第一篇：構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì) 增強(qiáng)管理合1

構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì) 增強(qiáng)管理合力

和諧團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是要使團(tuán)隊(duì)成員在觀念、行動(dòng)等方面達(dá)成一致性和協(xié)同性，使團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)出積極向上的感召力和向心力，學(xué)校和諧團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

一、和諧團(tuán)隊(duì)具備的基本特征

對(duì)一所學(xué)校而言，和諧團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是要學(xué)校管理干部帶領(lǐng)全體教職員工，努力圍繞著學(xué)校的整體辦學(xué)目標(biāo)，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，互相信任，互相協(xié)作，在學(xué)校形成一種積極向上、團(tuán)結(jié)有力的工作環(huán)境。和諧團(tuán)隊(duì)具備以下基本特征：

一是具有共同的價(jià)值取向。教職工尤其是管理干部要與學(xué)校整體的價(jià)值觀和利益要求一致，特別是對(duì)學(xué)校重大事件與原則性問(wèn)題，要有共同的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，這種認(rèn)同就構(gòu)成了學(xué)校團(tuán)隊(duì)的精神，只有這樣，才能使他們把學(xué)校的工作當(dāng)做自己的事，獻(xiàn)身學(xué)校，忠于職守。可以說(shuō)，教職工的認(rèn)同感是學(xué)校團(tuán)隊(duì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教職工在團(tuán)隊(duì)內(nèi)產(chǎn)生共同感受、態(tài)度趨同和行為一致的前提。

二是具有情感上的歸屬感。在情感上，教職工需要得到學(xué)校的認(rèn)同、悅納和教師間相互關(guān)心、相互幫助，我們只有讓每位教師真切地感受到自己是學(xué)校團(tuán)隊(duì)的一員，才能使教師產(chǎn)生情感上的依靠。有了這種情感，才能激發(fā)教師自覺(jué)維護(hù)團(tuán)隊(duì)利益與其他教師發(fā)生共鳴的共同的情感和一致的行為。

3、具有對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的精神。我們要一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)，工作中，僅僅對(duì)自己負(fù)責(zé)是不夠的，還要對(duì)同事負(fù)責(zé)，對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，這是做好一個(gè)管理干部的基本素質(zhì)，在工作中，我們的工作應(yīng)該永遠(yuǎn)比上級(jí)的預(yù)期要好。

二、影響學(xué)校團(tuán)隊(duì)和諧的因素

學(xué)校和諧團(tuán)隊(duì)建設(shè)受到諸多因素的影響。

一是受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式影響。在一所學(xué)校中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不同的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)校團(tuán)隊(duì)的和諧有不同的影響。作為一名優(yōu)秀的管理干部應(yīng)該具有為教師發(fā)展鋪路的意識(shí)，要能夠與自己的團(tuán)隊(duì)分享成功，一個(gè)愿意與教師分享成功的干部，周?chē)軋F(tuán)結(jié)更多的教師，“財(cái)聚人散，財(cái)散人聚”是蒙?？偛门８拿浴＿€要有在失誤面前敢于擔(dān)責(zé)的風(fēng)度。

二是受學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制的影響。健全完善的校內(nèi)教職工考核獎(jiǎng)勵(lì)等規(guī)章制度有利于增強(qiáng)學(xué)校和諧團(tuán)隊(duì)建設(shè)。有獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也輔之以必要的紀(jì)律和懲罰措施，這是增強(qiáng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)合力的不可缺少的條件。與此有關(guān)的教育教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)結(jié)構(gòu)，應(yīng)把個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就能激發(fā)教職工的集體觀念和增強(qiáng)管理合力。

三是受學(xué)校內(nèi)的人際關(guān)系的影響。學(xué)校人際關(guān)系是學(xué)校團(tuán)隊(duì)成員間社會(huì)交往的基礎(chǔ)。我們要努力構(gòu)建一種健康的、融洽的、和諧的團(tuán)隊(duì)人際關(guān)系，要做到不傳是道非，沒(méi)有形成決議的事不傳，影響團(tuán)結(jié)的話不說(shuō)。

三、學(xué)校和諧團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略

一所不和諧的學(xué)校，會(huì)形成人心渙散、政令不通、互相拆臺(tái)、發(fā)展停滯不前的局面；反之，一所和諧的學(xué)校，則干部教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，互相信任，互相協(xié)作，創(chuàng)造輝煌。那么，如何進(jìn)行和諧團(tuán)隊(duì)建設(shè)呢?

（一）塑造良好的管理干部形象

學(xué)校干部是師生的典范，是學(xué)校凝聚力的啟動(dòng)者、合力的創(chuàng)造者、團(tuán)結(jié)的維護(hù)者。學(xué)校管理干部，特別是班子成員，要隨時(shí)注意自身形象，以鍛造人格力量。

一是學(xué)校管理干部要“嚴(yán)于律己、寬以待人”，嚴(yán)格要求自己，做到處事公正，有膽有識(shí)，辦實(shí)事求實(shí)效，以高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和優(yōu)良的工作作風(fēng)，充分展示人格魅力，擴(kuò)大非權(quán)力性影響。要求教職工做到的（比如上班時(shí)不得遲到早退、不備好課不進(jìn)課堂等），干部必須自己先做到。要有對(duì)每位教師負(fù)責(zé)的精神，要有一顆寬容心，特別是要用真情對(duì)待那些曾反對(duì)過(guò)自己的教職工。

2、學(xué)校管理干部必須樹(shù)立“管理就是服務(wù)”思想，必須有為全體教職工服務(wù)的觀念，積極關(guān)注、著力解決教職工的實(shí)際問(wèn)題，必要時(shí)作出自我犧牲。這將會(huì)大大調(diào)動(dòng)直接相關(guān)教師的積極性，同時(shí)也在其他教師中產(chǎn)生了很好的反響，增強(qiáng)了學(xué)校的向心力。

3、學(xué)校管理干部須互相激勵(lì)、互相學(xué)習(xí)、互相支持，協(xié)同一致開(kāi)展工作。為全體師生樹(shù)立精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的榜樣，增強(qiáng)學(xué)校的管理合力、凝聚力。任何時(shí)候都不能抱怨工作太多、太煩、太重，要少抱怨，多奉獻(xiàn)，用實(shí)干代替抱怨，始終對(duì)工作堅(jiān)守一份責(zé)任與熱情，才能立于不敗之地。

4、學(xué)校管理干部要以人為本。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平等待人、關(guān)心成員、管理方式民主，就會(huì)贏得全體教職工的擁護(hù)和愛(ài)戴，從而形成核心，造成很強(qiáng)的凝聚力。

（二）建立行之有效的管理機(jī)制

內(nèi)部管理渙散的學(xué)校是無(wú)法形成團(tuán)隊(duì)凝聚力的，它必須有賴于一套行之有效的管理機(jī)制。

1、以合適的目標(biāo)為導(dǎo)向。學(xué)校工作目標(biāo)對(duì)學(xué)校教職工的團(tuán)隊(duì)凝聚力的大小和方向有著重要的影響。因此，學(xué)校應(yīng)確立切合實(shí)際的、能滿足教職工個(gè)體的需要和愿望的總體奮斗目標(biāo)。近年來(lái)，我們確立了“走內(nèi)涵式發(fā)展之路，建有文化的校園、塑有思想的教師、育有特長(zhǎng)的學(xué)生”的總體目標(biāo)，樹(shù)立“以學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展和社會(huì)的滿意為本”的辦學(xué)理念，在傳承學(xué)校傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富其內(nèi)涵，提出了以“十大教育品

