第一篇：學生良好學習習慣培養——養成教育的價值與意義

學生良好學習習慣培養——養成教育的價值與意義 默認分類 2010-10-20 08:45:06 閱讀403 評論0字號：大中小 訂閱

十年來，我們研究所的五個講師團受全國各地的教育局和學校的邀請，走過中國六百多個縣、市，做過兩千多場有關青少年兒童的教育演講與培訓。在此過程中，我們與全國各地數千名的校長、局長、教研室主任探討過有關基礎教育問題。90%以上的校長、局長、教研室主任都認為，現實教育中有三大問題迫切需要解決：一是學生學習自主性的問題；二是學生科學、系統學習方法問題；三是學生良好學習習慣問題。并且都一致認為，三者中良好學習習慣問題最重要，也最難解決。只要把這三大問題解決好，學生的學習能力、學習效率與學習成績將會有很大的提高。

1、學習自主性問題

現在學生普遍存在的問題是，一學習自主性不強，二學習方法不太科學，不系統；三是缺乏良好的學習習慣。對于解決這三大問題，我們做過深入、系統地研究，并且有成熟的操作化很強的課程體系來解決。比如，解決學生學習自主性與自主學習能力問題，我們在“學生學習力培養”課題中就有詳細的解決方案。“學生學習力培養”課題總共包括四大系統，十九個方面，第一是打開“內部動力系統”，它包括五個方面：①激發進取心；②激發理想志向；③激發興趣；④喚醒愛心；⑤增強自信。只有這五個方面同時作用，才能盡可能地培養出學生學習的自主性與主動性。第二是完善自我管理系統（①目標計劃；②時間管理；③及時反省；④磨練意志；⑤加強自制；⑥培養勤奮；⑦培養責任感）；第三是提升心理智力系統（①培養專注力；②訓練記憶力；③發展思維力）；第四是建構方法技巧系統（①提高學習能力；②培養學習習慣；③掌握學習方法；④提升考試技巧）。這一課題從影響學生學習的智力因素、非智力因素、學習方法、學習能力、學習習慣、考試技巧等入手，從根本上解決學生學習動力問題，學習毅力和學習能力問題，解決不想學，不會學和學不好等問題；對激發學生學習興趣，培養學生學習自主性，提升學生學習力有著重要作用。這一課題研究成果的應用，有助于把C類學生提升為B類學生，把B類學生提升為A類學生，把A類學生提升為精英。這一課題的主要目的是打造學生自我教育能力，培養學生自我教育人格（學生自我教育人格培養是教育的最高使命，也是教育部課程改革兩大理論基礎之一的建構主義理論的精準詮釋。也就是說，這一課題研究成果與建構主義理論不謀而合，異曲同工。甚至可以說，在一定意義上是建構主義的操作化）。

2、科學學習方法問題

學習方法不但要科學，而且要系統才行，這樣才能具有戰斗力，才能夠產生高生產力。現實教育中，80%以上的學生根本就不會學習，或僅僅只是理解、記憶、做練習的簡單學習。也就是說，80%以上的學生學習方法不科學，不系統，支離破碎，即有些科學，有些不科學，并且不系統，不全面。大多數學生是自己想怎么學就怎么學，是隨心所欲地亂學，違背了學習的規律，失去了學習的智慧，致使學習效率與學習效能銳減、降低。方法決定效率，方法影響成績。知識是血肉，方法才是靈魂。知識和方法相比，方法更容易成為能力。大哲學家黑格爾早

就說過：“方法是任何事物所不能抗拒的、最高的、無限的力量。”可見，學習方法對學習會產生重要影響。事實上，學生的學習方法不但要科學，而且要系統才行。比如說，對中學生學習影響最根本、最重要、最科學的、最具普遍適用性的學習方法有十二個，大部分學生只具備五、六個或七、八個。這樣對他們的學習效率、學習成績就會產生很大的影響；科學學習方法的系統效果就發揮不出，就會較嚴重地影響他們的學習效率與學習效果，從而影響到學習成績。

3、良好學習習慣問題

與我們探討的數千位教育工作者，還有一個共識，就是80%以上的學生缺乏應有的良好學習習慣。即使有一些孩子具備一些良好學習習慣，也只是僅僅具備了一些而已。比如我們談到中學生應具備的十二大良好學習習慣，絕大部分同學都沒有，能有六、七個就算不錯了，具備八、九個那就是學習成績優秀的同學了。如果我們通過科學的方法，讓大部分（70%左右）的學生基本上都能培養起這十二大良好學習習慣，那么這些學生的學習效率與學習成績將會發生很大的變化，從而直接影響他們未來的學業前程。

教育是什么？簡單一句話，教育就是習慣培養。凡是好的態度，好的方法都要把它培養成習慣。關于這一點現代教育家葉圣陶早就給出了定義。習慣就是素質，習慣就是能力，習慣就是分數，習慣就是成績。并且習慣高于分數，習慣高于成績。習慣好就是素質好。習慣是健康人格之根基。實施素質教育與課程改革操作的關鍵點和突破口就在于對學生良好習慣的培養，特別是良好學習習慣的培養。可以這么說，學生良好學習習慣的培養，是減負增效及培養學生學習自主性與自主學習能力非常有效的一種途徑，并且是一條非常具有生產力的途徑，在一定程度上，甚至可以說，是不可替代的。事實上，一切教育都歸于對學生良好習慣的培養。沒有良好習慣的培養，就沒有真正的教育，教育的效率與效果也就大打折扣，從而直接影響教育效能的發揮。習慣對整個教育來說，對整體學生的學習來說，都是異常重要的，這是一個不爭的事實。凡是對教育有所思考的人都知道習慣培養的重要性。但在現實教育生活中習慣培養很難，在一定程度上甚至很失敗，這不能不說是教育的一大悲哀。從孩子上小學，甚至上幼兒園起，家長和老師都在不斷地培養孩子良好的行為、生活及學習習慣，但往往孩子都高中畢業了，絕大部分的學生都不具備良好的學習習慣，都沒有把最根本、最重要、最科學、最具普遍適用性的學習方法內化為良好的學習習慣，致使他們應有的學習能力沒有被有效地發揮出來，從而影響了他們的學業水平，沒有走得更高、更遠……

