第一篇：濰坊市語 文 主 題 學(xué) 習(xí) 活 動 體會

濰坊市語 文 主 題 學(xué)習(xí)活 動 體會

高密市崇實(shí)小學(xué)張曉英

參加濰坊市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)活動，我聆聽了幾位老師的課，感觸頗多，受益匪淺。每位老師的課堂各具特色，精彩紛呈，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的多元性，課堂容量特別大，改變了“滿堂灌”，兩三節(jié)課上一篇課文的傳統(tǒng)模式，拓展了學(xué)生的視野。現(xiàn)在我就每位老師的課堂精彩之處做分類總結(jié)介紹：

一|、濰坊市北海雙語學(xué)校李虹霞老師講授的《前人學(xué)習(xí)的啟示》學(xué)習(xí)過程

1、古箏、風(fēng)琴、吹葫蘆絲、背誦古詩大展示。

2、出示小組根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)的任務(wù)分配制作的幻燈片。

3、課文朗讀展示。

4、讀了這組課文你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、在讀書時(shí)你們的疑問是怎樣解決的？

6、選擇一個(gè)話題，學(xué)習(xí)小古文。

李虹霞老師的用三個(gè)星期的時(shí)間上完課本，其余時(shí)間就是讀書。對于語文閱讀叢書可以在上課時(shí)讀完一篇文章，提問幾個(gè)問題，接著讀下一篇。這些驚人的話語，讓我明白了學(xué)語文就是指導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累。

二、李海梅老師講授的《荷湖爭渡驚鷗鷺》精彩片段分析

李老師在講授古詩《荷湖爭渡驚鷗鷺》中，分別介紹李清照的生平和不同時(shí)期的作品，《減字木蘭花》《醉花陰》《夏日絕句》《聲慢慢》等，用不同時(shí)期的感情朗讀當(dāng)時(shí)的代表作和《如夢令》。讓學(xué)生懂得詩詞即生活，生活即詩詞。拓展學(xué)習(xí)的知識面，引起學(xué)生了解作者的欲望。讓興趣成為孩子學(xué)習(xí)的老師！

三、畢詠春老師講授的《楊氏之子》《晏子使楚》，1加X模式

1、從單元導(dǎo)讀入手，明確學(xué)習(xí)主題-----感受語言的藝術(shù)。

2、理解文言文直接出示注釋，讓孩子學(xué)習(xí)自己根據(jù)注釋理解文章，然后出示文意，讓學(xué)生對照糾正錯(cuò)誤理解，節(jié)約講解的時(shí)間。

3、抓住主題理解課文，《楊氏之子》學(xué)習(xí)思考話外之音，言外之意,理解“甚聰慧”。《晏子使楚》也引導(dǎo)學(xué)生通過理解晏子三次對話的話外之音，言外之意來了解晏子是一個(gè)才思敏捷、能言善辯的智者。

四、于永正老師的精彩課堂和報(bào)告

在這次學(xué)習(xí)中，我最有幸的是聽了于永正老師的《愛如茉莉》，讓我受益匪淺。我將于老師的課堂魅力總結(jié)如下：

在講課中

1、注重基礎(chǔ)知識讓孩子感受到漢字的無限魅力，激發(fā)學(xué)生研究漢字查字典的興趣。

2、教師泛讀如聞其聲，如見其人。分角色表演朗讀讓學(xué)生親身體驗(yàn)愛的味道。

3、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。三次景物描寫寫父母為什么寫陽光？（襯托）為什么寫茉莉花？（接花喻人）為什么寫傍晚的景物？（象征晚年的幸福）

于老師報(bào)告：

1、幽默無處不在。

2、向內(nèi)容分析式的語文教學(xué)說再見。

3、學(xué)語文就是學(xué)語言，朗讀時(shí)學(xué)語言，學(xué)習(xí)生字、學(xué)習(xí)寫作就是用語言。

4、交給學(xué)生方法、能力和一筆好字。

5、留下閱讀的能力和朗讀的能力、表達(dá)的能力、寫作的能力。

6、好的習(xí)慣、讀書、朗讀、思考、探究等各個(gè)方面的習(xí)慣。

7、對學(xué)生終身發(fā)張有好處的堅(jiān)決做到底；對學(xué)生終身發(fā)展沒有好處的堅(jiān)決不做。

8、練習(xí)冊可以不做。

9、教師示范朗讀很重要。

10、關(guān)注寫景的句子。

通過這次學(xué)習(xí)，我深深地被各位老師精彩的課堂所折服，通過學(xué)習(xí)我了解了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師要把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對話，與文本交流。這次學(xué)習(xí)為我今后的語文教學(xué)指明了方向。

