第一篇：東亞概述教案示例一

教案示例

（一）第一節

概

述（2課時）

教學目的

1.了解東亞的地理位置、范圍及所包括的國家，掌握其地形特點和氣候特點，并進一步認識季風氣候的成因，了解東部沿海與西部內地的差異。

2.通過亞洲東部一、七月的氣壓和風向圖的分析，進一步培養學生分析地圖的能力。初步學會掌握區域地理的基本方法。

3.通過對東亞自然環境特點的分析及對沿海、內陸的經濟發展所帶來的影響，使學生認識到地理事物之間的相互影響、相互制約的辯證關系。

教學重點和難點

東亞的地形特點和氣候特點，沿海與內陸的經濟差異是重點。季風氣候的成因為教學難點。

教學用具

《東亞地形圖》、《東亞的政區圖》、《世界區域的劃分圖》。教學方法

講述法、談話法和指導自學法。教學提綱第一課時

一、范圍、位置

二、居民

三、地形 1.多高原山地 2.地勢西高東低

3.東部海岸曲折，多半島、島嶼

第二課時

四、季風氣候顯著 1.季風

2.季風形成的原因 3.特點

4.東西部氣候的差異

五、沿海與內陸的差異 1.自然條件的差異 2.經濟發展的差異 教學過程 第一課時

復習提問

指《世界區域的劃分圖》回答，按地理位置、自然和人文地理因素，世界分為哪11個大區？

引入新課

[提問] 今天我們開始學習分區地理，首先學習位于亞洲東部的這個區──東亞。誰能說出為什么把東亞這個區安排在第一個分區地理中講呢？（我國屬東亞，而且東亞所包括的幾個國家都是我們的近鄰，和我國關系極密切。）

現在我們先看一下東亞包括哪幾個國家？ 學習新教材

一、范圍和位置（板書）

[讀圖] 指導學生讀東亞地圖，并要求學生說出東亞包括哪幾個國家？所在緯度和海陸位置有什么特點？（東亞包括中國、蒙古、日本、朝鮮、韓國。大部分在北回歸線以北，位于亞洲東部，東臨世界最大的大洋──太平洋。）

[指導閱讀] 教師指導學生閱讀課本第124頁“東亞國家概況表”，使學生對五國有一概括認識。

二、居民（板書）

[提問] 根據第六章“世界上的人類”《人口密度圖》，說說東亞居民分布有什么特點？（東亞地區居民分布不均勻，西部人口稀少，而東亞東部地區屬世界人口稠密區。）

[指導練習] 學生完成課本中計算人口密度的“做一做”。

[提問] 根據第六章“世界人種分布圖”，說說東亞的人種分布？（東亞是世界黃色人種主要分布區。）

[提問] 你能說出東亞各國主要民族為哪些民族嗎？

（中國以漢族為最多，蒙古主要是蒙古族，朝鮮和韓國主要是朝鮮族，日本主要是大和族。）

[閱讀課文] 指定一位同學朗讀“讀一讀”（展示各民族的服飾圖片）。[教師概括] 從人口數量、人種、民族等方面簡單概括。

東亞各國的歷史悠久，各國人民之間很早就進行著文化交流，他們在這個地區，共同創造著人類的文明。那么東亞這個地區的自然條件如何呢？

[讀圖提問] 指導學生讀《東亞地形圖》。分析東亞地形特點。（多高原山地，平原、丘陵集中東部沿海，地勢西高東低。）

[提問] 這種地形特點對河流有什么影響？（大河多東流入海，地勢陡降的地方水力資源豐富。）

三、地形

（板書）1.多高原山地 2.地勢西高東低

[提問] 讀東亞地形圖分析：亞洲東部沿海地區與東亞大部分地區的地形特點有什么不同？（東部沿海海岸線曲折，多半島、島嶼，地形以山地丘陵為主，平原狹小。受地形和陸地面積的限制，河流短小，與東亞大陸地區有明顯差異。）

