康。在教學中要求學生必須做到“三個一”即眼離紙面一尺，胸離桌面一拳，紙離筆尖一寸。好多學生由于書寫姿勢不正確，而造成近視眼，斜視，手指變形等疾病。所以，正確的書寫姿勢對于學生來說，不僅是寫好字，更重要的是保證身體健康。

二、培養學生寫字規范的好習慣。

寫一手好字，離不開正確的書寫規律。而要掌握千變萬化的書寫線條，離不開扎實的基本功。要引導學生 “學好規矩，循序漸進”，把各種基本筆畫、部首寫法結合書寫順序教給學生，讓學生反復練習，直到筆畫到位，每個有模有樣。學生有了這樣的基礎，就能學以致用，逐步寫成規范的正楷字。

三、培養學生學會相互欣賞、學習的好習慣。

（1）開展書法興趣小組。利用課余時間，在班級成立書法興趣小組，吸引對書法有興趣的學生參加，定期活動，把他們培養成為書法骨干，以帶動其他學生的書寫水平，促進學生之間的相互學習。

（2）開展一日一練活動。在書法興趣小組的指導和安排下，每天安排一人檢查學生當天的練字情況，字寫得好壞，全班同學都有評價，這個同學聽后會受到教育和啟發，以后加強練習，逐步提高。

（3）開展作業展評活動。把書寫認真的擺出來，讓大家觀摩，師生共同對作業進行評價，寫得好，好在哪里，可以張貼出來，讓大家學習。

（4）開展寫字競賽活動。字的練習可利用空余時間，比賽也不必用太多時間，可在上課后十分鐘或下課前十分鐘舉行，字也不必寫得太多，一般以一段話或一首詩為主。比賽后要進行評獎，把優勝者的作品進行展覽。在潛移默化中，學生有了競爭意識，從而也就有了寫字的興趣，他們在相互交流中學會了欣賞，學會了評價。

當然，良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住小學階段的最佳時期，使小學生養成良好的寫字習慣，為學生的可持續發展打下良好的基礎。

第三篇：加強寫字教學培養學生良好寫字習慣方案

加強寫字教學培養學生 良好寫字習慣實施方案

2015.3加強寫字教學培養學生良好寫字

習慣實施方案

一、指導思想

寫字不僅僅可以鞏固識字，也不僅僅是一項技能訓練，它是一個接受文化熏陶、形成良好習慣、培養高尚品質的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學習做人的過程。“讓學生寫好字，其意義遠遠超出寫字本身。”為深入貫徹新課程改革中提出的教育“以人為本”的發展思路，落實新課程標準中提出的“使學生養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的寫字速度，具備正確書寫漢字的能力”，特制定本方案。

二、目標要求

通過對學生有計劃、分步驟的系統訓練和培養，使形成正確的寫字觀、養成良好的寫字習慣。

1、鍛煉學生寫字能力。使學生自覺糾正不良寫字習慣，逐步養成正確的寫字姿勢。養成在寫字前觀察、思考和寫規范字的習慣，克服在作業中依賴橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當成自己的一項技能，養成“提筆即練字”的習慣。逐漸提高寫字速度，努力使學生的寫字水平上一個新的臺階。

2、陶冶學生情操。學生從小掌握漢字的寫字技法提高寫字技能，從寫字中發現美，進而去創造美，在創造美中體驗成功的快樂，在快樂中修身養性，陶冶情操。

三、實施步驟

第一階段：對學生“寫”的現狀進行調查分析（包括寫字姿勢、質量、速度），確立階段目標。

第二階段：針對“現狀”開展活動，向學生提出正確的導向，引導學生確定自己的階段奮斗目標，各學科滲透良好寫字習慣養成教育活動。第三階段：多形式評價，集體提升。采用方法有：自評、互評、年級評。

