第一篇：幼兒園教師教育變革：政策推進與院校實踐

幼兒園教師教育變革：政策推進與院校實踐 －－中國學前教育研究會學前教育教師發展專業委員會2011年會暨全國高師學前教育第七屆學術研討會綜述

李梅華、甘劍梅

2012-12-31 10:56:42來源：中國學前教育研究會

2011年11月6-8日，中國學前教育研究會學前教育教師發展專業委員會2011年會暨全國高師學前教育第七屆學術研討會在杭州召開。本屆年會由浙江師范大學杭州幼兒師范學院、浙江省教育學會學前教育分會承辦。來自全國各省(區、市)師范院校的300多名專家及代表出席了會議。研討會共收到交流論文120余篇。本屆年會的主題是“在《若干意見》背景下看幼兒園教師教育變革：政策推進與院校實踐”。除大會專題報告外，年會還開設了數個分會場，圍繞幼兒園教師教育的理論、政策與制度，幼兒園教師應急培養培訓模式改革，學前教育專業實踐取向改革，新形勢下幼兒園教師在職專業發展與培訓等問題，展開了廣泛而深入的交流與研討。年會還特設學前教育專業研究生專場。參會的近60名研究生就他們關心的學前教育師資培養改革、幼兒園教師教育與培訓的院校實踐等問題進行了深入交流與研討。

一、積極推進學前教育師資培養改革

中國學前教育研究會副理事長、學前教育教師發展專業委員會副主任、天津師范大學學前教育學院院長郭亦勤教授認為，在國家大力發展學前教育的宏觀背景下，擔負培養學前教育師資重任的高等師范院校要認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《教育規劃綱要》)和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》(國發[2010]41號)(以下簡稱《若干意見》)的精神，總結學前教育師資培養經驗，加強教師隊伍建設，促進教師教育改革，推進學前教育事業發展。

教育部師范教育司辦公室主任陳武在題為“以農村教師隊伍建設為重點，提高中小學教師隊伍整體素質”的專題報告中指出，目前我國幼兒園教師特別是農村幼兒園教師在數量和專業學歷水平上都低于全國中小學專任教師的平均水平，在師資培養方面也有較大缺口。今后兩年，國家教育部師范教育司將加強對幼兒

園教師特別是農村幼兒園教師隊伍的建設，繼續深入開展師范生免費教育，擴大“國培計劃”實施范圍，加強教師培訓，推動教師全員培訓，深化教師教育改革，推進農村教師定期輪崗交流工作。

在有關幼兒園教師教育的理論、政策與制度的專題交流與研討分會場，有會議代表提出要制訂并嚴格執行更加科學的幼兒園教師資格制度，努力提升幼兒園教師專業化水平。有會議代表還就“國培計劃”的實施提出了一些建議。例如。浙江師范大學杭州幼兒師范學院黎安林老師指出，當前的培訓存在非職業化、空殼化、雇傭化、非專業化等問題，由此引發了與會者對怎樣使培訓更有針對性等問題的探討。

與會代表普遍認為，國家政策的出臺對學前教育師資培養有重要影響，各師范院校和其他培養培訓機構需要認真領會落實，在此基礎上開展幼兒園教師培訓的各項工作。除此之外，與會代表還聚焦幼兒園教師教育過程中出現的問題，提出了相應的對策。

二、加快研制幼兒園教師資格準入制度及專業標準

幼兒園教師資格準入制度與幼兒園教師專業標準對促進幼兒園教師的專業化發展有著極其重要的意義。國家新近啟動的教師資格考試與定期注冊制度的試點工作以及幼兒園教師專業標準的研制。是本次研討會關注的熱點問題。

陳武主任指出，在《教育規劃綱要》的指引下，開展教師資格考試改革和定期注冊制度試點工作，是今年20項國家重大教育改革項目中的兩個。這兩項工作的預期目標是形成國家統一考試標準，由省級教育行政部門統一組織實施，最終形成“國標、省考、縣聘、校用”的教師準入和管理制度。

新的教師資格考試包括筆試和面試兩個部分，每年春、秋季組織統一考試。對于全日制普通院校的師范類專業學生實行“老生老辦法、新生新辦法”的政策，即試點啟動前入學的全日制普通院校的師范類專業學生可持畢業證直接獲得教師資格認定，試點啟動后入學的全日制普通院校的師范類專業學生需參加中小幼教師資格考試進行資格認定。陳武主任指出，教師資格考試由各省(區、市)教育考試院組織。新的教師資格考試與定期注冊制度先在浙江、湖北兩省試點。以后