[指導讀圖] 找出東亞最大的半島和最大的群島。3.東部海岸曲折，多半島、島嶼（板書）

鞏固新課

①讓學生在東亞空白圖上指出東亞的范圍、位置、主要地形區、主要河流、半島和島嶼。②簡要說出東亞的國家、民族和人口分布的特點。

第二課時

復習提問

東亞的地理位置、地形各有什么特點？

引入新課

東亞特有的位置特點及地形特點對其氣候產生了什么樣的影響呢？

四、季風氣候顯著（板書）1.季風

[讀圖] 指導學生讀亞洲東部一、七月的氣壓和風向圖，根據圖中箭頭所示風向，請學生說明什么叫季風？（在一年之內，隨季節的不同，有規律地轉變風向的風。）過渡

為什么東亞地區的季風顯著呢？為了解決這個問題，我們先來看一下季風是怎么形成的。

2.季風形成的原因

[提問] 在第四章世界氣候中我們已經知道陸地表面和水面在同樣強度的陽光照射下，受熱增溫情況不一樣，它們有什么不同？（陸地吸熱快，放熱也快；水面與陸地相反。）

[提問] 用這些道理解釋“東亞一、七月氣壓和風向圖”中，高氣壓區和低氣壓區是怎樣形成的？（夏季陸地增溫比海洋快，氣溫比海洋高，就形成了低氣壓區。冬季陸地冷卻快，氣溫比海洋低，就形成了高氣壓區）。

[提問] 再請大家看圖說說，東亞一、七月的氣壓分布和風向有什么特點？（一月陸地為高氣壓區，風由陸地吹向海洋，東亞為東北風。七月陸地為低壓區，風由海洋吹向陸地，東亞為東南風）

[提問] 一般說海陸的面積越大，它們之間的氣溫差異就越大，氣壓差異也就大，因此風力也就越強盛。誰能解釋為什么東亞地區的季風非常顯著呢？（東亞位于世界最大的大陸──亞歐大陸，又東臨世界最大的大洋──太平洋，可以說海陸對比最突出，差異也就最明顯，因此東亞地區季風氣候也就尤為顯著。）

[教師歸納]

3.特點

[提問] 根據冬季風和夏季風的風向，說明它們對東亞氣溫、降水帶來哪些影響？（冬季從蒙古—西伯利亞吹來的偏北風，氣溫低，降水少。夏季從太平洋吹向陸地的偏南風，溫暖濕潤，帶來大量水汽，所以冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨。）[教師補充] 又因緯度的差異，東亞的季風區分為溫帶季風區和亞熱帶季風區，兩者的區別主要表現在一月平均氣溫和雨季長短上。（上學生具體說明）

但是否整個東亞地區都是明顯的季風氣候呢？

[讀圖] 指導學生讀世界年降水量的分布圖，找出東亞地區降水在500毫米以下部分（中國西北及蒙古）并解釋原因。（夏季風影響不到或影響很小。）

[教師總結] 這一帶與東亞季風區的氣候不同，較為干燥，屬溫帶大陸性氣候。可見東亞的東西部氣候存在明顯差異。

4.東西部氣候的差異

東亞的東西部，也就是沿海與內陸地區，不僅氣候差異明顯，其他自然要素也存在明顯差異，而這種差異對東亞經濟發展也會產生影響，所以有必要全面地認識東亞的沿海與內陸的差異。

五、沿海與內陸的差異（板書）1.自然條件的差異

[提問] 按下表的內容，讓學生從位置、交通、地形、氣候等方面比較，東亞東西部地區在發展經濟方面的不同影響。

[教師歸納] 沿海地區：臨海多優良港口，平原廣闊，氣候溫暖濕潤。而內陸遠離海洋，高原山地較多，交通不便，氣候干燥。但近些年我國西部地區開放后，特別是新亞歐大陸橋的建成，使與中亞、歐洲的陸上交通便利了許多。但總的看沿海地區的自然條件要優于內陸地區，對兩部分地區經濟的發展帶來了不同的影響。

2.經濟發展的差異

[提問] 東部沿海地區發展經濟除具上述優越的自然條件外，還有哪些有利條件？（學生討論）

[教師歸納] 廣闊的耕地，充足的勞動力，發達的交通及高科技等，使這里成為世界的重要農業區之一（水稻、茶葉、蠶絲），還有不少發達的工業區。而西部內陸地區則因耕地較少但草原廣闊，人口也較稀少，所以畜牧業和畜產品加工業在經濟中占了重要地位，而工農業等方面的發展水平遠遠不如沿海地區（見歸納表格“經濟發展”一項）。

由此可見，一個地區的經濟發展情況受多方面因素的影響，其中自然條件是很重要的一個方面。

[教師總結] 上述我們從三個方面歸納了東亞的區域地理特征，知道了它的位置、范圍、居民等一些基本情況，又從自然條件的地形、氣候等方面做了仔細的分析，最后歸納了這個地區的經濟發展情況。以后我們所要學習的其它幾個大區，也基本是從這三個方面進行比較分析，找出最突出的區域地理特征。