四、具體措施

（一）師生共同努力，整體提高寫字能力。

1、給其它學科教師及各年級學生作有關寫好字的意義和硬筆書法基礎知識講座；全體教師刻苦練字，寫出一手正確、規范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字，并在全校學生中掀起“熱愛中華文化，寫好母語漢字”的熱潮。

2、教師的示范板書、作業批改及評語書寫等均要求字跡工整、清楚、端正，一絲不茍，做學生的表率，并對學生的作業進行“作業完成質量”和“作業書寫情況”分項批改，等級量化，還可以根據學生作業的不同情況進行激勵性的點評，寫上簡潔易懂、因人而異的批語，如“有進步！”“請注意留天地！”、“這個字要減肥！”等等；各學科書面測試卷應有書寫卷面的占分或獎勵分值，建立激勵機制，鼓勵學生把字寫美觀。

3、每天寫字課要求做到“四個到位”：即時間落實到位；教師到位；指導到位；評改到位。

4、教師對班上學生建立個體寫字合格檔案，每周進行一次書寫評價，對不合格的學生在平時寫字教學中有針對性地加強訓練，從而提高作業書寫質量。

5、強化學生“提筆就是練字時”意識，養成良好書寫習慣，各科教師應通力協作，共同要求學生寫好字，做到作業整潔。不要再誤認為練字是語文老師的事。

6、學生要用好《生字書寫本》，寫每個字時做到觀察、描紅、仿影、臨寫，使字的筆順、寬窄、結構了然于心。

7、學生可根據自己對書法家的喜好，選擇一種楷書字帖進行臨摹，教師必須定期檢查，發現問題及時反饋，共性的問題課內解決，個性的問題個別指導。

8、學生做作業時和練字時要一樣認真書寫，做到練用結合，以用促練。

9、學生之間建立“生生互幫”機制，利用寫字進步快的與基礎差的同學結成“一幫一、一對紅”，以優帶劣，以優促劣，以求共同提高。

10、各年級根據年段實際制定年級寫字訓練方案和評價標準、激勵機制，步調一致地推進年段整體寫字教學及其質量的提高。

（二）、發揮表率作用，注重興趣的培養。

1、適當給學生講一些中國歷史上著名書法家苦練書法故事，從王羲之到懷素，從舒同到啟功，從龐中華到黃若舟，激勵學生寫好字。

2、開展多種活動，優化寫字氛圍，促進學生水平提高。每學期舉行寫字比賽，評先“星級”寫字能手，各班請“能手”介紹經驗，給予獎勵，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢；定期舉行優秀作業展覽；舉辦一到兩次學生書畫展；開展寫字講座，參觀書畫展等。

3、組織家長觀看學生作業和學生現場寫字比賽，取得家長對學校寫字教學的支持。

五、管理與檢測

1、學校對各班學生寫字質量實行“四個一”的動態管理，即“每天一張寫字作業批改；每月1次寫字作業達標評價；每學期一次寫字比賽，每學期一次寫字檢測”。通過“四個一”的動態管理，掌握每一個班級學生的寫字情況，并把寫字評比結果列為班級管理考評項目。

2、學校對各班學生的寫字質量進行檢測評比時，將對學生寫字的坐姿、握筆、書寫質量作綜合評價。坐姿和握筆當場評分，書寫質量由閱卷教師評分，三條均達到標準的班級為達標班。

第四篇：培養學生良好寫字習慣課題的研究方案

培養學生良好寫字習慣課題的研究方案

—— “規范漢字書寫特色創建”子課題

一、課題提出的背景

我校位于開福區的最北端，離城區較遠，生源主要是本地的農民子女，但是我們自安小學全體教職員工一直秉持著“本真務實，追雅求新”的精神進行辦學的，堅持樹立“讓地處鄉村的孩子同樣享受優質教育”的宗旨，而良好的寫字習慣是創辦優質教育的基礎。培養學生良好寫字習慣不僅是學校發展的重要工作，而且寫好漢字的意義非常重大。