擇時擴展到海南、廣西、河北、福建四省區，最后在全國全面推行。陳武主任同時指出，即將頒布的中小幼教師專業標準突出強調了對師德的要求，強調學生的實踐能力。

學前教育教師發展專業委員會副主任、中國教育科學研究院劉占蘭研究員作了題為“幼兒園教師專業標準研制”的專題報告。她詳細闡述了這一專業標準的研制背景、過程、基本理念、基本內容等。劉占蘭研究員指出，引導學前教育向規范化、高質量的方向發展，以適應國際發展趨勢，與國際教育接軌，就必須提高幼兒園教師的專業素養，造就一支師德高尚、業務精良、結構合理的幼兒園教師隊伍。因此，幼兒園教師專業標準的研制與推出將對幼兒園教師專業化建設產生積極的推動作用。

劉占蘭研究員進一步介紹，幼兒園教師專業標準由教育部高校幼兒園教師培養教學指導委員會、中國學前教育研究會學前教育教師發展專業委員會以及幼兒園園長和一線教師共同研制，歷時一年半。目前已形成初稿。幼兒園教師專業標準將幼兒園教師定位為“履行幼兒園教育工作職責的專業人員。需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德和態度，掌握系統的專業知識和專業技能”。專業標準的基本理念是“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”。專業標準的文本框架包括引子、基本理念、內容與要求、實施建議四個主要部分。本專業標準有五個突出特點：一是對幼兒園教師的師德與專業態度作了特別規定，二是高度重視幼兒的生命健康，三是尊重幼兒的年齡特點和獨立人格，四是體現幼兒園保教結合的基本特點，五是對幼兒園教師的語言和溝通能力提出了特別要求。劉占蘭研究員特別強調，與以往不同的是，這個專業標準更加強調幼兒的感受，“使幼兒感受到什么或者得到什么”，而不是僅僅停留在教師怎么做或者是做了什么。

在分會場的專題交流與研討活動中，與會代表從幼兒園教師資格考試的功能定位、幼兒園教師資格考試制度的困境以及幼兒園教師資格認證制度的中西比較等角度，對如何制訂并執行獨立、完善、科學、可操作的幼兒園教師資格考試制度提出了積極建議。

第二篇：現代信息技術與教育變革

現代信息技術與教育變革

隨著社會的進步,信息技術的高速發展,學習方式的變革顯得尤為重要。信息技術為教師和學生的學習方式的變革提供了有力的工具,使他們的學習方式發生了很大的變化。信息化極大地加快了教育發展和改革的進程，從整個世界的情況來看,信息技術進入教育領域,首先使教育的基礎設施、傳播手段走上信息化,以前教學過程主要是教師利用黑板和粉筆直接來講授,而現在是利用計算機、多媒體和互聯網甚至移動通信系統搞教學,導致學習模式的變更。現代信息技術的出現，極大地提高了信息傳遞的質量和速度，使信息的處理功能遠遠超越了人類自身的能力，達到了信息存儲、傳遞、處理、利用的一體化和自動化，開創了一個全新的信息時代。信息技術不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類的智力，極大地增強了人類認識世界和改造世界的能力，而且廣泛滲透和影響到人類社會的各個領域。在教育領域內，信息技術引起了從教育觀念到教育過程各環節的巨大變革。就目前我國的現狀來說,當今社會已步入網絡化的信息時代,計算機應用的廣度和深度是衡量國家現代化水平的重要標志。對教育工作者來說,適應科學技術的發展,改革教學環境和手段,運用現代信息技術,變革學習方式,為國家培養更多的跨世紀高素質人才是我們義不容辭的歷史使命。

（一）現代信息技術引起的教學環境的變革

一想到教室，我們的眼前馬上浮現出這樣一幅圖景：教室的墻上嵌著寬大的黑板，黑板前是一臺一桌；桌上擺著教科書、備課本和圓規、三角板之類的教具；臺上站著一手拿

握新知。而利用聲音、動畫、視頻等多媒體直觀地呈現的教學信息使整個教學過程變得生動有趣,特別是一些特技效果的使用以及師生間、生生間相互交互作用的體現,更為學生提供了豐富的想象空間,這種新穎的學習形式不僅能激發學生的好奇心和求知欲,更能增加感知深度,提高學習效果。

