第一篇：鄉鎮學前教育發展規劃

一、指導思想和奮斗目標

(一)、指導思想。

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，樹立和落實科學發展觀，全面實施科教興市戰略和人才強市戰略；全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，堅持教育面向現代化、面向世界、面向未來，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

(二)、奮斗目標。

確保3 至6歲幼兒入學率達到92％左右，使社會弱勢群體中適齡幼兒的受教育權利得到充分關注和保障。

二、主要任務

(一)、進一步加強和改進少年兒童思想道德建設。

堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，努力構建以幼兒到小學縱向銜接、學校社會家庭橫向溝通為主要特點的學校德育體系，建立德智體美相結合的評價體系。充分發揮學校教育在加強和改進少年兒童思想道德建設方面的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實解決學校教育中存在的“重分數、輕育人”問題，促進少年兒童學生健康成長和全面發展，努力培養社會主義建設者和接班人。

(二)、促進學前教育健康發展。

1、完善學前教育體系。學前教育是孩子成長的奠基性教育，學前教育機構、家庭、社會要進一步確立科學的學前教育觀，著眼于兒童的身心健康，為他們未來發展奠定良好的基礎。學校要堅持以兒童發展為本，突出素質啟蒙教育，注重早期幼兒的潛能開發和個性發展，通過各種活動，培養兒童形成健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近環境、勇敢自信、有初步責任感的良好基本素質。要防止學前教育“學科化”、“小學化”傾向。小學入學要為學前教育健康發展創造寬松的外部環境，不得對要求入學的兒童舉行任何形式的考試、測試。積極開展學前教育研究，加強幼教師資隊伍培訓，不斷提高學前教育質量。

2、改革學前教育辦園體制和機制。發展學前教育要爭取政府主導、社會參與，政府要合理規劃和布局學前教育機構，積極推進幼兒園規范建設。

(三)、全面推進義務教育均衡發展。

1、全面推進義務教育均衡發展，在教育經費投入、教育設施和教師資源配置上縮小幼兒園和小學教育之間的差距，特別是要在教師調配上，安排具有童心、能跳善唱、責任心特強的教師從事幼兒教育。努力改善辦園條件，不斷提高辦園效益。

2、認真做好外遷戶農民子女的入園教育工作。學校建立和完善相應工作制度和保障機制，采取各種形式，規范外遷戶農民子女入園入學，學校逐步改善辦學條件，不斷提高辦學質量。

三、具體措施：

1、領導重視，定期研究。學校成立學前教育工作領導小組，形成由一名副校長分管，教導處專人負責，幼兒園園長具體管理，學校各部門協調配合的管理體系，且對幼兒教育教學工作進行定期研究，規范管理。

2、幼兒園要認真貫徹原國家教委《幼兒園工作規程》和教育部《幼兒園教育指導綱要(試行)》,積極推進學前教育改革,加強管理,提高質量,全面實施素質教育。

3、學校建立社區和家長參與幼兒園管理和監督的機制,建立科學的評價體系,加強對幼兒園教育實驗和科研的管理和指導。充分利用幼兒園和社區的資源優勢,面向家長開展多種形式的早期教育宣傳和指導,促進幼兒家庭教育質量不斷提高。

4、要充分發揮幼兒園在貫徹學前教育法規、傳播科學教育理念、開展教育科學研究、培養培訓師資和指導家庭早期教育等方面的示范、輻射作用。

5、制訂學前教育師資培養培訓規劃,完善培養培訓體系,加強培養培訓機構及基地建設。按照教育部《中小學教師繼續教育規定》的要求,將幼兒教師的培訓納入學校教師繼續教育規劃。對所有從事學前教育的師資有計劃地進行輪訓,使全校幼兒教師業務水平有一個大的提高。

6、實行幼兒園園長、教師資格準入制度,實行持證上崗。

7、認真執行《中華人民共和國教師法》,依法保障幼兒教師在進修培訓、評優選先、專業技術職務評聘、工資、社會保險等方面的合法權益,穩定幼兒教師隊伍。

8、學校行政管理、教育科研和檢查督促，均對學前教育進行指導和管理。

第二篇：學前教育發展規劃

**區學前教育事業發展規劃

（2008-2010年）

學前教育是十五年基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基工程。發展學前教育，對促進兒童身心和諧發展，實現高標準、高質量普及15年基礎教育目標，促進和諧**建設具有十分重要的意見。為深入貫徹落實國務院《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》（國辦發〔2003〕13號）、《**省人民政府關于進一步加強農村教育工作的決定》（浙政發〔2004〕47號）和《**省兒童發展規劃（2006—2010年）》(浙政發〔2006〕43號)，加強依法辦園、依法治教，大力推進幼兒園的標準化、特色化、現代化建設，提高保教質量，促進幼兒身心健康、和諧發展，在《**區教育事業第十一個五年發展規劃》框架下，制定本規劃。

一、全區學前教育發展現狀。

近年來，我區幼兒教育按照“規范、發展、提高”的總體工作思路，以中心幼兒園建設為重點，以教育研究和師資培訓為中心，以規范化管理為突破口，開拓進取銳意創新，全區幼兒教育事業有了長足的發展。

（一）群眾入園需求基本得到滿足。通過靈活多樣的辦園形式，城鎮和農村基本滿足了適齡兒童的入園需要。到2007年底，全區共有幼兒園206所，入園幼兒35476名，教師1889名。206所幼兒園中有公辦2所、集體辦40所、個體辦164所；其中有省示范幼兒園2所，**市鄉鎮示范幼兒園9所，三星級以上幼兒園43所。全區學前教育管理體制不斷完善，多元辦園機制初步建立，學前教育質量進一步提高。

（二）管理水平不斷提高。區政府相繼出臺了《鄞縣幼兒園管理工作基本要求》、《鄞縣幼兒教師培訓的實施意見》、《鄞縣幼兒園達標和等級評估的實施意見》、《關于全面整頓我縣未注冊幼兒園的通知》、《關于進一步加強學前班管理的通知》等10個配套文件，并制訂了三年全區幼兒教育發展規劃，積極聯合區民政局、衛生局等部門以及各鎮鄉（街道），在非法辦園整頓、辦園審批以及學前班管理和撤并等方面，開展了一系列有效的整改活動，取得了良好的成效。完善了幼兒園審批制度，控制了無證辦園現象的蔓延，撤消了大部分的學前班，依法辦園的意識在幼兒園舉辦者中逐步樹立，使我區幼兒教育向規范、健康方向發展邁出了可喜的一步。

（三）辦園體制逐步完善。2004年，區政府出臺了《關于加快我區幼兒教育事業改革與發展的若干意見》（鄞政發〔2004〕81號）進一步明確了我區幼兒教育改革和發展的目標和區、鎮管理職責。各鎮鄉（街道）依據〔2004〕81號文件精神，針對本鎮鄉（街道）幼兒教育發展現狀，進行認真總結和反思，重新制定新一輪的幼兒教育發展規劃、及時調整本鎮鄉（街道）幼兒教育發展策略，把幼兒教育列入當地經濟和社會發展的總體規劃。近三年來，全區先后有14所幼兒園由個人承包轉為集體辦幼兒園，辦園體制的完善，使這些幼兒園呈現出勃勃生機，幼兒園必要的設施投入得到了當地政府的支持，辦園的社會效益得到了良好的體現。

（四）輔導工作得到加強。全區建立了中心幼兒園定期考核制度，對幼兒園實行星級考

核，在全區辦園數量得到一定控制的前提下，加大對各級各類幼兒園的管理力度，完善管理規章，深化管理內涵，提升了全區各鎮鄉（街道）幼兒園的辦園檔次。建立完善區---組---鎮為框架的三級輔導網絡，不斷完善輔導工作策略。制發了《**區鎮鄉（街道）中心幼兒園輔導職責及考核辦法》，每年評選優秀輔導園，并與幼兒園等級考評掛鉤，使中心幼兒園真正發揮其示范輔導作用。

（五）幼教師資素質不斷提升。強化培訓，把幼兒教師培訓工作正式納入全區中小學教師培訓之中，由區教師進修學校承擔培訓任務，教育局解決培訓經費，利用暑假、雙休日，為全區園長、教師提供參與式培訓。同時，通過教學行為指導，提高教師教學技能，建立省市示范幼兒園公開觀摩活動制度，中心幼兒園和三星級以上幼兒園教學周活動制度和幼兒園教研組考核制度；組建了**區園本教研基地示范園。為幼兒教師專業成長提供了平臺。