寫好漢字是小學階段一項重要的基本功訓練，規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎。寫字不僅僅可以鞏固識字，也不僅僅是一項技能訓練，它是一個接受文化熏陶、形成良好習慣、培養高尚品質的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學習做人的過程。讓學生寫好字，其意義遠遠超出寫字本身。新課程改革中提出的教育“以人為本”的發展思路，落實新課程標準中提出的“使學生養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的寫字速度，具備正確書寫漢字的能力”，我通過調查發現極大多數學生對寫字不感興趣，他們完全把寫字當成一項任務來完成，馬馬虎虎，敷衍了事。部分學生寫字能力較低，達到新課程標準“規范、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度”要求的僅占一小部分。翻開學生的作業，就不難發現，不少學生寫字不符合要求，主要表現為：①占格不當。有的字寫得“頂天立地”，有的字縮在格中像小螞蟻，大小不

一、歪歪扭扭；②比例失調。不該寫大的寫大，不該寫小的寫小，有的像“火柴棒”，有的如“扁南瓜”，“千姿百態” ；③錯字較多。音近字、形近字亂寫一氣，或把合體字寫得“分了家”。

2、針對是什么原因造成部分學生寫字興趣低下，造成他們書寫字體欠端正，結構不均，筆畫松散，無章法可循，錯別字連篇呢？我們對此做了進一步的思考與分析，主要成因分析如下：

（1）認識上的偏差

長期以來，在應試教育的影響下，寫字教學一向不大被學校、教師、家長所重視。雖然大綱上有要求，課程表中也排入了寫字課，但實際上常常馬馬虎虎，草草了事。1 部分語文教師偏重對學生進行語言文字的理解和表達能力的提高，忽視了學生的寫字習慣的養成。過重的作業負擔使學生無暇顧及書寫的質量，教師批改也只注重字的筆畫的對錯 忽視對字寫得是否美觀、規范的評價。其他學科的教師認為寫字教學是語文學科的任務，對于學生的書寫情況關注得就更少了。寫字教學被置于可有可無的境地。而在家中，學生做作業時，不管強光還是弱光，學生都在寫，家長也不給予勸告，以致于孩子的視力日益下降，現在小學生中近視眼數量日益增加。

（2）學生身心的局限

小學生，尤其是低年級學生手掌肌肉尚未發育健全，力量較弱，對筆的控制能力較差，且姿勢也不夠端正。另外小孩子對寫字興趣愛好程度相對于其他較為直觀形象的學習內容來說要低得多，性格特點的影響使有些孩子難以養成良好的寫字習慣。

許多教師不為學生作范寫指導，原因是自己寫不好；有些教師范字寫了，但不規范，隨心所欲，為“范寫”而范寫。教師缺乏寫字基本功，手下無“功”，是當前寫字教學所以搞不好的因素之一。到小學中段時，老師不能堅持用正楷教學生字，在教學時使用非正楷字教學，在黑板上書寫和寫評語時寥寥草草，長期以來沒有給學生有到模范作用，就導致學生也不用正楷字書寫。

(3)電腦普及的影響

經過調查我們在各書店發現，學生字帖銷售專柜前顯得非常冷清，與作文、習題等專柜形成了鮮明的對比。據大部分工作人員介紹，平時很少有學生買字帖，倒是中老年人比較多，這種情況已經持續好多年了。他們說，以前練字是學生的一種主要課外興趣活動，現在則成了不少中老年人的消遣方式。