(2)使各種教育教學理論在備課過程中得到有效的運用,增強了課堂上的學習效率。面對多種類型的教學資源和素材,是不是每個資源都可以被應用到課上,都有利于課堂教學呢?這就需要老師們在內容的組織和呈現方式上都要經過精心研究和設計,這樣經過反復地推敲,認真地研究,使已有的教學原則,認知規律,教育教學的經驗和理論最大限度地貫徹其中,從而優化了課堂資源,使學生能在有限的40分鐘之內學到更多的知識,增強了學生在課堂上的學習效率，從而優化了教學。

(3)使教師更有效的控制課堂上知識點的講授,了解學生學習情況,有針對性的進行輔導。對于某些學生感興趣的知識,教師可以給學生提供更多的資源,以便學生進行深層次的了解,也可以根據課堂知識點講授的情況,有效控制課程進度,為學生提供廣闊的學習空間。同時教師可以運用教學資源中的試題、練習題對學生的學習情況進行及時的了解,為那些學習上有困難的學生提供更為有效的幫助,滿足他們的個別學習需要。

(三)現代信息技術改變了學生的學習方式（1）有助于提高學生自主學習的能力

長期以來,我國的教育不僅僅是教師的教學方式單一,學生學習方式也單一。教師不是授之以漁,而是授之以魚。當前,社會發展變化速度加快,各種信息日新月異,需要學生

動地投入到現實的、探索性的學習活動中去,取得了不可估量的效果。

第三篇：信息化與教育變革論文

合理運用多媒體技術改善課堂的教學質量

xxxxxxxxxxxx小學

xxx

摘要：隨著科學技術的發展，人類的生活發生了翻天覆地的變化，21世紀信息技術更是達到了前所未有的高度，并且信息技術也不斷地被運用到人們的生活，工作當中。在這個信息爆炸的時代，人們只有不斷的用知識武裝自己，才能不被世界所淘汰，而作為教育祖國的花朵，幫助他們認識世界的人民教師，加強自我素質，提高自我技術乃是必不可少的任務。將信息技術合理地運用到教學中，利用多媒體技術講述教學內容，可以使抽象的教學內容更具體化、生動化、清晰化，有助于學生集中注意力，發揮他們學習的主動性，從而優化教學過程，改善教學質量。

關鍵詞：多媒體技術合理運用自主能動性教學質量

引言：隨著信息技術的推廣，現代教育也不斷融入了新的信息技術，其中在教學方面，多媒體技術也漸漸成為了教學過程中必不可少的教學介質之一，而多媒體技術在傳統教學中的合理利用，確實收到了非常好的效果。經過多年的實踐驗證，多媒體技術已逐漸被教師所熟悉與認可，然而由于某些教師不用正確認識多媒體，不會很好的利用多媒體，導致在教學過程中反而起到了相反的效果。

1、多媒體技術在教學中的作用

信息技術在現代教育中得到了不斷的推廣與運用，其中以計算機為核心的多媒體技術，在教學過程中扮演了不可或缺的角色，為教學提供了新的活力。多媒體技術具有生動形象的直觀性，教師通過充分地準備，精心地制作課件，將教學內容活靈活現地展示出來，使學生更直觀在了解知識，思維活躍地參與到教學活動中去，真正達到了教與學的完美結合。

1.1多媒體技術具有很強的交互性。

教師在教學的過程中，想要把知識灌輸給學生，就需要不斷的與學生進行交流，利用教學內容和學生進行溝通，了解他們的想法，掌握他們知識的薄弱點，再次講解。在教學過程中，教師在課堂上就可以利用多媒體技術，將傳統教學與現代教學合理地結合起來，互相補充，相輔相成，充分發揮它們各自的優勢。在課堂上，教學內容的生動化、直觀化需要交互性強大的多媒體技術支持，同時多

媒體技術將教學過程中所需要的立體實物、寓言動畫、拓展知識形象地展示在學生面前，使教學內容能夠清晰明了，對于學生不太明白的地方，教師可以利用多媒體技術單獨將此處的知識點提煉出來，做成動畫或者視頻進行詳細講解，并及時溝通交流，使學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究。