布置填圖作業

第二篇：地理教案-東亞概述-教學教案

記住東亞五國的國家及首都的位置，記住主要海洋、島嶼、半島的分布。

知道東亞的地形特征，了解季風氣候的成因和特征。

通過學習東亞五國歷史、文化和相互交往，以及五國存在的共同之處（人種、風俗等）加深學生對東方文化的認識。

通過對東亞內部自然環境的差異（地形、氣候）及由此導致的人口、農業、工業差異的學習，使學生正確認識東亞自然環境、經濟發展的東西差異。

使學生學會用綜合分析和比較的方法來研究有關區域的問題，提高學生分析問題、解決問題的能力。

教學建議 教材分析

本節分五個標題，分別講述東亞的位置、地形、氣候、居民和經濟特征

第一個標題位于太平洋西岸，主要講海陸位置。海陸位置的不同，使東西部內陸自然環境存在很大的差異，經濟發展情況的差異與此也有密切的聯系。本節以海陸位置為軸，介紹東亞的地理特征及東西部的差異。緯度位置對東亞區域地理特征有很大的影響，特別是東亞季風區內，從北到南由寒溫帶、中溫帶、暖溫帶到亞熱帶和熱帶的變化很明顯，詳細內容將在中國地理中講述，這一節東亞概述，只在季風一段內提到溫帶季風和亞熱帶季風的區別。同樣，青藏高原的高寒氣候本節也略去。

東亞是世界上季風氣候最顯著的地區之一，又是學生最先學習的一個區域，因此，本節把季風氣候顯著作為重點和難點，并聯系前面已有的知識來講述，讓學生知道季風氣候的特點，為以后學習東南亞和其他大洲的季風氣候打下良好的基礎。

人口和經濟一段，主要是從自然環境為人類生產提供哪些條件，以及人類利用自然，發展生產所取得的成就兩方面來講，重點指出了日本、韓國、中國的東部沿海、臺灣和香港地區在國民生產總值中的比重都高于農業（包括畜牧業）。例如，蒙古和我國西北各省區在近幾十年內，工農業、交通、科技、貿易都獲得發展，人口增多，也出現一些工業城市，不過同東部沿海地區比，差距還很大。因此課文中說明西部內陸畜牧業和畜產品加工業在經濟中占重要地位，礦產資源也在開發利用中。

關于“東亞地形”的教法建議

講解該知識點時，應注意指導學生讀圖，從西往東找出主要山脈、高原、平原和大河，從而認識地形的東西差異：

東部：臨海，海岸線曲折，多島嶼和半島；地形：多平原、丘陵

西部：遠離海洋；地形：多高原、山地

這種東西地形的差異導致了地勢西高東低，大河多自西向東，流入太平洋。關于東亞經濟的教法建議

講解經濟時，可聯系學生已有的知識，通過比較，掌握課文內容要點，注意沿海和內地的經濟差異，同時也應說明：西部內陸與東部沿海一樣，經濟也在發展中，使學生建立辨證的、發展的觀點，防止產生片面的認識。

閱讀課文，并填寫下表： 比較項目西部內陸東部沿海海陸位置和交通深居內陸，距海遙遠，交通不便臨海，有優良（港口）交通條件優越地形和土地資源多（高原、山地）（草原）廣闊多（平原、丘陵）耕地數量（多）氣候（溫帶大陸性）氣候（干燥）（溫帶季風和亞熱帶季風）氣候濕潤科技力量較薄弱較強經濟上的差異（畜牧業和畜產品加工業）在經濟中占重要地位，（礦產資源）在開發利用中，人口（稀少）是世界（水稻、茶葉、蠶絲）等農產品主要產區，出現了不少（經濟）發達和新興（工業）區，人口（稠密）關于“東亞人口”的教法建議