第二篇：濰坊市中小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)方案

濰坊市中小學(xué)語文“主題學(xué)習(xí)”課堂實(shí)驗(yàn)方案

實(shí)施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育以來，新的教學(xué)理念正在逐步影響著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。但是，學(xué)生閱讀量少仍然是困擾語文教學(xué)乃至整個(gè)學(xué)校教育的一個(gè)“瓶頸”。我們的語文課堂，更多地還是只注重短期效益而忽視學(xué)生的長期積累，只注重知識教育而忽視人文精神，只注重課文的共性分析，而忽視個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)，這一切造成了課堂的高耗低效，導(dǎo)致了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的冷漠。失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣，也就失去了進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會。教育的全部問題都可以歸結(jié)為閱讀問題，語文教學(xué)必須從抓學(xué)生的閱讀開始，通過課堂教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。為此，我們結(jié)合市教育局的“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)改革，開始了語文“主題學(xué)習(xí)”的課堂實(shí)驗(yàn)研究。

一、編寫“主題學(xué)習(xí)”課堂實(shí)驗(yàn)閱讀材料

1、幫助學(xué)校開發(fā)教育資源

新課程實(shí)施以來，我市的語文課堂教學(xué)改革取得了顯著的成果，“語文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”“朝陽讀書活動”“自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革”以及韓興娥老師開展的“課堂大量閱讀實(shí)驗(yàn)”為語文課堂教學(xué)的改革提供了鮮活的經(jīng)驗(yàn)。但是，許多學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)的學(xué)校由于資金困乏導(dǎo)致圖書資源嚴(yán)重不足，有些學(xué)校即使配備了部分圖書，也大多是一些適合學(xué)生課外閱讀的書籍。可以說，課堂教學(xué)資源的不足制約了學(xué)生語文能力的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高。廣大師生迫切需要一種有效的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

為加大語文改革的力度，滿足教師和學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要，徹底轉(zhuǎn)變語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，建立以“大閱讀”為基本目標(biāo)的語文學(xué)習(xí)體系，我們在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，精心編寫了5—9年級與蘇教版教材配套的“主題學(xué)習(xí)”叢書，作為語文課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)閱讀材料。該叢書和教材單元主題配套，按照學(xué)生的語文學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)和活動的多種方式，供教師在教學(xué)時(shí)組織學(xué)生選用。教材的每一個(gè)單元配備一本讀物，有利于學(xué)生靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

2、市教育局為語文課堂實(shí)驗(yàn)提供有力的支撐

為保證實(shí)驗(yàn)的有序和順利開展，市教育局為中小學(xué)語文課堂實(shí)驗(yàn)提供了有力的經(jīng)濟(jì)支撐和智力支持。“主題學(xué)習(xí)”閱讀材料匯集了全市優(yōu)秀語文教師及教研員的智慧，所編選的文章既文質(zhì)兼美，又能與教材緊密關(guān)聯(lián)，便于學(xué)校師生從中選擇與課文相似或相關(guān)的文章進(jìn)行比較閱讀，從而激活思維，獲得對文章或單元更為深刻的認(rèn)識。學(xué)校可以集體購買后，充實(shí)到圖書室，作為公共資源，供學(xué)生輪流使用。為了鼓勵學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，濰坊市教育局將對實(shí)驗(yàn)學(xué)校按照購書成本價(jià)的50／100給予補(bǔ)貼。

3、“主題學(xué)習(xí)”叢書是師生課內(nèi)學(xué)習(xí)的必讀資料

“主題學(xué)習(xí)”針對蘇教版教材編寫，立足于課堂的課內(nèi)閱讀文本。我們要將大量時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的鼓勵和引導(dǎo)下在閱覽室或教室中自由閱讀，搜集并閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的材料，豐富對事物的認(rèn)識，豐富自己的語言，豐富對人、事、物的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生適時(shí)獲得閱讀的快樂。

二、“主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)實(shí)施過程

1、學(xué)校成立以校領(lǐng)導(dǎo)為組長的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，選定優(yōu)秀教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，建立實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

2、教育局拿出專項(xiàng)資金用于實(shí)驗(yàn)用書籍的開發(fā),組織全市優(yōu)秀語文教師及教研員編寫實(shí)驗(yàn)用《主題學(xué)習(xí)系列叢書》，并按一定數(shù)量分配到各實(shí)驗(yàn)學(xué)校充實(shí)圖書館。

