第一篇：張金鳳心得

學習心得

科技進步日新月異，知識更新日益加快，學習如逆水行舟，不進則退。通過這次學習，使我深切感受到學習的重要性。工作中，我們經常能夠深刻體會到“書到用時方恨少”，所以必須把握此次學習機會，爭取在有限的時間里學習更多的知識。“學習是前進的基礎”，要勝任肩負的職責，就必須重視學習。省聯社成立以后，把提高財務主管的業務水平和管理水平作為提升行業管理能力、防范管理風險的重要任務，在全面培訓基層農村信用社財務人員業務的基礎上，重點提高財務主管的水平，參加此次學習的我們深感肩負著推進全省農村信用社財務管理工作的歷史使命，更應當把握時機，努力學習。學習是一項終身受益的事，所以要持之以恒，沒有學習就沒有提高，不能提高就無從談發展和進步。學習是一種生活態度，只有正確的生活態度，才能指導我們樹立正確的人生觀、價值觀。學習是一種責任，是保持自身素質與崗位一致性、形勢任務要求一致性的需要。世界瞬息萬變，唯有不斷的學習新理念、新業務、新技能，才能讓自己適應這個多變的環境，不被淘汰。

在銀行業務高速發展的背景下，日益激烈的行業競爭、客戶對于銀行網點的不滿和期望，以及網點運營效率低下等各種風險因素都迫切要求銀行業對現有內部風險積極進行防控。信用社為全面提升內部風險防控意識，提高綜合競爭力，認真學習現代銀行的風險管理經驗，從穩健經營出發，從為城鄉居民提供基礎金融服務和從事低風險的資

產業務起步，通過不斷加強銀行內部管理和風險控制能力，逐步拓展新業務提高經濟效益。根據隊伍的現狀，確定內部風險的防控重點和方向，確定培訓對象和內容，制定和落實好培訓計劃，積極引進商業銀行先進的經營理念、管理理念。改善員工的知識和專業結構，全面提高員工整體素質，使其逐步適應農村信用社的發展需要。通過這次學習，我認識到企業管理與創新要靠學習，靠培訓，要接受新理念、新業務、新技能。不學習就難以適應工作的需要，就會被社會淘汰。通過學習培訓，不斷創新思維，以創新的思維應對競爭的挑戰。認識到加強培訓與學習，是我們農村信用社進一步提高經營管理水平的需要。

以上是我學習的一點感悟，作為一名農村信用社的員工，我們肩負著提升行業管理能力、防范管理風險的神圣使命，應積極投身于專業知識和技能的學習與探索之中，成為我省農村信用社財務管理的引領者，切實以新理念、新思路、新方法投入農信社的管理改革之中，切實發揮財務管理在改革中的科學性、引領性，提高系統內部財務人員的專業化水平，同時為提升行業管理能力、防范管理風險水平奠定基礎。今后，我將不斷完善自己的專業知識，提升專業化的水平，扎扎實實做好本職工作，為農村信用社的發展不懈努力，作出應有的貢獻。

張金俸

第二篇：關于張金鳳的介紹

關于張金鳳的介紹

簡介

張金鳳（1981~）女。筆名子貞。吉林四平人。吉林省書法家協會會員，四平市美術書法家協會會員，中國硬筆書法家協會會員，上海民族畫苑書畫師，中原書畫研究院書畫師，中國書畫人才研修中心研修員。2作品

1989年開始學習書法，作品先后分別在全國第4~7屆“雙龍杯”少兒書畫展、吉林省少兒書畫展、全國“天池杯”少兒書畫藝術大賽、中日青少年書畫藝術交流展、中國書法篆刻電視大賽、“中華民族藝術杯”書畫大賽、世界和平友好國際書畫藝術大賽、中日青少年友好交流書法比賽、“王子杯”海峽兩岸書畫大賽、國際“天馬杯”書畫大賽、全國“曙光杯”書畫大賽等書畫展賽中獲最佳獎1次，金獎10次，銀獎15次，銅獎14次，佳作、紀念獎4次。有作品發表于《四平日報》、《書法報》、《書法導報》、《中國書畫報》、《書法之友》等報刊，并勒石于翰園碑林、神墨碑林、太白碑林等碑林。作品、傳略輯入《當代民間名人大辭典》、《中國當代藝術界名人錄》等。

