第一篇：多途徑探索特色發展，全方位推動內涵建設

多途徑探索特色發展，全方位推動內涵建設

【內容摘要】當前高中教育辦學同質化傾向嚴重，多樣化發展成為必然。學校的特色發展成為教育均衡的重要途徑，也是學?？缭绞桨l展的重要條件。我校在較長期間的辦學實踐中逐漸形成了區別于其他同類學校的獨特而且相對穩定的辦學特色：一是憑集團化辦學模式，拓展了學校發展空間；二是用國際化辦學理念，豐富了人才培養模式，三是以基地建設為引擎，提升了學科優勢。與周邊學校相比，顯示了相對卓越程度，在深化學校改革的同時推動了學校內涵發展。

【關鍵詞】：特色發展 內涵提升 集團化辦學 國際化理念 學科優勢

目前，高中教育的一個主要問題便是辦學同質化傾向嚴重，“千校一面”，缺乏特色。陶西平先生曾從“三個矛盾” 就此做了解讀和分析：一是人才類別的多樣化與培養模式趨同化的矛盾，二是人的發展的個性化與學校發展同質化的矛盾，三是學校競爭的激烈化與辦學人員慣性化的矛盾。他認為“大家不同，大家都好”。一語道破學校特色發展的重要性和高中教育多樣化發展的必然性。

學校特色就是學?；谧陨淼臍v史傳統和實際情況，在較長期間的辦學實踐中逐漸形成的一種區別于其他同類學校的獨特、優質而且相對穩定的辦學氣質和辦學風格。學校特色發展的途徑是多樣的，我校勇于創新、開放辦學已經在辦學模式、辦學理念、學科建設上形成了較為鮮明的特色，成為學校內涵發展的核心競爭力。

一、憑集團化辦學模式，拓展了學校發展空間。

辦學模式的特色大多是在辦學體制改革過程中形成的。在社會主義市場經濟背景下，上世紀末南方中學作為一所企業辦的中學面臨著剝離時機不成熟進退兩難和企業經濟滑坡經費萎縮雙重夾擊的窘境。南中辦學的根基嚴重動搖，優秀教師“孔雀東南飛”的現象一時難以遏止，教育質量開始滑坡，1999年南方中學出現了質量低谷。學校已到了生死存亡的關鍵時刻。“窮則思變”，我校開始了為生存而進行的體制、辦學模式和管理的艱難改革。摒棄了過去單一的計劃經濟辦學體制，創造性地以“學校企有、校長負責、經費自籌、辦學自主、高中辦精、初中辦大、民辦搞活”為方向，適時地創辦了株洲市外國語學校和株洲市鳳凰高級中學兩所民辦學校，成立了株洲市第一家教育集團，形成了一體兩翼格局。使南方中學在市場經濟的浪潮中，增強了自身的造血功能，不等不靠，自謀發展，探索出了一條依托公司、不依賴公司的自強發展之路。學校也由此獲得了迅猛的發展：由一所小小的企業學校發展成為了全國有名、全省示范、株洲市一類省級重點中學。近六年來，學?？傎Y產翻了5番，固定資產增加了近4倍，學校年總收入、教師的人均年收入都翻了三番。在企業辦學普遍不景氣的背景下，南方中學的發展卻呈現出良好的上升趨勢，集團化辦學模式得到了社會各界的充分肯定。2001年，在“全國企辦中小學分離轉制經驗交流會”上，我校的辦學經驗材料《企業中小學必須實行多元化分離》得到了所有代表與教育部發展中心領導的肯定。隨后，陜西、內蒙古、黑龍江、湖北、江西等許多學校的領導紛紛前來我校參觀學習。教育部主管企業辦學的領導章英思來校考察，對我校的集團化辦學模式給予了充分肯定，并主動介紹其他企業學校領導來我校實地考察。2002年，省政府重點中學督導評估團認為“南方中學的辦學經驗值得推廣，尤其值得企辦中學借鑒”。2006年3月《中國青年報》以《凸顯教育創新 促進和諧發展株洲市南方中學——中國基礎教育的創新者》為題，對南方中學進行了大篇幅的報道?！度娑际袌蟆穼Υ艘沧隽苏娴膱蟮馈?/p>

近年來我們進一步發揮集團化辦學的優勢，走內涵發展之路，在合理整合集團優質資源的同時，注重個性發展，科學管理。讓南中的管理文化、制度文化、課程文化、理念文化等很快輻射到新辦學校，新學校借助集團化辦學優勢，在很短的時間內發展起來，形成自己的特色項目，在沒增加一分錢的政府財政支出的前提下，增加了學位4000多個，讓更多的老百姓在較短時間內享受到了優質教育資源，積極為政府排了憂解了難。集團化辦學也讓學校拓展了辦學空間，建立自己穩固的生源基地，使得教學質量的逐步提升有了基礎；而從小學一年級到高中三年級共12年的文化課程、思想教育課程和身體鍛煉課程，使各學段的教學銜接更加緊密，使各類課程設置更具有系統性和階段性，為學生的成長創造了更好的平臺，受到學生、家長和社會各界的好評。

目前教育集團包括南方中學、鳳凰中學、株洲市外國語學校、外國語學校附一小、外國語學校附二小（外國語學校石峰分校），同時受托管理淞南中學。集團有教職員600余名，學生6500余名。南方中學教育集團成為株洲市成立最早、規模和影響最大的教育集團。

