第一篇：主題一： 學(xué)前教育概述

主題一： 學(xué)前教育概述

問(wèn)題一： 什么是學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)

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一、學(xué)前教育——基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)

?學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的一個(gè)基本概念和核心范疇，學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)首先必須理解“學(xué)前教育是什么”？

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1、人的年齡分段與對(duì)應(yīng)的教育分段。

?胎兒期、新生兒期（0-28天）、乳兒期（0-1歲）、嬰兒期（1-3歲或0-3歲）、幼兒期（3-

6、7歲）、學(xué)齡初期、學(xué)齡中期、學(xué)齡晚期.2、學(xué)前教育的概念（不同的研究者有不同的觀點(diǎn)）

?學(xué)前教育主要指的是對(duì)胎兒至入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動(dòng)和施加的影響。是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。重要指的是它是一個(gè)人發(fā)展奠基的時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；特殊指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開(kāi)始按社會(huì)需求來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。

?從廣義上說(shuō)，凡是能夠影響學(xué)前兒童身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的活動(dòng)，如孩子的家庭生活的形態(tài)，父母養(yǎng)育他的態(tài)度和方式，孩子周圍的人和事，他所讀的書，接觸他的人，看電影、電視等等，都可說(shuō)是學(xué)前教育。

?狹義的學(xué)前教育則特指托兒所、幼兒園和其他專門開(kāi)設(shè)的幼教機(jī)構(gòu)的教育。

3、學(xué)前教育的性質(zhì)、地位與意義

?《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則部分對(duì)學(xué)前教育地位的描述：

?（《上海市學(xué)前教育課程指南》）

?幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。?學(xué)前教育的性質(zhì)與地位——基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，非義務(wù)教育。

?學(xué)前教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為人才培養(yǎng)奠基的光榮任務(wù)。?學(xué)前教育的意義。

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（一）學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系

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（二）學(xué)前教育與學(xué)前兒童發(fā)展的關(guān)系

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1、學(xué)前兒童發(fā)展的含義和特征

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2、影響學(xué)前兒童發(fā)展的主要因素

?遺傳、環(huán)境和教育、兒童的主觀能動(dòng)性。

二、學(xué)前教育學(xué)——研究和指導(dǎo)學(xué)前教育的科學(xué)

?學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前教育現(xiàn)象和它的規(guī)律以及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的一門科學(xué)。

?本課程主要內(nèi)容包括：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展、學(xué)前教育與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系、教師與學(xué)前兒童、幼兒園保教目標(biāo)和全面發(fā)展教育的內(nèi)容、學(xué)前教育課程的實(shí)施和教育活動(dòng)的組織與開(kāi)展、幼兒園與家庭、社區(qū)、小學(xué)的聯(lián)系和銜接、對(duì)學(xué)前兒童和教師教育行為的評(píng)價(jià)等。

問(wèn)題二： 為什么要學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)

?學(xué)前教育學(xué)的作用

?《學(xué)前教育學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)科類課程中的基礎(chǔ)學(xué)科和必修學(xué)科，對(duì)學(xué)前教育工作有指導(dǎo)作用。

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（一）幫助我們掌握學(xué)前教育基本理論，指導(dǎo)學(xué)前教育實(shí)踐

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（二）幫助我們樹(shù)立正確的學(xué)前教育觀，提高鑒別能力

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1、掌握近現(xiàn)代的兒童觀和教育觀。

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2、樹(shù)立正確的教師觀、課程觀。

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（三）鞏固我們的專業(yè)思想，使我們?yōu)榧磳氖碌氖聵I(yè)而驕傲，愿意獻(xiàn)身教育事業(yè) 問(wèn)題三： 怎樣學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)

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一、縱向深入——認(rèn)真讀書，勤于思考，鉆研學(xué)前教育學(xué)理論 ?