第三篇：張金鳳與漢中市人民醫院勞動爭議糾紛一案

張金鳳與漢中市人民醫院勞動爭議糾紛一案

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（2010）漢中民終字第325號

民 事 判 決 書

上訴人（原審原告）張金鳳，女。

委托代理人符新民，漢臺區東關法律服務所法律工作者。

被上訴人（原審被告）：漢中市人民醫院。

法定代表人：牛江平，系該院院長。

委托代理人張保軍，該醫院法律顧問。

張金鳳與漢中市人民醫院勞動爭議糾紛一案，張金鳳不服漢中市漢臺區人民法院（2009）漢民初字第1610號民事判決，向本院提起上訴。本院受理后，依法組成合議庭公開開庭對本案進行了審理。上訴人張金鳳及其委托代理人符新民，被上訴人漢中市人民醫院的委托代理人張保軍到庭參加了訴訟。本案現已審理終結。

原審法院認定：原告張金鳳于1997年7月應聘到被告漢中市人民醫院工作，崗位是護士，同時繳納了3000元押金，后原告一直在被告處工作。2008年1月，原、被告雙方簽訂書面勞動合同一份，合同約定聘用期限為3年，自2008年1月1日起至2010年12月31日止，崗位是臨床護理。2009年4月16日，原告以家庭原因為由向被告提出書面辭職申請，2009年4月20日，被告漢中市人民醫院人力資源部批示不同意原告辭職，因其家庭生活困難同意退還個人押金。當天，原告從被告處領取押金3000元后離開。在原告工作期間，被告未給原告辦理養老參保手續。2009年6月原告向漢臺區勞動爭議仲裁委員會申請仲裁，要求漢中市人民醫院支付因解除勞動關系的經濟補償金19416元，并給原告辦理養老、醫療、失業等社會保險。漢臺區勞動爭議仲裁委員會于2009年9月8日作出漢區

勞仲案字[2009]44號裁決書，裁決如下：l、漢中市人民醫院在本裁決書生效之日起十日內給張金鳳申報補繳2006年9月至2009年4月的基本養老保險費，屬于單位負擔的部分由漢中市人民醫院承擔，屬于職工個人負擔部分的由張金鳳承擔。

2、駁回張金鳳的其他申請請求。裁決書送達后原告不服，在法定期限內向原審提起訴訟，原告以被告違反勞動法，不給其辦理社保手續為由要求被告支付解除勞動關系的經濟補償金并給原告補辦1997年7月至2009年4月30日的社會保險手續，并繳納保險費。

原審法院認為：原、被告之間依法建立了勞動關系，雙方均應依法履行各自的義務。用人單位與勞動者協商一致的，可以解除勞動關系。原告張金鳳在合同履行期間以家庭原因為由提出辭職，在被告不同意其辭職后，原告離開單位，單方解除了與被告的勞動關系，不符合《中華人民共和國勞動法》第四十六條規定的應由用人單位支付經濟補償金的情形，故對原告要求被告支付經濟補償金的請求，依法不予支持。依照法律規定，用人單位有給職工完善養老保險的義務。《中華人民共和國勞動法》第七十二條規定，社會保險基金按照保險類型確定資金來源，逐步實行社會統籌。因此，職工養老保險統籌工作在不同地區、不同行業的推行客觀上存在著差異，根據漢中地區事業單位推行職工養老保險統籌的實際情況，被告應當按照漢中市事業單位辦理職工基本養老保險的規定，自2006年9月至2009年4月給原告申報辦理基本養老保險，故原告主張由被告為其補辦養老保險手續的請求，其合理部分依法予以支持。原告要求被告給其辦理醫療保險手續并繳納相關費用，因醫療保險當年繳費當年享受，原告在2009年4月已申請辭職，現補辦醫療保險已無實際意義，故對原告的該項請求，依法不予支持。原告自行辭職，系其本人意愿不符合失業保險的申領條件，故對原告要求補繳失業保險費用的請求不予支持。依照《中華人民共和國勞動法》第七十二條，《中華人民共和國勞動合同法》第四十六條的規定，遂判決：