二、用國際化辦學理念，豐富了人才培養途徑。

面向世界辦教育，與國際先進教育接軌，是我國教育發展的趨勢。我校立足于學生的長遠發展、全面發展，積極探索國際化辦學途徑，開展對外交流，通過雙語和多元文化的融合，著力使每個學生具有優于同齡人的競爭能力、發展后勁和國際化素養。將“有涵養、有責任心、有領袖氣質、有國際視野，有創新精神和實踐能力”作為人才培養目標，致力培育具有“中國靈魂與國際視野”的世界公民。這主要體現在：

（一）培養并引進國際性的師資。一是加強員工的國際化培養，把所有英語老師都分期分批送到國外去學習，目前學校英語教師90％以上都已在英國、美國進行過培訓；同時組織百余名骨干教師和中層干部走出國門，到美、英、日、韓、新加坡和香港、臺灣等教育先進國家和地區學習考察，感受世界的教育理念和方式，拓寬教育視野。學校先后有三名老師在美國支教，其中1人獲得國際漢語教學金獎（全球僅10人）。二是聘請外教來校教學。南方中學在株洲率先取得聘請外教的資格，每年聘請全職外教4至6人，短期8至10人。每年暑假都誠邀外籍教師、外國大學生來校擔任“地球村”夏令營的組織、指導老師。外教的融入學校英語學習氛圍濃郁，英語聽說課特色日益鮮明，全校師生拓展了國際視野．提高了學生的英語口語交際能力。

（二）融入國際性的課程理念。學校在國際化辦學理念指導下，在傳統課程中增加了課程的國際性內容，加大了國際知識、比較文化和跨文化理解的比重，同時，及時把國外最先進的科學文化知識和科技成果補充到各個學科教學內容中。如：我校增設了安全教育和生命教育課程并用雙語呈現，小學部將“游泳”“網球”作為必修技能課，將“數學思維”、語文素養、科技探知習慣的培養提前到放在了小學階段。學校的英語教學采用“人教版教材＋國外教材”的模式，將英語角、模擬聯合國、復活節、圣誕節文化體驗等納入課程管理，為學生營造一個全方位的國際化環境。

（三）開展國際性的校際交流。自2000年起，學校每年與哈佛世界教學組織合作，舉辦全外教英語夏令營；連續組織四批學生赴澳大利亞和英國游學；派出三批學生到美國高中交換學習、兩批學生赴日本和韓國進行政府間的青少年友好交流，今年又有10名學生參與中日政府間優秀高中生交流項目。目前我校已與國外多所名校結為友好學校，開設了赴新加坡、馬來西亞、美國、意大利、日本和韓國留學、游學和互訪項目。馬來西亞沙巴大學把我校作為在中國湖南唯一的招生報名培訓點。今年又與美國肯斯頓中學簽署了合作辦學協議，進行師生互訪和教學合作，暑假期間就有10名美國中小學生來校參加交流互訪活動，并入住中國學生家庭和我校學生親密互動。

（四）強化外語特色。教育集團在株洲市所有中學中率先爭取到了聘請外籍文教專家的資格，使英語特色教學成為南中的品牌，“到南方學外語”成了株洲市民的共識。我校堅持認真實施從小學、初中、高中英語一貫制教學計劃，實施英語小班化教學，英語特色日益彰顯。外國語學校九次蟬聯“株洲市民辦教育先進單位”，五次被評為“全國優秀外語實驗學校”。去年年底，我校通過專家評估，成為全國第56所、湖南省第2所國家級外國語學校。今年四月，在“首屆全國中、小學外國語教師名師大會”上，我集團賀靜宇、譚雄杰、宮南琴和羅軍等四位老師榮獲“全國中小學外國語教師名師”稱號（全國僅40名）。七月，在西安舉行的全國中小學英語能力大賽中，南中代表隊囊括了高中組團體項目全部一等獎。除加強英語教學外，我校還開設日、韓、俄等小語種，更好地關注學生的個性化需求，為適應國際化要求奠定堅實的基礎。

三、以基地建設為引擎，提升了學科優勢。

隨著新課程改革的縱深發展，我們在反思中認識到只有具體分析影響學校發展的諸要素，依據學校的辦學實際找準一個恰當的切入點，才能夠在新課程建設的過程中形成自己的特色，創造出鮮活的經驗來。學科特色是目前學校形成特色的重要導向，而只有用高質量的特色課程做支撐特色才具生命力。為此，我們開始著力于發揮集團化辦學優勢，圍繞學校國際化辦學理念、依托學科基地建設，以校本課程為載體彰顯學校特色，推進內涵提升。

（一）以項目促建設。從2009年開始我校依托包括文化學科、綜合實踐、研究性學習等在內的21個教研組全面推動學科建設。我將其比喻為南方中學的“二十一臺發動機”，決心以學科建設為引擎推進新課程深度改革，推動學校內涵發展。把學科建設尤其是學科特色校本課程的建設作為教育管理和質量提升的攻堅計劃。為了更好地借助“他山之石”，我們先后派教研組長赴上海、北京、浙江及美國學習、交流，在借鑒先進經驗、具體分析學校實情的基礎上結合學校人才培養目標和發展規劃分別制定了教研組三年發展規劃。其中，將學科教師專業發展和校本課程的開設實施作為重要考核指標。2011年以學科基地建設帶動質量提升成為株洲市教育局的一項長效工作機制和重點項目，旨在通過學科基地建設，打造示范輻射團隊，引領全市專業教師發展，提高整體教育質量，進而推動株洲教育全面均衡發展。我校因為先人一步邁開了學科建設的步伐，經過激烈的角逐后九個學科中語文、外語、政治、生物、地理等五個科目落戶南方中學。在全市上下引起強烈反響。這是全市同仁對我校各學科師資水平、教學質量和發展潛力的充分肯定。基地建設將圍繞“教師隊伍、研訓機制、教學資源”三個重點展開，打造成全市學科教學研討基地、學科教學資源的研究與集散基地、學科教師的培訓基地、學科拔尖人才的培養基地。這正是我校優勢學科提升發展的寶貴契機。

