第一篇：參加學講計劃展示課活動心得體會

參加學講計劃展示課活動心得體會

近期，我參加了銅山區教育局舉行的學講計劃的展示課活動，聽完后心里感觸很深，何為學講計劃：簡單的說就是以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，讓學生“學進去”、“講出來”、“教別人”。

作為教學方式，“學進去”是指通過自主學、合作學、質疑學等學習方式，調動學的積極性，強調的是達成“學進去”的結果；“講出來”是指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學的知識幫助同伴解疑釋難、解決問題，強調的是在“講出來”、“教別人”的過程中，達成復習、強化所學知識，發展自身綜合素質的結果。實施學講計劃的幾個環節：

1、明確目標：是學習任務導引。導入的形式可靈活多樣，老師的語言要盡可能地精煉、精辟；揭示學習目標時要明確、精要、可操作，要使大部分學生經過努力都能夠達到。

2、學生自學：是后續學習的基礎。為了調動學生學習的積極性、培養學生的自學能力，各學科要于課前布置預習作業，在學生使用的教學案的導學任務單中明確布置，預習作業務必簡明扼要，承上啟下。要求學生在課前自主學習，發現疑難，提出問題，上課時以小組為學習單位，先自主學習，再交流合作。

3、演練展示：是固化學習成果的重要環節。教師結合教學目標，布置學生演練任務，學生首先獨立完成。然后請若干小組選出一名代表上臺展示本組的預習成果。展示的形式倡導多樣化，或講述、或提問、或辯論、或表演，教師要作出及時評價，可以借助黑板、投影等諸媒體，由學生報告學習成果，引導其他學生整理學習內容，理清問題解決思路，培養學生觀點概括、問題表述和問題解決以及表達、交流等綜合能力。

4、質疑拓展：是深化學習的環節。在小組研討的基礎上，教師對學習內容的核心知識、共性的問題、組內尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過組際競賽、互教互議、教師指導等方式，進一步加以解決，發展學生推理性、批判性思維。

5、目標檢測：是評價、反饋、矯正的環節。通過提問、觀察、測試等手段，評估學生的學習進展和學習成就，練習量要適中，題目要有代表性，為滿足不同層次學生的需求，演練的習題可根據本節課的學習內容分為必做題，選做題。給學生提供明確的反饋，指導學生查漏補缺，提高當堂目標達成度，真正落實“堂堂清”。

第二篇：參加課堂教學展示課活動有感

更多精彩范文點擊主頁搜索

參加課堂教學展示課活動有感

文 章來源

課件 w w 5 k J.Om 9 參加課堂教學展示課活動有感

——善于思考 形成主張

5月9日，我有幸參加首屆“xx市小學數學教師（非青年組）課堂教學展示”活動。從上午9:00到下午4:30，聽了四節一等獎的展示課和一個市教研員楊xx老師做的專題講座，一天下來，累，但收獲著。

這一次的課例展示，與往常所聽的課有所不同：所有參賽老師要先進行教學主張的闡述，再進行教學展示，而教學過程中要體現和實施教學主張。四位老師都是36歲以上的骨干教師，非科組長即校長，她們的課堂都是值得我們——特別是年輕老師——思考和學習的。最值得我們學習的便是她們在歲月積淀中，形成了自己的教學主張，并能用自己的教學主張指導課堂，在課堂上游刃有余的實施教學主張。

更多精彩范文點擊主頁搜索

下面根據自己的所見、所聞、所思圍繞“教學主張”，結合楊建輝老師的講座，談談以下三點：

一、何謂“教學主張”？

教學思考：教師在教學中對相關問題進行思考，產生或形成某個或某些零散的觀點。

教學思想：對問題系統的、深刻的、清晰的思考和見解，具有穩定性和統領性。

教學主張：是教學思想的具體化、個性化和科學化，是教學經驗的提煉、概括和提升，也是一種理性的思考。是表現教學自覺的程度，也是教學是否成熟、是否優質有效的標志。

在我所聽的四節課中，老師們的教學主張和實施分別是這樣的：

1、黃浦區荔園小學古曉蘭老師。她主張要在數學課堂上滲透數學思想，讓學生學會學習數學和應用數學。她在執教《三角形的分類》中，滲透分類歸納的數學思想，對三角形進行分類：先要明確分類的標準（按角分和按邊分），然后在分類中思考如何做到“不重復不遺漏”。讓學生在分類活動中對事物進行有序的劃分，歸納建構知識網2