牌”為抓手，挖掘?qū)W校傳統(tǒng)特色發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)，將“科技、藝術(shù)和三結(jié)合教育”學(xué)校特色建設(shè)與提高教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、建設(shè)學(xué)校文化等有機(jī)融合起來(lái)，將學(xué)校特色建設(shè)引向深入。

2、以高效的工作團(tuán)隊(duì)為保障。學(xué)校目標(biāo)必須通過(guò)一定的工作團(tuán)隊(duì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在這一過(guò)程中學(xué)校團(tuán)隊(duì)合力方能得到加強(qiáng)。我們通過(guò)建構(gòu)年級(jí)組、教研組管理模式，確保工作的高效開(kāi)展，也實(shí)現(xiàn)了工作效果的優(yōu)化。年級(jí)組管理，實(shí)際上是把學(xué)校劃分為多個(gè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施團(tuán)隊(duì)的自主管理，民主管理，通過(guò)教師的參與管理，使學(xué)校成為不斷改進(jìn)的中心，學(xué)校管理干部更多的是學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)的設(shè)計(jì)者、決策者、促進(jìn)者，變成年級(jí)組管理的監(jiān)督者、指導(dǎo)者、服務(wù)者。

3、以創(chuàng)建平臺(tái)為抓手。我們堅(jiān)持搭建了多種平臺(tái)，開(kāi)展了多種活動(dòng)。十大教育品牌活動(dòng)，在其間展示的是師生風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)的是師生、學(xué)校的共同發(fā)展，同時(shí)也從中生成學(xué)校團(tuán)隊(duì)的合力。另一方面，每次活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)校工作班子、教職工彼此間不斷地理解體諒、尊重包容、支持幫助。

第二篇：構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì) 增強(qiáng)學(xué)校凝聚力

構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì) 增強(qiáng)學(xué)校凝聚力

一、學(xué)校團(tuán)隊(duì)凝聚力的意義透視

什么是團(tuán)隊(duì)凝聚力？它是指團(tuán)隊(duì)成員在觀念、行動(dòng)方面顯示出來(lái)的一致性和協(xié)同性，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員趨同的一種精神心理過(guò)程。社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)凝聚力就是團(tuán)隊(duì)成員的吸引力，是團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)內(nèi)積極活動(dòng)和拒絕脫離團(tuán)隊(duì)的感召力。它既包括團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的向心力，也包括團(tuán)隊(duì)成員之間的親和力。當(dāng)這種感召力達(dá)到一定程度，而且團(tuán)隊(duì)成員資格具有一定價(jià)值時(shí)，團(tuán)隊(duì)就具有相對(duì)的凝聚力。團(tuán)隊(duì)凝聚力的大小，對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)任務(wù)的完成具有十分重要的控制作用。

筆者覺(jué)得，團(tuán)隊(duì)凝聚力可以簡(jiǎn)單的理解成士氣，是團(tuán)隊(duì)成員對(duì)某一團(tuán)隊(duì)或組織感到滿意，樂(lè)意成為該團(tuán)隊(duì)的一員并協(xié)助實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的一種態(tài)度，換言之就是一種團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)凝聚力是一種內(nèi)在的隱性的文化，是維系團(tuán)隊(duì)存在的最基本的力量。對(duì)學(xué)校而言，是指全體教職員工努力圍繞著學(xué)校的整體辦學(xué)目標(biāo)，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，互相信任，互相協(xié)作，在學(xué)校內(nèi)部形成一種積極向上、團(tuán)結(jié)有力的工作氛圍。具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)于以下方面：

1、認(rèn)同學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)（包括教育目標(biāo)與管理目標(biāo)），對(duì)學(xué)校重大事件與原則性問(wèn)題，有著共同的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，教職工與學(xué)校整體的價(jià)值觀和利益要求基本一致。這種認(rèn)同構(gòu)成了教職工加入學(xué)校團(tuán)隊(duì)的動(dòng)力，并促使教職工把學(xué)校的工作當(dāng)做自己的工作，使教職工獻(xiàn)身學(xué)校，忠于職守。可以說(shuō)，教職工的認(rèn)同感是學(xué)校團(tuán)隊(duì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教職工在團(tuán)隊(duì)內(nèi)產(chǎn)生共同感受、態(tài)度趨同和行為一致的前提。

2、教職工均感到自己是學(xué)校團(tuán)隊(duì)的一員，得到團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同、悅納和相互關(guān)心、相互幫助。團(tuán)隊(duì)能給自己情感上的依靠。有了這種情感，教職工個(gè)體就會(huì)積極執(zhí)行學(xué)校整體團(tuán)隊(duì)的要求與準(zhǔn)則，自覺(jué)維護(hù)團(tuán)隊(duì)利益，與其他成員發(fā)生共鳴，表現(xiàn)出共同的情感、一致的行為和所屬團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)。

3、教職工的個(gè)體行為由于得到團(tuán)隊(duì)的支持而進(jìn)一步強(qiáng)化。現(xiàn)代管理學(xué)理論認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)對(duì)成員有鼓舞、促進(jìn)、激發(fā)的作用，這是團(tuán)隊(duì)的一項(xiàng)重要功能。心理學(xué)研究表明，成員在團(tuán)隊(duì)中與其他成員一起工作時(shí)，即使他們之間互不溝通，但由于團(tuán)隊(duì)的其他成員在場(chǎng)，無(wú)形中減輕甚而消除了單調(diào)感，激發(fā)了工作動(dòng)機(jī)，使工作效率獲得提高。此外，團(tuán)隊(duì)各成員在目標(biāo)一致的前提下，團(tuán)結(jié)一致，能使每個(gè)成員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神不斷得到加強(qiáng)與提高，并有利于集體主義精神的發(fā)揚(yáng)，進(jìn)一步促進(jìn)每個(gè)成員的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、學(xué)校團(tuán)隊(duì)凝聚力面臨的困境

應(yīng)該說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教職工都認(rèn)識(shí)到了凝聚力對(duì)于學(xué)校工作的積極作用。但在實(shí)際工作中，學(xué)校團(tuán)隊(duì)凝聚力的增強(qiáng)，由于各種各樣因素的影響，仍面臨著困境。簡(jiǎn)而言之，影響因素主要包括：

1、工作環(huán)境。目前教育經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制，使得學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)短缺的情況相當(dāng)普遍，尤其在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這種短缺帶來(lái)的矛盾則更為突出。這就極大地制約了學(xué)校硬、軟件的建設(shè)，使得教師在一個(gè)相對(duì)較為不舒暢的環(huán)境中從事教育教學(xué)工作，使學(xué)校教職工的工作積極性和凝聚力受到了損害。