（二）用課程做支撐。學校有什么樣的課程，就有什么樣的辦學特色，就有什么樣的人才培養。正像《綱要》所抬出的：“深入推進課程改革，全面落實課程方案，保證學生全面完成國家規定的文理等各門課程的學習。創造條件開設豐富多彩的選修課，提高課程的選擇性，促進學生全面而有個性的發展?！?/p>

我校作為湖南省五個課改樣板校之一，2007年開始進入了新課程實驗。目前已經由以理念啟蒙為重點的階段邁入以模式探索為重點的階段，以新課程理念指導下的課堂教學模式研究活動為重點，突出探究式學習、合作學習、信息技術等的運用、以及社會實踐課程、校本課程的研究。2010年底學校以學生的實際需要為出發點，充分利用學校設備優勢和師資特點，努力開發能體現學校辦學特色的學校課程體系。一方面由老師依據學校實際結合自身優勢提出課程開設申請，一方面在學生及學生家長中進行問卷調查，了解學生的興趣愛好和學習需要以及家長的課程資源可利用情況。然后在提出的近100門課程申請中進行多次俳優考核，敲定開設了涵蓋人文素養、科技創新、生活情趣、國際視野、身體鍛煉等五類30門校本課程，讓學生自主選擇。

依據南方中學是依托一所老軍工企業辦學，師生科技意識、國防意識強的特點，以及英語教學優勢明顯、集團化辦學模式和國際化辦學理念我校還確定了以下必修的校本課程：小學段，游泳、網球、書法、數學思維。初中段，科技探知、國防知識、生命教育、國學選講。高中段，湖湘文化、中西方禮儀、世紀經典詩歌美文雙語品讀、世界名曲欣賞。小學、初中、高中各學段，各年級在內容設置上呈現序列性和連貫性。

同時我校校園文化、社團活動、主題教育等發揮著隱性課程的綜合效應。如：“國旗的尊嚴”主題教育，聽到國歌聲，全體師生立即停止一切活動，面向國旗肅立，已成為南中教育集團愛國主義教育成果的具體體現，成為南中校園中一道獨特的風景線。另外，在課程方案中，小學和初中都有國家規定的語文閱讀課，到了高中不再有統一的要求了，我們根據學生的實際，進一步開發了這一課程，讓書香溢滿校園，學校被評為株洲市首批“書香校園”，是株洲市所有高中學校中唯一獲得此榮譽的學校。

學校的核心是課程，課程有了自己的特色，學校也就有了特色，特色是學校的生命所在！校本課程開發從某種意義上講，就是彰顯學校特色，提升學校內涵的過程。

總之，特色是學校價值取向的集中體現，是學校教育創新的切入點，只有突破原有的單一模式，形成學校特色，方可激發學校的活力，促進學校的跨越式發展。我校的集團化辦學模式、國際化辦學理念和優勢學科建設在學校內部和社會上得到了較高認同，師生參與特色活動的范圍廣，已經形成了持續的、系列的實踐活動，與周邊學校相比，顯示了相對卓越程度。然而特色發展是一個持續的過程，我校正借著推進高中教育多樣化的的東風，帶領教師團隊以優勢學科建設、校本特色課程的創設為突破口，以人才培養模式的創新為著力點，在深化學校改革的同時讓學校辦學特色進一步彰顯，促內涵發展進一步提升。

參考文獻：

1、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》

2《校特色發展：內涵、結構、條件與狀態》王偉《教育學術月刊》09年第7期)

3《高中特色辦學》陶西平《中小學管理》2009.8

4《銳意改革敢于創新走自我圖存和發展之路》夏立威《當代教育論壇》2003年4月

5《凸現教育創新促進和諧發展株洲市南方中學——中國基礎教育的創新者》宏火《中國青年報》2006年3月

6、《創建特色學校文化促進學校持續發展》，夏立威，《第二屆泛珠三角區域校長論壇》，2006年11月。

第二篇：加強特色建設 促進內涵發展

加強特色建設 促進內涵發展

——白帝小學特色創建

紀實

一、學?；厩闆r

奉節縣白帝鎮白帝小學位于全國特色景觀旅游鎮白帝鎮場鎮，學校占地11270㎡，建筑面積8133㎡，現有28個教學班，學生1196余人，教職工63人。近年來，我校堅持“德育立校、質量強校、特色亮校”的辦學思路，圍繞“博、雅、樂”核心文化理念，重點做好“行為規范、質量過硬、管理精細、師資精良、特色鮮明、校園美麗、發展均衡、文化厚重”八項工作。學校取得長足發展，先后被命名為“全國文明禮儀教育示范基地”、“重慶市依法治校示范學?！?、“重慶市義務教育階段體育藝術特色學校（葫蘆絲），連續五年被評為奉節縣小學”綜合考評先進單位”。

二、領雁工程項目推進情況

在全面推進領雁工程項目建設中，學校建立“四步三環三層次”課堂教學模式，全體教師認真領悟“四三三”模式內涵，基本做到人人學模，用模成為常態。骨干教師堅持上示范課、研究課，逐步實現“一模多法”。不少年輕教師積極探索“四三三”教學模式在藝體學科的運用，努力實行全員全程推進課改模式。教研活動采取集體備課、同課同模等方式開展，有效促進教師專業發展。學校立足校情，編寫《白