據了解，目前中小學生寫得一手好字的越來越少。許多孩子都能熟練地用電腦鍵盤敲字，但寫字卻會“爬”，十分難看，且沒有良好的書寫習慣。

寫字教學是小學語文教學的重要組成部分,抓好寫字教學，對學生的學習和今后的工作都有重要作用。可隨著計算機漢字輸入技術的日臻成熟，使一部分人誤認為有了電腦，寫字顯得不那么重要了，加上應試教育等因素的影響，教師、學生、家長重知識、成績，疏忽了寫字基本功訓練，相當一部分學生寫字姿勢和執筆方法不正確，書寫字跡潦草，錯別字連篇,更認識不到書寫水平對學生品格養成教育的影響。我們將通過寫字訓練，讓學生充分認識寫字能力的重要，并培養學生正確書寫漢字的能力； 2 養成認真細心的學習態度和良好的意志品質；通過寫字這一基本訓練，幫助學生養成良好的學習習慣，培養良好行為規范。教會學生寫一手好字，并學會做人，促進學生品格素質的全面發展。

二、課題界定：

課堂教學 ：是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具。

寫字能力：指學生的主體在較長的寫字過程中，逐漸養成的能力。

三、目標要求

通過對學生有計劃、分步驟的系統訓練和培養，使教師和學生共同成長，形成正確的寫字觀、養成良好的寫字習慣。

1、提高教師寫字能力。首先，在教師中形成寫好字的良好風氣，通過一些活動，使教師從書法中找到樂趣，并使書寫質量不斷提高。

2、鍛煉學生寫字能力。使學生自覺糾正不良寫字習慣，逐步養成正確的寫字姿勢。養成在寫字前觀察、思考和寫規范字的習慣，克服在作業中依賴橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當成自己的一項技能，養成“提筆即練字”的習慣。逐漸提高寫字速度和質量，努力使學生的寫字水平上一個新的臺階。

3、陶冶學生情操。讓學生從小掌握漢字的寫字技法提高寫字技能，從寫字中發現美，進而去創造美，在創造美中體驗成功的快樂，在快樂中修身養性，陶冶情操。

四、實施步驟 第一階段：

1、準備階段（2013年9月-2013年12月）

這一階段主要是對學生“寫”的現狀進行調查分析，確立階段目標。采用的方法有：各科任教師協助，對學生“寫”的現狀進行調查分析（包括寫字姿勢、質量、速度），制作調查問卷（包括問卷方案、問卷、問卷統計以及問卷分析），確立階段目標。制定班級小學生良好寫字習慣養成教育工作計劃。

第二階段：（中期研究階段）

針對“現狀”開展活動。

1、組織學習，明確目標。向學生提出正確的導向，引導學生確定自己的階段奮斗目標，各學科滲透良好寫字習慣養成教育活動。（2014年2月份——2014年6月份）

2、多形式評價，集體提升。糾正與激勵相結合，采用方法有：自評、互評；小組評、班級評、年級評；日評、周評、月評、學期評。（2014年9月份——2014年12月份）

第三階段：（總結階段）

這一階段主要對自己承擔的課題研究的階段性成果，總結以及積累的個案材料和大量的零散的各種相關材料加以分析、提煉、整合，形成最終的研究成果和報告，完成《結題研究報告》、《結題申請報告》、《課題工作報告》、《自查報告》。（2015年1月份——2015年12月）

五、研究方法：

行動研究法 ：組織教師充實自己的理論，明確本課題研究的目標，開展日常的研究活動。在日常的教育教學中探尋好的方法，使學生樂學。同時進行優質高效教育教學研究的教學評比活動和子課題研討活動，邀請專家指導，總結經驗，發現問題，提高研究的水平。針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。

調查法 ：在課題實施階段，采用問卷、測試等方法適時向學生了解學生對寫字習慣的態度、所需，以便及時調整研究的方法。

文獻法 ：閱讀有關文獻（包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價值、理論價值和資料價值的材料），得出一般性結論或者發現問題，尋找新的思路 實驗研究法：通過對實驗對象變化、發展狀況的觀察，確立自變量與因變量之間的因果關系，有效的驗證和完善假說。