3、實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方案，改革課堂教學(xué)，充分利用“主題學(xué)習(xí)”材料，以教材為依托，加大學(xué)生閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積累，增強(qiáng)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，豐富學(xué)生對自然、社會、人生的認(rèn)識。

三、“主題學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)基本要求

1、學(xué)校層面

改革課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)的高效率實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)空間的大突破。學(xué)校要制定教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)提供可供操作的辦法；依據(jù)新課程理念，深入開展語文課堂教學(xué)研究，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效率；讓課堂教學(xué)“提速”，將課外閱讀納入課內(nèi)，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)；讓生活走進(jìn)課堂，把學(xué)習(xí)語言與體驗(yàn)生活結(jié)合起來。

2、教師層面

（1）培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀興趣和習(xí)慣。語文教育的關(guān)鍵問題是引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，教師要以其個(gè)人的情感與智慧來吸引學(xué)生閱讀，讓學(xué)生能夠適時(shí)獲得閱讀的快樂。學(xué)生閱讀趣味的獲得，一方面取決于引導(dǎo)學(xué)生注重心靈的體驗(yàn)，另一方面則取決于教師本人對閱讀的愛好與尊重。教師要有豐富的學(xué)識，就得閱讀。有了教師的榜樣，漸漸地，學(xué)生就會覺得閱讀是一件有趣味的事情，學(xué)生的生命也會充滿閱讀的喜悅。

（2）改革閱讀教學(xué)形式。教師要鼓勵學(xué)生圍繞教材中的某一篇文章或一個(gè)主題搜集并閱讀與之相關(guān)、相近、相似或相對的多篇文章，增加學(xué)生語文閱讀量，豐富學(xué)生對事物的認(rèn)識，豐富學(xué)生的語言，豐富學(xué)生對人、事、物的感受和體驗(yàn)，以更好地理解和感悟課文，獲得更為深入的認(rèn)識。教師課前可以提前布臵學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，調(diào)動學(xué)生積極性；課堂教學(xué)中，教師絕不能將自己的意志強(qiáng)加在學(xué)生頭上，用一已之見束縛學(xué)生的頭腦，而是要把閱讀理解的機(jī)會還給學(xué)生。同時(shí)，教師還要適時(shí)地剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問題，力求使每一組同學(xué)都進(jìn)入一種競爭的狀態(tài)，使之在活動中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

3、學(xué)生層面

在“主題學(xué)習(xí)”課堂實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。

（1）閱讀設(shè)疑，小組互助。學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)和要求閱讀課文及《主題學(xué)習(xí)》相關(guān)材料，有目的、有針對性的收集資料、篩選信息，力爭在有限時(shí)間閱讀更多的與文章主題相關(guān)、相似、相近甚至相對、相反文章，及時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難問題，作為組內(nèi)互助的依據(jù)和參照。學(xué)生在閱讀中感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，以自己的閱讀體驗(yàn)為支撐，達(dá)到對文本的真切解讀與感悟。

（2）合作探究，交流展示。學(xué)生針對各組在主題學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，可以進(jìn)一步深入探究，力爭在顧及全篇、單元、深化主題的基礎(chǔ)上獲得更為深刻的認(rèn)識。學(xué)生可結(jié)合重點(diǎn)語句的品讀、賞析進(jìn)行展示；可對文章整體的賞析進(jìn)行展示；可進(jìn)行比較閱讀，引入課外材料豐富對文章的認(rèn)識；也可結(jié)合自己最大的感受是什么，說感悟、體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、“主題學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)的保障措施

1、積極開展實(shí)驗(yàn)活動，大力改進(jìn)課堂教學(xué)。

學(xué)校申報(bào)工作完成后，濰坊市教科學(xué)院將根據(jù)申報(bào)學(xué)校的情況，下發(fā)文件公布實(shí)驗(yàn)學(xué)校名單。各級教研部門要采取措施，積極支持學(xué)校和老師進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)校校長是實(shí)驗(yàn)的第一責(zé)任人，要積極組織有關(guān)人員對實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行充分論證，并制定出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，在課時(shí)安排、活動設(shè)計(jì)和保證措施等各個(gè)方面要落實(shí)具體。實(shí)驗(yàn)教師確定以后，校長要給予大力支持。實(shí)驗(yàn)教師要在實(shí)驗(yàn)的過程中，提高課堂教學(xué)效率，在課堂中充分利用中小學(xué)“主題學(xué)習(xí)”材料，積極探索教學(xué)規(guī)律，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)工作不斷完善。