帝小學養成教育》校本教材，堅持強化訓練，開展“彎腰行動”、“您好行動”等十個專項行動，每個行動有方案、有啟動儀式、有過程督查、有考核。每個行動只有起點，沒有終點，反復訓練，達到養成良好習慣的目的。

三、學校特色創建情況 1．立足校情

設計課程

學校歷受白帝城歷史文化、杜甫草堂文化、民間文化熏陶，文化底蘊厚重。在全面推進素質教育，深化教育教學改革浪潮中，為豐富學校內涵，創建學校品牌。結合社區、家長、校情開設以葫蘆絲為主的民樂校本課程，編寫了系列校本教材，人手一冊。每個班每周開設1-2節葫蘆絲課，納入地方輔助課程，由教導處統一管理。葫蘆絲社團每周進行兩次集中訓練。

2．制定方案

明確思路

為扎實推進民樂特色教育，實現“從特色項目到學校特色，再到特色學校”目標。我們制定了切實可行的實施方案，確定了“1592”創建思路，一“定位”即圍繞學校“合格+特長”培養目標，定位培養學生藝術特長（以葫蘆絲為主的民族文化藝術），并進行課程開發；五“重視”即領導重視、教師重視、學生重視、家長重視、社會重視；九“有”即有教材、教師、課時、活動、課題、考評、獎懲、保障、檔案；二“高”即參與率高，達95%，掌握基本演奏技能學生比例高，達90%。

3．多措并舉 保障有力

（1）組織保障。為扎實推進特色學校創建工作，學校成立以校長為組長的領導小組，制定創建方案及師資培訓、教學管理、檢查、考核等管理制度，定期召開專題會議，研究布置工作，定期培訓、專題研討，每期進行成果展示，嚴格過程督導。每期學校對特色教育進行專項考評?？己私Y論與教師的考核和績效考核掛鉤。

（2）師資保障。安排專職教師2人，兼職教師13人，從事藝術特色教育。加強特色教育師資培訓，選派骨干教師外出學習，請專業人士到校指導，結合學校課改和《農村小學民樂特色教育研究》課題研究，切實提高民樂課堂教學的有效性。組織校本培訓，努力提高民樂教師隊伍的業務水平。

（3）條件保障。學校有130平方米室內訓練場所，安排專項資金添置投影、視頻、電腦等設備、制作演出服120套，為教師購置了教學設備設施，印發了3000余本葫蘆絲校本教材，免費發放給學生。實行激勵機制，設立獎勵基金，每期在學生中評選一批民樂之星，予以表彰；對特色教師進行考核，對有貢獻的教師予以物質獎勵。

4．活動引領

張揚個性

學校堅持開展特色項目活動，做到活動有計劃、有組織、有總結，有專人負責。每個班都成立不少于6個葫蘆絲興趣小組，班級每期舉行一次展示活動，要求90%的學生參與活動，學校每期舉辦一次體藝節，每班才藝展示參與率都在92%以上，每年舉辦一次“葫蘆絲達人秀”活動，班級競賽產生達人參加校級達人秀，積極參加各

級舉辦的才藝展演活動和社會實踐活動，為學生提供張揚個性的機會。學校腰鼓、葫蘆絲、二胡參加重慶市體育藝術科技“2+2”班級展示活動獲一等獎。葫蘆絲社團參加重慶市第六屆、第七屆中小學生藝術展演（小學甲組、器樂類）獲二等獎參加重慶市課堂樂器教學成果班級展評獲二等獎，參加奉節縣中小學生才藝展示獲一等獎。葫蘆絲團隊多次參加白帝鎮政府組織的送文化下鄉活動，多次參加周邊學校文藝晚會。部分優秀隊員還參加社區文藝活動，深得群眾的一致好評。學校先后承辦了奉節縣“個十百千萬素質教育工程”、奉節縣體育藝術特色創建現場會。

5．領導關懷 成效顯著 學校特色建設得到社會各界的關注，市教委、市教科院、奉節縣四大家領導、領雁工程專家、縣教委領導多次到校指導調研特色教育工作。奉節電視臺、人民網、《重慶日報》先后報道學校特色教育開展情況。2014年學校被縣教委命名為葫蘆絲特色學校，2015年11月學校獲重慶市第七屆中小學生才藝展演風貌獎，2016年6月，學校被命名為重慶市義務教育階段體育藝術特色學校（葫蘆絲）,2016年9月學校葫蘆絲參加重慶市鄉村少年宮特色項目評選。

第三篇：內涵發展與特色建設學習體會

內涵發展與特色建設學習體會

這次，我有幸參加了寧波市教育學院開辦的為期一星期的《內涵發展與特色建設學習體會》校長培訓班的學習，這學習過程中，我認真聆聽了幾位優秀校長的報告，現就報告做如下粗淺的體會，望批評指正。

我在這次培訓之前，也已經多次聽了林校長的講座，每次聽講都會有進一步的收獲。林校長的報告內容十分豐富，對我而言，印象最深的是林校長提出的“07發展共識”中的第三條：“學習是我們的需要。我們要成為一名學習型教師，堅持每天學習，并用自己的行為來帶動學生，讓學生養成課前預習，課后復習的自主學習習慣，確保學生每天有30分鐘的自學時間?！?/p>