二、橫向聯(lián)合——聯(lián)系學(xué)前教育實(shí)際，聯(lián)系相鄰學(xué)科和相關(guān)知識(shí)、信息，聯(lián)系有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題

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（一）聯(lián)系學(xué)前教育實(shí)際

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（二）聯(lián)系相鄰學(xué)科和相關(guān)知識(shí)、信息

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（三）聯(lián)系有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題

瀏覽網(wǎng)站

?中國(guó)幼兒教師網(wǎng)http://.cn/

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?深圳學(xué)前教育網(wǎng)http://.cn/

?北京學(xué)前教育網(wǎng)http:///

?山東學(xué)前教育網(wǎng)http:///

主要參考刊物

?《學(xué)前教育研究》《上海托幼》《幼兒教育》 《早期教育》《孩子》《幼兒教育導(dǎo)讀》《學(xué)前教育-幼教版》 《父母世界》（聰明寶寶）《幼教博覽》 全國(guó)、地方幼教文件和學(xué)習(xí)材料：

?《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》2001年9月

?《上海市學(xué)前教育課程指南（試行稿）》

?《上海市幼兒園幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》 ?《上海市幼兒園教師成長(zhǎng)手冊(cè)（試行）》

?《上海市幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南（征求意見(jiàn)稿）》

第二篇：第一章 學(xué)前教育概述

第一章學(xué)前教育概述（第三、四課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解學(xué)前教育的類型；

2、理解學(xué)前教育的含義、特點(diǎn)和任務(wù)；

3、運(yùn)用學(xué)前教育的原則。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前教育的含義、特點(diǎn)和任務(wù)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前教育的原則。

教學(xué)方法：講授法、討論法

教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 學(xué)前教育的含義、要素、類型與發(fā)展趨勢(shì)

一、學(xué)前教育的含義：

學(xué)前教育是對(duì)學(xué)齡前兒童所實(shí)施的保育和教育活動(dòng)的總稱。

對(duì)學(xué)前教育這一概念的定義要抓住以下兩個(gè)要件：

1、學(xué)前教育的對(duì)象是學(xué)齡前兒童或稱學(xué)前兒童。從對(duì)象來(lái)看，我們?cè)趶V義上可以把出生到入學(xué)之前的兒童都視為學(xué)前教育的對(duì)象，但也必須記住，學(xué)前教育存在因入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)前起點(diǎn)的差異而造成的多樣性。

2、學(xué)前教育的基本內(nèi)容是保育和教育活動(dòng)。從活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)前教育除了一般意義上的教育外，還需特別注重保育。學(xué)前教育在當(dāng)今國(guó)際上普遍被稱為“早期兒童保育和教育(Early Childhood Care and Education，簡(jiǎn)稱ECCE)。

二、學(xué)前教育的三個(gè)組成要素：

人類社會(huì)的教育活動(dòng)作為一個(gè)整體，是由參與活動(dòng)各要素的有機(jī)聯(lián)系構(gòu)成的。學(xué)前教育作為人類教育活動(dòng)的一部分，是由學(xué)前兒童、學(xué)前教育者、學(xué)前教育措施三項(xiàng)基本要素及其有機(jī)聯(lián)系構(gòu)成的。

1、學(xué)前兒童：學(xué)前兒童是指學(xué)前教育活動(dòng)中參與保育和教育活動(dòng)并直接承受其影響的學(xué)齡前兒童，是組成學(xué)前教育活動(dòng)的核心要素。

（1）學(xué)前教育活動(dòng)圍繞學(xué)前兒童而展開(kāi), 因?qū)W前兒童的存在而存在。

（2）如何準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)、把握和尊重不同年齡段學(xué)前兒童的特點(diǎn)與需要，是學(xué)前教育活動(dòng)適宜與否的關(guān)鍵。

2、學(xué)前教育者：學(xué)前教育者是指學(xué)前教育活動(dòng)中直接或間接承擔(dān)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施保育和教育工作的人, 是構(gòu)成學(xué)前教育活動(dòng)的組織性要素。

（1）學(xué)前教育活動(dòng)因?qū)W前兒童這個(gè)核心要素而存在，并不意味著有了學(xué)前兒童，學(xué)前教育活動(dòng)就可以自為、自然地出現(xiàn)。

（2）從承擔(dān)學(xué)前教育責(zé)任的角度看，學(xué)前教育者的存在是廣泛的。但是，不同場(chǎng)景中的成人所承擔(dān)的學(xué)前教育職責(zé)是不同的。

3、學(xué)前教育措施：

學(xué)前教育措施是學(xué)前教育活動(dòng)中支持、聯(lián)結(jié)學(xué)前兒童和學(xué)前教育者開(kāi)展保育和教育工作的一切中介，是構(gòu)成學(xué)前教育活動(dòng)的支持性要素。

