第一篇：助教實踐活動總結

助教工作總結

張金玲

20092101029

1很榮幸在2010年秋季擔任莊榕霞老師的《計算機應用基礎》課的助教。這門課的學習對象是北京師范大學藝術與傳媒學院的大一新生。在老師的帶領下，我陪伴著這些大一新生，度過了一個有收獲有意義的助教過程。在這個過程中，一方面理解了一門課程教與學的全過程，另一方面也了解到這些剛剛進入大學的學生的學習特征。

下面將從教學設計角度總結自己在這個過程中的心得與收獲。

教學過程是一個系統，系統的目的是引發和促進學習。這一系統中的成分包括學習者、教師、教學材料以及學習環境。為了達到教學目標，這些成分之間產生互動。系統教學設計有九個部分構成：確定教學目標、進行教學分析、分析學習者及情境、書寫行為表現目標、開發評估工具、開發教學策略、開發和選擇教學材料、設計和實施教學的形成性評價、修改教學和設計和實施總結性評價。

確定教學目標是教學設計的第一步，即確定學生完成教學后，他們能夠做什么。確定教學目標之后接下來你要逐步分析的是：在實現目標的過程中，人們在做什么。教學分析的最后一步是是確定在開始教學之前學習者必須具備哪些技能、知識和態度。除了分析教學目標，還有以下并行的工作是分析學生，分析他們學習及運用技能的情景。基于教學分析以及對起點行為的描述，你就可以教學結束后能夠做什么，寫出具體性的表述。根據已確定的具體化教學目標，你可以開發評估工具，一邊與測量具體的教學目標中所描述的學生應具備的能力。教學策略部分基于前面五個步驟所給出的信息，你就可以確定應該運用什么教學策略來代稱最終的教學目標。接下來是開發和選擇教學材料，這一步你要用自己的教學策略產生教學，主要包括編制學習手冊、選取教學材料和偏執評估工具。

教學過程是一個系統，系統的目的是引發和促進學習。這一系統中的成分包括學習者、教師、教學材料以及學習環境。為了達到教學目標，這些成分之間產生互動。如圖系統方法模型有九個部分構成：確定教學目標、進行教學分析、分析學習者及情境、書寫行為表現目標、開發評估工具、開發教學策略、開發和選擇教學材料、設計和實施教學的形成性評價、修改教學和設計和實施總結性評價。

確定教學目標是模型的第一步，及確定學生完成教學后，他們能夠做什么。確定教學目標之后接下來你要逐步分析的是：在實現目標的過程中，人們在做什么。教學分析的最后一步是是確定在開始教學之前學習者必須具備哪些技能、知識和態度。除了分析教學目標，還有以下并行的工作是分析學生，分析他們學習及運用技能的情景。基于教學分析以及對起點行為的描述，你就可以教學結束后能夠做什么，寫出具體性的表述。根據已確定的具體化教學目標，你可以開發評估工具，一邊與測量具體的教學目標中所描述的學生應具備的能力。教學策略部分基于前面五個步驟所給出的信息，你就可以確定應該運用什么教學策略來代稱最終的教學目標。接下來是開發和選擇教學材料，這一步你要用自己的教學策略產生教學，主要包括編制學習手冊、選取教學材料和偏執評估工具。

首先說說教學之初的學習者特征分析。我國著名的教育家孔子言“視其所以，觀其所由，察其所安”，為我們提供了不同的分析方法，從不同的側面來收集學習者相關的行為表現。主要包括以下這些方面的分析，如圖一

圖一

即學習者特征分析主要從對學習者的學習準備和學習風格兩個方面來分析，其中學習分析包括學習者一般特征的分析和初始能力分析（從知識、態度和技能三個方面來分析）。而學習風格主要從場獨立性與場依存性、沉思型與沖動型、內控型和外控性、正常焦慮與過敏性焦慮等幾個量度來分析。