2、組織開展教學(xué)研究活動，不斷交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

要充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，組織特級教師和獲得一定研究成果的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，做到取長補(bǔ)短，共同提高。濰坊市教科院將定期召開研討會議，邀請全國著名語文教育專家和優(yōu)秀教師舉辦講座和舉行觀摩課。還將通過定期舉行“個(gè)性化教學(xué)展示”和青年教師課堂教學(xué)觀摩活動，鼓勵實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)中不斷成長。縣市區(qū)和學(xué)校要定期組織實(shí)驗(yàn)交流活動，發(fā)揮校本研究的優(yōu)勢，共同創(chuàng)造教學(xué)業(yè)績。

3、開展評比活動，鼓勵學(xué)校和老師積極創(chuàng)新。

實(shí)踐證明，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行的過程中，都會遇到很多困難，鼓勵老師積極進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，是實(shí)驗(yàn)的有效措施。首先要改革備課制度和方法，探索“主題學(xué)習(xí)”備課模式，鼓勵教師設(shè)計(jì)行之有效的能夠發(fā)展學(xué)生個(gè)性的開放性教案，提倡教師進(jìn)行單元備課，用學(xué)案代替教案。濰坊市教科院將每年舉行一次“主題學(xué)習(xí)”方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會議，對實(shí)驗(yàn)中作出突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人進(jìn)行表彰。

4、出版《主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)通訊》，及時(shí)交流實(shí)驗(yàn)信息。

為了使實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步而扎實(shí)的開展起來，濰坊市教科院將出版配套讀物《主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)通訊》，對實(shí)驗(yàn)情況和實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，進(jìn)行及時(shí)交流。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校要積極支持，把實(shí)驗(yàn)過程中取得的好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)提供給刊物，實(shí)現(xiàn)資源共享。

5、不斷擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)成果，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。

本次參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)校為第一批，小學(xué)主要是2006年秋季五年級使用蘇教版的部分學(xué)校，初中是使用蘇教版的部分學(xué)校。在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)取得一定的經(jīng)驗(yàn)后，再

擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)規(guī)模，有愿意參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)校將不斷地加入到實(shí)驗(yàn)行列中來，逐步實(shí)現(xiàn)濰坊市語文課堂的整體改觀。

第三篇：語文主題學(xué)習(xí)的體會

語文主題學(xué)習(xí)的體會

合澗鎮(zhèn)三中王汝賢

為了進(jìn)一步搞好語文主題學(xué)習(xí)工作，我結(jié)合個(gè)人及本校實(shí)際情況，對語文主題學(xué)習(xí)的情況作了一下總結(jié)。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力改革課堂教學(xué)。

為進(jìn)一步解放教師和學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為最主要的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中建立起小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。在課堂上少講，精講，教師講解時(shí)間原則上不超過20分鐘，為主題閱讀拓展空間，讓學(xué)生獲得閱讀的快樂。

我將改進(jìn)授課模式，變單篇教學(xué)為單篇引路、單元整合、主題閱讀、讀寫共進(jìn)的教學(xué)模式。每個(gè)單元選一至兩篇重點(diǎn)課文精讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，重點(diǎn)精讀不是面面俱到，而是在研讀出色段落上下功夫。從遣詞造句、布局謀篇、寫作技巧、修辭手段、抒情方式、語言特點(diǎn)等方面深入探究，讓學(xué)生對某一類文章的文體特點(diǎn)與寫作要求、學(xué)習(xí)方法等有一個(gè)清楚的熟悉，為今后的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。此謂“授之以漁”。（此課型要用１－２課時(shí)），接下來要將本單元其他作品進(jìn)行整合，在同一課堂上比較閱讀。每一單元的課文都是圍繞同一（或相近）主題或相同文體編排的，可在這一課堂上比較共性與特色，嘗試用單篇教學(xué)得到的方法進(jìn)行自主閱讀和合作交流，增加閱讀積累，提高閱讀能力。此課型要用１課時(shí)。

然后在課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的主題閱讀活動。用４－６課時(shí)進(jìn)行主題閱讀材料的自主閱讀。邊讀邊做賞析性的出色摘抄筆記，寫出自己的閱讀感受，利用１課時(shí)進(jìn)行組內(nèi)交流和班內(nèi)交流與辯論。學(xué)生可以將自己獨(dú)特的閱讀感受、發(fā)現(xiàn)的出色文段跟其他同學(xué)交流，對有不同意見的文章提出自己的見解，并結(jié)合自己的生活實(shí)際為之提供佐證。