一、被告漢中市人民醫院在判決生效之日起十日內給原告張金鳳申報補繳2006年9月至2009年4月的基本養老保險費，屬于單位負擔部分由被告承擔，屬于職工個人負擔部分由原告承擔，具體補繳基數和金額以收繳養老保險費的養老保險經辦機構核定為準。原告在經辦機構核定具體繳納數額后十日內將應由其自行承擔費用交給被告，被告在收費后十日內辦理補繳手續。

二、駁回原告的其他訴訟請求。

張金鳳上訴理由與請求：一審法院適用法律依據明顯錯誤，判決不公，上訴人要求被上訴人給補辦1997年7月至2009年4月30日的社會保險并繳納保險金及利息，支付經濟補償金。原審法院卻依照漢中市人民政府規定，判決由被上訴人從2006年9月補繳至2009年4月的基本養老保險費，對上訴人要求支付經濟補償金的請求依法不予支持，對該判決上訴人認為一審法院未執行《勞動法》的相關規定，因而不服。請求二審法院依法改判支持上訴人的全部訴請。

漢中市人民醫院答辯稱：一審法院的判決認定事實清楚，客觀公正，其審判程序合法。被答辯人在合同履行期間自行離崗，單方解除勞動關系，在書面辭職報告中并未提出經濟補償及辦理養老保險之請求，故不應獲得經濟補償金。根據漢中市人民政府下發的漢中地區事業單位推行職工養老保險統籌的規定，事業單位職工自2006年9月才開始在全市辦理養老保險。故被答辯人上訴理由是不成立的，請求駁回上訴。

經審理查明，一審判決所認定事實，二審庭審中雙方當事人均不持有異議，本院依法予以確認。

本院認為，勞動者的合法權益受法律保護。上訴人張金鳳與漢中市人民醫院勞動關系存續期間，應享受的養老保險，被上訴人漢中市人民醫院應依法予以補辦。漢中市人民政府2006年9月12日印發的《漢中市人民政府關于推進養老保險廣覆蓋工作的通知》（漢政發（2006）35號）規定，國家機關、未參加城鎮企業職工基本養老保險的事業單位的聘用人員，由用人單位向養老保險經辦機構申請參保登記。原審依據該文件精神與已明確補辦時間，判令被上訴人漢中市人民醫院為上訴人張金鳳申報補繳2006年9月至2009年4月的基本養老保險費是正確的。上訴人張金鳳要求被上訴人從1997年7月給其補辦個人養老保險手續之理由，因被上訴人漢中市人民醫院系事業單位，事業單位聘用工人社會養老保險參保手續在2006年9月之前無明確的規定和政策依據，根據國家社會養老保險待遇政策進一步完善，漢中市人民政府制定了具體參保方案，執行時間已明確在2006年9月，故上訴人上訴理由不能成立。張金鳳上訴提出，被上訴人應支付其經濟補償金之理由。經查，2009年4月10日張金鳳在聘用合同期限未屆滿時書面提出申請辭職，在被上訴人未同意的情況下，自行離開，單方解除了與被上訴人之間的勞動合同，該行為違反了《中華人民共和國勞動合同法》的相關規定，不符合用人單位應向勞動者支付經濟補償的法定情形。故其上訴理由不能成立，其請求本院依法不予支持。依照《中華人民共和國民事訴訟法》第一百五十三條第一款第（一）項之規定，判決如下：