講述“東亞人口外貌特征”一段應抓以下兩點：

了解東亞是黃色人種的主要分布地區。讓學生找出東亞五國共同的文化特征和風俗習慣。

通過了解東亞各國平均人口密度和沿海平原地區人口密度等數據，認識東亞人口分布不均，東部沿海是世界人口稠密地區之一。關于“東亞位置”的教法建議

本課要熟悉較多的島嶼、半島、海洋、山脈、高原、平原、河流等地理事物的空間分布。教學中應充分利用地圖，幫助學生形成空間概念。

講述東亞的位置，可按以下步驟：

利用“東亞在世界的國家和地區”圖，找出東亞的海陸位置；指出東亞的國家在五帶中屬于哪一帶。然后歸納東亞的地理位置和范圍：

位置：海陸位置——亞洲東部，太平洋西岸

緯度位置——絕大部分在北溫帶

范圍：中國——臨海國

朝鮮和韓國——半島國

蒙古——內陸國

日本——群島國

指導學生讀圖，從北往南找出太平洋的邊緣海、群島、半島島嶼。

關于季風氣候的教法建議

季風是中學地理的難點內容，特別對于初中學生來說，理解起來有困難，為突破難點，可以從感性認識入手。季風就是隨季節變化有規律轉變風向的風。這里的季是季節的之意，聯系自己的感性認識--我國東部地區冬季吹西北風，夏季吹東南風，冬、夏季風正好相反，所以分別稱為西北季風和東南季風。然后進一步分析風向轉變的原因是氣壓中心的季節變化，而氣壓中心的季節變化的原因是海陸氣溫的季節變化，氣溫的季節變化是有海陸位置和溫度的升降所決定。這種有感性認識入手而得到的新知識往往掌握的很牢固。

讀懂哈爾濱各月氣溫和降水量的分配圖以及東京各月氣溫和降水量的分配圖，是理解掌握著一部分內容的關鍵。

具體步驟如下：

（１）觀察分析兩圖，看看氣溫曲線有什么特點？降水量各月有什么特點？

（２）引導學生分析夏季風和冬季風的性質，總結出季風氣候的特征：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，高溫期與多雨期一致。

冬季夏季風向陸地吹向海洋——偏北風偏南風——海洋吹向陸地氣流性質寒冷干燥溫暖濕潤對東亞氣候的影響冬季風風力強，東亞大部分地區低溫少雨夏季炎熱，東部近海地區降水多，往西北內陸，雨量減少

（３）思考并回答：東亞的東西部在氣候上有何差異？哪個部分適于耕作業的發展？哪個部分適于畜牧業的發展？

教學設計示例1 教學重點

1.東亞的地理位置特點。

2.國家及首都、主要海洋、島嶼及半島。

3.東亞地區季風氣候顯著。教學難點

l.國家、島嶼、半島、海洋等地理事物的空間分布。

2.東亞季風氣候顯著。教學媒體 相關掛圖

【導入】 為了更深入的認識世界各地，便于分析和比較，按地理位置、自然要素和人文要素，把世界劃分為13個地區。從這兒開始就進入了分區學習。今天首先要學習的就是我們國家所在的、也是為我們大家所熟悉的地區——東亞

【板書】

一、東亞

1．組成 東亞五國（中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古）

【讀圖】 讀“東亞的國家和地區”圖 東亞包括那幾個國家？（中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古）。它們的首都分別叫什么？（北京、東京、平壤、漢城、烏蘭巴托）看看朝鮮、蒙古同中國陸地相鄰的界線。

學生活動：（1）用彩筆描出東亞地區的范圍。（2）找出東亞五國的名稱及各國首都并用彩筆標記。看看哪些國家是臨海國，哪些是內陸國，哪些是半島和群島國家？

【提問】 把這五國歸為一個地區，說明它們存在著共性。這5國的共性，和世界其他的地區相比就是東亞的個性。請思考一下，東亞有什么個性？

為什么叫東

第三篇：(東亞概述)第二課時_地理教案

教學目標

1.使學生正確說出東亞的人種、主要民族和人口分布特點。

2.使學生正確認識沿海和內陸的經濟差異，初步形成用綜合的觀點分析區域特征和區域差異的能力。初步樹立正確的人地觀，加深對協調人地關系的理解。

3.通過搜集各民族風土民情資料的活動，使學生提高搜集、整理地理資料及語言表達能力。教學重點

沿海和內陸的經濟差異。教學難點

用綜合的觀點分析區域特征和區域差異。教學媒體

電視機、錄像機、投影儀、投影片、東亞地形掛圖。教學過程

上節課我布置了一個作業，請同學們搜集東亞地區各國各民族的風土民情資料，同學們準備得怎樣？下面就請同學們把自己準備的內容向大家介紹一下。學生介紹自己準備的內容。

剛才同學們分別介紹了東亞各民族的風土民情，如各民族的節日、不同的服飾、各民族的風俗習慣等。同學們準備得都很好，內容豐富，形式多樣，有的同學還搜集了很多圖片。講得也很精彩。這說明我們同學們平時很注意積累、整理地理資料，請同學們繼續保持。下面老師用另一種形式展示，讓同學們親眼看一看這些民族是如何歡度自己的節日的。各民族的節日。