為什么習慣培養難？習慣培養真的就這么難嗎？習慣培養難就難在操作，老師和家長都知道習慣培養的重要性，也很想培養，但是具體如何培養，如何操作，又不太清楚，無從下手，所以效果很不理想。習慣培養涉及到行為心理學問題。一般情況下，上到“教育心理學”碩士研究生時就可以接觸到這一內容。但也僅僅只是接觸而已，要想對習慣培養有著嫻熟的操作，必須對“養成教育”要有深入的研究才行。我們研究所通過十年的研究與實踐，探索出一套行之有效的，具有大眾化，基層化，操作性很強的習慣(包括良好行為習慣和良好學習習慣)培養操作方案。

要想提高學生的學習效率與學習成績，最直接、最有效的方法就是培養學生良好的學習習慣。只要學生具備了良好的學習習慣，成績就不可能不優秀。具有科學的學習方法，學生的學習成績未必優秀，因為知道不等于做到，做到不等于

做到位。但學生只要把科學的學習方法內化為常規的學習習慣，他們的成績一定會優秀，因為習慣非常具有生命力，是一種不自覺的潛意識行為，它能夠確保學生把科學的學習方法運用常規化，并且運用到位。

要培養學生良好的學習習慣，必須要讓他們掌握哪些是最根本、最重要、最有效、最具普遍適用性、最科學的學習方法，即首先要把科學的學習方法系統化、操作化，這樣良好學習習慣的培養才具有完整性和系統性的堅實基礎。

通過多年的教育研究與實踐，我們總結出對學生學習有著重要影響的科學學習方法總共只有十二種，只要把這十二種學習法，通過行為心理學訓練，內化為學生良好的學習習慣，學生學習的自主性，自主學習能力，學習效率與學習成績將會有很大的提高，有很多同學的學業水平會直線上升，從而能夠升入更好的學校進行進一步深造，畢業后能為社會做出更大的貢獻……這也是我們作為教育工作者的真切希望與熱切期盼。

4、習慣培養的價值與意義

十年來，我們研究所做過有關中小學生教育方面的十大系統課題研究，從成功素質教育，到走進孩子心靈——漫談教育藝術，到青春期教育，到素質教育四大支柱——求知、做事、共處、做人，到習慣培養，到非智力因素培養，到學生學習方法、學習自主性與自主學習能力培養等方面都有著深入、廣泛、系統地研究。也就是說，對家庭教育，素質教育，學校教育及學生自我教育等諸多方面都有深入地研究，并且取得了非常不錯的研究成果，出版相關專著400多萬字。研究所五個講師團也應全國各地600多個縣、市的教育局、學校的邀請做過兩千多場演講與培訓，但這些并不重要，我們也并不看重，我們看重的是學生良好學習習慣培養——養成教育研究成果的應用。它用了我們研究所近十年的心血，它可能是我們研究所對中國基礎教育的最大貢獻了。因為它的應用可以使中國千千萬萬的學生掌握學習規律，掌握科學有效的學習方法，培養起良好的學習習慣，從而開發出他們應有的學習潛能，提高學習效率與學習成績，使他們的學業走得更高、更遠；對現實教育，對學生們的學習成長將會產生巨大而深刻的影響。它將會產生巨大的社會效益。這項教育研究成果的應用，對學校教育、教學水平的提升有著很大的推動作用，在不改變現有教學模式的基礎上，可以把學生的學習成績整體提高一個檔次，使學校的教育、教學水平提升一個層次。這是非常不簡單的，是很有價值與意義的事情。研究所專家對學校的老師、家長和學生進行系統地培訓和指導后，一般用一個學期左右的時間可以使70%左右的學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，從而大幅地提高學習效率與學習成績。在實踐操作中一般一個月左右見效，兩個月左右效果明顯，三個月左右大部分的學生都能夠把科學的學習方法內化成良好的學習習慣。總的來就一句話，這項教育研究成果的應用是學生的福祉，家長的福祉，老師的福祉，學校的福祉，社會的福祉，是一件功德無量的好事。