林校長的這個觀點包含了兩層意思：

一是我們自己要堅持學習。現代社會已經進入知識爆炸的時代，知識更新的速度非常快，這就要求我們一刻也不能停止學習，要讓學習成為我們工作和生活的重要組成部分，養成自覺學習的習慣。當前，我們的教育正面臨著有史以來最為深刻的變革，在這場變革中，我們只有不斷學習，吸取新知識，接受新理念，才能把住時代的脈搏。同時，做一名學習型教師也是我們實現自身價值的需要。我們只有不斷學習，時刻補充新知識，注意平時的積累，才能做到厚積而薄發。

二是我們要用自己的行動來帶動學生的自主學習。前蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過：“教師永遠是兒童模仿的典型?！弊鳛橐幻處?，只有自己堅持學習，言傳身教，才能帶出熱愛學習的學生來。

有位專家曾經這樣說道：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。不重復自己、不斷探索，不斷創新，這樣的教師不會停止對生活的撞擊，即使他成不了一位教育家，他也會擁有詩意的教育生活，他的生命也會更有意義。”在我自己的教學實踐中，同一個課時的內容，在兩個不同的班級進行教學時，我會在第一個班級上課的基礎上，及時進行教學反思，并在第二個班級上課時加以改進，而不重復自己。不斷挑戰自我，超越自我，其前提就是學習。如果不學習，一切都是無源之水、無本之木，更不要說創新超越了。

教師從教之日，正是重新學習之時，我們必須樹立終身學習的理念。古今中外，所有成功的教育家，如：孔子、陶行知、魏書生和蘇霍姆林斯基，他們都是熱愛學習的人，都是主張終身學習的人。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有爭做學習型教師，才能不斷更新教育理念，與時俱進、開拓創新；才能緊握成功的鑰匙，主動地充實自我、發展自我、超越自我，成為一名適應時代需要的合格的人民教師。

在聆聽寧波市鎮安小學校長顧秋紅《國學興校 毓德強?！穲蟾孢^程中，由于我自己的學校也在開展國學經典誦讀，因此，我覺得很有啟發和學習的意義。

根據顧校長的報告，我了解到學校首先考慮到的是營造富有國學內涵的國學環境，讓學生浸潤在國學的環境中，欣賞傳統文化之美，體會國學的魅力。

在設立甬城國學堂之前，學校精心改造了整個校園環境，從浩瀚的國學文化中甄選出國學精粹作為校園文化的精神核心，使校園成為一本立體的、會說話的傳承國學經典、養正毓德的教科書。走進甬城國學堂，感受到的是中國傳統的古典建筑文化的優美和藝術。一走進校門，孔子的立像就在眼前，告誡師生教與學的根本所在。校門口的對聯“元亨利貞，天地一機成化育；仁義禮智，圣賢千古立綱?！钡莱隽藝鴮W堂的“育人”價值追求。在教學樓的每一層，都設立著文化長廊，張貼著諸子百家名言，時刻提醒學生傳承先人的志向，告訴師生為人處事的真諦。教學樓外墻的經典名段更是魅力無窮，時刻滋潤著孩子的心靈。校園內的誠信書吧、義工欄、毓德堂等都經過了精心設計，處處彰顯國學氛圍。在校園里，學生眼所觀、行所致、手所及皆為國學，不自覺地融入國學并調整自己的言行舉止。這種“浸潤”對學生的影響將會深刻而深遠。

這次學習，對我而言，收獲很大，我希望以后能夠經常接受這種學習，不斷提高自身素質，進一步提高管理能力。

余姚市康山小學徐軍苗

第四篇：文明創建特色品牌,推動學校內涵發展.

文明創建特色品牌，推動學校內涵發展

—— 高教院直屬黨支部創建文明單位自查報告

“高等教育研究院”（簡稱高教院）自2007年12月批準成立以來，在校黨委的領導下，高教院直屬黨支部高度重視“文明單位”創建工作，并將其作為學院發展的重要組成部分，本著“實事求是、注重實效、以評促建、重在建設”的方針，將創建“文明單位”與加強學院內涵建設、推動學院中心工作與實現學院跨越式發展有機結合起來，統籌規劃，常抓不懈。現將本院一年來創建活動匯報如下：

一、概況介紹

高教院下設世界一流大學研究中心、研究生教育研究中心、科學與技術政策研究中心以及《國際高等教育》編輯部，建有學校圖書館（準）教育分館?，F有專職教職工13名（1名外籍教師），其中教工黨員10名。全日制碩、博士生35人，其中學生黨員有21名。

在文明單位創建活動過程中，學院貫徹“主動創建，以評促建”的精神，在完成過去一年學校分配各項任務的同時，廣泛發動全體教職員工和學生，積極投入創建活動，增強了凝聚力，加強了工作的針對性，形成了良好的工作氛圍，全面推進了本院的教學科研、黨建和學生等各項工作，也為全院下一步工作打下堅實基礎。

二、創建情況

這一年來，按照學校黨委辦公室所發的相關文件要求和精神，我院結合實際工作和本院的日常工作制訂了創建規劃和計劃，并對照 1 規劃和相關標準，以創建帶動全院各項工作的開展，創建活動體現了“主動創建，以評促建”精神，取得了實效。

(1)師德師風：：百年大計，教育為本；教師大計，師德為本。高教院的老師們自始至終熱愛學生，尊重學生，無微不至地關心學生的健康成長；他們愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；他們嚴格要求自己，規范自己的言行，真正做到了為人師表。許許多多從這里走出去的學生感言：正是老師們嚴謹的治學精神、踏實認真的治學態度以及精益求精的工作作風，深深感染和激勵著自己不斷前行。

(2)基層組織建設：高教院高度重視基層組織建設，基層黨組織活動創新而有活力。黨政工學聯系緊密，不斷推進黨內民主建設，堅持推行黨務公開，規范黨內選舉。學院黨支部還推動了高教院工會組織的創建以及創新實踐，在國內首次實踐了學生（博士研究生）納入工會成員的創新活動，使工會組織呈現嶄新面貌。