剛才，我們看了錄像，是不是有一種身臨其境的感覺？利用聲、像資料是積累地理資料的另一種方法，希望大家回去以后試一試。

根據同學們的介紹知道了朝鮮、韓國的主要民族是朝鮮族，蒙古國是蒙古族，日本是大和民族，中國以漢族居多是個多民族國家。雖然各民族的風俗習慣不同，但東亞各國之間的文化交流歷史源遠流長。遠在中國唐朝，日本曾多次派遣使者和留學生到中國學習科學、文化、藝術，中國也曾派遣使者東渡日本傳播建筑和繪畫藝術以及醫學和宗教。鑒真高僧東渡日本就是其中之一。朝鮮的音樂、舞蹈在隋唐時就已傳入我國。當然，現在的交往更是密切，由于長期的交流，東亞各國的文化有許多相似的地方，但更相近的是我們都是黃色人種，大家說一說黃色人種有什么特點？ 學生回答。

黃皮膚、黑眼睛、黑而直的頭發是黃種人的外部特征。東亞是黃色人種的主要分布區，人口超過13億，這些人口是否均勻地分布在東亞各地呢？請同學們計算日本、蒙古人口密度，井與我國比較，看一看有什么特點？能否說出東亞人口是如何分布的？ 學生計算、回答。

中國人口密度為120人/km2，日本人口密度為323人/km2，蒙古人口密度為1.3人/km2。由此看來，東亞人口分布很不均勻，東部沿海地區人口稠密，而內陸地區人口稀少。東部沿海地區也是世界人口稠密區。

二、東亞的人種、民族、人口分布

東亞人口為什么分布不均勻呢？為什么主要分布在東部沿海地區？這與東亞自然環境有沒有關系呢？

學生討論、回答。

自然環境上的東西差異造成東亞的人口分布極為不均，那自然環境上的東西差異，對經濟有沒有影響？請同學們看書中“沿海與內陸的經濟差異”這部分內容并討論一下。討論要求：（l）東、西部的海陸位置對交通有何影響？（2）東、西部的地形、氣候對農業有何影響？哪一部分更 適合發展耕作業？哪一部分適合發展畜牧業？（3）總體上著，沿海和內陸經濟有什么差異呢？ 學生讀書、討論、回答。

由于自然條件的差異，造成了沿海和內陸經濟上的巨大差異。東部沿海經濟發達，而內陸地區相對較落后。但是，這并不等于說內陸地區沒有發展。內陸經濟也在發展中只不過受自然條件的限制，發展的速度比較緩慢。也可能有一天，內陸地區的豐富資源被開發，它的經濟發展會趕上或超過沿海地區呢！略。

第四篇：東亞音樂教案

充滿東方神韻的亞細亞民間風情

——日本民間音樂

（教 學 案 例）

授課教材：普通高中課程標準試驗教科書·音樂（湘藝版）授課年級：普通高中一年級 授課課型：欣賞課

授 課 人：武漢市洪山高級中學 王昌榮

充滿東方神韻的亞細亞民間風情

——日本民間音樂

教材分析：亞細亞洲，簡稱亞洲，位于東半球的東北部。面積四千四百萬平方公里，是世界第一大洲。世界四大古代文明發祥地，除北非尼羅河外，其余的都在亞洲，即幼發拉底河與底格里斯河、印度河、黃河，這三大古文明發祥地也孕育了獨特的音樂文化。

東亞音樂文化區是指包括中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古在內的東亞溫帶地區。這一地區的音樂以五聲音階為主。日本雖然有包含半音的都節音階、琉球音階和不含半音的律音階、民謠音階的區別，但都是五聲音階。在樂器方面，以琵琶、箏、三弦為代表樂器的運用，以及在曲式結構、音樂體裁形式等方面也有許多共同的因素。