養成教育演講培訓提綱

——學生良好學習習慣培養講座提綱

一、習慣培養的重要作用與意義

二、習慣培養的六大黃金步驟

1、啟發自覺；

2、確立規范；

3、示范指導；

4、持久訓練；

5、監督考評；

6、獎懲強化。

三、習慣培養的六大原則

1、抓緊抓好，預約成功；

2、嚴字當頭，反復訓練；

3、循序漸進，持之以恒；

4、教育一致，合力最大；

5、尊重差異，講究策略；

6、整體培養，相互促進。

四、習慣培養的十二種實用策略方法

1、延宕增強法；

2、區別增強法；

3、代幣制增強法；

4、積極演練法；

5、行為契約法；

6、制約法；

7、消退法；

8、剝奪權利法；

9、理性疏導法；

10、自然結果法；

11、正負強化法；

12、綜合矯正法。

五、十二大良好學習習慣（學習方法）培養

1、學習有計劃習慣

2、有效預習習慣

3、抓緊、抓好課堂45分鐘習慣

4、良好作業習慣（先復習再作業）

5、及時、定期、系統復習習慣

6、反思總結與歸納總結習慣

7、深入思考，務求甚解，弄懂吃透習慣

8、專注投入，科學用腦，講究效率習慣

9、課外閱讀習慣

10、錯題管理習慣

11、難題管理習慣

12、試卷分析習慣

六、影響學生素質的三大良好學習習慣（附）

1、探究性學習習慣

2、研究性學習

3、合作交流習慣

七、習慣培養在學校的具體操作落實策略

各位教育界同仁：

你們好！

我們是北師大素質教育研究會，南京人本素質教育研究所的，為了配合素質教育和課程改革的深入推行，為了幫助和引領教育者轉變教育觀念，傳播先進的教育理念，科學的教育、教學方法，提升學校和家庭科學教育學生的能力，教會學生學會學習，掌握科學有效的學習方法，并把科學有效的學習方法通過行為心理學訓練，培養成學生良好的學習習慣，從而增強學生學習的自主性與自主學習能力，提高學生的學習效率與學習成績；促進當地教育、教學水平的提高，我們正在全國各地進行“學生良好學習習慣培養——養成教育”公益性巡回演講培

訓。目的是促進學校和家庭如何把“學生良好學習習慣培養——養成教育”落到實處，使大部分學生養成良好的學習習慣，從而真正地學會學習，提高學生的學習效率與學習成績。實踐結果表明，學校只要把“學生良好學習習慣培養——養成教育”落到實處，在不改變現有教學模式的基礎上，可以把學生的學習成績整體提高一個檔次，學校的教育、教學水平提升一個層次。演講培訓時間教師為3個小時，家長為2個小時，包括20分鐘現場咨詢，并且是免費的。合作的方式有兩種：

第一種方式是，通過“教師培訓”和“家長培訓”——“家庭教育講座”的方式進行簡單合作。

教師培訓專題是“學生學習力提升與良好學習習慣培養”；家長培訓——“家庭教育”講座可以選擇本次培訓主題“學生學習力提升與良好學習習慣培養”，也可以選擇“成功教子的奧秘”或“學生實用學習法”，學校可以從三個專題中，任選一個。

第二種方式是，長期深度合作，建成“養成教育——習慣培養”基地。

做基地做的是效果，是長期、深度合作關系，它與簡單的家庭教育講座和簡短的教師培訓不同，操作比較嚴謹，流程比較規范，一般要分三個步驟：第一步驟是先對教師和家長分別進行培訓；第二步驟是對學生進行培訓，對老師進行二次培訓；第三步驟是長期跟蹤指導，確保習慣培養實施到位，做出成效。并且這三大步驟要分三個階段進行實施，系統性較強。此種方式是由家庭、學校及學生所構成的習慣培養三位一體的教育模式，容易形成教育合力，效果較好。

第二篇：養成教育與培養學生良好的學習習慣

養成教育與培養學生良好的學習習慣

廣州少年兒童圖書館《芳草地》2003年 第9期 總第39期

養成教育與培養學生良好的學習習慣（素質教育欄目）

養成教育是擺在教育工作者面前的一個很重要的課題。一個人良好習慣的養成不是一朝一夕的事，而是需要對其進行長期的堅持不懈的良好教育，才能使其養成良好的習慣。

在語文教學中如何培養學生良好的學習習慣呢?

1．培養學生善于觀察的習慣

在教學過程中，首先要培養學生養成善于觀察的良好習慣。學生要留心觀察身邊的人、事、物，包括自然情況及社會情況，這樣才能為寫作提供翔實而豐富的素材，從而也就避免了寫文章時提筆不知從何下手的困惑。

2．培養學生善于動腦的良好習慣

要培養學生經常動腦的良好習慣，教師就要為學生創造動腦的條件和機會，在課常上要多使用啟發式討論法、自學法等方法進行教學，留給學生思考的空間，讓學生凡事都要多問幾個為什么。這樣才能督促學生多動腦，善于動腦，靈活動腦。

3．培養學生喜愛讀書的良好習慣

要提倡學生讀課外書籍，為了鼓勵學生多讀書、讀好書，筆者就組織學生開展看誰讀書最多的評比活動。對評出來的讀書最多者進行表揚和鼓勵，進而調動全體學生讀書的積極性和主動性，培養學生讀、說、寫、記的能力。

4．培養學生善于記讀書筆記的習慣

在讀書的過程中，養成摘抄好的詞句，積累成語、名言、警句，記讀書筆記，是一個好習慣，這對于提高寫作能力是很有幫助的。在筆者所教的這一屆學生中每個學生都有兩三本讀書筆記。當有的學生寫作文被開頭難住時，便翻開讀書筆記用上幾個片段或幾句名言警句，文章的開頭就寫好了，下面的內容也就自然順暢了。從小養成記讀書筆記這一良好的習慣，可以伴隨人的一生。一個人活到老就要學到老、記到老，終生學習，終生受用。

5．培養學生堅持不懈的良好習慣

任課教師要密切配合班主任及家長培養學生的良好習慣，經常教育學生不論是在生活上還是在學習上都要發揚堅持不懈的精神，要有頑強的毅力，做事不能半途而廢，同時還要敢于面對挫折和失敗，不能灰心喪氣。在閱讀課教學中，筆者經常以張海迪、保爾等英雄模范人物的優秀事跡引導學生，使他們勤奮學習、奮發向上。

6．培養學生勇于競爭的良好習慣

首先，要使學生明白，只有競爭，才能有動力，才能學習更多的知識，得到更大的發展，實現自己的遠大理想。其次，要讓學生積極參加各項有意義的比賽活動。比賽獲獎后學生的自信心、成就感得到了加強，教師要對他們進行表揚，鼓勵他們不驕不躁，爭取今后獲得更大的勝利；對在比賽中沒有獲獎者，教師要幫助他們找出原因，提倡重在參與，鼓勵他們克服困難，戰勝挫折，在競爭中增長才干，從而提高心理承受能力。