更多精彩范文點擊主頁搜索

絡，增強思維的縝密性，提高解題能力，學生在這一節課中學得輕松又扎實。

2、增城市荔江小學的熊紅妹老師，她認為教學就像做菜，要選好材，把握火候，調好味。她在執教《三角形的內角和》中，確實很好的落實了這三點：

選好材——利用學生畫的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，以及幾何畫板數學軟件。

把握火候——驗證內角和是180°的方法有量（最直接的辦法，先看老師演示再動手）、撕、拼（更好的辦法，讓三個學生上黑板拼）、幾何畫板演示（更科學的辦法，看老師演示幾何畫板）等，她沒有讓每一個學生充分經歷驗證的過程，但是讓所有學生都感受到了驗證方法的多樣性和結論的正確性。

調好味——讓學生充分感受驗證方法的多樣性，例如量（最直接的辦法，先看老師演示再動手）、撕、拼（更好的辦法，讓三個學生上黑板拼）、幾何畫板演示（更科學的辦法，看老師演示幾何畫板）；同時通過多層次的練習使學生掌握和應用知識。

3、最精彩的是蘿崗區黃陂小學莊琪老師，說她最精彩，一是因為3

更多精彩范文點擊主頁搜索

她的語言很有親和力和感染力，二是她教學主張鮮明而且在教學中得到了很好的實施。她主張教師要有效組織和引導學生開展活動，同時還要培養學生發現和提出問題的能力。其中有一句話我特別欣賞“知識是學來的，智慧是生成的”，在她執教的《抽屜原理

（一）》中體現的淋漓盡致。從簡單的“3支筆放進2個盒子會發生什么現象？”引導學生動手操作，發現規律，提出“枚舉法”；再改變數據，用假設法驗證規律：只要筆的數量比盒子的數量多1或多2，那么總有一個盒子至少有2支筆。讓學生充分體驗和經歷規律得到的過程，養成科學的學習態度。在此基礎上，鼓勵學生提出問題，最后學生提出的問題是最精彩的部分：筆的數量比盒子的數量少會怎樣？一樣呢？如果是2倍3倍呢？……這為后續的研究提供平臺。

4、最具數學魅力的是龍口西小學岳敏副校長，她的語言和提問句句體現出了一位數學老師該具備的素質——嚴謹性，她的教學也處處體現了一節數學課的特質——思維性。她主張教學要有活動，在活動中感悟，在感悟中提升。在她執教的《抽屜原理

（一）》中，與莊琪老師不一樣的是，她沒有讓所有的學生去動手操作，而是以思維代替操作，或讓學生代表板演，或讓學生獨立畫，或讓學生思考，或讓學生小組討論，或讓學生說；在這樣的畫、思、討論、說的過程中讓學生感悟并解釋規律，在感悟中應用規律。

二、為什么一節課要有教學主張？從以上四位優秀老師的課例中，4

更多精彩范文點擊主頁搜索

不難發現“為什么一節課要有教學主張？”。在我看來，有教學主張的課就是有內涵有靈魂的課，這樣的課才能讓學生一課一得，課課有得。

三、如何設計或確立教學主張？

1、推敲課型及內容，精心選擇主張。

2、科學設計及取舍，力求實施主張。

3、注意反思及提煉，不斷完善主張。

根據我自己的理解，我認為要形成教學主張，就要在平時的教學中自覺思考，勤于思考，敢于思考，善于思考，讓學生一課一得，課課有得。文 章來源

課件 w w 5 k J.Om 9

第三篇：參加小黑板計劃活動心得體會

小黑板計劃心得體會

從參加小黑板計劃活動開始，我就一直想著該怎么實施，因為參加過類似的實踐活動，所以我心里已經有了一點底了。

回到家中我開始物色合適的教學對象，我鄰居有一個一年級的男孩，平時家里大人忙著做生意很少管教，也很難管教，每次考試都不是特別理想，也不愛學習。我聽說他要到寒假結束時要交一本寒假作業，便以教他寫寒假作業為理由，和他結成對子。這樣有了教學對象，我制定了教學計劃，由于這孩子白天貪玩不肯學習，而且我想假期本來就該是孩子們自由玩耍的時間，學習不能逼的太緊，同時白天當然時間我大部分在和家里人干活也沒有時間教他。所以決定在晚上開展教學。我的計劃是這樣的：教一課寒假作業，再教一篇《大學論語》，總共實行一周。