日本的民族音樂系統稱為邦樂，它的種類和體裁繁多。都市傳統音樂是近代日本音樂的主流,日本傳統音樂的顯著特點是聲樂曲占絕大多數，并且多數跟戲劇等其他藝術結合在一起。歌聲優美、音樂華麗、節奏性強。都市傳統音樂，它們的旋律多數是取材于日本都市的傳統音樂，而都節音階則是構成這種典型日本味兒旋律的基礎：都節音階它雖然也是一種5 聲音階，但與中國和東方許多民族常用的無半音5 聲音階不同，包含了兩個小2 度（半音）音程，這種特殊的5 聲音階便成為構成通常人們所熟悉的日本音樂風格的最基本要素。日本音樂的曲調常用do、mi、fa、ra、xi五音，而中國民樂則常用宮、商、角、徵、羽五音，這使得中華民族音樂充滿了富麗堂皇之感，而日本民族音樂則蘊含了濃濃的物傷情結。教學目標：

1、能認真聆聽具有代表性的日本的傳統音樂作品，說出自己的感受體驗；

2、能主動參與旋律的演唱實踐中，并從實踐中發現總結出所唱音樂的特點；

3、能初步說出日本音樂代表性的風格特征；

4、能在課外獨自收集有關日本的文化，加強對其音樂的理解；

5、能和同學探討日本的地理環境、民族、風俗、文化對其音樂的影響。教學重難點：

1、能初步說出日本音樂代表性的風格特征；

2、能和同學探討日本的地理環境、民族、風俗、文化對其音樂的影響。教學過程： 片段一:課堂導入

播放中國民歌《龍船調》、日本歌曲《櫻花》、朝鮮民歌《阿里郎》片段，請學生判斷歌曲來自于哪個國家？并說說自己的理由和感受.教師總結: 《龍船調》體現了中國民歌的五聲音調；《櫻花》洋溢著日本的邦樂的曲調；《阿里郎》唱出了朝鮮民歌常用的節拍。三首作品都帶有本國的音樂特點，使人一聽就知道是哪個國家的音樂，我們前面已經了解了中國民歌的一些特點，那么從這節課開始，我們將開始我們的亞洲音樂之旅，今天我們將到東亞的日本去了解他們的音樂特點。片段二：日本音樂

1、日本概況

師：你了解日本的哪些文化？（學生回答）

師：日本位于歐亞大陸以東，太平洋西部，由數千個島嶼組成。有富士山、櫻花、茶道、和服、空手道等等。讓我們在一段短片中來了解一下日本，請思考伴奏音樂使用了哪些樂器？（觀看短片）

傳統音樂部分以日本箏、尺八為主奏樂器。

2、日本傳統樂器

在日本，民族音樂被稱為“邦樂”，傳統民族樂器被稱為“邦樂器”或“和樂器”。傳統樂器中最有名的是三味線、尺

八、太鼓、十三弦古箏；還有十七弦琴、薩摩琵琶等。⑴、尺八（Sakuhachi）

尺八是日本的一種傳統木管樂器，由中國唐朝時傳入。尺八是豎吹的樂器，以其長度一尺八寸得名。中國古代民族樂器也有“尺八”這種樂器，但是現在除了閩南的南音以外，已經非常罕見。⑵、十三弦古箏（Koto）

十三弦古箏是十三弦的大型箏，演奏以跪坐的方式用右手的前三指演奏，而琴體平臥在演奏者前面。⑶、三味線（Shamisen）

三味線的祖先即是中國的三弦。三味弦與琴并稱為“日本樂器之王”。被廣泛地用于各種日本民俗藝能(地歌,箏曲界習慣稱之為三線)。

師：日本的主要樂器都源自于中國，那為什么音樂風格有這么大的差異了?讓我們在這首歌曲中尋找答案。

3、日本傳統音樂 ⑴、《櫻花》

看曲譜欣賞日本民歌《櫻花》，嘗試跟著哼唱，并從旋律上分析歌曲特點? 這首民歌具有鮮明的日本民族特點，其調式別具一格，音階排列為3 4 6 7 1 3，是日本民間音樂中的“都節調式”，用樸素的語言，簡單的曲調和舒緩的節奏表現了人民成群結隊觀賞櫻花的喜悅心情。⑵、《索蘭調》

又叫《拉網小調》，是日本北海道漁民在捕撈鯡魚時演唱的一種勞動號子。

欣賞作品，討論是否具有號子的特點？

節拍規整，演唱形式也是一領眾和，具有號子的特點和作用。這首作品是在無半音的五聲調式（5 6 1 2 3 5），律調式的基礎上構成的，民族風格濃郁，屬于典型的日本“八木節”音樂樣式（節拍規整，在母音上不太延長）。