7．培養學生善于口頭表達的習慣

按照常規教學要求，學生站起來回答問題時是站在原地，為了培養學生的口頭表達能力，可以打破常規，讓學生站到前面，面向同學回答問題，這樣既可以鍛煉學生的勇氣又可以增強信心。還可利用課前一分鐘對學生進行說話訓練，每次進行兩人，通過說話訓練收到了很好的效果。在組與組之間經常開展專題辯論會，就中學生的熱門話題進行有針對性的討論，學生們唇槍舌戰，互不示弱，既鍛煉了膽量又提高了應變能力，從而大大增強了運用詞語的準確性和說話的邏輯性。

--摘自《教育探索》2003年第9期 名詞解釋：

“養成教育”--就是培養學生良好行為習慣的教育。它往往從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高學生的“知、情、意、行”，最終形成良好的行為習慣。“養成教育”既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，既包括行為習慣培養出包括語言習慣、思維習慣的培養。

要學好 勤動腦

作者：未知 文章來源：互聯網 點擊數： 55 更新時間：2005-11-24

教學目標 認知：

1．知道一些學習勤于動腦的格言、故事。

2．知道學習是否動腦筋，具有不同的學習效果。

3．能舉例說明動腦筋、講究學習方法對學好功課的作用。情感：

敬佩學習上愛動腦筋的同學，并愿意向他們學習。行為：

1．學習時動腦筋思考。

2．對學習中或生活中不明白的東西有好奇心，能提出問題。

3．學習時注意發現和采用好的學習方法。

教學建議 教材分析

本課是根據課程標準三至五年級“勤奮學習”德目中的有關要求編寫的。

學會思考是素質教育的重要內容之一，我們強調教育要以學生為主體，就是要引導他們以積極主動的態度對待學習，在學習時善于開動腦筋思考問題，而不是死記硬背。當然培養學生勤于思考的學習習慣不可能通過一節品德課來實現，需要在學習過程中逐步培養。本課的教育目的就是給學生一些要勤于思考的意識，告訴學生學習時勤于思考的好處，使學生產生愿意思考問題的愿望，平時注意培養自己愛動腦筋的好習慣。

現在的獨生子女一個普遍的弱點就是依賴性比較強，這不僅表現在生活方面，也表現在學習方面，有的同學習慣于家長陪讀，學習時懶得思考，遇到問題總希望父母給自己解出答案，即使是一些學習較好的同學，也只是滿足于老師怎么講，就怎么做，不能對所學的知識多問幾個為什么。因此很有必要對學生進行勤于動腦的教育。

本課的教學要點是：知道學習時勤于動腦有助于更深入、更牢固地學好知識和提高學習效率。學習時要多動腦筋，多提問題，注意采用好的學習方法。教法建議

1．由于學生年齡所限，對動腦筋的好處還不能從道理上完全搞懂，因此教學時要通過事例、故事，從感性材料入手，通過對事例。故事的分析讓學生提高認識。

2．要注意結合學生的思想實際和行為實際，通過學生的親身感受和正反事例的比較，讓學生認識勤于動腦的好處和學習時不動腦筋的害處。并在提高認識的基礎上，給學生以適當的行為指導。教學設計示例

第七課 要學好 勤動腦 教學目標 認知：

1．知道一些學習勤于動腦的格言、故事。

2．知道學習動不動腦筋，會有不同的學習效果。

3．能舉例說明動腦筋、講究學習方法對學好功課的作用。情感：

敬佩學習上愛動腦筋的同學，并愿意向他們學習。行為：

1．學習時動腦筋思考。

2．對學習中或生活中不明白的東西有好奇心，能提出問題。

3．學習時注意發現和采用好的學習方法。教學重點：使學生知道學習應該動腦筋。

教學難點：使學生懂得動腦筋、講究學習方法對學好功課的作用。教學過程

一、想一想，初步感知。

1．師：同學們，最近老師在想一個問題，你們愿意和我一起來想一想嗎？

2．出示：想一想，老師布置造句作業，小芳把書上的例句抄了下來，小紅模仿老師的示范句式，小蘭則經過自己的獨立思考造出句子。照這樣學習下去，你認為誰的學習效果會更好？

（討論、交流。）

3．師小結：是啊！小蘭能獨立思考，所以她的學習效果會更好。

二、讀名言，揭示課題。

1．偉大的科學家愛因斯坦曾說過這樣一句話：學習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學家的。

--愛因斯坦

2．讀讀，說說格言的含義。

師小結：思考，思考，再思考，說的就是勤動腦。愛因斯坦就是靠這個辦法成了世界聞名的科學家，所以我們說要學好就要勤動腦。

板書：七 要學好 勤動腦

3．齊讀課題：要學好 勤動腦

三、講故事，明白道理。

師：今天，老師給你們講一位從小愛動腦、“快速計算法”的發明者史豐收的故事。

1．投影一：師述故事（4～6小節）。

2．聽后問：

（1）讀數和寫數是從前往后，而運算是從后往前，這是學習數學時，大家都知道的，但為什么史豐收要對此提出問題？

（學習時，他雖然弄清了書本中和老師講的知識，但他更能積極開動腦筋，獨立思考，所以他才能發現問題，提出問題。）

（2）善于思考，善于提問，這對他的學習有什么好處？

（討論、交流。）

（3）師小結：所以，我們在學習和生活中也要像史豐收那樣，做到勤動腦，善于多想多問。

板書：多想多問最重要

師：當史豐收一時找不到滿意的答案時，他又是怎么做的呢？我們繼續聽故事。

3．投影二，師述故事（7、8、9節）。

4．提問：

（1）當史豐收一時找不到答案時，他有沒有放棄？

板書：遇到問題不怕難

（2）他的成功之處在哪里？

師小結：在學習中，不但要勤動腦，還要注重學習方法，善于用巧妙的靈活的辦法解決問題。

板書：學習方法要巧妙

5．師總結：聽了史豐收的故事，我們知道了學習時勤動腦有助于更深入、更牢固地學好知識和提高學習效率。學習時要多動腦筋，多提問題，注意采用好的學習方法。正因為史豐收在學習時做到了這些，所以他才能發明“快速計算法”。古往今來，這樣的例子還有很多很多，你們能不能說出幾個？