（1）學(xué)前教育活動(dòng)只有核心要素和組織性要素，仍不可能運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)前兒童和學(xué)前教育者之間通過(guò)一定的保教內(nèi)容、借助一定的保教形式與手段，才能使學(xué)前教育活動(dòng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

（2）學(xué)前教育內(nèi)容是學(xué)前教育活動(dòng)中選擇實(shí)施的“保”和“教”的內(nèi)容, 是學(xué)前教育者和學(xué)前兒童共同運(yùn)用的資源與對(duì)象；學(xué)前教育手段是指學(xué)前教育活動(dòng)開(kāi)展的保障條件、途徑與方法等。

在學(xué)前教育的基本要素中：學(xué)前兒童是核心要素，學(xué)前教育者和學(xué)前教育措施要圍繞核心要素展開(kāi)，二者的影響只有通過(guò)學(xué)前兒童的主動(dòng)選擇和吸收才能產(chǎn)生作用；學(xué)前教育者一般居于主導(dǎo)地位，起著組織、領(lǐng)導(dǎo)的作用，但是這種地位和作用能否發(fā)揮，完全取決于他們能否尊重并發(fā)揮最為核心的學(xué)前兒童的主動(dòng)性。學(xué)前教育措施的支持性作用，處于被選擇、被運(yùn)用、被接受的地位。

三、學(xué)前教育的類型

學(xué)前教育可以根據(jù)各種標(biāo)準(zhǔn)，劃分為不同的形式。

從學(xué)前兒童的年齡來(lái)分：胎教、嬰兒和學(xué)步兒教育、幼兒教育；

從學(xué)前教育的內(nèi)容來(lái)分：學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育，或?qū)W前兒童的體育、德育、智育、美育等；

從學(xué)前教育實(shí)施的場(chǎng)所來(lái)分：家庭學(xué)前教育和社會(huì)學(xué)前教。

1、家庭學(xué)前教育是父母或其他家庭成員在家中對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施的保育和教育活動(dòng)的總稱。

（1）家庭是學(xué)前教育實(shí)施的場(chǎng)所，父母和其他家庭成員是學(xué)前教育者。學(xué)前兒童同父母及其他家庭成員之間具有血緣親情關(guān)系，所以，家庭學(xué)前教育具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

（2）研究家庭學(xué)前教育的原理、原則和方法，充分發(fā)揮家庭學(xué)前教育的作用，是學(xué)前教育工作者的重要職責(zé)。

2、社會(huì)學(xué)前教育是在家庭以外的社會(huì)場(chǎng)所、由專職人員對(duì)學(xué)前兒童所實(shí)施的保育和教育活動(dòng)的總稱。

（1）社會(huì)學(xué)前教育可分為兩種形式：一是專門化的社會(huì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所實(shí)施的學(xué)前教育，如幼兒園、托兒所、學(xué)前班、日托中心等開(kāi)展的保教活動(dòng)。二是其他社會(huì)組織、機(jī)構(gòu)所實(shí)施的學(xué)前教育，如大眾媒介、其他文化及教育機(jī)構(gòu)等開(kāi)展的與學(xué)前教育相關(guān)的活動(dòng)。

（2）在我國(guó)，專門化的社會(huì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要有幼兒園、托兒所、學(xué)前班等。幼兒園：根據(jù)1996 年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定：幼兒園是對(duì)3 周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu), 是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分, 是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。托兒所：1956 年發(fā)布的《關(guān)于托兒所幼兒園幾個(gè)問(wèn)題的聯(lián)合通知》的規(guī)定：招收4 周歲以下的兒童者為托兒所。到20 世紀(jì)80 年代, 托兒所主要招收3 歲以前的嬰幼兒。

學(xué)前班：1991年頒布的《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)前班管理的意見(jiàn)》規(guī)定：“學(xué)前班是對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行教育的一種組織形式。在現(xiàn)階段，它是農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式；在城市，則是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助形式。”

四、當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)：

學(xué)前教育的發(fā)展經(jīng)歷了原始社會(huì)兒童公育、古代社會(huì)家庭學(xué)前教育，到了近代，歐文的幼兒學(xué)校和福祿培爾的幼兒園等專門化的社會(huì)學(xué)前教育產(chǎn)生并得到逐步推廣。

19世紀(jì)末，專門化的社會(huì)學(xué)前教育逐步制度化，成為學(xué)前教育的主要形式，同家庭學(xué)前教育一起共同承擔(dān)了學(xué)前兒童保育和教育的任務(wù)。