根據這些理念，我們分析，該課上的學生初始的能力基礎并不是很好，有的同學中小學很少甚至沒有接觸過信息技術，有的同學只是接受過理論課指導，動手能力很差。并且在前測和問卷中我們還了解到該班學生對課程的期望很高，有的說希望學到的知識能用到專業或生活中，有的說希望能成為電腦高手，可見學生對這門課的期待還是比較高。而最后的期末考核，學生的知識與技能都有了很不錯的提高。

其次，設計有效的學習活動培養學生主動和積極性非常重要，在這次學習過程中，老師設計的活動豐富多彩，盡管每次上課持續四個小時，但是學生們的積極性不減，不斷提問，討論，學習熱情高。

在這次課中，我們發現有效教學的一些策略。比如在上課之前引起注意環節，有效的教學技巧包括，創設新鮮有趣的或者真實的情境吸引學生注意；提出創意性的問題請學生動腦思考；提出預期的期望或者顯示學習成果的范例等。在整合學習內容中，通過正例反例來整合學習內容；或者通過讓學習者觀察老師演示來學習等。在綜合評價階段，可以通過讓學生陳述、反思、總結或者上交作品等方式。

在擔任助教期間，不僅認真的為學生服務，同時還在課下結合自己專業學習理論知識，主要收獲包括：

在激發學習動機環節，根據凱勒的觀點，激發動機一方面是注意力的激發和維持，另一方面使館兩。如果認為教學與自己無關，學習者就會問：“為什“我們為什么非得學著習東西不可？”

維持學習者的關聯感的最重要方面，是保持學習者的期望與他們所接受的教學之間的一致。比如最初用來激發學習動機的材料，必須與學習者的需求和興趣一致。什么樣的學習材料最能滿足學習這最初的期待，并且能夠使他們沉浸在教學當中？如果你斷定教學材料在任何成分的一致性方面對學習者來說并非一目了然，那么就要射發現是這種一致性，是學習著意識到他與自己的相關性。如果學習者沒有看到他們最初的期望與所呈現的較、所舉的實例、所進行的練習活動，以及測驗問題之間存在一致性，問題就會產生。

在呈現（關注）目標環節你是否學習過一篇課文，卻不知道應該學習那些關鍵概念？如果你知道了目標，你就會知道哪些是需要記憶的，那些是需要解答的，那些是需要作出解釋的。

通過為學習者提供具體的教學目標可以幫助他們把學習策略聚焦在這些學習結果上。這些目標信息不僅能夠幫助學習者使用更有效地學習策略，而且能夠幫助他們判定教學與自己的關聯性。

在聯系先前知識環節，首要目的是進行快速而真實的檢查，確保學習這對新的學習內容和一只內容之間的關心形成一個初步的印象。有兩種方法能做到這點。以釋然學習者做一個簡短的起點行為測驗，并告訴他們必須證明自己已經掌握了這些技能，教學才能繼續。（有些平臺有這種功能如4A網絡教學平臺活動序列系統中）一是為他們提供一個關于起點行為的簡短描述，并告訴他們，教學的繼續是假定他們能夠操作這些技能。先決技能可以幫助他們為接下來的教學做好準備。如果使用測驗，那么測驗會為設計者提供學習者起點行為差異的信息。這些信息能夠幫助設計者確定，這種差異是否跟學習者直接愛你的學習能力的差異有關。

在呈現知識內容環節，大多數教學的核心是學習者要掌握的一組內容（展示一個關于內容展示的例子）。我無論是學習吉他、維護計算機網絡，還是追溯百年戰爭的時間線索，內容構成了掌握目標的基礎。你可以先介紹內容信息，然后讓學習者通過解決一個問題來練習使用知識。你也可以先提出一個問題，學生需要收集相關的內容信息來完成這個任務。換句話說，學習者可以通過采取性到來練習內容只是，或者他們的細膩感動本身就是一種情境，在其中需找內容信息。