駁回上訴，維持原判。

上訴案件受理費10元，由上訴人張金鳳負擔。

本判決為終審判決。

審判長趙春林

審判員韓新軍

代理審判員陳平

二O一O年六月二十日

書記員張龍朋

第四篇：淺談閱讀教學.劉金鳳

淺談閱讀教學

【內容提要】閱讀教學能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和寫作能力。新時期的閱讀教學要全面深入地實施素質教育，培養學生的創新意識、創新能力，應該做到：

1、鼓勵學生質疑，發表獨立見解

2、邊讀邊議，感悟文章主題思想

3、通過閱讀，指導學生寫作

4、讓課內閱讀走向課外閱讀。

【關 鍵 詞】閱讀教學 情感體驗

課外閱讀

閱讀教學是小學語文教學的一個重要環節，能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和寫作能力。小學語文新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書。”提高閱讀教學質量，培養學生的閱讀能力一直是語文老師最為關心和最感棘手的問題，那么，新時期的閱讀教學如何全面深入地實施素質教育，培養學生的創新意識、創新能力呢？我認為，應該注意以下幾點：

一、鼓勵學生質疑，發表獨立見解

閱讀教學應以“讀”為主，教師可以讓學生結合課后練習題或提出問題，讓學生有目的地去讀課文，為學生創設一個寬松、民主、和諧的教學環境，放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，從而真 1 正樹立以人為本，以讀為本，以創新為本的閱讀教學觀念，學生閱讀能力的培養和形成，只有通過學生自身積極參與閱讀實踐才能實現，教師的作用只是啟迪、引導、點撥。我在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，針對“同一首詩，為什么父母會有截然相反的評價”這一問題，讓同學們展開積極的探究性閱讀，大膽發表個人理解和感受。同學們的觀點很多：有的說，巴迪年僅七八歲就能寫詩，母親看到兒子這么小就有佳作，當然興奮不已，因此稱贊“精彩極了”；有的說，從巴迪迫不及待的神情中，可以看出巴迪焦急地等待父親回來，他是多么希望得到父親的表揚，為下文父親的評價作鋪墊，形成反差，同時可以看出巴迪是一個十分上進的孩子；有的說，父親的評價不切實際，對于一個七八歲的孩子有些苛刻，甚至會傷害到孩子的自尊；還有的說，父親的評價雖然讓巴迪非常地失望，但是也讓他能靜下心來想為什么爸爸和媽媽評價的差距會這么大呢？也許就真的能明白父母對自己不同的愛了??學生們的思路打開，思維活躍起來。正是在這一系列閱讀實踐中，使得學生加深了對課文的理解，實踐了獨特的感受和體驗。真可謂：讀有所疑，方能讀有所思，讀有所思，方能讀有所得。在一遍遍地閱讀中，學生不自覺地學會了思考，亦學會了讀書。

二、邊讀邊議，感悟文章主題思想

情感是文章的生命，無論是寫還是讀，都離不開一個“情”字，語文是一門情感性很強的學科，學生由于受認識能力限制，課文中蘊涵的豐富情感往往是領會不夠深切，不夠準確，這時，教師要適時指 導，讓學生聯系上下文，聯系已有的知識和生活體驗，共同討論，通過討論，學生的思維更加活躍，從生活中學習，從生活中感悟，對課文內容的理解加深，同時，在討論中，教師指導學生思考，使學生很自然，深切地體會到文章的情感，感受到閱讀的成功與快樂。教學《慈母情深》這篇課文時，我讓學生通過閱讀體會母親的形象，在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。用“你眼中的母親是一個怎樣的人？”統領本課教學，讓學生去讀，去思考、去交流，讀懂語言文字背后的內容，化無聲語言為有聲語言，從而體會到母親掙錢的艱難，體會到慈母情深，自然也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。