四、樹榜樣，加深認識。

講講古今中外有關勤于動腦的故事。

（例：魯班發明鋸，瓦特發明蒸汽機等。）音頻“戴震問師”下載

五、選一選，議一議，指導行為。

1．選一選：

遇到下面情況，你會選哪種做法？為什么？

做一道數學題時，你看了幾遍，還是無從下筆，這時你會??

（1）請父母幫忙做，然后把答案抄上。

（2）先不做，看看同學怎么做的。

（3）請教父母，按他們的解題思路，自己獨立完成。

（4）開動腦筋，試用各種不同的方法解題。

（討論、交流。）

2．議一議：

下面的說法和做法對不對？為什么？

（1）小雨說：“只要把課本和老師課堂上講的記住了，學習就能取得好成績”

（2）小波做完作業自己不檢查，總喜歡找成績好的同學對答案。一旦發現自己的答案和別人的不同，就趕快擦掉，把別人的按上。

（討論、交流。）

（都不對。第一種是死記硬背的現象，即老師怎么講，就怎么記，只求記住，不求搞懂。這樣學的知識，很難舉一反三，融會貫通。第二種是學習時自己不動腦筋、不獨立思考，而是跟著別人跑，這樣不可能真正學懂知識。）

六、樹立榜樣，落實行為。

1．結合自己的學習情況，說說學習時勤于動腦的好處。

2．請班上學習時勤于動腦的同學談談學習方法。

七、完“活動”欄目教學。

師總結：通過今天的學習，我們明白了在學習中要學好就要做到勤動腦，養成多想多問的好習慣，這就是：（齊讀課題板書）。板書設計

七 要學好 勤動腦 多想多問最重要 勤學多思境界高

遇到問題不怕難 學習方法要巧妙

“做中學”經典名言集錦

作者：奔牛實驗幼兒園

陳菊鳳

轉貼自：本站原創

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●聽會忘記，看會記住，做會學會。●推進中國“做中學”科學教育計劃。●動手動腦，讓學生親歷科學發現的過程。● 教師是兒童科學活動的支持者和引導者。● 科學精神與人文精神并重。

● 孩子們是天生的科學家——要刺激他們的興趣，教師也要與他們一樣滿懷好奇心。● 讓所有學前階段的兒童有機會親歷探究自然奧秘的過程，讓他們在觀察、提問、設想、動手實驗表達交流的探究活動中，體驗科學的過程，建構初淺的科學知識，獲得初步的科學探究能力，為促進兒童的全面發展，成為具有良好的科學素養的未來公民打下必要的基礎。

● 該活動鼓勵教師去引導學生進行實踐，觀察，發問和說理，讓他們發現世界的美麗，發現自身的聰明才智。

● “做中學”一定是研究型學習，而研究型學習不一定是“做中學”。

● “做中學”是面臨挑戰發起的一個研究活動，大的長期的歷險，是全球兒童共同經歷的一個歷險過程。● 學生觀1：探究未知是孩子的天性。

● 學生觀2：每個孩子都和科學家一樣，對自然界的熱情是非常高的。● 學生觀3：探究就是孩子用自己的方式解決問題。

● 學生觀4：學生的性格、個性、特長是有差異的，把學生的差異作為資源來開發，正是教育、教學的豐富資源所在。

●教師職能1：幫助孩子培養他們掌握類似像研究人員那樣的獨立行動的方法。科學家是什么？長大了的兒童。兒童是什么？天生的科學家。

● 教師職能2：關注學生學習方式，學習愿望和學習能力的培養。

● 教師職能3：向學生提供充分的科學探究機會，讓他們體驗學習科學的樂趣，增長科學研究能力，形成尊重事實，善于質疑的科學態度。● 課堂觀1：課堂是師生交往共同發展的互動性舞臺。

● 課堂觀2：課堂不再是神圣的殿堂，而是一個類似于手工作坊式的車間，這里的產品是學生的創造性思維。

● 課堂觀3：課堂是師生生命涌動的場所，學生親歷以實驗為主的探究性學習活動。● 活動觀1：在教學中要處理好知識與能力的關系，注重培養學生的獨立性與自主性。使學生成為在教師指導下主動的探究的主體。

● 活動觀2：重視直接的實踐活動，教育孩子用感官去捕捉世界，對于小學生來說，更應該擴大其活動范圍。

● 活動觀3：通過自由的自主性研究，孩子們的所得往往超越了教師的預設。老師往往是驗證者，而孩子才是發現者。

第三篇：淺談如何培養學生良好學習習慣

淺談在語文教學中如何培養學生

良好學習習慣

作者：段金德

保山市施甸縣木老元中心學校

通訊地址：保山市施甸縣木老元中心學校

聯系電話：***

郵編：678200

678200郵編：

淺談在語文教學中如何培養學生良好學習習慣

【內容摘要】良好的學習習慣是成功的關鍵，如何在語文教學中培養學習習慣，從那些方面

培養學習習慣，作為語文教師我們應該怎么做，才能幫助學生養成良好的學習習慣，才能為學生的未來奠定基礎??