（六）存在問題。當前我區學前教育發展仍然面臨著諸多問題和挑戰，學前教育發展與經濟社會發展尚不適應，區域、城鄉之間教育事業還不平衡；幼兒教育經費緊缺，優質教育資源缺乏，公辦幼兒園明顯不足，辦園體制尚需進一步完善，中心幼兒園作用發揮不夠明顯，幼兒教師待遇低，教師隊伍不穩定，師資力量薄弱。同時，人民群眾對優質學前教育需求空前提高，加上城鎮化進程中布局調整、外來人口持續增長和新一輪人口出生高峰到來，我區學前教育優質資源不足的矛盾日益嚴重。加快學前教育發展，為廣大兒童創造良好的成長環境，仍然是一項長期的任務。

二、指導思想和發展目標。

（一）指導思想。

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，全面落實科學發展觀，確立學前教育的基礎地位和公益性質，按照“政府主導，促進均衡，注重內涵，創新發展”的原則，全面實行“政府統籌引導，區、鎮鄉（街道）分級管理和有關部門分工負責”的管理體制。堅持以政府投入與有效利用社會資源相結合，著力創新學前教育多元辦園模式，切實規范學前教育辦學行為，提升學前教育辦學水平，促進全區學前教育優質、均衡發展。建立完善以社區為依托，以學前教育機構為主體，向家庭輻射的科學育兒指導服務體系，為每個適齡兒童的健康成長服務。

（二）發展目標。

總體目標：用三年時間，科學規劃配置全區城鄉學前教育資源，普遍改善各級各類學前教育機構辦學條件，全面提高保教人員的水平，基本形成優質、均衡和充滿活力的現代學前教育體系，基本滿足群眾多樣化幼兒教育的需求。形成以公辦幼兒園為示范，集體幼兒園為骨干，公辦與民辦教育相結合的多元化發展格局。

具體目標是：

——學前教育高標準普及。全區學前三年兒童凈入園率達到99％以上，0-3歲嬰幼兒及其家長（看護者）接受科學育兒指導率城鎮達到90%以上，農村達到80%以上。

——早教指導網絡初步建立。建成區早期教育指導中心1個，各鎮鄉（街道）均建立一

個以中心幼兒園為依托，向家庭輻射的0—3歲嬰幼兒早教指導中心。

——幼兒園辦園水平普遍提升。“十一五”期間新建1所中心城區實驗幼兒園，新建、改建、遷建30所左右鎮鄉（街道）中心（中心級）幼兒園，逐步撤并規模小、辦園條件差的幼兒園，幼兒園全部實行星級管理，60%以上的幼兒園達區三星級及以上標準，等級幼兒園招生覆蓋面達到90%以上；到2010年，全區擁有省級示范性幼兒園8所，市級示范性幼兒園20所，鎮鄉（街道）中心幼兒園全部成為市級示范性幼兒園。

——幼兒園保教人員素質明顯提高。全區幼兒教師合格學歷達到100%，其中75％以上專任教師達到大專以上學歷，15%以上專任教師達到本科以上學歷，教師上崗持證率達到90%以上，15%教師具有中級及以上專業技術職務，50%教師具有初級及以上專業技術職務。擁有一支高素質高水平的園長隊伍。

——建立科學高效的學前教育管理體制。學前教育納入當地經濟和社會發展規劃，確保轄區內適齡兒童均能就近接受良好的學前教育，逐步形成0-5歲學前教育體系，建立政府負責，分級管理和有關部門分工協作科學高效的管理體制。

三、主要措施

（一）切實加強對學前教育事業的領導和管理。

1．各級政府要充分認識學前教育的重要性，依法將學前教育納入社會發展總體規劃，列入政府工作議事日程，把學前教育的發展水平作為全面優質普及十五年基礎教育的重要基礎和創建“推進教育現代化示范鎮”的必備條件，列入鎮鄉（街道）工作實績考核。

2．進一步明確各級政府對學前教育的管理職責。要落實《關于加快我區幼兒教育事業改革與發展的若干意見》（鄞政發〔2004〕81號）的規定，按照“政府統籌引導，區、鎮鄉（街道）分級管理和有關部門分工負責”的原則，切實加強對學前教育工作的領導和管理，采取有力措施，建立有效的學前教育管理體系，加快學前教育改革和發展，努力使學前教育事業適應本地經濟社會發展的需要。

3．建立以鎮鄉（街道）中心幼兒園或示范性幼兒園為龍頭的學前教育管理和業務指導網絡，充分發揮鎮鄉（街道）中心幼兒園或示范性幼兒園的示范輔導輻射作用和管理職能。在區教育局指導下，鎮鄉（街道）政府（辦事處）對本鎮鄉（街道）的學前教育實行統一管理、統一考核，建立起學前教育質量管理與評估體系。

4．科學規劃學前教育布局。各級政府應當根據當地社會經濟發展狀況，制定幼兒園的發展規劃，合理布局，通過新建、改建和撤并等措施，逐漸撤并規模小、條件差的幼兒園。

5．進一步完善幼兒園登記注冊審批制度，嚴格辦園審批。對不具備辦園條件、無證辦園的幼兒園應依法予以取締。繼續完善幼兒園年審年檢制度，加強以提高幼兒園辦園效能為核心的分等定級考核和督導評估工作，促進辦園行為規范化，辦園條件標準化，推動各級各類幼兒園上水平、上等級。

（二）創新辦園體制機制，提高學前教育發展活力。

6．實施以政府為主導，社會參與的幼兒園辦園體制。政府部門辦園和社會力量辦園比例適當，在政府承擔主要辦園責任的基礎上，鼓勵社會力量參與舉辦學前教育，為每個適齡兒童提供入園機會，確保家庭經濟困難兒童的入園需求。

7．進一步明晰小區配套幼兒園的辦園體制。各鎮鄉（街道）在實施舊城改造、新區建設和撤村建居時，住宅小區配套幼兒園做到同步設計，同步建造。小區配套幼兒園驗收合格后先無償收歸國有，再移交各鎮鄉（街道）政府（辦事處）。任何部門和個人不得改變公建配套幼兒園用途，不得將公建配套幼兒園作為營利的工具，嚴禁開發商私自將配套幼兒園轉讓或租賃給單位和個人。小區配套幼兒園，資產為國有資產，按事業法人登記，并按公辦或公辦民營方式運行，園長由教育行政部門委派。小區配套幼兒園由鎮鄉（街道）負責開辦和管理，區財政按不同規模一次性給予20—30萬元開辦經費補助。已租賃或承包的原小區配套幼兒園，到期后由所在鎮鄉（街道）收回，并按新小區配套幼兒園辦學模式管理。

8．鼓勵社會力量舉辦優質托幼園所。積極鼓勵有資質的社會團體、企事業法人、公民個人舉辦多種模式的學前教育機構。對民辦的托幼園所在土地、規劃上給予積極支持，但其土地和房產用于教育的性質始終保持不變。民辦托幼園所一次性投資在300萬元以上的，區財政一次性給予10%的補助。凡民辦幼兒園創建成三星級及以上或創建成各級示范性幼兒園的，區財政按不同等級給予一次性獎勵。

9．深化幼兒園辦學體制改革，在幼兒園中積極推進現代學校制度建設，健全和完善托幼機構法人制度，引進競爭和激勵機制，全面實施園長負責制，逐步實現所有權與辦學權的分離，提高辦園效益和活力。積極探索社會監督評價機制，不斷提高家長、社會對幼兒園辦園的滿意度。

10．加快鎮鄉（街道）中心幼兒園建設。每個鎮鄉（街道）要建設好1—2所（戶籍人口加上流動人口總數在5萬以上的，至少要建設好2所）公辦或集體辦的獨立設置的標準化中心（中心級）幼兒園，新建的中心（中心級）幼兒園原則上占地面積應在15畝左右。鎮鄉（街道）政府（辦事處）舉辦的中心（中心級）幼兒園，按事業法人登記，并按公辦或公辦民營方式運行。中心幼兒園在為本轄區適齡兒童提供優質學前教育的同時，承擔本轄區學前教育管理和業務輔導職能。鼓勵鎮鄉（街道）中心幼兒園在行政村獨立或聯合舉辦分園或教學點，鼓勵村集體投資舉辦標準化幼兒園。對按標準新建、擴建的鎮鄉（街道）政府（辦事處）、村委會舉辦的幼兒園，各級財政應在學前教育專項經費中予以配套補助。布局調整時撤并的農村中小學校舍應優先用于舉辦幼兒園或早教中心（站）。

（三）加強幼兒教育管理，全面提高保教質量。

11．實施素質教育要從學前兒童抓起。學前教育機構要認真貫徹《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》，確立“以兒童發展為本”的教育理念，為學前兒童提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足學前兒童多方面發展的需要。要遵循幼兒身心發展的規律和學習特點，引導幼兒在生活和活動中生動活潑、主動地學習。要注重幼兒素質和能力的培養，優化保育教育過程，促進每一個幼兒在原有水平上得到全面、和諧、富有個性的發展。