三、通過閱讀，指導學生寫作

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀教學是寫作教學的前提和基礎，寫作是檢驗閱讀教學的尺度。閱讀教學過程與作文教學過程兩者互相聯系、互相作用、互相促進。在閱讀教學中，學什么題材的文章，我們教師就要有意識地啟發學生模仿寫作此類型的文章，達到牢固掌握此類文章的特點，提高寫作此類文章能力的目的。這樣，學馬上有實踐的機會，同學們感到有文可依，有話可說，學以致用，感到寫作再不是想象中那么困難的事，興趣也逐漸濃起來，寫作能力又有了提高。同時，教師還要有意識地引導學生學習課文中容易學習的寫作特色，好的詞語、句式，讓他們恰當地運用到寫作實踐中去。這樣一來，通過老師的引導，學生的領會和及時的寫作實踐，讓語文的寫作和閱讀教學緊密地結合起來，取得實效。如通過《火燒云》一文的教學，不僅要求學生通過閱讀、寫作，積累描寫色彩的詞語，及 一些優美的句子，還要學習展開想象按一定的順序來描寫景物的表達方法。在課堂上，學了描寫“獅子、狗”的段落，我引導學生想象天空中還會出現怎樣的情景？然后讓學生學著作者的寫法，按照“出現（樣子）──變化──消失”的順序即興寫作。

四、讓課內閱讀走向課外閱讀

任何一篇課文，都有課外的知識鏈接，我們教師要有意識地提出一些問題，讓學生從課外閱讀中尋找答案，慢慢培養學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，拓展學生閱讀的新天地。通過閱讀交流、評比，提高學生的閱讀環境，激發學生課外閱讀的興趣與積極性，自覺地參與到課外閱讀活動中去，主動去發現，去探索，去獲取。在教學《地球爺爺的手》，我告訴孩子們，其實他們也能像牛頓那樣仔細思考問題，而且我們的地球爺爺還有許多有趣的事情。只要能多看多想，就會有很多新的發現。希望他們找找有關地球知識的書刊讀一讀，在下一課時交流自己新的發現，分享獲得知識的快樂！

《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”我想，只要我們教師解放思想，改變陳舊的教學觀念和教學方法，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂，讓學生通過不斷地表現自己，而提高自己的能力，閱讀教學一定會走出收效甚微的困境。

參考文獻：

1、《小學語文新課程標準》

2、小學語文教材、教參

第五篇：馬金鳳總結

弘揚三平精神，提高自己的師德素養

什么是三平精神，即“平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱情，平常之中的極強烈的責任感。”教師作為人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光輝的職業。就應弘揚三平精神，注重自己的師德修養。一個好的教師，應該時時處處是學生的榜樣，時時處處用自己的人格魅力去影響和教育學生，使學生在潛移默化中逐漸形成正確的人生觀和價值觀。

一、平凡之中的偉大追求

教師是辛勤工作的園丁，學校便是園丁工作的苗圃。關心學校，愛護學校，珍惜學校榮譽，便是教師的責任。如北京大學教授孟二冬，他以一顆火熱的赤子之心，默默無聞地踐行著一個共產黨員和人民教師的價值標準。他甘為人梯，誨人不倦，是學生的良師益友。他毅然接受支援邊遠地區教育事業的任務，在病魔纏身的情況下也難以放下自己那份追求，仍然以堅韌的毅力支撐著上好每一堂課。即使身在病榻，他還牽掛著新疆學生的學習，還堅持指導著身邊的弟子。做教師，他癡情于講臺，教書更育人，學生都把他當作人生道路上的航燈；做人，他清正而剛毅，樂觀且豁達，坦然面對病魔的咆哮，向死而生。質樸的平凡中透現一種深刻的精神境界和人格魅力，沒有刻意去追求什么效應，但卻綻放出時代的光彩，震撼著人們的心靈。孟二冬不愧是當代人民教師的楷模。在當今社會經濟浪潮的推動下，校園日漸遠離“象牙塔”的稱呼，一些教師不安心教學和科研，一心追逐個人名利的時候，他以師者最為本真的境界，把心全部交給學生，傳道，授業，解惑，他都身體力行，完美地詮釋了一個當代人民教師的神圣使命。可以說，他真正做到了為人師表、道德高尚。孟二冬的精神，是一種時代的精神，體現了中國知識分子強烈的愛國主義追求和高度的社會責任感；他的精神，又是一種平凡的精神，體現了一名普通的人民教師把對國家、對人民的熱愛和回報，具體落實到自己的對事業的追求和對學生的關注上，在普通教學和科研崗位上，恪盡職守、嘔心瀝血、淡泊名利、執著追求。