小學一年級的作業非常簡單，主要是練習一些拼音和認字，我很快就交完了第一課，他也比較配合。我提出要學習大學論語時他也很有興趣。但是，正如我在就預料的那樣，他還太小根本沒有辦法理解《論語》的內涵，于是就像我讀小學時老師教我學習古代詩歌一樣，即使不理解詩歌的真正內涵，也充滿興趣的跟著老師讀，我念一句，他跟一句，為了增加他的興趣，我告訴他古代人在讀論語的時候，會搖頭晃腦，并做示范。最后他和我一起搖頭晃腦，愉快的朗讀了《論語》的第一篇。但是接下來的日子里卻沒有那么順利，他漸漸感到枯燥，不愿意學。所以我打算第二天晚上先和他玩以前小時候愛玩的游戲，并和他約定一半的時間玩游戲，一半的時間學習，他便答應了。接下來的大部分時候我都采取了這樣的方式，順利的完成了教學，他也學完了一大半的暑假作業。無論如何，通過這段時間的教學或者稱為輔導活動也給了我不同的體會和感受，為將來有可能成為一名教師多積累了一些經驗。以下是我的收獲：

首先，作為一名教師，必須非常有耐心，尤其是所教學生是年齡較小的學生，千萬不能用強行逼迫的方法逼他們學習，而是要著眼于教學方法的改善。例如在教學過程中，我發現所教的孩子感到枯燥，于是便采用游戲與學習相結合，交叉進行的辦法，將輔導活動進行的相當順利，而且學生也相對能接受。原本教學的目的就是為了讓學生學到知識和方法。

此外，我深刻體會到很多學生家里大人由于忙于謀生，對孩子疏于管教，導致孩子的成長面臨各種各樣的難題，孩子心理偏向孤僻、叛逆、厭學，教師在進行教學管理過程中，應該充分了解每個學生的家庭情況，多一些耐心，做到因材施教。

這是一次很寶貴的體驗，將來我在教師崗位上一定是受益匪淺的。當然，這次活動也有些不足之處，比如輔導內容不夠豐富，可是不夠長等等，期待今后有機會彌補過來。

第四篇：參加全國高中課改名校卓越課堂展示活動心得體會

參加全國高中課改名校卓越課堂展示活動心得體會 在學校領導的關心和組織下，我很榮幸地參加了2013年4月8日—4月16日影響中國·全國高中課改名校卓越課堂展示活動，收獲很多，下面從一個方面談一點體會．

本次活動我們主要考察學習了四所課改名校：重慶市第二外國語學校、重慶市鳳鳴山中學、重慶市綦江中學、重慶市育才中學；聆聽學習了三位專家的課改精彩報告：江蘇省教育科學研究院、江蘇教育學院周成平教授、重慶市教育科學研究院副院長李常明研究員、重慶市沙坪壩區教師進修學院院長兼實驗中學校長龔雄飛院長；學習了來自全國名校的32節課改展示課，主講數學學科展示課的老師有三位是特級教師，一位是廣東省課賽一等獎獲得者．

這些名校和名師展示課都呈現一個共同點：充分體現學生的主體地位，真正做到以學生為本，把講堂變學堂，最終成為學生學習的殿堂，也體現了教師是導演，學生是演員，教材和導學案是劇本的教學理念．

其中印象最為深刻的龔雄飛院長的報告，主要講了魅力課堂的價值追求，模式解讀和推進策略，讓我受益匪淺．在當今的中國，新課程改革背景下的課堂教學改革，最為時髦和最為被眾人推崇的，首推“高效課堂”改革。但是，實踐中，不少的地方，以打造高效課堂為名，直奔應試教育之實，高效課堂已經開始成為替應試教育推波助瀾的工具，或者已經成為應試教育的一種新的形態。在此之下，龔雄飛院長在重慶市鳳鳴山中學推出了“魅力課堂”的改革． 龔雄飛院長說，教育家夸美紐斯在《大教學論》中，這樣描述其理想的課堂：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學?？梢砸虼松傩┬鷩?、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步”．“魅力課堂”就是基與這些認識而提出來的。魅力課堂是建基于尊重學生美好天性，激發學生精神動力，努力讓教學迸發五彩的魅力光芒，讓學生感知快樂的巔峰體驗，從而推動學生自主學習與創造的改革行動。“魅力課堂”的理念是“先學后教，學生主教；先練后講，學生主講”?！镑攘φn堂”解決學生學習動力缺乏問題——學生學習內生力量主要來自學生對學習的興趣和熱愛，但在傳統教學的控制下，學生學習的激情與愛好已經大為消減。因此教學必須要調動學生學習的興趣，激發學生學習的熱情，引導學生從外部的激勵向內生的動力轉發。其中，很關鍵的是如何評價。評價的價值取向體現在兩個方面，一為激勵性評價，二為小組式評價。這樣的展示和教師給予的激勵性評價，滿足了學生的“尊重需要”和“自我實現的需要”。當學生在“展示”中發現自己這種最高價值時，就可能不斷地在自己的內心強化這種價值需求，產生學習的高峰體驗，并由此激發出強大的內驅力，推動學生“萬馬奔騰”地開赴學習的前線。