12．規范學前教育機構辦園行為。加強幼兒教育的常規管理，嚴格工作紀律，規范工作環節，建立科學穩定的保育教育工作秩序，嚴格控制面向幼兒的競賽、評獎活動。幼兒園不得以盈利為目的舉辦各種早期興趣定向培養班，不得進行損害幼兒身心健康的活動。舉辦有學前兒童參加的展示活動和社會性活動須經區級以上教育行政部門批準。幼兒園教材征訂必須使用經省級以上教育部門審定或推薦的教材，嚴禁非法出版物作為幼兒園教材。

13．積極開展學前教育機構的教育改革和教育科學研究。對一些有創造性，能夠堅持理論與實踐相結合，具有較高推廣價值的教育實驗或研究項目和積極探索研究幼教領域中出現的新情況的重大課題，要給予扶持，加強指導。同時要充分發揮我區教研機構、幼兒園在幼兒教育研究中的優勢和作用，不斷提高全區幼兒教育的教科研水平。

14．拓展學前教育的社會服務功能，為兒童家長提供早期保育和教育服務指導。各類幼兒園都應積極創造條件，逐步建立以社區為基礎，以示范性幼兒園為中心，靈活多樣的嬰幼兒教育服務網絡，不定期的對社區進行開放，幫助家長提高科學育兒能力。有條件的幼兒園招生年齡往下延伸，形成托幼一體化辦園格局。全區要建立和辦好一所早教中心，建立若干早教點，各鎮鄉（街道）中心幼兒園都應設有早教點。

15．加強學前教育機構的安全工作。學前教育機構要把師生安全工作當作頭等大事來抓，加強園（所）舍安全設施檢查和一日活動中師生安全防范。學前教育機構要努力做到就近招生，原則上不應用車接送學前兒童入園（所）。接送學前兒童的車輛必須經公安交警和運管部門批準，須定期檢測，保持車輛狀況良好。要建立和完善幼兒園安全工作網絡制度、各類突發事件緊急預案，消除隱患，防止發生各種意外事故，確保幼兒身心安全。

（四）加強學前教育師資隊伍建設，努力提高教師素質。

16．依據《教師資格條例》的有關規定，完善幼兒園園長資格證書制度和幼兒園教師資格證書制度，嚴把教師入口關，學前教育機構聘任的教師必須具備幼兒園教師資格。逐步清退不合格教師，對尚不具備幼兒園教師資格的教師應采取措施限期取得幼兒教師資格。要依托區內中等職業學校和有一定資質的培訓機構，增設保育員、營養員、育嬰師專業，補充各類保教人員，提高保教人員的知識和技能。到2008年園長上崗持證率達到100%，到2010年，教師持證上崗率達到90%以上。到2010年，2%的教師達到高級教師職稱，15%的教師達到中級教師職稱，50%的教師達到初級教師職稱。

17．制訂和完善幼兒教育師資隊伍的培養和培訓規劃，逐步提高教師的學歷層次，到2010年基本實現幼兒園教師專科化。要按照《中小學教師繼續教育規定》（教育部令第7號），將幼兒教育師資培訓納入當地中小學教師繼續教育規劃，繼續做好園長的崗位培訓和骨干教師的培養工作，促進幼兒教師教育觀念的轉變和教育能力的提高，使幼兒園教師的整體素質明顯提高。加快培養和造就一批具有較高理論素養和實踐經驗豐富的學前教育學科帶頭人，實現名教師、名園長的零突破。

18．認真執行《教師法》，逐步使幼兒教師享受與中小學教師同等的地位和待遇。依法保障幼兒教師在進修培訓、評選先進、專業技術職務評聘、工資、社會保險等方面的合法權益。凡持有幼兒教師資格證書且具有相應技術職務的非事業編制幼兒園教師，人均年收入應不低于上年**市在崗職工平均工資；其他保教崗位人員工資應不低于上年**市職工最低工資標準

1.5倍。對具有中級及以上專業技術職務的幼兒園專任教師均可參加事業社會保險，對具有專業技術職務的幼兒園教師，按規定繳納社會保險的，單位承擔部分，區和鎮鄉（街道）財政分別給予25%的補助。

19．開通公立教師進幼兒園的綠色通道。區人事部門要按全區戶籍人口萬分之二的比例，核定配備公立教師，開通公立教師進鎮鄉（街道）中心幼兒園、小區配套幼兒園及其他示范性幼兒園的綠色通道，吸引各類優秀的幼師人才服務我區各級各類幼兒園。公立教師配備分五年逐步到位，公立教師應從已有在職的優秀教師和師范類幼教專業優秀畢業生中聘用（受聘用的應屆畢業生實施試用期），堅持公開招聘、擇優錄用的原則。

（五）拓寬學前教育經費渠道，加大政府投入力度。

20．落實學前教育事業經費。將學前教育事業經費納入公共財政體系，區、鎮鄉（街道）均應在同級教育事業經費中安排一定比例的學前教育經費，列入財政預算，做到逐年增長，到2010年財政性學前教育事業經費達到同級財政性教育事業經費的5%以上。2008年區財政安排學前教育發展專項資金1200萬元，以后逐年增加。學前教育發展專項資金主要用于各類具有星級且按星級標準收費、辦園行為規范的幼兒園的生均公用經費支出；對具有專業技術職務的非事業編制幼兒園教師的社會保險金補助；幼兒園保教人員培養培訓經費；小區配套幼兒園開辦經費補助；公益性早教指導中心（站）經費資助；新創建星級幼兒園及示范性幼兒園補助；對家庭經濟困難兒童入園進行資助；對學前教育作出突出貢獻的集體和個人的表彰獎勵經費。從2008年起，區財政連續三年每年安排400萬元設立幼兒園建設專項資金，主要用于鎮鄉（街道）新建、擴建中心（中心級）幼兒園及投資在300萬元以上的民辦幼兒園的建設資金補助，區財政按財政分類口徑，對一、二、三類鎮鄉（街道）新建、擴建中心（中心級）幼兒園的，分別按幼兒園實際建設資金的30%、50%和70%給予補助。

21．完善學前教育機構收費及財務管理制度。逐步建立質價統一的收費機制。公辦及公有民營幼兒園實施按辦園水平等級收費，優質優價；民辦幼兒園按辦園成本核算收費。區物價主管部門會同教育行政部門根據生均培養成本，本地經濟發展水平及居民承受能力適度調整幼兒園等級收費標準。建立健全幼兒園預算資金支付管理與財務公開制度，確保資金分配使用規范、安全和有效。同時,除審批機關按規定代理收取民辦幼兒園風險保證金以外，任何單位均不得向幼兒園違規收取管理費、公有園舍租賃承包費等費用。

22．加強幼兒教育成本核算和監督管理，嚴格審計制度，規范收費行為，禁止各種亂收費。民辦教育機構要每年安排一定經費用于教育機構的發展和幼兒教師培訓等。各級各類幼兒園都要堅持勤儉辦園，努力提高經費使用效益。

第三篇：學前教育發展規劃

學前教育發展規劃 為更好地推動我校學前教育科學發展，更好地適應學區內適齡兒童的入園需求，進一步加快我校學前教育改革與發展的步伐，提高幼兒入園率和保教質量，根據《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發[2010]41號）、《吉林省人民政府關于加快學前教育改革和發展的意見》（吉政發[2011]13號），和《吉林省學前教育三年行動計劃》（2011-2013年），特制定本規劃。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，樹立和落實科學發展觀，進一步加強與優化學前教育，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育面向現代化、面向世界、面向未來，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、奮斗目標

確保學區內5 至6歲幼兒入學率達到95％以上，使社會弱勢群體中適齡幼兒的受教育權利得到充分關注和保障。加強建設規范化、示范性的學前班，提高學前教育的整體質量。

三、主要任務

(一)進一步加強和改進兒童思想道德建設。

堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，努力構建以幼兒到小學縱向銜接、學校社會家庭橫向溝通為主要特點的學校德育體系，建立德智體美相結合的評價體系。充分發揮學校教育在加強和改進兒童思想道德 1

建設方面的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實解決學校教育中存在的“重分數、輕育人”問題，促進少年兒童學生健康成長和全面發展，努力培養社會主義建設者和接班人。

(二)促進學前教育健康發展。

完善學前教育體系。學前教育是孩子成長的奠基性教育，學前教育機構、家庭、社會要進一步確立科學的學前教育觀，著眼于兒童的身心健康，為他們未來發展奠定良好的基礎。學校要堅持以兒童發展為本，突出素質啟蒙教育，注重早期幼兒的潛能開發和個性發展，通過各種活動，培養兒童形成健康活潑、好奇探究、文明向上、熱愛自然、勇敢自信、有初步責任感的良好基本素質。要防止學前教育“學科化”、“小學化”傾向。小學入學要為學前教育健康發展創造寬松的外部環境，不得對要求入學的兒童舉行任何形式的考試、測試。積極開展學前教育研究，加強幼教師資隊伍培訓，不斷提高學前教育質量。