二、平靜之中的滿腔熱情一個好的教師，首先應該把自己的滿腔熱情投入到自己所熱愛自己所從事的教育事業，對自己的事業充滿激情，永無止境的積極追求。俗話說“興趣是最好的老師”，愛自己的教育事業，你會覺得其樂無窮；愛自己的事業，你就會多了更多的激情，少了許多牢騷和抱怨；愛自己的事業，你就會覺得再苦再累也無怨無悔；愛自己的事業，你就不會去計較個人的得失。在學習和生活中遇到困難和挫折時，就多了戰勝的勇氣和希望，少了怯懦與畏縮，進而化消極為積極，勇敢的面對困難，挑戰困難，努力去做生活的強者。如安徽省黃山市黟縣宏潭鄉毛田小學教師汪來九。他從教35年來，忠于職守，勇于創新，教書育人，為人師表，在“一師一校”的教學點，擔負起毛田小學六個年級和學前班12門課程的全部教學工作，總結摸索出一套適合山區教學的復武教學方法，為一個200多人的村民組，先后培養出70多名學生到大中專學校學習。在他從教的35年里，就是把自己的滿腔熱情獻給了教育事業，始終堅守在大山里的三尺講臺，使毛田村民組沒有一個孩子輟學、沒有一個學生留級，學校沒有發生一起安全事故，為提高毛田村人口素質作出了積極貢獻，贏得了當地村民的高度贊譽。

三、平常之中的極強烈的責任感

我認為作為一個好的教師，不但應該熱愛自己所從事的教育事業，對自己的事業充滿激情。還應該有一顆博大的責任心。愛教育事業，最終的落腳點在愛學生、愛孩子。高爾基曾經說過：誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，才能教好孩子。學生是成長中的人，他們是不斷變化發展的。對他們的愛，最集中的體現就是對他們負責任。師愛是每個教師的精神財富,也是人類的精神財富.教師要具有無私的愛,必須高度重視個人修養,端正教學思想,以高尚的人格,淵博的知識,博大無私的愛去感染學生,成為學生心中的楷模.如山東省陽信縣第二高級中學高級教師、副校長王玉貴，在值班巡查時，發現一伙歹徒在教學樓毆打學生，他

奮不顧身沖上前去制止，徒手與歹徒搏斗，被歹徒連砍5刀，其中一刀險些刺穿胸腔。在突如其來的危險面前，王玉貴同志置個人安危于不顧，用自己的鮮血保護了學生的生命安全，以自己的實際行動履行著人民教師的神圣職責和高度責任感。

教育改革和發展任重道遠,師德建設,影響深遠，教師的師德要在身教中和平凡的工作體現,教師榜樣像一面旗幟,樹立在學生面前.教師的一言一行,具有鮮明的示范性.教師的言行,學生極易照樣接受,很少去鑒別,近朱者赤,近墨者黑,不是空論.以身作則,才能為人師表.擁有健康的人格品位,才能在學生中樹立威信,得到敬重.教師應以良好的心理品格,道德水平,敬業精神讓學生感到可信、可親,從而才不負于人類靈魂工程師這個光榮稱號。