4、日本歌舞伎

歌舞伎是日本典型的民族表演藝術，起源于17世紀江戶初期。歌舞伎三字是借用漢字，正名以前原來的意思是“傾斜”，因為表演時有一種奇異的動作。后來結它起了雅號“歌舞伎”：歌，代表 音樂；舞，表示舞蹈；伎，則是技巧的意思。

欣賞歌舞伎表演片段

音樂特點: 拖腔多，悠長緩慢，速度徐緩，節奏教自由舒展。民族特征：歌舞伎的產生與日本單一民族，早年與世隔絕，變形的文化有一定的關系。片段四：課堂總結

日本音樂特點：①日本的民歌同日本人民的勞動、日常生活、宗教祭祀和民間的風俗緊密聯系在一起，反映出日本人民的生活和思想感情。②日本音樂受我國傳統音樂的影響較大，特別是受五聲調式的影響，因此日本民歌的顯著特點是多運用五聲音階性質的調式（如都節調式、律調式等）。③表現形式：節奏性強、速度多為慢速、力度柔和、旋律優美華麗。④表演形式：日本音樂多與戲劇等其他藝術形式結合在一起，并成為戲劇的重要表現手法之一。

片段五：課外拓展

探討日本音樂與大和民族生活、習俗、文化的關系。

第五篇：外國文學教案(一)第一章概述docx

課題：

第一章

古代歐洲文學

第一節

概 述

教學目的：

1了解外國文學的源頭——古希臘、羅馬文學的特征、發展階段、重要作家、作品。

2掌握古希臘神話的內容及特點。教學重點：

1古希臘文學發達的原因。

2古希臘神話的內容及特點。

教學方法：講授法

項目教學法

啟發法

教學時數：3課時 教學過程：

一、外國文學——我國文苑遲開的一簇鮮花 1外國文學在我國的產生經歷了幾個階段： 1漢唐時代

佛經的翻譯 2晚清時期

傳教士帶來外國文化 3五四前后

留學歸來人員大量翻譯

上世紀二、三十年代產生了真正意義上的外國文學。2外國文學的源頭：

“兩希”：西方：歐美文學

古希臘——羅馬文學；

東方：亞非文學

古希伯萊——基督教文學

二、古希臘文學

（一）古希臘的地理環境

三面環海、多良港——海洋文明（藍色文明）；氣候溫和； 多產橄欖、葡萄——酒神崇拜。

（二）古希臘文學發達的原因

1政治和經濟

奴隸主民主制

商品經濟 2自然條件得天獨厚

視野開闊

思想開放 3泛神觀念

思想解放 4與東方的交流

以非常成熟的面貌突然呈現在世界面前

（三）古希臘文學的發展階段

“荷馬時代”（前11—前9世紀）古風時代（前8—前6世紀）古典時代（前5—前4世紀中期）

希臘化時代（前4世紀晚期—前2世紀中期）

（四）古希臘神話——人類童年之夢

文字記載的希臘神話最早見于荷馬史詩，其后，詩人赫西俄德的長詩《神譜》對宇宙的起源和神的譜系作了最早的描述，成為后來希臘神話作品的底本。

1古希臘神話的產生：大自然對人類充滿了誘惑；自然災難讓人類充滿了困惑。恩格斯：“任何神話都是用想象或借助想象以征服自然力、支配自然力，把自然力加以形象化。希臘神話也就是已經通過人們的幻想，用一種不自覺的藝術方式加工過的自然和社會形式本身。”