1.2多媒體教學可以克服時間、空間的限制

在教學中有部分的自然現象，不能用簡單的言語就描述出來，它們不是瞬息萬變，稍縱即逝，就是長時間才能感知的事物，對于這種特殊的問題，因為時間、空間的影響，學生無法親眼目睹，只通過想象是無法真正感知到自然世界的奇妙；細胞的結合，微生物的滋生，這些微小事物的變化，學生只有通過特殊的儀器才能觀察到，但由于條件的限制，這些現象都不會直接在傳統課堂教學中展示出來。多媒體技術的運用，就很好的解決了這一問題，比如說在小學的自然課堂上，有教學內容關于的植物的生長，教師就可以提前做好準備，利用網絡，將植物生長過程有關的視頻內容下載下來，并通過精心的構思，制作出適合本次課程的多媒體課件。而正是多媒體技術的運用，為學生提供了內容豐富、形象生動、視覺效果強烈的物質基礎，從而讓學生近距離的觀察到植物的生長變化，事物的運動軌跡，近而使學生能更快，更直觀的掌握知識，讓多媒體技術的視覺沖擊代替學生的憑空想象，讓宏觀的自然現象更具體化，生動化，近而提高課堂的教學質量。

1.3多媒體技術的運用是提高教學質量的有效手段

多媒體技術運用到教學中，是為了提高教學質量，改變傳統的教學方式，多媒體教學只是一種手段，不是最終目的。在教學過程中，多媒體技術為學生提供形象生動，活靈活現的教學材料，在視覺、制作、情景等方面吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生主動參與進來。這在很大程度上對學生進入情景有很大的幫助，有利于培養學生發現問題，解決問題的自主學習能力。

2、多媒體技術的運用現狀，存在的問題及解決辦法

近年來，科學技術的發展日新月異，運用到教育中的信息化技術也不在少數，其中運用次數最多，也是運用比較頻繁的就是多媒體技術了，而學校為了深入貫徹國家教育改革和發展規劃，落實教育信息化，促進信息技術與教育的全面深度融合，推進信息技術在教育領域的廣泛應用，制定了許多鼓勵機制，開展了各類多媒體技術的交流大賽，設立了多處多媒體應運教室，在一定程度上，極大的提

高了教師運用多媒體技術教學的積極性，增強了教師的教學信心，促進了學校多媒體技術教學的發展，當然在多媒體技術的運用中，也或多或少的出現了一些問題，為了能使多媒體技術更好的為教學服務，我們在日常的教學過程中應注意以下幾點問題：

2.1過分的依賴多媒體技術

多媒體教學只是日常教學中的一種手段，同樣也需要其他工具的輔助，它并不是最終的目的，有些教師為了省事，將課本上的內容原封不動的錄入到計算機中，沒有創新和改變，上課的時候就只是簡單的利用多媒體技術照本宣科，沒有新意，課也講的枯燥，乏味，完全吸引不了學生的注意，真的是老師講老師的課，學生干自己的事。學生只是走馬觀花，完全沒有留下太深刻的印象，這樣及浪費了時間和精力，又沒有達到教學的效果。

在日常的教學中，利用多媒體技術進行教學，并不是簡單的將課本內容復制，粘貼到計算機上，多媒體技術應運到現代教育中，目前是對教育變革的一個衍生與發展，并不能完全替代傳統教育，如果在教學中不能應運得當，反而起到事與愿違的作用。因此，可以利用傳統教學中黑板，掛圖，實物等基本手段，由淺入深，由表至里的講述知識，再利用多媒體技術交互性強的特點，及時的與學生交流溝通，防止信息量過多，引起學生的視覺疲勞，影響教學效果。

2.2過分追求形式，缺乏對教學的研究

多媒體教學相對于傳統教學的優勢在于，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，將自然界瞬息萬變的現象生動形象的展示在學生面前，學生不必再挖空心思憑空去想象，這有助于學生，集中注意力，跟著教師的引導興趣盎然的參與到教學活動中。有一些教師制作的多媒體課件，只是簡單的將課文內容編輯一下，就粘貼到計算機中，沒有拓展的知識，沒有新穎之處，呆板乏味，引起不了學生的注意，更不要說學習的興趣了；而有些教師在制作課件上只追求表面的形式，忽略了教學的實質，把課件整的亂七八糟，花花綠綠，不考慮教學內容的相關性與連續性，不去研究教學的方法，只是一味的追求版面的好看，將原本簡簡單單就能表達出的意思復雜化，反而沒有收到好的教學效果。講課時,為了突出教師自己的聲音,不宜使用背景聲音,當然在播放圖片、動畫或電影時,可以使用一些輕柔的背景音樂,但聲音應小。