(3)黨風廉政教育：高教院直屬黨支部認真貫徹落實懲治和防預腐敗的有關文件要求，完善學校的實施意見和述職述廉、重大事項報告、收入申報、經濟責任審計、誡勉談話等各項配套制度。堅持和完善反腐敗領導體制和工作機制，完善黨風廉政建設責任制的辦法和細則，開好黨支部的民主生活會。還經常開展以領導干部為重點的黨員干部反腐倡廉教育。直屬黨支部的領導干部在發展黨內民主、團結共事、無私奉獻、心系群眾等各方面都起到了表率作用。

(4)創建文明特色品牌：高教院有博士學位教師9名，有長期國外經歷的教師6名，外籍教師1人，這種高層次高水平國際化的教師 隊伍，為高教院的文明特色品牌創建奠定了良好的基礎。

我們的文明特色品牌尤其體現在一流的學術品牌上。世界一流大學研究中心發布的“世界大學學術排名”已經成為各國大學制定規劃和政策的參考依據，引發了多國政府對高等教育和科技政策的反思，引領了全球性大學排名及相關學術研究，產生了廣泛的國際影響。發起并舉辦的系列世界一流大學國際研討會（“International Conference on World-Class Universities”），已經成為全球一流大學研究的交流平臺。世界一流大學研究已經成為高教院的核心競爭力之一，使交大高等教育學在國內和國際學術界占有一席之地、在政府相關決策部門享有廣泛影響品牌。

(5)科研道德：在科研活動方面，全體黨員和支部領導都十分重視學術道德和科研道德建設，強調相關學術規范的學習及宣傳。高教院的教師們本著實際的原則，嚴格遵守國家各種政策法規，堅持客觀性、誠實謙虛、理性精神、無偏見、尊重事實等，為學院創造和維護了風正氣清、求真求實、嚴謹嚴肅、和諧融洽的學術環境。教師不僅自身進行科研探索，還帶領學生一起參與科研活動，使學生的科研素養與科研能力得到鍛煉和提高，更在學術精神、品德上、生活中感染和激勵著學生。

(6)學風建設：學院一方面組織學生黨員、團總支、學生會及班干部認真學習學校的有關文件，使大家明確開展學風建設的含義、目的。同時以評優為契機，以先進個人獲得者感染教育全體學生，以他們為榜樣帶動全學院學生爭優創先。另一方面，把學風建設與黨建工 作相結合。要求學生黨員成為學風建設帶頭人，發揮黨員先鋒模范作用，并且發展黨員需考察發展對象在學風建設中的表現。

(7)院務公開：學院運用科學的管理方法，辦事公開、程序規范、責任明確。院務所有重大事宜，都是面向全院師生，本著公平、公正、公開的原則，尊重和廣泛聽取意見和建議，院務事宜都由黨政工學一起討論協商、共同決定。

(8)院系文化：高教院的院系文化多元而豐富。學院組織“讀書會”，老師的指導激發啟迪學生的理性思考；“GSE論壇”通過各種學術講座豐富了學生知識并拓寬了視野；師生齊聚共享感恩節午餐，不僅享受節日氛圍更讓學生體會和懂得感恩；激動人心的征文比賽使所有師生更好表達對學院的真情實感；激烈精彩的各類體育活動使師生身心愉悅并得以更深入交流；持續兩年深入山區對落后地區的小學進行教育幫扶，使“真情傳遞、愛心接力”的精神更加深入人心。正是在這樣中西合璧、輕松活躍的文化氛圍下，高教院的學生們得以學會思考、懂得感恩、勇于付出、奉獻愛心。

(9)師生關系/干群關系: 高教院的教師們以生為本，關愛學生，愛崗敬業；黨支部干部服務師生、聯系群眾；群眾樂于支持和積極配合干部工作；師生和諧融洽、教學相長；同學之間相互尊重、相互學習、平等友愛、關系融洽。整個學院師生干群和諧地融為一體，學院就是我們共同的家，每一位成員都努力致力于建設共同的美好家園。

(10)共建共享：一方面，高教院直屬黨支部、學院師生積極參與學校文明創建活動，并積極利用有效資源，加強自身建設，同時與 各兄弟部處、研究生院、圖書館等建立良好緊密聯系，協助資源整合，實現資源共享。另一方面，學院積極開展各項社會服務活動，例如以云南省楚雄彝族自治州大過口鄉大邑雞民族小學作為對口支援單位，分別于2008年8月和2009年9月連續開展了兩屆“GSE真情傳遞活動”，為大邑雞民族小學提供教育幫扶服務，幫助更多有潛力有夢想的孩子，給予他們更多的成長所需的信息、學習資源和物質援助。不僅實現了校內資源共建共享，更實現了資源社會共享。

三、創建特色及存在問題

以堅持小規模、高水平、國際化，有選擇地追求卓越為發展戰略，本著優良師風學風、制度合理、特色院系文化、院務公正公開以及和諧師生關系的基礎上，高教院直屬黨支部創建文明單位的各項工作將持續開展并且會更加有聲有色。

作為一個新成立的支部，雖然資源儲備有限，建設經驗不足，但是我們仍然會堅持求實創新、不懈努力的精神，積極創建文明特色品牌，為推動學校內涵發展貢獻自己的一份力量。

高等教育研究院直屬黨支部

2009年12月

第五篇：打造生命文化特色 探索內涵發展之路

打造生命教育文化 探索內涵發展之路

摘 要 生命教育是提升人的生命質量，完善人的生命價值，促進人的自由全面的發展，實現人和自然，人與社會和諧發展的教育。本文從生命教育內涵、核心理念、教育策略、氛圍營造、活動開展等方面闡述了學校如何探索生命教育特色。