2、福利待遇。相對(duì)于社會(huì)上一些強(qiáng)勢(shì)行業(yè)，學(xué)校教職工的福利待遇是不甚理想的。而且，同是學(xué)校，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校和一般地區(qū)學(xué)校，城鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校比，也有較大的差距。有的農(nóng)村學(xué)校只有財(cái)政所發(fā)的工資，沒(méi)有任何其它的福利待遇。從事著同樣的工作，付出同樣的心血、時(shí)間，所得到的物質(zhì)待遇卻如此的不同，對(duì)比之下，難免使教職工產(chǎn)生心理上的不平衡，成為影響學(xué)校團(tuán)隊(duì)凝聚力的重要因素。

3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在目前仍側(cè)重于應(yīng)試成績(jī)的選拔和評(píng)價(jià)制度下，教師要在工作上獲得較為理想的成績(jī)，必然要付出成倍的心血、時(shí)間，而且教師的辛勞有時(shí)往往得不到學(xué)生和家長(zhǎng)甚至是部分教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的理解和體諒，這些必然使教師的工作積極性受到打擊，也會(huì)挫傷教職工的凝聚力。

4、內(nèi)部管理。由于受到諸多因素的影響，有些學(xué)校的部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于增強(qiáng)教職工團(tuán)隊(duì)凝聚力的工作，既無(wú)可奈何又心灰意冷，于是索性抱了“只要安全問(wèn)題不出差錯(cuò)就行”的思想，不愿再去多化時(shí)間考慮這個(gè)問(wèn)題。更不用說(shuō)有極少數(shù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，其本身的素質(zhì)并不高，管理不力或影響不良，導(dǎo)致教職工人心渙散。

三、學(xué)校團(tuán)隊(duì)凝聚力的影響因素

學(xué)校團(tuán)隊(duì)凝聚力同也受到諸多因素的影響：

1、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的方式。在一所學(xué)校中，校長(zhǎng)不同的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)校團(tuán)隊(duì)凝聚力有不同的影響。心理學(xué)家勒溫曾做過(guò)一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，比較“民主”、“專制”和“放任”三種領(lǐng)導(dǎo)方式下的團(tuán)隊(duì)氣氛和作業(yè)效率。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)“民主”型領(lǐng)導(dǎo)方式下團(tuán)隊(duì)成員之間更友愛(ài)，思想更活躍，工作效率更高，而且成員之間互相幫助，因此凝聚力最高。在學(xué)校中，也表現(xiàn)出如此特征。

2、學(xué)校內(nèi)部管理方式和目標(biāo)結(jié)構(gòu)。研究證明，健全完善的校內(nèi)教職工考核獎(jiǎng)勵(lì)等規(guī)章制度有利于增強(qiáng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)凝聚力。有獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也輔之以必要的紀(jì)律和懲罰措施，這是增強(qiáng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)凝聚力的不可缺少的條件。與此有關(guān)的教育教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)結(jié)構(gòu)，應(yīng)把個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就能激發(fā)教職工的集體觀念和增強(qiáng)凝聚力。

3、學(xué)校外部的影響。研究表明，外來(lái)的威脅會(huì)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的價(jià)值觀念，從而提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力。例如：教育主管部門(mén)下達(dá)的工作任務(wù)或批評(píng)要求，兄弟學(xué)校之間的各類競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)等，迫使教職工更加團(tuán)結(jié)一致，共同對(duì)付壓力和競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了學(xué)校團(tuán)隊(duì)凝聚力的增強(qiáng)。

4、學(xué)校內(nèi)的人際關(guān)系。學(xué)校人際關(guān)系就是教職工間的心理關(guān)系，它是學(xué)校團(tuán)隊(duì)成員間社會(huì)交往的基礎(chǔ)。研究表明，健康的、融洽的、和諧的團(tuán)隊(duì)人際關(guān)系對(duì)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力具有不可忽視的重要作用。

四、學(xué)校團(tuán)隊(duì)凝聚力的建設(shè)策略

現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一所凝聚力差的學(xué)校，會(huì)形成人心渙散、政令不通、互相拆臺(tái)、發(fā)展停滯不前的局面；反之，一所凝聚力強(qiáng)的學(xué)校，則教職工精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，互相信任，互相協(xié)作，成就夢(mèng)想、創(chuàng)造輝煌不在話下。那么，學(xué)校的凝聚力從何而來(lái)呢?

（一）塑造良好的領(lǐng)導(dǎo)班子形象

火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。領(lǐng)導(dǎo)班子是師生的典范，是學(xué)校凝聚力的啟動(dòng)者、合力的創(chuàng)造者、團(tuán)結(jié)的維護(hù)者。因此，班子成員，尤其是校長(zhǎng)要隨時(shí)注意自身形象，以形成無(wú)形而有力的人格力量。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要“嚴(yán)于律己、寬以待人”，嚴(yán)格要求自己，做到廉潔自律，處事公正，有膽有識(shí)，辦實(shí)事求實(shí)效，以高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和優(yōu)良的工作作風(fēng)，充分展示人格魅力，擴(kuò)大非權(quán)力性影響。要求教職工做到的（比如上班時(shí)不得遲到早退、不備好課不進(jìn)課堂等），干部必須自己先做到。對(duì)教職工要有一顆寬容心，特別是要用真情對(duì)待那些曾反對(duì)過(guò)自己而被實(shí)踐證明是錯(cuò)了的教職工。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須樹(shù)立“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”思想，必須有為全體教職工服務(wù)的觀念，積極關(guān)注、著力解決教職工的福利、住房、子女入托上學(xué)等實(shí)際問(wèn)題，必要時(shí)作出自我犧牲。這將會(huì)大大調(diào)動(dòng)直接相關(guān)教師的積極性，同時(shí)也在其他教師中產(chǎn)生了很好的反響，增強(qiáng)了學(xué)校的向心力。

3、領(lǐng)導(dǎo)班子須互相激勵(lì)、互相學(xué)習(xí)、互相支持，協(xié)同一致開(kāi)展工作。這一方面可使學(xué)校工作得以順利開(kāi)展，同時(shí)又可為全體師生樹(shù)立精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的榜樣，必將增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力、向心力。對(duì)于這一點(diǎn)，我校的情況很能說(shuō)明問(wèn)題。這幾年來(lái)我校在各個(gè)方面取得穩(wěn)步發(fā)展，關(guān)鍵因素之一就是有一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于凝聚人心的工作班子。

4、實(shí)施以人為本的民主管理。團(tuán)隊(duì)中的人際關(guān)系對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力有很大的影響。而團(tuán)隊(duì)成員之間關(guān)系的親疏與該團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)方式又是緊密聯(lián)系著的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平等待人、關(guān)心成員、管理方式民主，就會(huì)贏得全體教職工的擁護(hù)和愛(ài)戴，從而形成核心，造成很強(qiáng)的凝聚力。

（二）形成行之有效的管理機(jī)制

事實(shí)證明，內(nèi)部管理渙散的學(xué)校是無(wú)法形成團(tuán)隊(duì)凝聚力的，它必須有賴于一套行之有效的管理機(jī)制。以下主要以筆者自己所在學(xué)校為例述之。