教師最終是要把知識傳授給學生，因此在教學中要不斷的整理、綜合、反思學生的反饋意見，并適宜的修改教學課件，使教學課件更有特色，近而更好的激發學生的學習興趣，使學生更好的參與到教學過程中來。

2.3過多的教，忽略了教學主體

在教學過程中，教師最重要的作用不是手把手的交，主要還是引導，引導學生自己發現問題，分析問題，并最終解決問題。一節課的教學效果如何，主要還是看學生的掌握情況，而多媒體技術的應運，在一定程度是可以幫助學生加深理解課本內容，更好的激發了學生的學習樂趣，只有當學生對課本產生了興趣和學習欲望，才能形成好的學習動機，近而產生好的學習效果。俗話說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，說的就是這個道理。

在設計課件時，要注重教師和學生的雙向交流，在教學過程中要不斷的和學生交流溝通，活躍課堂氣氛，從而調動學生的活力。在多媒體技術的運用后，越來越多的教師忽略了傳統教學中在黑板上板書這一部分，而且現在有些學校的多媒體教師的屏幕也設計的不夠合理，幕布占據了黑板的絕大部分，這就使黑板板書與多媒體技術不能很好的結合使用，運用多媒體技術呈現的板書，由于幕布的限制，課件內容畫面經常變動，板書雖有，但應停留時間過短，學生無法加深記憶，從而影響學生對課文的整體認知。

在教學中，教師應該充分將傳統教學與多媒體教學相結合，學生自主提問-學生自主回答-教師補充小結、教師提問-學生分組思考-教師引導-學生分組回答、教師提出論點-學生聯系實際舉例-教師總結、演示-學生模仿練習-教師指導、教師設計情景-學生分組討論-教師歸納等

3、多媒體教學與傳統教學有機地結合，才能實現優勢互補

多媒體教學是信息化發展到一定程度的產物，它被運用到現代教育中，是為了提高教學質量，加深學生對知識的理解，活躍課堂的氣氛，調動學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。多媒體教學只是一種教學的手段，只能起到輔助的作用，傳統教學是廣大教育工作者，經過多年的實踐與研究，總結出來的一種行之有效的教學模式，它才是主導。因此，我們在教學過程中，應該將傳統教學與多媒體教學相結合，使它們各自發揮優勢，相輔相成，再根據教學目標、教學重難點以及教學內容，制作適度的課件，將傳統教學、多媒體教學、教師個人特

色相結合，充分利用它們的優勢，才能教學質量。

4、結束語

多媒體教學目前已儼然成為現代教育中不可或缺的組成部分，它作為傳統教學模式的輔助工具，在日常的教學中，難免會遇到各種問題，作為一把教學的雙刃劍，我們在今后的教學中，還需要不斷的總結，反思，發揮多媒體教學這一輔助工具的優勢，將多媒體教學靈活的運用于現代教育當中，從而促進教育改革和教育信息化的快速發展。

第四篇：關于形勢與政策教育的探索與實踐

關于形勢與政策教育的探索與實踐

形勢與政策教育，旨在學習理性客觀分析國內國際各種政治經濟文化的發展形勢，理解掌握個方針政策的內涵并分析其未來走向及影響，讓學生在接受思想政治教育的同時，培養出強烈的時代嗅覺，把握社會的動向，提高自身的綜合素質，成為建設中國特色社會主義的棟梁之才。形勢與政策教育的開展與進一步完善，對于培養大學生客觀科學地看待社會發展，正確理解黨和國家的路線、方針政策的能力和提高大學生的綜合素質具有不可替代的作用。形勢與政策教育要密切結合當前國內外政治經濟文化形勢，扣緊時代的主題，抓住社會的發展動向，讓學生了解世界最新的格局與形勢，了解社會的主流與熱點，為學生打上時代先鋒的烙印，注入時代涌動的新鮮血液。同時在形勢與政策教育過程中，要以大學生的思想實踐與知識能力為基礎前提，不能一蹴而就，要循序漸進，循循善誘，在潛移默化中引導學生培養關注社會動態，關心社會發展的興趣。以往有一些形勢與政策教育活動的主題過于遙遠，超出學生日常關注范圍，或是過于空洞枯燥，使學生感覺乏味，喪失參與熱情，自然難以激發學生自主思考，是活動達不到真正意義。所以真正的形勢與政策教育首先要選擇恰當合適的主題，引導學生的興趣，在能夠使學生提升綜合素質的前提下，盡量尋找能引起學生共鳴的主題，讓思維發散伴隨著興趣衍生，在暢所欲言中尋找思維的靈動。