關鍵詞 特色 生命教育 學校文化

作 者 李光均 研究生 中學校長 中學高級教師（重慶 沙坪壩）學校文化是學校的生命與靈魂，是學校整體發展的命脈，是學校社會形象的根本。它對學校發展具有價值引導、觀念整合、情感激勵、規范調節等作用。作為學校文化的校園文化是一種潛在的隱性課程，對師生具有一種能動的、持續的教育力量。我校歷來重視校園文化建設，在西部新城建設加快，微電園保稅區快速發展，沙坪壩強力推進特色學校的大背景下，學校進行了大量的調查研究，提出了“打造生命教育特色，探索內涵發展”的特色之路，復蘇師生精神生命，提升師生生命質量。

一、生命教育內涵與內容

生命教育是關于人的生命的教育，是提升人的生命質量，完善人的生命價值，促進人的自由全面的發展，實現人和自然，人與社會和諧發展的教育。從微觀上包括人生教育、人倫教育、人性教育、人格教育、人文教育、人道教育在內的全人教育，從宏觀上包括自然生命的教育、精神生命的教育和社會生命的教育三個層面。

二、生命教育核心理念

學校提出了“讓教育成就人的尊嚴與幸福。培養懂禮儀、會處世、愛學習的陽光學子；塑造有激情、善學習、愛學生的活力教師；營造重人本、強文化、具活力的歡樂校園”，把西中辦成智慧耕耘的田地、才能展示的舞臺、走向未來的橋梁、生命成長的家園和文明進步的窗口作為全體西中人共同的發展愿望和理想追求。讓每一位西中學子在發展中都享受到學習的快樂和生命成長的喜悅；讓每一名教師都享受到教師職業的尊嚴和生活創造的幸福。

三、生命教育的建構策略

（一）文化建設策略

按照學校文化的分類，學校提出了建設“關注生命，尊重人性，建設發展為本的理念文化”；呵護生命，規范人性，建設科學、民主、人文的制度文化；創 1

造生命，豐滿人性，建設體系開放的課程文化；完善生命，提升人性，建設嚴謹高雅、生動活潑的行為文化。

（二）隊伍打造策略

在人生價值追求上，要求西中人做到“五有”：即有思想、有追求、有智慧、有修養、有作為。在此基礎上提出“塑造有激情、善學習、愛學生的活力領導和教師”的總體目標。具體為：

１、打造具有“從大局出發，以事業為重，對未來負責，為師生服務”的四種境界領導班子。

２、教師職業要守住“五顆心”。教師修養要做到“有愛心”，具有善良之心，寬恕之心，無私之心，快樂之心，大道之心，厚德之心，美麗之心；“有上進心”，工作上有成果，個人間有友誼，為人處事積極樂觀向上；“有責任心”，責任是一個人的義務任務權利名利，更讓一個人的期待守望成就之本人生價值之根，榮譽快樂幸福之源”,“有事業心”，努力讓每教師都樹立科學的發展觀，具有較強整體意識，系統觀念，長遠思想)。

３、教師要加強六項修煉。修煉上進的事業心；修煉博大的愛心；修煉堅強的意志；修煉豁達的胸懷；修煉協作的精神；修煉認真的態度。

4、實施“七大工程”，提升教師幸福指數。即通過“溫暖工程”為教師減壓；通過“形象工程”增強教師歸屬感；通過“名師工程”滿足教師發展需要；通過“自主工程”激發教師工作熱情；通過“陽光工程”提高學校民主管理系數；通過“讀書學習工程”提升師生素質；通過“全員育人工程”強化育人之責。

（三）陽光學生培養策略

學校以培養懂禮儀、會處世、愛學習的陽光學子為目標。通過培養西中學生政治意識、民族意識、生命意識、責任意識、規則意識、卓越意識、誠信意識、團隊意識、競爭意識、創新意識、感恩意識、可持續發展意識等12大意識。培養人文修養的“六種基本素質”即政治立場堅定，自主自律自強，善于創新實踐，懂得合作競爭，身心健康坦蕩，審美情趣高雅。打造西中學生“心胸大氣、言行雅氣，處事靈氣，知識底氣，特長才氣“五種特質”。

四、營造生命教育傳播輿論氛圍

（一）追求理想化生命文化教育的境界。

學校提出“讓學校成為師生充滿生命活力的園地；讓學校成為師生充滿幸福的精神家園；讓學校中的每個人都珍愛生命、快樂成長；讓學校中的每個人都張揚個性、升華生命?！钡纳逃非?。

（二）提煉生命教育傳播文化 １、提煉生命教育傳播口號

重慶西永，前程似錦；生命教育，奠基幸福；體驗德育，陽光沐浴； 小班教學，自主合作；活力課堂，激情飛揚；陽光體育，青春旋律； ２、堅守教師誓詞

我是一名光榮的人民教師，肩負民族的希望，胸懷祖國的未來，手捧孩子的明天！面對國旗，面對學生，我莊嚴的宣誓：我立志把愛心獻給學生，用人格引領人格，讓智慧點燃智慧，用生命喚起生命；學為人師、行為世范；愛崗敬業，嚴謹篤學；尊重個性，激發創造；發展德智體，弘揚真善美；做學生愛戴的師長和真誠的朋友。為了中華民族的偉大復興，我將通過每一天平凡的工作，培養身心健康、善良正直、睿智幸福的現代公民，履行一名知識分子推動中國文明進步的神圣使命！