1、以合適的目標(biāo)為導(dǎo)向。目標(biāo)即指在一定時(shí)期內(nèi)人們爭(zhēng)取達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，它是滿足人的需要的對(duì)象，具有激勵(lì)、推動(dòng)、吸引的功能。學(xué)校工作目標(biāo)對(duì)學(xué)校教職工的團(tuán)隊(duì)凝聚力的大小和方向有著重要的影響。因此，學(xué)校應(yīng)確立切合實(shí)際的、能滿足教職工個(gè)體的需要和愿望的總體奮斗目標(biāo)。

比如，筆者學(xué)校于2007年初通過(guò)的“07—09三年發(fā)展規(guī)劃”：以“精致、和諧、發(fā)展”為學(xué)校發(fā)展總目標(biāo)。通過(guò)三年的努力，把學(xué)校辦成“學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意”的學(xué)校，建成“師生共同成長(zhǎng)的家園、樂(lè)園”，辦成本市范圍內(nèi)的一流名校。在管理、科研、教學(xué)、活動(dòng)等方面的多項(xiàng)成果在市內(nèi)產(chǎn)生引領(lǐng)和輻射作用，爭(zhēng)取至少有一項(xiàng)成果在省內(nèi)產(chǎn)生影響。并進(jìn)而擬定了“校園精致化、管理人性化、教育個(gè)性化、教師專業(yè)化、辦學(xué)品牌化”五大發(fā)展戰(zhàn)略。

分析上述目標(biāo)，有以下兩個(gè)特征：第一、學(xué)校工作目標(biāo)應(yīng)能具有教工個(gè)人的主體意義。要善于使教職工的個(gè)人目標(biāo)與學(xué)?？傮w目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)校目標(biāo)能包含教職工更多的共同要求，使教職工能在學(xué)校目標(biāo)中看到自己的切身利益，從而把學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)看成是與自己休戚相關(guān)的事。第二、設(shè)置的學(xué)校目標(biāo)必須是經(jīng)過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣才會(huì)對(duì)教職工產(chǎn)生真正的吸引力。也就是說(shuō)，所確定的目標(biāo)不能“高不可攀”、可望不可及，應(yīng)以“大目標(biāo)、小步子”原則激發(fā)教職工的工作熱情，以促成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，學(xué)校目標(biāo)的制定應(yīng)走群眾路線，廣泛吸納教職工的合理建議，要給予教職工提建議的充分時(shí)間，不可匆忙上馬。

2、以高效的工作實(shí)體為保障。學(xué)校目標(biāo)必須通過(guò)一定的工作實(shí)體來(lái)實(shí)現(xiàn)，在這一過(guò)程中學(xué)校團(tuán)隊(duì)凝聚力方能得到加強(qiáng)。我校通過(guò)建構(gòu)年級(jí)組管理模式，確保各項(xiàng)工作的高效開(kāi)展，也實(shí)現(xiàn)了工作效果的優(yōu)化。

年級(jí)組管理，實(shí)際上是把學(xué)校劃分為6個(gè)子單位，或者是幾個(gè)微型學(xué)校，也可以說(shuō)是成立了幾個(gè)平行的專業(yè)性管理小組，是一個(gè)存在于獨(dú)特情境中的管理實(shí)體。年級(jí)組有權(quán)力確立自己獨(dú)特的發(fā)展目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，凸顯本年級(jí)管理和發(fā)展特色。這實(shí)際上是由一線教師組成的群眾性的基層管理機(jī)構(gòu)，實(shí)施教師的自主管理，民主管理，通過(guò)教師的參與管理，使學(xué)校成為不斷改進(jìn)的中心，校長(zhǎng)更多的是學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)的設(shè)計(jì)者、決策者、促進(jìn)者，學(xué)校行政處室從繁雜的事務(wù)中解脫出來(lái)，變成年級(jí)組管理的監(jiān)督者、指導(dǎo)者、服務(wù)者，從而大大縮短了學(xué)校應(yīng)答學(xué)生、家長(zhǎng)等直接要求的時(shí)間，能夠在第一時(shí)間傾聽(tīng)他們的呼聲，解決他們的疑難；大大提高了解決教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的及時(shí)性；同時(shí)使教師體會(huì)到自身的價(jià)值和重要性，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和團(tuán)隊(duì)凝聚力，提高對(duì)學(xué)校的滿意度和忠誠(chéng)度，使他們以更飽滿的熱情投入到工作中去。

3、以強(qiáng)有力的實(shí)踐理念為動(dòng)力。學(xué)校基本工作思路不僅是科學(xué)管理學(xué)校的需要，也是一種強(qiáng)有力的教育手段，成為學(xué)校團(tuán)隊(duì)凝聚力形成的理念層面因素。它可以協(xié)調(diào)大家的行動(dòng)，并憑借人們的從眾心理及團(tuán)隊(duì)對(duì)個(gè)體行為的社會(huì)助長(zhǎng)作用，促使形成堅(jiān)強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)凝聚力。

比如，我校多年來(lái)一直實(shí)施“創(chuàng)建平臺(tái)為抓手，運(yùn)作活動(dòng)為載體，促進(jìn)發(fā)展為根本”的工作思路，注重工作過(guò)程的精細(xì)化操作。這種基本思路提供了很多機(jī)會(huì)，搭建了多種平臺(tái)，開(kāi)展了多種活動(dòng)。僅在學(xué)生層面就有“五節(jié)”活動(dòng)：二年一次的“校園文化節(jié)”，一年一次的“科技周”、“英語(yǔ)節(jié)”，一學(xué)期一次的“讀書(shū)節(jié)展示周”、“體育周”等。在其間展示的是師生風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)的是師生、學(xué)校的共同發(fā)展，同時(shí)也從中生成學(xué)校團(tuán)隊(duì)的凝聚力。另一方面，每次活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)校工作班子、教職工彼此間不斷地理解體諒、尊重包容、支持幫助。所謂日久都要生情，過(guò)程中積聚的點(diǎn)點(diǎn)感動(dòng)、份份真情，會(huì)讓人銘記在心，終而促進(jìn)學(xué)校團(tuán)隊(duì)凝聚力的形成。

（三）努力滿足教職工的發(fā)展需要

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，需要是人的積極性的動(dòng)力源泉，一個(gè)人只要有某種需要，他就會(huì)有追求滿足這種需要的行動(dòng)動(dòng)力。學(xué)校管理者如能清楚地了解教職工的需要，并從物質(zhì)和精神兩個(gè)方面，創(chuàng)設(shè)相關(guān)條件，有針對(duì)性地采取一定的措施予以滿足，就能有效地調(diào)動(dòng)他們的積極性。

1、創(chuàng)設(shè)物質(zhì)條件。滿足物質(zhì)需要是一個(gè)人生活、工作的基礎(chǔ)，任何人都有這方面的需要，教師也不例外。首先在環(huán)境建設(shè)、設(shè)備設(shè)施配置等方面要體現(xiàn)以應(yīng)用為本。在校園環(huán)境建設(shè)上以陶冶情操為目標(biāo)，注重人文環(huán)境建設(shè)，讓教師們工作在藝術(shù)的和文化的氣氛中。要想方設(shè)法改善教師工作環(huán)境，讓教師工作和生活舒適、方便。其次學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的物質(zhì)基礎(chǔ)，盡可能地幫教職工解決一些實(shí)際困難。第三、學(xué)校應(yīng)設(shè)法開(kāi)源增效，將“蛋糕”做大。比如，通過(guò)爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持等渠道，做好增收工作，使教職工的工作和生活條件逐步得到改善，從而調(diào)動(dòng)其工作積極性，增強(qiáng)其對(duì)于學(xué)校的向心力。