在提供學習指導階段除了提供內容知識之外，這階段還包括幫助學生證和內容并且弄清楚內容的意義和反饋。反饋的方式有：

a)直接反饋可以告知學生他們的答案是否正確，如果錯了給出錯的原因。（這里可以給出網絡課程在線測試題的例子）。

b)強化如果學習者的正確性為獲得了獎勵，他們將跟傾向于重復那些行為。強化可以來自學習著內部，也可以來自外部，如家長給孩子的獎勵。

對于許多類型你給的學習結果來說，社會性反饋起著至關重要的作用。我們中的大多數人是通過不斷嘗試與別人交談，并注意對方的反應來學習母語的。

在教學中，設計者能通過聊天時、在線討論、面對面的討論以及對其他學生反映的一些描述，想學習者提供把自己的想法與別人的觀點相比較多。

c)練習和實踐在掌握某些內容，如意門外語或數學，學生必須重復的練習，直到技能變得嫻熟為止。為了掌握運動技能，學習這也需要反復的練習，并獲得正確反饋。

通過這次實踐活動我不僅了解了怎樣做好一名教師，同時將專業學習的內容和實踐中結合起來，形成了新的認識。

第二篇：愛心助教實踐活動

愛心助教實踐活動

09級物電系物理一班李鳳菊20091041108

從我進入學校的那天開始，我就非常喜歡教書這份職業，我喜歡我的每一位老師。在我身邊的很多同學都怕老師，只要見到老師，總想想方設法躲開老師；而我卻不會怕任何一位老師，只要我見到老師了，都會與老師打招呼，有什么話都會當面對老師說。因為，我希望在課堂上老師是我的長輩，在課后，老師是我的朋友。

我對自己的要求并不高，但很實在，我只希望自己成為一名同學們所敬仰，家長所喜歡的老師。所以，我進入了楚雄師范學院。當我進入大學我就意識到了。大學生除了學習書本知識，還需要參加社會實踐。因為很多的大學生都清醒得知道“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現代社會需要的人才。大學生要在社會實踐中培養獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。通過參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識和技能。因為知識要轉化成真正的能力要依靠實踐的經驗和鍛煉。面對日益嚴峻的就業形勢和日新月異的社會，我覺得大學生應該轉變觀念，不要簡單地把打工作為掙錢或者是積累社會經驗的手段，更重要的是借機培養自己的創業和社會實踐能力。現在的招聘單位越來越看重大學生的實踐和動手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學生，只要是自己所能承受的，就應該把握所有的機會，正確衡量自己，充分發揮所長，以便進入社會后可以盡快走上軌道。

倒了現在，我已是一名大三的物理學師范生了，我非常希望能提高自己的教師技能、技術。因此，在大三的第一學期我就參加了我們學校的近路中學愛心助教活動，我是初二物理組的助教成員，我們的活動在每周的周六進行，早上我們必須7:50從學校出發，9:00開始正式上課。初二物理組一共有4個助教成員，其中，只有我不是大一的新生。其余的三個男生都是大一的新生。在這一學期中，我們每個助教成員有兩次上講臺講課的機會。

第一次助教我們在教室進行一對一的輔導，由于我的物理基礎知識比較扎實，所以，在為同學們解決問題時很順利。那些初二的小弟弟、小妹妹們看起來臉皮很薄，只有我們主動去問他們哪些是他們不懂的，希望我們為他們講解什么。其實，在剛開始時我也很不好意思，但過了一會兒，我看到我的同伴都在教室里

走來走去的，我也立即加入了活動中，給同學們解決了光學上的不少問題。沒過多長時間，好學的同學就圍到我旁邊來問作業了，那時的我是多么的高興，我終于可以位同學解決問題了。

當我第一次走上講臺時，我給同學們上的是復習課，同學們都集中精力的聽講，跟著我的問題走，在異口同聲的回答我提出的問題，我感覺到效果非常好，自己也不覺得緊張。順利完成了我的第一堂課。當數學組再講數學時，卻沒有一點課堂氣氛，我發現他們在講課時，總是依賴自己的教案，講得不是那么流利，所以下面的學生也在亂了，上面的老師也在跟著亂，課堂教學就難以進行下去。