(三)全面推進義務教育均衡發展。

1.全面推進義務教育均衡發展，在經費投入、教育設施和教師資源配置上進行重點傾斜，特別是要在教師調配上，安排具有童心、能跳善唱、責任心特強的教師從事幼兒教育。并有計劃的組織教師參加各種培訓活動，提高教師的基本功和教師素養。從而提高學前班教育教學質量，提高學校在社會上的知名度，辦人民滿意的教育。

2.加大資金投入，改善教學條件，從每一個細節入手，完善

2設施，裝修活動室，使其更具幼兒特色，平整綠化活動場地，消除安全隱患，購買幼兒圖書，豐富幼兒視野，為幼兒提供最佳的學習、活動環境。努力改善辦園條件，不斷提高辦園效益。

3.認真做好外遷戶農民子女的入園教育工作。學校建立和完善相應工作制度和保障機制，采取各種形式，規范外遷戶農民子女入園入學，學校逐步改善辦學條件，不斷提高辦學質量。

四、具體措施

1.成立學前教育工作領導小組，形成分管副校長副總責，教導處具體負責，幼兒園園長全面管理，學校各部門協調配合的管理體系，并對幼兒教育教學工作進行定期研究，規范管理。

2.努力改善辦園條件，打造良好的學習環境，提高學校在社會上的知名度。

3.幼兒園要認真貫徹落實《幼兒園工作規程》和教育部《幼兒園教育指導綱要(試行)和教育主管部門有關規定,積極推進學前教育改革,加強管理,提高質量,全面實施素質教育。

4．學校利用幼兒園和社區的資源優勢,面向家長開展多種形式的早期教育宣傳和指導,促進幼兒家庭教育質量不斷提高。

5．要充分發揮幼兒園在貫徹學前教育法規、傳播科學教育理念、開展教育科學研究、培養培訓師資和指導家庭早期教育等方面的示范、輻射作用。

6．按照教育部《中小學教師繼續教育規定》的要求,將幼兒教師的培訓納入學校教師繼續教育規劃。對所有從事學前教育的

3師資有計劃地進行輪訓,不斷提高幼兒教師業務水平。

7.實行幼兒園園長、教師資格準入制度,實行持證上崗。

8.認真執行《中華人民共和國教師法》,依法保障幼兒教師在進修培訓、評優選先、專業技術職務評聘、工資、社會保險等方面的合法權益,穩定幼兒教師隊伍。

9.學校行政管理、教育科研和檢查督促，均對學前教育進行指導和管理。

第四篇：學前教育發展規劃三

學前教育發展規劃三

學前教育發展規劃.txt曾經擁有的不要忘記；不能得到的更要珍惜；屬于自己的不要放棄；已經失去的留作回憶。**區學前教育事業發展規劃

（2008-2010年）

學前教育是十五年基礎教育的重要組成部分是學校教育和終身教育的奠基工程。發展學前教育對促進兒童身心和諧發展實現高標準、高質量普及15年基礎教育目標促進和諧**建設具有十分重要的意見。為深入貫徹落實國務院《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》（國辦發〔2003〕13號）、《**省人民政府關于進一步加強農村教育工作的決定》（浙政發〔2004〕47號）和《**省兒童發展規劃（2006—2010年）》(浙政發〔2006〕43號)加強依法辦園、依法治教大力推進幼兒園的標準化、特色化、現代化建設提高保教質量促進幼兒身心健康、和諧發展在《**區教育事業第十一個五年發展規劃》框架下制定本規劃。

一、全區學前教育發展現狀。

近年來我區幼兒教育按照“規范、發展、提高”的總體工作思以中心幼兒園建設為重點以教育研究和師資為中心以規范化管理為突破口開拓進取銳意創新全區幼兒教育事業有了長足的發展。

（一）群眾入園需求基本得到滿足。通過靈活多樣的辦園形式城鎮和農村基本滿足了適齡兒童的入園需要。到2007年底全區共有幼兒園206所入園幼兒35476名教師1889名。206所幼兒園中有公辦2所、集體辦40所、個體辦164所；其中有省示范幼兒園2所**市鄉鎮示范幼兒園9所三星級以上幼兒園43所。全區學前教育管理體制不斷完善多辦園機制初步建立學前教育質量進一步提高。

（二）管理水平不斷提高。區政府相繼出臺了《鄞縣幼兒園管理工作基本要求》、《鄞縣幼兒教師的實施意見》、《鄞縣幼兒園達標和等級評估的實施意見》、《關于全面整頓我縣未注冊幼兒園的通知》、《關于進一步加強學前班管理的通知》等10個配套文件并制訂了三年全區幼兒教育發展規劃積極聯合區民政局、衛生局等部門以及各鎮鄉（街道）在非法辦園整頓、辦園審批以及學前班管理和撤并等方面開展了一系列有效的整改活動取得了良好的成效。完善了幼兒園審批制度控制了無證辦園現象的蔓延撤消了大部分的學前班依法辦園的意識在幼兒園舉辦者中逐步樹立使我區幼兒教育向規范、健康方向發展邁出了可喜的一步。

（三）辦園體制逐步完善。2004年區政府出臺了《關于加快我區幼兒教育事業改革與發展的若干意見》（鄞政發〔2004〕81號）進一步明確了我區幼兒教育改革和發展的目標和區、鎮管理職責。各鎮鄉（街道）依據〔2004〕81號文件精神針對本鎮鄉（街道）幼兒教育發展現狀進行認真總結和反思重新制定新一輪的幼兒教育發展規劃、及時調整本鎮鄉（街道）幼兒教育發展策略把幼兒教育列入當地經濟和社會發展的總體規劃。近三年來全區先后有14所幼兒園由個人承包轉為集體辦幼兒園辦園體制的完善使這些幼兒園呈現出勃勃生機幼兒園必要的設施投入得到了當地政府的支持辦園的社會效益得到了良好的體現。

（四）輔導工作得到加強。全區建立了中心幼兒園定期考核制度對幼兒園實行星級考核在全區辦園數量得到一定控制的前提下加大對各級各類幼兒園的管理力度完善管理規章深化管理內涵提升了全區各鎮鄉（街道）幼兒園的辦園檔次。建立完善區---組---鎮為框架的三級輔導絡不斷完善輔導工作策略。制發了《**區鎮鄉（街道）中心幼兒園輔導職責及考核辦法》每年評選優秀輔導園并與幼兒園等級考評掛鉤使中心幼兒園真正發揮其示范輔導作用。

（五）幼教師資素質不斷提升。強化把幼兒教師工作正式納入全區中小學教師之中由區教師進修學校承擔任務教育局解決經費利用暑假、雙休日為全區園長、教師提參與式。同時通過教學行為指導提高教師教學技能建立省市示范幼兒園公開觀摩活動制度中心幼兒園和三星級以上幼兒園教學周活動制度和幼兒園教研組考核制度；組建了**區園本教研基地示范園。為幼兒教師專業成長提了平臺。

（六）存在問題。當前我區學前教育發展仍然面臨著諸多問題和挑戰學前教育發展與經濟社會發展尚不適應區域、城鄉之間教育事業還不平衡；幼兒教育經費緊缺優質教育資源缺乏公辦幼兒園明顯不足辦園體制尚需進一步完善中心幼兒園作用發揮不夠明顯幼兒教師待遇低教師隊伍不穩定師資力量薄弱。同時人民群眾對優質學前教育需求空前提高加上城鎮化進程中布局調整、外來人口持續增長和新一輪人口出生高峰到來我區學前教育優質資源不足的矛盾日益嚴重。加快學前教育發展為廣大兒童創造良好的成長環境仍然是一項長期的任務。

二、指導思想和發展目標。

（一）指導思想。

高舉中國特色社會主義偉大旗幟全面落實科學發展觀確立學前教育的基礎地位和公益性質按照“政府主導促進均衡注重內涵創新發展”的原則全面實行“政府統籌引導區、鎮鄉（街道）分級管理和有關部門分

工負責”的管理體制。堅持以政府投入與有效利用社會資源相結合著力創新學前教育多辦園模式切實規范學前教育辦學行為提升學前教育辦學水平促進全區學前教育優質、均衡發展。建立完善以社區為依托以學前教育機構為主體向家庭輻射的科學育兒指導服務體系為每個適齡兒童的健康成長服務。

（二）發展目標。

總體目標：用三年時間科學規劃配置全區城鄉學前教育資源普遍改善各級各類學前教育機構辦學條件全面提高保教人員的水平基本形成優質、均衡和充滿活力的現代學前教育體系基本滿足群眾多樣化幼兒教育的需求。形成以公辦幼兒園為示范集體幼兒園為骨干公辦與民辦教育相結合的多化發展格局。