這一點(diǎn)上，我校較早就實(shí)施了重大活動(dòng)市場(chǎng)運(yùn)作的工作策略，如“校園文化節(jié)”、“四省市課堂展示活動(dòng)”等都是全校性的重大活動(dòng)，采用市場(chǎng)運(yùn)作方式，學(xué)校沒(méi)賠錢(qián)，還帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益和物質(zhì)好處，取得雙贏效果。這成為學(xué)校團(tuán)隊(duì)凝聚力的一個(gè)動(dòng)力支撐系統(tǒng)。

2、滿足精神需要。在學(xué)校日常管理中，應(yīng)使教師在得到尊重、賞識(shí)和激勵(lì)的情感氛圍中不斷發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)凝聚力。一是尊重。尊重教師首先體現(xiàn)在“誠(chéng)”字上。學(xué)校必須真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)教師，以誠(chéng)相處，以理服人；把教師當(dāng)作學(xué)校的主人，凡事征求教師的意見(jiàn)，讓教師參與學(xué)校的決策。二是賞識(shí)。即要肯定每個(gè)人的勞動(dòng)及長(zhǎng)處，特別是要通過(guò)職稱職務(wù)晉升、給予榮譽(yù)、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式，使做出成績(jī)的教職工得到受人尊敬、受人愛(ài)戴的應(yīng)有地位，讓教師在被賞識(shí)的幸福感中獲得滿足。三是發(fā)展。即要能滿足教職工發(fā)展自身各方面素質(zhì)的需要。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)教職工通過(guò)學(xué)習(xí)、工作與社會(huì)實(shí)踐等多種形式，提高自身素質(zhì)，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

比如，基于上述認(rèn)識(shí)，筆者的學(xué)校創(chuàng)設(shè)并實(shí)施了一整套教師歷煉平臺(tái)。如二年一期的“青年教師教學(xué)大比武”、“教學(xué)基本功比賽”，一年一期的“教學(xué)展示月”、“考核課”、“教學(xué)希望之星”（剛?cè)胄５男陆處焻⑴c）等教學(xué)評(píng)比，一學(xué)期一次的“教學(xué)開(kāi)放周”，每月一次的“讀書(shū)反思講座活動(dòng)”，各類校際課堂教學(xué)交流、名師面對(duì)面等教學(xué)研磨、競(jìng)賽展示活動(dòng)等。實(shí)踐證明，這些平臺(tái)較好較快地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，使廣大教師找到了自己的用武之地，覺(jué)得工作有奔頭，從而對(duì)學(xué)校也有了較強(qiáng)的依托感。

第三篇：構(gòu)建和諧教師團(tuán)隊(duì)

構(gòu)建和諧教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展

各位領(lǐng)導(dǎo)大家好，我來(lái)自唐官屯鎮(zhèn)亞莊子中心小學(xué)，我校2005年成立，是一所新建校，我于2006年擔(dān)任學(xué)校全面工作，短短幾年，經(jīng)驗(yàn)尚且不足，下面將自己的點(diǎn)滴工作體會(huì)與各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一下，不當(dāng)之處，請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見(jiàn)。

人們都說(shuō)，有一個(gè)好班主任，就有一個(gè)好的班集，有一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)，就會(huì)有一所知名的學(xué)校，在這幾年工作中我也是以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求自己。今年我校順利通過(guò)了現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)校，我總結(jié)出一點(diǎn)，有一個(gè)好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，還必需打造一支和諧奮進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)，有了這樣一支教師隊(duì)伍，學(xué)校的發(fā)展就會(huì)更快，更高、更強(qiáng)。也就是說(shuō)，一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，不但要有服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，更要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，構(gòu)建一個(gè)和諧的班子隊(duì)伍和奮進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校的工作一定會(huì)蒸蒸日上，管理起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。下面淺談幾點(diǎn)看法。

一、目標(biāo)引領(lǐng)，促教師教育觀念的更新

目標(biāo)是行動(dòng)的指南，沒(méi)有目標(biāo)就如同行船沒(méi)有了航向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于把學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展方向明明白白地告訴教師、學(xué)生、家長(zhǎng)。05年建校時(shí)，兩個(gè)中心校和一個(gè)村小的13名教師走到了一起，從思想和工作目標(biāo)上都各有所見(jiàn)。為了凝聚教師們的工作干勁和熱情，我提出了為學(xué)校的發(fā)展制定辦學(xué)目標(biāo)，讓每一位教師都拿出自己的建議。經(jīng)過(guò)兩個(gè)工作日的討論交流和總結(jié)，全體教師達(dá)成一致，提出了“給學(xué)生最美好的童年，給人生最堅(jiān)定的起點(diǎn)”的辦學(xué)目標(biāo)，并用醒目的大字寫(xiě)在校園的圍墻上，時(shí)刻提醒教師：我們所做的一切是為孩子的終身發(fā)展服務(wù)，我們的工作熱情要高，工作方法要活，要講究實(shí)效。通過(guò)這一目標(biāo)的制定，全體教師都有了共同的工作思想，心往一處想，勁往一處

使，學(xué)校各項(xiàng)工作得到了有效開(kāi)展。今年在學(xué)校現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)創(chuàng)建工作中，我們?cè)谛?nèi)開(kāi)展了“學(xué)校教育現(xiàn)代化，我們?cè)趺醋觥钡拇笥懻?。通過(guò)討論，結(jié)合創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，大家對(duì)學(xué)校的發(fā)展充滿了信心，表示要苦練內(nèi)功，用實(shí)際行動(dòng)迎接教育現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)。在目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師走上了自我管理的道路，形成了工作的內(nèi)驅(qū)力?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”“教育即服務(wù)”等現(xiàn)代教育的理念逐漸在教師心中生根、發(fā)芽。

二、情感激勵(lì)，促教師團(tuán)隊(duì)精神的形成學(xué)校管理“三分管理七分情”，因此，在教師隊(duì)伍建設(shè)中要倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造和諧合作的氛圍，樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀，作為管理者要重視與教師的情感交流，建立起與教師的融合力。

1、以活動(dòng)為契機(jī)培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)精神。除了開(kāi)展常規(guī)性的師德教育活動(dòng)以外，要善于抓住活動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)。如教師節(jié)的清晨，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生代表在校門(mén)口列隊(duì)歡迎教師的到來(lái)，送上溫馨的祝福。今年“六一”兒童節(jié)，我們舉行了“師生同樂(lè)，喜慶六一”藝術(shù)節(jié)，大會(huì)的精心組織，精彩的文藝節(jié)目，精致的作品展示，讓與會(huì)的學(xué)生家長(zhǎng)代表和董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)嘖嘖稱贊。二十幾個(gè)節(jié)目，書(shū)法、美術(shù)、剪紙等十幾個(gè)展示版，各個(gè)班每個(gè)學(xué)生的宣傳頭飾，都是教師放棄休息時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成的。如果沒(méi)有一點(diǎn)團(tuán)隊(duì)精神，一所農(nóng)村小學(xué)是難以成功地舉辦這樣大規(guī)模的活動(dòng)的。