20世紀(jì)中期以來(lái)，學(xué)前教育受到各國(guó)重視，得到迅速發(fā)展。

1、保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主成為學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想：

20世紀(jì)以來(lái)，尤其是“二戰(zhàn)”以后，保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主，成為當(dāng)代學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。

20世紀(jì)60年代以來(lái)，教育民主化成為全球教育改革的基本目標(biāo)，其核心指標(biāo)是：人人有受教育的權(quán)利，教育機(jī)會(huì)均等。

20世紀(jì)60年代以來(lái)，各國(guó)采取多種措施，大力發(fā)展學(xué)前教育，擴(kuò)大學(xué)前教育的規(guī)模，尤其強(qiáng)調(diào)保障處境不利的學(xué)前兒童特別是那些身體殘疾的學(xué)前特殊兒童的保育和教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。

（2）政府加大干預(yù)學(xué)前教育的力度：

從保障兒童教育的權(quán)利、促進(jìn)教育民主化的宗旨出發(fā)，“二戰(zhàn)”后，各國(guó)加大了對(duì)學(xué)前教育干預(yù)、調(diào)整的力度，出臺(tái)了相應(yīng)政策、提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持和促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。

我國(guó)20 世紀(jì)90 年代以來(lái), 先后制定頒布《幼兒園管理?xiàng)l例》(以下簡(jiǎn)稱《條例》)、《幼兒園工作規(guī)程》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》)、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)等法規(guī), 規(guī)范學(xué)前教育行為, 推動(dòng)學(xué)前教育改革和發(fā)展。

2010年11月21日，國(guó)務(wù)院公布《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，明確了我國(guó)學(xué)前教育未來(lái)的發(fā)展方向與原則。

（3）學(xué)前教育的發(fā)展水平不斷提高：

當(dāng)代各國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展水平不斷提高，表現(xiàn)為：

第一，學(xué)前教育的普及水平顯著提高。

第二，學(xué)前教育制度靈活多樣，能夠適應(yīng)社會(huì)各方面發(fā)展的要求。

第三，托幼機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)化水平提高。教師的學(xué)歷普遍得到顯著提升，各國(guó)還逐步建立了托幼機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)資格制度。

第四，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果在學(xué)前教育中得到廣泛應(yīng)用。

第二節(jié) 學(xué)前教育的特點(diǎn)、原則和任務(wù)

一、學(xué)前教育的特點(diǎn)：

學(xué)前教育是教育的組成部分, 具有教育的一般特點(diǎn)。教育所具有的歷史性、民族性、遲效性、育人為本等特點(diǎn), 也體現(xiàn)在學(xué)前教育領(lǐng)域。

學(xué)前教育的基礎(chǔ)性：指的是學(xué)前教育所具有的區(qū)別于其他教育活動(dòng)的奠基性特質(zhì)。總體來(lái)講, 教育承擔(dān)育人的任務(wù), 是人類社會(huì)發(fā)展的基石, 因而, 基礎(chǔ)性也是教育的特性之一。

學(xué)前教育的啟蒙性：指的是學(xué)前教育對(duì)學(xué)前兒童具有啟蒙作用的特性。從字面看, 啟蒙的含義是開(kāi)啟蒙稚。啟蒙之于個(gè)人發(fā)展, 強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)啟蒙稚、開(kāi)端良好,而非發(fā)展的終極結(jié)果與成品。

學(xué)前教育的公益性：就是指學(xué)前教育能造福公眾、讓社會(huì)獲益的特性。公益就是公共利益、公眾福利, 它與私利、個(gè)人利益相對(duì)而言。公益性體現(xiàn)為某物具有為社會(huì)大眾帶來(lái)福利的性質(zhì)。

二、學(xué)前教育的基本原則：

1、普惠性原則：

學(xué)前教育的普惠性原則是指學(xué)前教育必須面向所有兒童, 確保所有學(xué)前兒童都能從中獲益, 而不能僅僅滿足少數(shù)特殊群體的學(xué)前教育需要。貫徹這一原則必須做到：

（1）確保接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)均等。要通過(guò)擴(kuò)大學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的規(guī)模, 創(chuàng)辦學(xué)前特殊教育機(jī)構(gòu), 以保障處境不利幼兒接受學(xué)前教育機(jī)會(huì)的實(shí)現(xiàn)。