具體目標是：

——學前教育高標準普及。全區學前三年兒童凈入園率達到99％以上0-3歲嬰幼兒及其家長（看護者）接受科學育兒指導率城鎮達到90%以上農村達到80%以上。

——早教指導絡初步建立。建成區早期教育指導中心1個各鎮鄉（街道）均建立一個以中心幼兒園為依托向家庭輻射的0—3歲嬰幼兒早教指導中心。

——幼兒園辦園水平普遍提升。“十一五”期間新建1所中心城區實驗幼兒園新建、改建、遷建30所左右鎮鄉（街道）中心（中心級）幼兒園逐步撤并規模小、辦園條件差的幼兒園幼兒園全部實行星級管理60%以上的幼兒園達區三星級及以上標準等級幼兒園招生覆蓋面達到90%以上；到2010年全區擁有省級示范性幼兒園8所市級示范性幼兒園20所鎮鄉（街道）中心幼兒園全部成為市級示范性幼兒園。

——幼兒園保教人員素質明顯提高。全區幼兒教師合格學歷達到100%其中75％以上專任教師達到大專以上學歷15%以上專任教師達到本科以上學歷教師上崗持證率達到90%以上15%教師具有中級及以上專業技術職務50%教師具有初級及以上專業技術職務。擁有一支高素質高水平的園長隊伍。

——建立科學高效的學前教育管理體制。學前教育納入當地經濟和社會發展規劃確保轄區內適齡兒童均能就近接受良好的學前教育逐步形成0-5歲學前教育體系建立政府負責分級管理和有關部門分工協作科學高效的管理體制。

三、主要措施

（一）切實加強對學前教育事業的領導和管理。

1．各級政府要充分認識學前教育的重要性依法將學前教育納入社會發展總體規劃列入政府工作議事日程把學前教育的發展水平作為全面優質普及十五年基礎教育的重要基礎和創建“推進教育現代化示范鎮”的必備

條件列入鎮鄉（街道）工作實績考核。

2．進一步明確各級政府對學前教育的管理職責。要落實《關于加快我區幼兒教育事業改革與發展的若干意見》（鄞政發〔2004〕81號）的規定按照“政府統籌引導區、鎮鄉（街道）分級管理和有關部門分工負責”的原則切實加強對學前教育工作的領導和管理采取有力措施建立有效的學前教育管理體系加快學前教育改革和發展努力使學前教育事業適應本地經濟社會發展的需要。

3．建立以鎮鄉（街道）中心幼兒園或示范性幼兒園為龍頭的學前教育管理和業務指導絡充分發揮鎮鄉（街道）中心幼兒園或示范性幼兒園的示范輔導輻射作用和管理職能。在區教育局指導下鎮鄉（街道）政府（辦事處）對本鎮鄉（街道）的學前教育實行統一管理、統一考核建立起學前教育質量管理與評估體系。

4．科學規劃學前教育布局。各級政府應當根據當地社會經濟發展狀況制定幼兒園的發展規劃合理布局通過新建、改建和撤并等措施逐漸撤并規模小、條件差的幼兒園。

5．進一步完善幼兒園登記注冊審批制度嚴格辦園審批。對不具備辦園條件、無證辦園的幼兒園應依法予以取締。繼續完善幼兒園年審年檢制度加強以提高幼兒園辦園效能為核心的分等定級考核和督導評估工作促進辦園行為規范化辦園條件標準化推動各級各類幼兒園上水平、上等級。

（二）創新辦園體制機制提高學前教育發展活力。

6．實施以政府為主導社會參與的幼兒園辦園體制。政府部門辦園和社會力量辦園比例適當在政府承擔主要辦園責任的基礎上鼓勵社會力量參與舉辦學前教育為每個適齡兒童提入園機會確保家庭經濟困難兒童的入園需求。

7．進一步明晰小區配套幼兒園的辦園體制。各鎮鄉（街道）在實施舊城改造、新區建設和撤村建居時住宅小區配套幼兒園做到同步設計同步建造。小區配套幼兒園驗收合格后先無償收歸國有再移交各鎮鄉（街道）政府（辦事處）。任何部門和個人不得改變公建配套幼兒園用途不得將公建配套幼兒園作為營利的工具嚴禁開發商私自將配套幼兒園轉讓或租賃給單位和個人。小區配套幼兒園資產為國有資產按事業法人登記并按公辦或公辦民營方式運行園長由教育行政部門委派。小區配套幼兒園由鎮鄉（街道）負責開辦和管理區財政按不同規模一次性給予20—30萬開辦經費補助。已租賃或承包的原小區配套幼兒園到期后由所在鎮鄉（街道）收回并按新小區配套幼兒園辦學模式管理。

8．鼓勵社會力量舉辦優質托幼園所。積極鼓勵有資質的社會團體、企事業法人、公民個人舉辦多種模式的學前教育機構。對民辦的托幼園所在土地、規劃上給予積極支持但其土地和房產用于教育的性質始終保持不變。民辦托幼園所一次性投資在300萬以上的區財政一次性給予10%的補助。凡民辦幼兒園創建成三星級及以上或創建成各級示范性幼兒園的區財政按不同等級給予一次性獎勵。

9．深化幼兒園辦學體制改革在幼兒園中積極推進現代學校制度建設健全和完善托幼機構法人制度引進競爭和激勵機制全面實施園長負責制逐步實現所有權與辦學權的分離提高辦園效益和活力。積極探索社會監督評價機制不斷提高家長、社會對幼兒園辦園的滿意度。

10．加快鎮鄉（街道）中心幼兒園建設。每個鎮鄉（街道）要建設好1—2所（戶籍人口加上流動人口總數在5萬以上的至少要建設好2所）公辦或集體辦的獨立設置的標準化中心（中心級）幼兒園新建的中心（中心級）幼兒園原則上占地面積應在15畝左右。鎮鄉（街道）政府（辦事處）舉辦的中心（中心級）幼兒園按事業法人登記并按公辦或公辦民營方式運行。中心幼兒園在為本轄區適齡兒童提優質學前教育的同時承擔本轄區學前教育管理和業務輔導職能。鼓勵鎮鄉（街道）中心幼兒園在行政村獨立或聯合舉辦分園或教學點鼓勵村集體投資舉辦標準化幼兒園。對按標準新建、擴建的鎮鄉（街道）政府（辦事處）、村委會舉辦的幼兒園各級財政應在學前教育專項經費中予以配套補助。布局調整時撤并的農村中小學校舍應優先用于舉辦幼兒園或早教中心（站）。

（三）加強幼兒教育管理全面提高保教質量。

11．實施素質教育要從學前兒童抓起。學前教育機構要認真貫徹《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》確立“以兒童發展為本”的教育理念為學前兒童提健康、豐富的生活和活動環境滿足學前兒童多方面發展的需要。要遵循幼兒身心發展的規律和學習特點引導幼兒在生活和活動中生動活潑、主動地學習。要注重幼兒素質和能力的培養優化保育教育過程促進每一個幼兒在原有水平上得到全面、和諧、富有個性的發展。

12．規范學前教育機構辦園行為。加強幼兒教育的常規管理嚴格工作紀律規范工作環節建立科學穩定的保育教育工作秩序嚴格控制面向幼兒的競賽、評獎活動。幼兒園不得以盈利為目的舉辦各種早期興趣定向培養班不得進行損害幼兒身心健康的活動。舉辦有學前

兒童參加的展示活動和社會性活動須經區級以上教育行政部門批準。幼兒園教材征訂必須使用經省級以上教育部門審定或推薦的教材嚴禁非法出版物作為幼兒園教材。

13．積極開展學前教育機構的教育改革和教育科學研究。對一些有創造性能夠堅持理論與實踐相結合具有較高推廣價值的教育實驗或研究項目和積極探索研究幼教領域中出現的新情況的重大課題要給予扶持加強指導。同時要充分發揮我區教研機構、幼兒園在幼兒教育研究中的優勢和作用不斷提高全區幼兒教育的教科研水平。

14．拓展學前教育的社會服務功能為兒童家長提早期保育和教育服務指導。各類幼兒園都應積極創造條件逐步建立以社區為基礎以示范性幼兒園為中心靈活多樣的嬰幼兒教育服務絡不定期的對社區進行開放幫助家長提高科學育兒能力。有條件的幼兒園招生年齡往下延伸形成托幼一體化辦園格局。全區要建立和辦好一所早教中心建立若干早教點各鎮鄉（街道）中心幼兒園都應設有早教點。

15．加強學前教育機構的安全工作。學前教育機構要把師生安全工作當作頭等大事來抓加強園（所）舍安全設施檢查和一日活動中師生安全防范。學前教育機構要努力做到就近招生原則上不應用車接送學前兒童入園（所）。接送學前兒童的車輛必須經公安交警和運管部門批準須定期檢測保持車輛狀況良好。要建立和完善幼兒園安全工作絡制度、各類突發事件緊急預案消除隱患防止發生各種意外事故確保幼兒身心安全。