2、尊重、信任、理解教師。領(lǐng)導(dǎo)的信任和尊重可以轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煇?ài)崗敬業(yè)的精神力量，這種精神上的激勵(lì)，常常比獎(jiǎng)金更貴重。因此，作為學(xué)校管理者，應(yīng)采用換位思考、置換體驗(yàn)的方法，設(shè)身處地了解教師的需要和感受。在業(yè)務(wù)上要尊重教師的創(chuàng)造精神，充分發(fā)揮其才能；在日常生活中，要善于表達(dá)感情，不要整天板著面孔，更不要在公眾面前斥責(zé)他們，有些問(wèn)題作為領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，使有錯(cuò)誤的教師得到溫暖的同時(shí)，也樂(lè)意接受教訓(xùn)。

人需要情感，只有讓教師帶著輕松、愉快的心情面對(duì)學(xué)生，才能使他們心情舒暢地投入到工作之中。領(lǐng)導(dǎo)心系教師，教師才會(huì)支持領(lǐng)導(dǎo)的工作。只有這樣，學(xué)校的各項(xiàng)管理工作才能落到實(shí)處。

三、科研引路，推進(jìn)教改的落實(shí)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，課堂是課改的主陣地，教師是課改的實(shí)施者。我覺(jué)得以下三個(gè)方法引領(lǐng)教師開(kāi)展科研工作，落實(shí)課改，收益甚大。

1、自我反思。自我反思是教師對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)的自我審查。我們嘗試了以下兩種方法對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。一是寫(xiě)反思日記，即教師對(duì)一天的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思，有針對(duì)性地記錄教育教學(xué)的背景、效果、上課的具體感受、存在的問(wèn)題以及通過(guò)反思得出的解決辦法等。二是課堂觀摩，即在教研組內(nèi)開(kāi)展“評(píng)課、說(shuō)課”，互相觀摩課堂教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將別人的經(jīng)驗(yàn)帶回自己的課堂，應(yīng)用于實(shí)際的教育教學(xué)情景中。經(jīng)過(guò)這種經(jīng)常性的反思實(shí)踐，教師的理論水平不但提高了，駕馭課堂的能力也大有長(zhǎng)進(jìn)。

2、研究學(xué)習(xí)。一方面是學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文章，一方面提倡教師以身邊實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，以案例、隨筆的形式進(jìn)行研究。如根據(jù)后進(jìn)生的具體表現(xiàn)研究“他為什么上課要吵鬧？”“他的作業(yè)為什么總不能完成？”針對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提出“課堂如何關(guān)注后進(jìn)生？”“怎樣調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性？”等。要求教師人人參與學(xué)校的課題研究，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高教師的科研素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、合作交流。充分發(fā)揮中心校的示范作用，和兄弟校開(kāi)展校際交流研討活動(dòng)。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”、“結(jié)對(duì)子”的方式，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，開(kāi)拓工作思路，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在團(tuán)結(jié)合作中促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

通過(guò)科研引領(lǐng)，新課程的理念逐步在教師心里生根，形成了一篇篇優(yōu)秀的隨筆、論文。從教書(shū)匠向科研型教師轉(zhuǎn)軌的過(guò)程，折射著教師工作的酸甜苦辣，教師們的確在成長(zhǎng)，他們的感悟多了，反思多了，課堂活了，管理自然而然的順了。

總之，在學(xué)校管理崗位上，我還是一名新兵，還需要豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積淀。我清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前教育正面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一所學(xué)校的成敗興衰，關(guān)鍵在校長(zhǎng)的管理領(lǐng)導(dǎo)能力，以人為本，構(gòu)建和諧奮進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)，努力創(chuàng)造良好的工作氛圍，是促進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展的最好途徑。

構(gòu)建和諧教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展

唐官屯鎮(zhèn)亞莊子中心小學(xué)

田玉勝

第四篇：構(gòu)建和諧校園 增強(qiáng)凝聚力

構(gòu)建和諧校園 增強(qiáng)學(xué)校凝聚力

一、人的和諧與否校園和諧的關(guān)鍵因素

人的和諧與否校園和諧的關(guān)鍵因素，是決定了校園和諧的成敗。校園中的人，主要由領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、學(xué)生三類人構(gòu)成，而其中領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，干群關(guān)系和師生關(guān)系的和諧是基礎(chǔ)。校園是否和諧，首先就看這個(gè)學(xué)校班子是否和諧，這是由領(lǐng)導(dǎo)班子的特殊地位和作用決定的。

領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧并不是領(lǐng)導(dǎo)班子沒(méi)有矛盾、不允許產(chǎn)生矛盾，也不是班子內(nèi)部只有一種聲音、一種意見(jiàn)，而是堅(jiān)持民主集中制的和諧。這就是說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧，是不同意見(jiàn)充分討論甚至思想交鋒但又形成一致意見(jiàn)和決議的和諧。在這過(guò)程中，班子“一把手”的言談舉止和所作所為是關(guān)鍵與核心。“一把手”堅(jiān)持民主集中制，讓大家充分說(shuō)話，暢所欲言，又善于引導(dǎo)和集中大家的意見(jiàn)，形成決議和決定，這樣的領(lǐng)導(dǎo)班子必然是一個(gè)心情舒暢、生動(dòng)活潑、充滿活力的領(lǐng)導(dǎo)班子，也必然是一個(gè)和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子。當(dāng)然班子的其他成員對(duì)于構(gòu)建和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子也負(fù)有義不容辭的責(zé)任。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們：沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧，肯定就沒(méi)有干群關(guān)系的和諧；而沒(méi)有干群關(guān)系的和諧，一般就沒(méi)有師生關(guān)系的和諧。如何建立和諧的干群關(guān)系和師生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)干部和教師始終處于主導(dǎo)地位。

二、事的和諧是核心

一個(gè)校園是不是和諧，除了要看領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧、看干群關(guān)系的和諧、看師生關(guān)系的和諧以外，還要看是不是抓事業(yè)，樹(shù)正氣。事業(yè)發(fā)展興旺，師生心氣很足，正氣蔚然成風(fēng)，這極有利于構(gòu)建和諧校園，否則就是相反的結(jié)果。如果學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量萎縮蕭條，前景堪憂，前途無(wú)望，家長(zhǎng)投訴多，社會(huì)意見(jiàn)大，上級(jí)追究嚴(yán)，肯定是人心惶惶，人心思散。連生存和發(fā)展都成問(wèn)題的學(xué)校，肯定是無(wú)和諧可言的。

由此不難看出，事的和諧是校園和諧的核心所在，校園的和諧也是通過(guò)校園內(nèi)大小事體現(xiàn)出來(lái)的。

校園的中心工作無(wú)疑是教書(shū)育人。所有的事都是圍繞這個(gè)中心工作進(jìn)行的。崗位的設(shè)置、人員的安排、德育活動(dòng)的組織實(shí)施、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)落實(shí)、校園建設(shè)與后勤服務(wù)的保障、教職員工的考核評(píng)價(jià)等大小事無(wú)一不關(guān)系到校園的和諧，而所有的事均靠人來(lái)組織落實(shí)，因此，學(xué)校的事業(yè)要興旺發(fā)展、要充滿活力與生機(jī)，關(guān)鍵在人。