經驗總結法：課題實施過程中，根據研究的重點，總結研究的得失。

六、具體措施

低段學生尤其是我們現在學校一、二年級的學生寫字習慣較差，交上來的作業不管是拼音還是抄寫的生字都是東倒西歪的，格式也不正確，所以語文老師每天都花很多時間在糾正，教他們正確的書寫方法。而且小學生在生理上對寫字的細微動作 4 不注意，心理上容易產生畏難情緒，不愿寫字了，我們可以對進步較快的學生進行適當的小獎勵，如一枝小鉛筆、一本小本子，乃至低年級的小朋友，獎給他們一顆小紅星，都會給他們帶來莫大的精神動力。

中段學生在一、二年級寫字的基礎上學習筆劃特點，用鋼筆正確書寫偏旁、詞語、句子；學習用毛筆描紅；繼續鞏固字的筆劃特點、作文書寫用鋼筆正楷謄寫，知道字的結構特點，以詞語、句子書寫為主；學習用毛筆仿影；在習字時，相應地練習一些愛國主義、集體主義的內容，如：國歌、校訓、校歌、小學生守則、行為規范等。寫字教師設計生動、活潑的活動，培養學生的寫字興趣，調動學生練字的積極性。針對不同班級學生的實際書寫狀況，加強習字指導，通過示范、比較、觀摩、展示成果等方法，幫助學生克服困難，提高寫字的興趣，增強習字的成功感。

為了達到這一目的，我們首先把正確坐姿及握筆的要點編成順口溜如：“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。讓學生熟記成誦，并印發給家長，讓家長配合學校使學生養成良好的寫字習慣。

其次于學生中出現的問題采取反復抓，抓反復，尤其應引導學生親自體驗，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果。如：過去抓學生的坐姿，握筆，只要求做到“三個一”，至于為什么要“三個一”，學生就不得而知了，常常難以堅持，現在，我把工作做到細微處。先讓他們執筆寫字時靠近筆尖，學生立刻就會發現這樣執筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學生感到很不舒服。告訴學生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學生在體驗養成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。

另外，在家長的積極配合下讓家長不斷的提醒孩子，在寫作業、練字時都保持正確的寫作姿勢和握筆姿勢。這樣老師、家長、齊抓共管，長期以往一定會收到良好的效果。

人們常說：“字是人的第二張臉面”。這是因為字寫得如何往往反映出一個人的學識、性格、氣質、風度等。《新課標》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。對于小學生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地 5 完成各科作業，也為將來的學習、工作打下基礎。可在教學中，我們發現學生們做寫字的習慣真是讓人擔心。有的書寫方法不當：有橫握著筆，有拳握著筆，有的一直握到筆尖處，有的又遠離筆尖。有的落筆太重，每字的一筆一畫都是那么用力，仿佛是在刻字。有的落筆很輕，仿佛蜻蜓點水。有的坐姿不正：斜著坐的（擺出喝茶老人的姿勢），彎弓坐的（像上了年紀似的），有的手托下巴，（好像頭會掉下來似的。）那怎樣培養學生良好的寫字習慣呢？這是此課題急需解決的問題。具體操作如下：

1、培養學生正確坐姿及握筆的好習慣

要養成良好的書寫習慣，良好的寫字姿勢是基礎。小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良習慣；重者影響生長發育、不利于身心健康。學生正處于生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規范，也有利于學生的健康成長。為了達到這一目的，我們首先把正確坐姿及握筆的要點編成順口溜如：“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。讓學生熟記成誦，并印發給家長，讓家長配合學校使學生養成良好的寫字習慣。

2、培養學生寫好規范字的好習慣

要掌握千變萬化的書寫線條，離不開扎實的基本功。“學好規矩，循序漸進”。寫字技巧的學習離不開這條基本原則。如果把一個字看成是一部組合巧妙的“機器”的話，那么，八個基本筆畫則是組成“機器”的“零件”。“零件”是否精確，直接關系到“機器”是否能正常運轉。為此，寫字課中，對規范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進行教學是重中之重。在課堂上，我們把八種基本筆畫、部首寫法結合范字教給學生，讓學生反復練習，直到筆筆到位，各個象樣。學生有了這樣的基礎，就能學以致用，逐步寫成規范的正楷字。