（2）擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的覆蓋范圍。必須逐步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的覆蓋率, 逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源惠及每位學(xué)前兒童的目標(biāo)。

2、全面性原則：

學(xué)前教育的全面性原則是指學(xué)前教育應(yīng)注重家庭和社會(huì)各個(gè)方面的作用, 促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧發(fā)展。貫徹這一原則必須做到：

（1）整合并發(fā)揮各種類型學(xué)前教育的作用。各種學(xué)前教育均有自己影響學(xué)前兒童發(fā)展的獨(dú)特方式和優(yōu)勢(shì), 必須加以整合, 充分發(fā)揮各自的作用。

（2）以學(xué)前兒童身心全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)。從個(gè)人發(fā)展的角度看, 學(xué)前兒童身心各方面是相互聯(lián)系的有機(jī)而和諧的整體, 不可機(jī)械割裂、片面發(fā)展。這就要求學(xué)前教育必須以促進(jìn)學(xué)前兒童全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)。

3、保教結(jié)合原則：

學(xué)前教育的保教結(jié)合原則是指學(xué)前教育必須將對(duì)學(xué)前兒童的保育和教育兩項(xiàng)工作相結(jié)合, 保教并重。貫徹這一原則必須做到：

（1）保育和教育并重。學(xué)前教育必須首先承擔(dān)對(duì)學(xué)前兒童日常生活的看護(hù)與照料的工作, 確保他們生活安全、身體健康、習(xí)慣良好, 為他們的健康成長(zhǎng)提供良好的前提條件。

（2）保育和教育結(jié)合。保育工作不僅是學(xué)前兒童日常生活的需要, 也是實(shí)施教育活動(dòng)的有效途徑, 要寓教育于保育中。反之, 對(duì)學(xué)前兒童的初步知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與能力的教育, 也能提升保育工作質(zhì)量。

4、以游戲?yàn)橹饕緩降脑瓌t：

學(xué)前教育的以游戲?yàn)橹饕緩降脑瓌t是指學(xué)前教育必須以學(xué)前兒童的游戲活動(dòng)為最重要的實(shí)施途徑與方法。貫徹這一原則必須做到：

（1）以游戲?yàn)閷?shí)施學(xué)前教育的主要方式。判斷是否以游戲?yàn)橹饕绞? 要看在幼兒一日的生活中, 是否有足夠的游戲機(jī)會(huì)和時(shí)間, 是否有足夠的游戲空間, 是否有開(kāi)展游戲的足夠的資源, 是否能積極參與游戲。

（2）將游戲和其他方式相結(jié)合。在實(shí)踐中, 應(yīng)將游戲與其他途徑和方式相結(jié)合。如在精心設(shè)計(jì)與組織的課堂集體教學(xué)中, 將教學(xué)和游戲相結(jié)合, 就能提高學(xué)前兒童參與集體教學(xué)活動(dòng)的興趣, 增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

三、學(xué)前教育的任務(wù)：

1、對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施體智德美諸方面全面發(fā)展的教育, 促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

學(xué)前教育之所以存在, 就是為著滿足學(xué)前兒童身心全面、和諧發(fā)展的需要。因此, 學(xué)前教育的首要任務(wù)是實(shí)施體智德美全面發(fā)展的教育, 促進(jìn)學(xué)前兒童身心的和諧發(fā)展。

首先, 要做好對(duì)學(xué)前兒童的保育工作。根據(jù)保教結(jié)合的原則, 要將對(duì)學(xué)前兒童身體健康的保護(hù)、日常生活的照料放在重要位置；

其次, 對(duì)學(xué)前兒童開(kāi)展初步的體、智、德、美等方面的教育。

2、為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。

學(xué)前教育還承擔(dān)著服務(wù)于家庭, 為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件的任務(wù)。

首先, 家長(zhǎng)作為學(xué)前教育活動(dòng)的深入?yún)⑴c方, 也是學(xué)前教育的服務(wù)對(duì)象。

其次, 學(xué)前教育通過(guò)提供保教服務(wù), 分擔(dān)家長(zhǎng)的責(zé)任, 為家長(zhǎng)的工作、學(xué)習(xí)提供方便。本章小結(jié)：