三、物的和諧是保障

和諧的人際關(guān)系、干事辦事的良好氛圍，沒(méi)有物的和諧肯定是難以為繼的。這里的物既指顯性的客觀物資條件，又包含隱性的規(guī)章制度、管理措施。物的和諧既表現(xiàn)為學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施配置的和諧、教職員工福利待遇的和諧，更表現(xiàn)為學(xué)校規(guī)章制度、組織管理的和諧。學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施配置是否和諧，關(guān)鍵看其是否有利于教育教學(xué)活動(dòng)有效地開(kāi)展，是否有利于學(xué)生身心發(fā)展。如有的學(xué)校班額數(shù)超過(guò)七十人，課室擠得水泄不通，前排的學(xué)生桌椅頂在黑板前，是為不和諧；有的學(xué)校為更多地容納學(xué)生而將功能室改為課室，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)空間幾乎沒(méi)有，是為不和諧；有的學(xué)校教學(xué)區(qū)與運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)功能不分或混雜一體，是為不和諧。相比顯性的物的和諧，隱性的物的和諧顯得更為重要。學(xué)校的組織管理、規(guī)章制度特別是獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的機(jī)制的健全和諧，是維系校園和諧可持續(xù)性發(fā)展的保障。如學(xué)校各崗位的“職責(zé)”、“安全管理制度”、“獎(jiǎng)教獎(jiǎng)優(yōu)條例”、“教職工考核評(píng)比條例”等各項(xiàng)管理規(guī)章制度是否健全完善，直接關(guān)系到學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施的成效。

四、景的和諧是窗口

校園的和諧是有外在的表現(xiàn)形式，是可以主觀感知的，這即是校園的風(fēng)景。這景是由人、事、物構(gòu)成的。人是這風(fēng)景的主宰，是這風(fēng)景的主角。和諧的校園每一人、每一事、每一物都應(yīng)該是一道靚麗的風(fēng)景，都表現(xiàn)出校園的和諧。如師生良好的精神面貌、行為習(xí)慣，生動(dòng)活潑的教育教學(xué)活動(dòng)，布局科學(xué)合理潔凈的校舍、花草樹(shù)木等等，均是展現(xiàn)校園和諧的窗口。

這個(gè)窗口是動(dòng)態(tài)的，而且是感性的。女生吊帶露臍衫、男生黃毛怪裝在T型臺(tái)上、街頭是景，但在嚴(yán)謹(jǐn)、活潑的學(xué)校決不是景；高聲喧嘩、追逐打鬧在市場(chǎng)是景，但在求知?jiǎng)?wù)實(shí)的課堂決不是景；大型豪華音樂(lè)噴泉在星級(jí)酒店前是景，但在活動(dòng)空間狹窄的校園決不是景。

校園景的基調(diào)是潔凈、整齊、有序、合理、規(guī)范，并且是充滿生機(jī)與活力的，極具特色與表現(xiàn)力。透過(guò)這個(gè)窗口的任一景，就可以感知校園的文化、校園的和諧。

五、情的和諧是基礎(chǔ)

人的和諧、事的和諧、物的和諧、景的和諧，都是以情的和諧為基礎(chǔ)的。人決定了事、決定了物、決定了景，人是關(guān)鍵；而人是有情感的人，人是情的載體，情是人的靈魂。因此，情的和諧是人、事、物、景和諧的基礎(chǔ)。

情的和諧應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)干部情的和諧、教職工情的和諧、學(xué)生情的和諧的內(nèi)在動(dòng)力。在校園三大主流人群里，領(lǐng)導(dǎo)干部因其特殊地位和作用在很大程度上影響著教職工的“情”，而教職工也因其工作性質(zhì)與特點(diǎn)在很大程度上主導(dǎo)著學(xué)生的“情”。由此，領(lǐng)導(dǎo)干部情的和諧最為關(guān)鍵，教職工情的和諧最為重要

第五篇：增強(qiáng)安全意識(shí) 構(gòu)建和諧校園

增強(qiáng)安全意識(shí) 構(gòu)建和諧校園

我們就像一粒等待孕育的種子，需要和諧美好的校園環(huán)境來(lái)培育，頻頻傳來(lái)的噩耗會(huì)讓膽小的種子遲遲不敢發(fā)芽。我們需要的不僅僅是校園里俯拾皆是的美麗、亮麗的風(fēng)景，更重要的是安全感，而這種安全恰恰是需要我們共同創(chuàng)造、共同維護(hù)，并不是他人給予。

在這紛繁的社會(huì)中，尤其大學(xué)生所遭遇的各種安全問(wèn)題讓我們膽寒，或是因?yàn)樽约旱臒o(wú)知造成，或是因?yàn)槊髦史刚兄碌鹊?，所以學(xué)習(xí)和掌握一些安全知識(shí)顯得尤其重要。安全是一個(gè)大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的保證，安全是一個(gè)學(xué)生思想進(jìn)步，健康成長(zhǎng)和立志成才的基本條件。安全它讓我們每一個(gè)人為之“著狂”。

曾有報(bào)道就大學(xué)生安全意識(shí)和安全技能方面調(diào)查顯示：51%的大學(xué)生曾在寢室違章使用電器、72%的大學(xué)生不知道如何使用滅火器、41%的大學(xué)生對(duì)安全防范懷有僥幸心理；80%的受調(diào)查人員的消防觀念僅僅局限于火警電話119或發(fā)生火災(zāi)后等待消防隊(duì)員的撲救；對(duì)于消防監(jiān)督、火災(zāi)隱患整改、火場(chǎng)逃生和疏散以及如何加強(qiáng)消防工作感到茫然；62%的受調(diào)查人員對(duì)消防防范工作認(rèn)識(shí)不清或持無(wú)所謂的態(tài)度。我常常會(huì)想，外面的世界很大我們的世界很小，我們?nèi)绻运降闹还芎米约旱牡胤剑炎约旱氖澜绫Ｗo(hù)好，那么在我們身邊應(yīng)該會(huì)少很多不必要的災(zāi)難吧?，F(xiàn)在很多同學(xué)并不是對(duì)自己的安全都默然，而是沒(méi)有安全防范的意識(shí)，如果人人都不用違規(guī)電器，人人都會(huì)使用滅火器，人人都知道當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)如何自救與他救，那火災(zāi)的發(fā)生率該降低了多少，所以作為當(dāng)代大學(xué)生90后的我們?cè)诰ǜ呖萍嫉耐瑫r(shí)安全知識(shí)更是相當(dāng)重要。

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校由過(guò)去的封閉型辦學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放型辦學(xué)，由一般教學(xué)、科研機(jī)構(gòu)，變?yōu)榻虒W(xué)、科研、生產(chǎn)、商貿(mào)等多元化的社會(huì)機(jī)構(gòu)。高校由原來(lái)單一的教學(xué)封閉型轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿弧⒍喙δ?、開(kāi)放型的“小社會(huì)”?？陀^上給高校的安全造成諸多不利因素，各種形式的安全問(wèn)題存在其中，如何增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)構(gòu)建和諧校園成為學(xué)校和我們學(xué)生之間的共同問(wèn)題。