3、培養學生認真讀貼的好習慣

讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。在眾多正楷字帖中，一些著名硬筆書法家龐中華等的字帖都是很好的范本。而實際教學中，學生常常不讀貼，或對字帖稍作瀏覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學的效率，就必須培養學生的讀貼能力和習慣。我們有計劃、有步驟地引導學生臨筆畫，臨間架結構，臨行氣，臨章法等。6 如臨筆畫，引導學生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。讓學生養成“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣。

4、培養學生“勤學苦練”的習慣

勤學苦練是古今書家的共同之處。如何讓學生做到這一點，我們的做法是講故事，激發學生寫字的興趣。愛聽故事是小孩的天性，自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞。我們在寫字課中有重點地介紹他們勤學苦練書法的事跡。如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，在池塘邊洗筆。天長日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了后人傳為美談的“墨池”。唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，在碑前觀了三天才離去。這樣既教育學生學習他們勤學苦練的精神，又激發學生寫字的積極性，引導學生與自己的惰性做斗爭。我們堅持識字、寫字有機結合，即教學生字時有機地進行寫字指導。當然，僅靠一周一節寫字課，學生是不可能把字寫好的。我們讓學生根據自己的實際情況，制定一個練字的計劃。確定每天練字的時間，每天下午第一節課前15分鐘練字，回家練１５分鐘，并要求家長督促，真正落實“天天練”。因為有了老師的指導，家長的督促，學生進步更明顯了，興趣更濃了。

5、培養學生“提筆即是練字時”的好習慣

葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。我們常常見到的情形是：學生練字時是一種書寫，做作業時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學生作業多，難以顧及書面質量；另一方面是學生沒有實現知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。為此，我在寫字課上，對學生反復強調，一定要將練字融入日常的各科作業之中，養成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識，就應該做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓緊日常各門作業這一練寫字的最好機會，和各科老師取得配合，共同督促學生的寫字姿勢，養成認真書寫的好習慣。

良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住小學階段的最佳時期，使小學生養成良好的寫字習慣。

七、預期成果

1、推出成功的學生書法作品47份。

2、形成具有可操作性的研究報告若干。3.提高學生書寫能力，形成良好的寫字習慣。4.形成較優秀的寫字教學案例若干。

5、形成研究論文若干

八、課題研究的可行性分析 ：

我校在教研主任劉主任的帶領下，已經做了多項可行性的課題，并取得了一定的成績。在這一次的研究過程中，既鍛煉我們的科研意識和科研能力，激發我們的科研熱情我們堅信在主管部門的大力支持下，在專家、同行們的指點、幫助下，經過全體主研人員的共同努力，我們一定會搞好本課題的研究。我們的研究人員，都是樂于鉆研、敢于吃苦的中青年教師，為課題研究的順利實施提供了有力的保障。

九、課題研究人員分工

1、學校課題領導小組名單 特別顧問：劉厚軍

組長： 麻邵英（自安小學 語文教研組長）

成員： 黃麗梅（自安小學 語文教研副組長）

江錦輝（自安小學 小學高級教師）

郭愛軍（自安小學 小學高級教師）

陳和平（自安小學 小學高級教師）

毛建萍（自安小學 市級骨干教師）

黃曉林（自安小學 小學一級教師）

石芳君（自安小學 小學一級教師）

陳 玲（自安小學 班主任）

劉英姿（自安小學 班主任）

宋曉珍（自安小學 班主任）

易 瀏（自安小學 班主任）

課題領導小組負責組織保障、人員保障、制度保障、經費保障、宏觀調控研究進 8 程。

2、課題主研人員名單

主研負責人：劉厚軍（自安小學 教研組長）

參加課題研究，負責課題立項、申報工作，對課題研究進行各方面的協調，確保課題的順利實施，負責撰寫開題報告、研究方案、階段性計劃、階段性總結、結題報告并負責課題資料的保存。