2、科學(xué)規(guī)劃，合理安排

教師首先要打破常規(guī)，制定科學(xué)細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)課時(shí)，嚴(yán)格按照每兩周學(xué)完一個(gè)單元的教材和一本配套的主題學(xué)習(xí)叢書的進(jìn)度學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

具體操作計(jì)劃：

（1）、熟讀教材。（2課時(shí)）讀通、讀熟本單元的4篇課文。

（2）、學(xué)會生字詞，會默寫。（1課時(shí)）

（3）、引導(dǎo)學(xué)生逐篇學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，每篇課文2課時(shí)，共8課時(shí)。略讀課文以導(dǎo)學(xué)案為主要手段，采用學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)的方法。在學(xué)習(xí)每篇課文的同時(shí)補(bǔ)充3-5篇與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的主題學(xué)習(xí)材料。每課時(shí)用15--20分鐘學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，20--25分鐘補(bǔ)充2—3篇主題學(xué)習(xí)材料。

（4）、背誦積累（2----3課時(shí)）。

（5）、集中閱讀，提高能力（約5課時(shí)）。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學(xué)習(xí)材料中的剩余內(nèi)容。每課時(shí)中用30分鐘自由閱讀，利用最后10分鐘的時(shí)間寫讀書筆記。

6）、習(xí)作（2課時(shí)）。

3、大膽進(jìn)行改革，學(xué)案引領(lǐng)，整體推進(jìn)

加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個(gè)重點(diǎn)問題，圍繞重點(diǎn)問題開展學(xué)習(xí)思考，屏棄所有不必要的環(huán)節(jié)。逐漸形成兩種以學(xué)案為引領(lǐng)的課堂學(xué)習(xí)模式：①集中學(xué)課文或集中學(xué)配套的主題學(xué)習(xí)文章的單元整體推進(jìn)式。②一篇課文帶幾篇主題學(xué)習(xí)文章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題學(xué)習(xí)”備課模式，鼓勵學(xué)生多讀書，師生共成長。提倡單元備課，用學(xué)案代替教案。作業(yè)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用靈活多樣的方式，行之有效。

4、多種課型，提高效率在實(shí)驗(yàn)的過程中，一方面通過學(xué)案引領(lǐng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學(xué)生閱讀方法，針對選文的特點(diǎn)進(jìn)行不同的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，積累優(yōu)美語言。

5、課內(nèi)課外多措并舉，培養(yǎng)閱讀情趣

在研究的基礎(chǔ)上，提煉出小學(xué)階段要達(dá)到的閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生寫作水平。課堂教學(xué)異彩紛呈，構(gòu)建大語文課堂教學(xué)模式，在語文活動課盡享讀書之樂。師生共讀，親子共讀，樂在其中。

第四篇：學(xué)習(xí)語文主題學(xué)習(xí)聽課體會

主題學(xué)習(xí)體會

——改變，從新（心）開始

付佼佼

一天半的“語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)研討會結(jié)束了，在這短短的一天半里，欣賞了專家、名師們的精彩展示。既有新銳的課堂展示，又有新穎的教學(xué)理論；既有名師們的精彩表現(xiàn)，又有專家的理論指導(dǎo)。之前的我一直處在蒙圈狀態(tài)，雖然學(xué)校課改已經(jīng)一年多了，但是我真正接觸語文主題學(xué)習(xí)才短短兩個(gè)多月，教案不知道怎么備，課又不知道怎么講，舍不得這個(gè)，又不能丟了那個(gè)，時(shí)間弄得很緊，而且收效甚微，實(shí)在是讓我頭疼。但是通過這次的學(xué)習(xí)，真正的讓我體會到了什么是“輕輕松松教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展了”了。

首先，張曉麗老師以一種平易近人的親近感讓孩子們也讓我記住了這位名叫“張曉麗”的老師。這種親切感正是我的課堂上所缺少的，每天對學(xué)生橫眉立眼，孩子們怎么會喜歡我？又怎么會喜歡語文這一科呢？真的該改變自己了，多對孩子笑一笑，也許真的會發(fā)現(xiàn)以前從未發(fā)現(xiàn)的“美景”。