（四）加強學前教育師資隊伍建設努力提高教師素質。

16．依據《教師資格條例》的有關規定完善幼兒園園長資格證書制度和幼兒園教師資格證書制度嚴把教師入口關學前教育機構聘任的教師必須具備幼兒園教師資格。逐步清退不合格教師對尚不具備幼兒園教師資格的教師應采取措施限期取得幼兒教師資格。要依托區內中等職業學校和有一定資質的機構增設保育員、營養員、育嬰師專業補充各類保教人員提高保教人員的知識和技能。到2008年園長上崗持證率達到100%到2010年教師持證上崗率達到90%以上。到2010年2%的教師達到高級教師職稱15%的教師達到中級教師職稱50%的教師達到初級教師職稱。

17．制訂和完善幼兒教育師資隊伍的培養和規劃逐步提高教師的學歷層次到2010年基本實現幼兒園教師專科化。要按照《中小學教師繼續教育規定》（教育部令第7號）將幼兒教育師資納入當地中小學教師繼續教育規劃繼續做好園

長的崗位和骨干教師的培養工作促進幼兒教師教育觀念的轉變和教育能力的提高使幼兒園教師的整體素質明顯提高。加快培養和造就一批具有較高理論素養和實踐經驗豐富的學前教育學科帶頭人實現名教師、名園長的零突破。

18．認真執行《教師法》逐步使幼兒教師享受與中小學教師同等的地位和待遇。依法保障幼兒教師在進修、評選先進、專業技術職務評聘、工資、社會保險等方面的合法權益。凡持有幼兒教師資格證書且具有相應技術職務的非事業編制幼兒園教師人均年收入應不低于上年**市在崗職工平均工資；其他保教崗位人員工資應不低于上年**市職工最低工資標準1.5倍。對具有中級及以上專業技術職務的幼兒園專任教師均可參加事業社會保險對具有專業技術職務的幼兒園教師按規定繳納社會保險的單位承擔部分區和鎮鄉（街道）財政分別給予25%的補助。

19．開通公立教師進幼兒園的綠色通道。區人事部門要按全區戶籍人口萬分之二的比例核定配備公立教師開通公立教師進鎮鄉（街道）中心幼兒園、小區配套幼兒園及其他示范性幼兒園的綠色通道吸引各類優秀的幼師人才服務我區各級各類幼兒園。公立教師配備分五年逐步到位公立教師應從已有在職的優秀教師和師范類幼教專業優秀畢業生中聘用（受聘用的應屆畢業生實施試用期）堅持公開招聘、擇優錄用的原則。

（五）拓寬學前教育經費渠道加大政府投入力度。

20．落實學前教育事業經費。將學前教育事業經費納入公共財政體系區、鎮鄉（街道）均應在同級教育事業經費中安排一定比例的學前教育經費列入財政預算做到逐年增長到2010年財政性學前教育事業經費達到同級財政性教育事業經費的5%以上。2008年區財政安排學前教育發展專項資金1200萬以后逐年增加。學前教育發展專項資金主要用于各類具有星級且按星級標準收費、辦園行為規范的幼兒園的生均公用經費支出；對具有專業技術職務的非事業編制幼兒園教師的社會保險金補助；幼兒園保教人員培養經費；小區配套幼兒園開辦經費補助；公益性早教指導中心（站）經費資助；新創建星級幼兒園及示范性幼兒園補助；對家庭經濟困難兒童入園進行資助；對學前教育作出突出貢獻的集體和個人的表彰獎勵經費。從2008年起區財政連續三年每年安排400萬設立幼兒園建設專項資金主要用于鎮鄉（街道）新建、擴建中心（中心級）幼兒園及投資在300萬以上的民辦幼兒園的建設資金補助區財政按財政分類口徑對一、二、三類鎮鄉（街

道）新建、擴建中心（中心級）幼兒園的分別按幼兒園實際建設資金的30%、50%和70%給予補助。

21．完善學前教育機構收費及財務管理制度。逐步建立質價統一的收費機制。公辦及公有民營幼兒園實施按辦園水平等級收費優質優價；民辦幼兒園按辦園成本核算收費。區物價主管部門會同教育行政部門根據生均培養成本本地經濟發展水平及居民承受能力適度調整幼兒園等級收費標準。建立健全幼兒園預算資金支付管理與財務公開制度確保資金分配使用規范、安全和有效。同時,除審批機關按規定代理收取民辦幼兒園風險保證金以外任何單位均不得向幼兒園違規收取管理費、公有園舍租賃承包費等費用。

22．加強幼兒教育成本核算和監督管理嚴格審計制度規范收費行為禁止各種亂收費。民辦教育機構要每年安排一定經費用于教育機構的發展和幼兒教師等。各級各類幼兒園都要堅持勤儉辦園努力提高經費使用效益。

第五篇：學前教育專業發展規劃

學前教育專業發展規劃

專業發展規劃是專業建設的依據，是有計劃開展各項工作的指導性文件。根據學校總體要求，結合學前教育專業建設的實際情況，本著培養高素質幼兒園教師的教育目標，特制定2013—2015年學前教育專業建設規劃。

一、專業現狀和存在問題分析

學前教育專業主要培養具有專業知識和技能，勝任托幼機構教育教學工作，具有現代教育觀念并能從事學前教育科研及管理的高級專門人才。學前教育專業自1985年開設以來已培養了28屆畢業生，共4000人,畢業率均為100%，就業率90%,就業學生普遍受到用人單位認可。

該專業的師資隊伍主要由本校教師和外聘教師構成，共17余人，1人研究生畢業，外聘教師主要為副教授和一級教師。在教學管理方面建立了健全的管理制度，制定了學前教育專業實習管理制度、考試管理制度等。學前教育專業為加大科研力度，深層次拓展學科建設。在課程與教材建設方面不斷增強專業的應用性，一方面，大膽刪減與各個專業聯系性較弱而理論性較強的課程，增加一些專業性、應用性、實踐性較強的新課程；另一方面，繼續加強專業教學中的應用性內容，同時堅持教學活動與實踐活動相結合，建立健全見習與實習制度，提高學生理論聯系實踐的能力。針對學前專業的實習需求，逐步建成了一批穩定的教育見習、實習基地，包括市實驗幼兒園、南隅幼兒園、小星星幼兒園等多家幼兒園做為實習基地，每年可接納實習生105余名。校內建有專用的鋼琴房、舞蹈房、美術繪畫室、音樂排演廳、及多媒體實驗室，保證

每個學生有足夠的資源來提高專業技能。近幾年學前專業的辦學規模不斷擴大，且人數逐年增多，學生就業情況良好。

二、專業建設的指導思想

以鄧小平教育理論為指導，進一步轉變教育思想觀念，樹立新世紀高等教育的人才觀、質量觀和教育觀，以大力強化人才培養的市場意識、創新意識和質量意識為先導，以尊重學生個性，充分發掘學生潛能為基礎，以培養適應新世紀社會主義現代化建設和學前教育發展需要，具有高尚的思想品德與職業道德，具有創新精神、創業精神、創新能力、實踐能力，能活躍于信息時代、市場經濟競爭環境和終身服務社會的高素質人才為宗旨，深入開展人才培養規格、培養模式、課程體系和教學內容改革的研究，切實加強教學基本建設、師資隊伍建設和教風學風建設，全面提高人才培養質量。

三、專業建設定位與目標

專業建設定位：以學前教育人才市場需求為導向，以就業能力和職業能力發展為核心，以多層次、多渠道、高質量培養應用型學前教育師資作為專業建設的核心內容。

專業建設目標：根據學前教育專業教學特點，按照新的教育教學理念，以培養具有可持續發展潛能的高素質人才為導向，確定培養目標，制定本專業的教學方案，構建和優化課程體系和實踐教學體系。并在此基礎上，制定本專業主干專業課程標準，進行本專業課程整體教學的整合優化設計，同時認真加以實施。堅持“以就業為導向，以能力為核心”，不斷探求和創新人才培養模式；注重理論聯系實際，不斷強化實

踐教學環節，強化學前教育專業技能的培養和訓練；優化校內學前教育技能培訓條件，建立長期穩定的校外實習基地；加強師資隊伍建設，形成穩定的高水平的專、兼職師資隊伍；加強教科研工作，并將教科研工作與教育教學工作緊密結合，以有力推動教育教學改革；加強精品課程與教材建設；堅持以“學生為主體，教師為主導”，不斷改進教學方法和教學手段，促進學生的身心發展，使學生綜合素質和專業技能全面提高，培養符合社會需要的學前教育人才。