通過本次學習，我相信，優質的課堂一定是學生展示才華的課堂，一定是師生追求幸福的課堂，一定是師生實現生命意義的課堂。在學生的展示、質疑、對抗和討論中，在分享同伴學習成果的同時，每個學生心里又充滿了對學習的渴求和內化的強大動力，課堂就成為一種引力巨大的學習場。這樣的課堂常常會發現無法預知的令人心靈震撼的場面，體現出教學的無限魅力。在以后的教學中，我將不斷加強學習，并將這次學習的理念和思想及做法運用到自己的課堂當中．

吳大軍 2013年4月17日

第五篇：參加“自學--交流--展示”心得體會

學習讓我變得更快樂，更充實

-----即參加“初中英語‘自學---交流----展示’課堂教學模式研究研討會”

心得體會

昨天，我有幸在陳毅中學參加了“初中英語‘自學---交流----展示’課堂教學模式研究研討會”，聽了幾位領導非常具有代表性的發言和專家的匯報，以及兩堂精彩的展示課，體會非常深刻。體會如下：

第一，領導發言為今后我們的教科研 工作指明了方向。

韓局長在會上做了典型發言，對于今后怎樣開展教科研工作，搞好教科研有哪些重要性，都做了詳盡的闡述：以教為主，以學定教；牢固樹立問題即課題，課題即研究，研究即學習的理念。韓局長還指出，一個課題可以成就一個老師，要求全體教師在工作中要求真務實，將理論和實踐相結合，積累一套資料，講出一節好課，鼓勵每位教師在教學中研究，在研究中成長。

第二，讓我感受深刻的是參與課題研究老師的務實精神。每位老師的資料齊全，形式多種多樣，給我印象最深刻的是他們設計的預習學案，既有基礎知識的預習（如詞匯，句型翻譯），又有能力提升題，比如對重要短語的用法總結。由淺入深，層層遞進。在資料里面，還有對學案使用的調查問卷，充分考慮學生的情感體驗，以便日后再對學案加以改進。怎樣才能發揮導學案的真正用途，陳毅的中學老師們為我們做出了榜樣。他們的這種腳踏實地的工作作風，很值得我們學習。第三，“自學---交流----展示”課堂教學模式的展示課“風味獨特”、別具一格。兩節課分別是楊麥之老師的“自學交流展示課”和李桂花老師的“交流展示課”。兩節課根據“自學---交流----展示”課堂教學模式的特點，加以消化吸收，給我們上了一道“特色大餐”。尤其是素質教育背景下，英語課時緊，內容多等一下列現實問題擺在面前，這兩節課如“及時雨”般滋潤了那些有困惑的老師的心田：課下預習，發現問題。課上學習，解決難題。二者相得益彰，相輔相成。在今后，我會結合自身的教學水平和自己學生的實際知識水平，將該模式在實踐中大膽嘗試，“吸百家之長，為我所用”。

第四，陳晉華老師的點評發言值得我們深思。陳老師的發言，沒有冠冕堂皇的說辭，如拉家常一般，娓娓道來。她結合個人的親身經歷告訴我們在場的每一位老師“怎樣才算是一堂好課”。她說，不用多說，只要教師的教學基本功過關了，至于課上上的怎么樣我想問題 不大。聽了陳老師有深意的話語，我深有體會。因為這正是目前我正在努力做的事情，聽了名師的課，我發現自己跟他們的差距很大，我還需要一點一滴地去積累“上好一節好課”的經驗。

老師，您是一位值得學生尊敬的老師。這么多年了，學生看您一直以來在工作上總嚴格要求自己，對事業孜孜追求。老師，說實話，有時學生感覺自己很累，真想放棄，可是想一想現在有您對學生在工作上的精神支撐，我就告訴自己，任何進步的獲的沒有一帆風順的。我還要象初中時跟著老師屁股后面一樣，繼續跑，打更多的“勝仗”。

最后，祝福我的老師心情永遠年輕，事業上取得更大的輝煌。