我們也要求同學們為我們提意見，在他們的意見中，有些同學覺得我們講的課枯燥無味，有些覺得他自己不懂的我們沒有講到。通過同學們提的意見，我們也在進行了認真的思考。

我們應該怎樣引起同學們的興趣是最大的難題，針對這一問題，我們必須了解學生，在備課時要備學生希望我們做什么，怎幺表述自己的觀點，怎樣將自己的知識傳授給學生等等。怎么樣才能調節好課堂氣氛，怎樣管理班集體，怎樣教育學生是我們接下來應該努力學習的內容。

經過這次實踐，我懂得了理論與實踐相結合的重要性，獲益良多，這對我今后的生活和學習都有很大程度上的啟發。這次的打工是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。我也明白了許多：在日常的工作中上級欺壓、責備下級是不可避免的。雖然事實如此，但這也給我上了寶貴的一課。它讓我明白到別人批評你或是你聽取他人的意見時，一定要心平氣和，只有這樣才能表示你在誠心聽他說話。雖然被批評是很難受的，而且要明確表示你是真心在接受他們的批評。因為這樣才能在失敗中吸取教訓，為以后的成功鋪路。我們要學會從那里跌倒就從哪里爬起來，這才是我所應該做的。

我也從工作中學習到了人際交往和待人處事的技巧。在人與人的交往中，我能看到自身的價值。人往往是很執著的。可是如果你只問耕耘不問收獲，那么你一定會交得到很多朋友。對待朋友，切不可斤斤計較，不可強求對方付出與你對等的真情，要知道給予比獲得更令人開心。不論做是事情，都必須有主動性和積極性，對成功要有信心，要學會和周圍的人溝通思想、關心別人、支持別人。工作的日子，有喜有憂，有歡樂，也有苦累，也許這就是打工生活的全部吧。

所以，大學生不僅僅要有理論知識，工作經驗的積累對將來找工作也同樣重要。事情很簡單，同等學歷去應聘一份工作，公司當然更看重個人的相關工作經驗。從這次實踐之后，我明白一個正確的心理定位但顯得格外重要，不然，常常因為比較把自己看得很不平衡，而迷失自己的方向，那些在我們前頭的人們，可以當作是榜樣，但不可過多的去計較，自己能做到何種程度，應該有一個很明了很中性的認識，不能過于攀比，更不可自以為是。同時，我也發現我自己里一名教師還有相當長的一段距離，我將為之而改進，提升自己的能力。

第三篇：家長助教活動總結

小一班家長助教總結（2013學年第二學期）

幼兒期是人一生中各方面發展的關鍵時期，而這個時期教育任務的主要承擔者就是家庭，其次才是幼兒園和社區乃至社會。家庭對于幼兒生活習慣的培養、情感的熏陶、知識的引導以及社會規范的指導為孩子以后的發展奠定了重要的基礎。

幼兒園以各種形式定期向家長進行不同形式的家庭教育指導活動，實現家園共育。我園本學期開展了家長助教活動，要求各班邀請一名家長組織一節教學活動。本次活動，我班邀請陳浚桐的媽媽來擔任家長助教，開展了一節禮儀活動“小兔子生病了”，活動很好的激發了幼兒的興趣，幼兒積極動手操作，活動氣氛濃烈。

在家長助教活動中，選擇適合孩子學習的內容，走進課堂，以上課的形式傳授給幼兒。活動前，教師與家長充分溝通，準備好活動時的材料，使孩子們能夠積極動手操作。陳浚桐媽媽為了給孩子上好一個活動，精心備課，對教案反復推敲；上課時，精神飽滿，教態自然大方，語速適中，語言甜美，極具親和力，采取了多種形式與幼兒進行積極有效地互動，孩子們的眼球被這位助教老師有趣內容深深吸引著，激發起了孩子們強烈的好奇心和動手欲望，在動手操作的同時也讓孩子們從中學會了禮貌待人。“家長助教”拉近了家長與幼兒園之間的距離，成為幼兒園教育中新的資源。家長們帶著自己特有的專業知識走進課堂，帶給孩子們嶄新的、豐富的活動內容和形式，彌補了教師在專業領域的不足，實現了家庭與幼兒園更為平等更為廣泛的教育互補，家長助教為教師和家長間提供了一個交流和經驗共享的機會：家長可以分享教師先進的教育觀念、教育技能和教育經驗，教師也可以從家長那里獲得更多有關幼兒的有效信息，了解家長對教育的理解和期望，并從他們所擁有的專業知識和工作經驗中獲得幫助。