【關 鍵 詞】學習習慣言傳身教持之以恒嚴格要求發展

葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說，就是培養良好的學習習慣。”由此可見培養習慣是多么地重要。好習慣讓人受益終生，良好的學習習慣也同樣有如出一轍的效果。古語曰：“予人以魚，不如授之以漁。”作為教師，如果能在傳授知識的同時，注意培養學生的學習習慣，那么既有利于教師的教學，也有利于學生的學習，達到“雙贏”的效果。語文，是一門基礎性的學科。在語文教學中，如果培養了學生良好的學習習慣，那么不僅有助于當前的語文學習，而且對其今后的學習、工作都將產生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財富。下面結合自己的語文教學，就學生良好學習習慣的培養問題談談自己的一些做法。

一、教師言傳身教，樹立形象。

教師的示范，能起到雖無聲勝有聲的效果。有句話是這么說的——“言傳不如身教”。教師的個性對學生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是教科書、道德說教、獎懲制度都無法取代的。無論是在工作中，還是在生活中，要求學生做到的，我自己首先做到。時刻注意自己的一言一行，做好學生的表率，對學生施以正面影響，不讓自己的不良習慣“傳染”到學生身上。

比如：規定學生上課不遲到，特別是早上上學時候。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。要求學生讀寫姿勢正確，自己首先姿勢端正，以身示范。我有個不好的習慣——愛搭“二郎腿”寫字。為了改掉這毛病，每次進教室前就在心里提醒自己：腳要放好，不能搭“二郎腿”！有時坐下來，一只腳就不自覺地搭上來了。這時，心里的聲音就會猛然響起：放下！難道忘記和學生說的話了？于是立刻把腳放下來。

二、從小培養，越早越好。

學習習慣是學生個體在較長的學習過程中逐漸養成的一時不易改變的學習行為。學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改變。所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的形成，又不易糾正。即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。如：我班就有個男生，對自己學習用品管理很差。經常丟三落四，一找起什么東西來，就把書包里所有的東西全翻出來，學習用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到，明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現在雖有了一點起色，但仍沒能完全“根治”。歸結原因，這是他的“老毛病”了。從開始上學一直到現在上四年級，這么長時間形成的習慣，已具有了穩定性，確實難以一時改掉。糾正起來需要一個長期的過程，而且我們都要付出更多的努力。

三、從小節開始，持之以恒。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。其中所強調的“細節決定成敗”的道理，對我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。

在教學中，教師應把教學過程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。在備課中注意細節，教學目標、重點難點、師生互動時間、問題設計、板書設計??都要面面俱到，不能忽略任何一個環節。上課過程要注意細節，學生的一舉一動、課堂反饋等都要仔細觀察，適時調整教學過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業也要注意細節。如：字跡是否清秀，是否有抄襲現象，知識點是否掌握等。作業要求上不能一味地貪多。要精批精改，針對不同層次的學生，精講精練。作業反映出的學生學習情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時解決。如：在批改數學作業的時候，我注意收集學生出錯較多的題，在班內集體講解、指導。并要求學生在課本該題目上做記號，以備以后復習時做重點訓練。以次來訓練、培養學生對重難點做標記的習慣。

人常說“集少成多”。在一個個小細節中，學生慢慢形成了一些良好的學習習慣。這說明良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成。它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。這就要求我們要根據學生年齡特點和教學具體情況等方面，循序漸進，長期堅持。使學生良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，書寫姿勢端正、字跡工整，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣。隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如課前預習習慣、合理利用工具書的習慣、閱讀習慣、獨立思考習慣、勇于創新習慣等。

四、嚴格要求，密切配合。

良好學習習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。學生自制力不強，一些良好學習習慣容易產生，也容易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要有目的、有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。但也不能光提要求，要結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學之中。在針對我班學生“認真書寫”這一問題上，我是這樣做的。首先向學生提出要求：字數不用多，只要好；筆畫規范，一筆一畫地寫，字不要超出格子。然后，在學生寫字時，我經常在教室內指導、督促。糾正握筆姿勢、寫字姿勢，手把手地教學生書寫，講解給學生一些筆畫較復雜字的各部分占位方法。最后，作業有布置，就要有檢查，還要及時檢查，以發現問題，及時糾正。對書寫認真、書寫有進步的學生給予表揚、鼓勵；對態度不認真、書寫零亂的學生給予批評，并在課后進行單獨教育、指導。

培養學生良好的學習習慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學生家長密切配合，步調一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任課教師、學生家長了解學生課內外情況，交換意見，取得共識，共同努力，讓學生養成好習慣。

五、多方發展，全面提高。

除了良好的學習習慣外，學生還應具有良好的生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等。這些習慣都源于學生的學習、生活，他們之間具有很大的關聯性。比如一個學生一旦具備良好的生活習慣，那么就為他良好衛生習慣、勞動習慣、學習習慣的養成打下了一定的基礎；而一個在日常生活中馬虎慣了的人，要在學習中養成細心、認真的習慣是很難的。因此，要培養學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰，應該把它與其他良好習慣的培養有機地結合起來，互相促進，共同發展。

多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機

遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份創造美好生活的能力。讓我們共同努力，攜手共進，為學生培養出一個又一個良好習慣。

第四篇：學生良好課堂學習習慣養成教育

中學生如何養成良好的課堂學習習慣

養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，使學生從小養成良好的行為習慣，克服不良行為，這是養成教育的基本內涵和主要內容。養成教育是素質教育的一個重要內容。首先，強調養成教育是基礎教育的任務決定的，中小學的根本任務是全面提高學生的思想素質，科學文化素質，要讓學生“學會做人，學會求知，學會生存，學會健體”。良好的行為習慣是實現這一任務的重要條件。其次，養成教育也是全面貫徹教育方針的需要。我們的學生要德智體美勞全面發展，養成教育和德育、智育、體育、美育、勞動教育有密不可分的聯系。良好的行為習慣一旦養成，可以促進學生全面發展。那么作為中學生如何才能養成良好的課堂學習習慣呢？