課題參研人員：

黃麗梅（自安小學 語文教研副組長）

江錦輝（自安小學 小學高級教師）

郭愛軍（自安小學 小學高級教師）

陳和平（自安小學 小學高級教師）

毛建萍（自安小學 市級骨干教師）

黃曉林（自安小學 小學一級教師）

石芳君（自安小學 小學一級教師）

陳 玲（自安小學 班主任）

劉英姿（自安小學 班主任）

宋曉珍（自安小學 班主任）

易 瀏（自安小學 班主任）

參加課題研究實驗，負責撰寫開題發言稿，收集整理資料負責專題論文，具體實驗實施方案及總結，形成主報告。

陳和平（小學高級教師）及時寫好簡報，實踐操作，形成教學案例 石芳君（小學一級教師）參與寫字習慣變革的實踐，總結形成教學案例 參研人員：

石芳君（小學一級教師）收集學生的優秀寫字習慣的方式 黃曉林（小學一級教師）實踐操作，形成教學案例 陳 玲（班主任）實踐操作，形成教學案例 易 瀏（班主任）實踐操作，形成教學案例 劉英姿（班主任）實踐操作，形成教學案例

宋曉珍（班主任）參與實踐，總結形成教學案例

十、參考文獻

《語文新課標》 《新課程教學基本策略》 《有效教學方法》

《低年級寫字教學的幾點新做法》《新課程的教學模式構建》 《個性化教育與學生自我發展》 《新課程的教學策略》

第五篇：如何培養小學生良好的寫字習慣

如何培養小學生良好的寫字習慣

紅明小學： 姚善芳 2014.12 俗話說，良好的開端是成功的一半。對于大多數剛剛入學的孩子而言，寫字基本上還是一片空白。如果在這個階段基礎打不好，那“別字”、“錯字”就會伴隨孩子一生。郭沫若先生對中小學生寫好字有過這樣的論述：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”因此，我認為培養低年級學生良好的寫字習慣，也不僅僅是培養學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。而要使生性好動的低年級小學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，做到規范、端正、整潔，并感受漢字的形體美，確實不是一件容易事。為了讓低年級學生寫好字，在長期的教學中我不斷思考與實踐中，終于有了以下幾點認識與做法：

一、針對少年兒童心理，培養寫字興趣。

“興趣是最好的教師”。教育心理學認為：每當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，就必須重視學生寫字興趣的培養。教師在教學中要根據一年級學生固有的心理特點，應用靈活多樣的方法，多渠道地激發學生的寫字興趣。調動他們對寫字的積極性、主動性。

漢字是美的，在我國的歷史長河中，涌現過許許多的書法家。教師應多收集書法家供學生欣賞，讓學生在欣賞佳作的過程中，從作品結構的疏密，點畫的輕重，墨色的濃淡，行筆緩疾中產生一種審美的心理活動，并根據學生崇拜名人的心理，給他們講述一些古今大書法家勤學苦練的動人故事，如王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，鄭板橋“賣字助窮人”，岳飛“沙上練字”等，學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，由此激發學生熱愛書法的感情與參與意識。

定期舉行作業展覽，展評學生的書法作業、作品，給學生提供表現的機會，多表揚，多鼓勵，使學生樹立信心，調動積極性，讓學生自覺、主動參與到練習寫字的活動中，提高書寫水平。

抓好表率，樹立寫字標兵，結合板報，展出學生的優秀作品，表彰寫字能手，形成你追我趕的局面。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

二、培養學生正確的寫字姿勢和執筆方法。

正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養成良好的習慣。寫字前，指導學生削好鉛筆，放好作業本，告訴學生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩，兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙。

執筆方法是否正確，對于學生以后的字寫得好不好起關鍵作用。由于低年級的學生手指力度不夠，很多學生剛開始時執筆方法不正確，如果執筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學生的身體發育和影響視力。因此指導執筆方法是非常必要的環節。教師應做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠，然后逐個觀察指導，對于習慣不好的學生，要手把手的糾正。教師應該不厭其煩地強調正確的寫字姿勢，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。