形勢與政策教育不同于傳統的課程教學，沒有固定的課本資料，沒有必然的結果與絕對的答案，亦沒有固定死板的條款構架。所以，形勢與政策教育大可不必拘泥于形勢之流，拋卻條條框框的束縛，無需同課堂教學一般，讓學生在輕松自如的環境中主動汲取知識，讓活動形式收放自如。形勢與政策教育不僅是一門學習課程，更是一個展現自我觀點，交流共進的平臺，每個同學都擁有話語權，都可以對主題發表自己的演講。當每個人從不同的角度去思考一個問題，激發出來的思維在同一個舞臺碰撞，勢必會產生耀眼的火花，不僅豐富了主題內容，更能調動學生的積極性與熱情，學習效果自然事半功倍。豐富形勢與政策教育的形式，增強學生的自身實踐體會，讓學生獲取除理論知識外的社會體驗與實踐能力，提高大學生的綜合素質。

形勢與政策教育的對象是全體高校學生，重點在于要緊緊圍繞高校人才培養目標，聯系國內外政治經濟形勢和大學生的思想實際，不斷深化教育，拓寬大學生思維廣度與深度。我們此次籌劃的形勢與政策教育活動，基本符合活動要求，在開展過程中基本全部由學生完成，很好的切合了學生的實際，所選主題具有現實意義也能較好的引起學生共鳴。形勢與政策教育的對象是學生，讓學生自主策劃執行既能很好的切合學生真實需求，也能讓活動更具靈活性，同時老師領導的方向性作用及監督輔助作用也能幫助學生更好地成長。

第五篇：高職院校教師企業實踐總結

教師企業實踐總結

為響應學校青年教師下企業實踐鍛煉的號召，更為提高自身的實踐能力，我有幸參加了青年教師下企業鍛煉活動。在實踐鍛煉過程中，我深入企業，參與企業日常業務實踐，結合半年的實踐就活動的意義、過程和收獲現總結如下：

一、企業實踐活動的意義

通過深入企業實踐，提高了高等職業學校教師專業技術知識，技能水平和綜合素質。通過深入企業實踐，進一步了解企業的用人需求，帶動課程改革與專業建設，使教師成為名符其實“雙師型”專業骨干教師，以滿足職業教育持續快速健康發展的需要。通過下企業鍛煉，了解企業生產、經營全過程，提高動手能力，為專業設置、構建與高職培養目標、國家職業等級標準相適應的課程體系作好市場調研。通過教師下企業鍛煉把原來的“雙證”改為“雙能”，培養教師既有理論教學能力，又有實踐教學能力，成為符合高職教育需求的真正“雙師”素質教師。青年教師下企業鍛煉活動進一步推動了教育教學改革，使教師所教、學生所學、市場所需達到有機結合，為社會培養合格的技能型人才，并有效提高專業教師的業務能力，以適應社會對高等職業教育發展的要求，實現高等學校可持續發展。

二、企業實踐活動的體會

從校園走向企業，面臨的首要問題便是角色轉換的問題。對我們青年教師來講，進企業學習是一個難得的機遇，更是一次終身難忘的經歷。青年教師大多是從大學畢業后直接進入學校教學，教授學生只是書本知識，通過這次實踐開

闊了青年教師的視野，實踐期間我認真了解企業所從事的業務，把各方面的業務逐一和我校學生專業所學課程進行對照，發現了很多在課堂上學不到的東西，也感覺到了僅僅在課堂上學習的局限性。通過深入了解了企業對學生的需求和當前社會就業新形勢，找到改進教學方法的新思路。我將把這次活動的收獲運用在今后的教學和學生管理中，爭取對今后整體教學水平和對學生的管理能力都有所提升。