2古希臘神話的內容：神的故事和英雄傳說

（1）神的故事：開天辟地、神的產生以及譜系、日常生活

奧林匹斯神話系統十二主神：

①宙斯 ——眾神之主，天空、雷電、烏云之神。

②赫拉——天后、婦女的保護神，掌管婚姻和生育。③波塞冬——海洋神、水神（宙斯的弟弟）

④哈得斯——冥王，財寶守護神，（宙斯的弟弟）

⑤阿波羅——光明之神、預言之神，青春、醫藥、畜牧、音樂等之神。太陽戰車的駕驅者。

⑥阿爾忒彌斯——婦女之神、狩獵女神、月亮女神。⑦阿佛洛狄忒——美與愛的女神。

⑧阿瑞斯——戰神，力量、勇武之神。

⑨赫菲斯托斯——火神，鍛造、工藝之神，鐵匠守護神。

⑩雅典娜——智慧女神，和平、法律、科學技術、勞動女神。赫爾墨斯——神使，商業、市場、旅游、交通之神、盜竊之神。狄俄尼索斯——酒神，戲劇之神（2）英雄傳說

主角：英雄是半人半神。他們是神與人結合所生的男子，個個都是智勇雙全，有超人的力量。

主要故事：①大力士赫拉克勒斯建立了12件功勛的故事；

②伊阿宋奪取金羊毛的故事；

③忒修斯到克里特島的迷宮中殺死怪牛的故事 ④俄狄浦斯的故事

3古希臘神話的特色

最主要的特色是神與人同形同性 4古希臘神話的價值：

希臘人是相信命運觀念的，這在神話中也有體現。但神話同時也表明他們不是匍匐在命運腳下的奴隸，而是一個珍視個人榮譽，強調人的抗爭，熱愛世俗生活，積極進取，崇尚英雄氣節的民族。5影響：

希臘神話是把人放在中心地位的神話，凸顯的是人的精神，回蕩著昂揚、樂觀、健康的現世氣息，對其后的希臘文學產生了持久的影響。

6地位：馬克思曾說：“希臘神話不只是希臘藝術的武庫，而且是它的土壤。”

（五）抒情詩

背景：氏族制度的解體和個人意識的增強。

類別：根據伴奏樂器的不同，分為笛歌和琴歌兩大類。笛歌從內容上可分為挽歌、戰歌和情歌，以雙管笛伴奏；琴歌在形式上分為獨唱和合唱兩種，用豎琴伴奏。

抒情詩人：品達羅斯、阿那克里翁和女詩人薩福等。

（六）伊索寓言

作者：是一個名叫“伊索”的釋放奴隸所講述的。

價值：反映了平民階級的思想感情，既是當時社會關系和階級關系的寫照，又是對人們生活經驗和教訓的總結。

影響：后世的著名寓言作家如法國的拉封丹、俄國的克雷洛夫等人均受到過伊索寓言的影響。

（七）文藝理論 1柏拉圖 在哲學上主張“理念論”，成為西方哲學史上客觀唯心主義的始祖。最重要的論著是《理想國》。2亞里士多德

是柏拉圖最著名的學生，以學識淵博著稱，現存著作達47部之多，涉及社會科學和自然科學的諸多領域。重要著作《詩學》：內容上對以史詩和悲劇為代表的古希臘文學作出理論闡釋和總結。主要觀點：完整地提出了被后人概括為“摹仿說”的美學觀。

三、古羅馬文學

（一）古羅馬文學與古希臘文學：古羅馬文學是在古希臘文學的影響下形成并發展出自己的特色的。

（二）分期：羅馬文學史可分為：早期羅馬文學（公元前3世紀—前2世紀）、中期羅馬文學（公元前1世紀—公元1世紀初）和晚期羅馬文學（公元1世紀—5世紀中葉）。

（三）代表作家： 1普勞圖斯：

代表作：《孿生兄弟》、《一罐黃金》兩者曾分別被文藝復興時代的莎士比亞和古典主義時期的莫里哀所借鑒，創作出了《錯誤的喜劇》和《慳吝人》。2泰倫斯：

代表作：《婆母》和《兩兄弟》 3維吉爾：

是羅馬最重要的詩人，早期的主要作品是《牧歌》十章。令維吉爾彪炳文學史冊的是他不朽的史詩作品《埃涅阿斯記》。《埃涅阿斯記》的藝術成就：

藝術上：借鑒了荷馬史詩的一些特點，但總體風格與荷馬史詩并不相同：荷馬史詩風格雄渾、激越，《埃涅阿斯記》則在莊嚴、典雅中透著一種淡淡的哀婉。

地位：是歐洲文學史上第一部由文人獨立創作的史詩。

4賀拉斯：詩人、文藝理論家。論著《詩藝》，提出“寓教于樂”和“合式”（適度）原則。

5奧維德：代表作《變形記》，古代希臘羅馬神話的大匯編。

四、作業布置：

1課下繼續收集中外神話故事，撰寫小論文《中外神話的異同》。

2講《伊索寓言》經典故事如（《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》等），歸納主題類型和藝術特色。

3朗讀《伊利亞特》《奧德賽》精選片段。

五、板書設計（見ppt課件）

六、教后小結