一、老師示范與引導，強化課堂常規意識，從日常常規做起。

一節課從上課到下課，學生該做些什么，不該做些什么，這些課堂常規許多學生雖然知道，但還不能銘記于心。強化學生課堂行為意識，我們在教室張貼課堂常規或制定班級課堂常規，明確學生在課堂上的學習行為。除讓學生知道還不行，必須引導學生去實踐。在實踐中去養成好的學習習慣。我平時在學生課堂常規行為養成教育方面是這樣去做的，首先引導學生從日常的小事做起，從具體可感知的事做起，如上課的坐姿、書本的擺放、發言的舉手姿勢、發言時聲音的控制、上課時候不準吃零食、不準交頭接耳，尤其不允許遲到等培養學生良好的習慣。另外在培養學生學習習慣方面，我在當班主任時先和學生一起分析班級學生學習習慣不足處，再一起提出班級課堂學習常

規要求，使全體學生對常規有統一認識，老師帶頭執行常規，對學生起到示范作用。對于學生中的典型，老師積極樹立，以此為榜樣，形成班級正確導向，讓學生互相影響，互相促進，形成班級良好的學習習慣與風氣。

二、老師積極改進教學方法，培養學生良好的課堂學習習慣。

為了讓各學科老師能形成合力，行之有效地培養學生培養學生的良好學習習慣，各學科老師根據本學科特點，采取相應的方法與形式來進行養成教育，收到了成效。如：課堂上采用開放式教學，創設機會與情境，培養學生的學習能力。數學老師柳小芳，在數學教學中，根據教材與學生實際，在學生弄懂數學基本原理基礎上，充分創造條件，給學生機會，進行發散思維的訓練，培養學生的自學能力。語文老師林紅兵，在寫字教學中，注重讓學生在寫字中找樂趣，激發學生學習熱情。在寫字訓練中，培養學生良好的書寫習慣和一絲不茍的學習態度。這樣，養成教育滲透在寫字教學中，寫字教學包容在養成教育里，他們互相制約，互相促進。良好的學習習慣是學習的保證。音樂學習習慣的培養，對于學生感受表現音樂起著重要的促進作用。音樂老師在教學中，注重學生演唱姿勢的培養與學生聽音樂的習慣培養。經過訓練，學生養成了上音樂課的好的習慣。如每當課上播放音樂時，學生就能很快進入角色，仔細聆聽，打起節拍。興趣是學習的最好老師。在小學英語教學中，從小培養學生學習英語興趣，對將來學生進初中學習英語將起到深遠影響。在教學中，老師因材施教，采用多種教學手段，激發學生學習英語的熱情，培養學生學習英語的興

趣。如會話、游戲、歌曲、繞口令、謎語，并且采用圖文并茂形式，激發他們熱情。在教學中，創設豐富的學習環境，采用情景教學法，活躍課堂氣氛，寓教于樂，使學生在快快樂樂、說說笑笑中學習知識，增長技能，產生興趣，激發熱情，使學生在良好的情境中學習。總之，老師們都根據本學科特點，去培養學生聽、說的習慣，寫的習慣，學習能力的培養，學生在老師的有目的的訓練下，逐步養成了良好的課堂學習習慣。

三、充分利用課程資源，培養學生良好的課堂學習習慣。

教育專家說過，無論從時間、空間、重要性上看，學科德育都是學校德育的主渠道。小學思品、語文課，重點讓學生從一個個生動形象的故事中明白道理，并以學生自編自演課本劇等形式，使他們進入角色體驗，實現情感升華，同時提高了自主能力。如一年級語文老師胡小琴，利用教材中的故事來說理，讓學生養成良好的習慣。如教學《有趣的作業》一課，在讓學生感受到文中的花兒也有生命，文中的作者沒有摘花的舉動，聯系實際，讓學生說說在校園、公園看到美麗的花兒，你想摘的時候，你去摘嗎？并讓學生說出原因。我想，學生從文中，從老師的啟發教育中，知道應該怎樣去愛護大自然的花草樹木了。這是低年級對學生進行行為的引導，高年級重在明理與體驗了。六年級的高進新老師，充分利用語文豐富的教學資源，影響陶冶學生的人格，培養學生良好的學習品質。如教學《詹天佑》一文，利用詹天佑用中國人自己的智慧，修建了中國人的第一條鐵路，其獨立自主之心對于培養學生獨立人格有重大影響。又如，老師教學《將相和》，利用廉頗負荊請罪的故事，教育學生之間要寬容大度，團結友愛。這些教育內容的滲透，起到了潛移默化的教育作用。其它學科老師也充分利用本學科優勢搞好滲透教育。如數學課，利用數學課嚴謹循序的學科特點，培養學生實事求是、腳踏實地的優良品質。自然、社會挖掘常識學科科學客觀的教育因素，培養學生追求真理、熱愛生活、關心環保的積極態度。體育課，教育學生敢于向自我挑戰，不斷增強團隊精神和合作能力。我校各學科教育緊密結合自己任教學科，發揮各自學科的教學特長，及真切的情感體驗來促進學生良好的課堂學習習慣與學習品質的養成。

通過老師們的積極參與和研究，我們認識到為了培養學生良好的課堂學習習慣，我們必須注意老師的示范與引導，強化課堂常規意識，從日常常規做起，從學生具體可感的事訓練起。在培養學生學習習慣中，老師要積極改進教學方法，充分利用課程資源，搞好學科滲透，培養學生良好的課堂學習習慣和學習品質。