我們可以利用多種形式在大學(xué)生中積極開(kāi)展普法教育和安全防范教育。學(xué)校可以充分發(fā)揮教育職能，利用各種形式對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行安全防范教育和普法教育，這是使大學(xué)生樹(shù)立安全防范意識(shí)和自覺(jué)遵紀(jì)守法意識(shí)的重要途徑。

在大學(xué)新生中進(jìn)行入校全面的安全法制、校規(guī)、校紀(jì)教育，介紹大學(xué)生活的特點(diǎn)、大學(xué)生常用安全防范知識(shí)，詳細(xì)介紹校內(nèi)及周邊治安特點(diǎn)。各職能部門(mén)在對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全知識(shí)教育的同時(shí)，開(kāi)展一些安全防范措施教育，提高大學(xué)生的安全保護(hù)意識(shí)和自身保護(hù)能力，開(kāi)展普法教育、心理知識(shí)教育，增強(qiáng)大學(xué)生的自覺(jué)遵紀(jì)守法意識(shí)。抓好針對(duì)性教育。針對(duì)典型安全案例在大學(xué)生中廣泛地開(kāi)展案件剖析、分析案件成因，找出特點(diǎn)、總結(jié)教訓(xùn)，開(kāi)展各種班會(huì)和專題安全教育。

在高校有關(guān)職能部門(mén)（比如學(xué)生處）組織下，大學(xué)生可以成立安全防范和遵紀(jì)守法協(xié)會(huì)。通過(guò)自我管理，定期開(kāi)展自我安全防范大檢查。如宿舍安全檢查、安全隱患檢查、同學(xué)之間矛盾糾紛檢查、按事件發(fā)生率的統(tǒng)計(jì)等通過(guò)檢查開(kāi)展評(píng)比，增強(qiáng)大學(xué)生的安全防范意識(shí)和遵紀(jì)守法意識(shí)。

在學(xué)校保衛(wèi)部門(mén)的安排下，大學(xué)生積極參加學(xué)校的相關(guān)治安管理，這也是提高生學(xué)安全防范意識(shí)的一種途徑。

首先學(xué)生通過(guò)參與學(xué)校的治安工作實(shí)踐，了解了保衛(wèi)工作的性質(zhì)，更能配合保衛(wèi)部門(mén)的工作，對(duì)安全防范會(huì)有更深刻的理解。其次，學(xué)生在參與過(guò)程中，通過(guò)對(duì)違法違紀(jì)的查處、糾正，認(rèn)識(shí)到了不法分子的作案手段，在潛移默化中提高了防范意識(shí)。第三，通過(guò)實(shí)際參與，使學(xué)生懂得怎樣與違法違紀(jì)現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，從而提高學(xué)生的防衛(wèi)能力。第四，通過(guò)實(shí)際參與，使學(xué)生明白只有在學(xué)校的治安管理中充分發(fā)揮主人翁精神，才有可能為自己創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，才能保證自己的人身財(cái)產(chǎn)安全，從而更加自覺(jué)投入到治安管理工作中。

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理防范機(jī)制培養(yǎng)，促進(jìn)其心智成熟。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生身心健康、人格健全的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著高校開(kāi)放度增大，大學(xué)生面臨學(xué)習(xí)、就業(yè)等壓力不斷增大，適應(yīng)學(xué)校生活環(huán)境、自我評(píng)價(jià)、人際關(guān)系、異性交往等問(wèn)題極易引發(fā)內(nèi)心沖突和心理挫折。因此，各高校應(yīng)高度重視大學(xué)生心理咨詢工作，針對(duì)不同時(shí)期大學(xué)生特點(diǎn)及高校內(nèi)發(fā)現(xiàn)的一些心理不安全的危險(xiǎn)人群進(jìn)行及早發(fā)現(xiàn)、合理監(jiān)控、合理干預(yù)并作相應(yīng)的心理救助。

加強(qiáng)管理，增強(qiáng)大學(xué)生安全防范和自覺(jué)遵紀(jì)守法意識(shí)。隨著高校大學(xué)生數(shù)量增多，僅依靠高校內(nèi)各部門(mén)和公安、綜治等政府職能部門(mén)很難保證大學(xué)生的安全，因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)自我管理意識(shí)，嚴(yán)格按照法律、法規(guī)，和學(xué)校的各種規(guī)章制度要求去做事，自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，保持高度的警惕性。在對(duì)大學(xué)生樹(shù)立安全防范意識(shí)和自覺(jué)遵紀(jì)守法意識(shí)進(jìn)行教育的同時(shí)，還要加大管理力度，采取必要的措施，針對(duì)違法違紀(jì)的行為進(jìn)行通報(bào)批評(píng)、行政處分并與公安機(jī)關(guān)配合對(duì)犯罪分子進(jìn)行打擊。對(duì)不法分子繩之以法，將達(dá)到教育學(xué)生震懾犯罪的目的。

不斷加強(qiáng)高校安全教育方面的師資隊(duì)伍建設(shè)。高校在加強(qiáng)安全教育工作隊(duì)伍建設(shè)中，首先要加強(qiáng)安全教育隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，熟練掌握大學(xué)生心理健康教育知識(shí)、國(guó)家安全知識(shí)，文化安全教育，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，防火防盜防身等技術(shù)，推進(jìn)安全教育知識(shí)的“三進(jìn)”即進(jìn)宿舍、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)社團(tuán)。其次要加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的專職隊(duì)伍建設(shè)，提高安全教育隊(duì)伍的政治素質(zhì)，提升校園安保人員的知識(shí)水平，增加他們的政治敏銳性，正確對(duì)待國(guó)內(nèi)、國(guó)際的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)然增加校園的安全設(shè)施建設(shè)，投入資金加大校園安全教育管理的網(wǎng)絡(luò)化和科技化也將是重要的舉措。

設(shè)立校園法律服務(wù)機(jī)構(gòu)。設(shè)立校園法律服務(wù)機(jī)構(gòu)是依法治校的基本要求,也是和諧校園建設(shè)的重要保證。它還可作為法律咨詢機(jī)構(gòu)，為師生提供法律咨詢和法律服務(wù)，切實(shí)維護(hù)學(xué)校師生的合法權(quán)益。

和諧的法治校園的構(gòu)建是建設(shè)和諧社會(huì)的重要內(nèi)容之一，而大學(xué)生的安全意識(shí)的逐步增強(qiáng)對(duì)和諧法治校園的建設(shè)起到了巨大的推動(dòng)作用。沒(méi)有安全的意識(shí)的提高，各種刑事治安以及安全事件的頻發(fā)，和諧法治校園的構(gòu)建就是一句空話。所以各級(jí)管理者，特別是一線管理人員加強(qiáng)對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并在實(shí)際管理中認(rèn)真扎實(shí)的落實(shí)政策和各種規(guī)章制度尤為迫切重要。

伴隨著大學(xué)生安全意識(shí)的不斷增強(qiáng)和依法治校的全面推進(jìn)，學(xué)校各方面積極因素將得到調(diào)動(dòng)，師生的利益得到保護(hù)，各種各樣的矛盾得以化解，展現(xiàn)在我們面前的將是一個(gè)和諧的法治大學(xué)校園。