四、專業特色

1、目標特色——培養 “七種能力”和 “復合”應用型人才

學前教育專業培養目標是應用型人才，其特色在于重點培養學生具有七種能力，即掌握學前教育學、心理學、衛生保健、幼兒園課程的設計與實施、分析幼兒的言語和行為的技能，以及針對幼兒身心發展年齡特點實施保育和教育的基本能力；具有進行幼兒園教學設計、實施的能力和與幼兒進行正常交往的能力；具有一定樂理知識，掌握鋼琴、歌唱、舞蹈、體操、繪畫、制作玩教具、等技能技巧，具有向幼兒進行彈、唱、跳、畫、做、說、教、表演等綜合藝術教育的能力；掌握學前教育科研方法，具有教研、科研的實施方案設計及操作能力；掌握“管理心理學”、“幼兒園組織與管理學”的基本理論和知識以及現代管理技術，進行幼教行政和幼兒園管理調控的能力；掌握兒童文學和新聞寫作知識的能力；掌握幼兒生長發育規律的知識和健康檢測技術、心理健康咨詢技術，具有對幼兒進行身心保健的能力。在此基礎上，形成一專多能的多元化高素質學前教育人才培養規格，以滿足幼教事業發展對人才的多

方面需求，使學前教育專業的畢業生成為“應用型”、“藝術型”、“雙師型”、“現代型”等特色類型的“復合”應用型人才。

2、課程特色——“學前教育理論+專業技能+藝術特長”

建設以強化專業技能為主的“學前教育理論+專業技能+藝術特長”理論與實踐結合的特色課程體系，把學前教育理論類課程和技能課程、藝術課程有效地融合起來，即1年打基礎，1年抓方向，1年抓特長，3年一貫抓好綜合素質、職業能力和專業技能的培養。為學生開設了體現綜合性應用性的專業基礎課和專業技能課，設有幼兒教師和育嬰師兩個專業方向，開設兩門選修課，學生可根據自己的特長、興趣和能力的實際情況，選擇適合自已不同的方向及課程，以利于在學習過程中有明確的目標和在就業時有較強的競爭力。

3、評價特色——專業考核有目標、有驗收

學前教育專業技能達標考核是本專業培養目標的重要組成部分，是其以后作為一名合格的學前教育工作者的必備條件。為了將來職業崗位工作的需要，規定了學生要達到的專業技能，并制定相應的標準。要求學生自入學起即根據自己的能力，對照方案和要求進行各項訓練與考核，使自己具有合格學前教育工作者必備的專業技能和基本功，為以后的工作打下堅實的基礎。

4、學生特長特色——每個學生都有一技之長

根據培養目標，本專業強化學生專業技能培養，使每個學生都有一技之長。一是“引路子”，將學生的學習效果與成才就業結合起來，增強學生學習的方向性、主動性；二是“考本子”，著力培養一專多能型

人才，縮短學校與社會的距離，實行多證書制度，結合專業課的教學，組織學生進行相應的專業技能考證；三是“搭臺子”，千方百計為學生搭建各種實踐舞臺，給學生的特長發展和素質鍛煉提供機會。如積極組織學生參加社會各級與本專業相關的市級技能比賽活動、社會實踐等。

五、專業建設發展規劃

（一）專業培養目標

培養具有良好的思想政治素質、較高的文化科學素養、健康的體魄和健全的人格，掌握學前教育的知識和技能，較強的教育教學能力和初步的科研能力，扎實的保教能力，能夠在幼兒園、托兒所等學前教育機構從事教育教學及管理、在社區從事學前教育及社會服務，勇于創新，身心健康的幼兒教師和其他學前教育工作者。

該專業人才培養規格具體為：

1、具有良好的思想政治素養和正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成科學的思想方法；熱愛幼教事業，具備良好的職業道德，熱愛兒童，無私奉獻；熱愛集體，團結協作，遵紀守法，有較強的自我教育意識以及刻苦鉆研的精神。

2、系統地掌握學前教育的基本理論和基礎知識，了解與所學專業相關的其他學科的一般知識，掌握較豐富的科學文化知識；具有科學的現代學前教育觀念，熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規，把握學前教育的理論前沿、幼兒教育改革的現狀和發展趨勢。

3、具有較強的創新意識和創造精神，具有良好的分析問題、解決問題的能力；有較強的教育教學、教育管理和動手能力；有一定的社會

調查能力，掌握從事學前教育科研工作的方法，具有良好的科研能力；具有良好的信息素養和口頭表達、書面表達能力，外語和計算機水平達到規定要求，適應現代社會的交往溝通和開放交流的需要。

4、具有幼兒教師必備的專業技能，并能熟練地運用到教學實踐中；熟悉幼兒園教育工作的基本方法，能有意識運用理論于實踐，具備根據工作環境的實際情況和現實條件創造性地處理問題和解決問題的綜合素質，具有實施幼兒園健康、語言、社會、科學、藝術等領域的教育教學能力；具有較強的自學能力和追求新知的熱情與習慣，有職業遷移的智能基礎、持續發展的潛在能力和較強的社會適應性。

5、具有健康的體魄、良好的心理素質和身心保健的一般知識與能力，具有健康的審美觀念和審美能力，養成文明的生活習慣。

（二）人才培養方案的調整制定

根據學前教育專業培養應用型人才的專業建設目標，圍繞學前教育專業知識應用能力的形成，確立“學前教育理論＋專業技能＋藝術特長”的幼教人才素質培養模式，堅持以社會需求（就業）為導向、以教學為中心，緊密結合市場需求，以培養提高學生綜合職業素質為基礎，注重理論與實踐相結合，加強與用人單位的多方位聯系，建立廣泛的學生教學見習、實習、就業的基地，初步形成本專業“教學—實習—試用—就業”相結合的教學培養模式，培養學前教育專業學生具有七種能力的“復合”應用型人才。

（三）教學內容和課程體系改革

1、發展思路

根據學前教育專業綜合性強、知識面寬，相關學科互相滲透的特點，按照“基礎理論教學以應用為目的，強化理論的系統性和先導性；專業課的教學內容加強針對性、應用性”的原則，進一步完善課程設置，強調課程體系的綜合性、完整性、基礎性和應用性，做到加強基礎，拓寬口徑，注重綜合，體現前沿，促進發展。構建以學前教育崗位核心能力為導向的理論與實踐緊密結合的課程體系和教學標準。

2、建設目標

三年內，力爭建設3門核心課程，校級精品課程2門，核心課程配套網絡資源共享平臺；申報校級或省級教改項目與教學成果各1項。

3、實施措施

（1）改革以教師和教材為中心的傳統教學模式，實現兩個重要轉變：一是從“教”向“學”轉變,二是從“知識授受”向“問題解決”、“實踐探究”轉變。積極開展討論式教學、啟發式教學，建立研究課、討論課、自學課、輔導課、實驗課、實踐課等多種教學形式，要求根據教學內容確定各門課程相應的教學形式，著力探索適合學前教育專業人才培養需求的教學方式與評價方式。

（2）圍繞 “學前教育理論+專業技能+藝術特長”的人才素質培養模式，制定“1+1+1”模式，即1年打基礎，1年抓方向，1年抓特長，3年一貫抓好綜合素質、職業能力和專業技能的培養。第一、二年加強學生基礎知識技能的綜合訓練和學前教育專業基本理論；第三年以“方向課程”為載體，一方面強化基礎，另一方面按學生的興趣和特長進行方向分流，按方向加深提高學生的專業知識和理論水平。大力培養學生的興趣和特長，多側面發展學生的個性，多方位提供擇業需求的支撐。通過到幼兒園、小學教育見習和實習或其他社會實踐，切實提高學生的教學能力或相關的實際工作能力。

（3）構建特色鮮明的學前教育課程體系，合理配置課程模塊，形成全新的課程方案，使課程設置體現靈活性和實用性，課程內容更加注重多學科交叉和課程的綜合性與應用性。課程設置重視理論與實踐相結合，把學前衛生學、學前心理學、學前教育學等做為專業主干課程，使學生通過學習掌握扎實的基本理論、基礎知識。為滿足市場對學前教育人才的多元化需求，在專業教育課程中，分幼兒教師、育嬰師兩個培養方向。幼兒教師方向開設幼兒園課程、學前兒童美術教育、學前兒童音樂教育、學前兒童科學教育、幼兒游戲五門課程；育嬰師方向開設學前兒童健康教育、嬰幼兒保育、學前兒童家庭教育、學前兒童特殊教育四門課程，為適應社會多樣化人才的需求，滿足不同學生的個性發展和智力才能發展，我們設置了2門選修課，供不同發展潛能的學生選擇。學生可以根據自己的特長和愛好選修，自己決定發展方向。

（4）建立與專業培養目標相適應的實踐教學體系，增加實踐教學的內容，延長教育見習和實習的時間，豐富教育實踐活動的時間和方式，將規定性實踐環節（集中實踐環節和課內實踐環節）與自主實踐環節有機地結合；將幼兒園各領域教學工作實習、幼兒園班級管理實習、幼兒園保育實習等不同實習重點結合起來，使各種實習內容相互補充，提高學生的教育教學能力；探索幼兒園見習實習的形式，將集中見實習、分散見實習、預崗實習結合，強調教育見實習安排的創新，以取得較好的教