1、教師教學理念的突破

下企業實踐，像企業人員一樣上下班，從事企業員工相同的工作。在實踐的過程中，教師普遍感受到書本知識和實際工作需求存在的距離，教學理念上有了更深的知識。通過到企業實踐，教師的實踐工作能力得到了訓練和提升，通過與企業人員的交流，明確了職業教育教學改革的方向。

2、培訓形式、內容的突破

職業學校教師下企業，腳踏實地地深入生產一線，將培養環境從傳統的教室、會場轉到企業的生產現場，把傳統的學科專家講學變為和企業行家的工作交流，傳統的就書論事轉為真實訓練，把傳統的以教學大綱、專業教師培訓為主轉達為以企業標準、技術標準、產品標準培訓為主。培訓的形式、內容有了很大的改變。在師資培訓的實效性、針對性、操作性方面實現了大的突破。

3、教師實踐能力的突破

教師到企業實踐，了解企業的生產實際，也帶著問題，向有豐富實踐經驗的工程技術人員請教，提高了推廣和應用新技術、新工藝、新方法的能力，掌握了相關生產工藝和新的技術信息，同時對企業運作模式、企業文化、企業經營理念有了充分的認識，大大提高了實踐能力，也對專業的現狀

和發展趨勢有了切實的了解。

4、提高了對人才培養的認識

下企業鍛煉學習，使我充分的收集了企業一線的相關資料并了解了企業對學生素質和技能等方面的要求，還通過企業鍛煉對教學改革進行了思考，對如何培養高素質高技能的應用型人才有了更深刻的認識和理解，還了解到教學與企業之間的差距，了解到當前人才培養與社會需求的差距，為以后在專業建設、課程開發、教學的工作中能有進一步提高打下了良好的基礎。更重要的是使我對于大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，真正體現教學過程的實踐性、開放性和職業性有了進一步的思考。同時我也了解到企業的良好服務意識、心理素質與溝通能力、隨機應變能力，這些都是企業員工的基本要求，對我們下一步進行教學改革等都有很好的參考價值。

5、提高了專業實踐技能

下企業鍛煉學習，增強了我對理論知識的感性認識，獲得了企業各方面的真實知識和技能，充分了解了該企業各方面的操作流程，不僅提高了自己的實踐技能，也使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，同時也提高了自身的實踐開發能力和指導學生解決難題的能力。實踐中發現，自己的理論知識雖然豐富，但是具體到企業中差距還是很大，同樣，這種情況也會發生在學生身上，所以要想提高學生的實踐技能，教師首先要提高自己。六個月的實踐時間固然不能深入熟練的進行實踐操作，但是重要的是為以后的實踐教學工作提供了很實用的參照，在實踐教學過程中做到融會貫通，可以大大提高實踐教學能力。

6、提高了教書育人的責任感

企業的每一道工序流程都是非常嚴謹的，不容出錯，現代化的生產線，不容許任何環節出錯，企業的決策更是需要萬無一失，只有這樣才能生產出合格的產品，才能做出正確的決策。作為教師，學生的素質和專業水平就是我們的產品，只有具有嚴謹的治學態度和高度的教書育人的責任感才能培養出合格的、能為社會所用的學生。通過實踐鍛煉，原來在工作中存在的偶爾的懈怠思想一掃而空，要樹立培養合格人才的高度責任感和迫切性，同時要增強治學的嚴謹性。在以后的工作中要把在企業中所學到的吃苦耐勞，精益求精，一絲不茍的精神貫穿到課堂教學中去，同時，要把這種精神傳播給學生，以身作則培養學生良好的職業道德。

在六個月實踐期間，我通過觀摩、虛心請教、動手實踐的方法對公司進行了解，但是面對新的領域、新的產品和新的知識我最終還是感到自身知識的匱乏，才知道“學無止境”的道理。只有把學院的理論知識和企業的實踐運用相結合，才能更完全的掌握專業技能。在實習的過程中我們要虛心求教，完成理論與實際相結合、學校與社會的溝通，這樣不僅實際工作能力有所提高，進一步激發了自己對專業的興趣，并能夠結合生產實際，在專業領域進行更深入的學習，培養自己的環境適應能力及時的發現問題、分析問題、解決問題的實際能力，為今后的發展打下良好的基礎。

外語系 羅海燕 二〇一五年十二月二十日