1、學(xué)前教育是對(duì)學(xué)齡前兒童所實(shí)施的保育和教育活動(dòng)的總稱。學(xué)前教育的對(duì)象是學(xué)齡前兒童或稱學(xué)前兒童，學(xué)前教育的基本內(nèi)容是保育和教育活動(dòng)。

2、學(xué)前教育是由學(xué)前兒童、學(xué)前教育者、學(xué)前教育措施三項(xiàng)基本要素及其有機(jī)聯(lián)系構(gòu)成的。學(xué)前兒童是指學(xué)前教育活動(dòng)中參與保育和教育活動(dòng)并直接承受其影響的學(xué)齡前兒童，是組成學(xué)前教育活動(dòng)的核心要素。學(xué)前教育者是指學(xué)前教育活動(dòng)中直接或間接承擔(dān)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施保育和教育工作的人, 是構(gòu)成學(xué)前教育活動(dòng)的組織性要素。學(xué)前教育措施是學(xué)前教育活動(dòng)中支持、聯(lián)結(jié)學(xué)前兒童和學(xué)前教育者開(kāi)展保育和教育工作的一切中介，是構(gòu)成學(xué)前教育活動(dòng)的支持性要素。

3、家庭學(xué)前教育是父母或其他家庭成員在家中對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施的保育和教育活動(dòng)的總稱。社會(huì)學(xué)前教育是在家庭以外的社會(huì)場(chǎng)所、由專職人員對(duì)學(xué)前兒童所實(shí)施的保育和教育活動(dòng)的總稱?？煞譃閮煞N形式：一是專門化的社會(huì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所實(shí)施的學(xué)前教育，如幼兒園、托兒所、學(xué)前班、日托中心等開(kāi)展的保教活動(dòng)。二是其他社會(huì)組織、機(jī)構(gòu)所實(shí)施的學(xué)前教育，如大眾媒介、其他文化及教育機(jī)構(gòu)等開(kāi)展的與學(xué)前教育相關(guān)的活動(dòng)。我國(guó)專門化的社會(huì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要有幼兒園、托兒所、學(xué)前班等。

4、當(dāng)代學(xué)前教育發(fā)展有三個(gè)趨勢(shì)：保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主成為學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想；政府加大干預(yù)學(xué)前教育的力度；學(xué)前教育的發(fā)展水平不斷提高。

5、學(xué)前教育有三個(gè)顯著特點(diǎn)，即基礎(chǔ)性、啟蒙性、公益性。學(xué)前教育的基礎(chǔ)性指的是學(xué)前教育所具有的區(qū)別于其他教育活動(dòng)的奠基性特質(zhì)。學(xué)前教育的啟蒙性指的是學(xué)前教育對(duì)學(xué)前兒童具有啟蒙作用的特性。從字面看, 啟蒙的含義是開(kāi)啟蒙稚。學(xué)前教育的公益性就是指學(xué)前教育能造福公眾、讓社會(huì)獲益的特性。

6、學(xué)前教育的基本原則：普惠性原則、全面性原則、保教結(jié)合原則、以游戲?yàn)橹饕緩降脑瓌t。學(xué)前教育的普惠性原則是指學(xué)前教育必須面向所有兒童, 確保所有學(xué)前兒童都能從中獲益, 而不能僅僅滿足少數(shù)特殊群體的學(xué)前教育需要。學(xué)前教育的全面性原則是指學(xué)前教育應(yīng)注重家庭和社會(huì)各個(gè)方面的作用, 促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧發(fā)展。學(xué)前教育的保教結(jié)合原則是指學(xué)前教育必須將對(duì)學(xué)前兒童的保育和教育兩項(xiàng)工作相結(jié)合, 保教并重。學(xué)前教育的以游戲?yàn)橹饕緩降脑瓌t是指學(xué)前教育必須以學(xué)前兒童的游戲活動(dòng)為最重要的實(shí)施途徑與方法。

7、學(xué)前教育的基本任務(wù)有兩點(diǎn)：一是對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施體智德美諸方面全面發(fā)展的教育, 促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。二是為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。