第五篇：學生良好學習習慣養成教育四十條

學生良好學習習慣養成教育四十條

一、制定計劃的習慣

1、要有制定計劃的好習慣，有當日目標、近期目標及長遠目標，相信自己“我能行”。

2、要有實現目標的得力措施，相信“自己是聰明的耕耘者”。

3、每天、每周，每月，每學期都要隨時對照計劃，反思自己，把欠缺的知識與能力隨時補上，自己不欠自己的帳。

二、預習的習慣

4、要做必要的預習，了解新知識環節的出現引發了哪些新的知識沖突，并能發現問題。

5、把發現的問題用自己的語言符號做適當的標記。

6、想盡辦法盡可能靠自己的努力去弄明白預習中出現的問題，預習的習慣在初中階段是形成的最佳時期。

7、可借助外部條件，如查字典、查課外書籍、網上查詢、咨詢其他人等形式，自己先解決部分疑問。

8、做好課前準備，如必需的課本、練習本、相關的文具等，充滿信心投入課堂學習。

三、課上會聽“講”的習慣

9、課上會聽講，要做到“五到”即口到、耳到、眼到、心到、手到。口到：是自己預習時沒有掌握的，課堂上新生的疑問，提出來。耳到：在聽課的過程中，聽老師講知識重點和難點，又要聽同學回答問題的內容。眼到：把書上知識與老師課堂講的知識聯系起來。心到：課堂上要認真思考，注意理解課堂的知識，主動積極。手到：就是在聽，看，思的同時，要適當地動手做一些筆記。

10、學會互作交流，要善于合作學習，積極參與問題討論，敢于提出自己的不同見解，對與自己不一致的見解要敢于爭論，并不斷修正、彌補自己的不足，能在教師指導及小組合作下解決預習遺留的問題。

11、會做課堂筆記，詳略得當而不耽誤聽課，筆記書寫規范認真，分清知識的重難點，為課下請教老師或與同學交流做準備。

12、課上回答問題聲音洪亮，清楚，有禮貌；對其他同學的回答注意傾聽，不譏笑挖苦同學的錯誤

13、把握好課上學習的節奏，不做與聽講無關的事情，隨時調整情緒，不斷提升理解問題的層次。

14、明白考試的意義，各科考試不作弊，誠實自律，及時更改，有效反思學習情況。

四、及時復習的習慣。

15、樹立今日事今日清的思想，及時反思當天所學的知識，把熟練的、欠缺的知識加以整合和融會貫通，不留知識“死角。”

16、按計劃進行階段性的周總結、月總結，不斷完善知識結構。

17、語文、數學、英語三學科建立精華本及糾錯本，并經常翻閱復習，作好知識的積累工作。

18、善于整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。使對所學的新知識由“懂”到“會”，由“活”到“悟”。

19、掌握一套適合自己的復習方法，同時注意借鑒吸收其他同學的經驗，不斷提升自己。

五、獨立完成作業的習慣。

20、養成先看課本后做作業的習慣。

21、獨立、認真完成作業，不抄襲別人作業。

22、作業書寫認真、美觀、規范，步驟完整。

23、寫作業姿勢端正，注意保護視力及身體健康。

24、做作業專注，善于分析挖掘問題的條件，解題步驟科學。

25、作業下發后及時改錯，分析原因，不放過任何小的問題。

六、學科特色學習方法的養成

26、語文：字要規規矩矩的寫，課文要仔仔細細的讀，練習要踏踏實實的做，作文要認認真真的完成；勤查工具書，博覽群書，做好讀書札記、日記；開闊視野，學知識學做人，培養語文素養。

27、數學：預習自學試解內容，深入過程探索方法，數式運算理解算理，準確無誤，說理證明條理有邏輯；解題有法，達到舉一反三，觸類旁通；方程思想、函數思想、轉化思想、數形結合思想、分類討論活學活用，學以致用。

28、英語：善于模仿，敢于開口是好開端，記憶有法又得法，適合自己的是好法；課上善聽又善記，多聽、多說、多讀、多寫、多交流；及時復習，反復記，試寫英文小文章。

29、物理：閱讀教材，理解插圖，細心觀察，認真實驗，善于思考，練后反思，切磋琢磨，總結歸納，主動聽課，注重理解。

30、化學：主動參與，樂于探究，重視實驗，善于觀察歸納，發現本質，交流合作，感悟理解，及時復習鞏固，理論聯系實際。

31、政治： 善思樂學，關心時事，政治觀點敏銳，獨立思考，善于整理歸納總結，樹立信心，誠實自律。

32、歷史：重視課堂學習，經常查閱課外資料，時間是主線，重大事件是串珠，串成線，歷史長河便顯現，學古看今不忘本。

33、生物：做好心理準備，預習圈化明白。小組互動質疑，聯系生物學實際。積極思考，五官并用。當堂達標，培養自信。適當延伸，提高興趣。

34：地理：調節情緒，輕松愉快進入課堂，疑點難點心中有數。會運用地圖提取信息，圖文結合，以圖釋文。組內互動，指圖問答，共同提高；組間競爭，提高興趣，活躍課堂。

36：音體美：善于觀察，善于模仿，鍛煉身體，提高審美情趣，團結協作，努力拼搏，彰顯個性。

七、課外學習的習慣

37、有一定數量的課外讀物，并能擠時間進行學習、閱讀。

38、能從課外學習及活動中開闊自己的學習思維，提高能力。

八、名人提示

39、播下一個行動，你將收獲 一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。

40、尋找自己喜歡的格言，讓他成為你的座右銘，讓好的習慣稱為你一輩子都享受不盡的利息。