畢英春老師的課，平凡卻最有效，不經(jīng)意的一句話或者一個(gè)動作，都能給學(xué)生帶來不一樣的收獲。開課的那個(gè)小故事，畢老師深情并茂的引出了“關(guān)鍵詞”這個(gè)概念，我以為畢老師講這個(gè)故事只是想單純的活躍課堂氣氛，卻不知一個(gè)故事的背后，牽出了整堂課的主線。真是讓我豁然開朗。畢老師的課堂，是學(xué)生自己的課堂，老師在給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化，有目標(biāo)的閱讀之后，老師就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)引導(dǎo)者，她放手把課堂給孩子們，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主題。在這個(gè)過程中，我們可以看到孩子們真誠而有見地的表達(dá)。而且無論哪個(gè)孩子站起來回答問題，答案對錯(cuò)與否，畢老師都會給予最中肯的評價(jià)，而且每次評價(jià)都是真誠的，不只是單純的“很好，不錯(cuò)，非常好”。因?yàn)槔蠋煹脑u價(jià)，會給孩子明確的指示，讓孩子們樂于回答，樂于思考，不怕說錯(cuò)，只要敢說，就證明孩子在思考，而現(xiàn)在我終于知道，為什么在我的課堂上孩子們不敢舉手回答問題了。也正是因?yàn)楫吚蠋煹难詡魃斫蹋屛抑懒嗽诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)該注意哪些。還有就是畢老師把孩子分成“1號”和“2號”，讓同桌互相說“你學(xué)到了什么，你還想學(xué)什么，”問題簡單易懂，孩子容易接受，而且在無形中訓(xùn)練了孩子們認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

張暉老師所講的文言文，開始名言警句的導(dǎo)入，讓孩子們了解文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別所在，為接下來的文言文學(xué)習(xí)墊定了一個(gè)基礎(chǔ)，并運(yùn)用多種方法讀文，感受文言文的“韻律”。在學(xué)生理解文言文時(shí)，教會學(xué)生結(jié)合課后注釋，對照課文插圖并聯(lián)系上下文來體會文章的內(nèi)涵，充分運(yùn)用文本，使學(xué)生既掌握了知識又學(xué)會了方法。接下來把學(xué)法遷移到下一篇文言文中，使讀書，悟法，運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。

這三位老師的課在教學(xué)過程中設(shè)定循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并教給孩子們學(xué)習(xí)方法，同時(shí)教師還回扣單元主題，選擇與單元主題相對應(yīng)的文章拓展學(xué)習(xí)，既深化了主題，又?jǐn)U大了孩子們的閱讀量。不僅讓學(xué)生在知識與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀上有所收獲，就是對我們老師來說，也是讓我們體會到了何為師者？師應(yīng)該是引者，是導(dǎo)者，是反思者，是探索者，更是愛者。

外地這幾位老師的課讓我受益頗多，我們鎮(zhèn)內(nèi)幾所學(xué)校老師的課更是讓我有種守得云開見月明的感覺。

四小韓麗丹老師的預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課，最讓我眼前一亮的就是他們班的小組合作學(xué)習(xí)，小組成員分工明確，而且有實(shí)效。對于五年級學(xué)生來說，生字的學(xué)習(xí)不需要做到面面俱到，找到孩子們共性的問題，集體解決，省時(shí)高效。而且孩子們匯報(bào)的問題干脆簡練，沒有價(jià)值的問題不提，沒有價(jià)值的事情不做，可見這種學(xué)習(xí)模式不是一日之功，需要長時(shí)間的訓(xùn)練，這樣的預(yù)習(xí)，孩子們掌握的一定很扎實(shí)。

一小李曉蘭老師的隨文識字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字，組詞識字，生活中識字，利用形聲字形近字識字，歸類識字，還通過“領(lǐng)” 認(rèn)識了很多帶頁字旁的生字，隨文拓展，而不是單純的被束縛在課本里，大大拓寬了識字量。在識字的過程中還積累了詞語，句式，背誦了課文。不著痕跡地將“聽、說、讀、寫、思”結(jié)合到了一起。

索姐的繪本故事，先引導(dǎo)孩子們看圖，然后教師讀故事，讓孩子思考圖中的動物有哪些變化，接著讓孩子們展開想象的翅膀從動物的表情、動作、環(huán)境來想象故事情節(jié)，發(fā)展了孩子們的思維，在描述畫面的時(shí)候，還鍛煉了孩子們的語言表達(dá)能力。孩子們的匯報(bào)更是讓我心悅誠服，三年級的孩子，竟能如此有條理的回答問題，而且說的頭頭是道，可見平時(shí)索姐對孩子們的訓(xùn)練有素。還注重了讀寫結(jié)合，讀中學(xué)，學(xué)后用。