3、踐行學生誓言

（要求學生左手觸摸胸口，感受生命律動，釋放青春激情；右手握緊拳頭，高舉肩頭，跟我宣誓請大家舉起右手，跟我一起宣誓）我是西中的陽光學子，我以青春的生命名譽宣誓:我要愛自己，珍愛生命，幸福人生！

我要愛父母，給予生命，養育之恩！我要愛師長，培育關愛，教誨之恩！我要愛集體，鑄就未來，生命載體！我要愛校園，人文生態，精神洗禮！我要愛家鄉，科技之城，夢歸故里！我要愛自然，一草一木，天然合一！我要愛祖國，文明和諧，大愛天地！我要崇尚文明，舉止高雅;立志立德，篤學善學。

在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民!努力做一個有尊嚴的中國人，做一個幸福陽光的現代人！

五、打造校園形象文化校園形象文化是理念文化與行為文化的依托和重要表現。它包括設備、設施和物質環境文化。我們根據學校校園空間的實際，精心設計，合理布置，打造兩個廣場、兩個大道，營造“校園處處是教育，師生時時受熏陶”的濃厚氛圍，讓校園充滿生命氣息，讓師生在純凈和諧的環境中充分釋放生命的潛能，彰顯生命個性。１、生命廣場，特色鮮明。改建學校校門，設“生命廣場”，以“生命教育”為主題、通過《校長寄語》、《生命宣言》、《教師宣言》、《學生格言》，把生命教育的核心理念和主題特色形象地美化和展示出來，充分表達了我校以人為本，塑造陽光心態、陽光生活的文化特色。充分突出了生命教育健康、幸福的目標，讓師生在“生命教育“的文化場中，舉手投足，耳濡目染生命教育的精、氣、神，牢記生命的價值在于奉獻的意義，樹立自信、堅強、健康的

成長意識，懂得欣賞、認識自己的生命，時刻審視自己生命的不足，展示健康快樂的陽光生命。

２、情智廣場，主題突出。在二號操場校門布置“西中賦”，“三風”和“校訓”的校訓，突出健康生命、快樂成長的育人理念和高尚、自強的生命價值觀，通過“生命因磨練而堅強、生命因堅強而升華、生命因您而精彩”的標語和內容豐富的圖文，充分展現了我校師生在教育教學中保護生命、尊重生命、珍愛生命、提升生命、創造精彩生命的精神，使生命教育的主題深入人心。文化標志更充分表達了我校以人為本，尊重生命，構建陽光、和諧教育，全校團結一致，實現跨越式發展的生命教育文化主題理念。

3、文化走廊，潛移默化。學校立數尊中外名人雕像，建《少年中國說》文化墻，引導學生理解生命意義和價值，建立生命與自我、生命與自然，生命與社會的和諧關系，激發學生追求生命的完善和發展。通過美好生命的板塊，充分挖掘師生身邊的典型人物事跡，又將師生的精神融入生命的意義，簡單明晰地說明了生命因奉獻而美好的道理，教育師生奉獻熱情，奉獻愛心，創造美好而精彩的生命，體現出了豐富的校本特色。大道兩旁以四季常青的植物和花卉，展示勃蓬向上的生命力，洋溢無聲的生命氣息。

4、綠色長廊，體驗感悟。將學校原有的無意廳進行改造，突出文化內涵，小標牌做到精心設計，內容豐富、語言簡潔、文字優美、內涵深刻、朗朗上口、教育性強，讓師生在休閑中體驗和感悟綠色生命氛圍。

此外，我校堅持以人為本，構建生命或力課堂，用愛澆灌生命，讓生命活力理念及活動展現在課堂。學校力求整個校園文化主題突出，體系完整，圖文并茂，內涵豐富。藝術性強。教室文化精彩紛呈，各具特色，其他室內文化既簡潔、美觀，又突出功能性，極富教育性、趣味性。寢室文化以學生作品為主，充分展示學生對生命的理解，培養學生團結互助、整潔高雅、健康生活的品質。辦公室文化，突出教師對生命教育的理解和個性特色以及教育理念的彰顯。廁所文化倡導文明、衛生、健康。食堂文化崇尚安全、文明、節約、健康、衛生。

六、行踐生命行為文化

校園行為文化是以特定的理念文化為基礎。學?；顒游幕故疽浴盀閷W生的幸福人生奠基”為主題，以匯報、生命勵志歌曲競賽、教師讀書會、主題班會、生命書簽制作比賽、校本課程觀摩課等形式，展示學校一年多來圍繞“認識生命、尊重生命、珍愛生命、敬畏生命”為主題，開展的“八大工程”即生命教育校園文化建設、教師生命教育理論、家長生命教育理論培訓、生命教育志愿者團、德育活動中的生命教育、弱勢群體學生的生命教育、學科教學中的生命教育、生命教育校本課程等一系列活動，取得了良好的育人效果。

我校竭力打造校園文化特色，用學校精神和文化，用科學人事的理念和管理，用優質的教育和服務樹形象，創品牌，形成了教師團結拼搏、無私奉獻、創新高效和學生愛清潔、講文明、懂禮貌、愛學習的良好風尚?，F代化學校要有現代化的校園文化。我們將以學校硬件建設日益完善為契機，不斷加深對校園文化建設與學校發展的理解，繼續深入挖掘生命教育文化的內涵，深入研究，形成課題，開發校本課程，加大對外交流和研究，進而構建符合本校實際的校園文化特色，促進學校內涵式發展。