思考與練習(xí)：

1、名詞解釋：學(xué)前教育家庭學(xué)前教育社會(huì)學(xué)前教育幼兒園學(xué)前班學(xué)前教育措施學(xué)前全納教育

2、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的主要類型與含義。

3、簡(jiǎn)述學(xué)前教育活動(dòng)的組成要素及其作用。

4、簡(jiǎn)述當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。

5、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)前教育未來(lái)的發(fā)展方向與原則。

6、簡(jiǎn)述學(xué)前教育的特點(diǎn)及其含義。

7、簡(jiǎn)述學(xué)前教育的原則及其含義。

8、簡(jiǎn)述學(xué)前教育的任務(wù)。

9、簡(jiǎn)述學(xué)前教育啟蒙性的的含義及其意義。

10、分析貫徹學(xué)前教育各原則的要點(diǎn)。

第三篇：學(xué)前教育原理知識(shí)點(diǎn)概述（范文模版）

學(xué)前教育學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)

緒論

一、學(xué)前教育學(xué)的涵義

（一）什么是學(xué)前教育學(xué)

學(xué)前教育學(xué)是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問(wèn)題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。

（二）學(xué)前教育學(xué)的兩層含義

一是作為教育學(xué)科分支之一的學(xué)前教育學(xué)。作為分支的一個(gè)學(xué)科，學(xué)前教育學(xué)是復(fù)數(shù)形式而非單數(shù)的，它可以進(jìn)一步細(xì)分為學(xué)前教育原理、學(xué)前兒童發(fā)展、學(xué)前教育課程和教學(xué)論、學(xué)前教育史、學(xué)前比較教育、學(xué)前教育管理等分支領(lǐng)域；

二是作為高校學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)前教育學(xué)。作為一門課程，“學(xué)前教育學(xué)”有時(shí)也可稱“幼兒教育學(xué)”、“學(xué)前教育概論”等，它是隨著幼兒教師教育的興起而出現(xiàn)的。

（三）學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

1861年，蘭格將福祿培爾生前發(fā)表的15篇有關(guān)幼兒園教育的論文匯集出版，取名《幼兒園教育學(xué)》（Pedagogics of the Kindergarten），這是世界上第一本以幼兒園教育學(xué)命名的著作，標(biāo)志學(xué)前教育學(xué)的獨(dú)立。

二、學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)和意義

（一）學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)

1.研究學(xué)前教育現(xiàn)象

2.研究學(xué)前教育問(wèn)題

（二）研究和學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義

1.有助于讀者了解、認(rèn)識(shí)學(xué)前教育

2.指導(dǎo)學(xué)前教育實(shí)踐

三、學(xué)前教育學(xué)常用的基本研究方法

（一）觀察法：觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實(shí)資料的研究方法。

（二）文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法通過(guò)搜集、查閱、整理已有的相關(guān)文獻(xiàn)以獲得研究對(duì)象資料。

（三）調(diào)查法：調(diào)查法以訪談、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等間接手段獲取某一學(xué)前教育現(xiàn)象和問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因、發(fā)展等方面資料，從而對(duì)研究對(duì)象的特征做出概括

（四）實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究假設(shè)，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，借助觀察、測(cè)量等手段探索、驗(yàn)證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。

第四篇：抗辯權(quán)概述——抗辯權(quán)(一)

所謂抗辯權(quán)是指能夠阻止請(qǐng)求權(quán)效力的權(quán)利?？罐q權(quán)主要是針對(duì)請(qǐng)求權(quán)的，通過(guò)行使抗辯權(quán)，一方面可以阻止請(qǐng)求權(quán)的效力，另一方面可以使權(quán)利人能夠拒絕向相對(duì)人履行義務(wù)?？罐q權(quán)的作用在于“對(duì)抗”、“反對(duì)”，阻止他人行使權(quán)利，但是他人的權(quán)利并不因此而消滅。