總而言之，家長助教的活動充分體驗了家園合作，于教師教育工作的開展以及家長家庭教育的開展都有非凡的意義，為幼兒的發展更是奠定了良好的基礎。

第四篇：英語角之三大助教實踐基地活動報道

英語角之三大助教實踐基地活動報道

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為了幫助小朋友們快樂成長，體驗生活的樂趣，同時鍛煉大一新生們應對此類活動的能力，英語角助教部于12月2日開展了星河幼兒園、鄒區東方小學以及向陽小學的助教活動，此次活動在***老師的指導下動員所有英語角成員，分為三個小組向各自基地出發。

在星河幼兒園助教部的成員發揮他們的想象帶領小朋友們做健美操、猜謎語、唱歌、玩游戲，活動調動了小朋友們的積極性，從中獲得無限樂趣，這也是助教的目的所在。于此同時在鄒區東方小學，開展了英語情景模擬表演，以班級為單位分為四組，每組各有一個Background，再由同學們圍繞主題自由發揮，在每組精彩表演之后都有老師進行點評。寓教于樂的方式，使小朋友在娛樂中學到了課本中沒有的知識。接著把鏡頭轉到向陽小學，此時小朋們正聚精會神地聆聽志愿者們講述大學生活，從他們神情中看到了對美好生活的向往，在教學過程中讓他們對未來有了美好的憧憬，開闊了視野，起到了勵志作用

通過此次活動，不但培養了小朋友對英語的興趣,還發展了英語角趣味學英語、快樂學英語的宗旨，為今后小朋友學習英語奠定了良好的基礎。不僅如此，助教活動不僅鍛煉了自己的能力，豐富了大家的社會實踐經驗，同時為他人、為社會做出了應有的貢獻。

第五篇：愛心助教暑假實踐活動

愛心助教暑假實踐活動

2011年7月23日,星期六,我們冒著炎炎夏日，來到了浦東濰坊街道的陽光之家集合，參加愛心助教活動。雖然天氣炎熱，但我們的熱心依舊不變，這讓我們的活動能夠順利進行奠定了基礎。

接下來，我們被分配到各自的助教點，我和周雁冰來到了東南新村的助教點，它位于浦東南路上，一個小區的菜場樓上。我們到呢邊的時候還比較早，閱讀室的門還沒有開，我們就在門口等了一會，一會兒上次的吉利君就過來。我們相互打了個招呼，詢問了她上次的作業，借著另一個小朋友和負責人一起來了，接著我們進到閱讀室開始上課了。

今天又來了一個小朋友，小宋，年齡還小，才一年級。由我負責教他，小宋同學拿來了很多作業，語文還有數學等。小宋很乖，一上來就自顧自的在呢里做作業，做的是數學題，就是一般的加減乘除題，我看他在呢里愣了半天，我就問他是不是不會做呀，他向我點點頭，幫我說老師除法沒有教過。呢我就問他呢你9*9乘法表會不會啊？我叫他背給我聽聽，一開始他死活不肯背，然后我和小宋說，小宋啊，你快點背，背出來哥哥就請你吃糖。小宋一聽到糖，馬上1*1得1,1*2得2的背了起來。題目是49/7=?,我問小宋7*7得多少啊，呢49/7是多少啊，7！很好，會了吧。

接下來他又拿出了語文作業，做看拼音寫漢字，我先讓小宋自己做，然后給他講解，不過他表現不錯，就錯了一個“綿花”，我問小宋，小宋啊，你知道棉花是是一種植物嘛。小宋反應很快，他“哦”，馬上寫了出來。

很快，2個小時又過去了。結束了一天的助學，小宋和我們揮了揮手再見。