三、指導學生正確書寫并養成良好的書寫習慣。

1、示范演示，體會書寫美。

教師在教低年級的學生寫字之前，首先要介紹田字格的各部分，認識橫中線、豎中線和四個小格，這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用。低年級起步階段，老師的示范是直觀教學的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程，學生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，領略到漢字的結構美。易到難、循序漸進的原則。從練寫的整個過程看，應先練習筆畫和部件，再練習框架結構。同時，對其中的每一步訓練都必須環環過關，步步到位。練寫筆畫時，一定要引導學生從怎么下筆、怎樣運筆、怎樣收筆抓起。如：橫平豎直，點要斜；寫“撇”時落筆重，收筆輕，頓筆輕輕抬起筆尖。又如教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。“懸針豎”收筆時要快，形成針型，“垂露豎”收筆時要用力壓，形成小水滴的形狀，并讓學生通過反復操練去掌握要領和技巧。就練寫一個字而言，先要將一個字寫正確、寫規范，然后再通過美化某些筆畫，優化整體結構等措施，把整個字寫好、寫美。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個筆畫，每一個字，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。學生練習寫的時候，也要養成自我體會書寫美，把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。

2、培養學生在寫字前細心觀察的能力。

對于低年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師還應有效地訓練學生仔細觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順的能力，并養成觀察習慣。指導學生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結構，看看整個字是什么結構方式；然后再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位臵，感悟點畫形態、結構布局、筆法特點、體驗呼應。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結構，才能使漢字以正確的視覺形象映入學生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數”的基礎，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果，將來學生才能自己讀貼，臨貼。

3、嚴格和適度的訓練，培養良好的書寫習慣。

在上四年級寫字課的時候，我要求學生慢慢寫，不要寫得太快，只要把字認真地寫好，一節課只寫一頁，當堂完成當面批改，發現問題及時糾正。因為我們知道，結果中出現的錯誤正是學生在寫字過程中誕生的，而有時結果的正確可能掩蓋了寫字過程中的錯誤。比如說，學生筆順的錯誤，姿勢的問題，執筆的毛病，教師只有在學生寫字過程中注意觀察，隨時發現及時糾正，盡早把錯誤消滅在萌芽之中。學生書寫時，我適時巡回指導，及時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位臵、上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。我在課堂上反復指導，學生在練習中認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，并養成良好的寫字習慣。經過幾個月的努力，學生的作業在書寫上有了很大的進步。

練字貴在精，而不在多。低年級學生的注意力持續時間短，容易分神，手指的小肌肉群不夠發達，過多的書寫容易使肌肉疲勞，手指發酸發麻，這樣不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，要堅持適度原則，即教師布臵的練習量要適度，教師要求學生每個字練習的遍數也要適度。每個寫3—4個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。

4、評字和改字是再完美，再提高的過程.評字是寫字指導的延續和提高，是整個寫字教學中非常重要的一步，我在指導寫字的過程中，選取了幾本作業本拿到展臺上展示，請學生從“美，美在哪里；差，差在哪里”這兩方面進行評價。學生再一次對田字格里的字進行觀察，對字從整體結構到部件、筆畫，有了進一步的認識；在評的過程中強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自學性。評完以后，我就讓學生把字再寫一寫，讓學生在寫的過程中，一個字一個字、一筆一畫的再發現，再改進，這樣寫出來的字就漂亮多了。這樣，學生經過自身評改的實踐活動，提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。

四、不斷地提高教師自身的書法修養。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學生寫的字也比較好。為了適應21世紀教學的發展需要，作為一名教師，特別是小學語文教師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優美的字吸引學生，感染學生。

良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師只有從自身，從一切為了學生的全面發展，從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學生寫字的最佳時期，才能使小學生養成良好的寫字習慣。