朱燕老師的《老人與海》和《最后一頭戰(zhàn)象》是兩篇精讀課文，而且篇幅都很長，但是這也沒有難倒朱老師，在如此大篇幅的兩篇文章中，朱老師把握住了“語文主題”學(xué)習(xí)閱讀的脈搏，同樣用“細(xì)節(jié)描寫”這個(gè)語用點(diǎn)連接兩篇課文，大膽取舍。抓住句中的關(guān)鍵詞來理解文章所表達(dá)的情感，課后的小練筆，朱老師還是延續(xù)本節(jié)課的整體脈絡(luò)，讓孩子們抓住鴨媽媽向警察求助的這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，思路清晰，效果非常好，真的值得我學(xué)習(xí)。求多不如求精，這就是我對本節(jié)課最大的感受。

本次活動真的讓我收獲了很多，我不知道該如何去對比本校課與外校課，我只知道在我今后的教學(xué)之路上應(yīng)該如何去做;

一、“授人以魚不如授人以漁”

一名語文教師,不僅要教給學(xué)生知識,更要教會他們掌握知識的方法。在今后的閱讀教學(xué)中我要引導(dǎo)學(xué)生,用不同的方法理解詞語的意思;抓住關(guān)鍵詞語理解文章內(nèi)容;圍繞過渡句學(xué)習(xí)課文,通過反復(fù)地訓(xùn)練學(xué)生一定能掌握學(xué)習(xí)語文的有效路徑。

二、抓住語用訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)會“忍痛割愛”

一味的“長篇大論”未必會有好的成效，孩子們聽的乏味，老師也累的夠嗆。我要學(xué)習(xí)那幾位老師，認(rèn)真研讀教材，鉆研課標(biāo)，抓住每篇文章中的語用訓(xùn)練點(diǎn)，深入挖掘、提煉文本蘊(yùn)含的核心價(jià)值內(nèi)容，找準(zhǔn)語言文字運(yùn)用的切入點(diǎn)，學(xué)會取舍，一課一得。要把語文主題學(xué)習(xí)做成簡單的事，教學(xué)的環(huán)節(jié)要進(jìn)行簡化。教學(xué)過程要牢牢抓住主題，把語文主題學(xué)習(xí)的根留住。

如人教版五年級上冊《梅花魂》所在的第二組課文的單元主題是：看看那些海外游子懷著一顆怎樣的赤子之心？圍繞以上主題，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)環(huán)節(jié)簡化為： 1.透過事件，感知“魂”2.合作學(xué)習(xí)，理解“魂”3.抓住重點(diǎn)，感悟“魂”。4.閱讀鏈接，升華“魂”。課堂上感知“魂”和感悟“魂”，僅僅探究一個(gè)問題①標(biāo)出外祖父三次落淚的句段，用心讀一讀，想想為什么落淚？引導(dǎo)學(xué)生在展示匯報(bào)中抓住外祖父的三次落淚突破本課的難點(diǎn)，領(lǐng)悟落淚背后的思鄉(xiāng)戀國之情，以情感為主線，從思鄉(xiāng)戀國到托梅寄情，由此深刻領(lǐng)悟梅花“魂”的真諦。在這三次落淚的文本解讀也不是面面俱到，主要抓住較難理解的第一次，讀悟結(jié)合，其余兩次以讀代講。并以13自然段的研讀突破何為梅花魂的難點(diǎn)解讀。

這樣以“魂”深刻含義的感悟?yàn)榻虒W(xué)線索，緊扣“魂”字，層層推進(jìn)，步步深入，把握教學(xué)的重點(diǎn)并突破難點(diǎn)。

這樣的語文主題學(xué)習(xí)圍繞教材里的單元主題，既有對文章整體感知的梳理，又有針對重點(diǎn)、難點(diǎn)突破的句段的品讀、點(diǎn)撥、拓展。真正做到“主線分明，細(xì)節(jié)飽滿”。

但有些課堂片面強(qiáng)調(diào)語用訓(xùn)練，而把對文本內(nèi)涵的把握拋在一邊，也是不可取的。語文教學(xué)的最高境界還是要“言意兼得”，既學(xué)習(xí)了語言文字的運(yùn)用，同時(shí)也把握了文本的人文之美，體會到文字的內(nèi)涵。所以，對語用訓(xùn)練點(diǎn)的把握要“巧”，歸根到底還是要深入的研究教材，不能偷懶啊。

三、“換一張臉”