育效果。與此同時，教師加強實踐實訓指導，為學生配備指導教師并定期考核和評價，實行專業規劃和引領，邀請教育專家和幼兒園一線教師與學生面對面的零距離接觸。

（四）師資隊伍建設規劃

1、發展思路

以學科建設、專業建設為核心，基于學科構建專業課程群；以搭建科研平臺為手段，以科研項目為載體，培養中青年學科帶頭人為重點培育科研團隊，形成合理的專兼結合以專為主的專業教學團隊。進一步優化師資隊伍，除鼓勵在職教師繼續碩士學位外，還將通過引進、培訓、交流等手段，進一步提高專業教學團隊的學歷層次，優化團隊的職稱、年齡結構，全面提升學術水平和教學水平。

2、建設目標

(1)學歷方面：3年內力爭擁有更多的碩士學歷的教師。

(2)職稱方面：3年內本專業力爭擁有副教授以上職稱的教師3-5名。(3)課程配備方向：核心主干課程至少擁有1位副教授以上的職稱教師擔任主講。

(4)加大“中青年學科帶頭人”、“中青年骨干教師”的培養力度。

3、實施措施

學校將出臺教師發展3年規劃，落實教師培養和培訓的相關政策，開辟多種形式的教師進修渠道，鼓勵支持教師參加國內外各種學術活動，搭建考研平臺，努力建設一支政治思想素質高，熱愛學前教育，學

科配套齊全，年齡結構合理，具有較高學術理論水平和科研能力的師資隊伍。具體做法：

（1）以學科帶頭人、專業課程骨干教師為主，按課程群組建科研與教學相結合的專業教師團隊，開展教學研究，以教學團隊建設促進專業建設，使集體智慧與個人特長得到充分發揮，形成具有本專業特色的學術風格。

(2）實施“教師學歷提升計劃”，鼓勵青年教師在職攻讀碩士學位，在有計劃地提高中青年教師學歷層次的同時，動員和組織教師參加教學改革研究，爭取科研與教學均衡發展，使學前教育專業團隊整體教學和科研水平有了進一步提升。

(3）實施“青年教師教學實踐能力發展計劃”，要求青年教師必須到幼兒園參與教學實踐指導活動及相關教學研究活動。

（4）堅持集體教研活動與個別指導相結合的方式。重視開展“以案例教學”為中心的專題教學研究活動，包括：如何采集真實性教學案例，如何做引導性案例分析，如何引導學生參與案例討論，如何讓學生到幼兒園分析真實性教育問題等。同時，以課程為核心，構建課程教學研究小組，促進青年教師的學術能力與教學實踐能力的成長。

（5）實施“國內學術影響力擴充計劃”。積極支持青年教師參加國內外學術會議，并要求與會教師至少提交一篇會議論文。組織教師外出參觀學習，通過學術報告、學習討論、研討會等多種方式，使教師了解教學改革的潮流，接受新思想、新觀念，逐步建立現代教育理念。

（五）教學設備設施建設

1.發展思想和建設目標

(1)重點裝備實習實訓基地，保證教學質量，使設備配置與專業改建相適應。

(2)滿足計算機與多媒體教學發展的需求。

(3)實驗設備的配置。在滿足教學基本需求的基礎上，重點裝備教學科研能力強的教師的科研設備，例如，優盤、圖書、音像等。

(4)加強校園網絡建設，保證師生通過網絡接受一定量的教學與科研信息。

2、實施措施

目前校內建有學前教育專用的以及多媒體實驗室9個，有先進的125型鋼琴，能容納54人的數碼鋼琴，師生可實現一對一的監聽與授課；舞蹈形體訓練室兩個；高配置的音樂教室兩個；寬敞的美術繪畫室一個；高配置的語音教室兩外委會，能滿足教學、科研的需要。

（六）教材建設規劃

1、發展思路

嚴格選用省、國規教材，或權威新版教材和反映學前教育特色的、質量高的教材。

2、建設目標和主要措施

教育專業課程必須選用國規新版教材，鼓勵教師發揮群體優勢，針對專業主干課程自編教材，經過專業課程小組研近一年的努力，研發了2門校本課程，制作相應專業課程的電子教案。

（七）教學管理改革

1、發展思路

加強教學管理，健全管理制度，完善管理機制和質量監督體系，建立健全教學常規管理、教研室管理、實踐教學管理、學籍管理、課程考核、教學督導、質量監控等相關管理和考核制度，把過程管理和目標管理結合起來。

目前本專業根據社會需要和學科發展制定了專業發展規劃，制定了教學計劃和教學大綱，形成了教學質量考核、評價體系，建立了相應的專業教研室和教育科學研究所，日常教學管理規范。以質量管理為中心，以規范化建設為重點，強化科學管理理念，完善管理模式，進一步實現教學管理的制度化、科學化、規范化。

2、建設目標和主要措施

（1）完善相關教學規章制度,做到管理制度化、規范化。

（2）實行教學工作例會制度，每2—3周召開一次由專業主任、教研室主任、有關教師參加的教學工作會議，推動教學工作的開展。

（3）加強教學常規管理，強化教學科研考核和激勵機制，堅持過程考評和結果考評相結合，學生考評和同行考評相結合，促進教學質量的提高。

（4）完善教學文件資料提供、歸檔、保存建設，便于實施教學過程和教學質量的監控。

（八）實踐基地建設

1、發展思路

根據學前教育專業的培養目標和專業特點，建立完備的、穩定的實踐教學體系。

2、建設目標和主要措施

（1）在目前擁有的教學實踐基地基礎上，進一步增加一批校外實訓基地,實現學校和崗位之間零距離人才培養的目標。

（2）實踐教學環節主要有：教育見習、教學實習、畢業實習、等環節。教育調查、教學基本功訓練貫穿于第一至第五學期，第六學期開展教育實習和畢業實習。在教學計劃中，各個年級教學實踐不斷線，教育實踐讓學生了解幼兒園，熟悉幼兒教育，培養從事幼兒園保教的能力。（3）根據不同年級開展不同的類型的實踐活動，注意針對性、可行性、連續性和實效性。

（九）教研室建設、教學團隊建設

1、發展思路

不斷完善學前教研組的建設制度，發揮教研組的功能，以科研促教學、以學科建設帶動專業建設。

2、建設目標和主要措施

（1）教研活動制度。每兩周組織開展一次教研會議與活動，根據教學任務的需要，在教研室主任及教學水平高、學術造詣高的骨干教師 的帶領下，研究和改革教學內容，開發教學資源，開展啟發式教學、討論式教學和案例教學等教學方法的改革，以此促進教學研討、教學經驗交流。

（2）聽課制度。專業主任要深入課堂聽課（一般每兩周一次），及時了解教師的教學情況，指出存在的問題，提出整改意見；組織教師集體聽課和相互聽課，進行觀摩教學；教師之間要相互進行聽課，每人每學期聽課時數不少于4學時。

（3）教學質量檢查制度。按照學前教育專業的部署，認真做好開學初、期中和期末教學工作檢查，同時加強各項工作的階段性檢查和經常性檢查。定期組織教學水平高、經驗豐富的老教師對任課教師的教學周歷、教案、課件、學生作業、實驗實習報告、試卷等進行集中檢查，并收集學生反饋的意見，對教學環節質量作出分析與評價，提出改革意見和措施，確保教學質量。

（4）計劃與總結制度。每學期初應制定和組織實施教研室活動計劃，并于學期末對教研組工作進行全面總結。

（十）科研和教學研究成果目標

1、發展思路

辦好專業建設的同時，鼓勵教師在完成教學工作的同時，積極投入學科研究和科研、教改課題的立項、建設工作。

2、建設目標

確立科學研究與人才培養相結合的建設目標。通過省級社會科學和教學改革等課題的研究，培養出一批學風扎實、業務精良的中青年學術骨干，強化科研重要性，完善專業建設體系。努力完成專業建設的科研目標。具體如下：

(1)三年內培養1—2名學術帶頭人。

(2)三年內參加國家統編教材編寫1—2部。

(3)三年內完成省部級教學、教輔用書編寫3部以上。

3、實施措施

(1)采取獎懲激勵機制，鼓勵教師進行科研、教研活動。

(2)完善科研工作機制，加強科研與教學的結合，以科研促進教學。(3)加大科研的引導和投入力度，采取老、中、青教師的傳幫帶作用。(4)在學術帶頭人的領導和組織下，積極參加國家、省、市級研究項目。(5)加強與其他學術機構的交流，定期召開學術研討會，邀請知名專家、學者親臨講座，不斷更新意識，提高科研水平。