請(qǐng)大家注意：抗辯和抗辯權(quán)是不一樣的，抗辯包括抗辯權(quán)和否定權(quán)。其中，抗辯權(quán)以請(qǐng)求權(quán)存在并提出請(qǐng)求為前提；否定權(quán)中，另法律教育網(wǎng);一方當(dāng)事人的請(qǐng)求權(quán)本身就不存在。舉個(gè)例子：王大爺想租用李光棍家的房子開(kāi)個(gè)小店維持晚年生計(jì)，雙方約定2007年11月8日支付租金并交付房屋鑰匙。結(jié)果到了11月8號(hào)，王大爺沒(méi)有支付租金，李光棍急了，直接跑到王大爺家里要，此時(shí)李光棍的行為就是在行使其債權(quán)請(qǐng)求權(quán)。在王大爺家，王大爺說(shuō)：“你房子鑰匙還沒(méi)有給我呢？憑什么讓我先交錢？”此時(shí)王大爺是在行使抗辯權(quán)，因?yàn)榈?1月8號(hào)雙方都沒(méi)有履行義務(wù)，李光棍的債權(quán)請(qǐng)求權(quán)本身存在，他有權(quán)利這樣要求；如果11月8號(hào)以前王大爺就已經(jīng)將租金交給了李光棍，這次要錢**是李光棍無(wú)理取鬧，想趁著王大爺年紀(jì)大記憶力不好多撈點(diǎn)錢，那么，此時(shí);法律.教育網(wǎng),李光棍要求王大爺交付租金的請(qǐng)求權(quán)本身就不存在，李大爺拒絕支付租金，就是在行使否定權(quán)。因此，區(qū)分抗辯權(quán)和否定權(quán)的關(guān)鍵是看請(qǐng)求權(quán)本身是否存在，如果存在，則屬于抗辯權(quán)；如果不存在，就是否定權(quán)。

抗辯權(quán)根據(jù)作用不同，可以分為永久性的抗辯權(quán)和延期性的抗辯權(quán)。所謂永久性的抗辯權(quán)是指權(quán)利人有永久阻止他人行使;法律.教育網(wǎng)*請(qǐng)求權(quán)的權(quán)利。舉個(gè)例子：訴訟時(shí)效屆滿后，債權(quán)人請(qǐng)求債務(wù)人履行時(shí)，債務(wù)人可提出訴訟時(shí)效屆滿的抗辯，這種抗辯權(quán)在任何時(shí)候都可以行使，因此叫做永久性的抗辯權(quán)。延期性抗辯權(quán)是指權(quán)利人在一定時(shí)間一定條件下可以提出抗辯，而不是永久可以抗辯。延期性抗辯權(quán)包括：同時(shí)履行抗辯權(quán)、先履行抗辯權(quán)、不安抗辯權(quán)，還有先訴抗辯權(quán)等。先訴抗辯權(quán)是法律教,育網(wǎng)/在一般保證中保證人享有的一項(xiàng)權(quán)利，跟前三種抗辯權(quán)的性質(zhì)還不太一樣。因此，首先給大家介紹一下前三種抗辯權(quán)——同時(shí)履行抗辯權(quán)、先履行抗辯權(quán)和不安抗辯權(quán)。這三種抗辯權(quán)都屬于一時(shí)性（延期性）的抗辯權(quán)，又名雙務(wù)合同中的抗辯權(quán)，它們只是在雙務(wù)合同中適用。

第五篇：一 POP管理制度概述

一 POP管理制度概述

POP是指所有的助用品，包括海報(bào)、掛旗、貼紙、燈箱、宣傳手冊(cè)等輔助銷售的物品。POP是銷售部的重要資源，如果不能有效管理將造成巨大浪費(fèi)。POP管理制度即是將POP實(shí)施定點(diǎn)，定量管理，并在配額管理的基礎(chǔ)上適當(dāng)靈活處理。所謂定點(diǎn)、定量管理，即是將各種POP按照每一個(gè)客戶的銷售情況，分配至每個(gè)客戶確定數(shù)量的配額。

二 POP管理制度運(yùn)作細(xì)則

1SLT講座確定POP制作的種類和總數(shù)量，并交付市場(chǎng)部具體設(shè)計(jì)和制作； 2市場(chǎng)部在POP制作完成并交付儲(chǔ)運(yùn)部后，及時(shí)通知SLT；

3SLT根據(jù)客戶銷量和區(qū)域重要程度，將POP的數(shù)量分配方案提供給SSG；

4SSG根據(jù)SST提供的分配方案，制作POP分配表（OSB-010）,并通知CSR和FSF經(jīng)理；

5CSR在每個(gè)客戶最近一次定貨時(shí)，將POP發(fā)運(yùn)單聯(lián)同送貨單一起交付儲(chǔ)運(yùn)部，并在“POP分配表（OSB-010）上做好發(fā)運(yùn)記錄”；

6儲(chǔ)運(yùn)部在收到銷售部POP發(fā)運(yùn)單后，隨同訂貨一起發(fā)運(yùn)；

7如銷售部認(rèn)為有必要，可要求儲(chǔ)運(yùn)部每周提供POP庫(kù)存記錄。