每天上班都是高高興興地，可是一進(jìn)班級，看見孩子們就像“黑眼兒蜂”似的。孩子們怕我，是因?yàn)槲乙恢庇靡环N充滿“殺傷力”的眼神面對學(xué)生。不能笑，是因?yàn)橐S護(hù)老師的尊嚴(yán)，要保持對學(xué)生的壓力，以為讓學(xué)生望而生畏才是最理想的狀態(tài)，殊不知，在這“冰冷”的背后，我錯(cuò)失多少“美麗的風(fēng)景”？幾位老師輕松快樂的課堂，臉上那溫暖慈愛的笑容，而孩子回饋給老師的卻是我課堂上從未有過的“驚喜”。那一刻我才深深地體會到，“愛微笑的老師才能教出千千萬萬個(gè)愛微笑的孩子”。當(dāng)孩子們學(xué)會微笑的時(shí)候，就已經(jīng)向成功邁出了第一步。有微笑，才有尊重；有尊重，才有愛；有愛，才有教育。所以，我要時(shí)刻提醒自己，“換一張臉”，其實(shí)，我笑起來還是挺好看的，哈哈哈！

“大道至簡”出自老子的《道德經(jīng)》，是說最高深的道理往往是最簡明的。語文主題學(xué)習(xí)印證的正是這個(gè)道理。一天半的學(xué)習(xí)，讓我真正的感受到，什么才是“輕輕松松教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。課改并不可怕，可怕的是我們“頑固不化”的思想。改變，從現(xiàn)在開始；改變，從新（心）開始。

第五篇：語文主題學(xué)習(xí)的體會

語文主題學(xué)習(xí)的體會

張清利

這半年，我們學(xué)校進(jìn)行了語文主題學(xué)習(xí)整體推進(jìn)，說實(shí)話最初，有很大的抵觸情緒，因?yàn)榭傆X得無從下手，不知道該怎樣進(jìn)行這樣的語文教學(xué)，從過去津津有味的跟學(xué)生分析課文，到現(xiàn)在完全放手給學(xué)生自己去收獲，老師似乎只是成為這一堂堂課的看客，盡管教師課后要進(jìn)行的工作比原來多了很多，但是不在課堂上多說話，在我開來真的有說不出來的失落！

或者是奈于領(lǐng)導(dǎo)推門課的壓力，我不得不進(jìn)行著，我真的不知道如何定義的語文主題學(xué)習(xí)，照著葫蘆畫瓢，我也設(shè)計(jì)出一個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，不成功，但是領(lǐng)導(dǎo)說成功往往是在這樣一次次不成功中總結(jié)出來的，只有上課，才能知道不足，然后彌補(bǔ)不足，于是算是少有的鍥而不舍，跟著領(lǐng)導(dǎo)出去聽課，回來跟領(lǐng)導(dǎo)同事商量著如何進(jìn)行，盡管最初的初衷是想如何完成教學(xué)任務(wù)，到后來的有那么一點(diǎn)點(diǎn)的茅塞頓開，盡管到今天我還不是很清楚該如何上這幾節(jié)課，但是再回頭看孩子們一個(gè)半月以來的語文學(xué)習(xí)結(jié)果，忽然間意識到通過“語文主題”的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力大大的提高了。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。“語文主題”學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過程中，學(xué)生不但學(xué)會了默讀課文還學(xué)會了快速閱讀文章。同時(shí)也讓一些平時(shí)不喜歡讀書的同學(xué)對閱讀產(chǎn)生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還能在跟你談話的時(shí)候說出自己讀書的收獲與感受。今天上午我上第四單元略讀提高課的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生在課前讀了《魯濱遜漂流記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，所以昨天在家弄了一個(gè)晚上的想法今天都沒什么作用，課

上成了讀書匯報(bào)課，同學(xué)們夸夸其談，說著各種小情節(jié)，并且找到了一些連我都沒有想到人生體會，比如：從魯濱遜一個(gè)人在孤島上生活二十六年，從什么都沒有過到牛羊滿圈，稻谷滿山坡，還曬了許多好吃的葡萄干，生活過的很美滿，這種精神拿到我們現(xiàn)實(shí)生活中來就應(yīng)該是我們沒法選擇我們現(xiàn)在的生活，但是我們可以改變我們將來的生活，因?yàn)槲覀冇新斆鞯念^腦和勤勞的雙手！當(dāng)學(xué)生說出這樣很富哲理的幾句話時(shí)，我突然感覺到了讀書的魅力！您瞧，這不就是語文主題學(xué)習(xí)的收獲嗎？“語文主題”學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的知識，提高了學(xué)生認(rèn)識世界的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

總之，我的感覺是，盡管課還沒有磨合到什么水到渠成的地步，但是學(xué)生的收獲卻可見一斑。“語文主題全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，陶冶了學(xué)生的情操。